教学计划应当遵循教育教学原则，注重培养学生的综合能力和创新思维。阅读以下教学计划范文，相信会对你编写教学计划有所帮助。
海底世界教学设计
语文是充满情趣的学科。生动的内容，鲜活的文字，精美的插图，为我们优化教学过程，追求鲜活有趣提供了很好的条件。
《海底世界》说的是海底的景色奇异，物产丰富。这个题目，表明作者写的是“海底”的情形——这是一般人不太了解的。课题就唤起了学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”每个孩子都有很高的求知欲望，他们都想化不知为已知！“趣”能激活文本，能激活课堂，能激活学生！本设计努力以“趣”催生思维火花，让学生在思中读趣，说趣，在趣学中再思，使学生走进文本，提高语文素养，把握文章的主旨。
1、同学们，上次我们一起去享受了赶海的乐趣。今天，我们将一起进入海底世界看个究竟。
2、通过上节课的学习，你能用一句话来说说海底是个怎样的世界吗？
1、自由读第二自然段，说说你觉得哪些地方特别奇异，有趣？
2、出示句子：“当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”
a、你想到了哪些词与“波涛汹涌”意思相近？指导读好词。
b、理解“宁静”并指导读好词。
c、海面、海底是两幅截然不同的画面，真是奇景啊！指导读句子。
3、那么海底是否一点儿声音也没呢？
出示句子：“海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物常常在窈窈私语，只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样地声音。”
a、理解“窈窈私语”并指导朗读。
b、快，让我们都用上特制的水中听音器，仔细聆听海底的声音。（播放录音）。
（1）你听到了哪些声音？
（2）引读：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样地声音：有的像……有的像……有的像……有的像……”
（3）思维训练：指导学生联系自己的生活用以下句式，想象说话。
“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样地声音：
有的像，
有的像，
有的像……”
（4）同学们听到了“各种各样”的声音，还有吗？从哪儿看出的？
海底有这么多千奇百怪的声音，这真是个奇异的景象啊！
c、不同的海底动物会发出不同的声音，更有趣更奇的是，同一种动物还会发出不一样的声音。
引读：“它们吃东西的时候……行进的时候……遇到危险的时候……”
4、多么有趣的情景啊！无数的动物在海底小声交流着，真够神奇的！朗读第二自然段。
过渡：海底动物发出的声音奇妙无比！那么他们又是怎样活地动的呢？
1、指名读第3自然段，其他同学边听边画出这段写了哪几种动物？
2、你觉得哪种动物活动很不趣？为什么说有趣？
3、这段是围绕哪句话来写的？
4、想亲眼看看这些朋友是怎样活动的吗？（欣赏录像）。
5、同学们在惊叹，它们的活动方式好奇特，好有趣！一起读第三自然段。
过渡：海底的动物形形色色，那海底的植物又是怎样的呢？
自由读读第4自然段，看看这段是围绕哪句话来写的？
1、作者先总写后分写，一段写一个意思，一读就懂了！
2、理解“差异”，从哪两个方面写差别很大的？
3、理解“大家族”，播放海藻录像，读好句子。
4、海底植物色彩各异，形态万千，因此说，引读“海底植物的差异也是很大的。”
5、朗读第四自然段。
过渡：海底的动物、植物不计其数！那儿除了动、植物，还藏着什么？
1、理解“富含”，指导读好词、句。
2、海底，地形和陆地差不多，是个多彩的世界。朗读第五自然段。
【设计意图：抓住关键的词理解，在朗读中自然感悟到海底世界的多彩、神奇、富有。】。
过渡：今天，我们潜入海底发现得可真不少！那儿有奇特的声音，有难以计数的生物，有极为丰富的矿产资源。海底世界景色迷人，物产珍贵丰富。老师看得出，同学们脑海里还有好多“？”，这是很正常的。海洋知识无止境嘛！课后我们可以继续请教别人，请教书报，请教网络。
海底世界教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程：
一、复习导入。
海洋科考队的队员们，请注意，短暂的休息时间到此结束，接下来继续进行我们更加紧张、有趣的海底探秘。
记得我们刚从海底回到船上以后，大家议论纷纷，都说当戴上特别制造的水中听音器之后，发现原本字根表的海底竟然有许多动物在窃窃私语，谁来汇报一下，你都听到了怎样的声音。
出示：当我戴上特制的水听音器，立刻听到各种各样的声音，有的像（）一样（），有的像（）一样（），有的像（）一样（），还有的像（）。
这海底呀，光是人类已经知道的动物就有15万种，它们吃东西的时候（），行进的时候（），遇到危险的时候（）。打住！行进的时候？人靠双脚走咯行进，也可以选择骑车、乘船、坐飞机。海底动物怎样行进呢？咱们去看看。
二、学习第三自然段。
1、录像。
提问：你看到了什么？
2、书中是怎么介绍的呢？打开书，指名读自学要求。
3、交流：
（1）谁来说说第三自然段的中心句？
（4）想象一下，这么多的海洋动物在一起，有的爬行速度（很慢），有的比（普通的火车还快），有的在向前游，有的呢？（迅速后退），还有的（自己干脆不动，巴在轮船底下作免费旅行），这种景象有趣吗？大家再读读这一自然段，把这种有趣读出来。
三、学习第四自然段。
1、这海底动物活动方式的多、奇和有趣，我们是领略到了。海底植物又如何呢？
自读第四自然段，划出中心句。
2、看了中心句，你知道这段写什么吗？海底植物有什么差别呢？能用书上的话回答吗？
3、分角色朗读。
4、同样是海藻，差异也太大了吧？耳听为虚，眼见为实。来看看。
5、录相。
四、学习第五自然段。
1、刚刚看到这样的景色，我都不感觉是在海底了，这里有（），也有（），至于森林呀、草地呀，这里都有，海底世界真神奇呀！
自然段，体会海底世界的神奇。
3、这里有一则最新科学报告，我想给大家念念。
4、听了这则报告，你想说什么吗？
五、总结、拓展。
2、画面流动。
3、你觉得海底是一个怎样的世界？齐读。
5、你知道老师怎么懂得这么多有关海底世界的知识？你们有没有兴趣自己去搜集一些资料呢？那咱们就开展一次我了解的海底世界交流活动。
6、其实，人类对海洋还没有完全认识，这还有待于同学们继续去研究、去探索。当然有个前提条件，得学好科学文化知识。
七彩世界教学设计
大千世界为何有赤橙黄绿青蓝紫？它们从何而来？有何意义？和应着幼儿的特定认知方式、特定认知轨迹，“七彩世界”的主题活动脉络将幼儿带入他们急欲探究的天地：色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。植物有七彩颜色，身边的物品有七彩颜色，自己吹出来的肥皂泡泡有七彩颜色……处处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。七彩颜色给我们带来了更丰富的意义，更多的快乐。
1、建议家长利用节假日带领孩子到郊外、公园等处游玩，感受秋天大自然的美，发现秋天动植物的变化。
2、鼓励孩子每天做一些力所能及的事来关心、爱护老人，多与老人交流，并督促孩子坚持下去。
1、教学理念。
2、教学目标。
3、教学重难点。
4、教学流程预设。
5、教师互动。
通过集体备课活动让我们学习更熟练地备课说课，在活动过程中，老师们针对自己的教学活动内容进行了分析和阐述。在讲述的过程中，其他的老师给了更好的意见和建议，互助指导和经验分享。在这样集体备课的氛围中，在老师们集体智慧下，在不断反思教育教学行为的过程中使自己变得更加成熟，专业水平也得到实实在在的提高。
包的世界教学设计
本单元以“智谋”为题，选编了两篇传统智谋故事作为主体课文。通过学习课文，不仅要使学生了解贺龙和包拯两位历史人物，而且要引导学生从他们处理事情的方法和态度上懂得智慧的重要作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯。
《包公审驴》是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。
学生情况分析。
学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。
教学目标。
1、自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2、引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
3、引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。
4、有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。
教学准备。
1、学生搜集有关包公的资料。
2、教师准备小黑板或课件，检测学生自学生字词的情况。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
1、“猜一猜”游戏（教师说，学生猜。）。
“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。（“驴”字）（教师板书：驴）。
我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。（教师板书：包公）。
2、说说你对包公还有哪些了解？（生说）教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。
3、今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）学生齐读课题。
4、读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。
二、初读课文，了解大意。
1、学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。
2、谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导。）。
3、看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。（驴被偷换，状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。）。
三、检查学生自学情况。
（教师展示小黑板或课件）。
2、指名学生读，师生共同正音。
3、特别指导学生注意多音字：挣、差、圈。
4、对比记忆字形。
审（）案（）吭（）衙（）役（）。
神（）按（）炕（）衔（）投（）。
5、选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的词语。
6、教师特别引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。
四、朗读课文。
自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。
第二课时。
一、复习导入。
1、板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。
2、用简单的话说说故事的主要内容。
二、品读课文。
1、引读故事的起因。
（1）包公为什么要审驴？课文哪几段写了？
（2）学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。
（3）学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：
王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。
驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！
（4）顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。
2、细读故事经过。
（1）带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。
（2）小组合作学习课文。
（3）小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。
“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。）。
“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。）。
“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）。
（4）问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。
（5）读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？（教师板书：足智多谋）。
（7）提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作；每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动。
（8）生排练、表演，师生共同评议。
3、齐读故事结果。
（2）生齐读课文第10、11自然段。
三、延伸拓展。
1、想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要是正当的。）。
2、其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！
课后反思。
《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”得怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。在新课程教学设计中，教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”，要为课堂生成营造空间，给学生搭建一个个展示个性的舞台。
《包公审驴》是一篇故事性很强的课文，通俗易懂。在教学设计时，教师的问题预设注重了激发学生的课堂生成，为他们的生成打下了铺垫。具体表现在以下两个环节中：
1、小组合作学习故事的经过部分，将自己遇到的问题提出来由小组讨论。在后来的学习成果汇报和班级交流中还有“问题解答场”环节，让学生自由交流小组中没有解决的问题，保护并培养学生自主质疑、解疑的能力，促进课堂生成新的情况。而后通过师生共议，帮助学生筛选问题、解答问题。如：学生在课堂中就提出了一个很有探讨意义的问题：“课文第四段好像与故事无关，为什么？是不是可以去掉？”我当时就为提问的学生鼓起了掌，因为这一段是典型的侧面描写，突出了案件的奇，反衬出包公的机智、遇事冷静的品格。设计教学环节时，我把这个教学点淡化了，只在朗读中带过。学生在自主的阅读中关注到了这一点，并生成了这样的新问题来研究，弥补了我教学设计中的不足。
2、在学完课文以后，我设计了这样的问题：“想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？”意欲引导学生发现课文要赞扬的中心人物——包公的足智多谋。但是在课堂上学生开始有自己的主见，不愿跟着我备课设定的思路走。根据自己的阅读理解，学生提到了偷驴贼、王五都用了计谋，并分析出偷驴贼的计谋用错了地方，而王五则用计谋帮助了自己。
在课堂实施中学生还生成了很多的新情况：自主提问时提出与课文相去甚远的问题；再读完课文结局后，还要小组合作表演包公审偷驴贼的过程。如果一味的迁就学生，很可能无法完成计划的教学任务，如果着重完成教学预设，课堂将会死气沉沉。我们如何跳出备课预设的思路，灵活应变，既尊重学生的思考，又完成教学任务，一举双得呢？这是我要探索的问题，也是值得与同行们共同探讨的问题。
文档为doc格式。
《数的世界》教学设计
今天我要说课的内容是九年义务教育小学数学北师大版教材五年级上册第一单元的第一课。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面进行说课。
一、说教材。
1、教材分析。
教材编排在揭示倍数和因数概念时，是让学生根据现实情境列出乘法算式，利用乘法认识倍数和因数。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法知识，探索找一个数倍数的方法。本节课是在学生学过整数的认识、小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。本课知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分等知识的重要基础。学好这部分内容，对培养学生的数感，提高数学探索能力，解决实际问题都有重要的作用。
2、说教学目标。
根据上述教材分析和学生认知特征，我制定了以下教学目标：
(1)知识与技能目标：
在具体情境中认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。在100以内找到某个自然数的所有倍数。
(2)过程与方法目标：
在找数学信息，分类，解决问题等活动中。培养学生有条理的思考，提高解决问题的能力和自学能力。
(3)情感态度目标：
感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
3、说教学重点和难点。
根据教材分析及教学目标的导向，我确立了本课的教学重、难点。
教学重点：认识自然数和整数，倍数和因数，能按要求找出一个数的倍数。
教学难点：自主探索并总结找一个数的倍数的方法。
4、说教学准备。
教学课件。
二、说教法。
新课程倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生已有的知识、经验，改变传统课程实施中过分依靠教材，过于强调接受学习，死记硬背的现象。本节课的设计，按照这一理念采用探究式教学方法。遵循学生主体、教师主导，学生操作、探究为主线，首先从学生找数字入手，由浅入深，认识自然数和整数，然后结合乘法算式认识倍数和因数，最后自主探究找一个数倍数的方法。
三、说学法。
培养学生的观察、归纳和自学能力是学法指导的重点。学生通过实践、自主探索与合作交流进行观察与思考，在合作交流中认识自然数和整数，倍数和因数。通过自主探索发现找一个数倍数的方法。
四、说教学过程。
1、结合情境认识自然数和整数。
本节课开始，我就利用猜数字的谜语导入，由数字进入本课主题――数的世界。接着出示情境图，让学生找出图中的数字，并将找到的数进行分类。然后指导学生自主阅读课本，通过观察，比较等思维活动认识自然数和整数。
（设计意图：我设计用数字激趣导入，不仅可以唤起学生对数的回忆，也可以激发学生学习新知的兴趣。学生通过找数字、分类和自读教材等形式，可以提高学生的自学能力和解决实际问题的能力。）。
2、结合乘法算式认识倍数和因数。
在这个环节我让学生结合情境图帮淘气选择一样商品，并计算出价钱。在学生汇报的同时，我选取有价值的信息进行板书。然后让学生自读教材并结合黑板上的乘法算式认识倍数和因数。同时，我会举出一个不在研究范围内的例子，让学生在我纠正错误的同时，也可以为自己敲响警钟。
（设计意图：在这个环节，我将课堂还给学生，让学生通过自主探索与合作交流认识倍数和因数。对于学生容易忽略的倍数与因数之间相互依存的关系，我利用人物关系帮学生记忆。这样的设计，可以让学生更清晰地明白在描述倍数和因数关系时，一定要说请谁是谁的倍数，谁是谁的因数。）。
3、自主探索找一个数倍数的方法。
（设计意图：设计这样一系列有梯度有挑战性的问题，能够让学生去深入思考、猜测、探究，最后发现方法。）。
4、巩固新知，为以后的学习做好铺垫。
为了激发学生的学习热情，我将书上的习题转变为游戏形式。让学生分别为4的倍数和6的倍数找家。12和48这两个既是4的倍数又是6的倍数的特殊数字。学生在处理时可能会产生疑问。我会抓住时机，向学生渗透集合的思想。
（设计意图：这一环节的设计，既可以加深学生对本节课知识的理解，也为以后学习公倍数打下基础。）。
（设计意图：这样的板书设计，能够将本节课的重点知识呈现于学生面前，让学生可以清晰的总结出本节课学会了什么。）。
海底世界教学设计
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。
3.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。
培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
图片、相关海洋的资料、词卡。
1课时。
1.复习上节课内容。
师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀？
师：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。
2.导入。
师：现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面，海鸟在飞翔，真美呀！嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好，那我们一起去看一看。
师：请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧！
1.精读第二自然段。
师：你在海底世界发现了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗？
（1）指名读。做适当的评价。
（2.）表演，模仿动物的声音。
师：把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物？分角色表演。（教室里非常安静，几个同学轻声的模仿声音）。
师：听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。
（3.）指导朗读。练读。指名读。过渡：想认识海底世界的动物吗？
2.精读第三自然段。
（2）指导朗读。注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。
（3）介绍自己喜欢的动物。
师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好，让大家一起来喜欢它！指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。
（4）表演读。
师：刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是：朱老师起个头。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱，还可以做动物。齐读。
3.精读第四自然段。
过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！
（1）自由读课文第四自然段。
（2）思考：写了哪些植物，有什么特点？
（3）指导朗读。
4.精读第五自然段。
过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？听老师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。
（1）师朗读课文。
（2）学生回答。
（4）指名说。
（5）小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。
5.精读课文第六自然段。
师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？生自由说。
师：看看作者是怎么说的呢？
（1）自由读。
（2）指导读。读出自豪的语气。
（3）齐读。
1.今天你有什么收获呢？
小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。
1.画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。
2.课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。
声音：各种各样。
动物：各有各的活动特点。
植物：形态各异。
矿物：丰富。
海底世界教学设计
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。
1、认识本课21个生字和一个多音字（“海参”的“参”），学会其中的17个。
2、能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。
3、了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。
4、能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。
1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案，请跟我来，（展示海底美丽的画面）。
2、海底真美！同学们看，有高耸的山崖，底陷的峡谷，最美丽的就是这五光十色的鱼，那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢？请同学们按照要求轻声的朗读课文。
3、出示自学要求：你觉得大海深处是怎样的？
4、生自渎课文。
5、看了课文，你觉得大海深处是怎样的？
6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题？
7、板书：景色奇异，物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的？
8、哪几段具体写海底景色奇异？哪几段具体写物产丰富？
2、课件显示：海面上波浪及海水拍打岩石的声音，镜头慢慢移下，到两三百米处还有小小的波浪，到500米以下时，是风平浪静，由亮到全黑的画面。
3、同学们，刚才看了画面，谁来说说，海面和海底有什么特点？
6、好，我们就带上“听音器”听一听（海底由轻到响的各种声音）你听到一些什么声音？
7、比较：你用水中听音器一听，就能听见各种声音，嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比，哪句好，为什么？（课件出示这两句话）。
8、这一段中，还有哪句话也写出了海底有多种声音？这句话告诉我们各种动物在不同的情况下，发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。
9、海底为什么会有这些声音呢？（板书：宁静窃窃私语）。
10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。
2、我么首先看看作者是怎样写动物的？（课件：海里的动物已经知道的大约有三万种，这句话说明什么？）。
（一）学习第五段。
我们再来看看海里的植物是怎样的？同学们边听边看边想，写了植物的什么？（出示录音和图画）。
（二）学习第六段。
1、课文的最后简单的介绍了一下矿物，海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属，“蕴藏”这个词在文中出现了两次，是什么意思？我们看屏幕（海底矿藏图：海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等，师领着生看海底奇特的地形，引导生说出山下的煤层等。）。
2、这些矿物被埋在陆地或海底下，还没被挖出来，这种状态叫“蕴藏”，我们学习了4、5、6段，知道了海底是个景色奇异，物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句，齐读。
海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是一个生气勃勃的世界，是一个神秘令人向往的世界。但是，因为人类对海洋知识的缺乏，还有很多的宝藏蕴藏在海底深处，等待着我们去开发。同学们，立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士！
恐龙世界教学设计
教学目标：
知识目标：
1、学会12个生字及新词，认读3个字。
2、能恰当地进行词语搭配。
能力目标：
1、有感情的朗读课文。默读课文。
2、了解课文中说的三种恐龙，能说出他们的样子。
3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选一个内容写一段话。
情感目标：
对探索产生兴趣。
教学重点：
了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子。
教学难点：
学习3、4段的写法，用先概括后具体的方法，选一个内容写一段话。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、学会12个生字及新词，认读3个字。
2、朗读课文，了解课文的内容。
教学重点：生字朗读课文。
一、导入。
你们知道恐龙吗？你知道那些关于恐龙的知识，说一说。
二、揭示课题。
什么叫遥远？在很久以前地球上是什么样的呢？学习课文，
三、初读课文。
（一）读课文：读准字音，找出不懂的词，请借助字典理解。
贪心、笨重、雄健、化石、尖利。
（二）读课文：读通句子并画出不懂的句子。
（三）读课文：同桌互读，标出自然段，讨论解决不懂的问题。
（四）自学交流：
自学字词情况：
英雄雷龙脖子移动笨重。
暴龙贪心猎手露出牙齿。
初读课文情况：
全文共有（5）自然段，课文讲了几种恐龙？
说说你们组理解了哪些词语？有什么问题没有解决，请提出。
移动：改变原来的位置。
尖利：尖锐、锐利。
四、学习生字词，指导书写。
重点指导：雄的书写齿的字形。
第二课时。
一、导入。
图片：
二、精读课文。
（一）回顾课文：
请你轻声地朗读课文，思考：你读了课文了解了哪些恐龙，用你的笔画下来。
课文向我们介绍了三种恐龙，分别是雷龙、暴龙和翼龙。
（二）这些恐龙各有各的特点，你最喜欢那种恐龙，读一读说一说，然后和你的小伙伴说说，最后我们请你用你自己的方式介绍给大家。
自己读相关的段落，并且自己说一说。
雷龙：
板书：如雷高大笨重一群一群。
2、你了解这只安静的雷龙了吗？请你试着读一读，你能读出雷龙的安静吗？
雷龙能发出xx的声音。它们伸着xx的脖子，移动着xx的身体，xx在草原上xx、xx。xx的枝叶是它们的美味，xx的树林是它们的住房。
3、融入自己的感受来读这段话，自由读――指名读。
4、评读：师：听了他读，你认为他读的怎么样？
过渡：谁还愿意把你喜欢的恐龙的样子介绍给大家？
暴龙：
1、追问：什么是贪心？从那可以看出暴龙是贪心的猎手？
读一读，找一找。
只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。
你该怎么读呢？你能试着填一填吗？
看图：暴龙如此的`凶猛，你能再试着读一读吗？
老师也想和你们大家合作读一读。师读第一句。
3、有谁知道这一段是围绕哪句话写的？请你读一读。
课文先概括的写了暴龙是最贪心的猎手，然后又具体的写了暴龙凶猛的样子追赶小动物和小动物见到它远远的避开从而吧暴龙的贪心写的淋漓尽致。
过渡：谁愿意介绍你喜欢的恐龙。
翼龙：
1、这一段的重点句是哪句？
3、你能根据老师的提示来说说这一段是怎么写的吗？
xx的翅膀翼龙是天空中的xxxx地飞行。
xx的身影。
（三）下面请你默读第三四自然段想一想他们在写法上有什么相同之处。
你能用先概括后具体的方法说说你认识的三种恐龙吗？
这篇课文向我们介绍了三种恐龙。先向我们介绍的是xx，它xx，接着又介绍了xx它是xx，最后介绍xx。了xx，它是xx。
追问：这段话的重点句是什么？
请你用先概括后具体的方法介绍一下其他的恐龙，或者自己选择内容说几句话。如：在很久很久以前地球上生活着各种各样的恐龙。
秋天的校园真美啊！
课间真热闹！
爸爸妈妈真辛苦！……。
读一读，看看是不是用这种方法写的，不好在哪？试着帮忙改一改。
遥远的恐龙世界还有无数的神奇之处等待有心的你去探索，希望我们同学们继续去探索那神奇的恐龙世界，发现更多的神奇之处。
三、课后总结。
四、作业。
课后2题做在书上，收集更多的有关恐龙的资料，办一次展览。
《海底世界》教学设计
以下是本站小编整理的小学语文《海底世界》说课稿模板，希望对大家有所帮助。
这是一篇科普知识性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的兴趣;最后一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用;中间2——6自然段具体讲述了海底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣，唤起学生海洋环保意识。
知识目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。
能力目标：让学生通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文作者抓住事物特点，仔细观察并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。
情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生对大自然的热爱之情，唤起学生的海洋意识。
本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
《海底世界》虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动有趣，能够激发学生学习课文、探索大自然的兴趣，因此，本课教学时，根据学生的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，触类旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深入了解、学习，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解能力和鉴赏能力，提高学生的人文素养，培养学生热爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底知识的了解，唤起学生向往、开发和利用海洋的意识。
导入新课：蔚蓝的大海无边无际，有时风平浪静，有时波涛澎湃，鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中飞翔，给人以襟怀开阔的壮美，令人陶醉和向往。今天，老师将带领大家去领略大海的壮阔和美丽。(稍停)海面上这么美，可你们知道大海深处是什么样的吗?请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。(这时教师范读课文。)读完之后，指导学生观看海底美景图，并导出课题：这就是今天我们一起要学习的内容：海底世界。(板书课题)。
由于本篇课文的结构是“总起——分述——总结”，所以在教学新课时，我将引导学生从整体入手，先对海底世界有一个总的认识，再从整体到部分，具体学习中间2—6自然段分述的内容，最后再回到整体认识上来。
其具体做法是：
(指导学生在文中找出：景色奇异、物产丰富两个词。)。
(2)让学生默读课文，思考以下几个问题：
a.课文开头是一个什么句式?这样的开头方式叫__________开头法。
b.回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话?
c.其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写?(景、物)。
d.这样的课文结构叫：________——________——________。
这一部分的教学，要求学生在教师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中教师应给学生讲：这叫设问式开头。这样的课文结构是总起——分述——总结。在回答c这个问题时及时板书“景、物”两字，并引导学生区别“奇异与奇怪”这两个词。
学生是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。恰恰相反，学生主体作用的充分发挥必须依靠教师善于正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲，满堂灌”，教师应掌握一个适当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法，在教师的指导下学过一些讲读课文，但这些学生还处于中段学习状态，他们的智商还有待开发，知识经验也不丰富，不可能完全掌握学习的方向、内容和方法。因此，学习过程中学生的自主学习和探究仍然离不开教师相应的辅导。在这一教学环节中，我是这样做的：
刚才同学们说2—6自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的，请同学们找一找，哪些自然段是写景色奇异，哪些自然段在写物产丰富。
让学生齐读2、3自然段，再回答问题：
a.从哪个方面可以看出海底景色奇异?(黑暗却有光点闪烁，宁静却有各种声音。)。
b.课文是怎样写海底很黑暗的?
“阳光射不到海底，”(黑暗的原因)。
“有许多光点像闪烁的星星”(以明衬暗)(板书：黑暗—光点闪烁)。
c.课文是怎样来描写海底很宁静的?
“海面上波涛澎湃，海底依然很宁静。”(依然—依旧，对比衬托)。
“风浪只能影响到海面下几十米深。”(宁静的原因)。
“海底是否没有一点儿声音呢?不是。”(是否——是不是，设问，总领全段，承上启下。)。
d.海底有哪些声音?作者用了哪些表现方法?
“窃窃私语”一词把物当人写(拟人)，段中用了4个打比方的句子组成一组句子(排比)，用了3个拟声词，对海底动物的声音进行了具体描摹，给人以身临其境的感觉。(板书：宁静——许多声音)。
e.写海底很宁静可为什么又要写有许多声音呢?
“宁静但不是死寂”，援引古人“蝉鸣山愈静”的手法，以声衬景更显寂静。)。
小结：黑暗中有许多光点闪烁，宁静中有许多声音共鸣，这就是海底景色的奇异之处。
让学生以小组为单位，运用老师刚才指导的分析课文的方法自主学习，合作探究，自学4、5、6自然段。
列出自学提纲：
a.从哪几个方面可以看出海底物产丰富?
(动物.植物.矿物)。
b.海底的动物着重写了哪几种?它们的活动方式是怎样的?
(海参——靠肌肉伸缩爬行;梭子鱼——比火车还快，
乌贼、章鱼——利用喷水而后退;贝类——巴在船底……)。
c.海底有哪些植物和矿物?
(植物：多种多样、色彩各异)。
(矿物：煤、铁、石油、天然气、稀有金属……)。
d.写动物、植物、矿物用了哪些方法?
(举例子、列数字、作比较......)相机板书：(动物、植物、矿物)。
让学生先独自自学，再以小组为单位进行讨论，探讨出较为正确的答案，教师稍作评讲。
总结：写海底物产丰富时，作者抓住特点，归类分述，详略得当，生动形象，相得益彰。
让学生齐读第四自然段，回答问题：这段话共有几句话?每句话讲的是什么?句与句之间是怎样进行联系的?从而让学生体会句与句间的紧密联系，学会分析句子逻辑，并运用到自己的写作中去。
海底是一个景色奇异、物产丰富的世界(板书：景色奇异、物产丰富)，对人类的生存发展有着不可估量的经济价值。浩翰的大海，占据了地球表面的十分之七，海中生物有二十多万种，仅海产品年产量可供三千亿人食用，而地球上目前只有五十三亿人，是人类的天然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海底是个巨大的聚宝盆，已经探明的白银有数百万吨，黄金有一千万吨。人类未来发展的出路，就是走向海洋。同学们，让我们努力学习，进一步探索海洋的秘密，将来去开发海洋，造福人类!
任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时，要把语言文字训练和对学生进行思想情感教育统一在教学过程中。因此，在教学中，我除了给学生介绍海底知识，还让学生从理解课文内容入手，再配以画面，辅以音乐，深化主题，从而引导学生热爱大自然、探索大自然的奥秘，让学生从学习过程中去体会海洋的神奇富饶。
让学生以小组为单位，自主讨论，再选代表发言。
(3)画画：假若我们以后的生活空间要转移到海底，你将准备怎样去营建你的新家?请把你的设计图画出来。
(课后作业)。
(先出示整个板书，再在讲解的过程中用有色字显出板书顺序。)。
黑暗光点闪烁。
景宁静许多声音。
动物动态各异。
《车的世界》教学设计
《语文课程标准》指出，语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有，语文的外延是生活的外延。本单元是以车为主题的开放单元，在学习过程中，教师注重从学生的生活引入，激发学生学习的兴趣，把办车展的活动贯穿整个认字过程。教会学生认识交通工具的一类――各种车辆，大致了解它们的功用，以及认识与车有关的人和物。教学中教师注重渗透学习生活化的教学理念，使开放课教学成为书本和生活的桥梁。
1．通过多种形式认识各种车辆，及与车有关的人和物，掌握课文中的19个生字。
2．培养学生在生活中收集资料的能力，使学生体会生活中处处有语文。打破书本内外、课堂内外的界限，激发学生主动意识和探索精神。
3．注意从课本到生活实际的拓展和延伸。
4．开阔学生视野，激发学生的观察力和想象力。
1、注重书本与课内外的延伸，培养学生在生活中识字的能力。
2、分层进行识字教学，使识字过程扎实有效。
课件（字词）、车的图片、字词卡、带学生外出的录相、录音机
一、导入：
老师：同学们，看老师带来了什么？（车）不错，这是一辆车，但它还是一个录音机，竖起你们的小耳朵听听这是什么声音，比一比谁的小耳朵最灵？听录音机里各种车的声音，让学生猜。
老师：你们的小耳朵真灵，看来你们对车已经很熟悉了，各种车辆与我们的日常生活紧密相连，今天就让我们一起走进车的世界。板书课题。
二、认识书本内的车。（课前黑板上贴好火车、公共汽车、无轨电车、小轿车、救护车、消防车、洒水车、卡车、摩托车、自行车、三轮车、马车、拖拉机）
老师：同学们在课前收集了一些车的图片,老师也收集了一些，看看黑板上这些图，咱们办个车展怎么样？办车展首先要认识这些车，知道它们的名字，还要有讲解员，讲解车的功能，看谁讲解的特别好。
1、小组把所有的车名都读一读，挑出一个你们要介绍的车，并选一名同学当讲解员。
2、给车标名字。每个小组贴一个车，讲解员简单介绍这些车的功能，带领同学读词两遍。讲解员讲解的不全面的，组内的其他成员可以补充。
3、离开了图，你还认识这些车吗？出示课件，学生读词。重点突出必认的生字。
4、在看车展的过程中我们认识这些字，如果把屏幕上的红字单独拿出来，你还认识吗？教师出示生字卡片，学生站起来抢读，并组词。
三、认识书本外的车。
1、老师：刚才你们看到的是老师收集的图片，下面看看你们收集的资料，小组交流收集的车的资料，互相介绍、说一说对车的了解，并告诉同学在收集资料的过程中你认识了哪些字。（有的同学上网下载车的图片，有的剪贴图片，有的收集了各种车票，还有的带来了车的模型，同学们积极交流的热情很高。）
2、请同学介绍收集的车的资料，并说说自己通过查资料认识了哪些字，用投影仪展示给大家，并带着大家读一遍。(学生介绍完收集的资料后，把图片贴到黑板上，参加车展活动。)
教师在学生说完后,问学生你怎么这认识这些字的？（问别人、拼一拼、看图猜字、看前后字猜字）
3、谈话：同学们在课前查找资料的同时，你们还认识了不少汉字，老师真为你们高兴，这说明你们是一个会学习的孩子。你们介绍的这些方法特别好，老师希望你们在学习、生活中遇到不认识的字，巧妙的运用方法，这样我们的许多问题就会迎刃而解了。
四、通过参观车展我们认识了这么多的车，下面我们来具体认识一辆车，了解车的部位，并认识一些字词。
1、师生做游戏。课件出示一辆车，学生说出车的部位，教师点出相应的词。
师：我们做个游戏吧，你们说车的部位，老师来点词，看谁反应快，最先读出字词来。
2、教师带着学生说一辆车。我们说车是一辆车，除了小轿车还可以说是一辆什么车？（一辆公共汽车、一辆摩托车、一辆拖拉机）
五、认识与车有关的人和物。（交通警察、司机、售票员、行人、乘客、车站、红绿灯、人行横道线、站牌）
师：我们的车展有很多车，下面就让我们坐上一辆公共汽车，到外面去看看。同学们，外面的世界很精彩，留心看，你会发现许多新奇有趣的事物，还能学到很多东西。
1、看录像，认识交通警察，司机、售票员、乘客、行人、人行横道线，红绿灯、站牌。看录像的过程中渗透交通安全教育。
2、在生活中，你们认识这么多的与车有关的人和物，你们认识这些词吗？
3、用刚才的方法，小组内试着读一读。认这些词。
4、请一个小组带着大家，读词两遍。
5、屏幕上的这些红字回到了教师手中，它们想和你们做开火车的游戏。学生读字，组词。识字过程中，教师及时发现问题，挑出个别生认为难认的字（轨、防、售）。
6、请小老师帮忙，讲解生字，并带着大家读字两遍。
7、谈话：刚才是老师和你们一起乘坐公共汽车，平常你们也经常和爸爸、妈妈乘车，你们认识了哪些字词？（公共汽车上有严禁吸烟、小心夹手、请勿与司机攀谈、请保管好随身物品）
小结：看来只要我们做个有心人，生活中处处都能学到很多知识。
六、检查识字的效果
1、师：今天我们学了这么多的字，你们的老朋友丁丁在为你们高兴，他想检查一下你们学习的效果，请你们读一读这些字词。
2、学生试着读一读，看谁认的最准。
3、丁丁想和你们做个游戏，他指哪个词，你就读哪个词。
师：在我们的生活中还有很多地方可以认字，老师希望你们能好好学习科学文化知识，长大发明出更多的交通工具，为人类造福。
七、指导书写
同学们，刚才我们认识了这么多词，光会读不行，还要动笔写一写。
1、打开语文书56页，说说哪个字最难写。（轮）
2、课件出示轮字，请小老师给大家讲讲这个字。
3、课件出示轮字的笔画，让学生观察轮字有什么特点。
4、指导学生书写。学生在书上描一描，写一写。
八、说说心中未来车的样子
九、布置作业
师：同学们，刚才大家都设计了自己心目中的车，回家以后能不能把你自己设计的车画出来，也可以动手制作一个小模型。
一、教师注重从学生的生活引入，激发学生学习的兴趣。
一是从听觉入手。教学中，教师从各种车的声音导入，让学生凭着生活中对各种车的认识，辨别车的声音。当学生听到熟悉的各种车的声音时，仿佛真的走进了车的世界，学生的学习兴趣很自然地被调动起来。二是从视觉入手。课前教师和同学们都收集了大量的车的图片，根据学生们在生活中都曾有过看展览经历，教师建议办一个各种车的展览。学生的积极性都很高，提出了办车展要有讲解员等许多合理化建议，教师采纳了学生们的意见，在课堂上把车展活动办得有声有色，并贯穿于整个认字过程中。
二、教师注重培养学生在生活中收集资料，处理资料的能力。
课前学生们利用多种方法查阅了与车有关的资料，有的上网下载车的图片，有的剪贴图片，有的收集了各种车票，还有的带来了车的模型，总之，学生们收集的资料五花八门。这些资料的收集不但为本单元的学习做了充分的准备，而且还充分激发了学生的主动意识和探索精神，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在学生们收集资料和小组交流收集资料的过程中，认识了许多书本以外的车，如：赛欧车、甲壳虫车、威驰车等等，而且还认识了许多书本以外的字。
三、教师注重培养学生在生活中识字的意识。
贴近学生生活实际，引出生词，激发学生兴趣，便于学生记忆。课前教师带着学生深入生活实际，领他们乘坐公共汽车，在繁华的十字路口让他们认识与交通有关的人和物，并把整个过程用摄像机记录下来，在课堂上播放。每当播到涉及课文中生词的人或物时，教师就把录像暂停、定格，让学生们说出是什么，然后拿出对应的生词卡片，引导他们认读。此项活动加深了学生的记忆，使识字教学扎实有效。
四、教学中注意三个维度，融育人于教学之中。
授课过程中，我注重把知识与能力、学习过程和方法、情感价值观三个方面融为一体，体现三维目标的整合，使学生既学到了知识、方法，又认识了车的功用，并在适当的时候进行渗透交通安全教育，和文明礼貌教育，通过综合性的活动整体推进。例如：在看录像的过程中，当播放到马路上车水马龙的景象时，教师提醒学生注意交通安全。在乘坐公共汽车的过程中，指导学生应该怎么做，才成为一个懂文明讲礼貌的小学生。
五、改变教师角色，使教师从讲坛走近学生生活。
传统教学是以课堂为中心、以课本为中心、教师为中心的一种教育方式，在这种方式下，学生与教师之间有着难以逾越的障碍，课程改革提倡让学生在课堂中体验学习的快乐，爱学习，主动学习。教学过程中，我注意改变教师角色，放下教师架子，和学生一起学习，一起收集资料，共同参与教学活动，注重师生平等对话，摆正师生关系，教师是学生活动的组织者、指导者，也是教学活动的合作者，在引导学生学到知识的同时，使学生觉得教师是他们中的一员，拉近了教与学的距离。
六、与未来美好生活接轨，激发学生的想象力。
教学中，教师不拘泥于课本知识，从课本知识开拓出去，告诉学生我们现在已经有了太阳能车、酒精车、卫星导航车等先进的车辆，启发学生大胆想象，在未来生活中你将发明什么样的车，鼓励学生以绘画和做模型等多种方式把自己的愿望表达出来，最大限度地激发学生的想象力和创造力。
《海底世界》教学设计
1、回顾已学课文《赶海》，引导学生说说大海的景色和自己的感受。
2、提出“你想知道，大海深处是什么的吗?
(过渡：让我们一起到海底遨游吧!这节课我们学习第22课《海底世界》)。
3、揭题、读题。
1、提出初读要求。(用自己喜欢的方式读课文)。
(1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段序号。
(2)划出生字新词，多读几遍。
(3)思考：海底是一个怎样的世界?
2、检查初读情况。
(一)学习“海底景色奇异”这部分。
1、自读第2自然段，思考：你觉得文中哪些句子最能描写出海底世界景色奇异，用“”画出来。找到后，和同桌交流一下。
2、反馈交流：
(1)“海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。”
体味句子。
a.理解“波涛汹涌”。
b.男女生赛读。
(2)“海底动物常常在窃窃私语。”
体味句子。
理解“窃窃私语”。
同桌表演“窃窃私语”。
c.说话训练，进一步感悟海底的“奇异”。
d.指导朗读。
(二)学习“海底物产丰富”这部分。
1、参观动物馆。
a.指名读，其他同学思考：想想这一段是围绕哪句话写的?用“~~~~~”划出。
b.自由读文，渗透学法，合作完成表格。
(1)用“——”划出描写动物不同活动特点的句子。
(2)练读句子。
(3)讨论交流，完成表格。
(4)反馈。
c.当小动物作自我介绍。
2、参观植物馆和矿物馆。
a.总结学法。
b.小组合作学习，完成表格。
(三)学习第六自然段。
(1)齐读。
(2)这一段与第一自然段有什么关系?作用：与开头照应(首尾呼应)。
(3)指导朗读。
大家一起回顾课文从哪两个方面介绍了海底世界?每个方面具体介绍了哪些内容?
搜集有关海洋知识的资料。
宁静。
景色奇异。
动物多。
物产丰富植物多。
矿物多。
《海底世界》教学设计
1、小朋友们，今天我们继续学习23海底世界。
2、这些词语你还会读吗？
肌肉 伸缩 攻击 景色奇异。
旅行 蜜蜂 爬行 物产丰富。
3、有小朋友去过海底吗？开动开动小脑筋，想象一下那神秘的海底是什么样子的，说给大家听，好吗？（学生自由说。）。
过渡：小朋友们的想象大胆而又丰富，那么你们想去景色奇异、物产丰富的海底看看吗？好，我们穿上潜水衣，带上氧气瓶，出发。
二、学习第二自然段。
1、请同学们自由读读这一小节，从哪些方面可以看出海底世界的景色奇异、物产丰富？（出示第二小节）。
2、交流。
1）海面上-------，海底------（课件出示）。
2）声音。
带上特制的水中听音器，让我们一起来听一听。（课件）。
听到了哪些声音？
这么多的声音，还有其它声音吗？谁来说说还有什么声音。
3）这些都是海底动物在“窃窃私语”，所以很轻很轻，我们几乎听不到。
4）谁能通过朗读来体会这种声音？
5）这些声音都是海底动物在什么时候发出的？（课件出示）。
6）小结：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，各种各样，真奇异，真丰富啊，给我们的耳朵以美的享受。那我们的教室当作海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物，分角色来朗读。
听，他们模仿的多好啊，就想真的海底世界一样。让我们一起来读读第二自然段。
听到了海底那么多奇异的声音，我们不由地感叹：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（出示中心句）。
三、学习第三自然段。
过渡：听了海底世界的声音，想认识海底世界的动物吗？
1、自由读，选出你最感兴趣的一种小动物多读几遍。
2、谁来介绍一下你最喜欢的小动物？
相机出示图片与文字，指导朗读。
总结：海底动物真是各有各的特点。我们一起来和这些小动物们活动一下，把你的喜欢大声读出来。
所以说，----------（出示中心句）。
四、学习第四自然段。
过渡：海底世界的奇异很物产丰富还能从什么地方体会到？
从哪些方面可以看出植物的差异？
1、颜色不同。
2、形态不同。
指导朗读。
五、学习第五自然段。
海底除了有动物和植物，还有什么？
1、出示图片）我们一起去看看。
2、有那些矿物？这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。一起读这一小节。
六、拓宽延伸。
（出示最后一段）你能围绕课文说说吗？
2、老师还找了些有关海底的资料，下面就请大家一起来分享一下。
3、面对这么迷人的海底世界，你想对大海说什么？
把你的话写下来。
其实，人类对海底还没有完全的认识，就等着你们去挖掘，去探索，去研究，去发现了。
七、板书。
声音各种各样。
动物各有各的活动特点。
景色奇异、物产丰富 植物颜色多彩，形态各异。
矿产丰富。
《海底世界》教学设计
1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解海底世界景色奇异，物产丰富的特点。
3、了解作者把海底世界动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
总结作者把海底世界动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
运用“自主研读、合作探究”法读懂课文，重点突出一个“读”字，坚持以读为主线，以语感训练为核心，使学生从读对、读懂逐步向读出含义、读出感情过渡。
学法指导：
1、引导学生通过朗读悟出海底世界的景色奇异在什么地方，从哪儿可以看出海底世界物产丰富。
2、引导学生通过反复朗读来体会作者是如何写具体、写出趣味的。
初读感知。
一、导入新课：
板书“海”字，问：同学们喜欢大海吗“下面老师请同学们欣赏一副画，屏幕显示大海的画面。
二、初读感知。
2、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
3、指名回答，读了课文，你觉得海底世界怎么样？（让学生说海底世界留给他们的初步印象）。
板书：景色奇异物产丰富。
4、理解“奇异”和“丰富”
三、细读课文。
1、那么海底世界的景色奇在哪里，物产丰富从哪儿看出？就是这节课我们要着重探讨的一个问题。
2、同学们，在课堂上，我们解决问题的方法有哪些呢？（让学生自由地说）。
3、同学们说的方法都不错，下面就请大家用自己喜欢的方式、方法来学习课文，解决问题。等会儿，我们共同探讨的时候，你是单兵作战的，你就一个人来汇报你的学习结果，你是小组合作学的就你们小组的同学一起来汇报。
4、学生自学，老师巡视检查，表扬好的学习方法和小组。
5、学生以不同形式汇报学习结果，老师相机指导朗读，重点读2、3、4自然段。
6、学习作者的写法。
过渡：同学们，这篇课文，作者抓住了海底世界景色奇异、物产丰富的特点，写得既生动又具体，同学们，你认为哪一段写得最具体？（第4自然段）。
下面，我们就来看看作者是怎样把海底动物种类多，活动方式有趣写具体的？
7、学生讨论、总结，板书：列数字、举例子。
8、把文章写具体的方法还有很多，希望同学们能够学以致用，把文章写得更生动。
9、让我们再来读一读课文，体会一下作者的写法，再来感受一下海底世界的奇异风景和丰富物产。
学生齐读课文。
四、课外拓展。
课下，希望同学们搜集更多的资料，来进一步了解奇异的海底世界。
《海底世界》教学设计
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。
3.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。
培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
图片、相关海洋的资料、词卡。
1课时。
1.复习上节课内容。
师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀？
师：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。
2.导入。
师：现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面，海鸟在飞翔，真美呀！嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好，那我们一起去看一看。
师：请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧！
1.精读第二自然段。
师：你在海底世界发现了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗？
（1）指名读。做适当的评价。
（2.）表演，模仿动物的声音。
师：把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物？分角色表演。（教室里非常安静，几个同学轻声的模仿声音）。
师：听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。
（3.）指导朗读。练读。指名读。过渡：想认识海底世界的动物吗？
2.精读第三自然段。
（2）指导朗读。注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。
（3）介绍自己喜欢的动物。
师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好，让大家一起来喜欢它！指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。
（4）表演读。
师：刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是：朱老师起个头。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱，还可以做动物。齐读。
3.精读第四自然段。
过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！
（1）自由读课文第四自然段。
（2）思考：写了哪些植物，有什么特点？
（3）指导朗读。
4.精读第五自然段。
过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？听老师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。
（1）师朗读课文。
（2）学生回答。
（3）资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮助吗？
（4）指名说。
（5）小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的`生活带来了很多的好处。
5.精读课文第六自然段。
师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？生自由说。
师：看看作者是怎么说的呢？
（1）自由读。
（2）指导读。读出自豪的语气。
（3）齐读。
1.今天你有什么收获呢？
小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。
2.课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。
声音：各种各样。
动物：各有各的活动特点。
植物：形态各异。
矿物：丰富。
《海底世界》教学设计
欣赏有力于学生绘画及培养学生的审美能力，欣赏是小学美术教育教学的三项内容之一。占有很大的比重。它要使学生懂得怎样欣赏一幅画，在欣赏中分辨美与丑，评价优劣，潜移默化地使学生受到教育。在这节课上我说得变少了，在欣赏海底录像这一环节上，我让学生先欣赏一遍，有了初步的感知后，我又让学生带着问题欣赏了一遍，这样就没有走形式，为后面的内容打下了一个基础。整节课，学生的兴趣很浓，想象力得到了发挥。设计出了多种造型的鱼的形状。而且还剪出了各式各样的花纹，总之通过本节美术课的学习，学生的想象力得到了发挥。
三、音乐在这课堂中也起到了一定的作用。
音乐手段的运用，给学生带来了心理上的美的感受。促进了新知识的掌握，新技能的形成。
还有一点我认为它也是我这堂课的一个亮点：多媒体的适时适量的运用，为了使学生的兴趣充分的提高，我选取了一段海底世界的视频资料，就是这一段视频，一下子吸引了学生，一下子让学生有了一种身临其境的感觉。我终于悟出了一点：多媒体的应用不在于多，不在于画面多么的华丽，而在于用得到不到位，对学生是否起到了最佳的效果。
综上所述，我在这一堂课中有了一个很大的提高和认识，反思我上的其它的一些课，有的过于了形式，在这堂课里，我终于明白了：要抓住美术本位，在美术教学中加强欣赏教学法；在美术教学中注重学生的学法。我还存在着许多的不足之处，但我有信心上好课，我会继续对美术教学进行钻研的。
我们为师的嘴里常挂着的一句话"课堂教学一定要解放学生,尊重学生."可是,当我们真正步入了语文课堂,我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想甚至于因为意外的出现也能招架自如,从容不迫,让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢教学《海底世界》,我设计了这样一个情境:"假如你就是一名海底旅游者,带了特制的水下照相机,跟潜水员下水,你会拍下什么留做纪念一石激起千层浪",学生根据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着,交流着,有的说要拍下某种动物,如梭子鱼,海参等,有的说要拍下美丽的植物,有的又说要拍下丰富的矿产等,一时教室里异常活跃……一会儿文本中的内容即交流完毕.正当我想转入下一环节教学时,突然,有位学生高高地举手,显出一副急切的神情,我极不情愿地点到其名,心中却暗想:"课堂时间这么有限,文中的内容不是交流完了吗又添什么乱"他立刻站起来,问:"老师,我想拍下海底其他动植物,行吗"没等我开口,其他的同学已占据先机:"我也想,我也想".看着群情激昂,我不得不临时改变接下来的教学环节——把原先准备完成《课堂作业本》的想法,改为"海底物产的自由漫谈".出乎意料,20分钟里,兴趣爆棚:。
"我想拍下海底的大海豚,它是一种庞然大物."。
"我想拍下海底的海龟,它们生活在'海底之家',悠闲自得."。
"我想拍下座头鲸,它可是海洋的歌唱家."。
"我想拍下海星,他们鲜艳夺目,色彩繁多,形状就像五角星,非常奇特."。
"我想拍海底最凶猛的鲨鱼,它被人们称为'海洋杀手'".
"我想拍海马,它直着走路的,在海中就像骑士一般."。
"我想拍美丽的珊瑚,它有很多颜色而且形状各异."。
"我想拍水母,它漂亮的外表下隐藏着杀机,因为它身上有毒.我要告诉动物们,千万别拥抱它."。
"我想拍海葵,海葵是小丑鱼(尼姆)的朋友呢!"。
"我想拍下海底丰富的石油,它是世界上最有用的矿产资源了."。
"我想拍下海底连绵不断的海藻林,那才是动物们快乐的家园."。
……。
下课了,我在回味刚才孩子们奇异的想象,精彩的发言,暗自庆幸:是自己给予一个孩子机会,才使更多的孩子有了机会.回头思索,是啊,既加深了对海底物产丰富的认识与体验,又培植了浓厚的探索兴趣.可不是一举两得吗可这却萌生在自己的一念之间.如果"添乱课堂时间有限容不得旁枝凸节"等思想根深蒂固,毫无扭转余地的话,学生所掐灭的不仅仅是知识的获得,更是那天马行空般的幻想,也是有滋有味的语文学习兴趣的一次泯灭.这一切,真的就在于教师的一念之差.
真正地尊重学生,不仅仅是一句口号.要从课堂的每一次细节,自己的身边实实在在做起.