通过写心得体会,我们可以发现自己的不足和问题,并找出解决的办法,从而不断提高自己的能力和水平。小编为大家汇总了一些精选心得体会范文,希望能够给大家带来一些灵感和启发。
占位置心得体会
占位置,是指在场上或人群中占据一个位置,让别人无法接近或利用。占位置的行为在日常生活中屡见不鲜,如在公交车上占座、在餐厅里占位而不消费等。近年来,网络上流传着“占位置心得体会”的帖子,引起不少热议。今天,我也来谈谈自己的一些看法。
人们占位置的心理动机可以追溯到人类社会早期的原始竞争意识。人们总是想在社会地位、资源和利益等方面占据优势。占位置行为是其中一个体现。此外,占位置行为也是一种表现权力的方式。那些在公共场合占据关键位置的人往往是有权有势的象征,给人带来心理优越感。
在我的生活中,我有过一些占位置的经历。比如,在参加某个活动的时候,我就会选择尽可能靠前的位置,因为我喜欢站在舞台前面,可以听到演讲者或表演者的每一句话,感受到每一次动作。另外,当我去电影院看电影的时候,我也喜欢选择靠近屏幕的位置,因为更近的位置可以让我更好地享受电影的细节。
不过,我认为占位置应该有度和节制。如果过度占据位置,会给别人造成不便,甚至引起摩擦和争执。比如,在公共交通工具上,我们应该让座位空出来给有需要的人。在餐厅中,我们应该尽量避免占用不必要的位置,以免影响其他人的用餐体验。
第四段:思考。
占位置的行为,不能简单地划分为“对”或“错”。它的意义取决于具体场合和我们的心态。在某些情况下,占位置可能是必须的,如在酒吧里留位或者在地铁站排队等候。但在另一些情况下,占位置行为则是无谓的,甚至是不道德的。
因此,我们需要从心态上和行为上加以控制。在占位置的时候,需要考虑自己的行为对他人是否存在负面影响,要有一份健康的自我认知,尊重他人权利和感受,避免过度依赖和张扬自己的权利和地位。
第五段:结语。
占位置现象在我们的日常生活中随处可见。它不仅仅是社会竞争的一种体现,更是人们追求自我价值、优越感和尊严的一种表现形式。当我们在占位置的时候,需要时常思考自己的情绪、行为对周围的影响,表现出一份礼貌、宽容、谦虚与尊重,才能真正达到自我价值的实现。
四年级方向与位置心得体会
四年级是学习方向与位置知识的关键年级,通过这一学习内容的掌握,我们能够更加准确地描述和理解周围的环境,掌握空间的概念以及与之相关的语言表达。经过一段时间的学习,我深深地体会到了方向与位置知识对我们日常生活的重要性。
第二段:理解方向的重要性。
方向是人们在移动和描述环境时所必需的基本概念之一。在很多日常生活中,我们需要给出准确的方向指示,例如在行驶过程中告诉司机我们的目的地在哪个方向,在给别人指路时告诉对方需要往左转还是往右转。通过学习方向与位置知识,我能够更加准确地描述位置,并且能够轻松地和他人进行交流,提高了生活的便利性。
第三段:掌握位置概念的重要性。
位置概念是方向与位置知识的核心内容之一,准确理解和运用位置概念对我们日常的定位至关重要。在学习过程中,我们通过实地观察、图形图表等多种方式,学会了调整自己的位置,并确定其他物体的位置。例如,我们通过绘制地图,可以描绘出房间、城市与国家之间的位置关系,从而更好地了解我们生活的周围环境。
第四段:培养方向感和空间想象力。
学习方向与位置知识还能够培养我们的方向感和空间想象力。通过不断的练习和观察,我逐渐具备了辨别方向的能力,能够凭借自己的方向感走出迷宫、寻找出口。在学习过程中,我们还通过拼图、积木等游戏进行空间想象的培养,从而提高了我们对物体位置的准确把握和推理能力。
方向与位置知识不仅在日常生活中有着广泛的应用,也渗透到了其他学科的学习中。例如,在地理学科中,我们需要通过方向与位置知识来了解地球各个地方的位置,从而认识地球的形状和大小;在几何学科中,我们需要通过方向与位置知识来进行图形的定位与变换。掌握了方向与位置知识,我们能够更好地应用到其他学科中,提升自己的学习能力。
总结:
通过四年级的方向与位置知识的学习,我意识到方向与位置对我们的生活和学习都有着重要影响。掌握了方向与位置,我们能够更准确地描述和理解环境,提高生活的便利性;我们能够培养方向感和空间想象力,提高自己的推理和定位能力;同时方向与位置知识还能够应用到其他学科中,使我们的学习更加丰富多样。我相信,通过不断地学习和实践,我们能够更加熟练地运用方向与位置知识,为自己的未来发展打下坚实的基础。
讲位置与方向心得体会
第一段:引言(150字)。
位置与方向是人们日常生活中难以忽视的概念。在生活中,准确定位和正确判断方向对于人们的出行、导航和交流都至关重要。通过长时间的观察与思考,我深信掌握位置与方向的技巧是一个人日常生活中必不可缺的能力。在这篇文章中,将会分享我在掌握位置与方向方面的心得体会,希望对大家有所启发。
第二段:准确定位的重要性(250字)。
准确定位是位置与方向中最关键的一环,它对于人们的生活和工作都有着重要的影响。我认为准确的定位能够帮助我们更好地规划路线,提高时间利用效率,避免迷路和浪费时间。在日常生活中,我经常使用地图和导航软件来进行定位。这些工具能够提供准确的位置和方向信息,使我在陌生的环境中能够迅速找到自己所需要的地方。此外,准确定位还有助于提高交流效率。在约定见面地点和给亲友指示行进方向时,我们需要准确地描述位置和方向,以避免误解和混乱。
第三段:判断方向的技巧(300字)。
准确判断方向是在掌握位置与方向中另一个重要方面。在我个人的体验中,观察周围环境是判断方向的关键。我会根据太阳的位置、地标、街道和建筑物的布局来判断方向。当太阳高悬时,我知道那是南方;当太阳低垂时,我知道那是西方。除此之外,地标和建筑物也是判断方向的好帮手。例如,高楼大厦一般指示着市中心,而汽车站或火车站往往位于城市的边缘。此外,我会观察路上的标志和指示牌来确认自己的方向,以及询问路人和使用导航设备。
第四段:运用位置与方向的重要领域(300字)。
掌握位置与方向不仅仅对个人生活有用,对一些特定领域也有很大的帮助。例如,在航海领域,船舶需要根据星星的位置和罗盘仪表来确定自己的方向。人们还可以通过观察地球磁场的指南针来判断自己的方向。在建筑和城市规划中,考虑位置与方向可以更好地设计建筑和城市布局,以利于人们的出行和日常生活。在军事领域,位置与方向的准确掌握是军事行动的关键之一。同时,位置与方向在运动和运动摄影中也是必不可少的要素。
第五段:结尾(200字)。
位置与方向的掌握不仅仅是解决日常出行和导航问题,更是培养人们的观察力和思考能力的一种方式。通过观察周围环境,学会利用地标和建筑物,以及运用通讯和导航技术,我们能够更好地掌握位置与方向。这不仅提高了我们的生活质量,也对我们的工作和学习有着积极的影响。因此,我坚信掌握位置与方向的技巧是我们日常生活中必不可少的能力之一。
总结:通过对位置与方向的体会与总结,我深刻理解了准确定位和判断方向的重要性,以及在不同领域中的应用。掌握这一技能有助于提高工作、学习和生活的效率,培养我们的观察力和思考能力。我相信学习并运用位置与方向的知识和技巧,能够更好地适应现代社会的发展和快节奏的生活方式。
四年级方向与位置心得体会
在四年级学习的方向与位置知识中,我深刻体会到方向与位置不仅仅是日常生活中的常识,更是我们在思维观念上的培养,形成正确的方向感与空间概念。在这一学习过程中,我积累了许多宝贵的经验和深刻的体会。
第二段:方位词的学习。
方位词的学习对于方向与位置知识的掌握至关重要。我通过上课的学习、老师的讲解以及实际操作,逐渐掌握了各个方位词的定义和应用。我发现,方位词的理解需要按照具体情境进行,例如用“上面”、“下面”、“左侧”、“右侧”等词来描述物体相对于自己的位置关系。通过这些词的学习,我能够更准确地描述和理解物体在空间中的位置。
第三段:方向感的培养。
除了方位词的学习,方向感的培养也是方向与位置知识学习的重要内容。通过老师的引导,我了解到了方向感可以通过观察、判断和思考来培养。例如,走路时注意观察周围环境,找到一些特征明显的地点作为参照;在户外活动中,发现自然标志物或建筑物的方向,进而判断前进的方向等。在经过一段时间的练习后,我逐渐发现自己的方向感得到了提高,更加熟悉和自信地行走在校园和城市中。
第四段:平面图的绘制与分析。
学习方向与位置还包括绘制和分析平面图的技能。通过学习平面图的绘制,我可以将空间中的实物、建筑或场所等用简单的图形表示出来,将它们准确地呈现给别人,增强了表达和交流的能力。而对于分析平面图,我能够通过命题分析和推理来解决问题,例如在一张平面图上找到从起点到终点的最短路径、理解地图上的比例关系和方位关系等。这些技能的学习,让我在日常生活中更加灵活地运用方向与位置知识。
通过四年级方向与位置的学习,我不仅掌握了一些具体的知识和技能,更重要的是培养了良好的思维习惯和空间思维能力。我发现,方向与位置知识的学习有助于我们在日常生活中增强空间观察能力,提高观察和思考问题的能力。同时,这门学科的学习也需要我们注重实践和体验,通过观察和操作来激发学习的兴趣和动力。在以后的学习和生活中,我将继续努力,不断巩固和拓展方向与位置方面的知识,为更好地理解和应用所学知识做好准备。
总结:
通过四年级方向与位置的学习,我深刻体会到方向与位置知识的重要性。从方位词的学习到方向感的培养,再到平面图的绘制与分析,这一学习过程中我积累了丰富的知识和实践经验。通过学习方向与位置,我不仅掌握了一些具体的知识和技能,更锻炼了思维习惯和空间思维能力。在未来的学习和生活中,我将继续努力,运用所学知识,提高自己的方向感和空间观察能力。
讲位置与方向心得体会
众所周知,位置与方向是人类进行日常生活和社会交往的基本概念。作为人类的一员,我们时刻都在关注自己的位置和方向。通过对位置与方向的认知与掌握,我们能够更好地把握生活中的方向,实现个人目标与与他人的协作。在这方面,我也有着自己的体会和心得。
首先,位置与方向的认知对于人的生活至关重要。无论是走路、开车还是乘坐交通工具,准确的位置与方向的把握都是保证安全和顺利前行的关键。在我小时候,就经常和朋友一起到郊外玩耍,我们总是遇到找不到回家的路的情况。当时,我们只能依靠记忆和询问过路人,哪怕是这样,我也深刻地意识到掌握位置和方向的重要性。随着技术的进步,现在我们可以通过使用导航软件帮助我们准确定位和导航,这无疑是一个极大的进步。位置与方向的认知,使得我们能够更加便捷和高效地生活。
其次,位置与方向的把握对于实现个人目标也有着重要的影响。无论是在职业规划上还是在学业发展中,我们都需要明确自己所处的位置和前进的方向。只有通过明确目标并具备正确的方向,我们才能够更加有序和高效地实现自己的梦想。我在大学期间,曾经遇到过对未来迷茫的困惑。而通过反思自己的兴趣和优势,我逐渐明确自己的位置和方向。这让我更加有目标地努力学习,并且积极参与社会实践。正因为对位置和方向的把握,我最终成功地找到了自己的职业发展方向,并且取得了一定的成就。
第三,位置与方向的掌握对于人们之间的协作与合作也是非常必要的。在团队合作中,团队成员需要明确自己的位置和角色,依据方向行动,才能够更好地发挥各自的优势,达到团队的整体目标。在我的工作中,我经常需要与不同的团队合作,共同推进项目。而对于位置和方向的认知,使得我能够更好地与团队成员协调合作,充分发挥个人的能力。只有大家在位置和方向上保持一致,才能够高效地完成团队任务。因此,位置与方向的掌握是团队合作中确保顺利进行的重要因素。
第四,位置与方向的心得让我深感人与自然之间的连接和相互影响。人类生活在自然界中,与地球、太阳、星星等各种物质相互作用。地球的位置和方向的变化也会给人类生活带来影响。比如,地球自转引起的白天和黑夜的交替,地球公转引起的四季变化等。通过探索和体验这种连接,我更加深刻地感受到了人类与自然的亲密关系,进一步认识到保护环境和生态的重要性。而对位置与方向的心得体会,则在这个过程中起到了桥梁作用。
总之,位置与方向的掌握是人类生活和社会交往中不可或缺的。它不仅能够帮助我们更加准确地认知和把握自己所处的位置和方向,还可以帮助我们实现个人目标,促进团队协作,以及感受人与自然之间的亲密联系。通过对位置与方向的心得体会,我深刻认识到它对我们的生活的重要性,也更加懂得如何利用它来提高自己的生活质量和实现理想。因此,我们应该时刻关注自己的位置与方向,不断学习和探索,用正确的方向指引自己的人生旅程,共同创造出美好的未来。
丢位置心得体会
近年来,随着科技的飞速发展,人们的生活变得越来越方便。然而,手机导航的繁盛也让我们有时依赖过度,丧失了原本就应该具备的丢位置能力。本文将从个人经历出发,探讨丢位置所带来的困境,并提出应对之道。
首先,丢位置时,我们容易感到迷茫和无助。记得那次我在陌生的城市出差,不得不出门找一家餐馆。本以为手机导航可以帮我解决一切,结果却意外掉电。我寸步难行,就连问路都成了问题。看着街上熙熙攘攘的人群,我感到自己仿佛置身于一个陌生的陌生世界,心生无助之感。
其次,丢位置也让我们失去了体验城市魅力的机会。在紧张忙碌的生活中,我们常常抱怨没有时间去探索各种新鲜事物。然而,当我们在丢失了位置的时候,我们却能够慢下来,走进一些我们从未涉足的地方。那时,我逐渐领悟到,有时候失去是一种幸运,因为那才有了发现的机会。从此以后,我开始更加注重意识到周围的环境,也更加勇敢去踏足陌生的地方,寻找属于自己的特殊之处。
进一步地,丢位置也让我们重拾与他人的交流能力。现在的社交方式几乎都离不开手机和网络,这让我们忘记了与周围的人进行面对面的交流。而在丢失了位置的那一刻,我们不得不向他人寻求帮助。这种寻求帮助的过程,无形之中增强了人与人之间的联系。我曾经因为迷路而向路人请教过,那位路人不仅告诉我正确的方向,还伸出了友善的手,带我一起去目的地。那一刻,我感受到了人与人之间的温暖和善意。
最后,丢位置使我们意识到自己的不足,并激励我们学习和提升。导航软件的普及使我们逐渐丧失了阅读地图的能力,而这本是我们在手机导航之前必备的技能。当我意识到自己对于地理的认知欠缺,我开始主动学习地图,在实践中提升自己的丢位置能力。不仅如此,我也鼓励身边的人多多了解地理,不再依赖手机导航。
综上所述,丢位置虽然会带来一定的困扰,但在此过程中我们也能得到很多启示和收获。丢位置让我们懂得珍惜生活中的点滴,让我们重新审视自己与他人的关系,让我们更加勇敢地面对未知的世界。只有当我们学会丢失才能找到,才能收获更多。让我们不再害怕丢位置,而是积极面对丢失,学会借此机会前进。
位置与方向
一、儿歌铺垫,引出新课二、在生活情境中,探索、体验新知同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向,你们会看简单的路线图吗?并能描述行走的路线吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题:会看简单的路线图)1、出示主题图:2、请你观察这幅图,看看能不能找到四个方向。并且说说回忆上节课的儿歌以及东、南、西、北四个方向。观察主题图,说说自己是从哪里找到四个方向的。通过复习旧知,巩固已学过的东、南、西、北四个方向。让学生在自主探究、合作交流过程中,从图中找到这四个方向。
第(2)课时。
教
学
过
板书。
设计。
认识东、南、西、北方向。
南
课后。
反思。
位置与方向
1、使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。
3、使学生的空间观念得到发展。
教学重难点。
1、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
2、对任意角度具体方向的准确描述。
教具准备课件。
教学过程:
一创设情境 生成问题。
师:同学们下面我为大家介绍一种在我国正在兴起的体育运动,这是什么运动呢?请观看短片,从短片中寻找答案。(白板播发短片)。
师:短片中介绍了一项什么运动?
生:定向运动。
师:你们了解定向运动吗?
师:谁能向大家介绍一下定向运动的有关情况?
视学生实际,如学生都不清楚,由教师简介定向运动的有关情况。
师:下面我们就共同挑战一次公园定向越野赛。
二探索交流 解决问题。
1、白板出示公园定向运动图。
师:仔细观察这幅画面,你知道了哪些信息?
2、让学生描述一下比赛的路线,引出如何确定点的位置?
想一想,怎样来描述从起点到1号观察点的位置比较好?
(从学生未知的问题入手,使学生产生困惑,为了解疑而产生学习欲望。)。
3、学生独立思考后汇报:
生1、1号点在起点东北方向,我们从起点向东北方向走。
生2:我认为向东北方向的路线有很多,不能具体确定1号点的位置。
4、小组讨论交流。
5:全班汇报交流:
6、学生独立思考后在小组内交流。
汇报想法,(师根据学生的想法适时用白板板书)比较哪一种表述最准确。
引导学生理解,要准确的描述定点,必须要说出方向、角度、距离。
师:现在1号观察点的方向,不是我们以前学过的八个方向之一,它离正东比较近一些,所以我们就称它是位于东偏北的方向上。为了表示这种偏差,就用一个角度来表示,这里1号观察点的方向就可以描述为东偏北30度。距离很明显是1千米。
师:谁能再完整地说说1号观察点的位置与方向?
7同位之间互相说说。
三巩固应用 內化提高。
1、白板出示做一做。
2、白板出示p20练习三第1、2题。
四 回顾整理 反思提升。
今天这堂课你学到了什么新知识?对确认方向你有什么好的建议?
拓展练习。
为小动物安家。(教师设计题目)。
位置心得体会
首先,我们需要认识到位置心得体会对于我们生活中的决策非常重要。在工作中,明确自己的位置能够让我们更好地把握职责和任务,提高工作效率;而在个人生活中,对自己所处的位置有清晰认识,可以让我们更好地规划自己的未来,并有意识地去追寻自己心中所想要的生活。
那么,为什么有些人比其他人更擅长掌握自己所处的位置呢?有很多因素会影响这一点。比如说,家庭背景、职业经历、教育水平等等,这些因素会影响我们对周遭环境和自身地位的认知。此外,个人态度和处理能力也能够影响人们掌握位置心得的能力。
既然掌握位置心得体会如此重要,那我们应该如何提高自己的这个能力呢?首先,我们需要不断拓展自己的视野,学会更好地从别人的角度去看待问题;其次,我们需要提高自己的分析和判断能力,这样才能更好地理解周遭环境和自身地位。最后,我们需要加强自我反思和认知,在经历过一些事情之后,总结自己的行为和想法,不断调整自己,提高自己对于位置的把握能力。
第五段:结论。
位置心得体会是一个非常重要的素质,对于我们工作和生活都有很大的帮助。如果我们想要提高自己的位置心得体会,那么就需要不断提高自己的视野、分析能力和认知能力,从而更好地认知自己在周围环境中的位置,做出更好的决策。
方向与位置
苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境,关注学生活动、合作交流的过程,帮助学生在获取基本数学知识和技能的同时,让学生在情感、态度和价值观等方面得到充分的发展。在这一教学理念的指导下,就北师大版第三册《方向与位置—东南西北》这一节课我做了一些尝试。
一、背景。
从数学知识、方法的角度看,学生是在学会用上、下、左、右描述物体的相对位置的基础上,来学习辨认东、南、西、北四个方向。因此,要充分借助学生已有的生活经验,创设现实的活动情境,增加探索、体验的机会,让所有的学生都能积极参与活动。在活动中通过合作与交流学习数学,理解体会到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,培养实践能力。
从学生思维特点的角度看,二年级学生仍以具体形象思维为主,逻辑思维能力正在不断发展。在这个阶段的学生,已经较多地接触到数与计算、空间图形、解决问题等丰富的数学内容,已经具备了初步的比较、归类和推理等数学活动经验。所以,本节课注重联系现实生活,组织开展活动性、探索性的数学活动。同时在学习活动中,激励学生互相合作、交流探讨、共同分享学习成果,提升对数学的感受与理解。
二、活动过程和设计意图。教师活动学生活动设计意图活动一:1、创设情景导入。教师领唱、领操《方向歌》。2、辨认学校操场的四个方向。学生和老师一起唱歌、跳舞。(歌词:早晨起来面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南,东南西北认清方向,认清方向)学生个个都感到很新鲜,跟着音乐,兴奋地唱着、跳着。学生说说从歌词中知道了什么?学生回答地很完整,都能从中感受到辨认方向的方法。学生找出操场上的四个方向,并将自己所看到的四个方向的标志物说出来。学生以小组为单位找方向,并在小组中互相交流。小结,辨认方向的方法:找出一个方向后,辨认其他三个方向师生伴随着优美的旋律跳起欢快的舞蹈,拉开一节课的序幕。不仅调动了全体学生的学习积极性,而且潜移默化地渗透了有关方向的知识。活动二:进一步认识学校操场的四个方向。教师:小朋友们,喜欢上体育课吗?我们就来个“听口令”活动。立正、稍息,现在,我们前面是什么方向?其他的三个方向,你们能找到吗?学生先在小组中互相交流,再反馈,当意见出现分歧时,互相纠正并说明原因。在学生已经初步掌握了辨认方向的方法的基础上,结合体育课“听口令”的游戏进行训练。在学生喜闻乐见的活动中,不仅让学生感受到所学知识的应用,而且为学习有困难的学生留下梳理想法的机会。活动三:游戏“指挥交通”大演习。教师:先请这边小朋友扮演“行人”,小组长从信封1中拿出口算卡片,发给你的组员,等会儿请看牌子的提示,向指定方向走去。那这边的小朋友就是“小小裁判员”,看看行人们是不是都找对方向了?举牌表示:小于10的请往北走;大于10的请往东走。请行人们把卡片举在胸前,哪位“裁判员”来说说。交换角色:学生根据指令进行活动,在这个过程中,会出现一些错误,学生之间能互相帮助,一一指出问题,并及时纠正。让学生用自己喜欢的方式,在轻松、愉快的氛围中展开交流、协作、相互评价等活动,使学生在知识、情感、态度等方面均得到发展。活动四:认识地图上四个方向。每个小组一张我们学校操场的平面图和一个“北”字。在平面图中找到我们学校操场的4个方向,“北”字该贴在图的什么位置,小组中互相说一说。从这6幅图,你有什么发现?学生在小组中积极地讨论着,教师走到学生中间,小组成员之间的意见出现分歧时,组员之间会互相争辩,都能说出自己的见解,还会请老师来辨证。学生会问:都是学校的平面示意图,为什么和自己刚才所指、所说的方向不一致。从而引出在绘制地图时,一般规定“上面为北,下面为南,左面为西,右面为东”。从实际认知过渡到平面认知,是本节课的重点,也是难点。我将校园环境制作成平面示意图,使学生身临其境,自然地过渡到平面图上,也使学生在理解平面图“上北、下南、左西、右东”的规定时,不会那么牵强,并且印象深刻。活动五:从信封3中拿出装饰的材料,每人两张,把这些花、树按右角的提示贴在图上点黑圈的地方。以小组为单位,几个学生围在一张示意图中,互相合作交流,完成自己的作品,在这个过程中,成员之间会出现意见不统一的时候,他们就会结合操场的实际环境,摆动示意图,寻找正确答案。这一过程的设计既是为体现“生活的数学”,也是为发挥学生的主体意识,让学生用数学的眼光观察世界,了解生活,激发学生参与社会实践的热情。三、学生反馈。问题反馈类型所占百分比你认为这节课有趣吗?很有趣90.1%有趣、较有趣5.8%没有兴趣4.1%你认为自己课上学习、发言主动吗?很主动36.8%主动、较主动61.7%不主动1.5%你喜欢在教室外上这节课吗?很喜欢91.4%喜欢、较喜欢4.6%不喜欢4%你喜欢小组合作交流的学习形式吗?很喜欢35.9%喜欢、较喜欢61.8%不喜欢2.3%从问卷结果中不难发现,多数学生比较喜欢这节课。四、教师问卷反馈。问题问题类型所占百分比如果把课分成a、b、c、d四等,那么您认为这两节课属于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您认为这两节课的“教学目标”定位很合理64.5%合理10.6%比较合理24.9%不合理0您认为这节课在“基础知识和基本技能”的落实方面做得很好15.1%好53.6%较好29%不好2.3%您认为这节课在“情感、态度、价值观”的落实方面做得很好15.6%好63.2%较好21%不好0.2%您认为这节课的“教学环节”设计很合理13.5%合理75.6%比较合理10.4%不合理0.5%您认为这节课放在操场上的效果很好10.6%好86.9%较好2.4%不好0.1%如果课堂教学大体上分成三个水平:记忆水平、理解水平、探究水平,那么,这节课从总体上说属于记忆水平0理解水平4.7%探究水平95.3%从问题汇总情况来看,不难发现绝大多数老师都认可这节发展性的课堂教学的设计和过程。
五、专家点评。
本课执教者精心创设现实的活动情境,为学生提供开放的活动空间和充分的思考空间,引导学生积极参与丰富多彩的探索、体验活动,学会借助现实景物辨认方向,并在感性体验和充分交流的基础上适当拓展、升华,发展了学生的空间观念,使数学学习成为学生进一步丰富知识经验的过程,经历生动活泼、主动和富有个性的体验、探索活动的过程,情感态度得以发展、升华的过程,较好地达成教学目标。
六、反思。
1、“活化”教材——在情境中学习。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。”在开放的课堂教学中,教师应该围绕教材,从实际出发,灵活处理,要让学生参与到教学中去,使学生在参与中获取知识,在参与中掌握学习的主动权,这些活动还不受空间的限制。《方向与位置—东南西北》这一节课的教学目的是让学生正确辨认实际生活中的方向,这对于二年级的学生来说是有困难的。传统的教学就是让学生单纯地在教室里,在教师的引导下辨认四个方向,学生容易受空间的制约,这些往往是教师告诉他的,缺乏对知识的体验,也无法拓宽学生的视野。考虑到这一点,我将“主阵地”教室,搬到了操场上,让学生走出教室。在操场上,学生的视线开阔了,他们可以看到冉冉升起的太阳,翠绿的树木,熟悉的校园大门,雄伟的教学楼,借助这些熟悉的景物来辨认方向,这样的教学更贴近学生的生活。同时,我对教材作出了创造性的处理,结合学校操场的实际,把各方向标志性的建筑物制作成一幅平面示意图,然后,让学生在图上找四个方向,学生容易和实际方向结合起来,很快地找出四个方向。利用小组展示作品的机会,将平面示意图举起来,学生在观察示意图时,就会发现每张平面示意图上面的方向都是北,下面的方向都是南,左面的方向都是西,右面的方向都是东,自然地引出地图上一般是按照“上北、下南、左西、右东”规定方向的。同时,在这个活动过程中,学生以小组为单位围在一起,相互合作在平面示意图中标出方向,贴出图案,当学生之间意见出现分歧时,还能积极地互相讨论、争辩,这就加深了对知识的体验,培养了学生的合作意识和竞争意识。这时,不禁让我想起了这样一种教材观:“教材”并非教学之“第一”;“教材”并非教学之“唯一”;“教材”并非教学之“归一”。创造性地“活化”教材,使静态教材动态化、趣味化,那么无论什么地点,什么环境,都能够使我们的课堂教学焕发生命的活力。
2、活动开放——灵活多样的教学形式。
《国家数学课程标准》基本理念中第五条指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流,是学生学习数学的重要形式。因此,本节课教学方式是多样的,如活动1,就是让学生在唱歌、跳舞的环境下感知所要学习的内容;活动3中的游戏,让孩子们学在其中,乐在其中,用在其中。在反馈环节中,采取互评、互补的形式,让学生的想法在交流中产生新的灵感,新的“生命”。因为有了如此丰富的教学“大餐”,学生们才能主动地投入到学习过程中,才能踊跃地参与到合作交流中,才能迸发出智慧的火花。
3、学科整合——多角度感知、体验。
开展愉快教学是优化小学数学课堂教学,实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣,提高学生学习的积极性。要如何开展呢?结合学生的认知特点,我在教学中充分发挥多学科整合的优势,将数学、音乐和体育学科融合在一起。在活动1中,用歌声和舞蹈的活动,吸引孩子们的兴趣;活动2,结合教学内容,进行“听口令”训练,在整理队伍中,渗透方向意识;本校是英语教学特色校,一年级就开设了英语课,因此,在教学中,我与学生之间使用简单的英语对话,如:“good!welldone!yes,no……”。多学科的教学整合,使之成为一节内容丰富,形式多样的新理念的课。
4、注重效益——落实教学目标。
《方向与位置—东南西北》这节课的设计就在于让学生在开放、综合、活动的教学氛围中体验学习数学的乐趣,在民主、平等、宽松的环境中交流。
让学生有所感:新颖的教学设计,很容易把学生带入学习的情境,在情境中体验数学与人类生活的密切联系,在应用中感受成功学习数学的喜悦,在交流中学会与人合作,在合作中迸发新的“灵感”。一节有活力、有魅力的数学课,是与生活实际相联系的,是与其他学科相关联的,是与生活情境相链接的,也只有这样,才能发挥教学的魅力,让学生乐于在活动中体验,勤于在交流中创新。
七、进一步讨论的问题。
位置与方向
教学目标:1、通过具体的活动,认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
教学重点:
能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点:
对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程:
一、设置情景,导入新课。
1、介绍定向运动及其发展:播放短片。
播放后提问:
(1)短片中介绍了一项什么运动?
(2)通过短片介绍,你对定向运动有了哪些了解?
(3)看来参加定向运动还需要具备一些本领,你知道是什么本领吗?(看地图,识别方向)。
(4)如果让你来参加这项运动,你会用什么工具来确定方向?
二、自主探究。
1、了解公园定向运动图(出示公园定向运动图)。
从这张图上你知道了哪些信息?
2、探索1号点的位置。
运用以前学过的知识得到大致方向。
a、 训练加方向标的意识:加个方向标有什么好处?
b、突出以起点为观测点:为什么把方向标画在起点?小组讨论、质疑:
(1)、知道1号点在起点的东北方向就可以出发了吗?
(2)、如果这时就出发可能会发生什么情况?
(3)沿什么方向走就能保证更准确、更快的找到目的地。
研究时,可以用上你手头的工具。
3、练一练:你说我摆,为小动物安家。
(课前剪好小图片,课上动手操作。)。
例:我把熊猫的家安在 偏 , 的方向上。
例:我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上,熊猫摆在哪?
讨论:为什么猴子的家在西偏南30度,而小兔家在南偏西30度的方向?(现在有两种不同的说法,通常我们要从角度比较小的这个方向说。)。
图上没有直接标距离,你有什么办法解决它呢?
仔细观察地图,你发现了什么?小组试一试解决。三、巩固练习:1、以雷达站为观测点,填一填。
护卫舰的位置是 偏 度,距离雷达站 千米。
巡洋舰的位置是 偏 度,距离雷达站 千米。
鱼雷艇的位置是 偏 度,距离雷达站 千米。
2、以电视塔为观测点,按要求填空。
文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。
四、课堂小结:今天这节课你有什么收获?与同学们一起来分离你的收获?
五、课后延伸:
游乐场要新建两个游乐项目:一个在观览车西偏北40o方向上,约200米处新添一个“登月舱”,另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上,约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。
第二课时:根据方向和距离,在图上绘出物体的位置。
教学目标:
1、能绘制平面示意图,通过制作平面图的过程,使学生知道如何根据方向和距离,在图上标出物体的位置。
2、通过绘制平面图,培养学生的动手操作能力。在活动中,培养学生合作探究的意识和能力。
3、通过解决问题,使学生体会所学知识在生活中的应用,增强学生学好数学的兴趣和意识。
教学重点:会根据方向和距离,在图上标出物体的位置。
教学难点:绘制示意图。
教学过程:
一、复习引入通过看图回答问题,复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识,为下面自己绘制平面图作准备。(1)停车场在广场的 方向,距离大约是 米。小红家在广场的 偏 方向,距离大约是 米。
(2)地铁站在广场东偏南45度方向,距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗?并说一说是怎么想的。
二、自主探究新知。
1、出示学校的录相或图片。
3、小组汇报完成平面图绘制的计划,教师进行梳理:
(1)绘制平面图的方法:
先确定平面图上的方向,再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到,老师可以进行引导:你们打算怎样在图上表示出150米,200米和50米?从而帮助学生确定比例尺,和图上距离。
(2)小组合作完成,可以怎样分工,能在有限的时间内又好又快地完成任务。
4、小组活动,绘制平面图。
5、展示各组绘制的平面图,集体进行评议。
(1)评价绘制的正确性,如果平面图有问题,说一说问题是什么,应该怎样确定位置。
订正后交流:你们组认为在确定这点在图上的位置时,应注意什么?怎样确定?
教师小结:绘制平面图时,一般先确定角度,再确定图上的距离。
(2)比较各个平面图,为什么有的图大,有的图小?
小结:1厘米表示的大小不同,图的大小也不同。三、巩固练习:1、完成书上习题21页3、4题并订正。
2、在纸上设计小区,并说明各个建建筑的位置。
老师提供给学生一些建筑物的图片:如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等。
四、课堂小结:
学习了这个内容后,你觉得还有什么困难?
第三课时:体会位置关系的相对性。
教学目标:
1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。
2、在学生学会确定任意方向的基础上,使学生体会位置关系的相对性。
3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境,使学生进一步体会位置关系的相对性。
教学重点:为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。
教学难点:使学生进一步认识到位置关系的相对性。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
1、观察书上插图。
小组讨论:
(1)用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。
(2)讨论后每组选出一名同学在班内汇报。
2、汇报讨论结果。
(1)首先找到北京和上海在地图上的位置。
(2)确定以谁为观测点。
(3)用语言描述北京和上海的具体位置。
(以北京为观测点,上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点,北。
京在上海的北偏西30度的方向上。)。
3、质疑解难。
刚才大家确定的同样是上海和北京这两个地点,描述它们位置的时候为什么有那么大。
的差别?一个是南偏东约30度,一个是北偏西30度?(针对学生的具体情况进行解答,能在组内解决的在小组内解决,努力解决不了的老师解答。)。
二、复习巩固。
1、 完成做一做:
教师可以在教室地面上画一些长方形,并连接对角线,量出各条线段的长度,标出度数,让学生分别站在不同的顶点上进行练习。
(1)组织学生做游戏(可两人一组也可四人一组)。
(2)让每个学生充分参与到活动中来,人人开口说一说。
书中的做一做中的角度是45度,比较特殊,可以说成是你在我的东偏南45度,也可说南偏东45度,或你在我的西偏北45度,也可以说是北偏西45度,还可以说成是“东南方向”。
三、复习反馈。
1、完成练习第1、2两题。
2、当堂汇报。
(北京在哈尔滨的南偏西的方向上,哈尔滨在北京的北偏东的方向上。)。
(学校在我家的南偏西的方向上,距离约是900米。)(小刚)。
(你家在学校的北偏西的方向上。)(小芳)。
四、课堂小结。
这节课你的最大收获是什么?你还有什么不懂的地方?
第四课时:描述并绘制简单的路线图。
教学目标:
1、能用语言描述简单的路线图。
2、在合作交流中能绘制简单的路线图。3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点:体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。
教学难点:根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
教学准备:每个(小组)学生一个越野路线图,每人一张白纸(绘图用)。
教学过程:一、情境引入。
1、山地越野:描述行走路线。
小组讨论:
(1)、作为越野队员我们将怎样确定越野路线?
(2)、我们是怎样确定方向和路程的?
2、继续描述行走路线。
讨论:为什么要到达一个目标就重新画出方向标?
4、观察行走路线后回答讨论:
根据所给信息画出越野路线 。
1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1。
2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2。
3、终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方。
绘图后回答:(1)点1的西北方是 ,终点在起点的 方向,点2在起点的 方向。
(2)说出具体路线:
从起点出发,先向 偏 度方向走 km到点1,再向 偏 度方向走 km到点2,最后向 偏度方向走 km到终点。
三、巩固练习。
1、做一做,根据同伴的描述,画出路线示意图。
注意:绘图前,先定下出发时的位置。
2、第26页第5题,根据描述把电车行驶的路线图画完整。
在练习的过程中,多注意交流、展示,最好能够用到实物投影仪,把学生绘制出的图进行展示,有利于比较、改进。
四、开放题:小小动物园的参观路线。
学生自行设计,设计后并写出如何走,对一些绘制较好的图进行展示、评比、加分。
位置与方向
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
教学重、难点:了解确定位置的方法。准确判断方向。
教学过程:。
一.创设情景。
师:要是你去公圆玩,迷路了怎么办?
生:问叔叔阿姨;看地图,识别方向。
二.新授。
1.教学例题1。
1)明明怎样才能有对又快的找到1号检查点?(小组讨论)。
生:首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。而且还有一个角度是30度。
生:这个角的两条边有一条指向正东方向,另一条偏向北边,所以是东偏北30度。
2)师:你真是太能干了!但是老师还有问题,为什么不说是北偏东30度呢?
生:因为表示角度的符号标在靠正东的方向。
1)出示校园内各建筑物的位置说明,根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗?
2)分别展示各组绘制的示意图。
3)说说你们是怎样进行绘制的?
三.总结全课:这节课我们一起学习了什么知识。
四.作业。
板书设计:。
位置心得体会
位置,是指事物在空间中所处的位置,如何确定事物的位置至关重要。而位置不仅仅是空间坐标的表示,还包括事物所处的文化与环境。在日常生活中,位置使用广泛且不可忽视。通过个人的实际经历与思考,我对位置这个话题有了一些心得与体会。
第二段:位置与地理条件。
位置与地理条件有着密不可分的关系。地理条件可能影响位置的决策,如公司的地址会对员工的出勤产生影响。当我们考虑建造一个新公司时,我们通常会选择在能够满足员工交通安排的便利的地方,以提高员工的工作效率。除此之外,地理条件也会影响商业的位置,例如饭店通常选择容易被人们看到的位置和交通便利的地方,这样可以使得客户更容易找到饭店。
第三段:位置与文化环境。
我们可以发现,位置也可以代表着文化环境。在一个城市里,如果我们去到特定的区域,我们会发现那里有一些与这里的文化有关的特色。比如在北京的胡同区,我们会看到一些具有北京文化特点的建筑和特色小吃,这些都与所处的位置紧密相关。另一方面,一个区域的文化也会影响着其位置。例如,当我们讨论一个区域是否适合旅游时,我们不只是考虑它的地理位置,我们还要考虑它的文化特色和历史文化底蕴。
第四段:位置与个人体验。
个人体验也是位置这个话题里不可或缺的一部分。一个人的从事的职业、文化和爱好都会影响他们在某个位置的感受。比如室外活动爱好者对于一个位置的评价可能会根据其是否靠近公园和自然景观而产生巨大差异。有时候,位置对于个人的感受也非常极端,例如如果某个位置暴露在晒太阳的强烈阳光下,那么人们可能会觉得这个位置非常不舒服,而如果在一个低温阴暗的地方,人们则会感到更加疲倦和沮丧。
第五段:总结。
在生活中,位置是无处不在的,位置不仅仅是一个方位标记的符号,它真正的意义在于影响我们的生活。每个人都有自己对于于某个地方的感受和舒适程度。因此,在吸收理解其他人诉说的时候,我们也应该尊重其他人的感受和看法。我们可以意识到位置的重要性,以更好地选择我们的生活环境,让我们的生活更加适合我们自己,从而让我们更加快乐和舒适。
位置心得体会
随着社会的发展和科技的进步,我们已经离不开地图和位置服务。无论我们去哪里,都需要此类服务来指导我们的方向和帮助我们找到目的地。这就是为什么我们需要在日常生活中充分利用位置心得的重要性所在。
位置心得指的是诸如Google地图、百度地图、高德地图、腾讯地图等位置服务应用。这类应用程序能够根据用户定位,显示附近的餐饮、旅游、交通等信息。位置心得的使用已经成为现代社会的必需品。
使用位置心得的好处是显而易见的。首先,它可以帮助我们快速找到目的地,减少了迷路和浪费时间的可能性。其次,它可以引导我们走最短的路线,节省了我们的时间和精力。此外,我们不用担心语言和文化障碍,地图和指示都能为我们提供便利。
使用位置心得非常容易。首先打开地图应用,点击搜索栏并输入你想要去的地方。地图显示相关信息的同时,还会给出最佳的行程路线、预计的到达时间、交通方式等细节。你可以选择网上地图或者下载手机应用,无论你身处何地,坐车、步行、骑车,或乘坐公共交通工具,你都可以随时使用位置服务。
越来越多的人加入到旅游业的行列,享受文化和娱乐活动。位置服务的发展将给旅游带来巨大的变化,允许我们以一种更快、更简单的方式发现新的城市、新的景点、新的文化,并刺激我们去旅游。未来,可能会有很多新的功能出现在位置服务中。谷歌地图正在开放第三方应用程序,以增加位置技术的市场竞争。在未来,许多公司将花费更多的精力改进位置服务,为我们提供更好的服务。
总之,位置心得是一项非常有用的技术和服务,可以取代过去单调乏味的导航系统,帮助我们更好地了解和发现世界。使用它,我们可以节约时间和精力,更好地享受旅游之旅。
位置与方向
教学内容:
人教版小学数学四年级下册《位置与方向》第一课时。
教材分析:
在学习本单元之前,学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,通过第一学段的学习,学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置,而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课在此基础上,让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置,进一步从方位的角度认识事物,发展空间观念。
教学目标:
1、通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,并能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2、学会用不同的方式探索和思考问题,培养创造性解决问题的能力。
3、发展学生的空间观念,体会教学与生活的密切联系。
教学重点:学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点:理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。
教学准备:
多媒体课件、练习用的小卷、量角器。
教学过程:
一、课前准备。
1.游戏:找找我在哪?
游戏说明:在全班同学的座位上,编好行和列,根据老师指定同学的位置,说出他所在的行和列,快者获胜。
师:请根据老师指的同学的位置,快速定位第几行和第几列。请根据老师报的行和列快速确定同学,并说出他的名字。
设计意图:本环节用游戏的形式,以小组竞争的方式复习根据行、列两个条件确定位置的方法,既活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,同时也为新课的学习奠定了基础。
2.小结。
二、新知探究。
(一)情境创设。
这就是小王演习的炮兵阵地。(出示地图)。
小王在哪呢?(出示大炮)。
再来找一找他的训练目标……(出示目标1)。
让小王先开几炮咱们看看。(开炮4下不准)。
(画面出示)“哎……要是有人能帮帮我,告诉我目标的位置,我一定可以百发百中的。”
看得出来,小王真的挺苦恼,那咱们同学愿意帮助他吗?
那就请同学们来当小王的阵地观察员怎么样?
谁能告诉小王目标1的位置在哪里?
(学生可能会说出在东面,在北面,或者在东和北中间等等。)。
你是根据什么说出目标1的位置的?(引导学生复习看地图的方法:上北下南、左西右东)。
刚才同学们描述的都是大炮的大概位置,像你们所说的方向开炮,能击中目标吗?
军事上对目标的描述要求是分毫不差的,同学们可要准确地向王叔叔汇报呀!
你认为我还要提供什么?
(引导说出角度)。
用手臂做出东偏北方向,或北偏东方向,并说出偏多少度。(板书:方向)。
两种角度的表示方法都可以,他们有什么区别与联系呢?
(强调起始角度不同,但所描述的方向都是一个方向.)。
(三)距离确定位置。
可以了吗?现在可以告诉小王了吗?开不开炮?
a.开(打不准,或远或近)。
b.不开,那你还要告诉他什么?
(引导说出距离)。
怎样确定目标1的距离呢?
你从哪里发现了秘密?
(观察1段表示300米,量出有这样的几段)(板书:距离)。
那么目标1到大炮的距离是多少米呢?
(四)总结方法。
一切都ok了吧,现在我们把勘察的数据报告给小王。
谁来报告?
既然是在训练阵地,我们就要像部队军人一样,提出报告形式。
(报告,目标1在大炮的北偏东40度方向,1200米处。)。
还可以怎么报告。(角度的另外一种)。
准备开炮,你们认为小王能打中吗?
下面是见证奇迹的时候了。(课件演示:击中目标)。
这小王还真有两下子。当然这也和咱们同学报告的准确数据是分不开的。
像这样,把一个位置可以很清楚的表述出来,需要提供哪些要素才行?
(方向,距离,观测点)。
小结:我们具备了观测点,同时利用角度来表示它的方向,利用距离表示它所处的位置,这样我们就可以把一个物体的位置很清楚的表示出来。
三、巩固练习。
还想不想再试试?(出示目标2、3、4)。
1、先观察目标2。(有准确的角度和明确的距离)。
(说到角度时做偏离动作)。
向王叔叔汇报目标2的准确位置。
课件演示:击中目标。
2、再观察目标3,缺距离。
依照前面的报告形式,向王叔叔汇报目标3的位置。
为什么不能一下子汇报成功?
学生测量,得出数据,然后汇报。
答案填在小卷1题。
目标3在大炮的____偏________的方向上,距离是______米。
打目标3(课件演示)。
3、最后观察目标4(缺角度)。
这次能不能一下子汇报成功?
学生测量,得出数据,汇报。
答案填在小卷2题。
目标4在大炮的____偏________的方向上,距离是______米。
正确答案是42度,教育学生量角度时要认真,不能单纯地依赖感觉。
4、打目标4(课件)。
汇报完成后,然后打目标4,(打不到位置,出示对话,“对不起,由于此炮的射程只有1400米,请考虑移炮到目标2。”)。
我们该怎么走,谁能给我们描述一下路线?
现在大炮移到了目标2,请问我们现在开炮,可以吗?
(学生提出质疑,重新勘测方向)。
得出结论:观测点发生变化,需要重新勘测数据。
在小卷上完成第3题,测出目标4在目标2的方向。
汇报,开炮。
四、总结提高。
1、课件演示:空炮,提示:没有炮弹了,请去弹药库取炮弹。(出示有关弹药库位置的数据)。
你们能告诉王叔叔去弹药库怎么走吗?
谁能告诉他该怎么样确定一个物体的位置与方向呢?
3、再次强调先确定观测点,再根据角度确定方向,最后根据距离确定位置。
方向与位置
1、让学生初步学会从不同的角度观察物体,体会从不同的角度观察可看到不同的视图,并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动,发展学生初步的空间。
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的积极情感。
学生能从不同方位观察物体的形状。
照片、图片。
(一)、观察照片,激活相关的生活经验。
1、谈话引入,观察照片。
小朋友,你们喜欢拍照吗?老师这儿有两张照片,你知道是拍的哪儿吗?(在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片,让学生进行辨认,仔细看看它们有什么不一样。)。
2、想一想:拍的是同一个教室,为什么照片会不一样呢?(启发学生想象拍摄者的位置。)。
3、得出结论:同一个教室,站在不同的位置,从不同的角度去拍,得到的照片是不一样的。
(二)、观察实物,亲身体验从不同的角度可看到不同的视图。
1、给小熊“拍照”。(拿出小熊玩具)。
(1)指导“拍照”方法:请小熊“坐”在课桌中央,让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”,用这个“相机”去给小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下来。
(2)实地“拍照”:
先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片,想一想这张照片拍出来会是什么样子的,把它“印”在自己的脑子里。
再变换角度,从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的,把它们都“印”在自己的脑子里.
(3)辨认照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,请学生判断是在什么位置拍的,就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时,引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察,比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较,让学生重新做出判断,并站到相应的位置去。
2、给小闹钟“拍照”。
(1)出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及3张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的,并在书上69页连一连。
(2)核对结果。
3、观察小木船。
出示“小桥流水人家”图,在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥,这时,有3位小朋友看到了这只小船,他们都给小朋友拍了照。
(1)请组长拿出小船模型,按老师指定的朝向放在课桌中央。
(2)引导学生从不同的角度仔细观察,并把每次看到的样子记。
(3)在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景,并出示3种不同的视图,请学生判断它们分别是谁看到的。
(4)小组内交流,全班评议并核对结果。
4、观察大水车。
(1)出示“小桥流水人家”图。
(2)有2个小朋友看到了大水车,引导学生他们的位置关系。
(3)请一组学生汇报观察结果。讨论:2个小朋友看到的一样吗?为什么会不一样?
5、反思总结,加深体会。
(1)刚才我们一起观察了一些物体,想一想,我们是怎样进行观察的?
(2)在观察物体的过程中,你发现了什么?
(三)、观察图片,想象不同角度看到的视图。
1、出示一张大楼的照片,说明:这是一幢长方体的大楼。
2、引导学生想象:从大楼的前、后、左、右去观察,分别会看到什么样子呢?
3、在小组内互相说说想象的结果。
4、出示四张图片,请学生判断分别是在哪个位置看到的。
(四)、拓展延伸,引导学生课后继续观察。
你还想观察些什么?请同学们课后自己再找一些物体,从不同的角度去观察,看看会看到那些不同得样子?把你看到的结果和同学交流交流。
1、给定一个方向能够分辨出其他三个方向,回看简单的线路图,但如果让其辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状,学生有困难。
2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力。