制定教学工作计划可以使教师明确教学目标和要求，有针对性地进行教学准备。下面是一些教学工作计划的实例，对教师的教学工作具有一定的指导作用。
沈括《活板》教案
1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。
2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。
3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。
1、录音机、磁带。
2、投影仪、投影片。
3、铅字打印机的字模、字框。
能力型教学模式(省级教改课题)。
1、导入新课。
(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力)利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的。雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2、教师报导读题。
(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)。
a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。
b、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。
(投影片1)。
c、按这样的顺序说明有什么好处？
d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。
e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？
3、听课文录音。
(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)。
默读课文，做书间笔记。
b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。
c、用()括出打比方、举例子等说明方法的句子。
河大版八年级《活板》教案
（一）知识教学：
1、了解作者及《梦溪笔谈》。
2、了解时间和空间相结合的说明顺序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。
（二）能力训练：
初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。
（三）思想感情教育：
感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
1、了解作者和《梦溪笔谈》。
2、疏通全文。
（一）导入新课。
（二）简介作者和《梦溪笔谈》。
要求快速阅读注释一和注释二。
合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）。
教师补充。
（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。
（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。
（五）检查朗读。（准确程度、流畅程度）。
（六）疏通全文。
以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。
提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。
将注释中的重要词语划出。
（七）注意下列词的落实：
第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本。
第三：其印、为、予、群从。
（八）布置作业：
1、熟读课文。
2、用现代文翻译第二段。
3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。
活板教案
1、指出下列一词多义字的意义和用法。
唐人尚未盛为之。
已后典籍皆为板本。
有布衣毕升，又为活板。
为每字为一印。
未未简易。
其印未予群从所得。
满铁范为一板。
极为神速。
不以木为之者。
不以木为之者。
唐人尚未盛为之。
之更互用之。
旋刻之。
火烧令坚。
火持就火炀之。
用讫再火令药熔。
其印为予群从所得。
其则以一平板按其面。
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
其法：用胶泥刻字。
持就火炀之。
就瞬息可就。
每韵为一帖。
帖则以纸帖之。
2、校对作业本。
活板教案
一、解释下列各词：
1、板印____。
2、盛为之____。
3、已后______。
4、皆为扳本___。
5、布衣__。
6、又为活板___。
7、薄如钱唇。
8、每字为一印。
9、火烧令坚。
10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______。
11、以一铁范置铁板上_____。
12、乃_____。
13、持就火炀之____。
14、则字平如底____。
15、止印___。
16、未为简易___。
17、已自布字。
18、更互用之__。
19、瞬息可就__。
20、重复者。
21、以纸帖之__。
22、每韵为一帖__。
23、奇字。
24、素无备。
25、旋刻之。
26、不以木为之者。
27、文理___。
28、兼与药相粘__。
29、燔土___。
30、用讫__。
31、拂__。
32、殊不__。
33、其印___。
34、为予群从所得______。
二、写出四个通假字：
三、写出三个词类活用字：
河大版八年级《活板》教案
三、进行爱国主义教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。
理解和掌握说明事物的顺序。
一、引入新课。
二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。
三、引导讨论：
1讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。
小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。
2讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的`姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。
1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。
3）说明字印不用木制而用燔土的原因。
3讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。
4讨论本文写作上的特点：
1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。
2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。
四、练习：
1完成书后练习一、二、三。
活板教案
沈括（1031―1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。
政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）附近，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。
2、作品简介。
《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。
见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“中国科学史的里程碑”。
活板教案
1完成书后练习一、二、三。
作文训练。
合理安排说明顺序。
教学目的：
通过本次训练，让学生进一步明确说明文的顺序：从说明的目的出发和对象出发，或用时间顺序或用空间顺序或用程序顺序，或用逻辑顺序，或用以一种顺序为主，兼用其它顺序。
活板教案
简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。
详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。
交代毕升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序？
是按照时间顺序来说明。
3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？
从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？
（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。
活板教案
（一）知识与能力掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。
（二）过程与方法体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。
（三）情感态度与价值观体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
活板教案
1讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。
小结第一段，交代活板印刷的前身――木制印刷术及发展。
2讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。
1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。
3）说明字印不用木制而用燔土的原因。
3讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。
4讨论本文写作上的特点：
1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。
2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。
活板教案
（一）知识教学：
1、了解作者及《梦溪笔谈》。
2、了解时间和空间相结合的说明顺序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。
（二）能力训练：
初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。
（三）思想感情教育：
感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
沈括《活板》教案
1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。
2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。
3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。
1、录音机、磁带。
2、投影仪、投影片。
3、铅字打印机的字模、字框。
能力型教学模式(省级教改课题)。
1、导入新课。
(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力)。
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2、教师报导读题。
(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)。
a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。
b、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。(投影片1)。
c、按这样的顺序说明有什么好处?
d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。
e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示?
3、听课文录音。
(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)。
默读课文，做书间笔记。
(学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注)。
a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……。
b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。
c、用()括出打比方、举例子等说明方法的句子。
教学目标。
1.掌握文言文常用的实词，翻译全文。
2.了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。教学重难点。
疏通文言语句;理解课文的说明顺序和说明方法。教学准备。
课件、小黑板、卡片等。设计思路。
1.教师导入：中国的“四大发明”是什么?(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊!)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2.简介作者。(出示课件或小黑板l。)。
沈括，北宋著名科学家、政治家。
要求：记住作者。二、自主学习。
师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。)。
1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。
2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。
3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?
4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?
5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?
6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习。
1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流。
1.解释下列词语。(出示课件或小黑板3)。
板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。)和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。)第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。)以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。)从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。)。
让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。
要求：记住重点字词。
2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的?
明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。)。
第一部分(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段)：点明活版发明时间。第三部分(第3段)：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的;介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的;介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。
作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。
3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?
明确：(因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。)。
4·本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?
明确：(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”;药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二铁板。交互使用，是活;常用字多备，是活;用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。)。
5·本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?
明确：(因为这不是本文所要说明的内容。)五、梳理巩固。
学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。
(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。)。
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。七、布置作业。
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
活板。
沈括。
一、雕板印刷的发展情况。
二、活板的发明制作作用功效。
刻字常用字。
制字活再用字。
排版生僻字。
三、活板的下落。
《活板》教案
三、进行爱国主义教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。
目的一。
理解和掌握说明事物的顺序。
同难点。
采用引导学生用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的方法。
一节。
1讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。
小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。
2讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。
1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。
3）说明字印不用木制而用燔土的原因。
3讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。
4讨论本文写作上的特点：
1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。
2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。
1完成书后练习一、二、三。
作文训练
合理安排说明顺序
教学目的：
通过本次训练，让学生进一步明确说明文的顺序：从说明的目的出发和对象出发，或用时间顺序或用空间顺序或用程序顺序，或用逻辑顺序，或用以一种顺序为主，兼用其它顺序。
阅读与写作紧密结合，以本单元的课文为范例。
针以课文提供的“参考题目”，引导学生认真审题，说出不用的说明顺序。
（1）《我喜爱的一座建筑》
明确：空间顺序；如果把某一座建筑与史实结合起来介绍，也可采用“时间顺序”与“空间顺序”相结合的说明顺序。
（2）《——发展小史》
明确：填上具体要说明的事物，如火柴、邮票、钱币等，时间顺序。