教学工作计划还能帮助教师进行教学评估，及时调整教学策略和方法。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
《认识角》教案
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第68～71页。
1、结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。
2、在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作交流的意识。
一、情境激趣。
生：想！
师：那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友——角，好吗？
二、自主建构。
1、联系生活实例感知角。
课件出示教科书第68页的情境图。
师：请小朋友仔细观察这幅图，图中哪些地方有角？请小朋友上来指一指。
生1：三角尺上有角。
师：你能指出三角尺上的角吗？
学生指角时，教给学生指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。
师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？
生2：正方形上有角。（边说边到投影上指）。
生3：剪刀张开的地方有角。（边说边指）。
生4：钟面上有角。（边说边指）。
2、抽象出角的图形。
师：如果把这些角画出来，是什么样的图形呢？请小朋友看屏幕。
动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。
师：（指画出的角）像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边，请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。
组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。
师：我们已经认识了角，请小朋友看老师画一个角。（画角，指角的一条边）这条直直的线是角的一条边，（指角的另一条边）这条直直的线，是角的另一条边，（指角的顶点）这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。
指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。
师：请小朋友拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。
学生操作。
师：（指投影上的三个角）你能分别指出这里三个角的顶点和边吗？
指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。
4、练一练。
课件出示“想想做做”第1题。
师：下面的图形哪些是角？哪些不是角？
生：第一个图形是角。
师：你能指出它的顶点和边吗？
学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。
继续完成后面三个图形的判断，并说明理由。
5、感知角的大小。
师：我们已经认识了角，想不想自己“做”一个角呢？老师为大家准备了一些材料，请大家根据需要自己选择合适的材料想办法“做”出一个角来。比一比，看哪个小组“做”角的方法多。
学生活动，教师巡视，并给予适当的指导。
师：请把你们“做”好的角举起来给大家看看。
师：小朋友真了不起，用不同的材料“做”出了这么多的角。我们来看这位小朋友“做”出的角（拿出用两根硬纸条“做”成的角，使角的两条边重合），请大家仔细观察，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变大）。
生1：角的一条边在动。
生2：角在变大。
师：再仔细观察，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变小）。
生：角在变小。
师：你能用两根硬纸条“做”一个角，并像老师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗？自己在下面试一试。
学生按要求活动，教师巡视并作适当指导。
师：（出示一个角）老师这里有一个角，你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗？（学生操作，教师注意指导）。
师：能转出一个比老师的角小的角吗？（学生操作）。
6、比较角的大小。
课件出示教科书第69页第二个例题。
生1：第一个钟面上的角最大。
生2：第三个钟面上的角最小。
师：你们的眼睛真亮，一眼就看出来了，剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢？
生1：第二个钟面上的角大。
生2：第四个钟面上的角大。
师：到底哪个角大呢？请小组内的小朋友一起合作，想一想怎样比较这两个角的大小。
学生活动，教师巡视并参与小组的讨论。
师：你有办法比较这两个角的大小吗？
生1：可以用三角尺上的角去量。
生2：可以数钟面上的格子。
生3：可以把两个角重叠起来，看哪个角大。
师：你能给大家演示一下吗？
学生上台演示，把两个角的顶点和一条边分别重叠起来，另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。
师：现在你知道哪个角大了吗？
生：第四个角比第二个角大。
《认识毫升》数学教学反思
这节课是在学生已经认识了容量以及容量单位升的基础上，继续学习毫升以及升与毫升的进率的。事实上，在前两节课的.教学中，关于毫升也说了一些，学生对于毫升也有一定的认识了。所以这节课感觉一点也不像新课。只是在认识1毫升的水有多少时，稍稍化了一些时间。学生虽然也知道1毫升的水很少，但究竟有多少却并不清楚。为了让学生有个正确的认识，我用量筒做了实验，但看得不太清楚，我就让学生观察棱长1厘米的小正方体容器，再把容器里的水倒入量筒，使学生认识到小正方体的容量正好是1毫升，再用滴管滴出1毫升水，数数有几滴，让学生进一步体会毫升是一个很小的容量单位，对1毫升到底有多少形成进一步的表象。这对学生在后面的练习有很大的帮助，使学生的估计有了一定的依据。
《认识8》教案
1、小兔拼图。
2、1个大骰子。
3、保龄球、统计表。
4、磁性数卡。
1、玩拼图。
幼儿根据每块拼图卡后的数找到底板上相应个数的几何图形框为好，拼出小兔图形；
教师问：穿红衣的小兔有几只？不带蝴蝶结的小兔有几只？
幼儿回答。
教师请幼儿将相应的数字卡片放在统计表内。
3、玩骰子游戏。
教师示范撒骰子，当骰子停下以后，面上是几个点，幼儿与教师就做相应的拍几次手。
如：面上是5个点，就拍五次手。
4、玩保龄球。
老师首先介绍游戏规则：幼儿轮流打保龄球，其余幼儿点数或目测打中的个数，比一比谁打中的保龄球最多。
幼儿分为两组进行比赛。
《认识毫升》数学教学反思
问题的发现与提出是促进学生成长的关键因素。随机的课堂生成的问题带有一定的普遍性，问题是数学教学的源泉，问题是课堂教学得以推进和运行的动力所在。也就是说，课堂教学离不开问题，问题的“生成”也就成了课堂教学得以实施的前提和基础因素。课堂上随机生成的问题，有的专家将其称之为创生的问题。在课堂教学领域内，问题生成在某种程度上的价值大于问题解决，“发现一个问题比解决一个问题更重要”，学生发现和生成问题的过程，实质上就是他们主动探求知识、知识构建并运用已知经验和学习能力批判性地审视学习内容的过程，学生能提出问题，就是一种超越自我、具有创新价值的过程，我会善待学生的每一次提问，正确分析学生的每一个问题。
另外，我在鼓励学生们在日常生活中多留意各种容器，不断加深对升和毫升的认识、理解从而让学生在生活中学习数学，让数学知识在生活中得到应用。
文档为doc格式。
《认识猫》教案
1、通过观察，了解猫的外形特征及相应的生活习性。
2、感受猫的各种趣事、，激发幼儿爱小动物的情感。
图片：各种形态动作的猫。
一、导入。
1.引起兴趣。
教师：今天有一只小动物要来我们班做客，你们想知道是谁吗?
2.出示小猫。
(提醒小猫怕生，怕噪音，小朋友别发出很大的声音)。
二、展开。
1、观察小猫脚部特征。
(1)小猫的爪子是什么样的?
观察小猫的爪子，尖尖的、弯弯的。
(鼓励幼儿用好听的词说说)。
(2)你知道小猫尖尖的爪子有什么作用呀?
(幼儿学学爪子抓老鼠的样子。)。
(3)尖尖的爪子长在哪里呀?(脚上)小猫有几只脚?
(4)小猫的脚上除了爪子还有什么?说说那块肉垫。
(5)小猫为什么走路要静悄悄。
2、观察小猫脸部特征。
(1)看看小猫的嘴巴有什么特别吗?(三瓣嘴)。
(2)小猫的嘴边长着什么呀?(胡子)。
怎样的胡子?(细细长长)。
(3)小猫的胡子有什么本领你知道吗?
(4)这些都长在小猫的哪里啊?(脸上)。
3、感受猫的生活习性。
(1)教师：小猫主人给小猫拍了些照片，看看小猫在家都干什么呢?
(2)欣赏图片。
调皮的小猫。
睡觉的猫。
爱干净的猫。
它为什么老舔自己的毛呢?说明小猫怎么样?
三、结束。
小猫可以做我们的小伙伴，我们都要保护爱护它们，不要伤害它们，只有你去伤害它它才会攻击你。
小猫还有很多品种，让我们来看看其他种类的小猫是怎么样的?
(看照片)。
《认识升和毫升》教案
教案内容：
教学内容：教科书第15~17页的内容。
教学目标：
1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念，知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
2、让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。
3、在学习活动中培养学生的观察能力、实践能力，养成认真、严谨的学习态度和学习作风。
教学重点、难点：
使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学准备：
量杯、量筒、滴管、各种小容器。
教学过程：
2、这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题)。
3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。
4、大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？
5、可见，毫升是在其计量比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“ml”或“ml”来表示。(板书：ml,ml)。
7、接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。
8、通过这个实验，你对毫升有了什么认识？
1、请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2、接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)。
3、通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。
4、指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。
三、应用拓展。
“想想做做”第1题。
1、指名读题后指名口答。全班集体订正。
2、再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。
“想想做做”第3题。
1、指名分别说一说三种饮料的容量。
2、说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？
“想想做做”第4题。
1、生独立完成后集体订正。
2、指名：为什么毫升是2升？
“想想做做”第2、5题。
课后完成，下节课上汇报结果。
四、你知道吗？
生自由阅读后交流感想。
五、课堂小结。
《认识角》教案
4、通过教学培养学生的观察能力，动手操作能力和口头表达能力、教学重难点：
重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念、
难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，并理解角的大小与边的长短无关、教学准备：
三角板、硬纸条、图钉、多媒体课件、
师问：平常大家喜不喜欢看熊出没？今天上课光头强带了借个东西过来（）课件展示图形）。
3、在学习这节课之前们先来明确本节课的目标，请大家一起来读学法指导。
请大家以学法指导为方向，以你们的提前预习为基础。三人为一组，在小组长的组织下合作完成你们手中的小组探究合作卡。
展1：探究一：认一认角各部分的名称。
展2：探究二：画一画角。
展3：探究三：找一找教室中你看到的各种角。
展4：探究四：判一判角。
展5：探究五：数一数每个图形有几个角。
展6：探究六：比一比角的大小。
展7：探究七：想一想红角的蓝角相等吗？
2、根据大家的收获，在几何王国中还有这样一首儿歌，请你们看一看、教学反思：
让学生在动手操作中感悟知识，体验知识是本节课的最大特点。在教学设计上，我做到了联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地引导下，让学生积极主动地参与知识形成，发展的全过程。
1、教学内容的设计上做到了内容多但有结构、有层次。
本节课的教学容量相对来说较大。要教会学生指角、认角、找角、比较角、分辩角等许多知识。但我力求做到多而不乱，并尽量给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。让学生在玩中学，学中玩。
2、教学过程中充分发挥学生的主体作用。
整个教学过程力求在教师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地，让他们有充分展示自己的机会。课程改革的新理念，强调学生的自主学习，于是，我在课堂中始终贯穿认一认，找一找，画一画等活动，引导学生观察、操作、探索，成为学习的主人，加强学生动手操作以及培养初步实践能力的培养。把能力培养纳入课堂中。
3、在练习的设计上注重对所学知识的巩固和拓展。
首先，练习的设计能紧紧围绕教学的重，难点。其次，注重了趣味性和探索性。也通过课件直观演示，增强形象感，直观感。这些都是为了进一步解决本课的重、难点。当然，任何课堂总有不尽人意的地方、比如对学生整体照顾的不够，尤其是在学生展示环节。当学生在个别问题的回答上语言表述还不完整不精确时，老师没有及时指出和纠正。在练习的反馈上也不是很透彻和全面。另外教师的语言也有不恰当之处。教师在在课堂教学中的灵活性还有所欠缺，驾驭课堂的能力和教学机智还有待提高。这些都有待于今后的不断积累和探索，相信自己一定会有所提高。
《认识升和毫升》教案
教学目标：
一、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
二、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
三、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点、难点：
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教法、学法：
教(学)具准备：
电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军!”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军!”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢?
生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量。
谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多?
生：大的杯子里盛的酒多。m。
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。
板书：容量。
2、加深对容量的认识。
出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢?
生1：杯子1号大。
生2：杯子2号大一些。
谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。
提问：想个什么办法呢?
生1：我们可以先把杯子1号装满水，倒入杯子2号中，如果杯子2号中水满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小;如果杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容量大。
生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。
生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。
谈话：同学们的想法真多啊!根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧!(根据同学刚才的说法操作验证。)通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。
3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。
谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧!先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢?结果是不是和我们猜测的一样呢?用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
学生操作、交流。
4、进一步感受容量的含义。
谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗?可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。
小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯?
生1：我们组倒了2杯不到点。
生2：我们小组只倒了3杯半。
生3：我们的小组倒了3杯还多一点。
谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。
谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
小组交流。
谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。
提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗?一起来看一下。课件出示，学生回答。
明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“l”来表示。
板书：升、l。
谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。板书课题：认识容量和升。
讲述：“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。
2、做“想想做做”第3题。
谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢?
谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。
谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。
学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
4、深化对1升的认识的实践活动。
学生活动一。
谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢?谁来交流一下。
学生交流。
谈话：虽然这些容器的形状不一样，但是它们的容量都是1升。
学生活动二(想想做做第一题)。
谈话：下面这些容器你见过吗?我们一起来看一下。
出示课件。下面哪些容器的容量比1升大?
(设计意图：加强学生的估算意识和学习估算容量的方法)。
学生活动三。
学生估计。
谈话：刚才我们学生估计地对不对呢?我们来验证一下吧!
学生实验验证。
交流反馈。
机动：看来通过刚才的实验，我们对一些容器有了一定的估计能力。
第14页。
四、总结评价，课外延伸。
2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定?
板书设计:。
容量升l。
长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
《认识8》教案
教学内容：
教材解析：
“倍”是数与代数领域的内容，是小学数学教学中一个比较抽象的概念。这一内容是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上进行教学的，是进一步学习有关倍数、分数、比例等知识的基础。教材选取了老师带领同学们到大海边采集贝壳标本的情境，以解决问题为主线，让学生通过动手操作，合作交流，初步理解“倍”的意义，建立“倍”的概念，沟通“倍”与“几个几”之间的联系，知道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。在解决问题的过程中，培养学生观察、推理、迁移的能力，发展学生的语言表达能力。
教学目标：
1、在具体的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使学生初步理解“倍”的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。
2、在比较两个数量时沟通“同样多”和“1倍”的联系以及“几个几”和“倍”的联系，使学生初步建立“倍”的概念。
3、在学生自主探索、合作交流、解决问题的过程中，培养学生观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力。
4、通过具体的生活情境体验，让学生在学习过程中产生对数学的兴趣，养成乐于动脑的良好习惯，体验成功的快乐。
教学重点：
建立“倍”的概念，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。
教学难点：
理解“倍”的意义。
教具准备：
多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。
教学过程：
一、创设情境，提供素材。
2、交流反馈问题。
预设一：学生可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以前学的两个数量之间的和、差关系的问题。
预设二：学生可能提出有关倍的问题。
（说明：预设二是根据上课环节中学生提出倍的问题这一生成而设计的。）。
3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧。
生齐读问题，师板贴问题。
4、谈话：读完后，你有什么问题吗？（生可能提问：什么是倍？）是啊，倍的知识咱们以前没有见过。今天我们就一起来研究研究它，和倍做朋友。
板书课题：倍的认识。
设计意图：利用学生喜欢的海边拾贝壳的情境导入新课，容易调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为新课的教学做好情感的铺垫。利用课件出示的问题，导入新课，揭示课题。
二、分析素材，理解概念。
（一）操作演示，初步认识倍的意义。
1、谈话：请同学们再仔细读一遍问题。（生齐读问题）解决这个问题，需要用到哪些数学信息？（指生说）。
2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。
生操作学具，师巡视指导。
交流展示摆法。
3、观察：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。
预设一：（1）李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。
（2）王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。
预设二：李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。
预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。（这是上课时课堂上生成的内容。）。
4、（1）根据预设一来设计的以下教学环节。
谈话：有什么办法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个？
预设一：画竖线（在李飞和王丁同样多的3只贝壳后面画竖线）。
预设二：分一分（将李飞的贝壳数分成3只和3只两部分）。
谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？
预设：两部分。
谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？这一部分呢？
预设：同样多。
预设：也是同样多。
（2）根据预设二来设计的以下教学环节。
生到黑板摆一摆，分一分。
谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？
预设：两部分。
谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？
预设：同样多。
这一部分呢？
预设：也是同样多。
（3）根据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节。
谈话：李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能给大家说一说吗？
课堂生成：李飞的贝壳数里面有2个3，所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。
谈话：你真棒！老师这节课要讲的内容你都提前会了。真是个喜欢学习的孩子！
谈话：同学们看，如果把王丁的贝壳数3只看做1个3，根据这位同学说的，李飞的贝壳数里面是否有2个3？（预设：是）。
谈话：那谁能上来指一指，说一说？
生到黑板上指一指，说一说。
5、讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3，李飞拾的贝壳数里面有这样的2个3。
小结：6里面有2个3，我们就说，6是3的2倍。
6、谈话：伸出你的小手指，和老师一起来指一指，圈一圈，说一说。
同位互相说。
7、谈话：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。
学生再摆一摆，让生到前面展示。
追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是根据谁的只数摆的？
谈话：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？现在你知道了吗？谁来说一说。
（二）动手操作，进一步理解倍的意义。
学生摆，师巡视，指导。
3、展示交流：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地摆？
4、课件演示：6里面有3个2,6是2的3倍。
设计意图：在本环节中，遵循儿童的认知规律，为学生创造充分的操作活动，并在每次操作前提出要求，让学生带着问题有目的的操作，然后通过操作之后的追问，帮助学生理解每次操作活动的意义，使学生初步体会“倍”的含义。
三、借助素材，总结概念。
生交流想法。
2、回顾总结：我们是用什么方法认识倍的？
引导学生梳理认识倍的方法：摆一摆，圈一圈。
3、揭示课题：我们通过摆一摆，圈一圈，说一说，认识了6里面有2个3,6是3的2倍，同学们真的和倍交上了朋友。
设计意图：在本环节中，通过观察比较，使学生发现倍数会因比较标准的改变而改变，初步体会比较标准的重要性，进一步加深对倍的认识。
四、巩固拓展，应用概念。
1、圈一圈，填一填，说一说，深入理解倍的意义。
学生独立完成作业纸的内容，然后展示交流。
2、解决问题。
谈话：再让我们回到大海边，你还能提出有关倍的问题吗？
生提问题，师选择其中三个问题解决。
（1）刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？
生圈一圈，汇报结果：8里面有2个4,8是4的2倍。
师说明：8是4的2倍。可以用一个除法算式来表示：8÷4=2。
让学生说一说：8表示什么？4和2分别表示什么？
师说明：倍不是单位名称。学生齐读有关倍的小知识。
（2）学生独立解决“丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？”交流算式，订正结果。
（3）解决“林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？”，
学生独立解决，交流想法，认识3是3的1倍。
迁移学习：4是4的1倍，5是5的1倍。
学生举例：说一说谁还是谁的1倍。
观察：这三个问题有什么共同点？学生交流看法。
小结：像这样求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法计算。
设计意图：在本环节中，让学生通过圈一圈的操作活动进一步加深对倍的认识，在此基础上，引入除法算式，使学生体会，求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法算式来解决。通过解决问题，迁移学习1倍的知识。然后让学生通过阅读有关“倍”的小知识，理解倍是表示两个量的关系，不能做单位名称。
五、回顾梳理，总结提升。
谈话：这节课，你有什么收获？
（引导学生从知识、方法、情感方面进行回顾总结。）。
设计意图：在本环节中，让学生从知识、方法、情感方面进行回顾总结，梳理思维，培养学生的归纳总结的能力。让学生在生活中寻找倍，解决倍，沟通数学与生活的联系，体验数学与生活的联系。
《认识角》教案
1.结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
2.通过“摆一摆”“认一认”“指一指”等活动，直观认识角，能辨认直角、锐角和钝角。
帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。
一、 创设生活情境，导入新知
师：数学课本是我们学习中的好朋友，好帮手。你能在数学课本上找到角吗？（生上台指角，纠正学生指角的动作）
师：大家真棒，今天我们就来认识一下这位新朋友——角。
（板书：认识角）
二、 合作研究，探索新知
1.找一找生活中的角
（幻灯片出示三幅图）
师：大家认识他们吗？它们是什么？
（剪刀、钟表、红领巾）
师：谁能说一说它们的角藏在哪里？
（生汇报完后，幻灯片演示由三幅图抽象出的角）
2.直观认识角
师：现在请同学们拿起我们的三角板，来摸一摸三角板上的角。
师：角是由一个顶点引出的两条射线，这个尖尖的点叫做顶点，两条直直的线叫做边。（师同时演示摸角的过程）
师：你摸到的角有什么样的感觉？
（1.尖尖的，很扎手2.边直直的）
3.画角
（板书画角）
（板书：角1 ∠1）
4.指一指
师：下面的图形中有很多角，请大家仔细找一找，并将它们标出来。
三、课堂活动
1.活动角
师：活动角在活动的过程中，角有什么样的变化？
（变大变小）
师：那角怎样变大，怎样变小？
（张开的时候变大，合住时变小。老师要提醒是两条边张开或合住）
小结：因此，我们知道了角的大小与两条边的张口大小有关，张口越大，角就越大。
师：现在请大家完全展开活动角的两条边，我们来看一看我们的角的大小变了没有?
小结：我们现在知道了角的大小与边的长短无关。
2.比一比
师：现在大家把手中的活动角固定住，和你的同桌比一比谁的角大。
师：谁能告诉我你是怎样和同桌比较大小的？
小结：我们在比较角的大小时，不仅要让两个角的顶点重合，而且要其中的一条边重合，然后看另一条边。另一条边张口大，这个角就大。
师：下面就按照我们刚刚讨论出来的方法再和你的同桌比一比谁的角大吧。
四、回归生活，总结认识
师：我们今天认识了角，知道角有一个顶点，两条边，还学会了比较两个角的大小，知道角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关。在我们的身边就有许许多多的角，看看哪位小朋友的眼睛最亮，能找到它们。
在本节课堂上，经过课下自己的反省和思考，我认为自己有以下几个优点和不足，优点是：相较于过去，我的课堂组织能力有了较大的提高和进步，我会继续努力，更上一层楼。
通过与各位教师的集体教研以及个人反思，我认为有以下不足之处：
2.耳麦声音有些大，造成课堂气氛稍显嘈杂，不利于学生集中注意力听讲；
3.对学生的关注较少，没有眼神的交流，孩子得不到老师眼睛的反馈。
在以后的课堂中，我会注意放慢课堂节奏，给予孩子适当的时间去调整自我，更好地吸收知识；对孩子的态度应该更加温和亲切，为孩子营造一个民主、平等、亲切的课堂氛围，这样才能让孩子充分调动全身机能投入到学习中去。
上课最重要的就是与学生的交流，学生是学习的主体，课堂上当以学生为中心展开教学工作，让学生感受到老师是在关注自己，同时老师也能从学生的眼睛中得到教学反馈，有助于促进课堂和谐共进。
认识教案
活动目标1．知道圆形的基本特征，并能与其它图形区分开来。
2．能正确寻找周围生活中类似的圆形的物品。
活动准备。
1．自制的圆形蛋糕，小兔、小猪、小猫的头饰图片各一张，各种图形的饼干若干。
2．教室的四周摆放各种圆形的物品。
活动流程。
一、引题，引发幼儿兴趣。
1．今天小兔要过生日，有两个朋友来做客，我们一起来看看它们是谁吧。出示图片，请幼儿说一说它们叫什么名字，并请幼儿向小动物问好。
噢，原来是小猪和小猫来啦。
2．朋友们送来了一个蛋糕还有各种美味的饼干。出示自制的圆形蛋糕和饼干。（通过教具吸引幼儿的眼球，更好的激发幼儿参与活动的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性）。
二、提出问题，认识图形。
1．宝宝们你们知道这是什么形状的蛋糕吗?可以提问个别幼儿。回答圆形。然后讲解圆形的特征：边不是直的，没有角，摸一摸是光滑的。
2．因为小兔喜欢吃圆形的蛋糕。看看美味的饼干里有没有圆形，小兔还喜欢吃圆形的饼干。请幼儿在各种形状的饼干里找到圆形的饼干，并检查幼儿是否拿对。
3．现在宝宝们来告诉老师小兔、小猪、小猫的哪个部位是圆形。
4．请宝宝说一说生活中有哪些物品是圆形。（苹果，西瓜，篮球，碗，盆等）。
活动结束。
《认识你,认识我》教案
1．使学生能够大胆地、大方地介绍自己，并学会自我介绍的一些基本方法。
2．指导学生认识班里的同学和任课教师，知道他们的'一些情况和特点。
3．对班级同学和教师产生亲近感和进一步交往的兴趣。
一、导语。
小朋友，从开学到现在你认识几个小朋友啦？说说他们的姓名？
二、揭示课题。
板书：我叫……我家住在……我喜欢……我会……。
2．同桌互相介绍。
3．反馈：说说你的同桌叫什么？家住哪里？他喜欢什么？他会什么？说说名字的由来。
三、才艺大比拼：拿出自己的绝活，来比一比，赛一赛。
五、小结。
开学到现在，小朋友们已经认识了许多的同学和老师，了解到了他们许多情况，同学之间，老师和同学之间互相了解，就能做好朋友。
认识毫升教学反思
今天上了认识毫升这一课，感觉上还是比较顺利的。一开始我先出示一些容器，让学生感觉到这些容器不到一升，从而产生认识毫升的愿望。然后出示量筒，指导学生认识筒身上的刻度。我们学校也是只有25毫升的量筒，因为有了各位老师之前的经验，我着重指导了一下，让学生明白，这量筒上是2格一毫升。接下去先给学生5毫升水，再让学生加一毫升水，学生在做实验的时候有些不太熟练，结果有几个组的数据相差很大。有最多的一组是20滴，最少的一组是8滴，不过大多数学生还是测到10毫升左右。至于毫升与塔尖的.关系，在前几课中就已经做了潜藏。所以几乎没有花多少时间。练习时，因为学生带了许多生活中的实物，所以做起来学生兴趣很浓，许多的数据也是由学生自己动手实验得出。这种课上起来其实很舒服，只是准备工作要花很长时间。在操作中，也有一些问题，那就是许多学生的操作并不规范，把兴趣放在了操作上，反而忽略的数学的知识，这一点是值得以后注意的。
认识比教案
5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易，大部分儿童在入学前对5以内的各数已有了一定的认识，根据1-5各数的特点和儿童的生活经验，将1-5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律。
此教学内容，主要是通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
1、经历从生活情境中抽象出1―5各数的过程，认识1―5，会读、写1―5各数。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
（一）激情引趣
谈话：小朋友们喜欢动物吗？我们一起到动物园游一游。（出示：大象1只、犀牛2头、长颈鹿3只、小鸟4只……）
这么多可爱的动物中，你喜欢那一种？数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。
与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的只数的？
哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只？
小结：小朋友们所摆出的圆片都在1―5之间，今天我们一起认识1―5。
（二） 动手操作，合作探究
1、 摆一摆。
组内同学相互评价摆的是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。
2、 拨一拨。
今天老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴――计数器。
找一位同学到前面的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）
3、 写一写
刚才我们认识了1―5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的书上（描红），从1写到5，一个数写一个，看谁写得最好。写完后，小组内相互评价，最后老师评价。
教师示范书写1―5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。
（三）开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 请学生列举生活中的事例。
（1）小组交流。
（2）汇报。
2．猜数游戏。
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。（小组活动。）
这节课你学会了什么？我们认识了1、2、3、4、5，并且会写它们了，同学们今天表现的非常出色，希望做作业时更加认真，看谁写的最好！
认识毫升教学反思
学生已经学习了容量和容量单位升，本节课认识容量单位毫升和升与毫升之间的进率。在课前老师应该做好充分的准备，多收集一些有容量单位毫升的容器，也可以让学生在课前准备一些。教学时可以和前面一节课的1升水进行比较，让学生发现这些容器的容量都比1升小，引出容量单位毫升，学生在感性上会有比较深刻的认识。在认识升与毫升之间的进率时，要让学生通过操作来发现，能使学生印象深刻。在练习中，有许多的容器都是生活中经常能看见的，教材的编排意图很好，我们老师也应该尽可能多地去准备，收集这些容器，在课堂上用这些容器来装上液体，让学生观察，以便学生有更深刻的感性认识。
不过，在一些问题上还是存在着分歧，例如想想做做的.第5题“倒出100毫升饮料，数数你要几口才能把它喝完。再算算喝一口大约有多少毫升？”这样的的问题操作起来有一定的难度，只能有一个大概的了解，应该说在教学时是比较有难度的。
认识教案
活动安。
排
第
周
星期三。
教学内容。
数学《认识圆形》认知目标：通过观察，了解圆形的基本特征。
1、播放dvd，故事欣赏。2、问题解决。（1）根据故事内容进行提问活动过程（2）让幼儿在教室找一找圆形的物，：找到后，和幼儿一起总结圆形的特征：圆形是圆滚滚的，光滑的，没有角的。（3）用圆形泡棉和圆形印章进行操作，再次感受圆形的特征。3、巩固拓展。4、集体检查操作结果。5、表扬能找到圆形物品和说出圆形特征的小朋友，结束课堂。
活动延伸。
园内活动：游戏：圆形变变变。
教学反思。
认识毫升教学反思
昨天放学时布置孩子们从家里找一个容量用毫升作单位的物品带过来，所以就出现了上面的一幕。
今天的课在三分钟口算后，是这样进行的：
我们已经认识了一个容量单位——升，今天我们一起来认识一个新的容量单位——（毫升）。
1.滴一滴：出示1毫升水，用滴管来实验1毫升水有多少滴？
在小组合作之后集体交流，孩子们对一毫升有了一定的认识：
佳：一毫升是15滴。
林：不是，我们组测的一毫升是18滴。
华：我们组测的一毫升是20滴。
师：咦？结果不太一样，这是为什么呢？
帅：滴的水滴有大有小。
苏：滴的速度有快有慢。
师：是啊，实验中由于种种原因，数据会有一定的误差，一毫升是18滴左右。
2.掂一掂：把一毫升的水滴在手心里，掂一掂，感受一毫升。
师：伸出你的手，给你1毫升。
帅：哦，就是这么一坨啊！（全班同学哈哈大笑，唉，怎么用这个字啊？）。
平时很文静的超也伸出了手，我赶忙给他1毫升。
超：好轻啊！
3.说一说：你带的容量用毫升作单位的物品，完成想想做做第1题。
学生举例最多的是日常饮用的盒装牛奶，净含量是250毫升。还有今天带的针筒的容量是5毫升；一盒碳素墨水的容量是50毫升；一瓶修正液的容量是15毫升等。
量杯里装了50毫升的水，让孩子们估计倒在碗里，水面在哪里？孩子们先猜，再倒水验证，基本猜得差不多。让孩子们估计倒入杯子里的时候，很多孩子估计在一半的位置，结果相差很多。再让孩子们估计倒入保鲜盒的水面高度时，很多孩子有了刚才的基础，都说得差不多了。
5.喝一喝：100毫升的水，几口就能喝完？
让两个带了有刻度的杯子的孩子，拿杯子在饮水机里倒了100毫升的温水，让他们到讲台前喝下去，一个孩子喝了4口，另一个孩子喝了3口就喝光了，孩子们算出了一口大约多少毫升。
关于升与毫升的进率问题，孩子们都已经知道了，让他们来验证了一下，并进行了简单的换算练习。
今天认识的是毫升，虽然体态轻盈，但是有了孩子们的亲身体验，相信他们都已经能建立一定的表象了，接近下课的时候拿了两把大小不同的调羹，让他们先估计再验证，孩子们还都能估个八九不离十。这样的操作性比较强的课，只要我们教师准备充分，让孩子们多参与，多体验，既调动了孩子的积极性，效果当然更不会差。今天我想对自己说：为了丰富孩子的表象，只要有可能就让他们体验一把，这比空洞的讲多少遍都奏效。