优秀作文是在写作中达到一定水平并具备较高品质的篇章，它能展现出作者的思想和才能。现在让我们来看一些优秀作文的案例，希望能够给大家提供一些写作的思路和参考。
火红的枫叶作文
永不间断。
任秋风吹着我薄薄的衣衫，
任秋雨亲吻我相思的脸庞，
期盼的心，
在秋天的风雨里缠绵。
倾述着我对你满满的情丝，
倾述着我对你幽幽的思念，
在这秋雨过后的清寒里，
我用温文尔雅的'秋风和浪漫凄美的秋雨，
为你吟诵一首温婉的小诗。
我望眼欲穿，
只为等你相见，
与我共同撑起一把爱恋的伞。
为我也为你，
遮住火辣的阳光，
抵挡倾盆的大雨。
我们一起共苦同甘，
在平凡的时光中一起静守平凡，
直至永远，
没有伤感，
只有坚守的诺言，
让我们的爱情如那枫叶红火，璀璨，绚烂!
《火红的枫叶》教学反思
本课是一篇短小的散文，散文重在学生通过优美的语言文字走进作者的内心，体会其内心情感。教学中我引导学生先从课文的最后一个自然段入手，知道“我”找最红最红的枫叶是为了给老师做张贺卡。通过谈话交流，学生各自抒发自己对老师的情感，有的说可以给老师献上鲜花；有的说可以努力学习，用优异的成绩回报老师；有的说亲手画张画，写一幅字……学生的想法很多，很实在，真心地表达对老师的感谢。
而课文中，学生用自己的创意来设计制作一张贺卡，多么与众不同。带着问题“让我们和她一起去找寻最红最红的枫叶”，学生十分高兴。在学习课文时，抓住重点词语，体会我的心情变化。从“走来走去”“最红最红”等词语感受我的用心。我努力找寻一片最美的红叶，装扮送给老师的.贺卡。从“终于”一词，学生体会到了她找寻红叶的不容易，需要付出更多的努力，这是一张最红最红的枫叶，从“比……比……”可以体会到。学生可以模仿这样的句子来练习说一说。在按照“寻找火红的枫叶----找到火红的枫叶-----做枫叶贺卡”的顺序，学生对全文把握得有条有理，在学生学习的程中教师做好引导者，组织者。
火红的枫叶作文
秋季的一天，我走在路上，树上的叶子落了下来。我弯下腰捡起一片。哇，好漂亮！这是一片火红的枫叶。
你看它的形状多像一只小手掌。再看它的颜色，温暖着我，让人感觉那一丝丝秋风变得不再那么凄凉。当我欣赏完这片枫叶后，忽然发现脚下还有一堆已经泛黄的枫叶。我捡起一片捧在手上，仔细观察了起来。只见这片枫叶好似一只美丽的枯叶蝶，它是多么的栩栩如生。抬头看这一派动人的景象，犹如一张生气的画卷。
我放下枫叶，继续走。突然，我心中出现了一个谜团：枫叶为什么会在秋天变红呢？为了解开这个谜团，我立刻赶回家，找出了一本《十万个为什么》，翻阅起来。哦，我明白了！原来，枫叶到秋天会变红的原因是因为枫叶中除叶绿素外，还含有胡萝卜素。春、夏季节叶绿素在叶子里的含量比其它色素多，所以叶子呈绿色。当秋天来临后，白天缩短，夜晚也延长了，短日照使树木开始落叶。叶片内的叶绿素逐渐解体，其它色素就在叶面上显现出来，所以枫叶就呈现出了红色。
这就是我最喜爱的树叶——枫叶。是它为这充满寒意的秋天增添了一份生机。
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《火红的枫叶》教学反思
一、教材简介：
这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。
二、教学要求：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
三、教学重难点：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学准备：
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
五、教学过程：
第一课时。
(一)谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么?你还想知道什么?
(二)初读课文，读准字音。
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
(三)再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题?
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶?
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
(四)发散思维。
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧!
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
第二课时。
(一)复习回顾。
1、教师出示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
(二)学习课文中的生字新词。
1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：
(1)读一读生字。
(2)想一想你用什么方法可以记住它们。
(3)和你的同桌说一说识字的方法。
(4)比一比谁的方法妙。
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
5、指导学生书写生字。
(1)火：注意不要写散。
(2)洁：右上方是“士”，不是“土”。
(三)巩固练习。
1、写本课的生字新词。
2、读一读，扩词。
(四)作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
火红的枫叶作文
(一)、复习检查：
同学们，学习了第一节课知道了些什么?检查学生生字词掌握情况。
(二)、进行新课：
1、数一数课文有多少个自然段?
2、齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么?
时间地点谁干什么。
3、自由读第二自然段：读懂了些什么?这段话的意思是什么?(枫叶很红，一片比一片红)作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导)。
4、作者找呀找，找到了最红的`枫叶了吗?哪一个自然段告诉了我们?谁来读这一段?其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的?把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。
这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么?你从什么地方知道的?请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么?这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
5、作者找来这火红的枫叶干什么呢?课文哪些段告诉了我们?抽生回答。
讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢?
(学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……)。
比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好?说出理由。
(三)、拓展升华：
你认为老师最需要学生的是什么?还有没有更好的礼物献给老师呢?在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢?请同学们下来准备。
(四)、作业布置。
附：板书设计。
寻找红枫叶——走来走去总以为终于。
颜色：比……还……，比……还……。
形状：……像……。
做枫叶贺卡——送给老师。
《火红的枫叶》教学反思
教材分析：
这是一篇优美的散文。文章写了“我”枫树树里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。事情虽小，但却包含着小学生对大自然和老师无限深情和热爱。在教学里一定要注意创设情境，让学生和“我”的心灵相同，感受我发现最红火红火的枫叶的欣喜心情，让学生给老师写一句话，引导学生懂得尊重老师劳动，更加热爱老师。
学情分析：
学生理解课文章的内容并不难，基本上可以借助拼音读通课文。学生可能在理解前三段“我”寻找枫叶过程中有一定难度，教师可采用换位思考的方式，让学生自己去理解和发现，体会“我”的用心和对老师的热爱。学生把想要说的话写给老师后，老师一定要给予回答，让学生感受老师的爱。
[教学目标]：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学准备]：
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
[教学课时]：两课时。
[教学过程]：
第一课时。
一、谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的`身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音。
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维。
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计]：
爱老师。
第二课时。
一、复习回顾。
1、教师出示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文中的生字新词。
1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：（1）读一读生字。
（2）想一想你用什么方法可以记住它们。
（3）和你的同桌说一说识字的方法。
（4）比一比谁的方法妙。
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
5、指导学生书写生字。
（1）火：注意不要写散。
（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。
三、巩固练习。
1、写本课的生字新词。
2、读一读，扩词。
四、动手画：
师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？
师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）。
五、齐读全文（激情饱满的读课文）。
六、动手拼一拼。
用小组采集的树叶进行拼图并参观。
七、小结：
师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！
火红的枫叶教案
（一）、导入新课。
2、展示：学生展示送给教师的礼物，并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物？
（二）、自主学习课文生字、新词。
方法同前（略）。
第二课时。
教学内容：课文理解赏析诵读。
（一）、复习检查：
同学们，学习了第一节课知道了些什么？检查学生生字词掌握情况。
（二）、进行新课：
1、数一数课文有多少个自然段？
2、齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么？
时间地点谁干什么。
从快慢、轻重上加以指导）。
叶的红的？把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。
状像什么？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
5、作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。
讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？
（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义；老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……）。
比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。
（三）、拓展升华：
他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。
（四）、作业布置。
附：板书设计。
寻找红枫叶——走来走去总以为终于。
颜色：比……还……，比……还……。
形状：……像……。
做枫叶贺卡——送给老师。
小学二年级语文《火红的枫叶》教案
这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。
[教学要求]。
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]。
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学准备]。
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
[教学课时]。
两课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音。
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维。
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计]。
爱老师。
第二课时。
一、复习回顾。
1、教师出。
示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文中的生字新词。
1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：（1）读一读生字。
（2）想一想你用什么方法可以记住它们。
（3）和你的同桌说一说识字的方法。
（4）比一比谁的方法妙。
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
5、指导学生书写生字。
（1）火：注意不要写散。
（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。
三、巩固练习。
1、写本课的生字新词。
2、读一读，扩词。
火红的枫叶
[教材简介]：
这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。
[教学要求]：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学准备]：
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
[教学课时]：两课时。
[教学过程 ]：
第一课时。
一、谈话导入 ：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音。
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维。
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业 ：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计 ]：
爱老师。
第二课时。
一、复习回顾。
1、教师出示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文中的生字新词。
1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：（1）读一读生字。
（2）想一想你用什么方法可以记住它们。
（3）和你的同桌说一说识字的方法。
（4）比一比谁的方法妙。
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
5、指导学生书写生字。
（1）火：注意不要写散。
（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。
三、巩固练习。
1、写本课的生字新词。
2、读一读，扩词。
火红的枫叶作文
记忆的风铃把我带到了那一天，数学考试成绩出来了，我考得很不理想，一想到回家就要遭受一顿“政治教育”加上“武力惩罚”，我不禁倒吸了一口凉气。“嘿，你怎么了？”正在我想入非非时，一个陌生的声音把我拉回了现实，我抬头看了看，是个陌生人，我不耐烦地冲她喊：“关你什么事！”她友好地朝我笑了笑：“对不起，打扰你了，相见是一种缘分，不如我们做个朋友吧！”哼，才不要呢！我正想着怎么逃脱老妈的“魔爪”呢，还来烦我！虽然心里极不情愿，可嘴上还说：“好啊。”她冲我笑了笑：“我们去后山上的树林里玩会儿吧。”说着，她拉着我走向那儿，尽管我心里有一万个不情愿，可还是“身不由己”地站起身，蜗牛似的.“蠕动”着。
凉爽的风拂过树叶，发出“沙沙”的声响，火红的枫叶在风中摇曳，花儿争芳斗艳，小草上滚动着晶莹的露珠，而这一番良辰美景，却夹杂着我一触即发的火气！
正当我浮想联翩的时候，她朝我笑了笑，一言不发地望着我，把背在身后的手向前一伸，那是一片火红的枫叶，上面刻着一个可爱的笑脸，“这是？”我疑惑不解，“送你，希望你以后一定要天天高兴，不要板着个苦瓜脸，无论发生什么，都要保持乐观的心态。”她一番语重心长的话语使我重新抬起头，秋天，在那片树林，她给了我最珍贵的礼物——自信。
“沙、沙”，虽然我不知道她的名字，可我却忘不了她，那火红的枫叶仿佛在歌唱我们的友谊，望着书桌上那早已枯黄的枫叶，那模糊不清的笑脸，我笑了。
火红的枫叶作文
吃完晚饭的时候，两边种着枫树和我不认识树的其他通道回到教室，不叫别人，饭后只吃东西，每天都是一样的风景，但今天有点不同，随意地改变了视线，在一棵枫树面前，我放慢了脚步。
这时枫叶变红，不像涂上颜料的红色，经过时间沉淀的颜色，上升到上面的树枝显得高傲坚韧，加上晚上黑暗的天气，显得异常，不可预测。
只是慢慢地过去，骑着马像花一样看了几次，但印象深刻，脚下不停，同时在想。这片枫叶有风的打磨，是拍打霜的。如此美丽，如此傲慢的姿态，犹如烈火，点燃学校黑暗的角落，行人漫不经心。
小学二年级语文《火红的枫叶》教案
1.细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。
2.紧扣课题中“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培养学生在读中适当用词、乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。
〖学校与学生状况分析。
通过第一课时的学习，学生已经基天性阅读课文，掌握了大局部生字，本课在这一基础上进行深入学习。
(一)设置悬念，培养对话、想象意识。
师：板画手形（或请一生用手掌印画），用“像”练习说话（什么像手，手像什么的顺序都可以）。
生：指名说，互评。
师：火红的枫叶从颜色上说像什么，从形状上说又像什么，快速读文告诉老师你的考虑。
生：读文第三自然段，边读边勾画。
生：指名介绍。
师：评一评谁的枫叶最美。（美的规范是颜色红、形状好）。
师：找一片最红最红的枫叶多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？
生：自由读。
师：读读第1、2自然段，然后说说你找枫叶的感受。
生：指名读，读后说感受。
生：小组讨论，然后朗读1、2段，自评。
师：通过辛苦努力，你终于找到了自身想要的枫叶，你应该怎么读第三自然段?
生：练习读。
师：指导读，结合黑板上的圆形和手掌形状和自身的想象用“比还，比还”说一句话。
师：小女孩为什么花这么多心思找枫叶，这说明了什么？
生：自由组合找合作伙伴讨论并汇报。
生：自身边想边写。
师：看了几位同学写的悄悄话，我觉得就像在欣赏一首小诗，特别是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等词语的小朋友，是会学会用的小朋友，请同学们写完以后试着改一改，想一个好方法把它送到我的手上，让我和其他老师一起享受9月10日这一天的快乐。
(二)听故事，创情境，感受秋的美丽。
生：结合收集的秋的资料练习说话，并评价。
师：秋天到了，我们在凉爽的日子里过的节日和节气有哪些？能告诉大家吗？请准备一份有秋的特点的礼物，在中秋节里送给全家，在重阳节里送给老人吧！
(三)写字。
认真观察“贴、洁”左右结构，重点指导“送”字。指导学生认真书写。
〖案例点评。
金波是深受少年儿童喜爱的儿童文学作家，他的儿童诗琅琅上口，想象丰富，耐人咀嚼。《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着小朋友们最美好的祝愿。本份公开课教案具有以下几个特点：
(一)游戏性的教学活动，创设富有情趣的教学情境。游戏是小朋友的天性，游戏可以使学生的身心放松，全身心投入到学习中。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，教师让学生把自身的手印描画在黑板上，描画的过程与结果恰恰形象地解释了课文中的语段：“它的样子也好看，就像我小小的手掌。”接着，让学生给手形枫叶填上颜色，原先空白的轮廓，因为有了火红的颜色，变得格外醒目。这样的公开课教案，学生参与性强，积极性被极大地调动起来。
(二)回忆摘取枫叶的经过，唤起感性的生活体验。在进入课堂之前，教师要求学生到野外摘取一片自身认为最漂亮的枫叶，把这片枫叶带到学校里，与同学一起分享枫叶的美丽可爱。学生在采取枫叶的过程中，必定反复比较，从颜色形状等各个方面揣测，竭尽所能寻找自身最为满意的枫叶。为了找到这片枫叶，他们要走很多路，花上很多时间，个中滋味在他们心里留下极为深刻的印记。学习课文时，教师有目的地让学生说说自身寻找手中这片枫叶的经过，学生就有话可说，因为他们有着切身的经历，有着真切地情感体验，他们会把自身印象最深、最有感触的那局部说得声情并茂，引人入胜。在充沛诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解，先前的生活经验已为课文作了生动而具体的注解。生活即课程，让生活走进语文课堂，正是这一公开课教案可圈可点之处。
(三)情境性写话，促使个性情感的自由表达。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传送情意方面的温馨魅力。“一首小诗”，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。
火红的枫叶
1.用多种方法认字12个。
2.有感情地朗读课文。
〖教材分析〗本课是著名儿童文学作家金波先生的一篇作品，很适合季节的特点，并很自然地联系到对教师的情感。
〖学校与学生状况分析〗我校地处农村，孩子们和大自然距离很近，我可以充分利用这一优势，从生活中引入课文，课前布置搜集树叶的活动。
〖教学设计〗。
(一)展示搜集成果导入课题。
师：同学们，课前老师请大家搜集一些漂亮的树叶，现在，请大家展示一下你都搜集了哪些树叶。
学生边展示边简单说明树叶的特点。
师：老师也搜集了一片树叶（展示），谁来说说这片树叶有什么特点？学生自由回答。
师：这节课，我们就一起来学习一篇有关枫叶的课文《火红的枫叶》（板书）。
(二)初步认读，随文识字。
1.学生自读。
师：自己试着把课文读一读。课文里可能藏着一些你不认识的字，不过老师相信你们一定会通过自己的努力，把这些生字都认识。
学生自读课文，以自己喜欢的方式进行识字。（大部分学生采用了查认字表、看上下文识字的方法，也有部分学生采用了问同学、问老师等方法。）。
2.教师范读。
师：刚才同学们读得可认真了，老师也特别想给大家读一读，如果你还有不认识的字，当老师读到那儿的时候，你可以给它注上拼音。
3.小组内互读互评。
师：下面请同学们在小组里相互读一读，评一评好吗？课前老师已发给每个小组长几颗小红星，如果你音读准了，课文读通顺了，就可以非常幸运地得到其中一颗。
学生在小组内互读互评。
4.以自己喜欢的方式在班内自愿读给大家听。
5.认词。
教师出示词语卡片，学生以小组为单位比赛认读。
6.认字。
（1）学生自读自练。
（2）以当小老师的形式进行认字。（先请一名学生选一片枫叶，把枫叶上的字读给大家听，如果读对了，就可以当一次小老师领着大家一起来认字，再请后面的同学接着来当小老师。）。
(三)拓展延伸。
学生在小组内自由讨论。
学生在班内自由发言，教师适当点拨、评价。
(四)教师小结。
师：我代表所有的老师谢谢大家，课下你们也像小作者一样，把自己搜集的树叶做成一张卡片，或者画一张漂亮的画，等教师节的时候送给你最喜欢的老师，来表达你对老师深深的祝福好吗？（学生回答）。
〖案例点评〗。
细细读过这份教学设计后，印象最深的恐怕就是教者对“枫叶”的巧妙利用了。
(一)学生带“枫叶”进入课堂，丰富了感性认识。秋天来了，枫叶漫山遍野地挂满了枝头，远远地，很多人都领略到满眼的红火，但是不是就意味着每个人都有机会细细端详每一片枫叶的外形与颜色呢？教师让学生把课前采集的树叶带到教室里来，让学生有机会近距离地观察枫叶，从而对枫叶有一种特别的亲近感。手边是枫叶，课文讲的就是枫叶，学生更容易进入课文的情境，亲近诗歌所要表达的主题。
(二)“枫叶”成为激励的奖品。学习生字时，让学生小组内合作学习，小组成员之间互读互评，读得好的，可以“非常幸运地得到老师事先发给每个小组的小小的别致的枫叶。”以枫叶作为奖励，可以调动学生参与的积极性，大家都会争取机会表现自己，以最佳的表现获得这枚精致的枫叶，提高了学习的效率。
(三)制作枫叶贺卡，表达敬师之情。“我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成一张贺卡，送给我的老师。”火红火红的枫叶制作成一张贺卡，代表着一颗火热火热的心。让学生利用枫叶做贺卡，并在上面写上最想对老师说的话。以实践性的作业强化了对课文的理解，同时也真正践行了对老师的爱戴与尊重，敬师之情寄托在制作的过程之中。
火红的枫叶作文
那年夏天，我到乡规下去过暑假。这天中午，我正因盛夏的酷热翻来覆去睡不着觉，外面就传来了一阵说话声。不用说，这一定又是那群伙伴们叫我去枫林里玩儿。我二话不说，立刻翻身下床向外跑去。
走进林子，便听见各种鸟儿你一言我一语地交谈着。叽叽喳喳也不觉得累。“看！鸟巢！”眼尖的建华手指着那个笔直枫树上的一个小黑点，“你们等着，我去掏几只小鸟仔下来！”
掏鸟仔？这……不太好吧。我正犹豫着，建华却提了提裤子，装模作样似的往两只手心“呸呸”吐两口唾沫，搓搓手，像只猴子似的往上窜。我紧张地盯着，手心里渗出密密的汗。
谢天谢地，他终于下来了！手里还捧了两只小雏鸟，“喏，给你。”看我有些迟疑，便又补充道：“你养着吧！在家里它们吃的也许还要比林了里好呢！”我想想也是，便小心翼翼地伸出手，把两只小鸟仔接过来。它们在手心里哀哀的叫着，很惹人怜爱的样子。
我正看着这对小鸟出神，背后忽然传来一个带些愤怒的声音：“把小鸟仔放回去！”我扭头一看，是个典型的乡下姑娘。一张小脸黑黝黝的，眼睛格外的亮，乌黑的小辫儿上还扎着两只蝴蝶结，看样子，比我还要小上几岁呢。
建华也看到了，他有些不屑的低头看那个小女孩，毫不在意的说：“我捉到的，凭什么放了？”
那小姑娘涨红了脸庞，倔强地大声喊：“放不放回去？”
建华“嘿嘿”笑了两声，有些阴阳怪气的说：“可以。不过，你得去那棵树上摘一片红枫叶下来，我就马上把鸟仔放回去。”
循着他手指的方向往上看，呵！好大的一棵树呀！我抬头看着都有些眼晕，那小姑娘显然也知道建华在为难她，但她咬了咬牙，不服气地说：“上就上！”说着脱下脚上的凉鞋，手脚并用往上爬。
我的眼睛紧紧的盯着那个小身影，直到那对蹦蹦跳跳的蝴蝶结渐渐有些看不清了，她终于爬上了这棵枫树。但刚松了一口气的我，心里那根弦很快又绷了起来——她在沿着树干往下滑。我大气不敢喘，死死地看着那道身影向下移动，生怕她手一下抱不紧，发生了什么意外，额头上都结出了密密的汗粒。
她终于平安的站在土地上了。我这才看了建华一眼，他也微微半张着嘴，有些吃惊。她有些喘，亮晶晶的汗珠沿着她的脸庞滚落下来，她的眼睛却因此而显得更加晶亮。她头上的蝴蝶结随着辫子微微颤动，好像下一秒就会振翅飞走。
那枫叶火红火红的，沉甸甸的，好像有千钧重。想到自己的犹豫，我愈发觉得这片枫叶滚烫滚烫，一直烧到我的心底。
火红的枫叶教案
方法同前（略）
第二课时
教学内容：课文理解赏析诵读
（一）、复习检查：
同学们，学习了第一节课知道了些什么？检查学生生字词掌握情况。
（二）、进行新课：
1、 数一数课文有多少个自然段？
2、 齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么？
时间地点谁干什么
从快慢、轻重上加以指导）
叶的红的？把写枫叶红的句子用“――”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。
状像什么？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
5、 作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。
讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？
（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义；老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……）
比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。
（三）、拓展升华：
他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。
（四）、作业布置
附：板书设计
寻找红枫叶――走来走去 总以为 终于
颜色：比……还……，比……还……
火红的枫叶
找到红枫叶――
形状：……像……
做枫叶贺卡――送给老师
火红的枫叶作文
每到秋天，我们都会发现公园里、马路边、校园里到外都有火红的枫叶。这让我想起了杜牧的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
晚饭后，我和妈妈到西区半坡的公园散步。还没走进公园我就看见远处围墙到处都是火红的爬山虎，它和另一种绿色的植物交织在一起勾画出一幅幅画，有的像少女在跳舞、有的像体操运动员在做体操。各式各样的画给高高的围墙增添了一道风景。
走进公园，我和妈妈走在林间的小路上，发现了十几棵枫树。因为秋天来了，它们的叶子都已经泛红了，一片片红色的枫叶就像天空中的繁星，又像盛开的三角梅，更像我们的小手掌。我捡起一片枫叶，它软软的、薄薄的、嫩嫩的。仔细观察它的形状，发现每一片枫叶都长的不一样。我想把这小小的枫叶制作成精美的贺卡送给老师和同学们。
我爱枫叶火红的色彩。这种颜色使枯黄的秋天变得热情了，这种颜色使天气变冷的秋天变得温暖了，这一片片火红的枫叶给秋天增添的许许多多诗情画意的景色。