八年级爱因斯坦（精选20篇）

写一篇优秀作文需要有丰富的知识积累和良好的写作技巧。通过欣赏优秀作文，我们可以学习到不同的写作风格和表达方式。

聪明的爱因斯坦小学五年级作文

五年级语文爱因斯坦和小女孩

1、发挥想象，升华人物特点。

通过前面的学习，学生已经对爱因斯坦有了全面的认识，而这种认识必然在他们的写话中有所体现。学生都能想象得到小女孩在经过和爱因斯坦的一段相处之后对爱因斯坦也有了全面的认识，她更多的认识到了爱因斯坦的伟大。小女孩的家人则更多的通过小女孩的眼睛看到了一个走下了神坛的爱因斯坦。于是，一个立体的爱因斯坦就站在了小女孩的一家人面前，也站在了我们大家的面前。人物的特点也适时地得到了升华，有效突破了教学难点，达到了预设的教学目标。

2、存在的问题。

“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。”学生因生活经验、个体感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，对于文本的理解也必然有所差异。在教学最后一个环节时，我发现有的孩子还没能全面的、立体的认识爱因斯坦，还停留在类似于小女孩初次遇到爱因斯坦时的感受。针对此况，我并没有否定，而是倾听，并且引导他自己分析，然后再针对学生的意识情况轻声进行个别交流。学生在老师的轻言细语中和老师再一次回味了课文，最终也认识到了自己对爱因斯坦的认识还不够全面。

另外学生在朗读方面还存在这一些问题，比如读书时添字漏字、字序颠倒等情况时有发生。也许是和第一课时隔的时间长了些的原因(第一课时是上周五上的)，但细细想来，应该跟我在课堂上对学生的朗读指导还不够有一定关系。心中老想着让学生谈自己的感受，让他们读得还不是很多很透，这才造成了学生读书时也偏急了些，于是结结巴巴、反反复复的情况才会出现了好几次。

这堂课是上完了，但是课后的事情还没有完。只有不断地、反思，才能让自己的课越上越好!

八年级爱因斯坦作文

今天我读了一本非常有趣的书《爱因斯坦》，爱因斯坦想必大家都知道，世界上大名鼎鼎的物理大师呀!那么这本书到底要写爱因斯坦的什么呢?我迫不及待地翻开的书。

刚一打开书，我就惊呆了，这本书不仅文字幽默、通俗易懂，更令人惊讶不已的是，居然还配有可爱的漫画，它像一块磁石似的牵引着我的目光，让我情不自禁地读下去。

果然，这本书带给我太多惊喜，太多意外，它主要写了爱因斯坦一生是如何走过来的，但关键作者将他一生的低谷，辉煌，生动形象地呈现在我面前。

时隔百年，我仿佛看到一个无业青年在街上无精打采地走着，还看到夜色降临，一个白发老翁在病床上借着昏暗的灯光奋笔疾书，作者运用了对比的方法，生动形象地写出了爱因斯坦这精彩的一生，爱因斯坦因为自由而充满创造力，因为自由而宽容，因为宽容而始终谦卑朴素。

爱因斯坦早年怀才不遇，一直没有工作，最后走后门进入一家专利局，面对这样的挫折，爱因斯坦并没有完全灰心丧气，而是在哪里跌倒从哪里爬起，在短短三个月时间内，他竟然写出了四篇论文，重点是四篇震惊了世界的论文，他提出了相对论，提出了时空扭曲，因为这个思想太过超前，所以没有人认同他，理解他。而在百年后的今天，人们终于证明的他的言论，也就是说他的思考已经超出了全人类整整一百多年，要是我们能跟上他的脚步，也许早可以开启一个全新的新纪元科技时代了。

不能只看到一个人表面的光辉，还要去看看他背后的付出，有多少汗水与泪水，爱因斯坦正是凭藉着这坚忍的毅力和刻苦钻研的精神，走进了历史的舞台。

我喜欢这本书，它不仅教会了我许多课外知识，也让我更深入的了解了爱因斯坦，懂得了宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

八年级爱因斯坦作文

今年暑假，我读了《爱因斯坦的故事》这本书，它深深地吸引了我。爱因斯坦好学上进、锲而不舍的精神让人油然而生敬佩之情。

爱因斯坦小时候智商不高，是老师和同学眼中的笨蛋，而且由于他是犹太人，更受到了同学们的嘲笑和鄙视，但他的好奇心很强，碰到问题会不断地思索。小时候他收到了一个礼物——微型罗盘，他发现，不管怎样翻转罗盘，里面的指针永远指着同一个方向，他爸爸告诉他，那是地球的磁力使指针永远指向北方。于是，“磁力是什么?它究竟藏在哪里?为什么我就感觉不到周围有它的存在呢?”这些问题使爱因斯坦对磁力的问题产生了深深的兴趣，唤起了这位未来的科学家探索事物的好奇心。我觉得，好奇心真是一位好老师，我们每个人都要保持一颗好奇的心，不断地探索新的事物，这样才会有新的发现和成就。

“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。”这是爱因斯坦的一句至理名言，也即将成为我的座右铭。爱因斯坦成年后，整天在实验室里搞研究写论文，每天只吃几片面包，废寝忘食，和一些资深的科学家在一起讨论相关问题，并认真做实验来验证结果。他不善言辞，把所有的精力都用在了行动上。正因为爱因斯坦有了正确的努力方向、坚强的毅力，所以他在宇宙学、引力和电磁的统一场论、量子论的研究领域都作出了杰出的贡献，获得了诺贝尔物理学奖，成为了二十世纪最伟大的科学家。

爱因斯坦经历了两次世界大战，他深深体会到战争给人们带来的灾难，他用科学致力于世界和平的努力，赢得了全世界对他的敬仰。爱因斯坦不仅是一位科学巨人，更是公正、善良、真理的化身，他的美好品格和为科学献身的精神是我们人类的宝贵财富。

榜样是无比强大的精神源泉，榜样的力量是无穷的，爱因斯坦就是这样，无论我们从哪方面看，都会觉得无比震撼，这就是巨人的力量、人类的骄傲!我想，爱因斯坦为我们树立了一个好的榜样，我们要学习他勤奋刻苦、坚持不懈的精神，以及对科学有强烈的好奇心和认真负责的态度，争取成为一名对社会有贡献的人!

爱因斯坦的作文四年级

爱因斯坦与进化论本是风牛马不相及，可，因我一句话，就把他们生拉硬拽“捆绑”在一起，当然，惹起了同学们一阵狂笑。其实，我倒不怕同学们的大笑，只是后怕爱因斯坦那老头来找我算账。

事情还得追寻到昨天社会课上：

这天，我们照例同学讲课，今天讲的是《美国》，教师是彭春林。老彭初次任教，课教得不咋地，我听得自然没有滋味，与此同时，正好一个同学私下里与俺的意见有点不统一，双方正“争鸣”得热烈着呢！大概我的做法实在不给第一次站讲台的老彭面子，他也借着职权给了我个难堪！

“同学们，相信你们一定听说过爱因斯坦，对于他，你们有什么了解？曹蓉蓉”什么意思？我不就是说了几句话嘛，就连眼皮都不眨一下的叫到我，但，气归气，现在人家毕竟是老师！我站起来：“这个……”其实，对于爱因斯坦，俺研究得不多，只听老爸说过他的智商高于正常人，本想说这句，可张雪莹在一边一个劲地“好心”提醒我：“进化论！进化论……”看她为好朋友两肋插刀，好心帮我解围的样子，心里着实感动，热泪盈眶之下，来不及分辨，脱口而出：“他，他写了进化论！”可万万没想到话刚一出口，同学们就笑得前仰后合，这，这是怎么回事？可怜的我，还在那儿直抓头皮，丈二和尚??摸不着头脑呢。

等俺落座，茫然四顾之时，张雪莹红着脸，把嘴巴错过来：“亲爱的蓉，爱因斯坦写的是相对论，进化论是那达尔文的……”

八年级爱因斯坦作文

“成功之花，人们只惊异它开时明艳，却不知它的芽，浸透了奋斗的汗水，洒遍了牺牲的血雨。”自从我读了《爱因斯坦》后，才悟出了这番道理，如今它在我心中却留下了不可磨灭的印象。

成功，是一个让人十分向往的目标，那到底应该如何做才能成功呢?爱因斯坦的成功秘诀是:w=x+y+z,即成功等于艰苦劳动，正确的方法及少说空话，这正是他的成功之道，我认为，这三个条件要同时具备就应该“勤能补拙”。

爱因斯坦小时候也不是超人的“天才”，相反还被人称为“笨蛋”，被老师嘲笑，而一个“笨蛋”有怎么能变为“天才”的呢?这正是因为他的勤奋。爱因斯坦坚信用“勤”可以补“拙”，于是他用比别人多几倍的时间研究问题，思考问题，这才使得他成为“天才”，一鸣惊人，为科学事业做出伟大的贡献。

对于“勤能补拙”我也颇有感受，我的一个同学，别人都说我比他聪明。可是每次背书的时候，我还不怎么熟就去组长跟前背，一遍不行又一遍，每次都要三四遍才背完了，而他却背的滚瓜烂熟时，再经过自己的严格“审查”后再去背，每次一遍他就行了。还有起初他的作文都不是很好，他声称自己一定将作文水平提高上来，而我却对他抱的希望不大。于是，他每天一篇日记，每三天一篇作文，平常作文只能得“中”的他，现在每次都得“优”，好几次还得了“优上”。

这说明了只要勤奋努力，就能弥补自己的缺点，只要用自己辛勤的汗水，就可以浇开那一朵绚丽多彩的成功之花。

爱因斯坦的作文四年级

假期里我因为胃肠不太舒服，没能出去玩，妈妈给我买了几本书在家看，其中有一本书我的印象很深刻。书名是《爱因斯坦和时间机器》。这本书讲的是爱因斯坦从少年到老年的的一生和经历，他被称为“近代物理学之父”。爱因斯坦是1879年3月14日出生在德国乌尔姆市。小时候不是很机灵，四岁还不会说话，九岁时对用合适的词语组织一段话还是很困难，但是他的小提琴拉得很好。他会拉莫扎特、巴赫和舒伯特的曲子。因为他的爸爸和叔叔开了一家电力公司，所以经常能听到他们讲物理、设备和电力。

他也对物理、几何、和数学很感兴趣，可是爸爸希望他能成为一名电力工程师。由于读了很多关于科学的书，他才开始提出了关于宇宙是怎么运行的等等问题。他也曾有过叛逆的时候，12岁的时候，他反对所有的事和人，教条、权威，特别是学校的一些老师，结果希腊语老师说他这辈子都不会有什么出息。后来由于各种原因他被学校开除了，爸爸又把他送到苏黎世理工大学，这期间他走了很多个国家，也发明了一个有趣的电子理论，虽然他做出了一定的成绩，但仍然不能被一些物理学家接受，但他没有放弃对时间空间的探索，再后来他发表了相对论，为原子弹的发明奠定了基础。直到他的生命最后一刻都在努力完成他的理论。读完这本书，我对爱因斯坦那种对科学的执着深深打动了，以后我也要像爱因斯坦学习，无论遇到什么困难都要坚持下去。

八年级爱因斯坦作文

1879年的一天，在德国乌尔姆小城，小爱因斯坦跟其他小孩儿一样普普通通地出生了。他最有特点的是长着一个大得出奇并且有棱角的后脑勺，他的父母还不知道，他们的儿子普普通通的出生却有着不普通的未来。

一天，小爱因斯坦生病了，他的父亲为了安慰他，送给了他一个罗盘。这个罗盘让小爱因斯坦很着迷，因为那个罗盘不管在哪，它的指针都指向同一个方向，这让小爱因斯坦不得不把罗盘上面的盖子揭下来，他试着顺时针、逆时针拨动指针，却发现指针停止转动后，依然指着那个方向。这时的小爱因斯坦还不知道什么是“磁”，甚至连“磁”都不会说。但他感兴趣的事他一定会想办法弄明白，于是他向很多人寻求帮助，终于弄明白了罗盘的工作原理，他甚至还自己做了一个罗盘。

正是这种好奇和探索的精神一直指引着爱因斯坦，大学毕业后，他提出了光量子假说，震惊了物理界，并因此获得了诺贝尔物理奖。虽然取得了很大的成就，可他依然保持着朴华无实的性格。

一天，爱因斯坦在街上遇见一位朋友，这位朋友说：“你该买件新大衣了，瞧你身上这件多旧啊!”爱因斯坦无所谓地说：“这有什么关系，反正谁也不认识我。”几年之后他们又相遇，这时爱因斯坦已经誉满天下了，可他还穿着那件旧大衣。他的朋友又建议他去买一件新大衣，他却说：“这又何必呢，反正这里每个人都认识我了。”

爱因斯坦一生都用一颗赤子之心对宇宙万物保持着一颗好奇和求知的心，他把所有的精力都放在了科学研究研和探索上，对生活无欲无求，吃什么、穿什么，他全都不在乎。他为核能开发奠定了理论基础，开创了现代科学技术新纪元，他可真了不起!我长大以后要像他一样做个对世界有价值的人!

爱因斯坦的作文四年级

每个名人都有他特别的魅力，在古今中外那么多名人中，爱因斯坦的魅力一直吸引着我。

当我看到爱因斯坦的照片，我就被他深深地吸引住了。那个满是皱纹的老人，他那深邃的眼睛注视着前方，好像要穿越时空，看透未来；那沉思的表情好像在思考一些还未弄明白的问题。

爱因斯坦是一个少言语的人，诸葛亮曾在书上写道：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”爱因斯坦就是这样的人，我曾经看到过一篇文章，文章里面写道：没有出名前，爱因斯坦穿得十分破破烂烂，好朋友让他穿好一点，爱因斯坦说：“没关系，反正现在谁都不认识我。”出名以后，爱因斯坦仍然穿得破破烂烂，朋友叫他穿好一点，他有说：“没关系的，反正现在谁都已经认识我了呀！”

他还及别人所不能――十二岁时就已经在背微积分，十五岁时，他就已经能够看连大学教授都看不懂的书了。这当然与他的坚持不懈有关。我曾经听别人说过，他舅舅送给他一本欧几里得的《高级几何学》，爱因斯坦一有时间就思考里面的题目。结果，一个星期就做了别人一个月都不可能完成的题目。正因为如此，他一生做过的事情，别人做几生几世都做不完。

爱因斯坦，你虽然早已去世了，但是，你的魅力促使我一直崇拜着你。

爱因斯坦的作文四年级

爱因斯坦（1879―1955），出生于德国，父母为犹太人，后加入美国籍。他创立了相对论，是现代最伟大的科学家之一，他的理论改变了传统的科学体系，开创了一个新时代。

他是一个低能儿。他仅有的数学才能，也常被人否定。有一次，爱因斯坦到一个车站去买车票，当他发觉售票员找他的钱不够时，他便向售票员提出抗议，售票员仔细数了一遍之后，一点也未弄错，于是对爱因斯坦说：“你就是常把数字弄不清楚。”

据说，爱因斯坦到3岁时还不会说话，人家都叫他“小笨蛋”，只有母亲相信他是有才能的。他10岁时才进入慕尼黑的一家小学读书。读书时成绩也是坏透了，他在任何一个学校里都没有读好。

后来，爱因斯坦在普林斯顿大学讲课时，便主张学生们要自由发展、不必拘泥于课本。他说：“一个人在大学毕业前后，站在天平上秤秤看，是不是一个真正有学识和思想的人非戴方顶帽不可？”

爱因斯坦的作文四年级

他，高高的个子，眉清目秀，总是让人认为他在思考什么，可是，却又是一副吊儿郎当的样子，让人忍不住想笑。他就是我班的陆冠中。

陆冠中学习成绩优异，特别是数学，虽说不是万里挑一的，但是说是白里挑一那就一点也不为过了。在课堂上老师如果出的是简单的题，回答懂得人特别多时，他便举也不举一下手，好象是英雄毫无用武之地，如果是有一点难度的题，举手的人也不多他又只是有气无力一样地举起了手，如果是很难的题，只有几个人举手时，他便把手举地高高的，有时还站起来，嘴里不停地说：“我，我，点我。”如果老师点了他，他便趾气高昂地回答，要是老师点了别人，他马上仿佛昙花一现一样枯了，在那唉声叹气的。

在奥数的课堂上，他更要研究的思考了。有时候，一遇到了难题，我便向老师请教，而他就在那思考，一会儿在纸上画画写写，一会儿又包笔盖放到嘴里，在那冥思苦想，就在我们竖起耳朵听时，他却做出来了，拿起笔，刷刷地写了起来，结果，不但比老师的更明朗，更简单，连老师也不得不佩服他。

还有一次，我们学习了利用长方体的公式求出了圆柱的体积，老师让我们回家想怎么利用三角体来求，可是一回到家，转眼就忘了，第二天早上才想起来，可一到学校又给忘了，数学老师批评了我们，但不过一会儿，陆冠中就想出来了，而且还是对的，我们打从心底佩服他。

啊！陆冠中，我身边的小“爱因斯坦”。

爱因斯坦复活之后九年级六单元作文

美国的爱因斯坦研究实验室立即把这位爱因斯坦接班人请了过去，他们要让他在那里工作并且给予优厚的待遇。爱因斯坦还是那样谦虚，淡泊名利，不过他还是同意留在那里工作，毕竟他要为社会工作。

时间并没有因爱因斯坦的重生而放慢步伐。整整一年过去了，爱因斯坦没有任何建树，人们茫然了。不久，人们得到了解释：爱因斯坦的记忆还停留在20世纪，目前他正在熟悉实验室的环境和仪器设备。随着时间的推移，爱因斯坦已经熟悉了各种仪器设备，但他的工作还没有步入正轨，因为他所提出的理论早在十几年前就被后辈科学家论证了。

实验室的领导召开会议讨论了这一问题。他们一致认为这位新爱因斯坦的知识结构还处在20世纪，所以完全无法与当今接轨。他们还认为，现在这些知识并不重要，他们需要的是爱因斯坦的思维。

随后，他们拜访了美国医学会的'会长，表明了他们的意见，但医学会长在听取三位专家的报告后却告诉他们，医学所能移植的只是记忆，并不能移植思维，换句话说，他们所做的不过是提供一台活的储存器。

实验室的领导失望而去。但身为科学家，他们明白要想使爱因斯坦真的重生完全没有可能了。此后，喧嚣一时的记忆移植终告一段落，但它也给人们留下了深深的思索。

记忆的移植不过是经验和知识的传递，它不涉及大脑本身，更不会令一个弱智者变得思维敏捷。因此科学的进步决不能寄希望于移植老一辈科学家的记忆，未来只有靠我们自己去闯!

爱因斯坦的作文四年级

我家有个“爱因斯坦”，他一头乌黑的头发，一双大眼睛，身上很容易脏兮兮的。

说是爱因斯坦一点儿也不夸张。他脑子里除了一点建筑知识，其他的全是科学知识，他天生有三寸不烂之舌，让我很难辩论过他。今天他又来灌油了：为什么这个玩具会转？他手拿着《幼儿画报》赠送的红袋鼠，“风火轮”在转，我绞尽脑汁，抓耳挠腮，过了一会儿，答曰：这绳子绕紧后，拉开时绳子绷紧，轮子就转动了，轮子转时，绳子又绕了起来，就会周而复始了，“爱因斯坦”接着问：“他有一个不变的速度，a：0码，b：20码，c：10码，d：50码。是哪个？”我不假思索的回答：是a！“为什么”“……”他回答“是a，因为他死会向前转然后向后转的，写一组数你看看”，他写了“1，0，――1，――2”这几个数。“你看，这组数从正数到负数中间还有一个零”“额，我懂了。正传是正数，反转是负数。在正传停后才能反转，所以正传和反转之间总会有一个时间点的速度为零，不然不可能从正转到反转，但是这个时间点的时间太短，肉眼看不见的，对吧？”只见他紧锁的眉头松开了，吁了一口气。

这“个爱因斯坦”正是我知识丰富的爸爸，羡慕吧？

《爱因斯坦与小女孩》教学设计苏教版四年级

1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。

爱因斯坦（1879．3．14—1955．4．18）世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。

二、初读指导。

1．自学生字词。

2．（1）默读课文，画出生字词。

要求掌握的：蓄裹嘛呵啥。

二会字：（一）撮踱（步）噢。

（2）读准字音。

（3）联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？

蓄：留着而不剃掉；裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。

（4）字形分析重点：蓄（中间部分是“玄”字）；裹（“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音）；噢（右上方里面是个“米”字）。

（5）“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。

2．理清文章层次。

（1）各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。

（第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段）。

（2）最后两个自然段写的什么？

（爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友）。

（3）填空练习。

第一段是自然段，写。

第二段是（）自然段，写。

第三段是（）自然段，写。

第四段是（）自然段，写。

在课本上做段落划分记号。

3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。

三、作业。

1．用钢笔描红、临写。

2．完成课后作业题。

八年级周记

我家有一猫，它叫夜猫子。

它常常和我玩，我非常喜欢它。有一天，夜猫子突然丢了，我非常伤心。我找啊找，一直没找到。这些天我一直睡不着，就算睡着了也一直梦见我亲爱的夜猫子，有时还被惊醒。我睡不着了。一直早想着我和夜猫子发生的事情。它和我亲同姐妹，虽然它只是一只小猫。但它和我感情如同姐妹般的。所以我决定要制定寻找夜猫子计划。找了很多能找到夜猫子的地方始终没找到，在我最悲伤的时候、突然不知从哪里蹦出来一只猫、？它如同夜猫子一样可爱、不过它很脏。

我高兴的把它抱起来一边哭一边说你真是太调皮了！以后可不准再擅自跑出去了。呜呜~~

以前我在家里是个名副其实的“懒虫”，但是在今天，我打破了往日的常规。

下午我玩完“游戏”，回到我的房间，“哇！我的房间怎么这么乱？”床上放满了密密麻麻的衣服，桌子上什么都有，而且窗台上堆积着一层层的灰尘，这还是人住的地方吗？于是我放下手中的“游戏机”，开始了艰巨的任务，首先我从收拾床开始，我把衣服一件一件地叠好，又整齐的摆放在衣柜里。接着，我开始收拾桌子了，文具、玩具、零食都各回各家了，我擦了擦头上的汗珠，心想：“我平时看着妈妈打扫房间不算难，可我怎么这么累。”我又拿了块抹布，开始清理窗台上的灰，左擦一下，右擦一下，就这样我慢慢地擦开了，虽然抹布黑了一大块，可是我的房间却“焕然一新”了。我真开心啊！

五年级《爱因斯坦与小女孩》教学反思

《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而又伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

整堂课我始终围绕“爱因斯坦是不是最伟大人”这个中心问题，变换不同的问法、改变学习方式，让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。学生认识了生活中的爱因斯坦，让学生用自己的`目光去看爱因斯坦，在生本互动、生生互动、师生互动中学生畅谈自己的观点，这正是对文章的真正理解。

当然，我还抓住段首主题句联系上下文比照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩，发现作者的写作思路和表达方法。潜移默化、不动声色地帮助学生从整体结构上把握课文，并围绕要点内化吸收，迁移发展，让吸收与倾吐、读与写有机结合起来，收到了整体性综合训练的效果。

五年级《爱因斯坦与小女孩》教学反思

本课阅读教学的难点是让学生进一步感受故事所蕴涵的关于“朋友”的含义。在学生多方面接触教材的基础上，引导学生与文本充分对话，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，创设大量的语言实践练习，以提高学生听说读写的能力。

学习第一部分，让学生找出描写爱因斯坦外貌的`句子，学生读得津津有味，又结合课文的插图进一步了解这位伟人的不修边幅，为后文学习小女孩教他穿戴埋下伏笔。第12自然段，抓住爱因斯坦的动作神态，表现了他的幽默，学生很喜欢朗读，我要他们表演这个环节，孩子们跃跃欲试。

在全文的学习过程中，我引导学生分角色朗读，读出爱因斯坦和小女孩的不同语气，表现人物特点。既获取了快乐学习的体验，又入情入境地理解了课文。

本文的故事性很强，为了引导学生对文本的复述训练，帮助学生从整体上把握主要内容，我安排了训练的层次，循序渐进，切实提高：1、文章写了爱因斯坦和小女孩之间发生的几件事情？2、给每一件事情假一个小标题进行概括3、参照小标题进行复述。这个方法比较好，学生复述课文有据可依，不会因为课文太长而不遗漏某个环节。

八年级周记

班上转来了一位择校生，我们十分高兴，集体中又多了一分子，可是由于他的内向，他总像是集体中的另类。

整个集体有一个实行了很长时间的规定，就是每个学生要轮流为大家一天讲一个成语故事，对此，新同学十分头疼。

时间一天天过去，很快就要轮到那个新同学了，而我们都不在意。直到有一天，老师在课上问是谁演讲时，大家都愣住了是他！

不过他却好像早有准备，手里捏着一张单薄的稿子。同桌推了推他：“上去吧，是你了！”

他没有上去的意思，只是在座位上挪动脚步，额头也？出了一层细汗；就在这时，教室里传来一阵掌声……同学们一下子兴奋了起来，一同鼓起了掌。新同学脸一红，几步跨到了讲台上，开始了他的演讲。

他太紧张了，好像是口吃的病人作报告，一句话都很难说清楚。但大家都好像听懂了，一个个都听得津津有味，整个班级里只有那一个断断续续的声音，没有讥讽，没有嘲笑。

他很快讲完了，呆呆地站在讲台上，有些手足无措，正当一个同学要喊他下来时，又是一阵清脆的掌声，也就在这掌声中，他冲回座位，就像是宇宙飞船一下子摆脱了地球引力；不过，我们也同时发现，鼓掌的是老师。

这是我怎么也不能忘却的一件事，也是一直使我留恋的掌声，因为，我就是那个害羞的新同学。掌声鼓励了我，给了我一切。

在我的生活中需要掌声，但谁的生活又能缺少掌声呢？掌声是支持生活的一种动力，是生活永恒的主题。

小学四年级语文《爱因斯坦和小女孩》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。

教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。

教学难点：读中悟情、情中明理。

教学课时：三课时。

第一课时。

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、创设情境，揭题导入。

1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦。

（板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？

2、想想课文可能写什么？

二、初读课文，读通读顺。

三、检查自学，学习生字词。

四、再读课文，整体感知课文内容。

五、理清课文分段。

六、书写描红、练习。

第二课时（参赛课时）。

课时目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子，品读人物对话，领会课文内容。

感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入：

1、回顾上节课学习内容。

2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！

二、学习第1~3自然段。

1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。

2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。

3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。运用文中的写法仿写自己喜欢的人。

4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？

过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。

5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的`心情。

6、提问：父亲眼中的爱因斯坦是怎样？

7、播放小博士的介绍，父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的人吗？

8、师小结。

三、精读感悟第4、5自然段。

1、多媒体创设情境，范读。

2、提问：你认为老师朗读的怎样？为什么要这样读？

3、相机出示句子：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会……怎么谈得上伟大？”指导朗读，读出小女孩的天真、直率。

4、“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光……但愿你肯教我。”同桌练读，指导朗读，抓住“温柔的目光”两手一摊肩膀一耸，冲小女孩做个鬼脸“但愿你肯教我”，从品读人物神态动作、语言感悟爱因斯坦的爱心、童心、虚心。

5、提问：爱因斯坦眼中的自己是怎样的？随机出示句子“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”指导朗读，联系上下文体会“噢”的读法，感悟爱因斯坦的平易、谦逊。

6、分角色朗读，师小结。

四、学习第6—8自然段。

1、默读、提问：“吓了一跳”怎么理解？为什么？

2、想象一下，爱因斯坦变成了什么样的？假如你是小姑娘，面对变了一个人的爱因斯坦，你心情会怎么样？指导朗读，师生接读“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁”。

3、爱因斯坦为什么会变？

5、师小结。

五、延伸明理。

1、提问：为什么爱因斯坦房间凌乱，穿着不整？爱因斯坦的时间和精力都用于什么？

3、提问：你认为爱因斯坦伟大不伟大？

4、作者是怎样塑造爱因斯坦的伟大？体会写法选用平凡的生活，通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大，这是塑造人物的写作方法。

5、师小结。

6、师生共赏爱因斯坦名言。

六、布置作业：小练笔《伟大与平凡》。

五年级《爱因斯坦与小女孩》教学反思

《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格。教学中我紧紧围绕这样一个问题来教学：爱因斯坦给小女孩留下怎样的印象？这个问题贯穿课堂教学始终，这个问题其实就是让学生透过小女孩的眼睛去发现爱因斯坦的伟大人格。激发了学生的探究欲望，引导学生进行自主、合作、探究学习。

但是，再想想，课本的`编写者精心编写这篇课文，仅仅是为了让孩子们去认识一个“怎样的爱因斯坦”吗？仅仅是这样的话，对孩子们来说，他们“精神、情感”层面得到了怎样的提升呢？学生的认识不能仅仅停留于“感知人物”的层面，而是还应该感知一种处世的态度。

这篇课文语言朴实，抓住了典型的生活细节，着力刻画出了一个形象鲜明的爱因斯坦，展现了他独特的人格魅力。课文透过一个12岁的小姑娘的眼睛，让我们走近了爱因斯坦。课前的学习，学生已经对爱因斯坦这个人物有了一定的了解，在这堂课的教学中，我主要是引导他们去品读爱因斯坦的“伟大”与“平凡”，而这些就体现在课文的那些细节描写中。因此，教学中，我还有目的地不断促进学生抓住这些细节进行品读，引导他们发现并思考。首先，引导学生从爱因斯坦的外貌和衣着的描写中抓住关键词语认识人物。再通过三次相遇中，爱因斯坦和小女孩语言、动作、神态、心理活动等的描写让学生去感悟。在这个过程中，我并不仅仅满足于学生流于文字表面的肤浅阅读，而是通过学生的体会，反复朗读、表演，联系生活实际的思考等，让他们有的放矢，最后透过语言文字的本身去领悟其精神内涵。在这样的横向解读后，学生的体悟就有了载体，也就更容易体会到爱因斯坦“伟大”与“平凡”的真谛了。