优秀作文能够用简洁明了的语言，表达出复杂的思想和情感。请大家看看以下作文，对比分析优秀之处，找到自己的不足之处。
小学生学拼音的好方法
用儿歌来学习拼音，既适应了儿童的特点，又使儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣，简直是一举两得。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法;也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。其实家长还可以找一些实物与之相配，例如公鸡“喔喔”，可以找与之相应的音乐带子给孩子听，这样他记的会更牢，随之学习兴趣也越加的深厚。
韵母儿歌。
aaa，张大嘴，放开喉咙学唱歌。
ooo，圆圆嘴，公鸡清晨叫“喔喔”。
eee，咧咧嘴，鹅爱游泳乐呵呵。
声母儿歌。
右下半圆bbb，左下半圆ddd，
右上半圆ppp，左上半圆qqq，
单门n，双门m，拐棍f，
伞把t，q下带钩ggg。
2、边学字母边结合生活中的实物、情景帮助理解记忆。例如学习声母“m、n”一个山洞nnn，两个山洞mmm;学习音节ma——我的好妈妈，下班回到家。
3、把字母、音节卡片贴到相应的实物。如，mi贴到大米上;men贴到大门上……让孩子视觉不断接受刺激，促进记忆。
4、巩固练习小镜子来帮忙。
学拼音时发音口型很重要，让儿童对着小镜子练习，它可以帮助正确发音。家长可以跟宝宝一起对着镜子，比一比大家的口型是不是一样的。
1、打扑克游戏。
2、连线画动物。
儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个拼音字母。让儿童按拼音字母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让儿童说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。儿童通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀……，既复习了拼音，锻炼了儿童动手的能力，还培养了儿童的语言表达能力。
小学生作文我和汉语拼音
汉语拼音，是我们中华民族的文化瑰宝。至今，我们仍然使用着汉语拼音，她，在生活中还真不可缺少哩!
我认为学汉语比较难!学好汉语拼音的基本要素是拼、读和写，首先是拼，要拼得准，这样才可以打好基础;其次是读，要大声地读，这样才可以记得牢;最后是写，要精确地写，这样才可以让她充分发挥她应有的作用。
我和“她”还发生过有趣的故事呢!
我刚一出生，就接触到汉语拼音了。从幼儿园我就学拼音了，到现在仍是这样。一开始，我连“q和p”都分不清楚，常常把“q”念成“p”、把“p”念成“b”，现在呢，就算天塌下来这两个字母我也混不了啦。可真高兴!
汉语拼音是必不可少的。比如说查字典的时候知道字读音而不知道字写法的时候，就可以用拼音查字法，找到字的字形。如果有不会读的字，用部首查字法找到字，再用品拼音拼出字的读音。
汉语拼音在生活中处处可见，她也与我们的生活息息相关。没有了她，也许我国的科技还没有这么突飞猛进地发展;没有了她，也许我们的生活不会充满现在这样的快乐。所以，让我们好好学习我们的母语——普通话，也同样学好普通话的源泉——汉语拼音吧!
冀州市第四中学8年级周子璐。
小学生学拼音的好方法
低年级教学，拼音是一个关键，一二年级识字量大，如果学生拼音掌握不好对学习新字有一定的障碍，阅读也就有困难更无从谈对课文的理解了。因此我在教学中特别注重孩子对拼音的学习和巩固。
一、拼音与生活。
把巩固拼音与生活实际相联系,能有效地提高对拼音的学习和巩固的趣味性。任何知识的学习都离不开生活实际，脱离了生活实际的知识是没有生命、没有价值的。在拼音的巩固过程中，可以让孩子把已有的知识，恰当地运用到生活中，比如将家里所有家具家用电器用拼音标出，班上所有同学的名字用拼音写出，将课程表用拼音和文字同时标出……在实际的运用中也考查了孩子知识的运用能力，使孩子意识到生活中处处都有知识，时时都可以学习。我认为创设一个良好的拼音学习氛围，能给学生的拼音学习提供很大的帮助。
二、从一名话写起。
一年级第一学期用一个月的时间将拼音完成，即可要求孩子每天用拼音写一句话，内容不限，看到的、听到的、想到的和亲身经历的都可以写，我常挑出写得好的在课堂上读给大家听，尽量让孩子自己读，存在的问题当面指正或课堂上共同修改，孩子的兴趣越来越浓，运用这种方法课堂效果好，我看到的是孩子们智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句话越写越长，内容越写越丰富，句子也越来越通顺。这时，我就要求孩子们开始写拼音日记（会写的字写字，不会的字用拼音），写得好的给予一定的奖励。一学期下来，虽说辛苦些，但却取得了可观的成绩。在拼音的帮助下，孩子们认识了很多字，拿起课外读物就可以顺利地阅读下来。这一方法也得到了家长的认可。
这样长期坚持下来，孩子们也养成了写日记的习惯，不仅拼音得到巩固，而且还培养了他们的观察能力，思维能力和书写能力。
小学生作文我和汉语拼音
a、o、e……每当我看到这些拼音字母的时候，心里就像打翻了五味瓶，总是充满着无数的酸、甜、苦、辣。
说来话长，记得一年级的时候，那时的我刚刚接触汉语拼音，对于单独的拼音字母我会认读，可是拼写时，总被“b”和“p”，“d”和“q”这些简单的拼音搞得稀泥糊涂，每次听写总是搞错。我为这件事苦恼了很久，可是老师却很关心我，总是不厌其烦的纠正，而且每次上课都抽我拼读，这使我十分欣慰。于是我痛下决心一定要学好拼音，回报老师对我的关心与鼓励。每天放学回家后我都坚持读10分钟拼音，从不放弃。功夫不负有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，现在的我不仅能准确的发音，正确的书写，而且能熟练地运用拼音输入法在电脑上查资料，用手机给朋友、同学们发短信。对于我们而言拼音确实是一门重要的功课。
可是，我们班许多同学普通话不标准，常常带一点土音，我记忆犹新的是一次我们几个同学在阿庆家玩耍，我们玩得正开心时，阿庆喊我，奡东你们快来“k”饭，当时我们丈二和尚摸不着头脑，见我们发楞，阿庆妈妈说：“他说的‘k’饭就是吃饭”，同学们笑得合不拢嘴。我严肃的告诉阿庆务必正确使用汉语拼音，不要使用方音。他害羞的点了点头。
我们从小就应该学好汉语拼音，掌握好这把通识汉字的金钥匙，方便我们开启广博的汉字大门;让我们学好汉语拼音，用“雅言传承文明，经典慢润人生”。
学好汉语拼音，重视母语，因为母语是中华民族的根。
恩施市逸夫小学五年级：谭奡东。
小学生拼音教学方案
1.背诵汉语拼音字母，辨析词语，练习给句子加标点，单元基础训练。
2.学习对话，看图说话写话。
3.学会写7个字。
教学时间：
四课时。
教学过程：
第一课时。
一、教学第一题，学习大写字母，背诵字母表。
1.读名称音。
2.要教给学生背诵方法。把26个字母排列成四行，前两行各7个，后两行各6个。
3.按四三停顿和三三停顿，和辙押韵，再读字母名称。abcd/efg，hijk/lmn，opq/rst，uvw/xyz。
4.分辨字母表中的大写和小写字母。
5.按字母表排列特点，分成六块或辅助唱“字母歌”背诵字母表。
二、教学第二题，通过组词语，区别形近字。
1.将词语分成各4组，两部分。前4组都是有细微差别，或笔画长短区别，或多一二笔的区别。后4组是偏旁部首或某一部分不同。
2.指导学生细致观察，先指出每组字的区别，再读准字音，口头组词。
3.指导学生书写组成的词语。
参考答案：
己(自己)田(水田)木(树木)李(姓李)。
已(已经)由(自由)术(美术)季(季节)。
问(问题)热(热水)短(短尺)晴(晴天)。
间(时间)熟(熟了)矮(个矮)睛(眼睛)。
三、教学第三题，说出意思相反的词。
1.让学生准确读出这七个词语并理解他们的意思。
2.说出和这7个词意思相对或相反的词语。
3.总结出反义词特点，小学六年级语文教案《单元基础训练教学目的要求：》。反义词应是字数相等，意思相对或相反的词。
参考答案：双——单短——长熟——生吐——吞矮——高温暖——寒冷保护——破坏。
第二课时。
一、教学第四题，训练和培养学生恰当地运用学过的词语。
1.先读读词语。
2.教师示范连线。
3.想想哪两个词语搭配起来合适，练习画出连线。
4.读给大家听。
参考答案：
二、教学第五题，给句子加标点符号。
先让学生读读三个句子，体会句子是哪种句式，根据语气词的读法，想想应该加上什么标点符号。
答案：1.好朋友要互相帮助。2.这是你的铅笔吗？3.公园里的人真多啊！
第三课时。
教学第六题，练习对话。
教学中，首先要让学生借助拼音读准字音，读流利语句。然后分角色练习读。注意指导学生根据不同人物和不同的标点符号，读出不同的'语气。
第三课时(写字指导)。
这7个字都是独体字，写独体字要注意每个字在田字格中的位置要居中，注意每个字的每画所应处的位置和笔顺规则。教师要利用田字格做好示范，逐字指导书写。先整体观察每个字在田字格的位置，然后按笔顺观察每一笔所占的位置。最后让学生练习书写。
第四课时(说话写话)。
1.看图，看清每幅图的内容，说一段话。
2.再看图，两幅图有什么联系，把两段话的意思连起来说一段话。
3.纠正语病，写在本上。
小学生作文：拼音记忆
那天，爸爸去镇江办事，我把作业写好后，在妈妈的允许下，把爸爸的电脑打开想玩一会，爸爸的qq自动登录的，刚打开没一会，只见小企鹅处有个图标在闪烁，好奇的我，顺手就打开了看看，原来是爸爸的朋友找爸爸的。我想试着帮爸爸回个话。就用我所学的拼音知识，开始敲打着键盘，没想到真的把字打成功了，我又读了一遍，点击发送了信息。
信息发出后，我坐在椅子上，长叹了一口气，笑着，心里有种说不出的成就感。学好拼音真好！
小学生作文：拼音记忆
今天已经是我们第二次考拼音了，我们把拼音全部学完了，拼音是有趣又好写得字母，他们数量不多，但组合起来可以变成好多好多的生字和词语，我能够认识那么多的字都是因为学习了拼音，是不是很神奇呀。
学习了拼音我就能自己独立的阅读书籍了，也可以通过网络进行写作练习。但是我在听写和练习直呼的时候还是有点粗心，不是忘了标声调就是把韵母看错，这样读出来或写出来的就是另外的词语了，所以我以后不管做什么事都要认认真真的仔细完成。
小学生我与汉语拼音作文
一、兴趣引领，变“阅读”为“悦读”
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在阅读教学中也是如此。学生乐于阅读，他们才会享受阅读的过程，才能够体会到阅读的乐趣。如果教师只是让学生通过阅读来学习课文，了解课文所讲述的内容，这样的教学方式不仅单调乏味，还会逐渐降低学生的阅读兴趣，不利于高效的阅读教学的实施。在新时期的阅读教学中，教师也要注重对学生阅读兴趣的激发，从而引导学生变“阅读”为“悦读”。
例如，在教学课文《松鼠》时，教师就可以先为学生出示一个谜语：“谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?”学生就会积极思考，并回答：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞。”
通过这样的谜语设计，学生的好奇心与学习的积极性也会被调动起来，在良好的课堂氛围中，教师就可以引入本节课的教学课文，并让学生自主地阅读课文。为了让学生在阅读时更加用心，教师还可以设计一些与课文内容相关的问题，如：小松鼠的外形有什么特点?小松鼠喜欢吃什么?它们是如何做窝的?通过提出这些问题，学生在阅读时会更加认真，从而使得学生会更加积极地进行阅读，提高学生的阅读效果。
二、师生合作，使学生体验阅读的趣味。
阅读不仅能让学生获取所需要的信息，丰富阅读教学的形式，也是提升阅读效果的主要手段。师生合作共同进行阅读既有助于构建出和谐的师生关系，还有助于学生体验到阅读的趣味。在组织阅读教学时，教师可以结合不同的教学题材，采用相应的教学方式，从而在师生的共同努力下提高阅读效率，真正地实现教学相长。
例如，在教学课文《晏子使楚》时，教师就可以与学生一起进行课本剧的表演，在扮演其中的一个角色时，教师也可以通过自己的理解给角色“加戏”，让参与表演的学生认识到这是一个想象加创造的过程，从而带领学生走出课本内容的限制，将课文中的人物“演活”。
这样基于教材又高于教材的学习方式会让学生体会到语文学习的乐趣，有助于激发学生的阅读热情，培养学生的创造能力。并且，师生共同合作还能碰撞出不同的思维火花，有助于教师结合实际情况开展接下来的教学。
三、内外结合，鼓励学生开展课外阅读。
课外阅读也是提升学生素养的主要途径。虽然语文教材中涵盖的内容十分广泛，但是在有限的课堂时间内，学生是很难深入地分析学习的，他们的阅读能力也就难以得到提升。因此，教师鼓励学生开展课外阅读是极其必要的，尤其是对于高年级的小学生来说，他们的认知水平与能力都在不断地提升发展，他们只有具备了一定的知识储备、具有了广阔的视野，才能在接收的信息中正确地辨别，从而形成正确的人生观与价值观。
例如，在教学了课文《草船借箭》后，很多学生对于诸葛亮的神机妙算都感到很惊奇，他们对这个人物也莫名地多了几分崇拜感，那么教师就可以让学生在课下阅读《三国演义》的小学版读物。
有趣的插图、简洁的故事情节会让学生对整个的故事情节以及相应的故事背景有整体的认知与掌握，从而更有利于学生理解课文的内容，分析课文中人物的性格特点与人格特征等。而且，有效的课外阅读也会增强学生的情感体验，提高学生的认知能力，对于学生今后的学习与生活都具有重要的意义。
四、积累运用，全面提高学生的语文素养。
实践是检验真理的标准，学生的阅读成效也要通过实践的运用来检验。教师可以组织学生开展一些语文活动，让学生在活动中充分展示自己的阅读成果，从而提高学生的阅读兴趣与信心。并且，多种多样的语文活动还会让学生感受到阅读的乐趣，使其在参与活动中感受到语文文化的内涵与韵味，从而为学生语文素养的提升打下良好的基础。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要在教学实践中不断创新，探索出有效的教学方式，从而切实地提高学生的阅读效果，为语文课堂的有效教学提供保障，为学生的全面发展奠定基础。
小学生我与汉语拼音作文
1、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。
2、汉字原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写”。所谓认识，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。
3、词语词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。
4、句子一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。
认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。
要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。
扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。
5、标点符号能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。标点符号，只要求能正确地运用，不要求说出其作用。
小学生我与汉语拼音作文
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是自主学习的原动力,阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，是增加学生阅读数量和提高阅读质量的第一步，也是至关重要的一步。
那么如何才能让我们的孩子提高阅读的兴趣?针对平时学生产生的问题，结合在教学中的实践经验和思考，我总结出以下几点方法：
1、不管什么时候都要以满腔的热情面对学生。
作为一名教师，在任何场合都要注意自己的形象，尤其在学生面前，因为小学生的模仿能力相当强，稍不注意，学生就会养成一些坏习惯。所以，教师要时时处处为学生做出表率，树立榜样。是啊!其实在你关注学生的同时，学生也时时刻刻注意着你。记得又一次，我因为感冒精神不好，课没备到位，上课也没激情，所以那堂课上死气沉沉的，一堂课下来感觉自己好失败，心情极郁闷。
我想：如果每堂课都这样，学生还会有阅读的兴趣吗?所以，有人说老师的情绪直接影响到学生的喜怒哀乐，这是千真万确的。无论任何时候，我们都要以满腔的热情面对学生，用特有的魅力去感染学生，用高尚的情操去陶冶学生，这样才能事半功倍!
2、把课内课外阅读结合起来，布置具体的阅读任务。
这个班我是从一年级带上来的，现在已带了五年多。一年级开家长会时，我首先向各位家长阐述了课外阅读的重要性，要求家长每天至少给孩子讲半个小时故事，在培养孩子阅读的兴趣的同时，逐步引导孩子每天阅读的习惯。
通过这一系列的训练，我班大部分孩子都养成了阅读习惯，有几个孩子对阅读甚至达到了酷爱：一次，中午放学回家，路上堵车了，我班邹圣宇同学竟在车上大哭起来，问其原因，说：中午回家没时间看《三国演义》了。此后，这位孩子不管在哪里，总会带着课外读物。这些爱上阅读的孩子课堂上总是能侃侃而谈，语文也越学越轻松。
3、制订有效的奖励机制。
人人都有自我表现的欲望，小学生更爱表现自己，他们都想在班里甚至学校里小有名气，因为那可以当作炫耀的资本。我们就可以根据这一特点制订有效的奖励机制，去激发他们的读书兴趣。当然奖励机制的制订只是一种手段，而不是最终的目的，所以在制订时要权衡利弊，既能激发学生的读书兴趣，又不能让学生为了得到奖励而肆无忌惮，不顾一切。
二、教给孩子们阅读的方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”教师在教学中重要的是教给学生如何获取知识的方法。对此教师应该深入钻研教材，不断探索和改进教学方法，及时总结教学经验，根据不同教材的特点，教给学生阅读的方法，让学生口、手、耳、眼全方位地参与，培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。
1、圈画批注，指点学法。
课前预习中，要求学生找出文章中不懂地方，再将感受深刻的语句画下来，写出感受等，这是培养学生养成良好阅读习惯的有效方法。那么，该怎样引导学生进行勾点圈画和批注呢?这里以六年一期的《江山如此多娇》的教学为例，随教学反思而指点学法。
(1)、通读课文时圈画批注，扫清阅读障碍。教学时，采取典型引路，老师示范，学生学习方法。如《江山如此多娇》这一课，在“乍暖还寒”、“崭露雄姿”、“豁然开朗”等生字词上圈画，点出“传世之作”等重点词，随时查阅工具书，在空白处给生字词注拼音，批注词以及分段理由，并写出段意。
在批注时，要着眼于解词方法及分段方法的学习。如解释词语时，可以相机指点因词而异的六种解词方法：查字典注释法，词素解词法，近义比较法，演示法，联系上下文及生活实际解词法等，使学生掌握的学法变一为众。
(2)、精读课文时，圈画批注，理解课文内容。在引导学生理解课文时，要根据单元重点和课文特点，着重引导学生圈画批注表明思想的关键句子。随着教学的进行，指导找出中心句、中心词。如教学《江山如此多娇》一文中，引导学生在圈画中心句“大型国画《江山如此多娇》凝聚了这么多人的心血，自然成了珍贵的传世之作”的同时，圈画“凝聚”、“传世之作”等词，便于读出语感，并在旁批注“珍贵无价”。通过分析具体的语句，使学生对《江山如此多娇》这幅国画有更深的了解。
(3)、品读课文时圈画批注，领悟语言规律。这一阶段主要引导学生圈画批注重点词句。在领悟语言规律时，要告诉学生对有些句子，只知道讲什么还远远不够，还应从它有怎样的深刻含义的角度去深入理解，反复推敲：这样写有什么好处?对表达思想起什么作用?如品味“两位画家开始构思草图，一次、两次、三次，总觉得不够理想”时，引导学生从“一次、两次、三次”体会两位画家构思的艰难，反映了画家一丝不苟、严肃认真的工作态度。
2、抓住特点，迁移学法。
课堂教学是学法指导的主战场，不能只满足于学会圈画批注等基本方法，老师应根据每堂课的教学内容，确定学法的指导目标，做到讲授知识与学法融为一体，使学生在掌握知识的同时学会学法。如我在教学《卖火柴的小女孩》时，着重讲读“擦燃第一根火柴”所出现的幻觉。从以下几方面进行学法指导：
(1)了解“是什么”，从整体上看，小女孩在幻觉中看到了什么?
小学生我与汉语拼音作文
摘要：
1.三年级以下的孩子应该要多看多听多说;。
2.四年级要开始学习英语的语音，因为一切语言，语音是入门的基础。
3.四年级到六年级时一定要学好音标，如果能见到单词有拼读的能力，学起来就会事半功倍。
4.对英语特别不感兴趣的孩子来说，更要教给他们语音这块入门砖，不然他们会学得更加辛苦。
5.孩子在三年级以前选择兴趣班。四年级以后要参加语音速成班。语音过关以后，再找一种固定的能让孩子感兴趣的辅导班，不要频繁地变换。
6。课文的重点句是应该抄写或仿写的。
李晓颖，北京三中高级英语教师，发明《趣味英语音标牌》。她的趣味语音教学方法，已经帮助全国数以万计的中小学生摆脱了死记硬背单词的烦恼。
很多父母关注孩子的英语学习，但是在具体辅导上又走入一些误区，比如一味地逼着孩子背单词和课文，孩子学起来觉得非常难。有没有更有效的学习方法呢?我们采访了有着丰富教学经验的李晓颖老师。
一，父母可以成为孩子的第一任英语老师。
李：我觉得对于三年级以下的孩子应该把他带入自然英语的情景当中，比如经常和别人用英语对话，见到生活中的物品可以用英语表述，经常让孩子看原版的英文动画片、英语看图说话等，尽量让他在自然的环境当中自然的接触英语。现在很多家长(微博)也懂一点英语，应该很好利用起来，随时随地和孩子用英语自然的交流，父母应该成为孩子的第一任英语老师。
父母也可以和孩子一起学习，一起提高。我就认识这样一个妈妈，她在中学时曾经学过三年英语，工作后都忘的差不多了。为了培养孩子，她决心重新学英语。她把每天要和孩子交流的内容，比如起床吃饭等日常用语用一个本子记录下来，每星期带着孩子来找我，先让我教会他们，然后回家她就继续和孩子在日常生活中使用这些日常英语。一年以后，这位妈妈说，学习的收获很大，自己学完就用在孩子身上，两个人都掌握了。由于从小给孩子打下了英语听说的基础，这个孩子在后来的学习中，英语总是最轻松的。
我建议在孩子上三年级之前，父母不要让孩子学习读和写，要多看多听多说。三年级和四年级时，可以让孩子背一些单词，这时孩子可能知道几百个词汇了。四年级的孩子具备了初步的读写能力，为今后上中学打好基础，四年级就要开始学习英语的语音，因为一切语言，语音是入门的基础。所谓语音过关，就是让孩子掌握拼读单词所用的音标，还有常用的规则和音节的划分等。
二，小学高年级时一定要学好音标。
弓：您为什么强调孩子在四年级到六年级时一定要学好音标呢?
李：我一直从事中学的英语教学，发现很多孩子上中学时已经学了几年英语，但拼读单词时都是死记硬背，多长的单词，都是一个一个字母去背，学起来非常痛苦，效率特别低。分析原因就是，小学时，学的单词少，背得简单，依靠小孩的记忆力，能够记住一些。中学之后，单词量一下增加很多，靠死记硬背的方法学习，肯定会遇到一些困难。因此一定要在孩子上初中之前解决如何拼读和背诵单词的问题，不然孩子上中学后肯定问题特别大。
以往，我们对英语初学者的语音的教学是淡化的，中小学没有专门的课时教学语音知识。大学的英语专业才用半年的时间专门学习语音。那时，多数孩子都是初一开始学英语，到大学时，孩子刚学了6年英语，再系统学语音，是可以接受的。就像小孩学母语一样，2岁会讲话，但并不会认读，6岁上学才系统学习汉语拼音，掌握拼读汉字的能力。这样小学二年级以后，通过汉语拼音，孩子具备自己认读汉字的能力，孩子的语言能力迅速发展。
而现在很多学校小学一年级就开始学英语，一下提前了6年。但是我们仍然延续以前的教学方法，没有将语音的学习提前。语音教学的滞后，造成很多孩子到高年级以后，单词记不住，发不准音，英语学习很吃力，父母也为此困惑。
弓：目前小学和初中的教材中似乎没有系统涉及语音教学的内容。
李：是的。很多孩子都说英语学不好，就是自己无法拼读单词。上中学以后科目很多，如果没有英语拼读的能力，背单词是要化费很长时间的，而且效果还不好。因此，要迅速过语音关。我的教学体会是，如果能见到单词有拼读的能力，学起来就会事半功倍。
三，音标牌让孩子轻松渡过语音关。
弓：对于小学高年级的孩子来说，学音标可以说是另外的一套语音系统，孩子理解起来有一定难度。
李：在这方面的教学是一个空白，大家都感觉是个难题。有的老师零打碎敲地给孩子灌输一些拼读的知识，很难有系统性。上大学学习专业英语的人毕竟很少，因此，很多人学了多年的英语就一直这么糊涂着，学习不入门，总是聋哑英语，原因就是缺乏拼读能力。语音可以说是语言入门的基础，语音很关键。虽然语言不能速成，但是语音必须速成。一个孩子学了四五年英语，具备一定的词汇量后，迅速语音入门，自己能够拼读单词，会有特别好的效果。
弓：学语音是非常枯燥的，您的音标牌可以解决这个问题吗?
李：我根据孩子爱玩的天性设计了音标卡片。最初，我将音标写在一张张卡片上。由于音标卡片比较多，上课需要找一张音标卡片时，同学们经常把卡片撒得满桌子和满地都是。后来受到学生玩扑克牌的启发，我反复研究实验，发明了一套完整的《趣味英语音标牌》。它们分“元音牌”和“辅音牌”。每个音标带一组牌，共有48组。每组牌的数量由常发这个音的字母多少来决定。比如，发〔b〕的字母只有b，因此〔b〕组牌有两张。常发[i：]的字母有e、俄语电子词典ee、ea，因此[i：]组牌有四张。同时，根据扑克牌的原理，将音标和字母分别排列在每张牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要轻轻捻成扇形，便可以看清每张牌的音标或字母。
别看音标牌一共有138张，却包括48个音标、26个字母、常见的字母组合及近百个单词。根据牌的不同颜色可区分元音和辅音。每张音标牌上都有与例词相符的图画，既可教学又可游戏。用音标牌拼单词，可以直观地了解单词“音、形”的关系，几个音标拼在一起可看到音标和单词的拼写形式。我认为孩子有学英语的兴趣，再加上好的`学习方法，不需要花很多时间也能学好英语。对于一些语言基础不好，对英语又特别不感兴趣的孩子来说，更要教给他们语音这块入门砖，不然他们会学得更加辛苦。
四，盲目的抄写课文不科学。
1，关于参加英语实习班：
弓：有的家长给孩子报英语学习班，比较盲目，以为越多越好，您的意见呢?
李：孩子在三年级以前，父母要选择注重培养兴趣的英语班。四年级以后要让孩子参加一个教学效果好的语音速成班。因为语音是是学好语言的基础，是要伴随孩子一生的工具，很重要。语音过关以后，再找一种固定的能让孩子感兴趣的辅导班就可以，比如新概念、剑桥英语等，不要频繁地变换。我个人的体会是剑桥英语适合小学三年级以下的孩子。四年级以上的孩子学新概念比较合适，新概念一册适合小学四至六年级的学生，二册的短文的很适合中学生，对培养阅读写作很有好处。今年我教的初三毕业班，在中考(微博)前我就每天让学生背诵和抄写一篇新概念第二册的课文，对学生的英语短文写作是有帮助的。结果最后这个班的中考英语成绩平均108分。
现在很多孩子参加公共英语考级，我觉得如果语音不过关，孩子背那么多单词，会感到非常困难。所以我强调，一定要先语音过关再学别的。此外，我觉得让中小学生参加考级孩子压力太大，如果学校办英语实验班，自行考试选拔就可以了，何必非要证书呢?关键是要培养孩子的英语听说和实际运用语言的能力。公共英语都是很成人化的文章和词汇，很枯燥，很多课文翻译成中文孩子都读不懂，更不要说是英文了。因此我认为公共英语并不适合孩子学习。小学生学公共英语会造成孩子对英语学习的恐惧感，从而失去对英语的学习兴趣。
2，家长如何辅导孩子：
弓：家长对孩子英语学习的辅导是经常性的，到底从哪几方面衡量孩子的学习质量呢?
李：比如，孩子听英语磁带，一天听15分钟就够了。听完后，父母让孩子用英文复述所听到的内容，或者中文翻译。这就叫有效率地听。一定要用心听，不能做样子。谈到英语作业，我觉得不能盲目地抄写。学语言要看他实际掌握了多少，做到活学活用。比如一篇课文学完后能复述多少，能运用多少，或者能在不同环境中体现多少。这一切都是动脑筋的过程，都是对知识的理解掌握，比盲目抄10遍、20遍都有用。
我一般很少让学生抄原课文，而是让他们改写、仿写，或者改编。比如让孩子根据英语课文画一幅画。在画的过程中孩子自然理解课文中每句话的含义。画完后，合上课本，再让孩子根据图写一段话，然后对照原文。这样孩子很快就能记住课文中的句子了，比抄课文更有效。但是课文的重点句是应该抄写或仿写的。
小学生拼音教学课件
在教学《bpmf》一课中的m、f两个声母时，可用游戏“猜猜看”导入。教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品，如一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f字母模型……现在的学生在入学前已经会说很多话了，从拼音的角度来讲，他们已经会发很多音了，教师在学生已有生活经验的基础上进行逆向教学，直接切入音节拼读难点，使学生所学的'新知与生活实际紧密联系，在活动中自然而然地认识了m、f这两个声母。在此基础上，教师进行发音指导，进一步巩固声母发音轻短的特点。游戏的设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生上课一开始就觉得语文课有意思。
二、以图片引发兴趣，让学生在体验成功中学习。
色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，容易引起学生的兴趣和关注。在拼读音节时，通过出示图片引导学生巩固拼读方法，如教学音节“ma”时，我出示了一张班上学生和他妈妈的合影，让学生说一说照片上的是谁，然后问学生，“妈”这个音你们都会读，你知道它是怎么拼出来的吗？请你摆一摆拼音卡片，两个同学拼一拼，请一个同学到黑板上拼摆，再引导学生把。换成a的四声，试着拼一拼。在此基础上，进一步引导学生m还可以和谁相拼组成新的音节，学生会发现能够拼出许多音节，这样让学生既拼读了音节，又巩固了拼音方法，教学过程中教师随时引导学生正确发音。这个教学环节的设计一改变过去教师教学生学的教学方法，学生在前面b、p两个声母拼读的基础上，通过知识的迁移，学习了新的音节，这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位。
三、以多样的形式保持兴趣，让学生在活动中学习。
将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家……有的开展争当“拼音小博士”“识字大王”等竞赛活动；有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌；有的让学生说一说、画一画、摆一摆……教师精心制作的各种课件，始终保持学生的学习兴趣。
初入学的儿童自制力一般都比较差，教师如果在复习巩固时进行重复单调地训练，儿童的注意力往往处于分散状态，达不到复习巩固的目的、在进行拼音巩固练习时．采用多样练习形式，经常变换的练习方式来吸引学生的注意力，能达到较好的教学效果。在复习巩固这一教学环节我设计了几种练习形式。
1．快乐大转盘。
我设计一个可以转动的轮盘。转盘中间是声母m或f，周围是aoiu带有四声的字母，学生可搬过转动指针随意找所要拼读的音节，在拼出音后，再说一说含有这个音的词语或一句话．说得正确的同学，会获得一颗小星星。在以后的教学中，当学生音节掌握得比较多时，还可以利用这个转盘，进行组与组之间的竞赛。
2．储词罐。
通过课件演示，出示本课出现的音节让学生拼读出来，都能拼读正确的，将获得“拼音小博士”称号，教师给他或她带上小博士帽。
3．商业街。
教师为学生创设一个商业街的图景，商业街有许多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、体育用品商店、食品店……请一位拼音掌握比较好的学生扮演营业员，每个组选派一个代表去购买商品，在购买商品时有个要求，能够正确读出商品后面的音节、商品才可以买走。这个练习的设计是促进学生与学生互动交往，在安排上注意学生之间的差异。我们通过学前测试了解到，有的学生在入学前已经掌握了一些汉语拼音的知识，能够拼读一些音节．也认识很多字。为此，教师要有意识地为他们搭设舞台，请他们当售货员，他们能够拼读出所卖商品的音节，买商品的学生不仅拼读正确买回商品，而且还要教小组里的同学也会拼读，充当小老师的角色。这二个练习的安排从内容与形式上有一定的梯度，“快乐大转盘”要求学生选择自己会的音节来拼读。“储词罐”则是要求把本课所学音节都要掌握，有了一定难度。“商业街”活动中有些音节超出了本课的学习范围，但一些学过拼音的学生掌握了．他可以把自己会的教给其他同学。这样的教学设计注意了学生间的差异，使不同层次的学生都得到发展，从而也激励其他学生去自觉主动地学习。
通过实践证明，这些方法的运用充分调动了学生的学习积极性，让他们感受到成功的欢乐。学生喜欢学拼音．就会对语文课有浓厚的兴趣。
小学生我与汉语拼音作文
2、朗读、感悟，情感体验。
3、改写，积累优美的词句。
小学语文教材所选入的课文，大多是叙述严谨、语句优美的文章或古诗。在学习这类课文后，指导学生进行恰当的改写，其主要目的是对内容的进一步深化和学习运用课文中的好词好句，提高学生的读写能力。改写要针对不同类型的课文而采用不同的方法。
如在阅读完《迷人的张家界》后，可抓住课文描写景物条理清楚，用词优美的特点，引导学生根据课文内容用第一人称来改写导游词，倡导使用文章中的优美词句。在阅读完《草原》后，我引导学生根据课文围绕的“自然美”和“人情美”，分别写上两首小诗，可用上文中优美的重点词。
开始，学生是有一定的难度，老师可作示范，拓展学生思维。在指导学生写“人情美”时，我让学生美美地读有关文段，梳理文中所写的美景，并板书：“天空可爱、一碧千里、小丘柔美、养群似花”，然后指导学生写。在汇报时，我用小黑板出示我自己写的小诗：“天空明朗空气好，天底一碧千里绿。
小丘柔美翠欲流，羊群似花惹人爱。草原景色如诗画，使人舒服又惊叹。”虽然我这首诗写的不好，但对学生有启发。在学习“人情美”这部分时，部分学生能根据板书，用小诗概括这部分内容。在学习《威尼斯的小艇》后，也让学生根据课文内容改写成小诗。
反过来，在学习古诗后，让学生发挥想象，改写成现代白话文。教师在阅读教学过程中，通过读写结合，捕捉机会，适时地引导学生进行有效的课堂练笔，在提高学生写作能力，培养学生创造性思维的过程中，让阅读课堂教学得到有效的延伸。
小学生应该怎样学拼音才好
首先，我们在学习字母的的时候，要清楚的知道每一个字母的读音，并且知道每一个字母是怎么写的，这些是最基础的，所以一定要记住，这记住之后，在我们今后的学习中是非常有用的。
记住了字母之后，我们还要知道那个字母和那个字母能拼，而哪些不能拼，掌握基本的规律，这样我们在拼写的时候就不容易出错，这样我们在把这个字读出来的时候才会发音准确。
知道了字母之后，我们还要知道汉字一共有四个声调，我们需要知道一声、二审声、三声、四声是怎样发声的，这样我们在利用拼音拼出一个字读什么的时候，我们才能够准确的把这个读出来，例如泥巴的泥，和你们的你，拼音是一样的，唯一的区别就在声调上，所以我们一定要掌握好声调。
在学习完拼音之后，我们一定要勤加练习，在预习课文，或者自己读课外书的时候，遇到不认识的字，我们就可以去查一下字典，这样来锻炼自己，当然，我们也可以为这些字注音，在最开始的时候，我们可能就是查起来比较困难，但是熟能生巧，多查几次就够了。
在学习拼音的时候，一定不能偷懒，因为拼音是我们学习汉字的基础，如果没有学好，那么我们在之后的学习中就有可能出现一些问题，可能自学能力就没有其它的同学好，而且还有可能导致我们对语文这门课失去兴趣。
拼音虽然有点多，需要掌握的规则可能对于小朋友来说也比较复杂，但是学习拼音是一个循序渐进的过程，不会要求我们一下子就掌握所有的拼音技巧及以及方法，所以，一定要学好拼音。
小学生我与汉语拼音作文
一般审题法：首先，根据题目出现的特殊字样审题，如题目中出现了“人”、“事”、“记”等字样，就是记叙文。如《一个熟悉的人》，《发生在班里的一件事》，《记一次有意义的活动》等，即是如此。其次，根据题目的结构审题，如题目是偏正词组就多半是记叙文，如《动人的一幕》，《我的同学》等;题目是主谓词组或动宾词组多半是议论文，如《学风小议》，《谈谈人际关系》等。然而，并不绝对，仅是一方法而已。再次，根据题目中的关键词语审题，如《一件小事》，关键词是“小”，要求以小见大，值得注意的是，并不是所有的题目都能寻找关键词语，所谓关键词语也是就题目论题目。
两步审题法：
第一步着眼于文体特点审形式，第二步立足于题目的知识审内容。比如《春满校园》，要求审题是怎样的呢?一看便知道文章要求写校园师生生活之“春”，要表现的中心主宰是“人”的活动，是记叙文。如果只是简单的或是不厌其烦的对校园的景物，自然风光进行描绘，而作文主宰校园活动的师生活动置之一边，毫不涉及，那是与文章所要求表现的主题不着边际，就不是一篇好文章。
而另一个题目《校园》，要求写的是校园的环境、面貌、建筑等情况，要介绍“物”，当然也可以适当地写到校园的主人——师生的一些情况，但也是介绍性的，所以是说明文。这样，只有审清题目才能去下笔写。
审查题目对内容的要求，应立足于作文本身固有的规律，说明文的题目必须把要求说明的东西拿出来，在内容方面不能含糊，因此，题目提到什么，就写什么，一般不至于离题;议论文题目的形式，提出中心论点，或提出文章的论点，内容要求变化不大，也离不了题，因此，不论什么类型的题目，只有充分运用审题方法去审题，才能真正认准题目的要求，达到作文的目的。
总之，不管采用那种指导方式，都是给学生以启发，要因题而异，要力求拓宽学生的思维的天地。
小学生拼音教学课件
1、掌握声母b、p的发音部分和发音要领。
2.学会声母b、p与单韵母拼读的方法。
掌握声母b、p的发音部分和发音要领。
1课时。
一、组织教学。
二、发音器官和说话技能训练。
（一）呼吸训练设计吹泡泡游戏（师生同吹）约2分钟。
（二）舌体操训练。
第一节：舌尖抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越好，但不要把舌系带抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齿龈。
第二节：舌尖放在下齿龈，舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回。
第三节：舌尖用力顶左腮，顶得腮越鼓越好，然后用同样的.方法顶右腮，左一下，右一下，反复多次。
第四节：舌头平放，用牙齿轻松咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸，然后又边咬舌头边缩回。
通过以上四节舌体操的训练，使舌头上、上、左、右都得到运动。做舌体操时，可以用鼓点或音乐指挥听觉障碍学生训练，同时让听觉障碍学生加上拍手、点头、摇头的动作。
三、新授b、p。
（一）游戏对比讲解b、p的发音部位和发音要领。
师：下面我们做游戏。请同学们拿出老师课前发下来的纸，像老师这样把纸放在嘴前，
讲解b的发音：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
讲解p的发音：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
（二）按老师说的先发音，你们试一试，看看自己在发音的时候发现了什么？
生：比划着发“b”的时候，纸不动。发“p”的时候，纸动了。
师：发“b”的时候，出的气轻，发“p”的时候，出的气重。同学们在发音的时候要注意。
师：师指导听觉障碍学生一起练读“b、p”，范读、领读，正音。加强个别指导。
（三）辨别“b、p”的形状不同。
课前教师发给每人一根竖条、一个半圆。（用硬纸剪成）。
师：我们再来做个小游戏，摆一摆。快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧。
听觉障碍学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。
师：好，准备好了，注意听了！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个。准备，看谁听得准、摆得快。“p”、“p”。
听觉障碍学生摆“p”的形。（同桌检查）。
师：“b”、“b”。
听觉障碍学生摆“b”的形。
四、巩固练习。
现在，大家拿出小头饰，（课前发给每人一个小头饰）想贴哪个字母就在头饰上贴好，（拿出丁丁和冬冬的图片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友们交朋友呢！丁丁喜欢和摆“b”的同学交朋友，冬冬喜欢和摆“p”的同学交朋友。同学们想和谁交朋友就找一个和你摆得一样的好朋友。上来和他们跳个圆圈舞。
听觉障碍学生先动手把字母贴到头饰上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到丁丁或冬冬面前，跳圆圈舞。
师：同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得对吗？
生：检查，帮助贴错的同学改正。
贴完后，教师检查一个小队。再由一部分听觉障碍学生检查另外几个小队。
小学生作文汉语拼音的
这也同样是有需要我在文中明确指出的训练前提的。
1、字词意义认知与使用的差异性；
2、词汇积累和词汇运用的差异性；
3、脱口而出词和翻箱倒柜词的差异性。
其实这三点差异性基本上都讲的是一件事，就是儿童在语文学习的过程中，如何将词汇运用得更加准确、灵活的事情。
下面来谈谈第一个差异性。显然，这是学生对于词汇的掌握与使用之间存在的客观差距。这里面其实又分以下几种情况，希望各位家长能协助儿童进行有效区别：
第四类字词是我不知道什么意思，平时也不会接触到只存活在字典或词典中的陌生字词（我把这类词中如果孩子能有兴趣去理解学习的词叫，如果有条件可以引导儿童将陌生兴趣词整理到一个本子上，尽量使其成为“翻箱倒柜词”）。
这四类词中，课文经常出现的是前三类。前三类中，第一类的意义理解一般是不成障碍的，成障碍的原因，多数集中在以下几个方面：
第一类障碍是。也就是说，儿童必须结合课文具体语境才能明确这个熟悉的字词在特定场景下的具体意思。
第二类障碍是。也就是说，儿童必须结合课文具体语境，区别出这个语境下这个词发什么音时具备怎样的字词意思。
小学生我与汉语拼音作文
初教一年级，如何让孩子学好拼音是一个难题。汉语拼音教学是帮助人们识字、阅读、学说普通话的工具，在语文教学中起到非常重要的“地基”作用。经过一个多月的教学，终于把拼音教完了，由此得出一些心得，与各位老师探讨。
六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力较差，注意力难以持久。人教版教材中，每一课都配有有趣、开放的情境图。情境图再现了儿童的经验世界和想象世界，为教师在教学中采用不同的形式与方法激发学生的兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。例如，在教a、o、e时，我利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：这是个美丽的公园，树木葱绿，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园划船，这位小朋友可高兴啦!她张大嘴巴唱起了歌，一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子们是最喜欢故事的，没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样，学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。
每课开始，教材都安排了情境图，孩子们比较容易看图说词语、说句子甚至说故事。而这些图画又是表现了汉语拼音的声母、韵母和音节，这就自然引到了教学内容，不但和学生的口语挂上了勾，而且学了拼音，学了普通话，一举三得，又轻松又愉快。同时，教材辅以一些儿童歌谣，让所学拼音和普通话都有了练习的机会。例如，教学声母“zh”时，笔者首先出示挂图，问：“图上画有谁?她在干什么?”学生说：“图上画有一位妈妈，她在织毛衣。”另一名同学补充说：“妈妈坐在椅子上织毛衣，她织的毛衣可漂亮了!”我对这富有童趣的语言进行了肯定，又一名学生站起来说：“妈妈织毛衣织得多么认真啊!”不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后，笔者又引导学生再仔细观察图画，是否有新的发现。学生很快说出：“妈妈旁边放毛线的工具就像‘z’，妈妈坐的椅子就像‘h’，合起来就是‘zh’，而织毛衣的‘织’读得较短一些就是‘zh’的音了。”在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了声母“zh”的音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松而获得新知的喜悦感。
由于声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，我觉得在教学中启发学生用声、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好方法。因此笔者在拼音教学中采用了“我会说”“我会编”“我会讲”......与教材相符的学习方式。例如，教声母d、t时，学生能正确发音后，为了让学生熟记，笔者让学生分四人小组编儿歌，结果学生编的儿歌各具特色：左下半圆ddd，b字半圆相反就是d，反6就是d，伞柄向下ttt，f字倒过来就是t，小鱼跳高ttt，……;有的甚至拿出绳子和铅笔摆成d、t。这样，不仅有利于引起儿童的注意和兴趣，而且学生在思考和运用语言描述字母的同时，进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累，学生学得主动、积极，枯燥的拼音教学变得生动活泼。
总之，我们必须用活教材，创造性地运用教材，用我们的智慧，启发孩子们的智慧。引导学生在实践中学会学习，学会汉语拼音，达到自能读书的目的。
小学生我与汉语拼音作文
如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。
联想想象的这种神奇效果和作用，实际教学中要引导学生悉心玩味体会并借鉴学习，同时也要教导学生通过阅读积累，不断提高语言素养，丰富自己的词汇，学会多种修辞手法在景物描写中的灵活运用。
二、调动各种感官体验和感悟。
学生观察景物，习惯用视觉去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。要使学生认识到如果能调动多种感官，从不同角度去描摹景物，那么文章会生动许多。
著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。
这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色关不住”!在描画春风图时，为突出春风的和煦、芳香和悦耳，首先借助触觉写“像母亲的手抚摸着你”，其次，借助嗅觉写“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，最后借助听觉写鸟儿“清脆”、“宛转”的鸣声，牧童“嘹亮”的短笛声。
这样，从多方面，把无形、无色的春风写得有声有味，具体生动，美妙感人。
三、要融情于景，表达主观感受。