教学计划需要明确教学目标,确定适当的教学方法和教学资源,以及评价学生学习成果的方式。以下是一些教学计划的教学实践和反思,供大家参考和思考。
梦圆飞天教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.熟悉课文,质疑问难。
:有感情地朗读课文,读熟读通。
搜集相关资料
一、导入
1.同学们,你们有梦吗?老师指着黑板中的一个“梦”字问?
(1)你们一定有很多梦,你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗?(教师板书:圆)
(2)神舟五号飞天,征服珠穆朗马峰、申奥成功……
2.今天我们就来回顾我们的飞天之梦
(1)让我们激动地告诉全世界……(学生读课题:梦圆飞天)
让我们自豪地告诉全世界……(学生读课题:梦圆飞天)
让我们骄傲地告诉全世界……(学生读课题:梦圆飞天)
(2)这篇课题究竟是什么意思吗?老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文,第一遍读很重要,请大家好好地读,争取把课文读得正确流利。
(3)学生读
二、新授
1.指名读生字词
乳白色 执行 滑坡 控制 侨胞 边缘
2.齐读生字词
3.我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字,想写哪个就写哪几个?先好好地观察一下,不要急着动笔。
4.学生描红
5.指名分节读课文,纠正读音。在理解内容的基础上给课文分段
第一段(1-5)讲20xx年10月15日人们在酒泉卫星发射场为“神舟”5号飞船和航天员杨利伟送行。
第二段(6-15)讲“神舟”5号飞船发射成功。
第四段(20)讲浩瀚的太空从此留下了中国人的脚印,中华民族千年的飞天梦想终于成真。
三、作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
5、梦圆飞天(共2课时)
主备人:张建珍
1.指导学生精读感悟。
2.凭借具体的语言文字感受氛围,通过有感情地朗读去表达自己独特的感受
3.通过学习,解决遗留的问题。
:
凭借具体的语言文字感受氛围,通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。
出示相关资料
一、读课文,把你觉得难读的地方,再读一遍。
(1)学生读
(2)大家读得很认真,请你把觉得难读的部分读一遍
(3)指名学生读:(读得真好,请他掌声)
(4)再指名读(你读的时候,老师闭着眼睛在听,真是太美了)
(5)再指名读
二、听了这遍读书之后,你们知道梦圆飞天的意思了吗?
(1)指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。
(2)谁圆了谁的什么梦?(学生说)
(3)文中有一句话准确地表明的题目的意思,请大家把他找出来。
学生说:中华民族……
电脑出示:中华民族千年的飞天梦想,今朝终于成真了!(学生读)注意最后一个标点,再读一遍,(学生读)
读了这样的一句话,有什么感受?
(我很骄傲,也自豪,我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了。)
三、这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的,请大家好好读读文字材料,把令你印象最深的场面找出来,好好地读读。
(1)学生读
(2)把你们的感受写下来。(学生写阅读感受)
四、师生交流
(1)学生可能说:我找的是第12自然段,(学生读),我仿佛是看见神舟五号被托入了太空。(我感到十分感动,我从发射的一刹那间,我觉得祖国十分强大……我觉得人们发射前十分紧张,我作为一个中国人没有什么比这个更值得高兴的。)
你们想看看这幅场面吗?教师有感情地朗读。
看到这样的场面还想读读这段话吗?(学生读烈焰升腾……直指苍穹。)
(2)学生可能说:我觉得从倒计时的地方可以感觉特别紧张。
你能把这种感觉给我们读出来?(学生读)
我仿佛回到了那天的发射现场,让我们一起感受这激动人心的时刻吧。学生齐读(6—11小节)
(3)还有没有其他的场面给你留下了深刻的印象?
学生可能说:胜利的喜悦……这里短短的一段话,却表现了大家的兴奋和自豪。
(教师板书:紧张、激动、喜悦、自豪)
你们自豪吗?让我们拿起书一起读读这段话。我读第一句话;
学生读下面的话。(自豪!)我们再来自豪一次,好吗?(学生再读这段)
(4)学生可能说:从第四自然段看出本次发射一定能成功。从杨利伟叔叔做好充分的准备可能看出。
(5)其实第五自然段也是很令人激动的。
五、值得庆幸的时,神舟五号已经发生成功, 想看看太空中拍摄到的画面了吗?
(1)(让老师来圆你们第二个梦)
(2)看了这样一个画面,想说什么吗?(:这是我第一次看见这样的画面,比杨利伟还激动。)(从太空看地球十分美丽的,和图片上不一样。)(我认为这里的景色比图片上的更加美丽,说不出的自豪和高兴。)(在蔚蓝的地球真好看。我相信我能够和杨利伟叔叔一样去探索地球的奥秘。)
(3)说到这里,你们想对杨利伟叔叔说些什么吗?
(4)让我们一起感谢杨利伟叔叔。
学生说:我们全国人民都应该感谢杨利伟叔叔。
六、小结
七、作业:完成天天练上的作业
用了两课时完成了这篇课文的教学,注重教学生如何处理信息,通过信息交流拓展学生关于"飞天"的知识空间,把文本置于一个更广阔的背景下,使文本和资料相得益彰。并抓住一个点,把理解深入下去,带动学生经历深度思维的过程。
飞天圆梦教学设计
2、出示:随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。
谁来读一读,把你刚才体会到的紧张心情表达出来。
3、这一伟大时刻终于来到了,五分钟准备,一分钟准备,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!点火!起飞!(播放课件)。
同时教师范读句子:
烈焰升腾,大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空,托举着“神舟”5号飞船的火箭,在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起,直指苍穹。
4、看了之后你有什么想说的?进而引导学生读出自己的感受。
5、雄伟壮观的发射现场给同学们留下了深刻的印象,让我们把这一画面永远留在自己的脑海中吧。请同学们把描写神5发射的这段话背下来吧。
集体背诵,出示课件。
6、承载着中华民族千年的飞天梦想,神舟5号飞船终于成功发射了!
出示:指挥大厅里一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。
(1)读读这段话,你体会到当时人们的心情怎样?
(2)当神五发射成功,指挥大厅里一片欢腾,但不同的人他们的感受也是不同的,让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者,我来采访大厅中的人群。
(3)谁能把自己的感受放进去,读好这段话。生读。
让我们激动地告诉全世界吧——(教师手指课题)。
让我们自豪地告诉全世界——。
让我们骄傲地告诉全世界——。
再次出示:中华民族千年的飞天梦想,今朝终于成真了!
三、学习“问候”部分。
1、请学生快速浏览第三部分,画出杨利伟叔叔说的话。
2、指名学生回答。(杨利伟的话有两处。)。
3、教师引读:当飞船运行到第七圈,距地面343千米时,杨利伟神情地向地球发回的问候。
学生读:“向世界全国人民问好!……”
4、再请同学读这段话,注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的感情。
5、而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!谁来读好这一节,向我们大家介绍介绍!
(1)指名朗读,感受太空的神奇和地球的美丽。
(2)投影出示有关太空知识的图片和资料进行交流。
四、学习“圆梦”部分。
齐读课文最后一部分。
五、总结全文,延续情感。
课文学到最后,你想对杨利伟叔叔说些什么?对全中国的人民说些什么?对我们的少年儿童说些什么?可以完成一次小练笔,写在阅读笔记上。
六、布置作业。
1、朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵。
2、搜集有关“神舟六、七号”飞船发射升空的资料在班级中介绍。
5、梦圆飞天。
梦圆飞天教学设计
1、认识生字,理解词语,有感情地朗读课文。
2、朗读课文,凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
3、把握航天英雄人物形象,激发学生热爱航天事业,探索宇宙奥秘的兴趣。
:两课时
一、导入:
1.同学们,你们有梦吗?老师指着黑板中的一个“梦”字问?
(1)你们一定有很多梦,你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗?(教师板书:圆)
(2)神舟五号飞天,征服珠穆朗马峰、申奥成功……
2.今天我们就来回顾我们的飞天之梦
让我们激动地告诉全世界……(梦圆飞天)
让我们自豪地告诉全世界……(梦圆飞天)
让我们骄傲地告诉全世界……(梦圆飞天)
二、初读课文
1.指名读生字词、齐读。
乳白色 执行 滑坡 控制 侨胞 边缘
2.自由读课文。
(1)个人读,读全文。
(2)四人小组读,交流觉得难读的部分,一起放声读一遍
3.朗读交流。
分段指名学生朗读,适当评价。
4.了解课文大意。
听了这遍读书之后,你们知道梦圆飞天的意思了吗?
指名说说:谁圆了谁的什么梦?
文中有一句话准确地表明的题目的意思,请大家把他找出来:中华民族千年的飞天梦想,今朝终于成真了!
朗读一下:注意最后一个标点,再读一遍。
读了这样的一句话,有什么感受?(我很骄傲,也自豪)
一、学习第一部分
1.朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。
2.请同学们读读课文2-5自然段,你从送行的场面中感受到什么?
(1)交流发言
场面热烈:
有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”,
有“手举鲜花的少先队员”,
他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。
指导朗读这些句子。
(2)杨利伟叔叔又是怎样的呢?
身着乳白色航天服、面向五星红旗肃然伫立
请示飞行: “总指挥长同志,我奉命执行中国首次载人航天飞行任务,准备完毕,待命出征,请指示”
从中,你能体会到什么?
杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
3.有感情地朗读课文第一部分
二、学习第二部分
1.师导:
最激动人心的时候马上就要到了, “神舟5号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了,读读课文第二部分,其中哪些场面给你留下了深刻的印象,圈圈画画。
2.四人小组自主学习
3.交流发言、指导朗读。
(1)随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听见自己急促的呼吸声。
想象当时的进展气氛。
(2)“十、九、八……点火……起飞……”
读出现场特有的气氛。
(3)“一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”
读出节奏感,读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
三、学习第三部分
1.请学生读第三部分。
2.指导朗读,当飞船运行到第七圈,距地面343千米时,杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好!……”
指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
四、总结
板书设计:
6、梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
飞天圆梦教学设计
虽然,亮亮离开了父母,但他有老师的关心、同学们的帮助,生活是多彩的。虽然,亮亮不能常常得到妈妈的亲吻,但他却常常用纸飞机寄托对妈妈的思念;虽然,亮亮不能用纤细的小手将父母拉回身旁,可他能用智慧和勤劳,让他的“纸飞机”去太空翱翔。
妈妈离开了亮亮,爸爸离开了亮亮,麦当劳、肯德基也离开了亮亮;可老师不会离开亮亮,同学们不会离开亮亮,阳光更不会离开亮亮。明天,他一定会以顽强的毅力去不断努力、刻苦学习,掌握科学文化知识,驾驶着“纸飞机”去圆自己的“飞天”梦!
梦圆飞天教学设计
1、朗读课文,凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
2、多媒体辅助教学,引领学生,把学生带入梦圆飞天的真实场景中,感悟激动人心的场面。
3、把握航天英雄人物形象,激发学生热爱航天事业,探索宇宙奥秘的兴趣。
课文第二、三段是教学重点,要引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面,体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。
多媒体课件一套。
第一课时
一、导入:
1、同学们,你们有梦吗?老师指着黑板中的一个“梦”字问?
(1)你们一定有很多梦,你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗?(教师板书:圆)
(2)神舟五号飞天,征服珠穆朗马峰、申奥成功……
2、今天我们就来回顾我们的飞天之梦
(1)让我们激动地告诉全世界……(学生读课题:梦圆飞天)
让我们自豪地告诉全世界……(学生读课题:梦圆飞天)
让我们骄傲地告诉全世界……(学生读课题:梦圆飞天)
(2)这篇课题究竟是什么意思吗?老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文,第一遍读很重要,请大家好好地读,争取把课文读得正确流利。
(3)学生读
二、新授
1、指名读生字词
乳白色 执行 滑坡 控制 侨胞 边缘
2、齐读生字词
3、我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字,想写哪个就写哪几个?先好好地观察一下,不要急着动笔。
4、学生描红
5、指名问贰为什么要描“缘”这个字呢?(学生说)是的,老师和你有同感,和老师一起写这个字。教师黑板范写,学生书空。
(1)猜猜这个“缘”是什么意思?
(2)“缘份”:是啊,今天老师和大家在一起学习,也真一种“缘份呐”!
(3)你想到了我们文章的一个词语
6、请大家再拿起你的阅读材料,把你觉得难读的地方,再读一遍。
(1)学生读
(2)大家读得很认真,请你把觉得难读的部分读一遍
(3)指名学生读:(读得真好,请他掌声)
(4)再指名读(你读的时候,老师闭着眼睛在听,真是太美了)
(5)再指名读
7、听了这遍读书之后,你们知道梦圆飞天的意思了吗?
(1)指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。
(2)谁圆了谁的什么梦?(学生说)
(3)文中有一句话准确地表明的题目的意思,请大家把他找出来。
学生说:中华民族千年的飞天梦想,今朝终于成真了!(学生读)注意最后一个标点,再读一遍,(学生读)
读了这样的一句话,有什么感受?
学生说:我很骄傲,也自豪,我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了。
8、这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的,请大家好好读读文字材料,把令你印象最深的场面找出来,好好地读读。
(1)学生读
(2)把你们的感受写下来。(学生写阅读感受)
三、以读带讲教学第一段。
指名读课文1至5自然段。
学生交流读后的感受。
四、总结。
古有飞天梦,今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的呢?我们下节课一起学习。
第二课时
一、歌曲导入,读题入情。
1、播放《超越梦想》歌曲。
2、听了这首歌曲,同学们的心情怎么样?
超越梦想,一起飞,我们伟大的祖国圆了申奥之梦,而通过上一节课的学习,我们又知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的重任去实现我们千年的飞天梦。
3、揭示课题,学生读题。
二、精读感悟,感受成功。
1、古有飞天梦,今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的呢?请同学们读课文并感受。
(1)、轻声读课文6—15自然段,画出自己喜欢的语句反复读。
(2)、不动笔墨不读书,把自己心中的感受写出来。
(3)、小组互动,朗读自己喜欢的语句,交流自己的感受。
2、师生交流读书体会。(预设部分教学根据学生的回答确定顺序)
预设1:
第6自然段指导朗读。
预设2:
1、“十秒到计时”教学。
读着到计时,你的心情怎么样?你觉得这十秒钟预示着什么呢?指导学生读好。
2、十秒钟后,会出现什么呢?播放“神舟”5号发射录像片段。
句式练习:
“神舟”五号腾空而起,我仿佛看到了 ,听到了 ,心中 。(学生小组自由说,然后再交流)
3、课文中是怎么描写神舟飞天的呢?
出示课文第12段的语句。
指导学生读出紧张与激动,读出神舟五号腾飞的气势。”
预设3:
第14自然段写出了喜讯传遍全世界速度快。
预设4:
第15自然段表现了成功后人们的兴奋与自豪。你们自豪吗?(反复读)
三、激情问候,欣赏美景。
1、让我们听听来自太空的问候。
轻声读一读,体会杨利伟的心情。指导抓住提示语读好这段话。
2、播放杨利伟在太空中看到的地球美景的录像片段。
你们想说什么吗?指导学生描述自己所看到的景色。
出示课文中对应的段落,学生读,师点评。
教师总结:是呀,我们也要学习杨利伟热爱航天事业,积极探索宇宙的奥妙!
四、总结全文,激励学生 。
1、神舟五号成功了,神舟六号也成功,神舟七号的发射更是指日可待。让我们读响让我们所有中国人振奋的话语。(出示课文最后一自然段)齐读。
2、最后,让我们在雄壮的《歌唱祖国》的乐曲声中结束我们今天的课,也预祝我们祖国在今后航天事业上越走越完美,更希望同学们能承载着祖国新的梦想,扬帆起航。
梦圆飞天教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感受“神舟”5号发射时激动人心的场面。
3.激发学生热爱祖国,为祖国自豪的情感。
引导学生感受“神舟”5号发射时激动人心的场面。
一、谈话导入
同学们,你们有梦想吗?我们中华民族也有许多梦想,你们知道中华民族圆了哪些梦想?交流。今天,我们就一起穿越时空隧道,回到20xx年10月15日,重温我国飞天梦想实现的那一激动人心的时刻。
板书课题 梦圆飞天
二、初读课文
1.自读课文,看课文主要讲了一件什么事?
2.说说课文是按什么顺序写的?
(按“先写……接着写……然后写……最后写……”的顺序说说。)
三、精读感悟
1.默读“送行”部分。 思考:你获取了哪些信息?为什么会有这么多人来送行?
2)根据搜集资料介绍 “神五”发射的意义,以及为什么很多人来送行。
3)文中哪两个词直接描写航天员杨利伟的神情?“肃然伫立”是什么意思?你能换一个词吗?指导朗读杨利伟的话,体会他出征前的坚定意志和必胜信心。
2.过渡:最激动人心的时刻马上就到了,“神舟”五号载人飞船将载着全国人民的希望发射升空了。
1)自学“发射”部分。思考:哪个场面给你留下的印象最深刻?
学法指导:读课文,想画面,画词句,再体会。
2)学生交流印象最深的场面。
3)播放影片视频。畅谈感受(用一个词或一句话)。
小结板书:戈壁长空展雄姿
4)练习读自己喜欢的段落。
指名读,教师范读,学生比较不同。再抽学生读。
5)学法总结:理解课文、用心感受、体会情感、感情朗读。
3.用以上方法自学“太空问候”。
1)分别说说两次问候应怎样读并感情朗读。
2)播放太空景色。
3)再读体会杨利伟首次登上太空的兴奋之情。
学生自由概括板书:茫茫太空多美妙
怀着无比的自豪齐读结尾段。
学生自由板书:千年梦想终成真
5.感情朗读全诗《梦圆飞天》
四、采访杨利伟
中国人圆了飞天梦,杨利伟也因此成为太空英雄,成为中国航天第一人。大家想见到他吗?今天,他已经来到了我们中间。(教师鼓励学生踊跃站起来接受采访。)
现场采访,自由提问。
五、总结教育
同学们,中国人有太多的梦,我们也有自己的梦。只有脚踏实地,努力学习,才能梦想成真,因为千里之行,始于足下。
最近,常常听到这么一句流行的歌词,跟老师一起唱起来“超越梦想一起飞”下课!
板书设计
梦圆飞天
大漠风寒送神五
戈壁长空展雄姿
茫茫太空多美妙
千年梦想终成真
课文背景
20xx年10月15日9时,我国自主研制的“神舟”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心由“长征”二号f型运载火箭发射升空,载人飞船在太空中绕地球飞行14圈,于16日凌晨在我国内蒙古中部草原地区成功登陆.本次载人航天飞行标志着中国在此领域取得历史性重大突破,成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家。
设计意图
1.教法与学法有机结合,让学生逐渐学会学习,学会读书,学会阅读感悟。
2.引导学生凭借具体的语言文字和影片视频感受那激动人心的时刻,然后通过有感情的朗读,去表达自己独特的感受。
梦圆飞天教学设计
教学目标:
1、朗读课文,凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
2、借助多媒体课件声情并茂的特点,引领学生,把学生带入梦圆飞天的真实场景中,感悟激动人心的场面。
3、在把握人物形象的基础上,激发学生热爱航天事业,探索宇宙奥秘的兴趣。
教学难点:引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入:
2、猜不出没有关系,看老师来把它变一变,(出示第二幅画)猜猜看,这个是什么字呢?对,这就是一个梦字。看着它你想到哪些与梦有关的词语呢?(美梦成真、梦寐以求、魂牵梦绕)。
3、可你知道吗?当梦成为梦想,它需要迈出多么漫长的一步。就有一个这样的梦想,从古至今,炎黄子孙一做就是几千年那!今天,它终于实现了。它就是梦圆飞天。(板书题目)。
【设计意图】通过甲骨文、小篆、楷字对“梦”的理解,激发学生学生的兴趣,自然地走入学生心田,让学生感受祖国文字的美丽,同时也自然地带领学生走入文本。同时抓住这个主旨展开教学,潜移默化地让学生受到了情感的熏陶和感染。
二、检查预习,感知课文。
1、首先,老师来检查一下同学们的预习情况,出示词语组,指名读:
戈壁大漠执行任务腾空而起。
激情澎湃神奇美妙梦想成真。
3、真佩服我们班同学的读书水平。难度大些,能不能读出一些激情呢?
【设计意图】通过词块教学,既检查了学生的预习效果,同时这过这一组词语,让学生巩固学生对课文的理解,夹生的对课文的理解,为深入学习打下基础。
三、精读课文,感悟激情。
板块一:紧张。
1、你体会到了什么?(人们的心情紧张极了,激动极了。)哪一个自然段写出了紧张呢?
2、出示:“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。”
2、特别是哪些词语给了你这样深刻的体会?(一秒一秒)是的,每一秒都惊心动魄、扣人心弦;(逼近)已无退路,势在必行;(绷得紧紧的)不仅心绷得紧紧的,拳头也握得紧紧的,紧张得手心都出汗了;(似乎听到自己急促的呼吸声)(急促的可以去掉吗?)内心的紧张激动可想而知。
抓住这些词语,读好这句话!指名读,师范读,齐读。
3、想一想,人们的心情为什么如此的紧张呢?生自由回答(再过几分钟,飞船就要点火起飞了;这是中国首次载人航天飞行,人们已经期盼了太久太久;人们为这次首飞任务付出了太多的心血,成败就在今天……)。
是啊,这一刻,人们期盼了太久太久!当它降临时,我们怎能不紧张呢!
4、再读体会。
板块二:激动。
2、因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数?
(指名读,评议:从你的声音,你的表情中,老师看出了激动。)。
这10秒钟,虽短犹长,它牵动着近14亿中国人的心,是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒,是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时!生齐读(“点火”“起飞”)。
3、引读第12自然段:“烈焰升腾,大漠震颤。……直指苍穹。”
4、这是“神舟”5号升空的场面,这段话中,哪些词仿佛让你看到了升空的画面?让你听到了升空的声音?(烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起,直指苍穹;地动山摇般的轰鸣声)。
6、想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗?对了,读书就要这样,能够边读边想,把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观,耳边听到的同样震撼人心:地动山摇般的轰鸣!这声音,这气势真是让人叹为观止!
7、视频展示,能读出这气势吗?后齐读。
8、这气势气贯长虹,这气势让人叹为观止,这气势让人心潮澎湃。我想此时此刻你心中一定有千言万语在奔涌,请写出你最想说的几句话。
9、交流。
10、还有哪些语句你能感受到这样的激动呢?学生自由读一读。
板块三:自豪。
2、交流“飞行正常!”
仅仅三分钟的时间,杨利伟便通过电波告诉指挥控制中心,告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船,告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说:正常!
可别小看这简简单单的四个字,它其实在告诉人们?生自由表达(“神舟”5号发射成功!中国成为了继俄罗斯、美国之后,成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。)。
3、指导朗读第十四自然段。这段话用了什么修辞手法?多么有气势啊!层层推进。你能读出这种气势来吗?自己练一练。(指名读,齐读)这三个“传到”还会传到哪里呢?(交流)。
5、由此,你想到了哪些成语?(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……)。
【设计意图】紧紧抓住最激动人心的倒计时,通过对倒计时的深入理解,把握课文情感的脉络,疏通课文,精读感悟。品味字里行间所蕴含情感,始终抓住情感这条主线,让学生逐渐走进文字背后的意蕴之中。反复出现倒计时的时候,紧紧抓住学生的心弦,在共鸣的畅想之中领略语言文字的美。
四、拓展文本,总结深化。
1、紧张在充溢,激情在鼓胀,自豪在流淌,读起这别样的十秒倒计!此刻,又有一种什么样的心情在你心头荡起呢?(生齐读)。
2、紧张、激动、自豪、期待、艰辛,全部写在了梦圆飞天中。
3、教师范读最后一个自然段。生写,出示:“浩瀚的太空还写下了(),留下了()”
4、出示句子:“中华民族的飞天梦想,今朝终于成真了!”让我们铭记这难忘的今朝,20xx年10月15日。这是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。
5、好一个“终于”,此刻你又从这个词中感受到了什么?是啊,为了这个飞天梦,我们付出了多少心血和汗水,凝聚了多少艰辛和努力,来,让我们把所有的情感都倾泻到这个这短暂而漫长的10秒倒计时中去吧!让我们幸福地站起来一起读!
6、最后,让我们在雄壮的《超越梦想》的乐曲声中结束我们今天的课,也预祝我们祖国在今后的航天事业上越走越完美,更希望孩子们能承载着祖国新的梦想,扬帆起航!
【设计意图】拓展延伸,让学生透过文字看情感,穿过情感找共鸣,在情感的磁场中尝试个性化的感悟,让学生的情感得到荡涤,同时在情感的线索上,自然流淌出自己新鲜独到的见解和感悟。通过这个突破,让学生深切地感受到文字的意蕴。
五、课后搜集关于“神舟号”的飞船信息,整理并和同学交流。
板书:
美梦成真。
激动自豪紧张、期待……。
飞天凌空教学设计
通过前两课的学习,学生已经掌握新闻的含义和特点,也已经掌握新闻体裁之一,新闻消息的含义、写法和特点了。而《“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记》是统编版语文八年级上册第一单元的第三课,是本单元介绍的四种新闻体裁中的第二种——新闻特写。教师不仅可以对比消息和特写的异同,还可以用大量的环境特写和人物特写的图片,引导学生去发现特写的点在哪里,从而让学生从概念的理解到阅读的体验,最后再到写作的实践,完整地对新闻特写有了一个全面的感知。
【教学目标】。
1、理解新闻特写的含义和价值;
2、掌握本文的写法,制作新闻特写评价量表;
3、掌握消息和特写两种体裁的不同。
【教学重难点】。
重点:把握新闻特写的文体特点;
难点:把握新闻特写的写法。
【课时安排】。
一课时。
【教学方法】。
自主学习法、讨论法、讲授法、直观演示法、任务驱动法等。
【教学过程】。
一、了解体裁。
1.了解写作背景。
屏幕显示,学生阅读:《“飞天”凌空》是一篇新闻特写,发表于1982年11月25日《光明日报》,由夏浩然,樊云芳采写。仅540多字的特写。记者别具匠心地选用了百余个动词,堪称精当运用动词的新闻经典范文,30多年了,今天再来读它,依然觉得比赛像刚发生在昨天一样,现场动态感十足,是那样的真切感人,它不仅让我们了解了新闻,而且还具有美学价值,因此作品被评为全国好新闻一等奖。
2.了解新闻特写。
(1)“特写”,作为电影学中的术语时,指电影中拍摄人像的面部、人体的一个局部、一件物品或物品的一个细部的镜头。
(2)新闻特写含义:以形象化的描写作为主要表现手段,截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大,从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。
(3)新闻特写价值:满足读者想进一步了解“事情是怎样发生的”,甚至想现场目击“具体情况如何”的需求。
二、感知全文。
朗读课文,用简洁的语言概括文章内容。
明确:吕伟跳水之前的场面,吕伟跳水动作全过程,吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。
三、探究写法。
1.动作分解。
默读课文,填写表格。
略
2.描绘准确。
细读课文,完成填空。
轻(舒)双臂,向上(高举)起,只见吕伟轻轻一(蹬),就向空中飞去。
紧接着,是向前(翻腾)一周半,同时伴随着旋风般的空中(转体)三周。
还没等观众从眼花缭乱中反应过来,她已经(展开)身体,像轻盈的、笔直的箭,“哧”地(插进)碧波之中。
3.比喻生动。
细读课文,完成填空。
一瞬间,她那修长美妙的身体犹如被空气托住了,衬着蓝天白云,酷似(敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”)。
动作疾如(流星),又潇洒自如。
她已经展开身体,像(轻盈的、笔直的箭),“哧”地插进碧波之中,几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女,四面的水花则悄然不惊。
4.语言简洁。
细读课文,完成填空。
她站在10米高台的前沿,(沉静自若),(风度优雅),白云似在她的头顶飘浮,飞鸟掠过她的身旁。这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐(翘首而望)、(屏息敛声)的一刹那。
紧接着,是向前翻腾一周半,同时伴随着旋风般地空中转体三周,动作(疾如流星),又(潇洒自如),1.7秒的时间对她似乎特别慷慨,让她(从容不迫)地展示身体优美的线条,从前伸的手指,一直延续到绷直的足尖。
填完,大家发现本文使用了很多四字词语,本文语言简练。
5.写法小结。
屏幕显示。
1)采用动作分解的写作技巧,形成强烈的视觉效果;
2)多次使用比喻手法,描绘生动形象,富有画面感;
3)用词准确,客观地呈现事件;
4)频繁使用四字词语,语言简洁精炼。
四、制作量表。
预设。
略
五、比较异同。
1.阅读吕伟夺冠的消息。
标题:中国运动员吕伟亚运会夺冠。
新华社新德里11月24日电11月24日,中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中,技压群芳,一举夺魁(导语)。新德里跳水运动馆,10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后,中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛,选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”,这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台,静静站立。起跳,向前翻腾一周半,空中转体三周,身体打开,笔直地入水,压住了水花。完美的表现,裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳,吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌(主体)。
2.完成填空。
略
作业设计。
1.完成课后检测题(附件);
2.朗读本文,体会新闻特写的写法特色。
【教学总结】。
本教学设计意的关键词有“新旧勾连”、“表达支架”以及“评价量表”。具体来说,是在让学生掌握新闻特写明白与消息写法的不同之处,以及写法,应确定为语用型文本。具体的教学实践有新旧知识的勾连,即让学生根据课文写同一主题的消息,有效帮助学生勾连学过的知识,并且初步感受消息和特写两种体裁的不同;其次是在品味特写的独特语言风格时,提供给学生表达支架,让学生有话说,也引导学生关注特写的语言风格。最后,在课后,要求学生在此节课的基础上写一则特写,参考在课堂上师生共同制作新闻特写的评价量表,来有效地检验自己掌握程度。
文档为doc格式。
飞天圆梦作文范文
最近我读了《梦圆飞天》这篇文章,我深有感触。
科技事业又向前迈进了一大步,我们国家的科技成果又有了一个新的飞跃!后来我们国家又发射了“神舟”6号和“神舟”7号,它们的宇航员分别是:费俊龙、聂海胜、刘伯明、景海鹏和翟志刚。
惭愧。就拿那次来说吧:
小时候,妈妈带我去上美术班。可老师一教我就发现画画很难,这儿有技巧,那儿也有技巧,我一点儿兴趣也没有,过了两天就嫌苦,不学了。
舞蹈,专心致志,从不叫苦,从不叫累,果真,我有了进步。
学习也是一样的,不怕苦,不怕累,专心听讲,认真作业,将来一定会成为祖国的栋梁,为祖国做出贡献!
梦圆飞天教学设计
教学目标:
1、通过朗读课文,凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
2、借助多媒体课件引领学生,把学生带入梦圆飞天的真实场景中,感悟激动人心的场面。
3、在把握人物形象的基础上,激发学生热爱航天事业,探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重点:
引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面
教学难点:
激发学生热爱航天事业,探索宇宙奥秘的兴趣。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、读题导入,激发情趣。
(播放《梦圆飞天》歌曲)听了歌曲你有什么感受?(生交流:自豪、激动)是啊,千年古国飞天梦,就在盛世今朝圆。我们伟大的祖国圆了申奥梦之后,又圆了她千年的梦想----飞天。接下来就让我一起去重温那激动人心的时刻吧!
(出示课件,师板书课题,生齐读)
同学们,让我们激动的告诉全世界,我们中国人将……(生读题:梦圆飞天)
让我们自豪地告诉全世界,我们中国人能……(齐读:梦圆飞天)
二、精读感悟,感受成功。
千年情悠悠,悠悠梦千年。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的?请同学们放声朗读课文,看看课文描绘了几个场景并找出最令你激动的场面。
出示读书小提示:(有读有悟,随文记录,这是读书的一个习惯。)
看到了大家专注的神情和端正的学习态度老师很感动,谁愿意把你的收获和大家交流?
师生交流:(媒体出示相应的句子)
1、送别场景。“此刻,载人航天发射场亮如白昼,与航天员朝夕相处的教练、专家来了,手举鲜花的少先队员来了,嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞送行,为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。”
你读到了什么?
(a、喜悦与自豪。)为什么而喜悦?为什么而自豪?你能怀着喜悦与自豪读一读吗?(生读)
(生自由发言:祝愿飞天成功,顺利祖国更富强……)
大家说的真棒,老师发现后面还有一个省略号,谁告诉老师它的作用是什么?那可能还有谁呢?(生举手发言:陪伴他训练的队员来了,他的亲人来了,“飞天成功”的呼喊声响起来了……)
让我们齐读这喜悦与自豪的场面吧。
2、准备发射。“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。”
你体会到了什么?(人们的心情紧张极了,激动极了。)
人们的心情为什么如此的紧张呢?
(生自由回答:再过几分钟,飞船就要点火起飞了;这是中国首次载人航天飞行,人们已经期盼了太久太久;人们为这次首飞任务付出了太多的心血,成败就在今天……)
是啊,这一刻,人们期盼了太久太久了,祖国也盼得太久太久了!全世界华人也盼得太久太久了!此刻,坐在电视机前正观看着现场直播的你会想——(一定要成功呀!)此刻,正置身于酒泉卫星发射现场的你会想——(可一定要成功呀!)此刻,作为即将遨游太空的第一位中国人杨利伟的你会想——(我一定要成功,为祖国争光就是为自己争光)此刻,如果你就是杨利伟最心爱的儿子,你会想——(爸爸你是我的骄傲,你一定会成功的!)
期待、信任、祝福、激动、紧张、担心……带着自己独特的感受,自由读一读第六自然段。
抽生读。你是带着怎样的感受读的?读一读。
3、倒计场面。“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
这是十秒倒计时!你觉得这是怎样的十秒倒计时?(紧张的、激
动的、兴奋的)
因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地
倒数这十个数?
(指名读,评议:从你的声音,你的表情中,老师看出了激动。)
4、发射场面。“烈焰升腾,大漠震颤。……直指苍穹。”
这段话中,作者打了一个形象的比方,我们一起来读一读,记住,边读边想象画面。(出示读书小提示:有读有思,随文想象,这也是读书的一个好习惯。)
想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗?听到地动山摇般的轰鸣声了吗?对了,读书就要这样,能够边读边想,把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。这画面,这声音,这气势真是让人叹为观止!
能读出这气势吗? 齐读
5、“飞行正常!”
虽然它只有四个字,但却铿锵有力,振奋人心。你找到了吗?
仅仅三分钟的时间,杨利伟便通过电波告诉北京指挥控制中心,告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船,告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说:正常!
可别小看这简简单单的四个字,它其实在告诉人们?(生自由表达:a、“神舟”5号发射成功!b、中国成为了继俄罗斯、美国之后,成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。c、我们千年的飞天梦今朝圆了!d、太空中从此有了我们中国人的足迹了!……)
让这成功的信号响遍教室的每个角落吧。(生依次朗读)
是啊,浩瀚的太空从此写下了中国人的名字,留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想,今朝终于成真了!让我们齐读课文最后一个自然段,尽情表达我们自豪的心情吧!(师生齐读)
6、欢呼场面。“指挥大厅里一片欢腾,……无限的自豪。“
读了这段话,你体会到当时人们的心情怎样?(无比的兴奋、喜
悦、自豪)
练习说话:指挥大厅里一片沸腾,人们有的( ),有的( ),有的( )……
由此,你想到了哪些成语?(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……)
神五发射成功,指挥大厅里一片欢腾,但不同的人,他们的感受也是不同的,让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者,我来采访大厅中的人群。(师开始采访学生)
总指挥李继耐先生,你好!“神舟”5号发射成功,请你谈一谈现在的感受,好吗?(指名说)
你好,聂海胜!大家都知道,你也是这次首飞任务的候选人之一,此时此刻你有什么话想对你的战友杨利伟说的吗?(指名说)
你好,这位同学,看到“神舟”5号发射成功,你有什么想说的吗?(指名说)
下面,就让我们一起去领略杨利伟眼中的太空,地球吧!
三、激情问候,欣赏美景。
师范读,生想象。
听了老师的朗读,你感受到了什么?(a、太空景色真是神奇美妙,b、杨利伟的兴奋和自豪,c、他对儿子的疼爱。)大家越来越会读课文了。
请大家带着这种兴奋、自豪和疼爱去读读这神奇美妙的太空吧!
让我们再次重温那激动人心的时刻吧!
四、总结全文,激励学生。
1、同学们,我们祖国在神舟五号成功之后,又相既成功发射了神舟六号,神舟七号。此刻你又有什么想说的呢?(生谈感受)
2、最后,让我们在雄壮的《歌唱祖国》的乐曲声中结束我们的学习,也预祝我们祖国在今后航天事业上越走越完美,更希望同学们能承载着祖国新的梦想,扬帆起航。
3、课后老师有两个小作业。(课件出示作业)
板书设计:
梦圆飞天
送行——发射——问候——梦圆
梦圆飞天教学设计
《梦圆飞天》一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了“神舟”五号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程,表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
(一)、教材的地位和作用:
本单元主题是“科技之光”,《梦圆飞天》就是围绕这一主题来安排的。“神州”五号是2003年发射的,在时间上比较接近学生,在选材方面较好地激发学生探索宇宙的奥妙。
(二)、本篇课文我用三课时来完成,针对这篇课文较有感情的特点,在第一课时教学生字词和进行初步的阅读之后,我把第二课时的教学目标确定为以下4点:
1、知识目标:理解课文内容,指导学生精读感悟。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,男女同学轮流朗读课文,师生朗读课文,学生体会“神舟”五号发射时人们无比喜悦与自豪的思想感情。
3、能力目标:激发学生的想象能力。
4、品德目标:激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和爱国主义情怀。
(三)、设重难点为:
有感情地朗读课文,读通读熟,体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
(四)、教具准备:拷有图片和视频录象的u盘、《歌唱祖国》的光盘,重点句子的纸张。
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与,主动获取。因为这是一篇讲读课文,是一篇感情较丰富的课文,只有让学生多读才能悟其真情。所以,这节课我基本选用“群体合作”的教学方法。以师生、生生及组际之间的多边活动为载体,充分开发和利用教学系统中的人力资源提高学习效率的立体化、多层次的学习方式。体现了开发性教学的优点,有利于调动教与学双方的积极性。实现了学生主体的人人参与,个个投入,共同探讨,合作解决,互相激励以及信息共享的目标。
教学是师生互动的过程。我在注重教师主导作用的同时,也充分发挥学生的主体作用。因为学生是个体,是充满情感,充满灵性的人。
在教学中,我尽可能地让学生自主地思考,畅所欲言,为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本,在读中理解,在读中感悟,在读中体会,在读中升华,展开想象的翅膀,如临其境,如见其人,缩短与本文的距离,从而对课文内容产生真切感,并能激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和崇尚科学的态度。
我设计的教学思路是这样的:
(一)、看录象,导入新课,激发兴趣。
(二)、重点读,以读促解,理解课文。
(三)、看录象,激发想象,加深理解。
(四)、课堂演,丰富课堂,加深体会。
(五)、感情读,大胆质疑,谈谈收获。
(六)、创情境,课外延伸,资源共享。
下面我就逐项来说。
(一)、看录象,导入新课,激发兴趣。
兴趣是最好的老师,是获得知识、培养创造思维的巨大推动力。看录象是学生最爱的事儿,开始让学生看送行场面录象片段,引入新课,激发学生的兴趣,把学生与文本的距离缩短了,使学生乐学、爱学。通过观看录象片段,学生的兴趣盎然,更好地进入角色,进入文本的学习。
(二)、重点读,以读促解,理解课文。
“书读百遍,其义自见。”《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”,“鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”
1、师简述:上节课我们初步感知了课文,知道课文描写了送行、发射和问候的场面,下面我们就一一来感受激动人心的场面。
2、录象片段再次把大家带到送行、发射和问候的现场。
这里分为五个环节来进行,上课的时候灵活来安排,可以根据课后第三道思考练习题:在“神舟”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象最深刻?找出来读一读,谈谈自己的感受。这样比较节省时间,学生找出来哪里我们就一块学习哪里。
我这样做的意图是充分发挥学生的主体性,不牵着学生的鼻子走。比如下面这些比较重要的地方和重点句子:
(1)感受人们为“神州”5号送行场面的热烈。在送行的人中,有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”,有“手举鲜花的少先队员”,他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。
配乐《歌唱祖国》朗读,引导学生展开丰富的想象,通过朗读把当时的气氛表达出来。师生朗读,体会喜悦心情。
(2)通过“身着乳白色航天服”、“面向五星红旗肃然伫立”等语句来体会杨利伟严肃庄重的神情。
(3)指导学生读好“总指挥同志,我奉命执行中国首次载人航天飞行任务,准备完毕,待命出征,请指示!”这句话,体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
(4)指导朗读感悟“发射”情节。
指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声”一句,想象当时的紧张气氛。
在这里,我先范读,然后让学生反复演练“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、点火、起飞”。读出现场特有的气氛。还可以点名读,分角色读。
在此,还播发发射录象片段,激发学生想象力。抓住“烈焰升腾”、“大漠震颤”等关键词语让学生真切地感受到火箭升空时的壮观景象。朗读时我注意让学生展开想象,读出气势来。
(5)指导朗读杨利伟的话。
如果说前面读来让人紧张的话,那么朗读第三部分则是比较轻松和让人向往的。因为读好杨利伟的话是学习这部分的关键。杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈,距地面343千米时,杨利伟深情地向地球发回的问候,教这部分时我让学生朗读时要努力作到语调激扬、声音响亮、充满自豪。第二处则是杨利伟与家人通话时兴奋地对儿子描绘自己眼中的太空,眼中的地球。我让学生朗读时既要表达杨利伟首次登上太空的兴奋之情,又要表达对儿子的疼爱之情。
以上几个环节,通过教师范读、全班齐读、师生读、生生读、组际读、分角色读、抢读、个别读。学生读得较好的给予鼓励,给予信心,学生拍着自己的胸脯说:“我真棒!”通过角色体验,在读中感悟。指导学生品赏重点词句,促使学生“视文、发声、领悟、生情”。在深刻理解课文的基础上与作者产生情感共鸣,最终有效地达成教师、学生、文本之间的对话。
(三)看录象,激发想象,加深理解。
和学生一起有感情地学完了课文的内容后,我和大家说:“咱们这么投入,这么有感情地学完了这篇课文,大家想不想从头到尾地看‘神州’5号升天的情景呢?”学生这个时候肯定是兴致勃勃地说“想”。于是,接下来的环节是让学生完整地看“神舟”五号升天的情景。
(四)课堂演,丰富课堂,加深体会。
看完整段录象后,我趁热打铁,说:“看完‘神州’5号升天的热闹场面,大家想不想演一下呢?”让学生课堂表演“神舟”五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。新的课程标准要求把课堂还给学生,让学生感受到课堂即生活。在这个教学设计中,让学生通过表演,切身体会到课堂就是生活,自己就是课文中的人物,并能设身处地地体会当时热闹的场面。
(五)感情读,大胆质疑,谈谈收获。
让学生分角色有感情地朗读全文后,进行小结收获,如让学生说说学到什么,有什么收获,最后让学生提出学习中的疑惑之处。通过谈收获,检测学生对教学目标的达成程度,让学生提出问题,及时补救反馈,以培养学生质疑问难的习惯和能力。
(六)创情境,课外延伸,资源共享。
师:“这篇课文我们感情读了,我们深情演了。那大家在课外时间都搜集哪些科技方面的消息呢?说出来大家一块分享,好吗?”在这,我简单地把“神六”在费俊龙和聂海胜两位宇航员合作下成功发射的情景讲给学生听,并且告诉学生我国现在的科学技术发展神速,中国将于2007年4月发射第一个月球探测器。这样,更好地激发学生对科技的向往和探索的欲望。
我这样设计的意图是培养学生主动探索的意识和搜集、筛选、加工信息的能力,利用网络资源进行综合性学习,让学生的探究成为有米之炊。
好的板书设计能体现课文的重点内容和中心思想,使人一目了然。因此,我抓住的重点,设计了这样的板书:
送行——发射——问候——梦圆。
飞天凌空教学设计
1.了解新闻特写的文体特点。
2.把握吕伟表演“5136”的全过程,体会她跳水动作的飞动之美。
3.学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
重点:把握吕伟表演“5136”的全过程。
难点:。
(1)体会她跳水动作的飞动之美。
(2)学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
一.导。
二.学。
1、知识链接。
2.自学教材(7分钟)。
(1)自主研读课文(7分钟)。
(2)自学要求:大声读课文4分钟;读准字音;了解文章大意3分钟。
(3)自学指导:勾画相关重点内容,了解文章大意。
(4)注意事项:端正坐姿,零抬头,零游离。
三.测。
1、这则新闻特写报道了一件什么事?着重抓住什么场面来细致刻画的?
2、本文记叙吕伟跳水过程时是按照什么顺序来写的?分别记叙了什么内容?
四、议。
1.小组讨论“测”中未能解决的问题。
2、作者写吕伟准备工作时,为什么要写白云与飞鸟呢?
3、作者是如何写出吕伟跳水动作的“飞天”之美的?请简要分析。(可从选词、修辞、写法等角度进行品析)。
4、结合最后一段说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。
五.展(“测”2板展,其余口展)。
六.评。
七.总结归纳。
梦圆飞天教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合具体的语言文字,想象课文描写的情景,体会“神州”5号发射成功时的壮观场景以及人们无比激动、自豪的思想感情。
3、能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
教具准备:生字卡、挂图、录象。
教学过程:
一、复习引入。
课文主要写什么?是按什么顺序写的?
二、精读感悟。
学习第一段。
1、读第一自然段:你读懂了什么?(这是一个不寻常的日子,是一个特殊的历史时刻。)。
2、有感情地朗读。
3、在“神州”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象深刻?课文是怎样写的,谈谈你的理解。(小组交流,汇报)。
随机引导:
(1)读二——五自然段,找出描写人们为“神州”5号航天飞船送行时的激动人心的场面。(齐读)。
(2)你从第二自然段中读懂了什么?(环境、送行的人、神情)。
(3)指导有感情地朗读,读出人们激动的心情,杨利伟坚定的意志和必胜的信心。
(4)杨利伟是怎么说的,怎么想的?
三、学习第二段。
1、继续交流:在“神州”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象深刻?
随机引导:
(1)分角色朗读第二段:谈你的理解、感受。
(2)指导感情朗读,(教师适当范读)学生展开想象。
a“随着发射时间一秒一秒地逼近,……似乎可以听到自己急促的呼吸声”(想象当时的紧张气氛)。
b“十、九……二、一!”“点火”“起飞”(命令简短有利,想象现场特有的气氛)。
c抓住“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“拔地而起”感受火箭升空的壮观景象。
d描写人们脸上的神情的三个简短分句,要读出节奏感,读出内在的一层更比一层强烈的人物思想感情。
四、学习第三段。
1、默读:哪些地方给你留下的印象深刻?
2、理解杨利伟的两次讲话,感情朗读。
(1)体会杨利伟当时激动和难以抑制的豪迈之情。(语调激昂、声音洪亮、充满自豪)。
(2)体会杨利伟初次登上太空的兴奋之情,对儿子的疼爱之情。
五、学习第四段。
“神州”5号航天飞船升入太空有什么意义?(读第四段)。
六、总结。
1、课文主要写了什么?读后,你想说些什么?
教师小结:“神州”5号航天飞船升入太空,实现了中华民族千年的梦想。中国这条东方巨龙腾飞起来了,读了课文后,我们能不激动吗?请同学们带着激动、喜悦、自豪的感情再读一遍课文。
梦圆飞天教学设计
教学目标:
1、朗读课文,凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
2、借助多媒体课件声情并茂的特点,引领学生,把学生带入梦圆飞天的真实场景中,感悟激动人心的场面。
3、在把握人物形象的基础上,激发学生热爱航天事业,探索宇宙奥秘的兴趣。
教学难点:引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入:
2、猜不出没有关系,看老师来把它变一变,(出示第二幅画)猜猜看,这个是什么字呢?对,这就是一个梦字。看着它你想到哪些与梦有关的词语呢?(美梦成真、梦寐以求、魂牵梦绕)。
3、可你知道吗?当梦成为梦想,它需要迈出多么漫长的一步。就有一个这样的梦想,从古至今,炎黄子孙一做就是几千年那!今天,它终于实现了。它就是梦圆飞天。(板书题目)。
二、检查预习,感知课文。
1、首先,老师来检查一下同学们的预习情况,出示词语组,指名读:
戈壁大漠执行任务腾空而起。
激情澎湃神奇美妙梦想成真。
3、真佩服我们班同学的读书水平。难度大些,能不能读出一些激情呢?
三、精读课文,感悟激情。
板块一:紧张。
1、你体会到了什么?(人们的心情紧张极了,激动极了。)哪一个自然段写出了紧张呢?
2、出示:“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。”
2、特别是哪些词语给了你这样深刻的体会?(一秒一秒)是的,每一秒都惊心动魄、扣人心弦;(逼近)已无退路,势在必行;(绷得紧紧的)不仅心绷得紧紧的,拳头也握得紧紧的,紧张得手心都出汗了;(似乎听到自己急促的呼吸声)(急促的可以去掉吗?)内心的紧张激动可想而知。
抓住这些词语,读好这句话!指名读,师范读,齐读。
3、想一想,人们的心情为什么如此的紧张呢?生自由回答(再过几分钟,飞船就要点火起飞了;这是中国首次载人航天飞行,人们已经期盼了太久太久;人们为这次首飞任务付出了太多的心血,成败就在今天……)。
是啊,这一刻,人们期盼了太久太久!当它降临时,我们怎能不紧张呢!
4、再读体会。
板块二:激动。
2、因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数?
(指名读,评议:从你的声音,你的表情中,老师看出了激动。)。
这10秒钟,虽短犹长,它牵动着近14亿中国人的心,是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒,是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时!生齐读(“点火”“起飞”)。
3、引读第12自然段:“烈焰升腾,大漠震颤。……直指苍穹。”
4、这是“神舟”5号升空的场面,这段话中,哪些词仿佛让你看到了升空的画面?让你听到了升空的声音?(烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起,直指苍穹;地动山摇般的轰鸣声)。
6、想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗?对了,读书就要这样,能够边读边想,把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观,耳边听到的同样震撼人心:地动山摇般的轰鸣!这声音,这气势真是让人叹为观止!
7、视频展示,能读出这气势吗?后齐读。
8、这气势气贯长虹,这气势让人叹为观止,这气势让人心潮澎湃。我想此时此刻你心中一定有千言万语在奔涌,请写出你最想说的几句话。
9、交流。
10、还有哪些语句你能感受到这样的激动呢?学生自由读一读。
板块三:自豪。
2、交流“飞行正常!”
仅仅三分钟的时间,杨利伟便通过电波告诉指挥控制中心,告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船,告诉每一个炎黄子孙――飞行――引说:正常!
可别小看这简简单单的四个字,它其实在告诉人们?生自由表达(“神舟”5号发射成功!中国成为了继俄罗斯、美国之后,成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。)。
3、指导朗读第十四自然段。这段话用了什么修辞手法?多么有气势啊!层层推进。你能读出这种气势来吗?自己练一练。(指名读,齐读)这三个“传到”还会传到哪里呢?(交流)。
5、由此,你想到了哪些成语?(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……)。
四、拓展文本,总结深化。
1、紧张在充溢,激情在鼓胀,自豪在流淌,读起这别样的十秒倒计!此刻,又有一种什么样的心情在你心头荡起呢?(生齐读)。
2、紧张、激动、自豪、期待、艰辛,全部写在了梦圆飞天中。
3、教师范读最后一个自然段。生写,出示:“浩瀚的太空还写下了(),留下了()”
4、出示句子:“中华民族的飞天梦想,今朝终于成真了!”让我们铭记这难忘的今朝,10月15日。这是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。
5、好一个“终于”,此刻你又从这个词中感受到了什么?是啊,为了这个飞天梦,我们付出了多少心血和汗水,凝聚了多少艰辛和努力,来,让我们把所有的情感都倾泻到这个这短暂而漫长的10秒倒计时中去吧!让我们幸福地站起来一起读!
6、最后,让我们在雄壮的《超越梦想》的乐曲声中结束我们今天的课,也预祝我们祖国在今后的航天事业上越走越完美,更希望孩子们能承载着祖国新的梦想,扬帆起航!
五、课后搜集关于“神舟号”的飞船信息,整理并和同学交流。