教学计划能够帮助学生明确学习目标和学习内容,提高学习的主动性和针对性。借助下面这些教学计划的范文,我们可以更好地了解教学计划的要点和编写方法。
小学语文板书教学设计
《花边饺子里的爱》是中国当代著名作家肖复兴所著的一篇叙事散文。这篇略读课文以朴素的语言和典型的场面、语言、动作、神态等细节描写展示了感人至深的母子之爱。课文讲的是作者童年时,妈妈的花边饺子给了他难忘的记忆;成年后,给妈妈过生日,他也包了一个带糖馅的花边饺子,讨得年迈母亲的快乐和开心。表达了母亲对儿子的疼爱和儿子孝顺、敬爱母亲之情。在教学中,如何能在学生整体感知了课文之后能潜进文本理解母亲是如何爱孩子,孩子又是如何回报母爱的,尤其对是通过后者的理解和感悟,认识到爱的真谛,受到情感的熏陶和提升,是我本次备课时重点考虑的问题。
学情分析。
1、让学生用自己最喜欢的方式自主学会生字词。
2、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读课文,要读出感情,边读边体会感情。
3、引导学生自主、合作、探究,在老师的引导下,一边阅读一边思考,了解课文围绕“花边饺子里的爱”写了两件事,从而彻底地读懂课文。
教学目标。
1、知识目标:
(1)、认识本课7个生字,积累“拮据、破天荒、威风凛凛、大吉大利”等词语。
(2)、理解课文内容,了解课文围绕“花边饺子里的爱”写了两件事:一是作者童年时,妈妈的花边饺子给了他难忘的记忆;二是作者成年后,给妈妈过生日,他也包了一个带糖馅的花边饺子,讨得年迈母亲的快乐和开心。
2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感价值目标:通过学习课文,激发学生热爱父母、孝敬父母的情感。
教学重点和难点。
1、重点:理解课文内容,了解课文围绕“花边饺子里的爱”写的两件事。2。难点:体会作者要表达的情感。
我教学设计板书
古诗两首(本课题教时数:2本教时为第1教时。
课型:新授)教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵《山行》,学会本课生字,理解生词,理解诗意。
教学重、难点:
体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程:
一、导入新课。
1、指背学过的古诗。
2、导入新课,板书课题。
3、简介作者。
4、解题:“山行”就是在山上行走。
过渡:诗人在山上行走时,看到了什么景色呢?
二、学生自学课文。
1、轻声自由读课文,读准字音,画出生字。
2、再读课文,边读边想:这是什么季节,作者在山路上看到了什么景色?
三、检查自学效果。
1、认读生字。
2、指名读课文。
3、回答问题:深秋季节,作者在山路上看到了枫林美景。
四、理解诗句。
1、读第一行诗。
理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢?用自己的话说说第一行诗的意思。
出示挂图:诗人在弯弯曲曲的山路上走着,往远处看到了什么?这几户人家在什么地方呢?
2、读第二行诗。
/4。
理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。小结:前二行诗写诗人看到的山林远景。
3、读第三行诗。
理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢?
看图,诗人眼前看到的是什么?谁能用自己的话说说第三行诗的意思?
4、读第四行诗。
理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红?说说第四行诗的意思。把第三、四行诗的意思连起来说一说。小结:这两行是写诗人看到的枫林近景。
5、用自己的话说说全诗的意思。
五、总结课文。
六、指导朗读,背诵这首诗自由练读、指名读、齐读。练习背诵。
七、指导书写。
作业:
1、用自己的话说说诗的意思。
2、背诵古诗。
3、抄写《山行》。
板书:
3、古诗两首。
山行。
近景。
远上寒山石径斜,白云深处有人家。
远景。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(本课题教时数:2本教时为第2教时。
课型:新授)教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《枫桥夜泊》,学会生字,理解生词,理解诗意。
教学重、难点:
/4。
体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。教学过程:
一、复习。
1、背诵《山行》。
2、这首诗描写了什么景色?
二、学习《枫桥夜泊》。
1、揭题,解题。
(1)板书课题。指名读题。(2)解题,简介作者。
2、自学课文。
(1)轻声自由读课文,读准字音,画出生字。(2)默读课文,遇到不理解的字词查字典。(3)想想每句诗的意思,同桌可以讨论。
3、检查自学情况。
认读生字,指名读课文,质疑。
4、逐句理解诗意。(1)学习第一、二两行诗。
轻声读第一、二两行诗,边读边想象诗句所描绘的画面,这是什么季节?从哪儿看出来的?
出示挂图:诗人看到的是什么景色呢?
在这清冷、幽静的环境里,诗人这时是什么心情呢?理解“愁”。谁能用自己的话说说前两行诗的意思?(2)学习第三、四行诗。
5、总结全诗,体会感情。
这首诗作者描写了哪些景物?抒发了诗人什么样的心情?
6、指导朗读,练习背诵。
7、指导书写。
/4。
作业:
1、用钢笔描红、临写。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
八、综合练习。
1、比一比,再组词。
径()泊()渔()鸟()经()伯()鱼()乌()。
2、解释带点字的意思,并写出诗句的意思。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二叶花。坐:于:
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠啼:愁:
3、根据课文内容填空。
(1)《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感,描绘了一幅由寒山、、、、构成的图,从清新明朗的诗句中流露出。
(2)《枫桥夜泊》这首诗写诗人看到的景物有:,听到的声音是。板书:
3、古诗两首。
枫桥夜泊月落乌啼/霜满天,江枫渔火/对愁眠。
所见所闻姑苏城外/寒山寺,夜半钟声/到客船。
/4。
画杨桃板书教学设计
听课时间:2008年12月25日听课地点:俞范学校执教者:顾可雅(实验小学)。
一、考眼力。
师:你看到了什么?
生:救生圈;碟片;球;车轮。
师:不同的事物从不同的角度看是不一样的。
2、看杨桃。
师:它是怎样的?
生:它是绿色的,像一片叶子。
师:杨桃一般生长在广东,没有成熟之前是绿色的,成熟后是黄色的,市场价格是5元一斤,今天我们来学习“画杨桃”。
3、引入课题,齐读。
二、初读课文。
1、齐读课文,并思考课文讲了一件什么事?
师:谁能把带有生字的句子读一读吗?
生读。
师:知道“叮嘱”为什么都是“口”字旁吗?
生:是用嘴巴说的。
生读句子:含严肃的句子。
师:提醒严肃的肃写法,并书写。
生读含“半晌”的句子。
师:真不错!知道班上什么意思嘛?待会讲课的时候理解。
生读含“和颜悦色”的句子。
师:和颜悦色是形容神态的,老师的神情就可以说是:“和颜悦色”
2、交流课文主要内容。
师:那谁能说说课文主要讲了一件什么事?
生:我在上课的时候画杨桃。
师:补充课题的办法,把主要内容说出来了!
三、精读画杨桃。
师:那我和同学、老师看到的杨桃一样吗?我看到的杨桃是怎样的?找到句子读!
师:这个时候我的心理会怎么想呢?
生:我应该怎么画呢?
生:是画成我平时看到哦啊的,还是现在看到的?
师:作者看到的杨桃和平时知道的杨桃是不一样的,他矛盾了很久,这是课文的原文部分,让我们听一听!
生:引读,于是,他就认认真真的,老老实实地画!
师:此时,你有体会到了什么?
生:很喜欢画画。
师:他在画画时,父亲会对他说什么?
生:孩子,你应该认认真真地画!
师:那让我们认认真真、老老实实的读!齐读。
师:那我认认真真的画,得到了同学们的认可吗?从哪里看出来的?
生:不认可他!
出示语段:
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“像什么?”
“像……五角星!”
指导读出省略号!
展示杨桃。
师:到侧面,说说你看到了什么?你刚才哈哈大笑,你的心理怎么样?
生:我看到的杨桃像五角星,我觉得刚才不该嘲笑他!
师:这一看,让我们看到哦阿勒不同角度的杨桃。
生:老师严肃了半晌。
师:半晌的意思是半天,老师严肃的时间有那么长吗?
师:同学们嘲笑我时,是那么严肃,老师的心里想什么呢?
生:用什么办法嘲笑同学的同学。
师:那么老师又有什么变化?
生:和颜悦色。
读老师的话!
生:因为这个老师实事求是!
生:有办法让同学从不同的角度来认识事物!
师:现在,谁原意来读一读,要让大家听了非常舒服。
指名读,齐读。
师:那课文中谁的话和老师的话一样呢?
师:你知道应该怎么看事物吗?
生:看到了什么样的,就是什么样的。
生:要知道人家是从什么角度看的。
生:相信自己的眼睛。
师:正式因为有这样的老师和父亲,才使我成为了著名的作家,让我们看一看这位作家。
介绍作者:岑桑。
师:但是,当他面对自己的成绩时,又是怎么说的吗?
读:多年来,……。
师:读了文字后,你有什么想说?
生:向他学习,脚踏实地,实事求是地做人。
生:时时刻刻记住了父亲和老师的教诲!
女生读老师的话,男生读父亲的话。
小学语文板书教学设计
一、教学要求:
1、学用字词句:读描写春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用,了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,提高识字兴趣与能力。
2、写铅笔字,认识先撇后捺的笔顺规则。
3、读读背背:熟读识记四个描绘春光的成语,体会成语的韵律美,画面美,背诵两则谚语,教育学生爱惜光阴,鼓励学生背诵有意义的谚语,4、综合性学习:结合“三八”节,作一张贺卡,写上一句话,让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
5、口语交际:观察图画,展开想象,当众介绍春天的美景,意思要明确,语言要规范,并能做到目中有“人”。
二、教学准备:
之前组织学生去春游。
三、教学时间:
四教时。
第一课时。
一、教学要求:
学习“学用字词句”。
学用字词句:读描写春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用,了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,提高识字兴趣与能力。
二、教学准备:
教学挂图。
三、教学过程:
(一)激趣揭题。
1、师:前两天,我们去春游,你能看到了什么?
(二)读描写春天的句子。
1、出示句子,谁来读?
2、学生自由练读短文。
要求:碰到不认识的字多拼读。
3、检查自读短文。
4、练习感情朗读。
5、师生共同朗读。
(三)找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。
1、你们读了这段话,发现了什么?
2、学生找出同偏旁的字。
3、师:为什么有相同的偏旁?
分别讲述“草字头、虫字旁、足字旁”的意义作用。
(四)仿照例句说句子。
1、前阶段,我们去春游,你们能说说在什么地方做什么吗?
2、学生仿照文中的句子说话。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
(五)。
总结。
师生同唱《春天在哪里》。
第二课时。
一、教学要求:
学习写好“铅笔字”和“读读背背”。
认识先撇后捺的笔顺规则。
熟读识记四个描绘春光的成语,体会成语的韵律美,画面美,背诵两则谚语,教育学生爱惜光阴,鼓励学生背诵有意义的谚语。
二、教学准备:
田字格。
三、教学过程:
(一)揭题。
今天,我们继续来学习练习2。
(二)教学铅笔字。
1、审题。
讲清题目的要求:
1、本课是进行描红、仿影。审题。
(1)练读题目。
(2)引导与上题比较,明确写字要求。
2、指导描红。
(1)出示卡片,让学生读“杏、笑、春”三个字,说说笔顺。
(2)让学生说说写好这三个字感到最困难的地方。
(3)教师示范撇捺的写法。
3、学生按要求练习描红。
教师个别辅导,注意保持教室安静,让学生静心写字,及时纠正不正确的书写姿势。
4、指导仿影、临写。
(1)引导学生逐一分析“杏、笑、春”的间架结构。
(2)教师示范写“杏、笑、春”。
5、跟随教师的示范,学生分别仿影、临写。教师行间巡视指导,表扬书写姿势正确的学生。
6、反馈。
展示学生写得好的字,指出存在的问题,进行矫正练习。
(三)读读背背(成语)。
1、师:春天来到了,我们的校园里,多漂亮呀?谁来夸夸我们的校园?
2、教师小结,引出四个成语。
3、教师范读成语歌,学生感受其韵律美、意蕴美,激发学生朗读、背诵成语歌的兴趣。
4、学生自由练读,同桌互背。
5、检查反馈。
指名背,评议纠正。
集体齐背。
(四)读读背背(谚语)。
2、学生讲述。
3、揭示第一则谚语:
意思:一天要在早晨就定好计划,多做工作;一年要在春天就早定好计划,多做工作。这句话告诉我们做任何事,开头最重要,要抓早,不能浪费时间。
4、读背第一则谚语。
(1)学生自由练读。
(2)指导试读,指导读出正确的停顿、逻辑重音。
(3)学生练习背诵,并指定试背,分组比赛背。
5、小结:这句话很简单,但却告诉人们一个深刻的道理。我们把这样的话叫谚语。
6、学生借助拼音、插图自读自背第二则谚语。
7、检查读背情况。
(1)问:图上画的是什么?在什么时候干什么?
(2)指名试背第二则谚语。
(3)说说读了这则谚语,你明白了什么?
(4)多种形式检查背诵。
8、课外延伸:
像这样的谚语还有很多很多,课后同学们可以收集、背诵。
第三课时。
一、教学要求:
学习想想做做。
综合性学习:结合“三八”节,作一张贺卡,写上一句话,让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
二、教学准备:
课程表。
三、教学过程:
(一)激情激趣,揭示要求。
1、激情激趣。
过几天,就是3月8好,那是什么节日?
你爱你的妈妈吗?为什么?妈妈的节日就要到了,你准备用什么来表达自己对妈妈的爱呢?
刚才大家的想法都非常的好,其中做一张贺卡送给妈妈这个想法太好了,妈妈收到这份礼物一定又惊又骄傲,她觉得自己的孩子不仅孝顺还能干。
2、揭示要求。
(二)适当指导,自主制作。
1、引导学生构思,设计自己的贺卡。
你打算把这张贺卡做成什么形状?
贺卡上加上什么样的图案?用笔画还是彩纸贴?
里面写上一句什么祝贺的话送给妈妈?
2、学生自主制作,教师巡视指导。
(三)交流成果,体验喜悦。
1、贺卡集中摆放,同学们集体观看。
2、夸一夸自己的贺卡。
3、夸一夸同学们的贺卡中你最喜欢的一张。
(四)结束整理。
1、收拾好制作工具,清理制作中的纸屑等。
2、“三八”节将贺卡送给妈妈。
第四课时。
一、教学要求:
口语交际:观察图画,展开想象,当众介绍春天的美景,意思要明确,语言要规范,并能做到目中有“人”。
二、教学准备:
教学挂图。
三、教学过程:
(一)揭题审题。
1、出示图画,谈话揭题。
看,图上的小朋友多快乐,因为他们正在找春天呢!让我们把自己当成图中的小朋友,和其他小朋友一起去找春天,好吗?(板书:春天来了)。
2、出示说话提示,学生借助拼音自读。
(二)指导看图。
1、指导有顺序地观察。
春天无处不在,我们该从什么地方开始找?按什么顺序找?
按先上后下,先近后远的顺序说说图上近处画了哪些景物?远处画了哪些景物?
2、指名回答上面的问题。
教师根据学生的回答,用加上拼音的方式板书,按下列顺序排好:
燕子柳树桃树-―――――。
孩子春笋小草――――――。
蓝天白云麦苗――――――。
(三)指导说话。
1、指导学生说好开头的第一句话。
2、指导学生按板书的顺序逐一说好每一种景物。
3、指导说一句结束的话。
4、指导将整个内容连起来说,可发挥想象说图中没有的景物。
(四)当众练说。
1、分小组交流。
2、小组推选代表在全班交流。
谁讲的好,就奖给小红花。
秋游教学设计秋游教学设计板书
这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点,描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景,充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、教学目标:
1、通过观察图画体会文章内容情感,指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书,正确、流利、有感情地朗读课文,积累朗读的方法使孩子会读书。
2、通过读文、组词、用词说话、讨论识字方法学会本课生字,两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话,在反复练习中巩固认知,做到会认会写会用,在老师的指导下书写生字,达到规范、端正、整洁。
3、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然思想感情。
三、教学重、难点:
重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、美观地书写生字。
难点:
学会抓住景物的特征,抒发自己的情感。
四、教法与学法:
1、示范朗读,引导点拨。
2、看图、想象与品读相结合。
五、教具准备:
课件。
六、教学时间:
2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
小朋友,我们刚学过《秋天到》这首诗,谁愿意背给大家听一听!
秋天这么好,你们都想出去玩玩吗?
二、解题。
1、读课题,“秋游”这个课题什么意思?
2、拓展:春天,我们到郊外游玩叫什么?在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀!带着这种欢乐的心情齐读课题。
3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗?带着问题读书,肯定会有更多的收获。
三、观察图画,初读课文。
2、田野上同学门在干什么?
(用“有的……,有的……,有的……。”回答)。
4、课文预习的时候我们标出了小节,画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。
5、指名读,评价。
6、听你们评得这么好,老师也想读读这篇课文了。
7、边听边想课文主要讲了什么?指名交流板书。其实,课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较:天气凉了和天气渐渐凉了,有什么不同?哪个更准确?“郊外”什么意思?到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀,让我们一齐读读第一小节。瞧,孩子认真读书就会有收获。
五、认识生字。
1、相信读好了课文,我们能更好地认识课文的生字宝宝。
2、课件出示词语,同桌互读,遇到不会读的字怎么办?
3、指名读。
4、四人小组读字组词,讨论记字办法。
5、交流。
6、开火车读字组词。
六、指导书写。
1、认真观察田字格,看看哪个字容易写错,给大家提醒。
观察一下生字表中的生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?(生自由说,师作适当补充。)。
2、按笔顺表书空。
3、师范写生字,生书空。
4、生描红,师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
第二课时。
一、复习。
1、认读字词。
2、通读课文,回忆课文主要讲了什么?
二、精读课文。
1、齐读课文第一自然段。
2、来到郊外同学们都看到什么呢?第二自然段。
1指名读,你感受到什么?
2美在哪里?请划出写“美”的词语。
3请学生演板:蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……。
4想象一下,白云还像什么?
出示:___天空___,几朵白云有时像______,有时像______。
5这么美的景色,谁能有感情地朗读出来。
3、第三自然段。
秋天的天空很美,那秋天的田野怎样?
1出图,你能用一句话说说农田的景色吗?
2这样的美景,谁愿意读读?
3你们觉得美吗?美在哪儿?
是啊,秋天的农田五彩斑斓,确实很美。
你能说说,稻子黄了,黄得怎么样?高粱红了,红得怎么样?棉花白了,白得怎么样?(可以说一种,也可以说多种。)。
4出示:
农田里,稻子黄了,___;高粱红了,___;棉花白了,___。
我们应该怎样朗读?(赞美、高兴)。
4、第四自然段。
在这样的风景中郊游,同学们玩得怎样呢?现在我们一起去看一看。
1自读,他们是如何玩儿的?
2假如我们在草地上会怎么样?用“有的……,有的……,有的……。”说话。
3带着这心情来读一读,看看谁已经融入图景了。
5、齐读全文。
四、拓展。
1、描红。
2、朗读,并试着背诵课文。
天空美。
(郊游)同学们乐。
六、教学反思:
《古诗两首》教学设计含板书
第一课时。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、掌握多音字“磨”。
3、理解古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。教学重点:朗读背诵课文。
教学准备:投影片、收集有关刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。教学过程:
一、激发学习兴趣导入新课。
1、说说对刘禹锡的了解:刘禹锡,唐代诗人,洛阳人,其诗通俗、清新、有民歌特色。
2、揭题,介绍洞庭湖:位于湖北省北部,是我国第二大淡水湖,有“八百里洞庭”之称,湖中有君山,名胜很多。
3、结合资料谈谈、交流收集的名言佳句。
二、初读课文。
1、教师范读。
2、学生自学,要求:
(1)借助课文注音把古诗读正确,查字典了解“磨”的两个读音的用法。(2)查字典或结合诗句尝试理解词语:相、和、磨、遥望。(3)读通课文,说说诗句中不懂的地方。
3、检查自学情况(1)认读生字词。(2)多音字组词。(3)指名读古诗。
(4)用自己的话说说诗句的意思。
三、精读指导。
1、引导理解诗句(有重点)。
/4。
相:相互。和:和谐、协调。
镜:铜镜,本课喻洞庭湖面。磨:磨拭,即擦。遥望:远望。
理解诗句的意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮银光闪闪,湖水和月亮交相辉映,显得那么宁静、和谐,湖上一点风也没有,湖面就像没有被磨拭的铜镜一样。远远望去,那在月光辉映下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子,而那湖中青翠的君山则像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。
自由说指名说。
2、思考讨论。
(1)诗歌写的是什么时候的景色?
(2)课文中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么?为什么这样比?
3、想象诗的意境:(1)看图读课文。
(2)教师描述:一个秋天的深夜,诗人行经洞庭湖。他被奇妙的美景迷住了。洞庭湖里的水清清的、绿绿的,河面平静得像镜子一样,天空中一轮明月洒下一片银光。月光倒映在水中,湖水闪烁着银色,这是多美的一幅“秋月照镜图”!更妙的是,远望那洞庭的山和水,在这皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,融为一体,多么像那银盘里放着一个小小的青螺呀,这简直是一件精美绝伦的艺术品。
4、指导朗读、背诵。(1)指导停顿和重音。(2)范读练读指名读。
四、指导写字。
螺:左右结构的字,左窄右宽,左边的“虫”不能写得太下,右边的“累”起笔与“虫”一样高,写紧凑些。板书设计:
望洞庭。
/4。
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。
第二课时。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字。
3、理解古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。教学重点:朗读背诵古诗。教学难点:理解诗句。
教学准备:投影片、收集有关刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。教学过程:
一、激发学习兴趣、导入新课。
1、谁能谈谈李白和他的诗?
2、师述:李白,唐代诗人,字太白,居士,幼时随父迁居四川清莲乡,25岁离蜀,长期在各地漫游,诗风雄奇豪放,想象丰富,富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有`斗酒诗百篇"之称。
3、说说你学过李白得哪些诗。
4、今天,我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。板书课题。
5、指名交流收集的名言佳句。
二、初读课文。
1、提自学要求。
(1)借助课文注音把古诗读正确。
(2)把生字词画出来多读几遍,尝试理解词义、句意。
2、检查自学情况(1)认读生字词(2)指名读古诗。
三、介绍几处地名,学生自学古诗,讨论交流自己对诗句的理解。
四、疏通诗句。
1、理解“半轮”(看图):我们平常都说一轮明月,这里为何说是“半轮“?
/4。
秋:为了押韵而倒置句末,形容秋天月色之美。
句意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随着我顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去了。
2、指名说说诗句的意思。
3、想象诗的意境:观察图上清幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮,给你什么感觉?诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么,他会怎么想,他的表情会是什么样。
4、看图读课文。
5、教师描述:
指导朗读,读出思念之情,语调低缓:范读指名读指导背诵。
五、小练笔:《洞庭美景》。
/4。
小学语文板书教学设计
《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
课前准备。
1、生字卡片,制作多媒体课件。(教师)。
2、预习生字,做字卡。(学生)。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谜语导入,引出课题。
1、谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)。
2、导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3、认识“文具”:
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题:
看到课题你想提出什么问题?
设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。
二、初读课文,认识生字。
1、检查预习。
(1)教师导问:课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具,()告诉她文具是有家的,最后()知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词:
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”:同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)。
2、识记生字。
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的?
预设:生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字,就念“丢”
生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设:生1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。
生2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导。
1、教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2、教师边指导边示范,注意占格位置。
文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。
找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
3、学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4、表扬写得好的同学。
设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容,布置作业。
1、教师导问:这篇课文讲了一件什么事?
2、本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?
3、作业:正确、流利有感情地朗读课文。
设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。
白鹅教学设计板书
《白鹅》这篇课文,作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索,从它的叫声,步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。
颐和园的教学设计板书
教学设计模版仅供河北省全员项目参训教师提交实践作业时参考使用,教学设计内容应包括以下三部分:
一、课前系统部分。
(一)课标分析。
课程标准中明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在阅读教学中,教师要有以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法,让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验,引导学生将阅读与写作结合起来,在习作中运用阅读中学到的知识,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,学语文,用语文,多方面提高学生的语文能力。《颐和园》是一篇典型的游记文,它开头点明文章的中心:“北京的颐和园是一个美丽的大公园”。接着围绕这一中心,运用了移步换景向我们介绍了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色,最后再以开展“小导游有名园”的活动进行总结。所以,我教学这篇文章时,启发学生从文章的构思、写作方法等多方面地向《颐和园》学习。
(二)教材分析。
《颐和园》这篇文章是这第五单元的第二篇课文,这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段,学生不易把握的是介绍的景物较多,比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象,学生对颐和园景物没有感性认识,不容易理解。
(三)学生分析。
学生在学习了《长城》之后,对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解,学习方法也掌握了一些,容易产生新鲜感降低,兴趣减小的现象。因此,设计本课,一是在学法上坚持以新颖促进学生注意,激起兴趣,融入情境;二是在教法上注重适当放手,多发挥学生的主观能动性。
(四)教学目标。
1、教学目标。
1、我能认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽”等词语。
2、我能理清课文写作顺序。
3、我能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。
4、我要积累描写颐和园景美的优美句子。2.教学重点与难点。
写好“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽”等词语;积累课文好词佳句;理清课文描写顺序。
(五)教学策略。
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验,本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课,抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华,让学生在课堂有滋有味地读,无拘无束的表达感受。
(六)教学用具。
多媒体的简单应用,优化课堂教学。
二、课堂系统部分——教学过程。
(一)课前探究部分。
提出要求,引导学生自主完成前置学习,注意帮助学困生。提出预习要求,按照预习步骤完成预习:
1、颐和园是清代的皇家园林、景色优美。我要搜集有关颐和园资料,与同学们共同交流分享。,我还能搜集一些颐和园的图片展示个大家看。
2、查阅资料,搜集颐和园的风光图片和资料,了解颐和园的历史。
2、作者都去了哪些地方?
(二)新课导入部分。
温馨提示:你还可以把自己当成小导游带领大家游览你感兴趣的景点。
(三)师生互动部分。
1、小展:每个同学汇报自己对颐和园最感兴趣的方面。
2、研讨:小组商量选取最好的展示方式进行备展。
3、大展:分小组展示,评价交流。
4、反思:通过学习这篇课文,我还有哪些疑问,我学到了哪些学习课文的好方法?
(四)课堂总结部分。
指导学生交流课前搜集到的相关资料。
(五)课后作业部分。
阅读《千纸鹤》同步课文及从课外搜集到的。
教学设计板书的心得体会
教学设计板书是教师在备课过程中必不可少的一环,它是教师传递知识和引导学生思维的重要工具。在实践中,我感受到了合理设计的板书对学生的学习起到了重要的辅助作用。在这篇文章中,我将分享自己对教学设计板书的心得体会。
第二段:板书设计要突出重点。
在进行板书设计时,突出重点是至关重要的。教师应该根据每堂课的主要内容,在板书上用大字突出几个关键词,帮助学生理解和记忆。同时,可以使用不同颜色的粉笔来强调重点内容,从而引起学生的注意。合理的重点设计能够让学生更加专注于重要的内容,加强对知识点的理解和记忆。
第三段:板书设计要简洁明了。
在进行板书设计时,简洁明了是非常重要的原则。让板书内容简洁明了,能够帮助学生更好地理解和掌握知识点。教师应该通过画图、列举关键词、写出关系等方式,以简洁明了的形式呈现知识点。此外,板书内容的排版也要规范整齐,字迹要清晰可读。简洁明了的板书设计能够让学生迅速抓住重点,提高学习效率。
第四段:板书内容要与教学内容相呼应。
在进行板书设计时,板书内容要与教学内容达到良好的呼应。教师应根据课堂教学需要,在板书上写出学习目标、学习方法、要点以及与教材内容相关的图表等。通过学生对板书内容的观察和思考,教师能够引导学生准确理解教学内容,培养学生的思维能力和创造力。
第五段:板书设计要与教学活动相结合。
在进行板书设计时,要与教学活动相结合。教师应该灵活运用课堂教学的各种形式,创设情境,增加学生学习的乐趣。通过精心设计的板书,激发学生的学习兴趣,增强他们的参与度。教师还可以运用互动的教学模式,让学生在板书上完成一些小组活动或个人思考,让他们在思考的过程中进行合作,提高学习效果。
总结:通过对教学设计板书的实践和总结,我深刻认识到合理设计的板书对学生的学习起到了重要的辅助作用。合理的板书设计能够突出重点,简洁明了,与教学内容相呼应,与教学活动相结合,从而提高学生的学习效果。因此,在日常的教学中,我将更加重视板书设计,不断改进和完善,为学生提供更好的学习环境和体验。
颐和园的教学设计板书
教学目标:
知识与能力:理解课文内容,品读文中的好词好句;有感情地朗读课文,感受课文内容的优美。
过程与方法:在朗读中分析总结,了解作者的写作顺序,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
情感态度价值观:体会作者优美的语言,感受颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点、难点:
1、抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园是个美丽的大公园。
2、学习作者按游览顺序抓景物特点写具体的写作方法,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。教学过程:
一、谈话导入。
馆陶有好多小镇,谁去过?好不好玩?我没去过,谁能对我说说那里到底是什么样子的?
把自己在旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来,就是游记。到底如何写游记呢?相信学习了本课之后会给你带来启发和帮助!
二、解释课题,导入新课北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林,那就是——颐和园。只要一进颐和园,你准会着迷、陶醉、惊叹。
板书:颐和园。解释“颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林,过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。
三、初读,整体感知。
1、这颐和园给你留下什么印象?这是一座什么样的公园?(美丽、大)。
2、这是一篇游记。游记是有一定的浏览参观顺序,再读读书,把表示作者游览顺序的这些句子划出来。
3、小结游记的写作规律。再读游览线路,体会文章的游览顺序。
4、提问:就这样跟着作者走了一遍,就这样结束文章,可以吗?(不可以。具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律)。
四、品读课文,学习抓住景物特点进行描写的方法。
(一)长廊(长、美)。
1、读课文第二自然段,找到关键词(有名)。
2、抓住关键词、数字指导学生朗读,体会长廊的特点。
3、小结:长廊看似平常,但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美,它是世界之最,也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。
(二)万寿山上的“佛香阁”(高、美)。
1、指名读课文。
2、对比读,感受倒装句的魅力。
(1)佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑,耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。(2)一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是------佛香阁。
3、这两句读起来感觉有什么不同?
4、小结:倒装句写出了惊喜,写出了激动,写出了兴奋!更好地表达作者的心情。
5、再读课文,感受佛香阁的特点。
(三)昆明湖(静、绿)。
1、有感情地朗读课文。
2、划出印象最深的句子。
3、品析:昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
4、假如此时你就坐在画舫上、游船里,你又有什么特别感觉?
5、小结:如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫,那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河(湖)。
6、思考:作者用什么办法把昆明湖写得这么美,让我们产生美好的幻想?(修辞手法生动形象)。
五、分析三个景点特色,引出点面结合的写法。
1、描写长廊时还写到了长廊两侧的风景以及昆明湖。
2、描写佛香阁时还写到了排云殿。
3、描写昆明湖时还写到了城楼、宫墙等。
4、思考:这样写有什么好处?(犹如绿叶衬托红花,云彩托起明月,犹如美丽的花边点缀。会把主景打造、衬托得更美,更精彩。)。
六、小结游记的特点。
学习了《颐和园》这篇游记,你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发?
1、游记要按照一定的顺序来写。
2、要抓住景物的特点来写。
3、要运用相关的修辞手法使我们的文章更加生动形象。
七、布置作业。
从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业:
1、摘抄课文中的好词佳句;
2、结合课文描写,展开想象,画一幅游览图;
4、仿照课文的描写方法,写一篇游记。
八、板书设计。
长廊长美列举数字游览顺序。
佛香阁高美变换顺序抓住景物特点。
昆明湖静绿比喻。
白鹅教学设计板书
[教学目标]1.认识8个生字,会写12个字;正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语;理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
[教学难点]。
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。
[课时安排]2课时。
一、创设情景,导入新课。
1、背诗引入:唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》,大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。
2、创设情景:同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)。
3、教师小结:骆宾王写鹅,着眼于鹅的形象,将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢?今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
1、学生独立朗读课文,可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、同桌互读生字及词语,把难读的句子提出来,同学间相互交流。
3、自读引导:请同学们自己读课文,想一想,这只白鹅给你留下了怎样的印象?(结合课文中的相关语句来概括)。
三、生字新词,引导学习。
1.认读生字卡:强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵,“饮、邻”等字是前鼻韵。2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”等。
3、同学间相互交流好的识记方法,告诉大家你是如何快速记住本课的生字的。
4、指导写字,引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导书写。指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意它们的重点笔画。
5、课堂作业:抄写生字新词。
第二课时。
一、读通课文,理清思路。
1、自读引导:默读课文,想想全文是围绕哪一句话来写的?估计学生的答案,屏幕投影:好一个高傲的动物!
请同学们表情朗读这句话,并说说你怎样理解“高傲”这个词?
2、为了写出鹅的高傲的特点,作者又是从哪几个方面来写的?你是如何体会的?估计学生的答案,屏幕投影:
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。(引导学生体会到:这句话不仅是文章的中心句,还是文章的过渡句,起着承上启下的作用,“更”是转折词,可以看出作者从鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的高傲。第二自然段与后文是总分关系。)。
3、带领学生探究:请大家自读第一自然段,想一想鹅的姿态如何高傲呢?(引导学生抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”这两个动词,同桌反复表演读“好一个高傲的动物!”)。
4、齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
二、读懂课文,体会“高傲”
1、自读感悟:体会“鹅的叫声的特点”
甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,它好像在说。其叫声的严厉,不亚于狗的狂吠。
(3)从这里你体会到鹅是怎样的动物?
(引导学生体会到:这里既用了对比手法,将鹅的“大叫”与狗的“狂吠”进行对比;还用了明贬实褒的手法,表面是说鹅叫声大,实际上是赞扬鹅的忠实。)(4)引读中心句,“好一个高傲的动物!”体会作者对鹅的赞美。
2、自读感悟:体会“鹅的步态的特点”
轻声读课文,思考:鹅的步态是怎样的?屏幕投影:鸭的步调急速,有局促不安之相。
鹅的步调从容、大模大样,颇像京剧里的净角出场。
(1)男女同学分读这两个句子,注意读准多音字“从(cng)容”、“大模(m)大样”、“净(jng)角(ju)”,并说说鹅的步态和鸭的步态有何不同?(2)播放“京剧里的净角出场”课件,感受鹅的步态的高傲。
(3)小组演演他们走路的样子,明确区别,体会对比的写法,学生结合课文内容对表演进行评价。
(4)再读中心句,“好一个高傲的动物!”体会作者对鹅的赞赏。
3、自读感悟:体会“鹅的吃相的特点”
思考:你从哪些地方体会到鹅的吃相很高傲呢?快速浏览课文四至六自然段,用笔在书上画一画,写一写你的理解。
估计学生会从这些语句中感悟:
(1)但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。(引导学生体会到:第四自然段其实就是围绕“三眼一板,一丝不苟”这两个词来写的,作者进行举例,“一样„„一样„„一样„„”、“先„„然后„„再„„”等,就是想突出鹅的吃相的可笑,鹅的高傲也就体现在其中了。)(2)这样从容不迫的吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
(引导学生体会到:这里运用了拟人的表现手法,说鹅吃饭时,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。这样写,是有意降低自己的地位,突出显示鹅的尊贵。)(3)因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢他吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
(引导学生体会到:作者将鹅和狗进行对比,对狗的“窥伺”含贬义。在这里,作者还称它为“我们这位鹅老爷”,明贬实褒,表现对鹅充满了爱意。像这种用法,还有“架子十足”“不胜其烦等”)(4)师生情不自禁地齐读中心句,“好一个高傲的动物!”
三、感悟课文,拓展延伸。
1、教师引导:在本课,四字词语很多,他们用得生动、传神,老师向大家赠送词语卡,请你向别人介绍高傲的白鹅,至少用上词语卡中的五个词语。屏幕投影:
左顾右盼严肃郑重厉声呵斥。
厉声叫嚣引吭大叫局促不安。
步调从容。
大模大样三眼一板一丝不苟从容不迫。
昂首大叫不胜其烦毫不相让架子十足。
2、家庭作业:请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。注意抓住动物的特点进行描写。
3、学生阅读文章《雪猴》片断。精彩片断。
(通过表演鸭、鹅的步态体会鹅的高傲)。
师:(男女同学分读表现鸭、鹅步态的两个句子)说说鹅的步态和鸭的步态有何不同?
生:鹅的步调从容、大模大样,颇像京剧里的净角出场。生:鸭的步调急速,有局促不安之相。(播放课件:“京剧里的净角出场”情景,感受鹅的步态的高傲)。
师:请同桌的同学合作表演,一人表演鸭的步态,一人表演鹅的步态。(请两位学生上台表演)。
师:大家评一评他们表演得怎样?请你结合课文中的语句来评。生:甲同学表演鸭的步态,还慢了点,没有表演出鸭的急速。
生:书上说鸭的步态有点不安之相,就是显得很不踏实的样子,可是甲同学表演时让人感觉鸭的步态好像有点儿镇定。
生:乙同学表演鹅的步态,也不够从容。师:请大家再读这两个句子,同桌再次试演。
生:鹅走路的样子显得很可爱。
生:作者运用对比的写法表现了鹅的高傲与大家风范。生:作者对白鹅的描写“步调从容”用词非常准确。
生:作者不仅赞美白鹅,还带有由衷地赞赏。„„(请你试着背诵这一个自然段)。
白鹅教学设计板书
武荣花。
一、教学目标。
通过朗读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
三、教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
四、教学准备:多媒体课件。
五、教学过程。
一、)导入课文。
我们一起去看看丰子恺爷爷的白鹅是什么样的?了解一篇课文之前,我们要先了解一下作者。
二、)学习新知。
(课件出示:丰子恺的简介。)。
既然他是漫画家,我们一起看一下他的漫画作品。(课件出示:漫画图片)。
一篇文章除了了解他的作者,还要了解他的写作背景。(课件出示:写作背景)。
了解完写作背景,我们亲自去看看丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的。在预习当中,你们觉得。
丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下什么影响呢?(课件出示:丰子恺笔下的白鹅有什么特点?)。
他给我们留下什么特点,我们可以用两个字来概括“高傲”。(课件出示:高傲)。
文章用一句话来强调白额是高傲的动物,“好一个高傲的动物”这句话作者想强调什么呢?请大家再来读一遍“好一个高傲的白鹅”
(出示课件:白鹅的高傲表现在哪些方面?)我读了课文,我找到了这样的一些词语,白鹅的高傲基本上表现在三个方面:叫声、步态、吃相。
三、小结。
好了,今天我们就学到这里,这节课我们初步了解了课文。