培养幼儿良好生活习惯七法教学心得（汇总18篇）

心得体会是在学习、工作、生活等方面经验的总结和感悟，通过总结心得可以更好地认识自己的优点和不足，进而改进自己的表现和取得更好的成果。总结心得是对自己经验的梳理和思考，也是对自己成长的一种记录和提高。以下是一些经典的心得体会范文，欢迎大家一起来分享和交流。

培养学生良好的行为习惯教学心得

法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的.主宰，人们应该努力地追求好习惯”。一个孩子能否成为有用之才，先天的禀赋固然重要，后天良好的行为习惯的培养更是不可缺少。有了良好的行为习惯，这个孩子就会认真学习，遵规守纪；有了良好的行为习惯，就能激发他自身的所有潜能；有了良好的行为习惯，就能使他出类拔萃，脱颖而出。这样他才能走向未来，迈向成功。所以在教育教学过程中我始终把学生行为习惯养成教育当作是重要的工作来抓。

爱的力量是巨大的，它是推动学生前进的动力，是转变学生的关键。作为老师首先要热爱学生，关心学生，用爱心去发现每一个学生的闪光点，用爱心去纠正学生的缺点，用爱心去培养学生良好的行为习惯。

我曾教过一个男孩子，父亲身患残疾，全靠母亲一人做工维持生计。家庭经济相当困难，根本无暇顾及孩子的学习，在这种环境中成长起来的他变得自暴自弃，经常违反纪律是全校出了名的“捣蛋鬼”。教过的老师谈到他时，都直摇头。可我却执着地认为：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情也会消融。可当我满怀信心、尽己所能给她悉心呵护，试图用爱去温暖他时，才知道原来事情并不像自己所想象的那样简单。他照样在课堂上肆无忌惮地大声讲话，照样三天两头和同学打架。我不禁问自己：难道这个孩子真的无药可救了吗？难道我的付出真的对他毫无作用吗？那些日子我觉得自己就像是战败的将士，感到灰心丧气……可是我坚信爱的力量是伟大的。于是，我一如既往地在生活上给予他帮助，问寒问暖、细心观察平时表现，抓住点滴进步去燃起他奋进的火花。在这不尽爱的感召下，他终于有了一点点改变，变得乖巧、懂事了。这就是教育，这就是充满阳光的教育只要我们一切从学生的成长出发，并树立这样的信念：所有的学生通过教育都是可以改变的，每个学生身上都有闪光点。

俗话说：十个手指伸出来也有长短。全班学生在思想、学习、行为等方面总是会存在一定的差距。后进生需要更多的关心和爱护。因此，我对他们倾注了更多的爱，从而促使他们尽快改正缺点，养成好习惯。

俗话说“言教不如身教”。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。

老师在要求学生养成好习惯的同时，自己得首先做出榜样，做到身体力行。看到地上的纸屑主动弯腰拾起；碰到同学，主动叫上一声：“某某同学你好”；在办公室，当学生把作业本送来，老师热情地对学生说：“谢谢！”；课堂提问时，学生回答完问题，老师说：“请坐下……”孩子们喜欢模仿老师的一言一行，老师经常挂在嘴边的“谢谢”“你好”等礼貌用语，学生自然都看在眼里，印在心里。他们耳濡目染，也模仿着说起来，无论老师给学生送去什么，学生都会甜甜地说一声：“谢谢老师！”，在校园里碰到老师、同学，问早、问好、道再见，已成了同学们生活的口头语……身教重于言教，教师美的语言、美的行为蕴涵着一种无穷的教育力量。教师率先垂范，就能达到“其身正，不令而行”的效果。

古人云：“腹有诗书气自华”，一个人的良好行为习惯与他的知识才学往往成正比，诵读中华经典也成为丰富学生知识，培养其良好习惯的一条重要途径。中华文化，博大精深；中华文明，源远流长；中华经典，浩如烟海。每一个中华儿女，只有尽情的徜徉于其中，才能成为一个地地道道的中国人。每一个孩子，如果从小就去诵读中华经典，必然会促使他们形成良好的行为习惯。为了使诵读中华经典切实落到实处，我们又采用多种不同的方式：如早自习抽一定时间单独背诵，上课时集体背诵，课外组织学生进行背诵比赛，使诵读中华经典真正成为学生生活、学习的一项重要内容。

通过诵读中华经典，许多学生领悟到了做人的道理，做事的诀窍以及学习的方法。通过诵读《三字经》，孩子们知道了要发奋学习，认真读书；通过诵读唐诗、宋词，学生们知道了做事要讲求诀窍，注意方法；通过诵读《论语》等经典著作，学生们更深深懂得了做人的道理和应该遵守的行为准则；同时我还为孩子们购买了快乐智慧丛书，让孩子们在读中学会感恩、学会生活、学会理解、学会做人。总之，在诵读中，不仅丰富了孩子们的知识，提高了他们的阅读能力及写作水平，更有效的培养了他们的良好行为习惯，真正是诵读经典，润物“有”声。

记得有一句话叫做“好孩子是夸出来的”。确实，每一个人都希望得到别人的认可，真诚的夸奖。特别是孩子，越夸越有劲，越批评越跟你唱反调。我班有一个男同学，生活在一个特殊家庭里，父母离婚了，在这样的家庭成长起来的他变得内向、不爱与同学交流，行为习惯散漫，做什么事都无精打采。我和他聊过数次，效果却是微乎其微，有一次，在食堂吃饭时，我发现他主动把凳子让给了旁边的同学，我就当面夸奖他：“表现得不错嘛，知道关爱同学了，还要多加油哟！”他的眼睛当时就闪闪发光，第二天他的竟然要求主动收拾餐具。我又及时进行了表扬，还对他说：“如果你以后每次都能自己管理自己，约束自己，你一定会越来越优秀，老师会越来越喜欢你的。”从那以后，他发生了很大的变化，课上能看到他主动发言了，课下也能和同学一起活动，还能主动帮助同学了，看来“表扬”确实能够改变一个人。

在班上，我还实行班规加分制度，16条班规对学生平时的学习、行为习惯等做了全方位的规范，只要达到要求，就可以享受加分。做得不好的，我没有扣分，我让学生明白，没能加分，就已经被扣分了，已经落后了。实行这个制度后，学生兴致十足，有意识地规范自己的行为，免却了老师管理的许许多多琐事。而且学生为了得到加分，热心助人，帮助同学，热爱学习，达到了预想的效果。快乐午餐时我们能做到“食不言”；与新疆小朋友手拉手让孩子们知道了友谊的珍贵，同时了解了新疆小朋友的学习生活状况，珍惜自己现在的生活；参加各种活动让孩子们在活动中得到了锻炼，磨练了自己的意志。同时我还不定期的对表现好、进步大的同学给予奖励，一张小小的奖状、一支笔、一个本子，对同学们来说都是一种鼓励、一种认可，我们班还定制了阳光中轨雏鹰奖章和读书之星奖章，对于表现突出的孩子给予奖励，进而激励他们养成好的习惯。

大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中也指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”一种好习惯，就是一种能力，一种毅力，一种品格，一种修养。良好的行为习惯是学生终身享用不尽的财富。

在班级日常管理中我们要：

把握细节，关注学生身心健康的培养。

注重细节，关注班级日常的管理。

让我们关注学生一生的发展，从小抓起，持之以恒。正如我们一小的校训所说的那样“养成良好习惯，成就幸福人生”，使每一个学生都能成为未来社会的栋梁之才。

最后几句话送给在座的班主任：

让你的教育像呼吸一样自然。

让教育与学生心灵无缝对接。

让教育更有魅力与效力。

“既然我们已经当了老师，就让我们用心经营好属于我们的这片绿地”。

在日常生活中培养幼儿良好的环保习惯的方法

培养学生良好的学习习惯教学心得

世界著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯有一种多么强大的力量，它可以主宰人的一生。

要让学生把学习当成自己的事情，独立、认真、扎实地做好学习中应该做的每件事情，解决好学习中遇到的每个问题，处理好有关学习的每个细节，尽量不需要别人的提醒，进行自我管理。

诺贝尔化学奖得主海洛夫斯基，在其小时候时，有一天，他从学校回家，愁眉苦脸的，吃饭也心不在焉。妈妈发现他不开心，问他怎么了时，他说：“没什么，老师布置的一道题我做错了，现在还没找出错在哪儿。”饭后他又开始思考那道错题。这时姐姐弟弟们正在玩游戏。过了一会，弟弟来敲门，邀请他一起玩，他说要先把那道题做出来。又过了一会儿姐姐也来邀请他一起玩，他仍在演算题目。姐姐热心地说“要不我帮你把它做出来，这样你就可以和我们一起玩了。”他说：“不，姐姐。还是我自己来吧。”果然，他很快就把题目做出来了。然后快乐地和姐姐弟弟们一起玩游戏了。海洛夫斯基从小把学习当成自己的事情，对待学习的认真态度，就特别让人钦佩。

我们教师应该多利用这样一些认真对待学习，让人钦佩、感人的故事，让学生把学习当成自己的事情，要独立、认真、扎实地做好学习中每件事情，以达到培养学生主动学习的好习惯。

学生形成对学习如饥似渴的需要，养成随时随地只要有一点时间就要用来学习的劲头。就拿我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生来说吧，他就是把别人喝咖啡的时间用在了读书上。他还说，时间就像海绵里的水，只要愿意挤总会有的。

再看看诺贝尔物理学奖获奖者费米，小时候特别爱读书，接受能力很强，学校所开设的课程怎么也“喂不饱”他。他就去找“零食”——课外书来读。他常常到露天广场去，收集到不少“宝物”，买了很多物理学方面的书来读。有一天他带回论物理数学的两本书，他告诉姐姐，他要马上读这两本书。读到兴奋处，他自语道：“这本书是多么有意思，你们一点也想象不出来……”他的勤奋、好学和上进的精神，深深地感动了邻居阿米迪教授。教授很喜欢他，看出他是一块“好料”。常常出一些显然高出费米水平的题目让他做，并不希望他全部解答出来。可是费米总是一会儿就全部解答出来了，还常常缠着教授出一些更难的题目“过过瘾”，教授出一些他自己还未解答的题目给费米。奇迹出现了，费米居然也解答出来了！教授赞赏他，把自己所有的有关物理和数学方面的书按合理的顺序一本一本的给他学习。他如鱼得水，尽情地在物理和数学构成的知识的海洋里遨游。教授的`精心培育和帮助，让费米中学结业时就有了广博知识和深刻独到的见解。

事实上，一个学生只有形成了对学习如饥似渴的需要，他就永远不会抱怨时间不够用，因为随时随地，只要有空闲，他首先想到的事情总会是学习。这样就能把零散的时间利用起来，主动去学习，主动去寻找和发现自己感兴趣的学习资源，主动挑战学习中的任何困难。

在学习过程中，学生的学习水平在不断变化，学生的兴趣和爱好也在不断地变化。但学生学习的环境，却不由学生决定。当一个学生总在抱怨自己的环境不公的时候，他的注意力十有八九已经脱离了学习本身，他的能力将浪费在抱怨中。我们要对学生这些方面进行正确的评价和审视，要保证学生学习的程度和质量，更重要的是要保证学习方向的正确，要让学生主动调节自己的学习行为，适应不同的环境和需要。

比如，日本著名诺贝尔化学奖得主福井谦一，家境小康，他是家里独子，父亲寄予厚望。当他的化学测验，再一次不及格时，他手足无措，冥思苦想了整整一个下午，才告诉父亲说：“爸爸，我不想读书了，我可能不是块读书的材料……”“孩子，不管你干什么，都必须读书。不读书，你就没有文化，以后什么也干不成。无论做什么事，都可能遇到挫折。总是退缩可不行，必须勇敢地去面对它、克服它，才能真正超越。”他的父亲耐心地开导他说，“孩子，你要记住——没有比人更高的山，没有比脚更长的路。”父亲的话打动了他。他表示要努力学习，于是制订好学习计划。

幼儿习惯养成培养教学心得

如今的孩子绝大多数都是独生子女，娇气、任性，尤其是小班幼儿，自我服务意识不强，习惯以自我为中心，他们离开父母的呵互来到幼儿园生活，心理上多少有些恐惧。教师要和孩子主动进行沟通，和孩子进行情感方面的交流，激发孩子喜爱老师的情感，消除对老师的陌生感和戒备心，让孩子真真切切感受到幼儿园就像家一样，老师就像妈妈一样可亲可敬，一样可以信赖。记得我们班的豪豪小朋友，上学期每天来园前总是拉着爷爷的手不放，哭着闹着不让爷爷离开，无论老师怎么说怎么劝都无济于事，只要他爷爷一走，他就马上追出去，他爷爷被弄得实在没有办法，只好硬着头皮，抱着他来到老师的身边，让老师抱着才能离开，后来我多次和幼儿交流，才得知孩子不想在幼儿园里睡觉，因为奶奶说在幼儿园睡觉没家里好。”我恍然大悟，后来我通过进一步的了解，得知他爸爸在汉中工作，妈妈每天忙于上班，一直是爷爷奶奶照顾他，连睡觉都是奶奶陪着他。为了帮助这个孩子尽快适应幼儿园的生活，在后来午睡时，我就特别关照这个孩子，先帮他脱衣服和鞋袜，课间休息时尽量多陪他说说话，让他真切的感受到幼儿园就像家一样，感受老师对他的爱，渐渐的孩子上学也不哭闹了，午觉也睡得特别香，并且喜喜欢上了幼儿园。作为一名幼儿教师，要学会蹲下身子，从孩子的立场替他们着想，学会宽容他们的“缺点”，学会包容他们错误的思想，先学会不与他们计较，通过多种途径找出病因对症下药，工作中学会因势利导，让每一个幼儿都融入到大集体中，增强他们的安全感，以平静的心态、理智的头脑、慈爱的胸怀关爱每一个孩子。

常言道：“好孩子是夸出来的”。幼儿的点滴进步在受到老师的.表扬后，他们会更加自信，更加快乐。教育幼儿时如能抓住契机多表扬少指责，幼儿更容易接受。记得我首次担任幼教工作上的第一个早班，刚把玩具发下来不到三分钟，地上就是一片狼藉，到处都是孩子们洒落的玩具，我一边自己捡，一边要求孩子们和我一起捡，可是捡玩具的孩子屈指可数，绝大多数孩子就像是没有听到，我刚捡起这边的玩具，那边的玩具又掉在了地上。我正要生气的时候，突然发现吴雨松小朋友动手捡起了地上的玩具，并把它放进了前面的框里，我摸了摸他的小脑袋，顺便说了句：“你真乖。”意想不到的一幕发生了，这个孩子听到我的表扬，手脚更勤快了，又捡起了地上的玩具。无意间无意中的一个动作、一句话，竟然有了这么大的回应，我欣喜万分，再次说了声“你真乖”，话刚落脚，捡玩具的孩子就多了起来，刚才还在乱扔玩具的孩子，为了得到我的表扬，也主动拾起了地上的玩具。由此可见，幼儿是需要老师的表扬和赞美的，在后来的幼教工作中，我就适时采用表扬的方法来规范幼儿的行为习惯，充分调动他们的自主性，把“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”，起到了事半功倍的教学效果。

俗话说得好“人无完人，金无全赤”，更何况是三四岁的孩子，作为一名幼儿教师，对孩子的要求不能过高，要学会发现幼儿的闪光之处，用赏识的眼光来看待他们，每个幼儿都有自己亮丽的一面，老师要从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对幼儿正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，对行为差的幼儿进行正面引导，久而久之使之巩固，形成良好的习惯。我们班的欣欣小朋友是一个活跃份子，看上去特讨人喜欢，每天来园总会主动跟老师打招呼：“老师好！”可他又是典型的捣蛋鬼，很容易和其他的小朋友发生矛盾，大家都不喜欢和他在一起。这是为什么呢？通过一段时间的观察，我发现他的交往方式不对，以至于经常发生一些不愉快的事情：站队时不听指挥，推、挤身边的小朋友，但我又发现了他身上有许多亮点，他用餐习惯好，午睡时能安静入睡。针对这种情况，在用餐和午睡时我一次次表扬他，在表扬的同时，我激励他在其他方面也要改进。我还有意识的去接近他、关注他，每当看到他不守规矩时，就走到他的跟前，摸摸他的头，有时给他一个会意的眼神，使他认识到这样做是不对的，并利用课间时间与他单独交谈，站队时要遵守规则，不能乱跑，不能推挤小伙伴，要学会谦让别人，这样老师和班里的小伙伴才会喜欢你，他似懂非懂的点点头，认真地对我说：老师，我不乱跑、推挤小朋友了。”又过了一段时间，打他小报告的次数明显减少了，大家都喜欢和他一起玩，现在的他上课可认真了，发言也很积极，看到掉在地上的毛巾，也会主动捡起来。因此，老师要善于抓住幼儿日常生活中的点滴行为，把握好教育时机，给孩子以正面的引导，促使良好行为习惯的养成。

我们幼儿园每个班级郝有3位老师，每个老师都有自己的教学方法和管理模式，如果一个老师一样，时间长了，孩子就会感到无所适从，行为习惯就会居无所，所以教师的密切配合尤为重要。各个环节要统一明确的要求，告诉幼儿应该怎样去做，并教绉孩子方法，让孩子最初就明白老师的意图，能够按照要求有方法的去完成，让幼儿形成一个定式的概念，循序渐进，逐步养成良好的行为习惯；其次，我认为教师分工要明确。不光孩子要建立常规，自然有序，老师也要如此，做好自己本职工作。培养幼儿良好的行为习惯，单枪匹马是不行的，而是靠师幼整个集体力量努力的过程，教师的紧密合作就显得尤为重要。

良好习惯的培养需要长期坚持，作为一名幼儿教师，对幼儿的表现行为不能淡然处之、随心所欲，老师今天心情高兴了，就让幼儿放任自流，老师心情不好了，就严加管教。尤其是在开学初，老师经常大张旗鼓的抓常规，培养幼儿的生活、卫生、学习等习惯，但是过了一段时间就松懈了，有的学期末索性就不管不问了，幼儿愿意怎么做，就怎么做，造成了前紧后松，以至于当你想提出要求让幼儿遵守时，他们却不听指挥了。所以说幼儿行为习惯的养成并不是一朝一夕就能完成的，并不是几个月就能达到我们的最终目标，而是需要老师的时常督促与监管，持之以恒长久坚持下去，让幼儿在一日生活中自然而然形成一种良好的生活习惯和行为准则。

总之，小班幼儿习惯的培养是一个细水长流的过程，需要教师的智慧启迪、爱心、耐心和细心，抓住契机对幼儿的教育多表扬少指责，给孩子以正面的引导，加强教师间的紧密合作，并且常抓不懈，只有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，在潜移默化中良好的行为习惯就会逐步养成。

幼儿习惯养成培养教学心得

如果胎教阅读也能定义为亲子阅读，那他和妈妈的亲子阅读生涯便始自她三月胎龄。现在转眼豆已三岁又半，从最初的咬书、撕书、玩书，到现在逐渐爱上了看书，成了一个喜欢读书的孩子。回首三年多陪伴他走过的阅读路，感动满满、收获满满。

返老还童吧，请调到孩子的那个频率。每次和他捧着书，手舞足蹈笑傲客厅时，总能听到一句从外婆嘴里飘出的话“两个人又疯掉了”。其实，走近孩子，不单单指身体的距离，更是心灵的距离，调到同一个频率，你们思想才会共舞。他两周岁的时候，有些生活习惯还不是很好，比如不会主动去找小马桶拉大小便，不肯洗澡，不肯刷牙，我就和她一起看《噼里啪啦系列》，“嘟嘟叭叭，我要拉巴巴。”“使劲，嗯——”“拉完巴巴，要擦屁股，还要用水冲……”一遍又一遍，我俩轮流端着小马桶，模拟拉巴巴，玩得不亦乐乎，囧死旁人，嗨翻自己。他很喜欢和我情景模拟这个系列，一段时间后，洗澡、刷牙、大小便统统不是问题。

考虑到的他的年龄以及兴趣，给她选书的时候我尽量选画面丰富，色调明快，字少的书，给她读的时候，我也不会照本宣科，而是用自己理解后她能接受的语言诠释图片表达的信息，并辅以夸张的表情和肢体动作加深她对故事的理解。同时，让她也参与进来，通过“我觉得怎么样”、“我觉是什么”和她一起揣摩主人翁的心理活动以及我们对画面的理解。比如，《幼儿画报》中提到火帽子溜冰不注意安全，结果掉进冰窟窿里面了，我就从沙发上往下跳，假装掉冰水里，让他趴在沙发上而不是站着拉我，通过沙发凹陷的程度直观地告诉她站着和趴着对冰面产生的压力和压强以及安全程度的不同。那个故事的结尾处火帽子被救起来了，冷得直哆嗦，她现在一冷，总是用“像火帽子一样直哆嗦”来形容。我和他豆喜欢这种寓教于乐的阅读方式，虽然在大人的世界这被定义为幼稚，可看到孩子清澈明亮的眼眸里溢出满满的快乐和满足，我的心是暖融融的。

务必耐心哦，切勿因情绪打翻孩子求知的灯。孩子是很敏感的，我们的一举一动都潜移默化地影响着他们。他的固定读书时间是睡前的半个小时，一次必须讲完一本30页左右的故事书。有时候工作不顺心，心浮气躁，身心疲惫，真想一个人蒙头大睡，可边上还有个小东西在叽叽喳喳“妈妈，给我讲故事，快点给我讲故事”，看着她一脸期待，乖乖拿着书坐在床上等我的模样，我为自己差点脱口而出的“不要吵啦”暗暗庆幸，也许就是我们情绪化的一句话，按掉了孩子求知途中的一盏明灯。所以，请耐心再耐心一点，给孩子一个火种，她能照亮世界送你一个大大的惊喜。

他听故事，能不厌其烦地听十几二十遍，《小红帽》《狼来了》《小猫钓鱼》是某个阶段她的最爱，不忍打击她的'积极性和好奇心，每次我都是耐着性子一遍遍讲，并把故事主角结合她的生活经历设置一个特定的场景，中间加些桥段，力求一样的故事大纲给他不一样感受，让她在每一次看似重复的过程中学到不一样的东西。以版本之一的《小红帽》举例，那会儿她刚上幼儿园，抵触情绪很大，哭闹着不肯去，晚上讲《小红帽》的时候，我就把小红帽设定为一个刚上幼儿园的，很爱很爱幼儿园生活的小朋友，她想去看亲爱的外婆，把幼儿园里发生的有趣的事情，老师和小朋友送的点心带给外婆，中间加个大灰狼变身为陌生人邀请小红帽吃糖果，试图拐走小红帽的桥段，最后以小红帽成功救出外婆后，外婆的表扬“上幼儿园的小红帽果然更勇敢、更聪明了呢！”结尾。慢慢地通过引导帮助他喜欢并融入幼儿园生活。然后某天晚上，他打开书说：“妈妈，今天我给你讲故事吧。”接着全球独版《小红帽》由他娓娓道来，必须承认，那一刻，我很激动，没有一点先兆，在厚积那么多故事之后，他版的故事终于薄发了，成长路上的惊喜总让人手足无措地感动着。

坚持一下啊，蜕变是一个循序渐进的过程。有那么一段时间，他迷上了电视，每次放学回家第一件事就是开电视，守着《熊出没》和《喜羊羊和灰太狼》，连吃饭眼睛都粘着电视。为了排除电视的干扰，在引导她通过玩玩具、读书转移注意力的基础上，除非他睡觉我们家此后几乎从来不开电视，慢慢地，电视在他身上彻底失宠了。有时候外婆不留心开了电视，或者爸爸低头看手机，她都会温馨提示，“眼睛要近视的，不要看了。”现在我们家久宠不衰的是《嘟嘟熊》和《幼儿画报》，每天下班回到家就看到一个小身影窝在沙发上，津津有味地捧着画报看，看到我回来，热情地招呼，“妈妈，快点给我讲故事。”原来以为小孩子看书就是是走马观花，雁过无痕式的，直到他将书里的人物、事件和她见到的事物，经历的事情联系着表达出来，我才意识到，丰富的故事内容早已深深扎在她的心里了。有一次，进商场走旋转门，他突然拉着我的手说，“妈妈小心点哦，脚不要碰到旋转门，会被夹住的，不然我们都会变成单腿跳跳蛙的。”（幼儿画报有一期讲跳跳蛙在旋转门里玩，结果腿被夹了，一个腿受伤了），安全意识就这样通过亲子阅读润物细无声地住进了小他的心里。

感动就是那么一瞬间的事。有一次，他选了一本《外婆的香水村》让我读给她听，故事讲的是小乐和妈妈坐火车去香水村看望生病的外婆，三代人一起晒太阳喝下午茶，最后得知外婆去世后，小乐用童真与稚拙，和时间老人一起，一点一点化解妈妈的心痛和思念的故事。这个故事我是我给他读过的最伤感也是最温暖的一个，他听得很认真，故事中妈妈对宝贝有一段话“外婆已经离开香水村，搬到天上去了。”“天上的什么地方？”“也是香水村吧！你外婆一直喜欢住在香水村。”他对死亡有着懵懂的理解，她听到这里，睁大眼睛抬头问我，“妈妈，我的外婆也会死掉吗？会不会也去那么远那么远的香水村？”我回答“会啊，我们每个人老了都会死啊，不过呢，外婆不会去香水村，是去另外一个很远的村子。”有那么两三秒钟的时间，她似乎在思考什么，然后搂着我的脖子，“妈妈，外婆不能去香水村，我要我的外婆。”又似乎觉得不能从我这里得到她想要的承诺，刺溜爬下床去找外婆了，“外婆，我不要你去香水村！”，“吧”我听到有个小家伙狠狠地亲了她亲爱的老外婆。内心一直很抗拒给他讲这个故事，可看到她对故事的理解和反应，我的心那么温暖。所以，成长是一个由无数起点重叠而成的漫长的过程，请坚持你最初的坚持，等等孩子前进的小小步伐，相信某一天，你终会看到那动人的一大步。

我有时候在想，如果当一件事情每天以固定的频率出现的时候，我们会不会视其为负担呢，譬如读书。如果我们将给孩子读书当成是一项任务，为完成任务而阅读，没有赋予应有的热情、激情，也许反馈给孩子的也将会是读书的乐趣不过尔尔的情绪。所以，陪伴是需要我们心理减龄，偷偷钻进孩子的世界，用他们的高度去触摸和感知，那样的话亲子阅读便是其乐无穷的一件事情了。

前几天好友圈里看到一则微信，说，孩子活出的不是我们所希望的样子，而恰恰是我们本身的样子。所以，拿起书吧，拉上宝贝的手，走近她（他），走进她（他）的世界，一起优雅地成长，在春天里。

培养学生良好的学习习惯教学心得

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体。学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要。

每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，要抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

对客观事物的.观察，是获取知识的最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征。

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。

读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化。因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：

１、怎样做出来的？想解题采用的方法；

２、为什么这样做？想解题依据的原理；

３、为什么想到这种方法？想解题的思路；

４、有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；

５、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？要做到“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

如何培养幼儿良好的生活卫生习惯

小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得

在和孩子们一起学习的过程中，我深深的体验到学生书写习惯的培养是一个长期又艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程，作为老师我们必须从严、从实、从点滴抓起，要抓住教育的最佳时期，使学生养成良好的书写习惯。相信有行动就会有收获，只要我们引导得法，训练到位，常抓不懈，就可以使良好的习惯在学生学习生活中扎根，开花，结果。作为教师的我们应抓住这些细节，把每个细节问题都做到，并做善、作美，为学生养成良好的学习习惯和终身发展而努力。

1.强调坐姿。正确的书写姿势能帮助学生写好字，也有利于学生身体的健康成长。学生形成正确的姿势需要一个长期的过程，需要教师不断的纠正，久而久之必能习惯成自然。教师的任务就是应该监督提醒，这需要耐心。

2.正确的执笔方法。教给学生正确的执笔方法，有两点需要注意：一是老师自己的执笔姿势要正确，以身示范。二是指导学生如何执笔并不断强化正确执笔的意识。这一点也需要耐心，小学生执笔姿势很容易变。在上小学之前，有些孩子就受到一些不正确的执笔方法的影响，改变起来也不易（如果这个孩子从没有拿过笔，你教起来就省劲）。教师上课时就要注意不断的提醒学生执笔的方法，尤其是低年级的学生。

3.教会学生基本笔画的写法。目前孩子书写笔画以横平竖直为标准，不太讲究书写的艺术性，这一点并不好，虽板正，但缺少美感，而且随着年龄的增长，字的欣赏性就越来越差。基本笔画的讲解还是很有必要的，不要以为这是书法家的工作，我们教师应该掌握汉字基本笔画的写法。

4.教会学生分析字形。这个知识并不是仅仅让学生知道上下、左右、全包、半包等结构类型，更重要的是汉字部件在一个字中的大小、宽窄和疏密等书写技巧。小学阶段，教师要教会学生借助田字格合理安排笔画位置，这种训练不但能让学生写好字，还能使学生写过的字记得更牢。在这儿，我建议小学阶段全过程地使用田字格。

5.重视描红。现在书店中出现了很多描红字帖，而描红确实是学生练字的捷径。只要我们给他们选择好了字帖，让孩子坚持不懈地练习下去，他们会对汉字的书写有更深刻的认识。但在描红的过程中，我们也要注意：一要靠上指导。很多孩子因为是描，所以容易表现得很轻率--有时速度快了，有时笔画书写很随意，经常不按原帖笔画结构书写，只把描红的数量作为练字的标准，经常出现比比谁写得多的现象，这种做法是要不得的。二是结合课堂教学中书写技巧的练习，引导孩子描红。采取“练描练”的形式，第一练是跟着老师来练，明白一些书写的技巧；第二描是跟着字帖学习，通过名家的字来感受字的书写规律，体会教师讲解的要点。第三练是上升了高度的练，在领会到书写的技巧后，进行自主地练习。

6.减轻孩子的书写负担。练字时，不要加重孩子的负担，这就要求教师注意以下几点：一要精讲多练。教师不要把理论讲起来没完没了，将重点指出，多让学生从练中体会。二是课下作业量要少。各科教师协调好，家庭作业要精选，学生作业评价更要看重质量。三是给学生合理安排练字时间，每天都要坚持练习，不要间断。但练字时间也不要太长，一般20分钟到30分钟为宜。四是深化“提笔就是练字时”的思想。让孩子每写一个字或是一个数字，都认为自己在练字，从而严格要求自己的书写。

7.教师写字要起到示范作用。在课堂教学中，我们可以直接观察学生的书写习惯，并及时地给予纠正，在不断的强化过程中，让学生养成良好的书写习惯。不管你的字怎么样，都要一笔一画书写，而且把笔顺写对，把结构安排好。教师一定要耐住性子，不要随意板书。这一影响至关重要，教师在教学中要切记。

8.组织活动，激发学生兴趣。教师要不定期地组织一些小竞赛，激发学生的写字兴趣。如“小小书法家”、“看谁写得最漂亮”、“谁写的作业最美观”等等，这些外显的活动能激发学生的上进心。当孩子的字达到一定水平，我们可以安排他们欣赏优秀的书法作品，一是提高学生的审美能力，二是可以激发学生练字的欲望。

学生良好的书写习惯不是一朝一夕就能培养出来的，在他们还没有一些自制力的时候我们必须给予帮助。我们也不要把每一个孩子都看作是天才，不同的孩子要区别对待，不断给他们自信心，这就需要我们必须有耐心。

总结：“入城”幼儿良好生活习惯培养入城lofter

我们针对不同的教育情景、不同的活动环节和不同的教育对象，尝试通过多种教育途径，综合运用多种教育方法帮助幼儿养成良好生活习惯。

环境熏陶法：幼儿园、家庭以及幼儿生活的周边环境是孕育幼儿良好生活习惯的精神土壤，教师、家长及其他成人的一言一行对幼儿有直接影响，因此，我们注重为幼儿营造积极向上、有条理有秩序的精神环境，发挥其隐性的教育价值。其次，我们紧紧围绕“培养幼儿良好生活习惯”的目标，从色彩、造型、内容入手，创设整洁温馨、轻松舒适的物质环境。如，在活动室，我们设置“我会做……”“特别的我”、“宝宝吃得香”等生动的主题墙饰;在室外，我们将“果皮扔在垃圾箱”、“不随地吐痰”等好习惯的要求与幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道和院子里，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地提醒幼儿养成良好的卫生习惯。

情感体验法：游戏是幼儿的天性。我们根据幼儿好玩、爱模仿的心理特点，创设相关情境，让幼儿在感知操作、情境模拟中获得愉悦的情感体验，从而养成良好的生活习惯。如：培养小班幼儿“能独立进餐”、“不挑食，不偏食”的良好饮食习惯时，我们设计“给娃娃喂饭”的游戏，先以情感渗透引导幼儿愿意自己吃饭，知道挑食对身体有害，再通过游戏中的实际操作，让幼儿学会正确使用餐具。又如情境表演《漏嘴巴的大公鸡》、《小猪变干净了》等，活灵活现的角色，栩栩如生的情节，再现了真实的生活情境，让幼儿在自觉行动中得到情感体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”，激发了幼儿自主学习的热情，培养了幼儿自我服务的意识，实际动手能力得以内化。

实践练习法：提供各种趣味性的活动材料，让幼儿在操作、互动中获取“良好生活习惯形成”的有益经验。如：为丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿掌握自我服务的基本技能技巧，不同年龄的班级创设不同内容不同形式的“自我服务区”：小班有“小脚丫”、“给娃娃喂饭”、“蔬菜水果有营养”拼图;中班有“快乐刷牙三分钟”、“我会洗手了”、“讲卫生”迷宫操作板;大班自制“良好生活习惯棋”等等，同时我们还开展相关主题活动，如小班“我不挑食”、中班“我会刷牙了”、大班“叠衣服竞赛”等。在丰富多彩的操作活动和主题活动中，幼儿不断地进行实践操作、反复练习，积累了有益的生活经验，掌握一定的自我服务技能。

目标转化法：灵活采用有效方法，将“培养良好生活习惯”的教育目标和内容适宜转化，使幼儿在愿学、乐学中达到教育效果。如：在中班，午睡前幼儿不能自觉整理脱下的鞋，针对这一现状，教师将“自觉整理”这一教育目标在时间和形式上发生一定转化，在午睡前巧妙设计“为鞋宝宝排队”的游戏，起初幼儿只是摆一排，后来练习分类摆，尝试摆各种图案，这样一来，幼儿不仅养成了自觉整理鞋的好习惯，而且在饶有兴趣的摆鞋游戏中大胆创新，自我服务能力和自主创新能力均得到发展。又如，我们将“标识”巧妙融入“培养幼儿良好常规习惯”的教育目标中：小班活动区“彩色小脚丫”暗示幼儿进入娃娃家要自觉脱鞋;中班盥洗室“卡通惊叹号”提醒幼儿入厕后要随手冲厕;大班活动区红色袖章表示“做值日”等。诸如“标识”这样的直观、可操作的方法都可以做为“良好生活习惯培养”长期教育目标的依托，通过暗示、提醒、强化意识等手段帮助幼儿遵循规则，养成好习惯。

教育渗透法：在幼儿一日活动中，教师要善于发现和捕捉各种教育契机，在观察的基础上灵活运用小组、个别或集中的教育方法和多种教育形式，对幼儿进行适宜的教育。例如，在学习穿外衣的过程中，根据幼儿的实际发展水平，可以先通过故事《兰兰找纽扣》教育幼儿学会自己穿衣服，懂得保持仪表整洁;其次，在一段时间里，教师要在午睡起床后有计划有步骤地引导幼儿随机练习穿外衣，带领幼儿边说儿歌边穿外衣：“抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子……”在《穿衣歌》中渗透穿外衣的要领;在此基础上可以进行小组实际练习，还可以进行个别指导，教师要在观察中捕捉适宜的教育时机，及时引导，方可收效。

榜样示范法：以他人的良好习惯、规范行为和所取得的成绩影响幼儿,促使其形成良好的生活习惯。观察、模仿是幼儿学习的`重要方式，“榜样是无声的语言”，通过具体化、人格化、典型化影响幼儿的心理，使教育具有很强的吸引力、说服力和感染力。首先，教师和家长是培养幼儿良好生活习惯的“旗帜”，要时时处处规范自己的生活习惯，为幼儿树立正确榜样，让幼儿在模仿中习得好习惯。其次，发现幼儿中的典型正面案例及时树立榜样，鼓励大家向他学习，幼儿之间的这种相互学习，以点带面、以强带弱是行之有效的。例如，大班幼儿，以强带弱学习整理书包;中班幼儿，以点带面学习正确的刷牙方法等等。

评价纠错法：幼儿没有完全掌握自我评价的内部标准，总是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，成人的评价对幼儿良好生活习惯的养成至关重要。例如;“你不挑食，身体就会越来越强壮了”，这样的评价会增强幼儿的自尊与自信;面对幼儿的不良习惯，教师给予关心与期望的评价，如：“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”，幼儿会在宽容、理解中自觉改正不良习惯。又如，在自制“生活习惯棋”、迷宫游戏中，我们蕴涵一定的评价指标，让幼儿明白好习惯与不良习惯的区别，在积极的显性评价中帮助幼儿不断纠正坏习惯，逐步形成良好生活习惯。

这些来源于教育教学实践中“培养幼儿良好生活习惯”的具体方法，各有千秋，侧重不同，在实际运用中需要有机结合，相互渗透。我们必须树立正确的教师角色观，有效整合教育资源，针对不同的教育情形、不同的教育对象灵活运用多种教育方法，形成一套科学适宜的教育策略。

家园共育促幼儿良好生活习惯培养综合工作总结

通过观察，发现幼儿的饮食行为具有以下特点：没有起码的营养认知，幼儿的健康饮食行为更难建立。比如，小班幼儿会问“：这个能吃吗？“”为什么要吃这个？“”这是什么？”如果幼儿的求知欲得不到及时满足，幼儿的担忧得不到及时解决，直接后果就是降低了幼儿进餐兴趣和进餐速度。幼儿不喜欢某样食物的理由各种各样，比如，不喜欢吃青菜是因为“卡牙齿”“、难嚼”，不喜欢吃胡萝卜、芹菜是因为这些食物有特殊气味，不喜欢吃螃蟹是因为害怕其“张牙舞爪”的形象。因此，通过科学的饮食营养教育可以促进幼儿饮食行为，进而提高幼儿全面的健康素养。基本的饮食营养认知有利于幼儿饮食行为的确立，饮食行为养成过程也有利于幼儿体验和深化饮食营养认知。饮食营养教育是生活教育，幼儿的进餐认知应在生活中适时适度积累。进餐过程是随机饮食营养教育的良好时机，许多最基本的饮食营养知识都来自餐桌。成人在幼儿进餐前丰富其进餐经验。通过对幼儿进餐行为的考察，概括出幼儿进餐知行关系为：基本的营养知识有助于幼儿建立健康的进餐行为；随着年龄的增长及知识的拓展，不少幼儿的挑食偏食现象有所缓解。比如，进餐前，教师告诉中班幼儿今天的菜样，幼儿回家中进餐时有意识地告诉母亲“：幼儿园今天有豆腐干，好久没吃西红柿炒蛋了，而且，今天吃鸡腿，明天吃其他，过几天才会再吃鸡腿。”可见该幼儿能根据园内进餐经验，意识到并欣赏幼儿园食谱的多样性，还能与母亲对幼儿园食谱进行评价，从而有的放矢地提高幼儿饮食营养认知。此时家长若顺势将“每天吃不一样的食物，样样食物都要吃”抛给孩子则孩子心理上更易接受，行为上更易遵从。为此，饮食营养教育要基于幼儿的已有经验，家园共同不断提升幼儿对饮食的认知，以确立和养成健康饮食行为。

二、幼儿健康饮食行为应在生活中予以潜移默化。

环境是影响饮食行为的重要因素，幼儿选择食物或进餐过程中，无论其“从众”心理还是“好胜”心理，其实都与特定环境氛围密切相关。生活中，母亲的“挑挑拣拣”或是父亲的“速战速决”、同伴的狼吞虎咽或口中裹饭“难以下咽”都会对幼儿产生潜移默化的影响。虽然幼儿在家庭和幼儿园有着不完全相同的饮食行为，但在幼儿园建立的饮食行为或多或少会在家庭中得到体现，反之，家庭中建立的饮食行为也会或多或少在幼儿园得到反映，故幼儿健康饮食行为的养成离不开幼儿园和家庭的密切配合。成人或同伴的榜样示范作用在幼儿健康饮食行为的'养成中具有极其重要的作用，培养孩子健康饮食行为习惯成人应率先养成。

三、同步家园进餐规则，改善幼儿的进餐行为。

首先，因为幼儿的注意力易被周围环境的刺激所影响，所以要保持相对安静的进餐环境。再者家园进餐规则的差异，是幼儿家园很多进餐行为存在不同的原因之一，那么明确家园进餐规则是家园进餐行为改善的必须。“规则”可以让幼儿在行为上“有法可依、有据可循”，它对幼儿来说不仅仅是一种要求和约束，也是一种监督与评价。幼儿园要将幼儿的进餐规则内化，幼儿回到家中进餐时也会表现出幼儿园的规则所要求的行为。如在幼儿园幼儿进餐后会把餐具一一归类放回餐具摆放处，回家中不用家长提醒，吃完后会把餐具送到厨房，这两件事情是一样的，可见，在园进餐规则的内化，使得幼儿形成一种自己收拾的意识和习惯，只要环境允许就能做到。当然，家园可以商量建立一些基本规则如餐前洗手、上厕所等，也可以和孩子一起讨论，在制定过程中发挥幼儿的主观能动性，照顾幼儿的意愿。如此制定的规则可能会比家长自己的想法制定的“规则”易于实施。

四、巧用同伴榜样的影响来改善幼儿的进餐行为。

幼儿会以同伴作为主要的学习对象，比较对象，利用这种心理来激励幼儿进餐，激发起幼儿与这些同伴的比较之心，先以同伴行为为榜样，向他学习、再努力做得比同伴好。

五、协调家园之间教养观念的一致性，给予幼儿自我锻炼的机会与平台。

由于家长和教师的教育观念和态度有差别，幼儿在园有机会自己整理餐具、帮助他人做一些力所能及的小事，家长何不向教师学习，给予幼儿自我锻炼的机会与平台，让幼儿在家也可以展示自己的能力，让幼儿在进餐中自我服务，灌输一种进餐礼仪的教育。注意实施干预的时机，尽量不要去干预幼儿进餐，以免弄巧成拙。

小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得

初学英语的孩子大多有一种强烈的表现欲望。在课堂上，有经验的教师会采用不同的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间，但每节课毕竟时间有限。家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会，让孩子读读当天学的内容;甚至可以要求英语程度好一点的孩子背背、或者表演课文的内容。不懂英语的家长同样可以为你的孩子提供其展示语言才能的舞台。你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不绝中养成了爱读、敢说英语的习惯。

总结：“入城”幼儿良好生活习惯培养入城lofter

1、高高兴兴来园，知道向老师、小朋友问好、问早，不哭闹。

2、在成人指导下，会正确地用淡盐水漱口并擦嘴。

漱口的方法：左的拿水杯，含一口水，闭住嘴，两腮鼓动三、四下，仰脖漱漱嗓子，低头弯腰将水吐入池内，连续漱三、四下即可。漱完口后，将水杯按要求放回原处。

3、能有组织的晨间活动中去，爱护物品及玩具。

二、盥洗。

1、逐步养成饭前、便后及手脏时洗手的习惯，学习用正确的方法洗手、擦手，洗手时不拥挤、不打闹。

洗手的方法：拧开水龙头（水量不能太大），把手冲湿后，站到一侧打肥皂（后面一位小朋友上前洗手、打肥皂），然后两只手心相对搓，搓出肥皂泡后，右手搓左手背，左手搓右手背，左手握右手腕转圈到手掌再到手指尖，右手动作同左手。两手五指分开手指交叉洗指缝。用清水冲干净手后取下自己的毛巾擦干。

擦手的方法：将小毛巾平摊在右手上，右手握住左手腕转圈从手腕到手掌再到手指尖，再用毛巾擦干手指缝，左手动作同右手。

2、初步学习正确的洗脸方法（夏季午休起床后以及平时幼儿脸脏时洗脸）。

洗脸方法：手心朝上，双手小指对齐并拢，双手成瓢状，接水，用水洗湿脸，用食指擦洗内外眼角、嘴角，双手上下搓洗脸部，把手上的水甩入池内，用毛巾将脸擦干，将毛巾挂好。

三、进餐。

1、进餐前知道先用肥皂洗净手后才能安静入座。

2、逐步养成良好的进餐习惯，学会在进餐过程中随时使用餐巾擦手和嘴，学会使用勺子，并保持桌面、地面和衣服的整洁。

3、知道餐后用餐巾擦嘴巴和手，离开座位将餐具和废弃物送到指定位置，并用温水漱口擦嘴。

用餐巾擦嘴的方法：双手拿起餐巾打开，大拇指在餐巾上，四指在餐巾下，从两嘴角擦向中间，折一下餐巾，再从嘴角两边向中间擦一次，再折一次，沿嘴边转达圈擦一次，然后把餐巾握在左手心内，双手端起餐具送到指定位置。

饭后漱口的方法：左手拿水杯，含一口水，闭住嘴，两缌鼓动三、四下，低头弯腰将水吐入水池内，连续三、四口即可，漱完后，将水杯放回原处。

四、散步。

知道散步的意义，能够一个跟随着一个、慢慢走，眼睛向前看，不剧烈活动。

五、入厕。

1、能主动向老师表示大小便，有了便意随时入厕，不尿湿衣裤。

2、知道男女分池，能在规定的便池大小便，便后主动找老师帮助冲洗厕所。

3、知道入厕后要用肥皂洗手。

六、喝水。

1、能在老师指导下分组、有序地喝水。

2、认识自己的水杯，并用自己的水杯喝水，以防传染疾病。

5、不喝生水，知道口渴时会自己去喝水。养成喝白开水的习惯，

七、睡眠。

1、午休准备。

学习脱衣服，并按要求把衣服摆放好。能安静入睡，知道用仰卧或右侧卧姿势睡眠，不蒙头的.道理。

2、午休。

知道入厕时穿上鞋子轻轻走动，知道不发出声响、保持室内安静的道理。

八、离园。

1、整理好玩具物品愉快地等待家长来接。

2、临走时知道向老师和小朋友说再见。

九、卫生安全。

1、知道身体不舒服时告诉成人，

2、外出和活动时，不离开成人，不去危险的地方，培养幼儿初步的自我保护意识。

3、初步了解保护眼睛、鼻子、耳朵等身体部分器官的安全和卫生的重要性，不将异物寒流进鼻孔和耳朵里。

4、知道上下楼梯以及玩大型运动器械时有秩序，不拥挤。

5、知道不将危险的物品带到幼儿园。

6、初步养成讲卫生、爱整洁的良好习惯。

小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得

人的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理解语言，表达语言，也有助于记忆。现在正在小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子的生活。家长可以翻看一下这本教材，选一些适当的图配上英语单词，请人放大画出，让孩子贴到房间墙上或孩子住的那个房间角落。或是让孩子自己写出英语单词或句子贴在家中的电器、家具及日常用品用具等事物上。根据孩子学习程度，标签上可以是单词，比如在床上贴上“bed”(床)，程度好的，可以将标签内容写成短语或句子的形式，同样在床头，孩子可以写“thisismybed.(这是我的床。)”，“ilikesleeping!(我喜欢睡觉!)”等内容。同时建议孩子对标签进行美化修饰，这样做让孩子觉得书写英语不再是一件枯燥的事情，而是一种游戏形式，在“做”中不知不觉养成正确的书写习惯。家长还要鼓励孩子去“发现”课文中的新人新物，大胆地创编动作和对话，让他们“在做中学”，在“发现中学”，“在笑中学”，这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性，完善孩子的个性，都是很有益的。

小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得

小学英语书写教学任何一种语言都有音、形、义三个层面，对语言作出了书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。

为了能让小学生在接触英语之初用最少的时间达到大纲的这一要求，本人从小学英语教学的的实际出发谈一谈自己的一些粗浅看法：

一、新授规则坚持规范性。

一切行为都要受到约束，因此英语书写也得循规蹈矩，如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

需要补充说明的是，书写规则也不一定完全是灌输，很多规则可以通过教师指点学生观察得出。如通过呈现“helen、mike”等英美人名并让学生与一般单词比较，就可让学生很直观地了解到英文中人名的首写字母应用大写。

二、练习形式呈现多样性。

按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和泛味的感觉。

dog”并把这句话中的小写字母改成大写字母。这类题就属于综合了字母书写，单词书写和句子书写要求的题，这类题应该放在字母教学之后，并且练习前已讲授过单词和句子书写的要求。

三、评讲练习重视可比性。

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总结：“入城”幼儿良好生活习惯培养入城lofter

一、自己的事情自己做。

家长不要替孩子做他自己力所能及的事情，应该有意识的从小锻炼孩子自己的事情自己做的习惯。一些小件的衣物锻炼由孩子自己去洗。要孩子做家务的目的，并非仅是要把繁琐的工作做好，或教孩子“如何去做”。厨房整洁的重要性，比不上发展孩子的责任感、自立能力、自尊心、自信心和办事能力，因为这些都是健康人格的基础。做家务也可帮孩子了解人必须合作和向着共同的目标努力。当孩子在生活中养成了自己的事情自己做的习惯，养成主动做一些家务劳动的生活习惯时，孩子的独力意识与自我责任感就已增强了很多。

二、要从小节开始，持之以恒。

在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子•道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

三、培养学生对事物的感兴趣的习惯。

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能有创造性地学习习惯，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这也一种习惯，保持对学习感兴趣的习惯。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。

四、培养学会节俭的习惯。

孩子花钱大手大脚，10元，20元都嫌少。之所以会出现这种情况主要是家长没有注意对孩子节俭这一习惯的培养，甚至有的家长认为让孩子节俭是寒酸的表现。其实想一想一个从小不知道节俭的孩子，长大了又怎么会节俭呢?要培养孩子节俭的习惯，第一要定量给孩子零花钱，让孩子自己去支配这些钱，如果提前花完，不补，不预支，让孩子学会节制、学会理财。家长引领孩子不同他人攀比，当然，家长首先不能进行攀比。可以尝试让孩子利用假期去品尝一下赚钱的艰辛，这样他就不会乱花钱了。

五、培养学生的树立自信心的习惯。

信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会我能行……”的行字歌诀，就能帮助学生增强自学的自信心。特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法来。这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。

六、帮助学生养成认真作业的习惯，自己检查的习惯。

许多同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。少部分在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有一些的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。

培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。学生在做作业时，让他一个静心的做题。学生做完作业后，具体做法是，例如数学，要求孩子看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练孩子自己去发现问题，然后去订正过来;语文要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。

七、培养学生养成读书的好习惯。

阅读要从孩子感兴趣的东西入手，可以是一些带图的故事，可以是孩子喜欢的电视剧的剧本。等孩子喜欢上读书之后再去读一些大部头的书。家长也可以陪着孩子读，在陪读一阶段之后一定要让孩子自己去读。

八、帮助学生养成勤思好问，独立思考的习惯。

培养学生独立的学习能力，个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，我只是给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。

总结：“入城”幼儿良好生活习惯培养入城lofter

家庭是幼儿生活的主要环境，父母承担着儿童启蒙之重任。首先，父母要为儿童创建一个和谐温馨的家庭环境。在这个家中，父母之间，亲子之间可以做到互相尊重，互相关爱。只有在这样一个家庭氛围中，儿童才能感受到温暖，感受到爱。受到这样一种良性的家庭氛围的熏陶，儿童就会充满自信，对生活更加热爱，今后的人生道路才会是积极向上的。第二，父母要保持家中环境的整洁有序。在这样的环境中生长的孩子，自然会产生对美的追求，爱护生活环境和生活用品，喜欢把一切都安排地井井有条。最后，父母要把幼儿园对儿童的标准和要求延伸到家中，做到内外一致。

2.因势利导，晓以利害。

幼儿的思维世界非常简单，只具有追逐利益的本能，没有所谓是非对错的概念。这固然是儿童的不成熟之处，但是也可以利用来引导儿童。例如，儿童在玩耍时损坏了玩具，如果家长只知道厉声斥责，可能会激发儿童逆反心理，结果适得其反。相反的，对他晓之以利害，告诉他玩具一旦损坏，以后就再也没得玩了，他就会逐渐懂得爱护玩具了。

3.重视父母的榜样作用，并给予科学引导。

儿童的可塑性非常强，非常善于观察与模仿周围人的行为举止。父母是小朋友积极模仿的对象，他们的一举一动对小朋友的影响都是牢固而深远的。所以，须知言传不及身教，生活中处处都要以身作则；生活中面对儿童可能出现的错误或不足之处，要给予科学的引导，而不是简单粗暴地批评甚至体罚。提出的要求也不宜过严过难，切勿揠苗助长。比如，孩子学习用筷子吃饭，可能不小心把筷子掉在了地上。此时父母不可以粗野地骂他太笨，或是为了不让他再掉筷子而去喂他，不让他学着自己吃饭。父母可以叫他把筷子拣起来，鼓励他多多尝试，用赞许的目光，温和的夸奖来认同他所取得的哪怕最微不足道的进步。还有，现在大都是独生子女，父母往往爱子心切，一切都为了孩子，这便造成孩子习惯以自我为中心。具体表现如自私任性，对老人没有孝心等。父母可以用我国古老的故事“孔融让梨”来引导他要学会尊老爱幼。

4.保证在幼儿园和在家中的标准一致性。

父母需要记住的是，不能光靠老师方面的努力，在某种意义父母对孩子的教育更为关键。一些父母溺爱子女，孩子在幼儿园时严格规范，回家后却放任自流，这肯定是不行的。或者某些要求时紧时松，时而执行时而废弛。如此，就难于持之以恒。

小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得

要培养孩子从小就有时间观念，采用多种方法鼓励他们做到并凑成“专时专用、节约归已”好习惯，即，学习时专心学，不吃东西，不玩玩具;玩耍时好好玩，家长还可争取时间同他们一道玩，以表示鼓励。学习效率提高了，任务提前完成了，节省下来的时间归孩子自己支配，去娱乐，去玩耍，家长千万不要再加作业。

小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得

德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们，如果对于没在联系的材料，如外语中的字、词、句，采用“部分识记”的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到，家长最好能在孩子放学回家后，就督促孩子放一次录音。仅以小学英语pep教材为例，可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说;接着再放几遍重点词或句子部分，然后放“说说唱唱”部分，及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放上就不管了的效果要好许多。当然，早起后和睡觉前，在孩子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。利用孩子爱看电视节目，家长可以帮助孩子选择适合小学生的英语节目，条件允许的可以给孩子买英语录象带，vcd等，让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。