会计职业不断演变,随着技术的发展,数字化会计和数据分析等新领域正在崭露头角。下面是一些关于会计的学习资料和实用工具,希望能够帮助大家更好地理解和应用会计知识。大家一起来看看吧!
中职会计专业的教学论文
1.1对我国会计专业教学现状的分析目前,我国会计知识的学习主要通过三个途径:高校教育、企业培训、会计人员继续教育。在这三个途径中,高校教育是学习会计专业知识的最主要途径。但目前我国一些高校会计专业的教学现状还不容乐观,主要表现在:第一,传统教学观念的束缚。众所周知,会计是应用性、实践性很强的学科,学生必须具备较强的实际操作能力。而我国传统的教育理念是重理论轻实践,对会计实践教学的目的性、系统性研究还不够,实践环节流于形式。这不仅影响会计专业实践教学的开展,还会导致学生缺乏实践操作能力,使毕业的学生难以满足社会上用人单位的需求;第二,实践教学内容陈旧。现有的实践教学缺乏一套统一、完整的教材,教学内容过于分散,落后于会计实践。同时,实验方案陈旧,学生的知识层次和结构不能满足当前会计制度发展的要求;第三,师资队伍能力有待提高。会计专业的教师多以年轻老师为主,且大部分缺乏在企业工作的经验,所以实践经验不足,很难准确地引导学生掌握专业实践知识。而且,高校教师对实践教学的参与程度不够,他们大多都只注重专业理论的教学研究以及学术水平的提高,不重视实践教学。第四,考核评价体系不科学。目前高校的考核方式更多的是关注学生对书本知识的理解和运用,而忽视了他们的实践操作能力。课程考核主要是以理论考试为主,而实践成绩也只是作为一项参考,导致学生对实践课的重视程度较低。
1.2设定新的教学方案教学方案的设定既要包括对教学目标的定位,又要包括对教学方式和教学内容的改进。对于教学目标的定位,高校应该以满足市场需求为导向,根据不同教育对象的特点制定各自的会计教学目标,培养出能应对各行业所面临的各种会计问题的不同层次的人才。同时,我们还要树立实践教学与理论教学同等重要的理念,构建全方位、开放性的实践教学理论体系。会计学专业是一门实践性很强的专业,要想培养出具有实践能力和创新能力的应用型人才,应该采取灵活多样的教学方法。例如,采用小组讨论法或案例分析法充分调动学生的积极性,培养他们自主创新能力。通过这些教学方法,可以引导学生们探索性的学习,帮助他们解决各种疑难问题。对于教学内容的改革,我们要认真研究会计的实际工作和其未来的发展趋势。在教学内容的改进上,要将学生所具备的知识、技能、道德品质有机的结合起来,并纳入教学大纲,体现在教学的每一环节中。我们要丰富专业实践教学内容,把实验教学、实训教学、实习教学有机的结合起来,从不同的角度培养学生。
1.3改善会计专业教学环境教学环境的好坏直接影响教学质量,所以在设定新的教学方案后,我们也要相应的改善教学环境。首先,要加大投入力度,完善校内的实验基地。校内实验基地的建设具体包括电算化实验室、会计手工实验室、计算机模拟手工实验室等会计专业的实验室建设。在对这些实验室进行大量硬件投入的基础上,我们还要注重软件的开发和建设。对会计工作场景和流程进行高度的模拟,扩大经济业务范围,规范业务流程和程序,充分发挥学生们的主观能动性和创造精神;其次,注重对师资队伍的建设。会计是一门实践性很强的专业,要求教师不仅要具备较强的理论基础,还要有丰富的实践经验。学校一方面可以组织安排老师到企业或者会计师事务所去兼职,积累专业技术知识和实践经验,从而提高他们的教学水平。另一方面学校也可以聘用有实践经验的人来学校为学生授课,或者专门为教师进行实践指导,提高老师的教学水平;最后,完善考核评价体系。我们对学生的考核不仅要重视他们在课堂上的表现,还要注重对他们的实践能力的考察,要把理论知识考核与实践能力考核同等对待。对于理论知识的考核,应从培养学生分析和解决问题的能力出发,注重他们对专业知识的掌握与运用能力。对学生实践能力的考核应结合他们的实习表现,注重对他们的业务操作能力的考察。
1.4对实践教学质量进行监督和管理没有严格的监督和管理,再好的实践教学方案也都是纸上谈兵。设定出新的教学方案后,我们还要对其教学质量进行监控。实践教学质量监控应从实践教学过程、实践教学结果及效果等方面进行规范管理。实践教学质量的监控队伍既包括院系领导,也包括老师和同学,他们将分别根据实践教学管理制度、监督工作条例、学生评价制度开展质量监控和反馈工作。同时,我们要把老师与学生的评价作为重要的指标进行严谨的设计和认真落实。老师是实践教学方案的执行者,对于方案的合理性以及实践教学效果评价的客观性最具有发言权,所以我们一定要认真对待老师所反馈的信息。而学生作为教学改革的直接受益者,他们能最直接的反馈教学方案的信息,通过分析他们对专业知识的掌握和运用情况,我们可以清楚的了解方案中的不足,并对方案进行及时的改进。在实践监控的过程中,老师要及时的与学生进行沟通,探讨在学习的过程中所发现的问题及宝贵经验,并及时的进行总结,对方案进行改进。
总之,通过对业务流程再造程序的分析及应用,我们一定能建立起一套完整的、科学的会计专业教学改革方案。而通过对方案的实施和对教学环境的改善,培养出适合时代发展需要的高素质的会计人员。
中职会计专业教学论文
近些年来,大中专院校的学科教师逐渐开展财务会计专业信息一体化教学研究,伴随着教育信息化网络信息资源的不断完善,便捷的网络互动交互平台渐渐为财务会计教学工作所接受,并为其注入了大量新鲜的信息化元素,信息技术环境下的中职财务会计专业一体化教学系统应运而生。
会计信息化日益成为企业管理变革的一项重要内容,即企业利用现代技术和网络互动平台对企业经营进行全方位、立体化的管理,实现企业运营管理方式的信息化、自动化和网络化,为高层决策实现职能化,大大提高企业的经济效益。为企业带来管理手段上的革新,以及管理理念和方式上的变革。基于会计信息一体化的发展,财务会计专业教学系统的开发与研究已成为理论界热点关注的热点话题。针对会计信息化背景下的中职财务会计一体化教学系统展开进一步理论研究,也反映出的当前研究导向的前进方向,推动了该专业教学系统的进化,进一步提高财务会计信息化理论研究的水平和专业教学质量。
建设一个与财务会计专业教学相匹配的,理、实教学不受时空限制的教学网络软件平台。该平台集信息化、数字化、一体化于一身。
通过对信息化背景下中职财务会计专业一体化教学系统的开发与应用研究,将校园网作为一种教学资源在会计专业教学中加以有效利用,实现课件形式多样化、课程内容案例化、学生作业题库化、考评测试自主化的有机融合。
通过对信息化背景下中职财务会计专业一体化教学系统的开发与应用研究,搭建实体课堂与课外网络互动、理论学习与实训操作、学习活动与上网活动融为一体的财务会计专业教学新模式。
通过对信息化背景下中职财务会计专业一体化教学系统的开发与应用研究,将财务会计基本理论、基本方法、基本技能、动手能力结合起来,培养学生走上工作岗位后,能够在生产、经营、管理、服务中熟练应用,从而使财务会计实习操作技能逐步电子化、现代化,为学生毕业缩短“适应期”、胜任工作奠定基础。
会计信息化大环境下的《财务会计》课程教学,其重要部分在于财务会计理论的学习以及对会计信息化方法和工具的综合运用。对于中职学校来说,现有的很多教材虽然贯彻了新《企业会计准则》的要求,甚至也提供了连贯的业务案例,但是没有体现出来会计信息化这一时代背景,无论是从财务会计的教学理念、教材的编写、相关数据库的建设、实训基地的建立、教学方法的运用上看,都较为呆板、沉闷。学生的主观能动性难以发挥,教师个性化空间教学无法实现,更达不到向企业输送人才,零距离上岗的需求。
1、以职业素质为导向的新财务会计理念。
财务会计课程具有实践性强的鲜明特点,强调职业技能和道德。经验丰富的会计人员在现代企业中优势更加明显,并且在具体的会计行为中会直接影响经营者的利益。基于此,我们提出以会计职业高素质为导向的财务会计教学新理念,以会计职业能力培养为重点,倡导中职学校与企业之间的校企合作,工学结合,来设计适应市场需求的课程教学计划。
2、改进传统财务会计课程教材。
针对财务会计课程教材仅建立在基础会计理论基础之上,系统讲述现代会计信息技术辅助《财务会计》课程教材非常少,难以满足会计信息化环境下会计学科体系的全面要求。中职财务会计教学,应当组织专家以会计信息化理念和新《企业会计准则》为指导,发挥企业会计信息化实践经验,编写出符合现行社会需求的新型《财务会计》课程教材。
包括财务会计专业精品课程、教学大纲、案例库、课程导学案、教学课件、教学视频、实训指导书及企业会计准则等参考资料,师师交流平台,校间交流云台等子模块。
包括专业课程练习题库与答案、试题库与答案、自测试题、成绩评价系统、网上答疑、无纸化考试题库、师生交流平台等子模块。
包括专业课程实训软件、校企合作开发模拟实训模块、会计主体案例试题库、案例评价与分析、成绩评价系统、网上答疑等子模块。
基于上述三层研究方向,我们应积极建设与财务会计课程相匹配的、动静结合的立体化网络教学资源库。教材资料与辅导资料互为补充,纸质资源、网络资源相互配套,课内、课外相得益彰,為学生自主学习、按需学习提供有力保障。初步达到了“环境开放,资源共享,学习自主”的目的,更好地满足教学改革的需要和专业教学要求。
1、完善仿真财务会计实训室。
中职财务会计专业一体化教学系统平台将如何完成理论学习与实训操作相结合的应用研究?首先需要完善财务会计仿真实训室,通过引进财务会计仿真虚拟会计情境,提高财务会计专业学生毕业上岗前的实践能力。
2、加强校企网络互动平台。
如何将校内财务会计专业课程理论学习与校外会计实体案例操作以网络互动的形式应用于中职会计专业一体化教学系统成为急需解决的问题。学校和企业之间建立局域网或者通过云端加以联系和指导,按照“企业问题学校化,学校指导企业化”的理念加以展开。
3、采用多种信息化教学方法。
(1)案例教学法。
提高学生对会计要素确认、计量和核算的认识,融创新思维培养、形象直观教学于财务会计的教学课程中。其实施过程:采用可视化、动作化、智能化的方式引入实际案例,注重理实结合。
(2)情境教学法。
创设模拟环境,动态感知,充分调动学生的学习积极性和主动性,提高学生分析问题、理解问题、解决问题的能力。其实施过程:通过移动平台给每个学生下达学习任务,按照财务会计教学所学知识实际操作,严格按照操作流程进行,即原始凭证填制——记账凭证填制——登记账簿——编制财务报表的步骤,使学生们自主模拟经济业务,真正意义上的理解所学财务会计知识,并能够灵活运用。
(3)分层教学法。
将学生按照知识基础、智力因素、非智力因素进行划分层次,教师有针对性的教学,从而达到“因材施教”、“量体裁衣”的目的。其实施过程:根据课前预习,网络平台,智能搜索引擎等途径需求帮助,分别设定每一个学生的各自起步点,从……而为教师分层授课提供一手资料。以确定不同的教学目标,从而促使学生们的整体进步,进而发展个性特长。
综上所述,财务会计教学中是相辅相成、协调共存在整个教学设计中,引入新的教学方式,提高学生充分理解问题、分析问题和解决问题的能力,实现财务会计职业化教育教学水平的不断提高,为国家源源不断地输送优质的高素质会计专业人才。
参考文献。
[2]潭素娴。高职财务会计课程创新教学模式的探索[j]。会计之友(中旬刊),20xx(07)。
中职会计专业的教学论文
会计是大专学习的重要专业,教师在开展教学活动的时候可以根据学生的特点,有计划地、科学地开展教学。但是,在现在的会计教学中,教师只注重学生的专业技能培养,忽略了对学生相关的职业道德培训,这样就会导致学生的职业意识淡薄,不利于整个会计行业的发展,而且现在运用的教学方式也比较陈旧,导致很多学生对这样的教学方式感觉比较枯燥,在学习的时候兴趣也不是很浓厚。
会计其实是一个综合性很强的工作,不是我们平时理解的记记账、算算账那么简单的工作,需要进行整个财务系统体系的建立。所以,在进行会计教学的时候我们要注意给学生制订良好的职业道德标准,因为与钱打交道的工作就要有良好的个人素质和专业扎实的技能,这样才可以在激烈的市场竞争中立于不败之地。
会计是一个和钱、账打交道的工作,所以,拥有专业的技能、细致的工作态度是非常重要的,另外,一个很重要的方面就是职业道德,有时候我们在教学的时候忽略了这部分内容,导致学生在刚刚走入社会的时候,会出现违反会计法规的事件,这样不但影响了学生今后的职业发展,还不利于整个会计队伍的建设。我们要培养学生的职业道德,要给学生树立正确的职业道德标杆,让学生既要把自己的本职工作做好,还要把单位利益与个人利益进行紧密的联系,这样可以让学生有一个稳定的职业思想,可以勤勤恳恳地做好自己的本职工作。在这个过程中教师不但要提高自己的专业技能,还要充分发挥主观能动性,要教育学生勇于开拓。
我们传统的教学方法是填鸭式教学,老师讲学生听,老师讲完了学生进行练习,练习结束了这堂课就结束了,这样学生在学习的时候很多东西都会,但是一转身差不多全忘了。我们要改变教学方法,可以通过一些案例来积极地调动学生的学习积极性,也可以在开展座谈会的时候进行互助式教学。我们可以让学生在课堂上扮演主角,这样可以提高学生的学习积极性和学习兴趣,通过这个过程培养学生对问题的分析能力。在内容教学上,要重点进行常用知识的教授,不要把理论培养看成重点,我国新经济发展正处于黄金机遇时期,所以,现在理财管理工作较为复杂,而且会计正在进行电商化的转变,财务人员工作范围不仅仅局限于核算型,还会涉及财务管理,这样财务人员就需要有综合业务能力,还要不断地提高自身素养。另外,我们要重点培养学生的语言表达能力和沟通技巧,这样才能够发展良好的人际关系。我们开展大专会计教学的目标不是为了训练学生在完成学业以后成为一个会计人员,而是要培养他们在未来的职业发展过程中有一个职业人员应该有的素质。
现在很多会计专业的学生在寻找实习单位的时候都很困难,原因是现在学财会专业的学生比较多,用人单位在选择实习学生的时候就会有所侧重,还有对于那些只有初级会计经验的人来说,财会工作的专业技术性比较强,用人单位喜欢能够直接开展工作的实习生,如果找只会初级内容的会计工作者,就只能做简单的数据统计,无法胜任其他的工作。其实任何一个单位都想要综合性的独当一面的人才,他们可以很快地给企业带来工作效益。会计需要进行长期积累,在整个积累的过程中是要有时间周期的。所以,有些实习都是一种形式,能够真正学到的东西很少,我们可以在课堂教学中加入实践课,在进行知识点教学的时候进行实践模拟,在实践中开展知识点的讲解,可以请一些企业的财务人员给学生进行实践教学的授课。这样可以有效地解决实习时带来的一些问题,当学生有熟练的专业技能,在实习的时候也能够做一些比较重要的工作,对自己的能力锻炼有很大的帮助。
在实践教学的时候,要手工和电算相结合,现在电算会计已经普及了,但是手工会计是开展电算会计的基础,我们要给学生打下坚实的基础,这样他们在学习其他知识的时候才可以更加游刃有余。
现在会计专业是一个很热门的专业,很多人都选择这个专业,导致这个专业的教学质量良莠不齐,大专教学没有大学教学中的专业程度高,但是也是为国家培养技能型人才的学校,教师在教学的时候不但要教会学生知识,还要教会学生运用知识,这是非常关键的。所以,我们在教学的时候要运用多种方法提高教学质量,通过实践教学让学生学到知识,使学生真正地做到学以致用。
中职会计专业的教学论文
会计工作具有政策性强、操作性强、理论性强、保密性强的特点,所以会计实训教学工作非常重要。但是中职会计专业实训教学存在着诸多问题,实训教学效果不尽如人意,加强会计专业实训教学效果,是中职学校专业教师无法回避的课题。
在会计专业建设过程中,笔者学校教师充分利用骨干教师国家培训、省级培训的机会,与兄弟学校的专业教师进行交流。普遍认为中职会计专业实训教学面临如下境况。
1.中职生文化基础普遍较差,教学效果有待提高。
中职学生文化基础单薄,而会计工作的特点决定了会计职业教育必须专业理论与专业技能并重,学生必须同时掌握专业理论与专业技能,这给会计专业教师带来很大压力。
2.会计专业的校企合作大多名不符实,只停留在浅层合作上。
由于会计工作具有保密性强的特点,企业不愿意与学校开展会计方面的校企合作,专业教师和学生很难获得真实的会计职场体验,不利于开展会计专业实训教学。
3.缺少具有会计实务经验的“双师”型专业教师。
目前中职学校会计专业教师大多是大学应届毕业生,虽然具有较系统的专业理论知识体系,但缺少会计职场体验,对企业生产经营过程、涉税事务、细节性业务处理知之甚少,“双师”素质仍有很大提升空间。
4.培养目标定位不准确,人才培养与人才需求脱节。
当前,会计职业是热门职业,很多职业院校开设有会计、会计电算化、财务管理等会计类专业,会计专业毕业生供大于求。毕业生就业调研数据表明,会计专业毕业生主要在小微企业就业,就业岗位主要是会计、出纳、商务文秘、统计等,会计对口就业率不超过20%。因此亟须改革优化专业课程体系设置,兼顾非对口就业学生的技能训练。
5.选用的教材不尽如人意,教学内容与工作实际差距大。
教材是教师和学生据以开展教学活动的教学材料,是课程教学内容的载体。目前使用的会计教材带有明显的学科教材的特征,教材体例、教材内容与职业岗位工作任务和工作过程脱节,制约了教师全面开展以工作过程为导向的教学模式、教学方法的改革,很有必要补充实训辅助教材,或者直接编写有针对性的项目教材和任务教材。
6.实训设备设施不足,某些实训软件是鸡肋。
很多学校会计专业实训条件差,实训岗位不够。有些学校买来的实训软件虽然内容丰富全面,但内容太多太难,没有配套的实训教材,实训项目与选用的教材不兼容,而教师又没有能力对实训软件进行二次开发,导致教学效果不理想,成为实训教学中的鸡肋。因此很有必要補充与实训软件配套的实训辅助教材,提供充足的诸如凭证、账簿、报表等实训耗材。
1.优化课程体系,改革教学内容,加强教材建设。
优化课程体系,就是要通过调研确定会计专业的主干课程。研究表明基础会计、财经法规、企业财务会计、会计电算化、纳税实务五门课程对培养学生的会计职业能力至关重要,应将其作为核心专业课程,要排足够的学时。
改革教学内容,要有针对性地把小微企业的常规业务内容和技能作为教学的重点,强化货币资金业务、往来业务、存货进销存业务、涉税业务、财务成果业务、编制会计报表等核心内容的实训。
加强教材建设,就是对主干课程和重要的业务技能,开发编写相关的实训教材进行补充和强化。比如开发基础会计实训、会计电算化实训、进销存实训、纳税实务实训、会计综合模拟实训等校本实训教材。
2.探索会计实训教学的“四段进阶实训”模式。
第一段:随堂理论实践一体化教学。在课堂教学过程中,要根据具体的教学内容,“理实相融,在做中教,在做中学”。教师在技能操作演示的过程中讲解专业理论,学生在完成具体的仿真操作任务过程中学习掌握专业理论和操作技能。
第二段:核心专业课程实训周。对于基础会计、企业财务会计、会计电算化、纳税实务等专业核心课程,在当期授课教学结束前安排一周时间,其他课程停课,专门做一周该课程的实训教学。这个实训周既是对该课程的一个技能强化训练,也是对理论知识的梳理和复习,对培养学生关键能力至关重要。
第三段:综合模拟实训。安排在第四学期,模拟一个一般纳税人的小微工业企业一个月的全盘会计工作,实训内容包括:了解企业概况,明确选用会计政策如何衔接企业生产经营活动;设置账户,包括总账、明细账、日记账、备查账;填制和传递会计凭证;登记账簿;资金收付业务、往来业务、存货进销存业务、经营成果业务核算;编制纳税申报表和会计报表;整理装订会计档案。由于中职会计毕业生主要就业于小微企业,小微企业常常只有一个会计,需要会计一人独当一面去处理。因此在设计实训内容时一定要突出小微企业的常规业务,包括货币资金核算、往来核算、存货进销存核算、成本与财务成果核算、涉税业务核算等。
第四段;顶岗实习。第三学年是顶岗实习的时间,由学校安排到有合作关系的企业进行顶岗实习。通过顶岗实习,使学生了解社会、融入社会,培养学生的团队协作精神和沟通协调能力,让学生树立良好的职业道德。其目标就是培养学生成为具备一定人文素养,熟悉财经法规,掌握会计核算知识和技能,具有会计业务处理能力和会计软件运用能力、良好职业道德和积极的人生态度,符合社会需要的高素质劳动者和技能型会计专业人才。
3.改革教学模式和教学方法,推行理论实践一体化教学。
在课堂教学中,根据不同的教学内容选用场景教学法、任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法等教学模式和教学方法,务求取得最好的教学效果。选择适用的项目教材或者辅助实训教材,积极开发编写一些配套的校本实训教材。
4.实施以评价学生职业能力为核心的考核评价模式。
对学生的学习成绩评价,采用过程性评价与结果性评价相结合,平时成绩与技能成绩及理论学习成绩相结合,学生、教师、企业多元主体参与相结合。比如在专业课程学习成绩考评中,平时的实训、作业、学习态度等过程性评价成绩占30%,体现过程和结果性评价的技能实训成绩占30%,期末理论考试成绩占40%。
5.应用现代教学手段,用活用好數字化教学资源。
要求教室和实训室都要配备多媒体教学系统,电脑机房配备必需的会计实训软件和数字化教学资源。现代教学手段和数字化教学资源可以提高会计实训教学效果。
1.面对学生文化基础较差的现实,教师不要怨天尤人。
学生文化基础差,教师要勇于面对现实,能做的就是努力做好自己的工作,认真开展教学改革,秉承“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和“以学生为中心、以能力为本位”的教学理念,不断改革、优化专业课程体系设置,改革教学内容、教学模式和评价模式,在注重理论教学的同时强化实训教学,使人才培养对接人才需求,努力提高教学效果。
2.加强校企合作,为师生提供真实的职场体验。
校企合作是发展职业教育的必由之路,是师资队伍建设的重要途径,也是开展学校、行业企业、学生多元评价模式的重要一环,是提高职业教育效果的重要外在条件。加强校企与合作,可以使专业教师参与专业实践,开阔视野,促进专业教师提高专业技能和实训教学能力,进而促进整体教育教学效果的提高。
3.教师要自觉提高“双师”素质,提升专业实践能力。
教师不能一本书读到老,要将“活到老,学到老”的古训作为自己的自觉行动。除了校企合作、“国培”“省培”进修培训、参与会计实训场室建设、参与教材和教辅资料的编写之外,教师还应虚心向会计实务工作者学习,熟练使用常用的会计机具和实训软件及设备,更新专业知识和技能,追踪了解财经最新动态,特别是会计、税收方面的新政策,及时更新和充实理论教学和实训教学的内容。
4.人才培养要准确定位,对接市场需求。
学校要根据毕业生主要就业岗位群和主要就业于小微企业的特点,找准专业定位,制定科学可行的人才培养方案,改革优化课程体系。课程设置在培养学生具备较好的会计专业素养外,还要兼顾其他非对口就业学生,设置商务文秘、营销、仓管、自主创业等其他课程。通过改革优化课程体系,使学生学以致用,尽可能减少学非所用的情况。
5.按照岗位需求,整合改革教学内容,开发校本教材。
在整合教学内容时,要从毕业生就业岗位的需求出发,与其对征订教材内容进行修修补补,不如有针对性地开发校本教材。笔者认为,学校要做好开发校本教材的统筹规划,通过行业专家研讨会,提炼重要岗位的典型工作任务及应具备的职业能力,突出专业工作过程,有针对性地开发校本教材。这样会使专业实训教学更有针对性,更利于培养学生解决实际问题的能力,教学效果才会更好。
6.学校要不断充实实训设备设施,满足专业实训教学的需要。
“巧妇难为无米之炊”,要有效开展会计专业实训,就要配备必要的仿真实训环境和实训耗材,建设与办学规模相适应的仿真手工会计实训室、会计电算化实训室和综合模拟实训室,购置会计凭证、账簿、报表、纳税申报表等实训耗材。
参考文献:
[1]赵荣敏.中职会计专业实训教学改革探索[j].现代经济信息,20xx(13).
[2]陈文雅.浅谈市场定位下中职会计专业课程的设计[j].广东教育(职教版),20xx(5).
中职会计专业教学论文
论文摘要:经济的快速发展,各企事业单位、公司对专职财务人员需求的不断增加,为中职财会专业发展提供了市场动力,同时,用人单位对学生的知识和技能要求不断提升,特别是随着会计处理信息技术化的发展,对学生的专业技能水平和综合职业能力有了更高的要求,对专业教学也提出了新的要求。因此,中职会计专业教学应努力培养提高学生的学习兴趣,合理运用各种教学方法和手段,提高教学的有效性。
在日常教学中,教师仍较多地沿用传统的教学模式,即以理论切入教学,把全部专业概念、原理知识传授给学生。学生一开始较有兴趣,认为专业课与以前初中学习基础课有所不同,但用不了多长时间,由于专业理论较抽象,离学生实际生活太远,学生学习如同嚼蜡,内容枯燥较为难以理解,学起来很吃力,深入不下去,甚至有学生产生畏难情绪,不想再继续学下去。
在教学方面,随着多媒体技术的发展和运用,会计专业教师也经常使用多媒体进行授课。上课内容增加不少,课堂效率提高了,但实际效果却没有得到很大的提高。因为大部分课堂教学的方法还是使用讲授法加上多媒体演示,学生还是被动学习,不能发挥学生的学习主动性和创新性。再加上教学内容增多,学生在课堂上没有很好地消化,课后不能及时进行巩固,导致学生越学越困难。
采取激励教育法,努力寻找学生的闪光点,增强其自信增强学生学习的自信心,要针对每一个具体的学生采取不同的教学手段和方法,侧重点是寻找差生的闪光点,激发全体向上的激情。每一个学生,就其综合素质来考察,在某些方面或多或少都会有一些优点,只要教师认真观察,留心体验,总会发现的。教师可以针对学生某一方面的特长加以引导,让他感觉到自己也是有优点的,有能力学习好。通过借鉴国外的一种素质教育课形式,可以把班级学生分为若干小组,每小组若干人,每组成员围坐在一起,要求每个人把自己的优点说出来,然后小组中选取一个代表介绍本组情况,没有提及的地方,其他人可以补充。通过这种方式可以让学生看到自己更多的优点,能更好地认识自己,增强自信心。
贴近学生,提高专业教学有效性要按照制定的目标,根据学生的实际情况及个性特征,有的放矢地进行教学。由于采用班级授课制,学生之间存在的个体差异是无法回避的。按照教学目标定位,可把教学班分成三个层次,即优秀生、中等生、后进生。对于学习较差的学生应以低起点为主,重点掌握最基本的知识要点即可,侧重于动手能力的训练;而对于基础较好的学生要高要求,除基础知识以外,鼓励他们学习更深的理论知识。在教学过程中,应将所授知识划分为不同层次,设置知识台阶,分层施教,深化知识讲给优秀生,增强知识讲给中等生,基础知识讲给后进生。基础知识要求全体学生必须掌握,范围为100%;增强知识是在基础知识的基础上扩展知识范围,要求60%的学生掌握;深化知识是针对基础较好的且将来准备继续深造的学生的,要求20%的学生掌握;差生要求掌握动手操作必须具备的常识。当然,除以上教学内容外,不管是课堂提问还是课后作业,应针对不同层次的学生采取不同的标准,使每一个学生特别是后进生也能体会到自己能学会、能学好,享受成功的喜悦,激发他们的求知欲。但是要特别注意,在整个教学实施过程中绝对不能表现出对后进生的偏见,不能让他们感觉到因为是后进生才对他们降低要求,从而产生自卑感。这就要求教师在教学和语言上讲究策略,既要照顾到不同层次学生的实际情况,又不能伤害后进生的自尊心。循序渐进,由易到难在分层教学的基础上,对不同层次学生的要求要有一个渐进的过程,不能总是停留在原有的基础上,要给学生一种认识:即自己不仅能够学好基础知识,完成任务,还能学习更难、更深的知识。要做到这一点,教师必须使每个不同层次的学生在原有基础上加深知识理解,并为学生创造成功的机会,以不断地坚定他们对学习的自信心,进而强化求知的动力。例如,在课堂提问时,对基础较差的学生可提出简单问题,如果回答不出可给予提示,直至回答正确,并对其回答予以表扬,使其享受成功的喜悦。
注重培养学生的专业技能财会专业课程的专业性、技术性很强,对于未出校门、无实践经验的学生而言,理解较为困难。多动手、多活动,将理论知识应用于实践,再由实践中总结出规律性知识是最好的学习方法。要做到精讲多练,就必须掌握课程的知识点,对知识点的阐述要不断地锤炼,做到深入浅出,言简意赅,表达精辟,入木三分。要改革传统的授课方式,留出更多的时间让学生亲自动手做和练,增强感性认识,在此基础上还可实施实地教学。例如,《基础会计》课程的“经济业务确认与记录”中生产过程的业务内容较多,如果按书中顺序,先讲设置的所有账户,且把每一个账户的结构详细讲一遍,至少需要2~3节课的时间,然后才能讲业务分析的内容。由于前面所讲账户的结构与涉及的业务内容时间间隔太长,前后脱节,学生会感到枯燥、难理解,而在业务分析时,又分不清应使用的账户,所以教学效果较差。采用边讲边练的方法效果就显然不同,即将生产过程分为领料业务,工资及福利费分配,提现金发放工资,待摊、预提费用,结转制造费用,完工产品入库业务等几个阶段,每讲一类业务,即让学生将设置账户与业务内容联系起来,使学生充分理解账户的涵义,有助于分析业务。此外,一些票据、凭证的填写,一味地讲解学生不可能听懂,拿来实务凭证,亲自动手填一填,演练一下,既可增加学习兴趣,又容易掌握知识,可收到事半功倍的效果。
实施会计模拟实验教学这对增强学生的动手能力具有重要作用,会计模拟实验教学的内容可分为阶段性模拟实验和综合性模拟实验,会计模拟实验应贯穿于会计教学的全过程。阶段性模拟实验是将实验内容按会计核算业务进行分割,使各部分内容条块分明、各成体系,以便于实验。这种方法适用于学习完财务会计某一章之后进行,对实验的业务内容可加上简要的文字说明,对有难度的业务应加注提示,然后由学生操作实习。阶段性模拟实验适合于学生刚学习会计基础时采用,是指将供、产、销整个过程或企业内部的各种业务均浓缩在实验资料中,对提供的原始凭证不作任何揭示,成本和利润计算、财务分析也不加任何文字说明,以此培养学生进行账务处理和财务分析的行为意识和动手能力。综合性模拟实验可在毕业前进行。
从培养学生的学习兴趣入手,实施贴近学生实际的教学,进行模拟实验训练,可以提高教学的有效性,真正提高学生的专业理论知识与操作技能,同时,也可培养学生分析问题、解决问题的能力,使学生毕业后能很快地适应岗位工作。
中职会计专业教学论文
摘要:
中职会计专业教学的目标就是以培养学生能力为导向,以激发学生兴趣和培养学生的专业素质为目标,通过运用多元化的教学方法,使学生初步掌握会计专业的基本理论、基本实践知识和基本操作技能,成为真正“实用型会计人才”,达到会计专业教学的预期目的,切实提高教学效果。本文重点对中职会计专业教学进行分析探讨。
关键词:
学生能力教学手段感知教育翻转课堂会计实训。
中等职业学校对于学生的培养侧重于应用性与实用性,最终培养目标为学生毕业即可上岗、上岗就能工作,这就要求学生在学校里对专业技能的掌握要理论扎实、技能娴熟。会计专业由于其理论生涩难懂、专业性强的特点,学生在学习中难度较高,学习兴趣低。要想提高学生的学习兴趣、帮助学生理解会计理论,做到理论与实际相结合,就要选对合适的教学方法。职业学校在会计教学中动手能力的培养占有相当重要的地位,当然理论作为实践的指导也是不容忽视的。笔者认为可以将如下几方面融入到平日的教学中。
会计的实用性很强,通过实训教学,将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起,可使学生能够真正对各种业务准确地填写原始凭证和记账凭证、进行账簿登记和成本核算,以及掌握主要会计报表的编制方法,并能独立处理特殊及较复杂的工业企业所发生的经济业务,为其今后从事会计工作打下基础。
参考文献:
[1]张玉森,陈伟清。基础会计[m]。北京:高等教育出版社,20xx.
[2]耿金岭。企业财务会计[m]。北京:高等教育出版社,20xx.
中职会计专业的教学论文
在中职财务会计教学方法中渗透心理健康教育,必须转变传统的教学模式,采用多样化的教学方法,以突出学生在教学过程中的主体地位。受应试教育的影响,教师在中职财务会计教学中所采用的仍然是灌输式教学法,由教师在讲台上授课,学生在讲台下听课,教师与学生之间缺乏交流与沟通,以至于中职财务课堂教学气氛过于沉闷。为此,教师应当转变这种教学模式,采用全新的教学方法,使学生能够积极地配合教师的教学活动,让学生从心里喜欢上财务会计学习,以转变学生在教学过程中的被动状态。教师可以充分利用现代教育技术,采用多媒体教学设备,以实施高效的中职财务会计教学。中职学校应当加强对财务会计教学配套设备的建设,提供一个环境良好的会计实验室,以使学生能够开展会计财务实验学习活动,从而提高学生的创新意识,培养学生的实践能力。比如说,某校在开展会计实验室教学的时候,为学生配备了专门的实验指导教师,实验过程中发放、填写原始凭证,审核原始凭证并自行装订等环节都严格按照实际会计工作中的要求执行,以使学生能够将所学到的内容灵活地应用于生活中,并使其快速的适应日后的会计工作环境。除此之外,教师还可以采用情境创设的教学方法,为学生营造一个良好的学习环境。财务会计是一项具有操作性和实践性的课程,在其教学过程中存在着许多角色,为此教师可以创设一个具体的情境,让学生能够积极思考问题,提高学生解决问题的能力。例如,教师在讲解预算管理这一内容的时候,可以举出相应的案例,让学生根据生活中的实际案例来深入了解和分析预算管理的概念,掌握预算管理的内容和方法。然后让学生能够结合所学的内容提出自己的建议和想法。
在中职财务会计教学中实施心理健康教育,要求教师不断地完善财务会计教学评价体系,建立与现代教育相符的教学评价体系。教学评价体系要能够反映出学生的学习状况,让教师开展有效的反馈工作,具有重要的作用。从心理健康角度来说,积极的情感能够具有动力功能,有利于促进学生自主投入到教学过程中,而消极的情感则会对个体的行为造成阻碍,影响学生的学习效率。为此,在教学评价体系中,教师应当丰富教学评价的方式,不仅仅是由教师对学生进行评价,也可以让学生互相评价和自评。并且所制定的教学评价要还能够给予学生一定而鼓励,教师也应当激励学生,给予学生表扬,以增强学生对财务会计学习的信心,使其能够充分发挥自己在学习中的优势。
为保障中职财务会计教学质量,教师应当重视在财务会计教学中实施心理健康教育的效果,提高教师对心理健康教育的重视,使其能够明确开展心理健康教育的意义。中职学生在学习基础上较为薄弱,学习习惯上也有所欠缺,在教学和管理上的难度比较大。许多学生在心理上存在着一定的问题,若不关注学生的心理变化,则难以确保财务会计教学的有效开展。因而,作为现代财务会计教师来说,其应当积极在教学中渗透心理健康教育,调节自己的教学心理和学生的心理。从教师自身的角度来说,其应当让自己保持良好的心情,调适不良的心理情绪,保持积极向上的态度。另一方面,教师还应当关注学生的心理,全面了解每个学生的学习心理状况,加强与学生的交流,帮助学生处理困境,以调节学生的心理,使其保持良好的学习状态。结束语在中职财务会计教学过程中实施心理健康教育,有利于增强对中职学生的情感教育,以激发学生的学习动力,增强学生对财务会计学习的信心,为学生创造良好的教学环境,让学生能够以轻松的学习心态来开展有效的财务会计学习活动。通过对学生进行有效的心理健康教育,有利于消除学生对财务会计学习的为难情绪和厌烦之感,能够全面掌握学生心理活动的变化,以及时发现学生在学习过程中存在的问题,并采取具有针对性的问题来解决,以提高学生的学习效率,保障中职财务会计教学有效性。
总而言之,在中职财务会计教学中渗透心理健康教育,具有重要的意义。
中职会计专业教学论文
文章首先阐述中职会计专业技能大赛及其目的。,然后指出技能大赛视角下中职会计专业教学中存在的问题,最后提出技能大赛视角下中职会计专业教学的优化策略,即以赛促改、开发实用性教材、提升教师专业能力。
随着当前社会的不断发展,教育行业也在不断改革,创造新的活力,为了更好地满足市场和行业的需求,培养出更多高素质全面型人才,会计职业技能竞赛应运而生。它以学生为主体,充分调动学生的积极性,为中职会计教学树立了新的方向、创造了新的教学评价标准。会计技能大赛是丰富及补充亏阿基理论教学的有效方式,其对现代中职会计教学质量的提高都有显著作用[1]。
会计技能大赛是指各省市定期举行的以中等职业类院校会计专业学生为主体的职业技能竞赛。一般来说,中职会计专业技能大赛是参照国家各项会计法律法规而组织的,与中职会计专业培养目标、教学标准及国家行业标准等相结合的赛事。其内容一般包含会计电算化、点钞、传票翻打和手工账务处理等。
(二)会计技能大赛的目的。
1、展示教学成果。中职会计专业技能大赛是一个展示学生风采的舞台,同时也是展示各校教学成果、评定各校教学水平的手段之一。通过比赛考查学生会计知识、技能的掌握情况,也从侧面反映学校会计专业教学质量。根据比赛内容和结果,调整会计专业的教学内容和方法。可以说会计技能大赛既指导会计专业教学,又反过来检验会计专业教学成果。
2、传递先进理念。会计技能大赛一般采用行业最新的软件和技术,贴合一线实务操作。如点钞会根据银行点钞比赛的手法和方式来进行,会计电算化会根据最新的会计政策、会计实务来设置比赛内容。自从国家开始全面推进“营改增”后,各大会计技能比赛全部采用营改增软件和题型。这促使各校教师和学生及时更新知识,与时俱进。
3、促进教学改革。会计技能大赛贴合企业实际,采用最新的会计政策和制度,指导会计教学内容的选择。同时对会计专业课程设置也有一定的指导作用,中职会计专业一般是培养技能型人才,而会计技能大赛偏向操作技能与实用性的,因此,可以紧随技能大赛的风向标,调整课程设置,避免过多的纯理论性教学。
(一)课程设置偏理论。
当前,大多数中职学校的课程设置还是偏向理论课程,实践或操作课在设置比例上相对较少,这就导致学生实际操作技能的缺乏。教师在授课时,也会比较倾向于理论性授课,在理论知识的基础上偶尔会增加一些配套实训或练习。这样容易造成理论与实际操作的脱节。
(二)大赛与课程相偏离。
以上海市星光计划会计技能大赛为例,会计技能当中有手工账务处理和点钞、传票翻打、电算化等内容。而在课程设置上,尤其是手工账务处理,很多学校没有专门的进行课程设置,大部分是在理论课程中当作配套练习,并没能教给学生专门的操作技能。
(三)教学材料较缺乏。
当前中职校会计专业的教材偏向理论性,知识点较多,相对来说会比较枯燥,影响学生的学习兴趣。甚至有部分学校尝试向高校看齐,增加了很多管理会计、财务管理的课程。这是会计随着时代发展的新方向,但也会造成教师和学生更加注重理论知识。
(一)以赛促改。
教师应当注重理论与实践相并行的教学模式,为学生创造更多的实践机会。可以在学期中安排实训周、学期末安排实训考核,加大对实践操作的教学力度。随着技能大赛的规范化,会计技能大赛的项目设置为专业的课程设置提供了重要参考依据,中职会计课程设置上应更加强化实用性和综合性[2]。同时,根据各项技能比赛的要求,将课程设置为竞赛教学、竞赛考核模式,把技能大赛与日常教学联系起来。
(二)开发实用性教材。
针对中职学生的特点来编写、开发教材,将教学重点转移到实践操作、课堂实训中,按照不同实践模块来划分任务。同时,教材内容应当结合技能大赛的要求,把培养学生岗位实践能力放在主要位置,让学生能够真正成为行业所需求的技能型人才。
(三)提升教师专业能力。
随着各种会计政策和行业需求的变化,会计专业所教授的内容也应当与时俱进。这就要求教师在掌握基础的理论知识外,还应当了解各种会计法规、政策的变化,以及明确当前企业在人才需求方面的变化。教师应当多参加各类专业知识培训,观摩名师课程,不断更新知识储备和教学技能,提高自身的专业业务水平。总之,会计技能大赛是联系企业与学校的桥梁,也是课程设置、教学改革的“风向标”。我们应当以技能大赛为指导,发现当前会计教学中的问题,逐步完成课程改革,真正做到以赛促改。
中职会计专业教学论文
近年来,为了提升学生就业率,塑造学校良好形象和口碑,中职学校面对教育部提出的改革中职专业建设和课程方案的要求,作出了一些努力,但对职业道德教育培养的精神要求落实不够到位,重视程度不高,离要求差距甚远。
(1)教学目的偏离精神要求的轨道。自教育部提出改革中职专业建设和课程方案后,许多中职校纷纷在会计专业教学中增设了职业道德教育。但在实际操作中,未能形成一套行之有效的职业道德教育体系,不是先充分与会计专业知识教学融会贯通后才传授给学生,而是以应付考试内容为目的让学生学习,偏重于应试的效果,这种教学直接导致中职生对职业道德要求须形成的法律、责任意识和观念不够,在后期实际工作中遇到与职业冲突时,仍旧会做出违背职业道德的事。
(2)教学形式陈旧对学生无吸引力。在开设职业道德教育课程的中职校,在教学计划安排上多以职业道德理论教育为主线,以缺乏情感与新颖的填鸭式、满堂灌教学手段为主调,不从学校实际情况出发,使原本就具有很强理论性的会计职业道德理论教育,让文化底子差、理解能力不到位的中职生学习吃力,觉得枯燥乏味毫无吸引力,教育效果可想而知。
(3)教学课程安排时间缺乏科学性。中职在会计专业职业道德教育的教学课程安排上,存在的常见问题有:设置不正规和缺乏合理性,每周只有2学时左右的课程教学时间,而就在这短短的时间中还要夹杂就业指导教学,严重缺乏科学性。
(4)教学文化氛围的创建严重缺乏。目前,中职学校会计专业仍然是以专业知识与技能应用学习为核心,氛围浓厚,而职业道德教育则显得冷冷清清,走形式,形同虚设。
为改变上述现象,且不影响到会计专业正常的理论知识与技能学习,我们要让职业道德教育贯穿于整个教学过程中,这样不但可吸引学生对职业道德理论的学习兴趣,也在潜意识中培养了学生的职业道德观念。
(1)借助专业各类活动,激发学生职业道德意识。中职学校可以通过如邀请模范会计职业人物作报告,或选择与专业相关的热点组织知识竞赛、辩论赛等活动,或聘请行业名家作专题讲座等丰富多彩的教学活动,营造出良好的会计职业道德教育氛围,使学生对会计专业职业道德有充分的认识和理解,在脑海中潜意识地形成职业道德责任感,从而为培养出正确的服务观念和职业目标打下坚实的基础。
(2)注重活化教学内容,培养学生职业思维逻辑。中职会计专业教师应立足于丰富教学内容,结合实际应用,优化课堂教学形式,从而实现在知识理论教学中同时灌输职业道德教育的目标。比如:通过会计基础教学培养学生爱岗敬业的职业精神;通过实务核算教学培养学生形成职业道德,等等。
(3)创新课堂教学方式,筑牢学生职业道德防线。会计职业道德理论教育本就枯燥、抽象,原有填鸭式的教学方法致使收效不大。因此,会计专业教师应在讲授时,结合学生已掌握的会计专业知识相关案例,积极诱导他们独立思考,促使学生通过案例探讨,不但有效地巩固了会计知识,使实际解决问题的能力得到锻炼,更重要的是这些围绕会计职业道德选择的案例内容,加深了学生对职业道德精髓的掌握和运用,也为以后从事会计工作构筑起一道高压线。同时还可以组织学生参加对违背会计职业道德案件的法庭审判,通过震慑学生心灵促使其下定遵守职业操守的决心。
(4)创设教学环境,检验学生职业道德实践效果。中职会计专业教师还可以通过会计实训课程,创设出模拟的会计工作岗位环境,让学生在实训活动中进行会计相关内容的实务操作。教师要在实践活动中,指出每个学生在实训中与职业道德相关的疏忽或错误,并及时、公开、客观地评价学生的实训成绩,与后期就业工作推荐挂钩,这种具体实践极大地强化了学生职业道德观念。
3、结语。
职业道德的培养不是一蹴而就的,而是需要一个长期的过程。作为中职会计专业的教育工作者,有责任也有义务帮助学生在职业教育阶段形成正确的职业道德素养,从而在后期会计工作中,不做出有损于国家与集体利益的事情。
中职会计专业的教学论文
在会计知识和技能迅速更新的时代,大部分学校仍然沿用了“以教师为中心,以教材为依据”的传统教学模式,这种教学模式使师生之间的交流与互动较少,形式僵化,课堂氛围低沉,内容枯燥乏味,学生兴趣不高,教学效果差。加上大部分老师都是以教材为依据,没有与实际应用相结合,导致教学内容生涩,学生难以理解,教学效率偏低。
2.课程设置不合理,科目孤立存在。
会计是一门综合性极强的学科,涵盖了财务、经济、管理等学科的内容。因此,在课程设置上应注重各个科目之间的交叉与衔接。但是,目前大部分学校对课程的安排,往往忽视了各学科之间的关联关系,从而导致课程内容的重复或遗漏。如《经济法》和《税法》两门课程,在讲课内容上有不少重叠之处,而在课时上却按完全独立的两门课来安排,不仅增加学生负担,还浪费了学生宝贵的时间和学校的资源。另外,对于一些重要的信息,如财务报表分析,会计科任老师会认为财务管理科任老师会讲,而把这个重要的信息过滤掉,导致学生专业知识缺失,在就业过程中面对更多的困难。当然老师之间在授课之前的交流不足也是原因之一。
3.对学生职业规划和高端能力的培养不够。
会计职业规划就是对会计职业生涯乃至会计人生进行持续系统的计划的过程。传统会计教学模式,只是在课程介绍中进行简单介绍职业规划,学生在学习生涯中并不清晰会计专业的就业方向,不知道怎样去定位自身。毕业后则像无头苍蝇一样,无所适从。传统的会计教学模式教会了学生理论知识,却忽视了如何应用这些知识。学生缺乏全局的企业管理观念和事先的筹划理念,在如何利用财务信息为企业解决日益复杂问题,进而参与经营决策等方面的能力尤显不足。
1.改进教学方法,更新教学手段。
为提高学校会计教学的质量和效率,就必须从原有的“以教师为中心,以教材为依据”的传统教学模式转变为以学生为中心,以需求为动因,以探索问题为手段的教学模式。在新的模式下,以学生为中心,学生拥有更多的自主权,可以从自身的兴趣出发,有针对性的提高自身的技能。另外,老师还应及时关注会计领域及社会的发展和变化,及时调整教学内容、教学方法和教学手段,使学生接收到最新最前沿的信息,使会计教学与行业的发展紧密结合。
2.改革课程设置,因材施教。
为提高会计教学质量,学校应将各个独立的专业学科有机结合起来进行授课,减少专业课的数量,增加专业课的综合性和深度。这样既可以避免教学内容的重复或遗漏,也可以减少学生的学习负担,使学生拥有更多自主的空间来学习其他课程。其次,增设一些社会学科、文史类等课程,如《职业道德》、《商务礼仪》等,全面提高学生的综合素质,把学生培养成业务能力强、职业素养高的有用人才。最后,有条件的学校应该在大三一年,针对不同学生未来的发展方向,因材施教。
3.加强实践教学,重视实习过程。
会计是一门实践性很强的学科,各学校应高度重视实践教学环节,形成多层次的立体化会计实践教学体系,从专业认知实践、课程渗透实练、企业见习和顶岗实习等多个方面展开,使实践性教学活动从间断性、局部性、单一性向连续性、整体性和立体性过渡,使实践教学贯穿于专业教学体系之中。另外,开展“n+0.5+0.5”的教学模式(n指在校学习的2或3年,第一个0.5为半年的企业顶岗实习期,第二个0.5为半年的毕业实习期),在第一个0.5年里,学生应该从事与会计专业相关的实习,每位学生应配备一名校内指导老师和一名企业指导老师,在第二个0.5年里,学生有了一定的实践经验,可以自行选择实习和就业单位。学校应及时掌握学生实习动态,加强管理,充分发挥实习的作用。
4.模拟创业,组织专题教学。
为培养学生的高端组织能力和职业规划,各学校应对学生的会计职业生涯进行指导,尽早培养学生专业兴趣和爱好。各学校也可依托大学生创业园、学生社团等组织力量,举行企业模拟经营大赛,动员有能力的学生自主创业,让学生亲身体验,在实际竞争中学习掌握财务核算及相关筹划管理的知识。老师也可利用学生模拟经营或实际创业过程中出现的问题组织专题教学,并补充其他与专业相关的知识,培养学生的团队精神,提升管理能力。学校会计教学应以培养综合应用型人才为目标,在教学形式、教学方法、教学内容等方面进行全面调整,培养出素质高、能力强的复合型人才。
中职会计专业教学论文
会计工作具有政策性强、操作性强、理论性强、保密性强的特点,所以会计实训教学工作非常重要。但是中职会计专业实训教学存在着诸多问题,实训教学效果不尽如人意,加强会计专业实训教学效果,是中职学校专业教师无法回避的课题。
在会计专业建设过程中,笔者学校教师充分利用骨干教师国家培训、省级培训的机会,与兄弟学校的专业教师进行交流。普遍认为中职会计专业实训教学面临如下境况。
1、中职生文化基础普遍较差,教学效果有待提高。
中职学生文化基础单薄,而会计工作的特点决定了会计职业教育必须专业理论与专业技能并重,学生必须同时掌握专业理论与专业技能,这给会计专业教师带来很大压力。
2、会计专业的校企合作大多名不符实,只停留在浅层合作上。
由于会计工作具有保密性强的特点,企业不愿意与学校开展会计方面的校企合作,专业教师和学生很难获得真实的会计职场体验,不利于开展会计专业实训教学。
3、缺少具有会计实务经验的“双师”型专业教师。
目前中职学校会计专业教师大多是大学应届毕业生,虽然具有较系统的专业理论知识体系,但缺少会计职场体验,对企业生产经营过程、涉税事务、细节性业务处理知之甚少,“双师”素质仍有很大提升空间。
4、培养目标定位不准确,人才培养与人才需求脱节。
当前,会计职业是热门职业,很多职业院校开设有会计、会计电算化、财务管理等会计类专业,会计专业毕业生供大于求。毕业生就业调研数据表明,会计专业毕业生主要在小微企业就业,就业岗位主要是会计、出纳、商务文秘、统计等,会计对口就业率不超过20%。因此亟须改革优化专业课程体系设置,兼顾非对口就业学生的技能训练。
5、选用的教材不尽如人意,教学内容与工作实际差距大。
教材是教师和学生据以开展教学活动的教学材料,是课程教学内容的载体。目前使用的会计教材带有明显的学科教材的特征,教材体例、教材内容与职业岗位工作任务和工作过程脱节,制约了教师全面开展以工作过程为导向的教学模式、教学方法的改革,很有必要补充实训辅助教材,或者直接编写有针对性的项目教材和任务教材。
6、实训设备设施不足,某些实训软件是鸡肋。
很多学校会计专业实训条件差,实训岗位不够。有些学校买来的实训软件虽然内容丰富全面,但内容太多太难,没有配套的实训教材,实训项目与选用的教材不兼容,而教师又没有能力对实训软件进行二次开发,导致教学效果不理想,成为实训教学中的鸡肋。因此很有必要補充与实训软件配套的实训辅助教材,提供充足的诸如凭证、账簿、报表等实训耗材。
1、优化课程体系,改革教学内容,加强教材建设。
优化课程体系,就是要通过调研确定会计专业的主干课程。研究表明基础会计、财经法规、企业财务会计、会计电算化、纳税实务五门课程对培养学生的会计职业能力至关重要,应将其作为核心专业课程,要排足够的学时。
改革教学内容,要有针对性地把小微企业的常规业务内容和技能作为教学的重点,强化货币资金业务、往来业务、存货进销存业务、涉税业务、财务成果业务、编制会计报表等核心内容的实训。
加强教材建设,就是对主干课程和重要的业务技能,开发编写相关的实训教材进行补充和强化。比如开发基础会计实训、会计电算化实训、进销存实训、纳税实务实训、会计综合模拟实训等校本实训教材。
2、探索会计实训教学的“四段进阶实训”模式。
第一段:随堂理论实践一体化教学。在课堂教学过程中,要根据具体的教学内容,“理实相融,在做中教,在做中学”。教师在技能操作演示的过程中讲解专业理论,学生在完成具体的仿真操作任务过程中学习掌握专业理论和操作技能。
第二段:核心专业课程实训周。对于基础会计、企业财务会计、会计电算化、纳税实务等专业核心课程,在当期授课教学结束前安排一周时间,其他课程停课,专门做一周该课程的实训教学。这个实训周既是对该课程的一个技能强化训练,也是对理论知识的梳理和复习,对培养学生关键能力至关重要。
第三段:综合模拟实训。安排在第四学期,模拟一个一般纳税人的小微工业企业一个月的全盘会计工作,实训内容包括:了解企业概况,明确选用会计政策如何衔接企业生产经营活动;设置账户,包括总账、明细账、日记账、备查账;填制和传递会计凭证;登记账簿;资金收付业务、往来业务、存货进销存业务、经营成果业务核算;编制纳税申报表和会计报表;整理装订会计档案。由于中职会计毕业生主要就业于小微企业,小微企业常常只有一个会计,需要会计一人独当一面去处理。因此在设计实训内容时一定要突出小微企业的常规业务,包括货币资金核算、往来核算、存货进销存核算、成本与财务成果核算、涉税业务核算等。
第四段;顶岗实习。第三学年是顶岗实习的时间,由学校安排到有合作关系的企业进行顶岗实习。通过顶岗实习,使学生了解社会、融入社会,培养学生的团队协作精神和沟通协调能力,让学生树立良好的职业道德。其目标就是培养学生成为具备一定人文素养,熟悉财经法规,掌握会计核算知识和技能,具有会计业务处理能力和会计软件运用能力、良好职业道德和积极的人生态度,符合社会需要的高素质劳动者和技能型会计专业人才。
3、改革教学模式和教学方法,推行理论实践一体化教学。
在课堂教学中,根据不同的教学内容选用场景教学法、任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法等教学模式和教学方法,务求取得最好的教学效果。选择适用的项目教材或者辅助实训教材,积极开发编写一些配套的校本实训教材。
4、实施以评价学生职业能力为核心的考核评价模式。
对学生的学习成绩评价,采用过程性评价与结果性评价相结合,平时成绩与技能成绩及理论学习成绩相结合,学生、教师、企业多元主体参与相结合。比如在专业课程学习成绩考评中,平时的实训、作业、学习态度等过程性评价成绩占30%,体现过程和结果性评价的技能实训成绩占30%,期末理论考试成绩占40%。
5、应用现代教学手段,用活用好數字化教学资源。
要求教室和实训室都要配备多媒体教学系统,电脑机房配备必需的会计实训软件和数字化教学资源。现代教学手段和数字化教学资源可以提高会计实训教学效果。
1、面对学生文化基础较差的现实,教师不要怨天尤人。
学生文化基础差,教师要勇于面对现实,能做的就是努力做好自己的工作,认真开展教学改革,秉承“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和“以学生为中心、以能力为本位”的教学理念,不断改革、优化专业课程体系设置,改革教学内容、教学模式和评价模式,在注重理论教学的同时强化实训教学,使人才培养对接人才需求,努力提高教学效果。
2、加强校企合作,为师生提供真实的职场体验。
校企合作是发展职业教育的必由之路,是师资队伍建设的重要途径,也是开展学校、行业企业、学生多元评价模式的重要一环,是提高职业教育效果的重要外在条件。加强校企与合作,可以使专业教师参与专业实践,开阔视野,促进专业教师提高专业技能和实训教学能力,进而促进整体教育教学效果的提高。
3、教师要自觉提高“双师”素质,提升专业实践能力。
教师不能一本书读到老,要将“活到老,学到老”的古训作为自己的自觉行动。除了校企合作、“国培”“省培”进修培训、参与会计实训场室建设、参与教材和教辅资料的编写之外,教师还应虚心向会计实务工作者学习,熟练使用常用的会计机具和实训软件及设备,更新专业知识和技能,追踪了解财经最新动态,特别是会计、税收方面的新政策,及时更新和充实理论教学和实训教学的内容。
4、人才培养要准确定位,对接市场需求。
学校要根据毕业生主要就业岗位群和主要就业于小微企业的特点,找准专业定位,制定科学可行的人才培养方案,改革优化课程体系。课程设置在培养学生具备较好的会计专业素养外,还要兼顾其他非对口就业学生,设置商务文秘、营销、仓管、自主创业等其他课程。通过改革优化课程体系,使学生学以致用,尽可能减少学非所用的情况。
5、按照岗位需求,整合改革教学内容,开发校本教材。
在整合教学内容时,要从毕业生就业岗位的需求出发,与其对征订教材内容进行修修补补,不如有针对性地开发校本教材。笔者认为,学校要做好开发校本教材的统筹规划,通过行业专家研讨会,提炼重要岗位的典型工作任务及应具备的职业能力,突出专业工作过程,有针对性地开发校本教材。这样会使专业实训教学更有针对性,更利于培养学生解决实际问题的能力,教学效果才会更好。
6、学校要不断充实实训设备设施,满足专业实训教学的需要。
“巧妇难为无米之炊”,要有效开展会计专业实训,就要配备必要的仿真实训环境和实训耗材,建设与办学规模相适应的仿真手工会计实训室、会计电算化实训室和综合模拟实训室,购置会计凭证、账簿、报表、纳税申报表等实训耗材。
[1]赵荣敏。中职会计专业实训教学改革探索[j]。现代经济信息,20xx(13)。
[2]陈文雅。浅谈市场定位下中职会计专业课程的设计[j]。广东教育(职教版),20xx(5)。
[3]张利。中职会计专业实训课程教学改革的探索[j]。科技教育,20xx(27)。
中职护理专业的医用化学教学论文中职护理专业的实训室
摘要:医用化学是护理专业一门重要的专业基础课程,是每一位护理专业学生必须熟练掌握的基础知识。本文分析提出,要使学生学好这门课程,提高化学实验能力,教师必须明确教学目标,激发学生学习兴趣,认真备好每一节课,不仅备教材、备内容,更要备学生。教师还要及时充电,补充医学知识,提高医学素养,同时要注重学生能力的培养和素质教育。
关键词:医用化学;护理专业;实验能力培养;素质教育。
护理专业的主要课程是护理学,医用化学是为专业课服务的。教师应重视护理专业岗位与相关化学知识、技能需求的联系,淡化化学学科意识,注重化学与医学的相关关系。从知识性、趣味性、关联性、渗透性、实用性出发,使学生通过学习获得与护理专业相关的化学知识,为专业课的学习打下扎实的基础。
二、激发学生学习兴趣。
中职护理专业学生文化基础普遍薄弱,化学基础更弱,且层次不一。学生中有上过高中的,还有初中未上完的。最头疼的是,不少学生缺乏学习的自觉性,没有良好的学习习惯,学习兴趣淡漠。很多学生对医用化学不够重视,认为不重要,觉得这门课的知识在以后护士工作中用不到,认为护士只要会发药、打针、输液就行了,没必要学化学。有些学生对化学还有厌学情绪。学生对医用化学认识不足,学习目的不明确,更谈不上认识到医学和化学的关系,对为什么学习医用化学缺乏足够的认识。第一课尤为重要。教师可列举一些日常及医疗上的实例,使学生意识到化学在医学中的重要性、在护理专业中的重要性,特别是在生活中化学无处不在,以此激发学生的好奇心和求知欲。在每一个知识点的教学中,教师应以学生感兴趣的生活实例或与医学相关的话题或内容为切入点,逐渐将化学知识渗透进来,让学生了解到医学离不开化学,学护理不能不具备化学知识,从而调动起学生的学习积极性。
三、教师备好每一节课。
教师不仅备教材、备内容,更要备学生。教材内容繁多而教学课时少,化学知识的系统性强而与医学相关内容偏少,缺乏与医学的密切联系,实用性不强,导致学生未能体会到化学在医学、在护理专业中的实用价值,因而很难使学生产生学习兴趣。教师可适当调整教材的内容,打破其完整性和系统性,降低难度,注重其与医学的关联性,突出化学在医学上的实践性和应用性。针对学生基础薄弱的现状,尽可能地把化学知识讲得浅显易懂,围绕化学与护理专业的相关性进行教学,努力使每一个知识点都与医学相关,让学生易于接受、产生兴趣。如讲碘的性质时,教师可以注重讲碘酊的成分与用途、人体缺碘的症状及生活中如何补碘。讲到分子的极性及相似相溶原理时,着重讲水分子的极性及维生素vc、vb的水溶性和va、ve的脂溶性。讲到配合物时,从nh3与h+可以配位形成nh4+,讲到nh3也可以与cu2+配位形成比较复杂的离子,同时联系学生熟知的血红素、煤气中毒、vb等讲配合物的知识及应用。教师要引导学生观察生活、体验生活,从生活中领悟化学的魅力及化学与医学的关系。因为在生活中,化学与医学无处不在。如甲醛对人的危害人所共知,劣质的衣服中含有甲醛,装修材料中也含有甲醛等;饮食上要注意营养元素、微量元素的摄入,碳酸饮料不宜多喝等;又如家里的肥皂、洗涤剂、84消毒液的主要成分等等。
四、教师及时充电,补充医学知识,提高医学素养。
医用化学应以化学在医学中的实用性为重点,教师不仅要具备扎实的化学理论知识,还要具备一定的医学知识,同时要了解护理专业的学科特点及护理工作的性质和内容。对每一个知识点的教学,教师都应通过书籍、期刊、网络等搜寻相关医学知识,提高自身的医学知识水平。医学知识的积累和提高,有助于教师将医学知识更好地融入到教学中去,不仅能培养学生的学习兴趣,也能让学生潜移默化地学习到医学知识。
五、教师要注重学生能力的培养和素质教育。
对护理专业的学生来说,不仅要具备扎实的专业知识和技能,更重要的是要具备良好的思想品德,要有认真、踏实、刻苦、勤奋的学习态度,更要有助人为乐、与人为善的良好品质。在教学中,教师要注重培养学生的学习能力,培养学生树立正确的人生观和价值观。
目前,中国已经成为世界上老龄人口最多的国家,也是人口老龄化发展速度最快的国家之一。培养高素质、高技能的护理人才是当代社会的需要,也是我们作为护理专业教师的责任所在。
作者:徐从蓉单位:蚌埠技师学院。
会计专业课程案例教学论文
随着erp在企业中的广泛应用,企业对会计人才的需求逐渐倾向于对会计信息系统的应用能力上,对会计实务能力的重视程度逐渐降低。因此,“会计电算化方向”渐渐成为中职学校的一个热门专业,也更加适应了会计专业人才市场的变化。传统会计电算化专业教学更多的是在课堂上学习理论知识。学生在两年的时间里要完成多门专业课程的学习,包括基础会计、财务会计、成本会计、财经法规、会计电算化等。为适应学生“会计从业资格证”的考证需求,许多学校在课程设置及学时分配上均侧重三门考证课,使得学生在校期间主要围绕着这个资格证而学习,导致课堂教学更多的是纸上谈兵,忽略了学生的动手操作,即便是上机实训课程,如会计电算化等也多是为应付考证需要而分章节或挑重点的学习,没有构建一整套账目和操作流程等。学生到毕业时还是懵懵懂懂,不知道企业里的每个会计岗位需要做什么(what),具体如何操作(how),为何如此操作(why),以及岗位之间如何分工与合作等。
2“双元制”理论的借鉴。
“双元制”是一种职业技术教育形式,其来源于德国。所谓“双元制职业教育”,强调的是以企业培训为主,但同时又在企业和职业学校进行培训,以达到学校理论知识与企业实践相融合的目的。在双元制职业教育模式下学生具备双重身份:在学校是学生,在企业就是学徒工。双元制的优势在于把学生培养成一个全才,不仅是完成某一工作岗位的任务,而是可以完成职业领域的所有的任务。这也区别于某一工作岗位的岗位培训,它希望学生能掌握一种职业能力,为年轻人提供职业培训。德国“双元制”理论带给我们对职业教育的岗位任务重新认识,首先,我们认识到岗位任务的培训在职业教育中是不可欠缺的,这也为我们研究岗位任务奠定了理论基础;其次,让我们进一步认识到,它是某领域的职业能力,不局限在一个岗位,从这个角度理解“双元制”,它应该是动态的,随着社会对某一工作能力要求的变化,而及时给予调整。基于“双元制”理论,会计电算化专业的综合职业能力培养,不仅要关注专业能力培养,而且更要关注关键能力培养;不仅要关注直接对口岗位的职业能力培养,而且要关注相关岗位的职业能力培养。为此,我们把会计电算化专业定位为培养具有在收银、仓管、出纳、会计以及在储蓄、营销、文员等岗位就业的综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。
基于“双元制”理论,会计电算化专业的综合职业能力培养应更关注于关键能力培养,从岗位能力出发,这为会计电算化专业的课程设置、“四合一”综合实训室、教学软件的引入及综合性实训等方面提供了新的思维。
3.1以岗位能力引领专业课程设置结合中职学校会计电算化专业课程内容,选定收银、仓管、出纳、会计、会计主管、储蓄、营销、文员等岗位进行职业能力分析,在此基础上,构建与工作岗位能力对应的课程。如基于学生已学的《会计基础》、《出纳》、《点钞》、《翻打传票》等专业课程,结合最新教学改革实验教材《会计岗位综合实训》和《企业沙盘模拟实战》等,选定出纳、会计员、会计主管等工作岗位,分析岗位的主要职责,更能让学生明确所学知识如何整合并指导其实际工作流程,使学生更直观的体会到工作岗位与课程内容的对应关系,以便在岗位工作中主动查阅、获取课程知识,体会主动学习带来的乐趣。
3.2职业情景引导“四合一”综合实训室建设岗位任务及能力要求不仅仅为课程内容整合提供了新的思维,也引导实训室的建设,根据会计职业情景特征,规划“四合一”实训室,分为企业财务室、税务、工商、银行四个区域,设置企业出纳、会计、会计主管、税务员、工商职员等,结合企业erp模拟沙盘,仿真企业财务的外围环境,通过创设职业场景,使学生在实训室体验企业财务人员的工作环境、工作任务。
3.3引入会计电算化、报税等教学软件《会计电算化》作为会计电算化专业的核心课程之一,在开展课程教学的过程中,除安排资格证“初级会计电算化”的考证内容(如用友t3)的学习外,可安排一定的课时指导学生学习、辅导学生自学其他主流的会计电算化软件,如金蝶、速达、管家婆等。尤其是对于我们中职学生,他们未来的就业单位多是市场上的中小型企业,由于这些企业规模不大或者资金比较缺乏,更多的可能选用如管家婆或速达等财务软件。学生在校期间即掌握有多种财务软件的操作,在企业实习就业时能更有自信,也为企业节省了岗前培训的时间。又如在《税务会计》课程的教学过程中,引入广州福思特公司的电子报税仿真教学系统,可以实现在课程教学过程中完全按照电子报税的流程开发设计。广州福思特公司电子报税仿真教学系统集合了增值税、企业所得税和个人所得税等多个税种的电子报税过程,系统一共分为企业端、国家税务局端、地方税务局端、国税网上报税、地税网上报税、增值税开票系统六大模块。学生通过电子报税教学系统的模拟实习,即可实现在足不出户的情况下也可以全面了解和掌握电子报税的系统设置、票据的录入与审核、申报表的生成与审核以及纳税申报等电子报税的操作过程,而且这个过程跟实际是基本吻合的。
3.4加强综合性实训演练在学生实习前,教学内容应侧重于综合性实训,要求学生对会计专业各门课程的知识融会贯通,从整体的角度去了解一个企业各部门的运作以及会计部门各岗位的分工与合作。学校可安排两门课程:《会计岗位综合实训》和《企业沙盘模拟实战》。《会计岗位综合实训》可采用课堂手工训练形式或引入一些公司开发的模拟系统,使学生全面深入地了解并掌握出纳、会计、会计主管等岗位的工作内容与要求、实际会计工作流程等,逐步实现从学生到财会工作者的角色转换。《企业沙盘模拟实战》分物理沙盘和电子沙盘,不管是何种形式,它的目的都是让学生站在更高的角度去认知企业,明确财务在一个企业的地位以及与其他部门的联系,通过企业沙盘模拟实战教学,由学生自由组建多个模拟企业(生产制造型企业),同时,学生在模拟的过程中,不仅培养了他们的团队协作意识,也可以在其中体会到企业生产经营的一些规律,利于学生职业素养的提高。当然,学生的就业去向不仅是较大规模的生产制造型企业,更多的其实还是中小型企业,所以教学内容不仅仅是围绕《企业会计准则》,还要根据学生的就业特点围绕《小企业会计准则》开展。
4基于岗位能力的会计电算化课程教学方法与策略。
基于“双元制”理论的动态特征,随着社会对某一工作能力要求的变化,应及时给予调整,所以在教学中,应从社会需求的变化中调整教学目标、开发校本教材、开展多样化教学方法以及因地制宜加强实践性教学等,使学生形成“上学如上班、上课如上岗”的工作氛围,这为学生更快适应社会奠定了基石。
4.1适应市场需求,明确教学目标我们不难发现,当前用人单位对于中等会计电算化专业人才的要求,已不只局限于其会计实务能力以及会计电算化软件应用能力。因此,学校在制定教学目标时,既要培养学生对某一软件的操作能力,也要教授学生对该软件系统管理和日常维护,以此来满足不断变化的会计人才市场的需求。同时,培养学生举一反三的能力,在熟练掌握某一特定财务软件后,能自主学习其他财务软件。
4.2开发校本教材目前,中职学校会计电算化课程选用的教材普遍是高等教育出版社出版的《会计电算化(用友t3版)》及《会计电算化上机指导(用友t3版)》。这些教材内容存在一个很大的缺陷,就是教学内容与企业实践是相分离的,它并不能满足会计实务及岗位能力的发展需求,学生空有理论知识,会计电算化业务操作能力差。针对上述提及的传统教材存在的`不足,我们在开展教学的过程中通过开发校本教材,自编会计电算化教程等方式促使会计电算化课程的教学可以与企业会计工作实际的需求有效接轨。以广东省培英职业技术学校为例,在开发校本教材过程中,根据学生学习能力的强弱的差异需求,适当补充有出纳管理系统、往来管理系统、购销存管理系统等模块的应用知识;为适应企业对中等会计电算化人才提出的关于信息系统维护以及运行会计电算化软件常见异常操作问题的解决能力的要求,补充有关知识点与技术指导等方面的教学内容等。在编写《仿真会计电算化上机指导实训》教材时,结合手工会计教学中采用的基础会计模拟实操教材、财务会计模拟实操教材及近年会计电算化省赛试题等,分别编写有高、中、低级三档仿真会计电算化上机指导实训教程,实现了在电算化课程教学中的会计实务渗透,有效解决了会计电算化教学过程中缺少仿真实践的现实问题,达到岗位能力的要求。
4.3教学方法、方式多样化传统的会计电算化专业课堂教学主要是以老师讲课为主,学生对所学的理论知识和业务处理以作业本或练习册的形式做题巩固,业务处理也主要是根据业务的简单文字描述写出分录。这样,即便是高分通过学校考试甚至是取得会计从业资格证的毕业生,他们刚到企业时也经常是束手无策,连最基本的凭证和账簿都不会填写和登记,使得企业对中职会计专业毕业生的印象大打折扣。这就要求中职学校必须从企业的实际需求出发,改革目前的课堂教学模式,将课堂的主动权交回给学生,并将企业各会计岗位所需用到的素材引入到课堂中来。学生既要掌握会计电算化软件的操作,也要掌握手工会计的处理,为就业上岗打下扎实的基础。在教学方法上,我们可以采用以启发式教学为主,结合讲授法、演示法、案例教学法、作业设计教学法、岗位任务法、逆向思维教学法等;在教学方式上,我们可以结合教学内容采用“边讲演边练习”、“先讲演后练习”、“先练习后讲演”等具体教学方式;此外,我们还可以在教学过程中开展会计岗位角色扮演、分组竞赛等教学活动。
4.4因地制宜加强实践性教学职业教育主要是围绕对学生的实践能力的培养,为促使中职学校培养的学生能符合当前市场所需的中等职业技能人才标准要求,近年来,各级教育部门都推行教师参加企业实践锻炼,以便联系工作实际开展教学工作。因此,学校可根据自身情况,因地制宜地组织老师、学生积极参加社会实践,使知识技能与企业零距离对接,真正做到校企合作。作为教师本身,应该不断积累相关经验,加强自己的工作实际与企业的实践相结合,对资料进行收集整理,丰富教学内容,使教学内容紧跟企业发展实际,培养适应社会发展需要的人才。
5结束语。
“上学如上班、上课如上岗”的工作氛围,这是职业教育带给我们现实的思考,教师通过下企业实践,带给我们更多职业教育创新思维的火花,展望未来的职业教育,即微课堂、网络教育、互动游戏课堂、视频教学等,带给学生学习乐趣的同时,也让老师在不断实践中积累教学、教育资源。未来的会计电算化课堂带给我们教育者更多的空间,因为在教学资源与信息化共享的氛围中,学生将成为教学的主角,作为配角的我们更应该将教学的重点放在知识的更新与教学资源的积累上。当我们在研究课堂教学的实效性时,往往发现我们已经将快乐带给了学生。对于中职学校的学生而言,最关心的还是就业问题,在课堂,我们会发现,当我们在谈论就业岗位及工作任务时,学生眼中总会闪现出渴求的目光,正是这种渴望的眼神,带给我们教育者真正的力量。其实,在与学生的交谈中,学生带给了老师智慧,他们才是智者。让我们把眼光放低,立足课堂,关注我们的学生;让我们把眼光放远,关注社会、企业。总之,基于“双元制”理论下会计电算化专业的课程建设与教学研究还有很多值得我们探讨的话题,让我们共同成长、学会思考。
参考文献。
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中职护理专业的医用化学教学论文中职护理专业的实训室
摘要:现阶段,在临床护理工作过程中为确保操作绝对安全,必须要严格遵循相关护理操作规程及规程制度,并在准确执行医嘱的基础上完成全套的护理计划,进而在治疗过程中实现患者的身心安全。护理安全同患者生命具有紧密联系,由于护理人员的一时疏忽将很有可能导致不可挽回的后果。因此,重视和强化对护理安全的研究和教育已成为现阶段临床护理中的一项重要课题。本文对中职《护理学基础》教学中安全教育的渗透进行了详细的解析,希望后期相关工作提供一定的借鉴和帮助。
1.1教材分析:现阶段,从我国发生的护理安全事件来看,其中绝大部分的护理安全事件都是由于护理人员在护理工作中的操作不规范而造成。目前在我国护理教育体系的课程设置中,无论是本科,还是高职、中职都未形成一套健全的护理安全课程,由此也就导致了在学习环节和教学体系的欠缺使学生对于护理安全重要性没有一个清晰的认识,进而学生在后期护理工作实践中,也没有一个很好地安全防范意识。相对于现阶段我国中职《护理学基础》教学实践,目前所应用的教材主要是李晓松为主编的由人民出版社出版的版本,该教材属于一本很好地护理学教材,它集合了护理学导论、护理技术、职业防护以及安全护理等多项知识,实现了在教学过程中,学生在学习相关护理专业知识的同时,也涉及到了安全护理以及职业防护等传统护理教材中所不具备的相关知识,有效地弥补了传统教材中对于护理安全知识体系的严重不足。
1.2授课内容分析:对于现阶段中职《护理学基础》的教学实践,从授课内容的角度来看,传统的教学,护理教师也都是强调理论知识和实践技能的重要性,而护理安全在教学中却很少涉及。而现行的中职《护理学基础》教学中,授课内容有效地改善了传统教学模式下的缺陷和不足,在教学实践中渗透了相关的安全防护知识,并对学生进行了法律意识的相关教育,这对于学生在后期护理工作实践中的职业安全提供了有效地保证。
2学生在临床工作中出现的护理安全事件的分析。
现结合我国中职护理学生的具体实习情况,对其存在的护理安全风险因素进行了分析[1],具体如下:
2.1学生相关法律意识的淡薄:在前期的学校教育以及后期的临床教学中,由于相关法律知识上的欠缺,在临床实践中对相关的法律问题也没有一个足够的重视;比如未能重视起患者隐私权和知情权,从而引发护患冲突等。
2.2学生自我保护意识的缺乏:学生在医院实习期间,务必在指导教师的指导和带领下进行相关工作。对于个别情况,院方护士分配学生进行独立操作的,就需要学生有一个很强的自我保护意识,如果由于自身原因,盲目的执行医嘱将会产生不可预知的护理安全后果。
2.3专业技能的不熟练:由于技能的不熟练,在操作过程中的经常出错,已经成为产生护理安全事件的重要诱因。比如学生在实习期间在对患者进行静脉输液的过程中,输液管中的空气排空的问题,在对病人进行发药环节又忘记核对患者信息,从而导致一系列的错误给药现象的出现。
2.4责任意识的缺乏:学生没有一个很强的责任意识,遇事容易冲动。就目前中职学生的心理发展来看,其明显特点就是过于盲目急躁,在实习期间不可避免的出现情绪失控等现象。
2.5护患之间主动交流的缺乏:学生在实习过程中,由于未做好和患者之间的有效沟通,如在对患者进行静脉注射过程中,由于技术经验的不足,可能会出现穿刺多次未成功的情况,患者可能就会破口大骂,进而引发医疗纠纷。
3中职《护理学基础》教学过程中渗透护理安全的重要作用分析。
3.1有效提高学生对于职业防护重要性的正确认识:现阶段,随着科技医疗技术的不断发展,医护工作人员也越来越重视职业防护问题[2];所以,在教学中渗透的护理安全教育尤为必要,它不但有效地强化了学生对于职业防护重要性的认识,更促使其在工作实践中注重职业防护和安全工作,有助于培养学生良好的责任意识和尊重生命的价值观。
3.2强化学生法制观念:护理安全同相关法律法规有着极为紧密的关系。现阶段所出现的护理缺陷以及医疗纠纷等事件中,其中由于护理人员法制意识的淡薄而引发的安全事件占据了相当大的比重,所以强化学生法制观念就显得意义重大。《基础护理学》教学中的安全护理教育在加强学生的法律观念方面具有重要作用,比如所涉及到的相关内容:护理事故的区别、护理差错、护士职业保险以及护理人员的相关权利和职责等;而在具体的教学过程中,所采取的情景教学法和病例教学法,对于学生法制意识的强化也起到了良好的教学效果,同时也敲响了安全护理教育的警钟。
3.3促使学生护理操作实现规范化和标准化(1)严格无菌操作:在《护理学基础》教学实践中,学生无菌操作观念的教育是十分重要的。无菌操作以及护理操作的规范化能够有效地降低医院事故发生率。因此,在教学实践中渗透的安全护理教学,使学生对于由于感染对患者造成的危害有了更深的理解,并有效的加强了其无菌操作的观念[3]。(2)护理操作程序的严格执行:在护理工作中要时刻以病人为中心,同时对于患者的姓名、年龄、诊断、用药和护理措施等基本信息有一个全面的了解,这都是一个合格的护理人员所应必备的能力。在实践教学过程中,渗透“三查七对”等安全护理知识,如在“输液”等操作的实践教学中,要重点培养学生的安全护理意识,在执行操作之前需做好核对和解释工作,从而更好地完成操作,减少护患纠纷等事件的发生。
4结语。
在《基础护理学》教学中,护理安全教育已成为重要组成部分。教学过程中渗透的安全护理课程,对于学生在学校学习以及工作中的持续学习提供了可靠地帮助,也促使学生安全防护意识得到了有效的强化,对于护理专业的开展以及护理职业的顺利进行具有深远的意义。
参考文献。
中职护理专业的医用化学教学论文中职护理专业的实训室
摘要:以实验为主导的“理论实验一体化”教学强调教师必须充分利用各种资源,做好每一个实验,让学生在实验操作中提高学习兴趣,增加学习的主动性,从而达到教学目的,提高教学效率。
关键词:实验;分析化学;教学。
一、传统中职化学课程教学现状及改革方向。
一直以来,职校学生都存在这样的问题:学习基础差,好动不喜静,学习积极性和主动性相对较差。
在课堂上很难一直保持注意力。
学习目的性不明确,对理论知识的学习不感兴趣,接受能力减弱。
而中职教育的课程内容多,课时少,学习时间短且较集中,学生练习少。
在教学模式上,学校由于深受以往的职业教育的影响,比较注重理论教学,偏重书本教学,联系实际远远不够。
重视学生在学习过程中所提出的问题,并鼓励学生的探索精神,使学生由以往被动式的学习转变成主动式的探索,这样才能培养出适应社会发展所需要的技能型人才创新性人才。
分析化学作为一门以实验为基础的学科,侧重从实际中总结出结论,把理论运用到解决现实问题中,注重理论联系实际,突出分析化学的实用性。
但是在传统的中职分析化学课程中,教师的教学模式太单调,多采用理论教学法,职业技能教学法不足,导致了这样的情况:对理论课,学生学习兴趣低下、似懂非懂、提问时一知半解;对实验课,学生不知所措、机械地模拟实验书上的步骤。
这样的教学方法及进度与绝大多数学生的学习能力和水平极不匹配,导致很多学生跟不上教师教学进度,甚至有些学生对化学达到厌学的程度。
鉴于这些现状,中职分析化学课程的改革要实现以实验为主导的“理论实验一体化”教学。
二、以实验为主导的“理论实验一体化”教学。
对学生的能力进行培养,是职业教育的要求,也是社会发展对人才的要求,这就要求在教学的过程中,注重对学生实践能力的培养,让学生具备自学能力,能够终身学习。
在分析化学的教学中采用“理论实验一体化”教学模式重在把理论和实践相融合,既在学习中实践,又在实践中学习。
在实施过程中,把理论课堂移到实验室,针对实验内容开展相关理论知识分析讲解,使学生能用理论指导实践,在实践中消化理论,通过实验激发学生的学习兴趣,也可以对学生的各方面能力进行培养,主动的去对知识进行探索与掌握。
在实验的引导下,教师的讲解不再枯燥,学生成为主动求知的学员,学习的积极性也就提高了,这样学习效果也随之好了,教师则更受学生喜欢,也就极大地提高了教师的教学热情。
所以,以实验为主导的教学模式改变了传统的理论教学和实践教学分开实施的做法,符合中职分析化学教育的规律和特点,值得教师不断的探索和实践。
分析化学课程中以实验为主导的“理论实验一体化”教学对教师有以下几点要求:
1、教师要有渊博的专业知识,能够熟练运用各种教学方法和手段,围绕教学目的,灵活使用教案,因材施教,遵循教学原则,熟练运用各种有效方法进行启发式教学,掌握好教学程序,做好每一个演示实验。
在教学中注重学生的主体意识发展,培养学生自主性、能动性、创造性,进而达到提高学生成绩、增强学生信心和养成良好习惯的教学目的。
2、按课题的知识结构和学生认知结构,选择多种教学形式。
教师可以选择变演示实验为学生实验,变验证性实验为探索性实验,体现学生的主体性和教师的主导作用;采用实验操作型、分析型、设计型的考查形式;开设选做实验等第二课堂的化学实验教学,使之与课堂实验相辅相成,结合职业技术教育,培养全面发展的人才。
3、重视培养学生在实验探究中的“提出问题”的能力。
首先教师要引导学生勇于提出问题。
可以利用开放性问题引导学生提出问题。
开放问题(条件开放、操作法开放、目标开放),为学生提出问题提供了广阔的“空间”,有利于培养学生思维的发散性和收敛性。
三、结语综上所述,中职教育的教学过程中对学生创新能力和创新思维的培养是重中之重,是社会发展的需求。
分析化学作为中职阶段专业课中的重要课程,同时也和学生的日常生活有着很大联系的学科,在教学的过程中注意培养学生的学习能力,让学生在自主学习过程中感受对化学学习的乐趣,从而使学生的学习能力得到锻炼就是教师在授课模式的选择上重点要考虑的了。
以实验为主导的“理论实验一体化”教学是一条提高中职院校分析化学教学效率的有效途径。
它使学生在实验中学会了学习,学会了创新,从而培养了学生终身学习的能力及实际操作能力,使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养。
这种教学模式不仅可以提高学生的化学考试成绩,还可以提高学生能够适应社会的能力,值得我们在教学过程中借鉴应用。
参考文献:。
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3.赵砚.运用化学实验发展学生能力[j].辽宁教育,1997,(06).
作者:王晓娟单位:山西汾西煤化高级技工学校。
会计专业课程案例教学论文
摘要:高职美术设计专业课程的开设,主要是为了培养具有美术设计技术的技术工人和从事美术工作的基层人员。因此,其教学内容的设置是基于服务社会的目的,为社会市场发展提供对口人才。高职院校需要建立以实习基地为依托、实习与就业相结合的实践教学模式,以应对高职美术教育面临的考验。该文作者研究高职美术设计专业课程模块化教学的现状,分析其现有的优势和存在的问题,提出高职美术设计专业课程模块化教学改革的对策。
高职美术设计专业课程模块化教学方式的优势主要体现在以下三个方面:首先,提高了专业学科间的连贯性。模块化教学给教师创造了比较完整的教学实践,整合了重复学科间的课程,不仅能够满足美术设计专业课程教学连贯性的需要,还将提高整体的教学效果,教师可以有针对性地备课,专注于教学设计,扩展、补充相关的美术知识,满足学生个性化学习和发展的需要。其次,促使理论与实践结合。美术设计专业模块教学比较关注实践,其要培养的是理论与技能相结合的人才,模块化教学将基础课与专业课教学整合,弥补了以往孤立传授知识或单独传授技术教学模式的不足,使学生能更好地将理论与实践结合,激发学习兴趣。最后,提高了学生的综合能力。美术专业课程模块教学中包括大量的设计练习,其需要学生利用基本绘画技巧,发挥空间想象能力,在理论基础上大胆创造,积极构思。设计完成后与客户的沟通将锻炼学生的协调能力,小组协作设计也将培养学生的团队精神,让学生全面发展。近年来,高职美术设计模块化教学中存在的问题逐步显现,主要包括:教学前期调研工作没有做到位,调研力度和调研深度不够,缺乏美术专业资深人士的把关;在模块化教学中,教师没有根据不同科目制定相应的教学大纲和实际教学方案,缺乏系统的教学计划;美术专业实践模块式教学趋向单一化,缺乏多样性和科学性;美术专业知识的'传播大致范围与授课深浅度也需要进一步标准化,同时要考虑学生的职业需要与能力要求;在具体实践时,学生缺乏自觉性,学校也缺少相应的制度以规范师生行为。
1.加快高职教学硬件设施建设的步伐教学硬件设施包括教学场所和教学设备,如计算机教室、多媒体教室、图书馆等。良好的硬件设施是教学质量的重要保证。对于高职美术设计专业来说,其理论与实践相结合的教学内容尤为需要大量的教学硬件设施。因此,学校应加大教学硬件设施投入力度,建立实训及实习基地,拓宽模块教学实践教学的空间;营造良好的设计环境,与建筑设计公司建立合作关系,将实际设计项目纳入实践性教学;建立计算机多媒体教室,帮助学生开阔视野,创新思维;加大图书馆资源建设的力度,丰富图书、期刊等资料,满足教师和学生对美术学习资源的需求。
2.提升高职教师队伍的整体专业水平美术专业设计模块化教学对教师提出了较高的要求:教师不仅要掌握相应的电脑设计技术,对美术基础知识有所了解,具有美学思想和空间想象力,其在教学时还要整合教材,使具体设计与实际结合。当前,我国高职院校需要全方位的人才,其可以对教师进行技能培训,让教师走出校门学习新鲜事物,跟上美术设计前进的步伐,从而教授学生符合社会发展的专业知识。学校还可以引进专业人才集中培训教师,提升教师模块化教学的教学水平,并利用考核的措施强化教师学习的效果,鼓励各位教师进行深造,提高教师团队的整体水平,从而为美术专业设计模块化教学质量提供保证。
3.完善美术专业模块化教学管理制度美术设计专业模块化教学具有一定的系统性,需要教师先制定相应的教学大纲,再重新设计美术教学课程,相应设施的建设和专业教师的存在也必不可少。为了保证教学有序进行,学校还需要有完善的教学管理制度。因此,高职院校可以借鉴先进的模块教学经验,制定美术设计专业教学大纲,重新分析并整合教材内容,按照公司的需要选取相应的单元进行教学,同时需要加强对教学过程的管理,制定科学的考核制度,建立统一的教学大纲和教学目标,设立教学督导组。督导组的听课考核制度,不仅能够督促教师认真教学,还将促使学生专心学习,从而提高美术专业设计模块化教学的效率。
结语。
近年来,我国教育改革力度不断加大,高职教育也取得了一定的成就,美术设计专业模块化教学的优势已逐步显现,然而其中的问题也不容忽视,校方应加快高职教学硬件设施建设的步伐,提升高职教师队伍的整体专业水平,完善美术专业模块化教学管理制度。各高职院校的美术设计专业教师应提升模块化教学水平,保证教学质量,让自己教授的知识与时俱进,顺应时代的发展,将理论与实践相结合,努力培养适应面广、专业能力强的实用型美术设计人才。
参考文献:
[1]袁园.浅析高职美术专业课程考核的改革与实践.美与时代(中),(8).
[2]谢宁波.对高职教育美术设计专业模块式教学的思考.赤峰学院学报(自然科学版),(9).
[3]徐姗姗.对高职美术设计类专业实践教学模式的思考.职教论坛,(8).
[4]刘庆.高职美术设计类专业采用课程模块式教学的思考.河北工程技术职业学院学报,(2).
中职护理专业的医用化学教学论文中职护理专业的实训室
摘要:随着国际人口老龄化,护理职业一直是国际上地位较高、薪水丰厚的职业之一,同时,护理人才又是国际紧缺人才之一。因此,培养国际化的护士,使之成为具备护理职业技能和英语语言能力,以满足国际人才市场需求,成为护理专业高端人才的培养目标。“涉外护理专业”应运而生。面对中职学生普遍英语底子薄的特点,如何使他们学好一门语言并使之成为海外就业的敲门砖就成了教育教学的重中之重。
关键词:涉外护理;英语教育;研究。
中等职业教育是在高中阶段进行的职业教育,除了要对在校生进行高中程度文化知识教育的同时,更多的是根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。近几年来,中职教育一度成为鸡肋,这就使得许多中职院校不得不重新规划自己的办学目标和方向,结合实际选择社会认可度高,就业率高的专业进行学生技能培养。涉外护理专业在此种情况下脱颖而出。长久以来,许多发达国家如美国、英国、加拿大等地的医疗机构护理人员严重短缺,注册护士供不应求,每年都需要从海外引进大批护理人员。不仅如此,在国外从事护理工作者的年收入在人民币30万至70万之间。所以,涉外护理不仅仅是个就业好的行业,还是个高薪的行业。可是如何能把国内的学生培养成能出国就业的合格护士,就成为了学校的教育教学的重中之重。要想将英语程度各异,英语基础薄弱的中职学生培养成能够出国工作的国际护士,学校要有统一的部署和规划。主要包含以下几个方面:
一、教学体系改革。
1.教学内容改革。
根据学生的英语基础状况和培养出合格涉外护理人才的目标,根据英语学科特点,将这一学科分为精读、泛读、语法、口语、听力五大模块,全方位提升学生对英语这一语言的了解。并针对学生实际英语能力水平的要求变化,在现有教材的基础上,开发创新,编写适合本校学生的教材。除了正常授课外,还可播放英文电影、英美文化背景的短片进行赏析,丰富日常教学。
2.教学方式改革。
对于学生学习能力和对英语掌握情况不同,不再采取一刀切,填鸭式的教育模式,而是采取分层教学模式,使每一程度的学生都能够掌握其相应知识点,让每一位学生都能有所收获。除此之外,还可采取一对一,一帮一的教学模式。教师在一对一辅导学生时更能准确把握学生的薄弱环节,还可以拉近师生之间的距离,潜移默化的传授科学的学习方法。让学生一帮一,可以将课余时间充分利用起来,利用学生之间容易沟通的特点,使学生更容易理解课内教学内容,使结对子的同学共同进步。
3.教学法的改革。
针对学生张不开嘴,不会表达等问题,应加强对学生口语方面的训练,每天至少一个小时,分为不同训练模块进行,例如自我介绍,口语交际练习,并进行每周一篇文章的英语模仿训练,以提高学生的英语发音,语调、语感等方面的语言能力。
二、相辅相成的校园文化建设,营造英文环境。
校园文化建设要突出英语特色,加强内涵丰富的校园人文环境和自然环境建设。
1.班级设立英语角。
为了能让班级学生有更良好的英语语言环境,培养他们日常用英语交流的习惯,平时就要积累好词,好句,逐步运用到口语和写作之中,班级定期还可以组织英语班会,设计栏目主题,出板报,对学生进行宣传教育。也可以组织邀请一些高校留学生参与到学生的班级活动中来,一起参与游戏,同台歌舞,体会文化的多元性。
2.举办各种英语类活动,提高学生学习兴趣。
学校定期举办各种英语类大赛,例如英语话剧表演大赛,英语演讲模仿大赛,英文电影配音大赛等,能够进一步提高学生英语运用能力,丰富学生的课余生活,增加学生的学习兴趣,激发学生的创作灵感,使每个学生都能参与到其中,在准备比赛期间每个学生的应变能力,表达能力,英语学习能力都能得到锻炼与提升。
3.加强与国际学校间的合作。
学校可以与国外学校建立合作,互派交流学生,或让国外学校定期到校交流访问,访问时让学生充当随行翻译,能够充分锻炼学生的临场应变能力,速记和口译能力,并且充当翻译的这一经历更能激发学生的学习兴趣。汇报他们在国外的生活,学习情况,解答学弟或学妹提出的问题,鼓励在校的学生努力学好英语,坚定在校学生出国的信心,为在校的学生提供精神动力,激发学生出国的欲望。
4.榜样作用,示范引领。
学校还可以定期举行海外学子报告会,让已经在海外求学或工作的学生讲讲自身的亲身经历。
三、加强师资队伍建设。
为了保证人才培养质量,提高师资的国际化水平,除了引进高水平人才,还可以把国内的教师送出去,鼓励教师出国深造,通过这一举措,可以夯实英语教师的专业水平和口语交流能力,加深教师对国外文化背景知识的了解,提升了英语教师的课程驾驭能力。此外,还可以聘请优秀外籍教师,使师资队伍国际化,为学生提供更好的外语学习环境,同时也增加了学生开口说英语的胆量和信心,学到了课本以外的知识。综上所述,要想使学生真正走出国门,成为一名能独立工作的优秀护士,学校不仅要创设相应的文化环境和氛围,还应该从学科细节入手,转变教育教学模式,激起学生学习英语的兴趣,真正从实处解决中职生学英语难的问题。
中职护理专业的医用化学教学论文中职护理专业的实训室
据最新统计,到20xx年末,全国注册护士总数达到286万,每千人口注册护士数为2.07,全国执业(助理)医师与注册护士比达到1:1—1:1.2。据中华护理学会披露,目前中国护士短缺至少达一百万人。以浙江省为例:目前该省有注册护士10.13万人,和医生人数相当。根据1978年国家制定的“医生与护理人员1∶2配比”来计算浙江省护士缺口至少达到10万。
护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业,给予重点扶持。目前全国护理教育院校数量、办学层次和办学规模迅速扩大,但是由于体制、编制的制约,各医院能提供的护士岗位数量严重不足[岗位的学历要求也逐年提高,导致中职、高职等低学历层次的护理专业毕业生就业难度增大,就业形势严峻。但是在这样的大环境下,中职护理仍然有其存在的必要性,中国地大物博,不同地区之间发展不平衡,部分边缘地区贫困地区,就业环境差收入低,很难吸引本科护理毕业生就业,中职高职的存在能够缓解这些地区医务人员不足的压力。还有很多的乡镇卫生院、社区、诊所等地方的从业人员也多以中职护理毕业生为主,中职护理的存在完善了护士人才结构,缓解了护理人员不足的压力,在现阶段仍然是不可替代的。
二、中职护理课程开设情况,及病理学的开课现状。
按照国家人才培养的需求,我国现行的中等医学职业教育课程模式是以学科为中心的三段式课程体系即文化课、专业基础课,专业临床课。中职学生年纪小,底子薄,文化课不能丢,思想课不能少,身体锻炼很重要,中职课程设置时必须开始相当数量的文化课、思想课、体育课等等课程[同时要参加护士执照考试还必须有不下于十个月的临床实习,而中职学制只有三年,这就将专业基础课和专业临床课的课时压缩了很多。护士最终的工作是走向临床,所以专业临床课的课时也不能少,最终导致包括病理学在内的专业基础课课时大量压缩。病理学和病理生理学合为一本教材,同时很多学校的病理课课时由原来的一百多节减少到几十节。当前中职学生,在应试教育中成绩大多数并不突出,学习基础较差。而病理学中需要记忆的内容较多,抽象思维应用广泛。课时的减少,难点知识没有时间和空间展开讲解,病理学变得更加“枯燥无味”,导致部分学生学习的积极性受到打击,不想学习、不会学习,“60分万岁”的思想存在一定的市场。专业基础课没有学好,专业临床课理解起来就困难,学生学习能力不能提高,无法真正掌握全部的学习要点。这样的毕业生参加工作以后,对新知识、新技术、新设备、新方法的接受能力较差,自身业务素质的提高受限,医疗水平无法提高。怎样利用有限的课时开设好病理课,优化病理学教学,提高中职护理毕业生的专业水平,成为了病理学教师必须思考的问题。
3.1根据中职护理特点制定教学计划,选取合适教材,优化教学效果。
制定教学计划时突出总论,精简各论。病理学总论后期专业临床课中学习的疾病的基础,总论中的基本概念、基本原理、基本病理变化及对机体的影响等都应作为重点内容讲清讲透。在各论教学时应将重点放在病因和病理临床联系上,为疾病的预防和护理奠定理论基础,改变传统病理学侧重病理变化及发病机制的教学理念,做到深入浅出,化繁为简,充分考虑到中职学生底子薄、理解能力相对较差的实际情况。教材是教学工作的依托,选取合适的教材对于教学效果提升显得尤为重要。病理学的很多教材基本都是为临床专业编写的,侧重于病理变化,发病机制等内容的阐述,内容深,难度大。适合护理专业的教材较少,适合中职护理的简单易懂的病理教材就更加难得,所以在选取教材的时候一定要考虑好中职护理的专业需求,同时在讲解时做适当的内容取舍。
3.2学会多媒体技术,灵活运用教学方法,激发学生学习积极性。
病理学是研究人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学课程。病理学注重讲授病变器官的形态变化,在多媒体技术的帮助下教师可以在课堂展示大量的病理图片,使学生对于病变器官的形态有更加形象的认识。而flash动画的使用可将抽象的概念、理论、病理过程及疾病的发生机制等教学内容生动、形象、动态展现在学生面前,提高学生的学习兴趣。其次教师在教学的时候加入可案例法,pbl法等多种教学方法,调动学生积极性。中职学生年纪小,注意力不容易集中且注意力集中的时间短,这就要求教师讲课时语调不能过于平淡一致,讲解要抑扬顿挫富有感情,能够吸引学生注意。同时要选取学生熟悉的内容多举例,帮助学生类比记忆。病理学是医学教育中十分重要一门桥梁课。病理课教学效果提升能够中提升职护理毕业生专业能力,帮助中职护理毕业生更好的适应临床需求改善就业。提高病理学教学质量,培养符合市场需求的护理毕业生,是病理学教师们需要持续思考的问题。
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儿科护理学是护理专业的一门重要的专业课程,主要研究小儿生长发育规律、小儿保健、疾病预防及临床护理等。本课程的主要目的是要求学生通过学习掌握小儿的生长发育特点及小儿疾病的防治与保健,能为小儿提供综合性、广泛性的护理服务,以增强小儿体质,降低小儿发病率和死亡率,保障和促进小儿健康。
儿科护理学不仅与基础学科联系紧密,而且与内、外科护理和护理学基础都有密切的关系,在开课时,学生对部分知识已有所了解,但学习儿科护理学仍然存在较大困难。再加上绝大多数中职护理专业学生学习基础薄弱、学习习惯不良、学习目标不明确,对学习缺乏兴趣,这就更加使我们的教学难以收到满意的教学效果。为提升学生的学习兴趣、提高教学效果,笔者结合多年教学实践,谈谈中职儿科护理学教学的几点体会。
1.结合学生特点,因材施教,调动学生的学习积极性。
1.1深入了解学生,激发学习兴趣托尔斯泰说过,“成功的教学所需要的.不是强制而是激发学生的兴趣”,浓厚的兴趣能有效激发学生的学习积极性,所以我们在教学中要有效激发学生的学习积极性。目前中职学生的学习基础普遍比较差,且绝大多数学生没有较好的学习习惯,在学习上没有成就感,缺乏学习兴趣和动力、厌学心理较为严重,不知道自己要学什么,没有一个明确的学习目标。所以,教师要在教学过程中多去了解学生、多和学生交流与沟通,并以自身的人格魅力去影响学生。在和学生的接触过程中,教师还要多加留心,发现学生的兴趣,并因势利导,把兴趣引导到学习上来,从而激发学生的学习积极性,促使学生取得好的成绩。
1.2评估学生的学习能力,合理取舍教学相容作为中职学校的专业课教师,首先要不断学习、不断提升自己的能力与素质,要熟练掌握教学大纲以及课本内容,同时对课本知识重新整理归纳,找准重点、突出难点、化繁为简。对护理专业的学生教学时,像疾病的发病机理等内容可以简单讲授,但要重点讲解护理评估要点和护理措施。中职学生大多数缺乏自学及归纳整理知识点的能力,理解能力也不是太强,所以在课堂讲解过程中,要力争做到通俗易懂。对中职护理专业的学生不是讲得越多、讲得越深就越好,而要掌握好量以及授课内容的深度和难度。
2.采用多种教学方法,有效提升教学效果。
2.1传统讲授法对于儿科学的基本理论和基本概念,可以采用传统的讲授法来教学。在教学内容上要做到抓住要领,突出重点,使讲课内容少而精,做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。
2.2多媒体教学法对于一些抽象的内容,如发病机制、病理变化等学生难以理解的内容可采用多媒体教学手段,以取得较好的效果。在制作课件时,做到图文并茂、动静结合,声音、动画共存,这样就弥补了传统课堂教学直观性、立体感、动态感等方面的不足,把枯燥的知识生动、形象地展现出来。比如,讲解先天性心脏病的血液动力学变化时,利用多媒体课件进行教学可以使枯燥的、难以理解的知识变得生动直观、色彩丰富,表现力和感染力极强,比单纯的教师讲、学生听的效果要好得多。
2.3案例教学法在儿科护理学教学过程中,对于小儿腹泻、婴幼儿肺炎、佝偻病、缺铁性贫血等常见疾病的讲解可以采用案例教学法。通过案例教学,可以巩固学生的基本知识,对教材内容进行补充,而且可以培养学生的综合能力,启发学生思维。在教学过程中,要求学生积极通读教材,查阅资料,自己开动脑筋获得知识,培养了学生的自学能力,而且发言讨论又提高了学生的表达能力,激发了学生的学习兴趣,使他们能够做到积极主动地学习。
中职会计专业自荐书
尊敬的贵公司领导:
您好!我的名字叫hbrc,我是xx-xx市北江中等职业学校xx届的毕业生。临近毕业之际,我将以饱满的热情和自信接受您的抽阅,贵公司广阔发展景和灵活的选人用人机制给我增强了竟聘贵公司一员的信心,也愿与贵公司一起共创明天的辉煌!
经过一年多的努力我顺利地考取了会计证与珠算证。在两年的中职生活中让我学会了自立、自强,遇到挫折时不气馁、不自卑勇敢地面对困境。俗话说“从哪里跌倒就从哪里爬起来”人的一生是不可能一帆风顺的,天将降大任于斯人必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”所有成功人士都遇到过挫折与失败,但这并没有将他们吓倒。因为他们相信失败是成功之母.而作为中职生的我,才刚刚踏入社会的第一步,失败是在所难免的,但这并不会影响我对今后工作的态度。我仍会以最好的心态对待今后的工作和生活 。
“不经一番寒彻骨,哪得梅花年鼻香”这是我的人生格言。我以一颗诚实、稳重不爱宣扬的心态,接受贵领导的考验,虽然我还有很多不足之处,但我会以一颗谦虚的心态向经验丰富的前辈们学习。倘若贵领导愿给“我一份承诺,我定还你一份惊喜”!即使落选了,我也不会灰心丧气,我会更自信的面对未来的挑战,争取在下次面试时做的更好!
此致
敬礼!
自荐人:hbrc
尊敬的'贵公司:
您好!我的名字叫xx-xxx,我是xx-xx市北江中等职业学校xx届的毕业生。临近毕业之际,我将以饱满的热情和自信您的抽阅,贵公司广阔发展景和灵活的选人用人机制给我了竟聘贵公司一员的信心,也愿与贵公司一起共创明天的辉煌!
一年多的努力我地考取了会计证与珠算证。在两年的中职生活中让我学会了自立、自强,遇到挫折时不气馁、不自卑勇敢地面对困境。俗话说“从哪里跌倒就从哪里爬起来”人的一生是不一帆风顺的,天将降大任于斯人必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”所有人士都遇到过挫折与失败,但这并将吓倒。相信失败是之母.而中职生的我,才刚刚踏入社会的步,失败是在所难免的,但这并不会我对今后工作的。我仍会以最好的心态对待今后的工作和生活 。
“不经一番寒彻骨,哪得梅花年鼻香”这是我的人生格言。我以一颗诚实、稳重不爱宣扬的心态,贵的考验,我还有之处,但我会以一颗谦虚的心态向经验的前辈们学习。倘若贵愿给“我一份承诺,我定还你一份惊喜”!即使落选了,我也不会灰心丧气,我会更自信的面对未来的挑战,在下次面试时做的!
此致
敬礼!
自荐人:xx-xxx
尊敬的领导:
您好!首先感谢您在百忙中抽出几分钟来看我的自荐书。我叫宋小盈,毕业于广东女子职业中专财务与信息服务专业。
我在中专两年生活中学知识、学技能、学做人、学处世,在风雨中逐渐少了幼稚与单纯,成为一名有思想、有道德、有原则、有文化的中专生。在校期间我系 统地学习了基础会计、会计电算化、财经法规与职业道德、珠算、点钞、账务操作、统计原理、市场营销等专业知识,还荣获07-08年度校级“五好学生”“三 等奖学金”“文明礼仪之星”获取“普通话二级甲等证书”。
我还积极的参加学校组织的活动,既锻炼了我的身体,又提高了我的集体意识和团队意识,并取得了一定的成绩。在暑假里我出去打工,加强了我吃苦耐劳的 精神,我相信我可以做好每一件工作。因为年轻,我有充沛的工作精力和不灭的工作热情,我真诚的期望能为贵公司的发展添砖加瓦,即使我现在达不到贵公司的要 求,我仍将以满怀的执著面对未来!紧张的学习和繁忙的社会工作曾使我劳累不堪,却不曾动摇我的信念和追求。最后,希望您能给我一个展示自己的机会,我将尽 力把我所学的知识奉献给您,还您一片蓝天。我不愿说我是千里马,只愿想你是一个好伯乐。
此致
敬礼
尊敬的贵公司领导:
您好!首先,感谢您百忙中浏览我的这封求职信,我是xx-xx市北江中等职业学校xx届的毕业生。临近毕业之际,我将以饱满的热情和自信接受您的抽阅,贵公司广阔发展景和灵活的选人用人机制给我增强了竟聘贵公司一员的信心,也愿与贵公司一起共创明天的辉煌!
我叫xx-xx来自南雄,今年十七岁性格较内向,为人诚实守信、乐观,不与人斤斤计较,“学会做人、学会做事、学知识”是我中专生活两年的奋斗写照。自入校起我就朝“成绩优良、勤学苦练、学会一技之能”的目标面努力。我所学专业是会计学,科目有财经法规与职业道德、基础会计、税收基础、初级会计电算化等。经过一年多的努力我顺利地考取了会计证与珠算证。在两年的中职生活中让我学会了自立、自强,遇到挫折时不气馁、不自卑勇敢地面对困境。俗话说“从哪里跌倒就从哪里爬起来”人的一生是不可能一帆风顺的,天将降大任于斯人必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”所有成功人士都遇到过挫折与失败,但这并没有将他们吓倒。因为他们相信失败是成功之母.而作为中职生的我,才刚刚踏入社会的第一步,失败是在所难免的,但这并不会影响我对今后工作的态度。我仍会以最好的心态对待今后的工作和生活 。
“不经一番寒彻骨,哪得梅花年鼻香”这是我的人生格言。我以一颗诚实、稳重不爱宣扬的心态,接受贵领导的考验,虽然我还有很多不足之处,但我会以一颗谦虚的心态向经验丰富的前辈们学习。倘若贵领导愿给“我一份承诺,我定还你一份惊喜”!即使落选了,我也不会灰心丧气,我会更自信的面对未来的挑战,争取在下次面试时做的更好!
最后祝贵公司招聘早日成功!
此致
敬礼!
中职护理专业的医用化学教学论文中职护理专业的实训室
1.中外接轨转型障碍。
在医学范畴内中外一直存在理念、程序、人文等诸多方面的差异,加上我国的医护英语教育在学制、护理理念、临床实践等方面与发达国家的教育存在较大差异,不是简单地引入原版教材、合作办学等就能够解决的。尽管当前护理人才仍是国际紧缺的人才之一,但涉外护理专业的毕业生出国就业要面对语言关、专业关、实践操作关、审核关等诸多门槛,走出国门就业的道路十分坎坷。
2.师资力量薄弱。
首先,“双师型”、“双语型”护理及英语教师人才短缺。从事护理教学的教师专业知识及临床经验丰富,但英语教学及口语能力有限,课堂无法实现英语教学。而专业英语教师并不具备医护专业知识,少有出国培训、进修的机会,也缺乏针对英语教师进行的跨学科培训、交流,教学上的观摩和评估也很少,难以站在医护专业的角度由表及里的教学,运用英语情境教学更是力不从心。其次,西部地区难以开展国际化合作办学及聘请美国注册护士外教授课。
3.教材选用不合理及教学改革滞后。
由于中职涉外护理教育在我国起步较晚,国内教材2000-出版的护理英语相关教材有二十余本,但几乎没有一本能够涵盖国际临床护理技能和护理理念,大多数教材内容陈旧,教材难易程度把握不够。并且护理院校所采用的护理英语教材仍是医学教材,其中词汇量大、拼写复杂。涉外护理专业学生最终是与将来的服务对象和工作伙伴用英语进行交流和沟通,但是实际的学习过程中学生无法接触到真实场景的.医生、护士和病人之间的英语对话。
4.中职学生英语基础参差不齐。
(1)近年来,中职校扩招,入学门槛降低,成绩均在同龄人中处于偏下位置,尤其是西部地区学生英语基础普遍薄弱,大多数学生的词汇量偏低,阅读、写作能力偏差,听说能力几乎缺失。(2)在口语方面,大部分学生停留在最初始状态,口语表达能力较差。许多农村孩子一开始接触英语时就没有良好的英语学习习惯和方法,并且仍习惯于教师课堂讲解语法、记笔记等被动性学习方式。(3)由于一直处于低分段造成学生发自内心的对英语学习产生惧怕的心理,对自己学习英语的能力产生了怀疑,造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力,逐渐使一部分学生对英语学习失去信心和兴趣。
5.大班授课,影响教学质量。
语言教学中基本以小班教学为主,因为教师与学生、学生与学生之间的互动交流非常重要,但由于客观原因的限制,在很多中职学校涉外护理专业的英语教学基本上是以50-80人大班授课为主。大班授课,进行互动教学的涉及面不广,难以在教学中让每位学生都参与其中,教学效果欠佳。
二、涉外护理英语教学的构想。
1.改进涉外护理招生制度。
涉外护理专业最主要是要求学生必须具备较好的英语基础和英语发展潜能。在招录涉外护理考生时,一方面,应了解生源的英语学习程度和考试成绩以及其对英语的兴趣和要求,把涉外护理专业英语课程的设置和相关要求告知报读此专业的学生。另一方面,中考外语考试成绩应作为录取的一项硬指标,除考生总成绩达到录取线外,入校实行口语面试,切实把好考生入口关。
2.强化教师护理知识培训,探究涉外护理人文精神。
(1)要提高教师涉外护理英语教学的水平,应培养一支具有英语教学科研能力和护理专业知识的教师队伍,首先必须培养我校涉外护理老师的“知学”“好学”“乐学”层层递进的学习态度。英语教师和护理专业教师之间经常协商,精诚合作进行跨学科的相互学习、相互协作,要求承担涉外护理教学任务的英语教师每周听4-6节的护理课程,参加该专业教研室的教研活动、教学研讨,实现知识和能力的相互融合。建立长效的教师继续培训机制,选派教师参加知名培训机构举办出国培训班,参加新知识更新培训班及医护专业知识的培训,使其具备相关的医学护理知识,提高涉外护理专业的师资力量,提高教学质量,实现培养合格涉外护理人才的目标。(2)语言是人文精神渗透,学习英语的过程是接受另一种文化熏陶,所以英语教学不能单纯“就西论西”,教师应以此为契机,通过对照中西方文化,汲取不同的文化精髓。在基础英语教学中体现护理专业特色,读物可增补护理英语阅读如护理程序、护理诊断、临终护理等内容。涉外护理涉及的内容相当广泛,从理论知识到临床实践,每篇对话及文章均具有一定的人文内涵,教师应抓住所学课文的脉络和重点,尝试组织一些形式多样、内容丰富的课外活动。例如举办英语演讲比赛,排演英语话剧等,使护生了解国内外的文化差异,鼓励护生积极参与、畅所欲言。此外,从事护理教学的老师还可以组织学生体验医院护理实践,培养护生的社会责任感和职业认同感,充分挖掘涉外护理本身的人文内涵,渗透国内外护理行业发展的新内容特别是人文关怀,亲生体验文化差异,激发学生对护理行业的热爱之情,开阔护生视野,使接受双重文化熏陶的学生成为既了解人文知识,又极具创新精神的新时代人才。
3.设计情景,优化学习环境。
在传统的英语教学中,教师所使用的手段只有“语言”和“文字”,常使学生感到枯燥、厌倦。但如果创设直观形象的情景教学能为学生形成一个形象逼真的场景和语言环境,很容易吸引学生的注意,使学生在轻松的学习氛围中潜移默化地提高自己的英语水平。因此,有计划、有目的地开展了丰富多彩的以培养英语交际能力和应用能力为核心的护理操作课外活动,要从培养学生的学习兴趣入手,打消其畏难情绪。依托学校团委,每周开展护理专业英语角活动,组织学生用英语自由交流和会话,锻炼学生说英语的胆量、能力和英语听力,让学生体会真实涉外交际场景;邀请护理专业教师主持专题与学生交流,体现课外师生自由沟通。并且定期举办护理英语技能比赛等,有助于提高学生英语水平、历练演讲和朗诵技巧,锻炼表现能力。每周周末在礼堂为学生播放原版英文电影。
4.结合中职教育专业特点,精心优化教材,建设课程体系。
教材是实现教学目标的重要工具,也是加强课程建设的重要组成部分,优化课程体系必然涉及到教材的更新,所以精心挑选适合学生的优秀教材或者选编护理英语教材极其重要。鉴于此,应由护理专业老师提供素材,英语教师参照教学大纲编写适合我校学生护理英语学习的校本教材,然后选择一部分班级试用。试用过程中结合专业课程的调整,随时增加或更新材料,同时积极采纳护理老师、医院方面的专家对教材的意见和建议,并对学生定期进行调查。在实践过程中,第一阶段,涉外护理英语的学习是建立在扎实的基础英语之上,要使学生无障碍通过初中与中职的过渡阶段可安排一些与初中衔接较好的综合英语课程,如:听力、日常对话、基本语法等;并穿插一些趣味性较强的内容。通过夯实基础,培养兴趣,使学生尽快适应中职教学模式。第二阶段,当学生对自己的专业有了比较充分的了解,对自己的发展方向有了较为准确的定位,老师可以帮助学生制定不同的学习目标,以便更好地激发中职学生学习英语的积极性与主动性。第三阶段,可适当引入一些较简单的医护英语词汇。慢慢地延伸到讲授专业知识,再到部分用英文授课、辅以中文解释,让学生跳一跳就能摘到果实,使学生能以更积极主动、热情地投入护理英语学习中去。第四阶段,为了增强医护英语的实用性,还应注重听说和写作能力的培养。如让学生练习书写护理报告、护理记录等。指导学生熟练掌握医务人员的日常会话,提高学生运用专业英语能力和语言沟通能力。
5.鼓励教育增强学生自信。
中职学生普遍缺乏自信,对学习英语的兴趣不够,英语基础比较薄弱,学习主动性更加缺乏,为了唤醒学习英语的兴趣,赏识教育尤为重要。教师在实际教学中应根据不同学生的能力、兴趣、性格、特长、学生的成绩、学习态度等不同给予不同的赏识,满足不同层次学生的需求,做到因材施赏。因此,伴随着上课铃声进教室带着满脸的微笑,学生的心情也会像微笑般明亮与温暖,当学生很好地完成任务时我会用微笑给予她肯定,当学生回答错误的时候,我还是用微笑鼓励她,并给他提示。有时候老师的赏识是不需要发出任何声音,我们只是对她跷着大拇指。
三、总结。
总之,涉外护理专业是新兴专业,需要不断探索。教师要着眼学生发展,优化涉外护理英语听说教学,更新教学理念,提高学生的听说能力,引导学生首先体验到学习的乐趣,进而爱好学,然后从内心深处知道成为白衣天使是自己的天职。时代在呼唤适应社会经济发展和护理发展的技能型、应用型的高素质护理人才,只要大家共同努力,大力改革护理教育方式,优化课程设置,培养师资队伍,涉外护理教育必然会由稚嫩走向壮大。