教学工作计划可以帮助教师更好地组织教学内容和教学活动,提高学生的学习效果。接下来是一些经典的教学工作计划案例,可以帮助教师更好地进行教学设计。
课文《爸爸的老师》的教案
一、教学目标:
1借助拼音读准“新、劲、眨、叮、咛、强、她、绩、虽、曾”10个生字的字音。并结合课文语言环境正确认读生字。能说出词语“严厉、教育、同意”的近义词。能在田字格里正确书写和记忆“新、劲、绩、虽、曾”。
2朗读儿歌做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能根据标点符号的提示,读出不同语气。
3知道再有成就的人,也是从小由老师交给他们知识,教导他们做人,帮助他们成长的。
二、教学重点、难点:
1能读准生字“新、劲、叮、咛、强、曾”的字音。
2能在理解课文的基础上,读出句子的不同语气。
三、教学过程:
一、谈话引入。
1今天,老师向大家介绍一个人,他是一个小朋友的爸爸,出示课文第一小节。借助拼音,读一读,想一想:爸爸是一个怎样的人?(有学问的,精通数学的人。)。
2我和爸爸去看了爸爸的老师,结果让我大吃一惊。让我们一起学习第7课。
板书课题。读课题。
二、初步感知,了解内容。
1听范读。
思考:是什么让“我”觉得新鲜?是什么让我觉得稀奇?
出示卡片:新鲜学习生字:新读词语。
2初读课文。
1第一遍读,借助拼音,朗读课文。要求:读准字音,读通课文。
学生开火车朗读交流。教师正音。
2第二遍读,带问题读。要求:再仔细读读,回答刚才的问题。
学生朗读、思考。
交流。(新鲜:课文第2-7段内容。稀奇:课文第8-13段内容。)。
三、品读课文,学习生字。
指名读课文第2-7段。
1爸爸那么有学问,怎么还有老师?真让我觉得新鲜。
指导朗读:
我的爸爸还有老师?你说多么新鲜!(看清楚标点符号,把句子读好。)。
我一个劲求我爸爸,带我去看看他。(读准生字:劲书空)。
他当然比爸爸强,是位老数学家,他要不是老数学家,怎能教我爸爸?学习生字:强。
2看我一定要去见老师,爸爸是怎么说?怎么做的?
读句子:我的爸爸眼睛一眨,对我说道:“嗯,好吧!”
可是爸爸临走以前,对我反复叮咛,要我注意这个那个,我当然都答应。
学习生字:眨叮咛。
爸爸会叮咛些什么?
他为什么要这么说这么做?(因为爸爸的老师也是我的老师,他很尊敬老师。)。
过渡:这多出乎我的意料,因为他是爸爸的老师,所以认为他应该是--。
出示:他一定是胡子很长,满肚子的学问。
他当然比爸爸强,是位老数学家,他要不是老数学家,怎能教我爸爸?
1那我的老师到底是什么样的人呢?指名读课文第8-12段。
学生交流。(是一位教一年级的女老师。)。
学习生字:她(女字旁,表示女性。)。
如果鞠躬的是我,那还--不算稀奇,现在鞠躬的是爸爸,我觉得--非常稀奇。
2让我们听一听他们是怎么说的?分角色朗读老师和爸爸的对话。
3引读最后一段。
四、延伸拓展。
学生交流。
五、游戏巩固。
我们在幼儿园里玩起了游戏--找朋友:在课文中找一个与带点的词意思相近的词,写在括号里。
今天我和小明打架了,老师严厉地批评我们。()。
老师经常教育我们要关心同学。()。
我请爸爸陪我到书城去买书,爸爸同意了。()。
六、指导书写。
在田字格中描、写5个生字,要特别注意“曾”,上半部分要写得宽、扁,下半部分要写得瘦、长。教师示范书写,边写边说笔画顺序,学生书空练习。
学生书写,教师巡视。
我的反思:
小学语文课文《好学的爸爸》教案
我的爸爸很好学,最近一吃完晚饭,就夹着包往外走,说是“充电”去。
有一次,我问爸爸什么叫“充电”。爸爸说:“充电,就是再学习呀。”
原来爸爸是去上业余电脑培训班。
我说:“你不是早就会在电脑上打字了吗?”
爸爸说:“光会打字是远远不够的。上网啦,制图啦……要学的东西可多啦。”
我说:“爸爸,你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗?”
“这还不简单!”只见爸爸在电脑前敲了几下键盘,鼠标点得飞快,一会儿就把我要的资料找到了。
爸爸现在可真是电脑高手了!
初一语文课文《爸爸的花儿落了》教案
1、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3、理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!
1、检查预习情况。
2、快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题:
从全文看,爸爸是一个怎么样的人?
“花”在全文结构中起着怎样的作用?
c、文章表达了作者怎样的感情?
学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。
a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问题组:
a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情呈怎样引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的?
c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨论回答,教师补充归纳。
a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。
b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。
c.是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。
1、识记字词,完成读一读,写一写。
2、思考“研讨与练习”一。
3、进一步阅读文章,思考“研讨与练习”:
4、准备说说自己的'爸爸。
上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分,可就下面的问题展开讨论。
b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?
c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?
教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。
爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝,很不像样子;小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。
是的。“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?
有首歌说;世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。
学生自由发言,教师总结,作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中。
小作文:《世上还有爸爸好》
课后心得:这是一篇感情颇深的文章,学习中学生能够理解文章的意思,但对作者的感情理解不到位,不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆,回忆中有快乐,也有感伤;有爸爸严厉的责罚,也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了,“我”已不再是小孩子,“我”已经长大了。
《爸爸的老师》教学教案
在培养学生有感情朗读能力的同时教育学生要尊重老师。因为一个人再有本事他也有老师,无论今后取得什么成就,都是与老师当初的教诲分不开的。
教学重点:1.“爸爸”是怎样对待他的'老师的,为什么“爸爸”会有这样的举动?
2.我们为什么要尊重老师?
电脑、幻灯片
1.阅读并熟悉课文,了解课文内容。
2.通过对课文的学习,教育学生要尊重老师,以及这样做的意义。
1.学生自读课文
2.教师范读课文
3.自读、熟悉课文
4.指名读课文
2)我们为什么要尊重老师?()
6.举名人(如毛泽东、江泽民等)尊师的例子来巩固、加强思想教育。
(出示幻灯片)
《爸爸的老师》教案
1借助拼音读准“新、劲、眨、叮、咛、强、她、绩、虽、曾”10个生字的字音。并结合课文语言环境正确认读生字。能说出词语“严厉、教育、同意”的近义词。能在田字格里正确书写和记忆“新、劲、绩、虽、曾”。
2朗读儿歌做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能根据标点符号的提示,读出不同语气。
3知道再有成就的人,也是从小由老师交给他们知识,教导他们做人,帮助他们成长的。
1能读准生字“新、劲、叮、咛、强、曾”的字音。
2能在理解课文的基础上,读出句子的不同语气。
教师准备:
生字、词语卡片。
学生准备:
1.今天,老师向大家介绍一个人,他是一个小朋友的爸爸,出示课文第一小节。借助拼音,读一读,想一想:爸爸是一个怎样的人?(有学问的,)精通数学的.人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老师,结果让我大吃一惊。让我们一起学习第7课。板书课题。读课题。说明:通过谈话引入课文,意在让学生对爸爸有一个初步的了解,激发学生阅读兴趣。在理解句子的同时,进行说话训练,也培养了学生的口头表达能力。
1听范读。
思考:是什么让“我”觉得新鲜?是什么让我觉得稀奇?出示卡片:新鲜学习生字:新读词语。
2初读课文。
1第一遍读,借助拼音,朗读课文。要求:读准字音,读通课文。学生开火车朗读交流。教师正音。
2第二遍读,带问题读。要求:再仔细读读,回答刚才的问题。学生朗读、思考。交流。(新鲜:课文第2-7段内容。稀奇:课文第8-13段内容。)说明:这一环节有两次读的要求,每次要求各不相同。第一遍读,是让学生借助拼音读准字音,让学生在实践中正音、识字,自主地学习。第二遍读要求带问题读,通过有目的的再读课文,帮助学生整体了解课文内容。
(1)指名读课文第2-7段。
2看我一定要去见老师,爸爸是怎么说?怎么做的?读句子:我的爸爸眼睛一眨,对我说道:“嗯,好吧!”可是爸爸临走以前,对我反复叮咛,要我注意这个那个,我当然都答应。学习生字:眨叮咛爸爸会叮咛些什么?他为什么要这么说这么做?(因为爸爸的老师也是我的老师,他很尊敬老师。)说明:在朗读的过程中,让学生随文识字,有利于提高课堂教学效率。通过朗读,体会人物思想感情。
(2)过渡:
1那我的老师到底是什么样的人呢?指名读课文第8-12段。学生交流。(是一位教一年级的女老师。)学习生字:她(女字旁,表示女性。)如果鞠躬的是我,那还——不算稀奇,现在鞠躬的是爸爸,我觉得——非常稀奇。
2让我们听一听他们是怎么说的?分角色朗读老师和爸爸的对话。
3引读最后一段。
我们在成长的过程,有许多老师曾经教育过我们,帮助过我们,你还记得他们吗?你有没有回去看过他们?学生交流。说明:这一环节旨在帮住学生对所学内容进行理解,通过说话训练,培养了学生的表达能力,同时潜移默化地进行思想品德教育。
们在幼儿园里玩起了游戏——找朋友:在课文中找一个与带点的词意思相近的词,写在括号里。今天我和小明打架了,老师严厉地批评我们。()老师经常教育我们要关心同学。()我请爸爸陪我到书城去买书,爸爸同意了。()。
在田字格中描、写5个生字,要特别注意“曾”,上半部分要写得宽、扁,下半部分要写得瘦、长。教师示范书写,边写边说笔画顺序,学生书空练习。学生书写,教师巡视。
小学语文课文《好学的爸爸》教案
1.说说“夜”的笔顺。
2.指名读课文。
二.细读课文。
1.细读第一段。
(1)指名读。
说说这一段主要告诉我们什么,分几句话写的。
(2)讨论:
a、“爸爸”怎么好学的?
b、结合插图理解第二句话。“一觉醒”来说明了什么?
(3)指导朗读。(用赞美、敬佩的语气)。
(3)小结。
2.细读第二自然段。
(1)轻声读。
说说这一段有几句话?哪句话是写“我”和“爸爸”的对话。
(2)理解第一句话。
a、指名读。
b、理解“好奇”。说说“我”为什么好奇?
c、用“好奇”说话。
d、我为什么会“a”、“o”、“e”地念起来?
e、指导朗读。
(3)理解父女俩的对话。
a、讨论问题,相机指导朗读。
“爸爸”听到“我”在读汉语拼音时,是怎么说的?“外国语”指什么?
“爸爸”应该用什么语气读?
“我”的话该怎么读?
指名读。
“爸爸”是怎么回答的?
b、理解“多学一种语言,也就多了一样本领。”
理解“语言”。举例说说什么是本领。
说说你们还学会了哪些本领?引导学生用“本领”说话。
c、指名分角色朗读。
d、小结。
三.总结课文。
1.学了课文,你们有什么想法?
2.齐读课文。
四.作业。
1.填空:我的爸爸很()()。深(),我一觉醒来,看见爸爸()在灯下看书。()晨,我还没有起床,爸爸()在阳台上念起书来。
2.有感情地朗读课文。
第三课时。
1.开火车读生字。
2.用生字口头组词。
3.指导有感情地朗读课文。
二.教学生字,指导书写。
1.教学生字字形。
床就语那言本领。
2.指导书写。
3.学生练习在书上描红。
三.课堂练习。
1.抄写汉字。
2.写出下面字的偏旁。
灯()床()语()领()。
3.扩词。
本()()()床()()()。
语()()()领()()()。
师:(做出疑惑不解的样子)小朋友们,课文第一自然段中有一个词语叫“充电”,老师不太懂,你们能帮帮我吗?请小朋友四人小组合作讨论交流。
生讨论交流。
生1:有时候爸爸的手机没电了,他就放在插座上,充好电后,就能用了。
生2:我们家里的手电筒也是这样的,我自己还给它充过电呢。
生3:我的电动玩具上用的电池也是充电电池。
(学生开心地哈哈大笑)。
师:下面请大家认真读一读第二自然段,看看这篇课文里的“充电”是什么意思。
(生读书)。
生:“充电”就是再学习的意思。
师:这个小朋友读书真仔细,他一边读一边想,很快答案就找到了。我们要学习他认真读书的态度。
师:大家继续往下看,爸爸再学习什么呀?
生:爸爸上业余电脑培训班学习电脑。
师:爸爸不是早就会在电脑上打字了吗?为什么还要去学习,请小朋友再读读下一个自然段。
生:因为爸爸说:“光会打字是远远不够的。还要学习上网啦,制图啦……要学的东西可多啦。”
师:你还知道利用电脑可以学习什么呢?
生:我知道还可以在电脑上画画。
生:还可以听故事、看电影……。
生:我在课余还学习画画、弹钢琴。
生:我还学习下围棋。
生:我还学习书法。
……。
师:说得真好!看来,小朋友都像“爸爸”那样是个好学的人。
年八年级《亲爱的爸爸妈妈》课文及教案精选
一个外国人从一个国家带走的最深刻的印象是他在那儿感到的痛苦。我在南斯拉夫的克拉库耶伐次感觉到了。
纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。整个城成为一座巨大的坟墓,埋葬了7000名被残杀的人。那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。无论何时,只要有人提起南斯拉夫,我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻,我就想起那里整个民族的英勇。
——萨特。
一
凄风。苦雨。天昏。地暗。
南斯拉夫小说家莫马·迪密其为我撑着雨伞,我们在窄窄的山路上边走边谈。
“自从1945年起,每年10月21日,成千上万的人从四面八方来到克拉库耶伐次,悼念被纳粹杀死的300个孩子。”莫马告诉我。
“纳粹为什么要选克拉”
“克拉库耶伐次。”
“克拉库耶伐次。纳粹为什么要选这个小城杀人呢?”
“克拉库耶伐次是我们塞尔维亚的中心。他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
“为什么呢?”
“纳粹要灭种呀!孩子们就从课堂里被抓走,还有十几位老师。有一位老师,纳粹要他合作,他说:‘开枪吧!我给孩子们上最后一课!’”
雨哗哗地下。山路上的人,在伞下低着头,朝圣一般向山上走。走不完的人。望不断的路。
“七千多人呀!”莫马继续告诉我,“一天之内,全杀光了!尸首染红了三百五十多英亩的土地。每年这一天,我们到这儿来纪念他们。诗人,画家,雕刻家,剧作家,演员,音乐家各种艺术家,用各种艺术作品来纪念他们。你看!”莫马指着前面。我们在蜿蜒的山路上一拐弯,只见一座巨大的白色v形石雕屹立在山坡上。
“那v形石碑象征被害孩子们的班级五年级。”莫马说,“孩子们就在那儿被纳粹杀死。”
人已满山满谷。人潮仍沿着山路泻下。白色石雕边浓烈的色彩一抹一抹漫开去孩子们仍不断涌来。他们正站在47年前300个孩子发出最后一声呼唤的地方:“亲爱的爸爸妈妈!”
“华苓,跟我来!”莫马挽起我手臂,带我到站在人群最前面的两位老人面前。他们头发斑白,脸色肃穆,定定望着笼罩山谷的v形石碑。“这是孩子中仅有的两位生还者。”莫马向我介绍那两位老人。
我恍惚了一下,紧紧握住他们的手。老人眼神木然,仿佛眼前的景物已不存在,他们又回到半个世纪前的世界中去了。
地上的人已老,地下的仍是儿童。但在这一刻,他们又在一起了。
二
历史,现实,在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
“他们全是南斯拉夫著名的演员和音乐家。”莫马指着几个走向扩音器的人对我说。
雨下得更大了。乐队奏起了音乐。一位女演员朗诵南斯拉夫著名女诗人迪桑卡的诗:
……。
他们坐在书桌前。
就在那要命时刻前55分钟。
小小的人儿,
急切地回答。
艰难的问题:
假若一个人步行,结果是多少……。
许许多多这类问题。
小脑子充满了数字,
书包装满了练习簿,
打的分数有好也有坏;
兜儿还塞一把梦想和秘密,
是爱和盟誓。
每个人都以为。
自己将在阳光下奔跑。
很久,很久。
直到任务了结时。
……。
一首首诗,一段段合唱,一幕幕短歌剧,在两小时之内,将半个世纪前的残酷历史呈现在我们眼前。孩子们对未来的憧憬,对生命的喜悦,对死亡的恐惧,对亲人的呼唤,父母失子的哀伤和控诉,塞尔维亚人对暴力的反抗和对自由的执著世世代代“人”的声音,在诗和音乐的韵律中,响彻云霄,响遍山谷。回音在倾泻的雨中缭绕不绝。天地亦与人同哀。南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感:没有仇恨,没有愤怒;只有悲哀,只有记忆,只有警告世间永远不能再有战争和屠杀了。
我不由想起南京大屠杀。“南京大屠杀遇难同胞纪念馆”也建在当年日军集体屠杀中国人的地点。馆外一大片石子,每颗石子象征一位牺牲者。馆内陈列着日军屠杀的证物、文件、照片、报纸。
这是历史事实。但是,多少人记得呢?世界上多少人知道呢?人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。
三
安格尔在餐桌上写诗。只见他写下第一行:
黑色在这儿也太明亮了……。
中国大陆有三位作家在座。杨旭站起来说话了:“我从南京来。1937年,日本军队攻进南京时,有一场震惊世界的大屠杀。那一场屠杀受害者有30万人!我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆。1937年,我五岁,我是那一场大屠杀的幸存者。今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情,完全理解。我注意到:今天的仪式上有许多青年和少年。我们这些大人应该对孩子们负责:永远不要有战争了。”
西德作家明赫白缓缓地站起来,他沉重地说:“……我有犯罪感:感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起,我非常感激……”
他说不下去了,坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后,日本人也要讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是,请不要忘记:我们也有广岛原子弹,也有一片沉寂。”
“不必了。他和那位西德朋友一对照,就是很好的反驳。”
明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
四
克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的,是那些被残杀的人留下的片纸只字。他们临死前几分钟,在小纸片上,或在身份证上,给亲人写下最后几个字。字迹模糊,句子也许不通,却表达了赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿:
(工人)孩子们为父报仇史迪凡。
(木匠)亲爱的请照顾孩子们永远不要离开他们再见无名。
(牧师)永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪。
(工人)我最亲爱的鲁姬卡在这最后一刻原谅我一切吧留下850元爱你的包扎。
(生还的工人)亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱你的包季达。
《我的老师》课文复习教案
教学目的:
1.回顾状物类课文内容,复习本学期所学习的状物类课文。
2.掌握一些状物类课文的阅读方法。
3.静心阅读,认真思考,运用方法读懂文章。
教学重点:掌握状物类文章的阅读方法。
教学难点:运用所学的阅读方法阅读文章,提高学生的阅读能力。
教学过程:
一、谈话导入,找出写状物的课文。
2.介绍状物:
状物就是对植物、动物、器物、景物作物体上的具体描摹,犹如绘画中的写生。主要是记叙所描绘物体的形状、大小、构造、色彩、环境等,这类文章或是以托物寄情为主,或是为了借物抒发自己的思想感情。
3.目录是一本书的窗户,打开这扇窗户,就能看到屋里精彩的内容。下面就请大家打开目录,说说写状物的课文有哪几篇?讨论。
(1)散文。
《广玉兰》《夹竹桃》。
(2)诗。
《石灰吟》《墨梅》《马诗》。
二、复习《石灰吟》、《墨梅》,总结写状物的方法。
过渡:状物类课文的特点我们在学习时都了解了,今天来回顾一下。先来看看古诗。
1.出示《石灰吟》,指名读。
出示《墨梅》,指名读。
2.“若等闲”的意思?“痕”?“满”?“乾坤”?
会背诗,会说字的意思,你也一定理解这两首诗。动动脑子填一填,你就会有新的收获。
事物特点抒发志向的诗句表达的情感。
《石灰吟》坚强不屈。
清清白白“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”不同流合污,坚决与恶势力抗争到底。
《墨梅》素洁淡雅。
香气怡人“不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。”鄙视流俗。
贞节自守。
3.小结:从表格中,你发现了什么?
a抓住事物的特点,使得对象个性鲜明;
b采用托物言志或借物抒情的方法;
c情感真挚、浓郁。
4.再来看看练习中的《马诗》是否也有这样的特点。
出示:《马诗》大漠沙如雪,燕山月似钩。何当金络脑,快走踏清秋。
马有什么特点?
这首诗看起来是写马,其实是诗人把自己比作千锤万。从诗中“粉骨碎身全不怕,要留清白在人。”可看出诗人因千锤万击。所发出的感慨。
作者抓住了马志向远大、勤勤恳恳为主人效劳的特点,托物言志,把自己强烈的情感融入到了诗中。
5.这样的咏物诗我们还学过很多,能说说看么?
《梅花》(宋王安石)墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
《雪梅》(卢梅坡)。
《早梅》(唐张谓)。
《竹石》(清郑燮)。
《青松》《秋菊》(陈毅)。
三、回顾状物类的散文。
1.诗歌是这样,那么状物类的文章也不例外。
2.默读《广玉兰》、《夹竹桃》,思考并回答。
状物主要特点哪些句子可以体现作者情感。
广
玉
兰
夹
竹
桃
3.汇报交流。
4.体现广玉兰和夹竹桃特点的句子写的多美啊,作者运用了很多修辞手法使得文章更加生动。其实,语言美也是状物类文章的一大特点。
三、迁移性学习。
1.过渡:由此看来,无论是状物类的诗还是美文,都离不开这几种方法:采用托物言志的方法、抓住事物的特点,使得对象个性鲜明、情感真挚浓郁、语言生动优美。掌握了这样的方法既能帮助我们快速地读懂文章,又能有效地帮助我们习作。今天我们先试着运用这样的方法读懂文章。阅读《蚂蚁》完成练习。
2.小组合作交流,选代表汇报。
3.师述:今天我们复习了写状物的诗文,知道了描写状物的方法,那就是--采用托物言志或借物抒情的方法、抓住事物的特点,使得对象个性鲜明、情感真挚浓郁。课后,大家可以练练笔,你一定能够写好。
沪教版二年级语文《爸爸的老师》教案设计
教学目标:
1、理解诗歌中的“学问,鞠躬、数学家、新鲜、猜中“词意。
2、理解诗歌的内容,体会诗中情感,懂得一个人无论学问多大,都不能忘记曾经教导过自己的老师,要热爱和尊敬每一位老师。
3、有感情地朗读课文。教学重点:体会诗中的感情,培养学生热爱并尊敬曾经教导过自己的老师。
教学难点:
在朗读中启发学生抓住“我”的情感变化,读出不同的语气。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、导入:同学们喜欢节日吗?你们知道哪些节日?十一是什么节日?六月第一天是什么节日?那九月十日是什么节日呢?引出”教师”“爸”与“爸爸”的读音区别“爸爸的”读法。连起来“爸爸的老师”,让学生读课题。
二、新课:
(一)处理词语“猜中”的多音字“鞠躬”的动作以及字音“新鲜”的双重意思,文中表示“新奇,少见”,另可表示“瓜果蔬菜很新鲜”“学问”“数学家”,延伸到大数学家、老数学家、并锻炼学生联系书本中“谁是什么家”
(二)朗读课文:学生开火车朗读,老师给予点播。
教师指导:
1、用怎样的情感读下面的句子。
(1)再难的题,他也会算。对爸爸的敬佩、自豪。
(2)他的学问真好。
(3)一副严肃的样子,把我反复叮咛。(爸爸对老师十分尊重)。
(4)你说多么新鲜!我倒真想见见。我一个劲儿求爸爸。(要读出好奇的心情)。
(5)他一定是胡子很长,满肚子的学问。怎能教我爸爸?(加强反问语气)。
(6)开火车朗读。
(三)理解文章大意。
(1)以“起先我认为,爸爸的老师-----”这样的句式让学生进行归纳总结文章中的描述。
(2)“后来才知道-------”这样的句式再让学生归纳总结文章中的描述。两个句式连接起来一起说,概括文章大意。“爸爸的老师讲的是教师节那天--------”
三、讨论:
我们从这首诗中受到了什么教育?简单介绍给学生一些关于赞颂教师的比喻。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“落红不是无情物,化作春泥更护花”人梯、渡工。
四、课后小结。
课文《大作家的小老师》教案设计
1、继续学习第10课,齐读课题。
2、这位大作家是谁?(简介)。
这位小姑娘是谁?用课文中的语句向大家介绍。指导朗读。
(一)、这位小姑娘可给萧伯纳留下了非常深刻的印象。下面请你:
1、默读课文,想想:在萧伯纳心中,小姑娘娜塔莎是他的。
2、你是从哪些语句中感受到的?请用波浪线画下来。
(二)、学生自己读书、勾画,指名汇报。
1、是朋友。读相关句子,板书。
2、是老师。读相关句子,板书。
(1)课文中哪些自然段在写萧伯纳受到教育的过程?(2~4)。
请你:a、小声读读第2、3自然段,把自己的感受写在书旁边。
b、哪些词语让你感受特别深?请标出来,再读一读,把自己。
的感受读出来。
(2)在小组内交流。
(3)全班指名交流。
(4)分角色朗读。
(5)齐读第4自然段。
3、再读第5自然段,有什么新的理解吗?谈谈对“她是我的老师。”这句话的理解。
1、你觉得萧伯纳是个什么样的人?
2、再读课题,“大”仅仅指他写了几部伟大的作品、名气大吗?
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事,进一步了解他。
小姑娘天真无邪。
今天是借班上课,因为课前准备不足,所以出现了很多问题。课后,专家和领导们给了我很多宝贵的意见。梳理如下:
1、备课时没有深入、细致的研读文本,总认为这篇课文贴近学生生活,不会有什么问题。结果,连我自己对于文章主旨的理解都偏离了,更别谈指导学生了。
特别是本文的核心问题:大作家为什么称小姑娘是他的小老师?不是因为大作家知错能改,而是体现了萧伯纳的谦逊自律、善于反思。小姑娘的话也许只是无心之语,并不是蕴涵深意的,是因为萧伯纳善于反思才会有所触动,才会因为一件小事而受到启发,这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改”上,就显得太过于肤浅了。
课堂上,因为我自己之前的理解不到位,所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时,我完全不知所措。
2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比如,在读写小姑娘娜塔莎的句子时,还应该引导孩子们注意到人物外貌描写的技巧。文中只一句话就勾勒出了小姑娘活泼、可爱、天真无邪的样子,是因为作者抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应该向孩子们渗透。
3、关于“扎辫子”的读音,虽然课堂上我也提醒了,但当后面的孩子还是接二连三地读错时,应该带领全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很显然,当时是游离了,没有真正关注学情。
4、结课时还应该回归板书,再次带领学生梳理脉络、升华认识,感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。
总之,这次的教学设计和文本解读都存在很多问题,还要沉下心来认真修改。
课文《大作家的小老师》教案
1师:今天,周老师给大作家(板书)介绍一个朋友,请看老师写他的名字——萧伯纳(写在大作家的下方)。
2师:认识吗?指名读。
齐读。
3同学们了解萧伯纳吗?预设答案:
1:萧伯纳是英国有名的大作家,他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。
2:萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。
3:我还知道萧伯纳到各地访问过,他曾经来过中国,与鲁迅、蔡元培等人见过面。)。
过渡:啊,同学们知道的真不少!今天我们学习的课文,就是关于萧伯纳的一个小故事。(板书完课题:大作家的小老师)。
二、质疑引入课文。
1师:看到这个题目时,同学们,你的脑海里会产生哪些疑问呢?
(预设答案:1:小老师是谁呢?(师相机表扬,并在“小老师”下画问号)。
2:小老师长得什么样子?(师相机表扬,并在“小老师”下画一个问号)。
3:大作家为什么要拜小老师呢?(师在“大作家”和“小老师”中间画问号))。
2师:古人说‘学贵有疑!’有了问题,怎么样去解决这些问题呢?
(引导学生走进课文)。
3过渡:那就让我们带着这些疑问去读读书吧!,注意碰到不认识的字,看一看书后的生字表,或者问老师、同学,争取把课文读正确、流利(讲这个要求时,语速要慢而有力)。
4生自读文,师巡视指导并了解学情,以便于下一环节的教学。
三、交流解疑:
1师:这三个小问号,你解决了哪一个?请告诉大家。(预设答案:
1:我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。
2:我知道小老师长得很可爱:小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。
(师相机出示图)请看,这个小姑娘的确很可爱!我们来一起读一读这句话!(出示这句话,生齐读)。
3过渡:
这些问题,读一读课文就能解决了!(擦去黑板上所画问号中的两个)现在,黑板上只剩下一个大问好了:
‘大作家为什么拜小老师?’这个问题读一遍课文是就解决不好的。
俗话说:‘书读百遍,其义自见!’(预设两种方案:如果班级学生习惯于合作学习,用“合作学习”;不然,就让学生自渎,师巡视指导并了解学情,以便于下一环节的教学)。
[这里拟小组合作学习]下面就请以小组为单位,再次读课文,读后认真想一想,大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的?然后和小组的同学交流一下你的看法。
(小组读课文,讨论交流,师巡视引导)。
教师指导读好课文,体会感情:(预设过程:哪一小组,先汇报一下学习的结果?(学生发言时要强调代表的是一个组)。
生:我知道了,是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话,使萧伯纳明白了一个道理,从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。(师不急于肯定,要征求其他学生对这一说法的意见)。
师:那么,读完了课文,你留下了怎样的印象呢?
生:我觉得小姑娘不光可爱,还很聪明!
师:嗯,从哪里可以看出来?
生:她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”,说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。
师:你说话很有分寸,用了“说不定”一词,证明这是你的猜想!不过你的猜想还是有一定道理的!
你就扮演一回“聪明”的娜塔莎,来读一读她的话吧!
(相机指导朗读,可全班或小组读))。
师:读得非常好!(紧接着引导)不过小姑娘说这话,萧伯纳一开始想到了吗?预设过程:
生:“出乎预料”!(师不急于肯定,要征求其他学生对这一说法的意见)。
生:我认为下文的“为之一震”也能说明,“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了,说明他没想到小姑娘会这样讲。
师:呀!你真会读书,我很喜欢你的独特见解!
师:谁还有不同的看法?
生:我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲,有点“王婆卖瓜,自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了!
(指名学生模仿读)。
(指名学生分角色朗读对话)。
师:对萧伯纳这句话的意思,还有不同意见的吗?
(引导学生揣摩:说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”)。
(师相机点拨学生思考,并对学生给予表扬)。
师:同学们真会读书,当萧伯纳听了小女孩的话后,他的反应如何?
生:“萧伯纳听了,不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”
生:他还悟出了一个道理:“对任何人,都应该平等相待,永远谦虚。”
师:是的。“说者无心,听者有意”!萧伯纳马上意识到自己——太自夸了!让我们来一起读一读他悟出的道理!
(生齐读最后一个自然段)。
(娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得:一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待,永远谦虚。)。
师:(相机小结)这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的,所以——“大作家拜小老师”。(擦去黑板上的最后一个问号)。
四、拓展升华。
师:萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理,下面请同学们再认真读读萧伯纳的感触(出示句子),看看你从这句话中领悟到了什么?(预设:
1:我明白了做人要谦虚,不能自夸。(师板书:不能自夸。
永远谦虚)。
2:我知道了人和人之间是平等的,不管你地位有多高,权利有多大,你同样是人,和其他人一样!
师:(赞许并板书:平等相待)。
总结:生活是个大课堂,善于学习,善于感受,每天都有新的发现和收获!
今天,我们从(指示学生读课题)懂得了做人的道理,(指示学生读三个词语)。
五、布置作业。
1.课后,找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读!
2.诵读课文为复述课文做准备。
附:板书。
10。
萧伯纳。
娜塔莎。
不能自夸。
永远谦虚。
平等相待。
同学们真爱动脑筋,提了这么多有价值的问题,解决这些问题没有其他途径,只有到课文中去找答案。请同学们把课文多读几遍,一边读,一边找答案。读完了课文,有谁告诉大家,这位小老师是谁?(苏联小姑娘娜塔莎)她是个怎样的小姑娘?(很可爱)这个小姑娘有多可爱啊?带上你的笔到文章中找一找,画一画。(点名读,强调“可爱极了”)这是一句非常好的人物肖像描写,同学们以后可以将这种方法运用到写作中去。再读一读。这么可爱的小姑娘,谁见了会不喜欢呀?萧伯纳也非常喜欢这个孩子,同她玩了好久。
这个可爱的小姑娘,怎么就成了大作家的小老师了呢?是萧伯纳觉得小姑娘很有学问吗?是萧伯纳发现小姑娘创作水平比自己高吗?那是什么呢?(生答)我们先把萧伯纳对小姑娘说的话读一读。(出示)萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”,反映了萧伯纳怎样的思想?(别忘了、告诉你妈妈、世界有名、大)萧伯纳对小姑娘说这样的话,是一种什么样的心理?读读看。你怎么知道萧伯纳希望别人崇敬他?(引出“他暗想……”)“文豪”是什么意思?是啊,比大作家还厉害呢!多么自豪啊!那小姑娘听了以后,是怎样的反应?你从哪里读出来的?(读第4小节)哪个词?(出乎预料)出乎谁的预料?萧伯纳意料之中的应该是什么?小姑娘有没有惊喜万分?小姑娘的话中,哪些词语引起了你的注意?“请”。
为什么你注意这个字?
1、她并没有觉得大作家有什么了不起。
2、她觉得大作家和自己没有什么不同。一个说自己是“大作家”,一个称自己是“小姑娘”
怎么能说没有不同呢?
1、因为在娜塔莎眼中,萧伯纳也是一个人。
2、萧伯纳不过是和自己玩了很久的一个伙伴。
说得好,我们无论在什么人面前,不管这个人地位高低,既不奉承也不歧视,像小姑娘一样,用一种平等的态度对等别人,这样的人才是一个真正的人,正直的人。当我们用这样的态度对待那些地位高的人,反而会赢得他们的尊敬,是不是?所以萧伯纳听了,不觉(为之一震)。“震”是什么意思?(板书)他意识到什么?请同学们好好练一练,用朗读感受萧伯纳的心理变化过程。点名读这两句。连起来朗读2、3、4课文到这里是不是可以结束了?事后,萧伯纳深有感触。他感触什么呢?(读)边读边思考,萧伯纳究竟有哪些“感触”。“她是我的老师。”这句话里有话中没有“小”,为什么题目要加个“小”字呢?这是在贬低娜塔莎吗?说得太好了。我们把课文的最后一个自然段一起读一读。同学们,学了这篇课文,你是不是也深有感触了?谁来谈一谈。
课文《大作家的小老师》教案设计
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
3、培养学生的自学能力。
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子。
2,检查朗读情况。
3,第二步做什么?或联系上下文理解不懂的词。
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流。
2,学生交流,教师作适当引导,点拨。
3,相机引导分角色朗读对话部分。
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
1,把你搜集到的格言讲给别人听。
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品。
3,完成课后练习。
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧。一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部。主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等。1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面。
不能自夸读文。
平等相待永远谦虚解词。
读懂。
提供依恋晴。
自庐阳教育论坛。
课文《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》这篇课文采用“以小见大”的写法,通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事,成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以人物间的对话为主,简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。
本篇课文内容浅显,适宜学生自学。在教学中,我主要采用问题引领、多形式朗读的方式进行,不仅提高了学生的自学能力,同时也锻炼了小组合作的默契和能力。
在教学前,我让学生思考几个问题:大作家是谁?小老师是谁?大作家为什么要拜小姑娘为师?你认为萧伯纳、小姑娘分别是个怎样的人?学生很快就从课文中到了答案。通过一个个问题的引领,给学生指明了一条通向理解的大道,逐步弄懂课文内容,同时也教会了学生抓住关键词句体会人物形象的方法。
课文中对话比较多,很适合分角色朗读。在教学过程中,我采用了指名读、小组比赛读、分角色朗读等方式,让学生在朗读中,用心感悟大作家的自夸语气和小姑娘的自信天真语气,从而逐步感受其人物的形象。在多种形式的朗读过程中,我发现分角色读是最受学生欢迎的,特别是加上动作的表演读,学生们表演得有滋有味,将大作家的自豪语气和小姑娘的自信天真语气表现了出来。
文档为doc格式。
沪教版二年级语文《爸爸的老师》教案设计
教学目标:
1.借助拼音读准生字的字音。并结合课文语言环境正确认读生字。能在田字格里正确书写和记忆“。
2.朗读儿歌做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能根据标点符号的提示,读出不同语气。
3.知道再有成就的人,也是从小由老师交给他们知识,教导他们做人,帮助他们成长的。
重点难点:
1.能读准生字的字音。
2.能在理解课文的基础上,读出句子的不同语气。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、谈话引入。
1.今天,老师向大家介绍一个人,他是一个小朋友的爸爸,出示课文第一小节。借助拼音,读一读,想一想:爸爸是一个怎样的人?(是数学家,他一直跟数学打交道。)。
2.我和爸爸去看了爸爸的老师,结果让我大吃一惊。让我们一起学习新课。
板书课题。读课题。
说明:通过谈话引入课文,意在让学生对爸爸有一个初步的了解,激发学生阅读兴趣。在理解句子的同时,进行说话训练,也培养了学生的口头表达能力。
二、初步感知,了解内容。
1.听范读。
思考:是什么让“我”觉得新鲜?是什么让我觉得稀奇?
出示卡片:新鲜学习生字:新读词语。
2.初读课文。
(1)第一遍读,借助拼音,朗读课文。要求:读准字音,读通课文。
学生开火车朗读交流。教师正音。
(2)第二遍读,带问题读。要求:再仔细读读,回答刚才的问题。
学生朗读、思考。
交流。(新鲜:课文第2-7段内容。稀奇:课文第8-13段内容。)。
说明:这一环节有两次读的要求,每次要求各不相同。第一遍读,是让学生借助拼音读准字音,让学生在实践中正音、识字,自主地学习。第二遍读要求带问题读,通过有目的的再读课文,帮助学生整体了解课文内容。
三、品读课文,学习生字。
1.指名读课文第2-7段。
(1)我的爸爸还有老师?你说多么新鲜!这老师是怎样个人,我倒真想见见。
指导朗读:
我的爸爸还有老师?你说多么新鲜!(看清楚标点符号,把句子读好。)。
我一个劲求我爸爸,带我去看看他。(读准生字:劲书空)。
他当然比爸爸强,是位老数学家,他要不是老数学家,怎能教我爸爸?
(2)看我一定要去见老师,爸爸是怎么说?怎么做的?
读句子:我的爸爸眼睛一眨,对我说道:“嗯,好吧!”
可是爸爸临走以前,对我反复叮咛,要我注意这个那个,我当然都答应。
学习生字:眨叮咛。
爸爸会叮咛些什么?
他为什么要这么说这么做?(因为爸爸的老师也是我的老师,他很尊敬老师。)。
说明:在朗读的过程中,让学生随文识字,有利于提高课堂教学效率。通过朗读,体会人物思想感情。
2.过渡:这多出乎我的意料,因为他是爸爸的老师,所以认为他应该是——。
出示:他一定是胡子很长,满肚子的学问。
他当然比爸爸强,是位老数学家,他要不是老数学家,怎能教我爸爸?
(1)那我的老师到底是什么样的人呢?指名读课文第8-12段。
学生交流。(是一位教一年级的女老师。)。
学习生字:她(女字旁,表示女性。)。
如果鞠躬的是我,那还——不算稀奇,现在鞠躬的是爸爸,我觉得——非常稀奇。
(2)让我们听一听他们是怎么说的?分角色朗读老师和爸爸的对话。
(3)引读最后一段。
四、延伸拓展。
学生交流。
说明:这一环节旨在帮住学生对所学内容进行理解,通过说话训练,培养了学生的表达能力,同时潜移默化地进行思想品德教育。
五、游戏巩固。
我们在幼儿园里玩起了游戏——找朋友:在课文中找一个与带点的词意思相近的词,写在括号里。
今天我和小明打架了,老师严厉地批评我们。()。
老师经常教育我们要关心同学。()。
我请爸爸陪我到书城去买书,爸爸同意了。()。
课文《大作家的小老师》教案设计
1、能有感情地朗读课文,能试着复述这个故事。
2、以读为主,在读中学习人物对话,体会文章的内涵,感悟人物形象。
3、通过对课文的学习感悟,了解萧伯纳的自省自律和善于反思的优秀品质,让同学学会做人。
从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神,感悟人物的伟大形象。
2课时。
课件。
(1)交流。(“萧伯纳是英国著名作家”“萧伯纳是世界有名的大作家”“萧伯纳是一位世界大文豪”)先交流。后点评。
你还想到了哪些词夸他?(生说)。
(举世闻名、著名中外、名扬四海、鹤立鸡群)指导读。
(2)是呀,萧伯纳就是这么一位举世闻名、鹤立鸡群的大作家,他的文学成绩让俺们佩服!让俺们一起赞赞他!
除了是一位大作家,他更被人们称为“大文豪”。怎样的人可以称得上文豪?交流,师小结。让俺们再一起夸夸他!
2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢?——(板书:娜塔莎)这位小姑娘长得真可爱啊!文中是这么描述的:
(1)出示小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。
(2)师:这么可爱的小姑娘,你能通过你的朗读读出来吗?
※你把小姑娘的可爱读出来了!谁再来!
※你把小姑娘的大眼睛读得那么有神,真不错!俺们读书时就可以抓住特点来读。(出示红字)谁还想试试。
※多么可爱的小姑娘,能把你对小姑娘的喜爱通过朗读表示出来吗?一起读!
1、拿为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢?谁来告诉俺?
生交流,师板书平等相待、永远谦虚。
2、出示第五小节,师范读:是的,萧伯纳就是这么说的,导读——一个人……。
小姑娘让大作家明白了人与人之间应该(师指板书)“平等相待,永远谦虚”
怪不得萧伯纳说:她是俺的老师。(出示齐读)。
3、齐读第五自然段。
2、是什么让大作家如此感动,如此有震动呢?这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际,是怎么话别的?自由读第二和第三自然段。
3、指名同学当萧伯纳和小姑娘,其余一起读。
4、俺们先来听听萧伯纳说了什么?师范读。同学们,你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时,是怎样的一种心情?你从哪里体会到?(得意、骄傲、自豪、高兴……)。
5、点评:(1)得意(有点道理,你从哪些词语感受到的。)你读。
(2)自豪(多自豪呀,他是世界有名的大作家么!)你再来读。
(3)觉得很高兴(“别忘了”,是一个友好的提醒。)你来读。
6、萧伯纳在说这句话的时候,心里是怎样想的?
(1)出示萧伯纳想的话,他暗想,读。他料想中的小姑年一定会惊喜万分的!
(3)生交流。
(4)是呀,他们肯定会惊喜万分,欣喜若狂的,这就是肖伯纳预料中的情景。
(5)可是,小姑娘的回答却让萧伯纳出乎预料。
6、用心读一读第三自然段,你感受到这是一个怎样的小姑娘?这是一个怎样的小姑娘?你能把它读出来吗?(相机板书:天真可爱)。
(1)你读出了小姑娘的顽皮。
(2)你读出了小姑娘的天真,和萧伯纳逗着玩呢!
(3)你读出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话,这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊!俺们能读出小姑娘的这种感觉吗?一起读。
11、简简单单的一次对话,一个是有名的大文豪,一个是苏联的小姑娘;一个心中暗自得意,一个多么可爱!这是一次有趣的对话!男生读萧伯纳的话,女生读小姑娘的话。
1、同学们,就是这句有可能逗着玩的话,就是这么一件小事,说者无意,听者有心,萧伯纳听了(导读第五自然段)。
2、心灵有所震撼,有所震动,用课文中的一个词说就是(为之一震),
“震”是指——?使萧伯纳震惊的是什么?(是小姑娘学着他的口吻说的一句话)。
3、姑娘的率直不只使萧伯纳为之一震,他还马上(导读)。再读这一自然段,此时,你觉得萧伯纳是个怎样的人?生交流:善于反思、严于律己、自省自律(相机板书)。
4、就是这么一件小事,让善于反思,自省自律的萧伯纳深有感触,出示第五自然段,一起深有感触地读一读。——齐读第五自然段。
6、小姑娘成了大作家的老师,可见其“小”不小。而萧伯纳不光文章写的好,还具有(严于律己、自省自律、谦虚)等好品质,真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意俺们一起把课题读一读。
1、原来大作家的小老师是这么一回事。让俺们一起来把这个故事完整地读一遍。一人读同学扮演文中的话,一人读小姑娘的话。其他局部大家齐读。
2、学到这,你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师,为什么?
出示:是俺的老师,因为他让俺。
3、自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象,让俺们再次带着你的敬意,读读课题。
4、生齐读课题。
5、回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
爸爸妈妈也来当老师幼教案例
今天是一个阳光明媚的日子,我在外公家玩耍,下午大人们突然提出打麻将,而我的大姨妈正在教表妹写作业,我偷偷地看着身旁的大姨妈,就知道她想打麻将。于是,我自告奋勇地对大姨妈说:“大姨妈,您去打麻将吧!我来教表妹写作业吧!”大姨妈看着我深思熟虑了好一会儿,郑重地说:“好吧。”
接着大姨妈向我叮嘱:“你不要让她玩手机、看电视、出去玩,让她好好写作业,只给她读题,不能告诉她答案,更不能帮她写作业呀!只能将她不会的字写在纸上。”我点了点头,看着正在埋头写作业的表妹——陈佳乐。大姨妈还在这坐了一会儿,看了看陈佳乐,又注意到书桌上的绞笔机,临走时又叮嘱我说:“张博诚,你看好绞笔机,她很容易绞断笔,已经绞坏二十多支铅笔了。”我觉得很惊讶,立刻把绞笔机藏了起来,大姨妈再看了看,总算安心了,又把她面前的手机藏起来,就走了。于是,我便装成一位“小老师”的样子,开始盯着陈佳乐,她的每一个小动作都在我的眼底,怎么也逃不掉,就好比孙悟空永远也逃不掉如来佛祖的手掌心。过了一阵,我总觉得陈佳乐不太安宁,使得我不得不谨慎了起来。
果然不出我所料,她妈妈一走,陈佳乐就不写了,说:“我要出去玩!”“真是山中无老虎,猴子称大王”,她的脾气很暴,我是领教过的,我也无可奈何,想着只好死马当做活马医,说:“你写完作业,我就把我的平板电脑借你玩一小时。”“真的?”陈佳乐皱着眉头向我质疑,我点了点头。她立即规矩起来写作业,不会的字就用拼音写了。在写的过程中一下要这样,一下要那样,让我忙得不亦乐乎,好在时间不长就写完了。我看着她作业许多字不会写,心想,我原来不也是这样的,是老师教会了我,在这里我不得不感谢老师对我的教诲之恩。同时我脑海浮现,我只当了一会儿一个人的“小老师”,她就把我弄得焦头烂额,我们班五十多位同学,老师不知道多辛苦。不禁让我想起了“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的诗句。
最后,在这让我说一声“老师,您辛苦了!”
《我的老师》课文复习教案
学习目标:
1.学会14个生字,会认13个生字。
2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。(重点)。
3、指导学生有感情地朗读课文。(难点)。
学法指导:
利用熟字带生字,或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。
知识链接:
亚米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亚米契斯,意大利作家,他周游世界各国,撰写了许多游记,以明快、新颖的笔触,记叙各国的风土人情,同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书1886年一经出版,即在意大利轰动一时,仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多种文字的译本。
一、自主学习:
1、我要把课文多读几遍,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺、读流利。
2、同桌之间互读课文,共同正音。
3、检查识字情况,指名读词语。
石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、
缘故、愤怒、独自、戒尺、既然。
4、给下列加粗的字注上拼音。
()()()()()。
石匠墨水故意诚心诚意承认。
()()()()()。
缘故愤怒独自戒尺既然。
5、通过自学,我掌握了本课的生字词。我会写:
二、合作探究。
1、自主识字。
(1)学生用自己喜欢的方法识记生字。
(2)学生交流自己的识字方法,鼓励有创意的识字方法。
2、认真观察今天要写的生字,说说我们在写这些字的时候,要注意什么?
2、通过联系上下文,借助工具书,我理解了课文中的生字词,它们是:
3、讨论交流,课文写了一件什么事?
三、课堂小结。
1.学了课文,你喜欢文中的那个人物?为什么?
四、课堂检测。