编写教学工作计划需要教师具备良好的教学理念和丰富的教学经验。以下是小编为大家整理的一些教学工作计划范例，供大家参考。
百分数应用题二
160÷5=32(米)。
(2)每台织布机1小时织布多少米？
32÷8=4(米)。
综合算式：
160÷5÷8。
=32÷8。
=4(米)。
答：平均每台每小时织布4米．。
对比(1)1辆汽车1天运货20吨，照这样计算，4辆汽车5天运货多少吨？
20×4×520×5×4。
=80×5=100×4。
=400(吨)=400(吨)。
答：4辆汽车5天运货400吨。
对比(2)4辆汽车5天共运货400吨，平均1辆汽车1次运货多少吨？
400÷4÷5400÷5÷4。
=100÷5=80÷4。
=20(吨)=20(吨)。
答：平均1辆汽车1天运货20吨．。
六年级数学分数应用题教案
使学生认识分数除法应用题的特点，能根据应用题的特点理解解题思路和解题方法，学会解答基本的分数除法应用题。
进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。
分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。
教学内容
一、 复习引新
二、教学新课
三、巩固练习
四、课堂小结
五、作业
1、先说出单位1，再说出数量关系式
（见课件）
2、做43页复习题
问：这道题怎样想？
3、引入新课
解答分数应用题，要先确定单位1，再找出题目中的数量关系式，然后列式。这节课就继续按照这样的思路来学习分数应用题。
（1）出示例1，学生读题，说明条件和问题。
问：关键句是哪一句？谁占果树总棵数的2/5？
单位1是谁？
（2）让学生画出线段图
（3）学生独立列式解答。
（4）讨论：哪种方法比较简单？
指出：求单位1的应用题一般来说用方程解。
请同学们比较例1和复习题。
问：在条件、问题上有什么相同点和不同点？
在解法上有什么相同点和不同点？
：解答分数应用题，要先确定单位1，再找出题目的数量关系再解答。
1、做练一练
让学生先写出数量关系式再解答。
2、做练习十第4题
问：要怎样想？根据什么来列方程？
今天学了什么？解答此类应用题要怎样思考、分析？
练习十第2、3题
本节课的内容比较简单，学生有一定的基础，所以花一定的时间让学生画线段图，让学生提高解题的能力，这对学习较复杂应用题有一定的帮助！
百分数应用题二
1．成数的含义。
师述：什么是成数呢？“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，也就是10％。
(1)填空：
“三成”是十分之()，改写成百分数是()。
“三成五”是十分之()，改写成百分数是()。
(2)把下面的“成数”改写成百分数。
七成二成五五成九成九。
十成二成八七成四八成二。
2．出示例1。
(1)学生默读。
(2)这道题和复习中的第三题有什么不同之处？
(3)指名学生说解题思路。
师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。
板书：
=41.6×(1＋25％)。
=41.6×1.25。
=52(吨)。
答：今年收白菜52吨。
3．练习。
4．折扣的含义。
师述：工厂和商店为了推销商品，有时将商品减价百分之几销售，这就是平常说的打“折扣”销售。
某种商品打“八折”出售，就是按原价的80％出售，也就是减价20％。打五折出售，就是按原价的()％出售，也就是减价()％。
5．出示例2。
例2商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜了多少元？
(1)学生读题。
(2)问：打九折出售是什么意思？
(3)求比原价便宜了多少元？你想怎样解答？
(4)指名说解题思路。
板书：方法(一)330－330×90％。
=330－297。
=33(元)。
方法(二)330×(1－90％)。
=330×10％。
=33(元)。
答：比原价便宜了33元。
6．课堂小结。
今天我们学习了哪些知识？
师述：今天我们学习了有关“成数”和“折扣”的知识，知道了“成数”和“折扣”的含义，以及“成数”和“折扣”与分数和百分数之间的关系，并且学习了有关“成数”和“折扣”的一些实际的、简单的应用题。
(三)巩固反馈。
1．填空：
(1)某县今年棉花产量比去年增产三成。这句话的意思是()是()的30％。
(2)一块麦地，改用新品种后，产量增加了四成五。这句话的意思是改用新品种后产量是()的'()％。
(3)一种皮茄克打九折出售。这句话的意思是()是()的90％。
(4)一批旧书打五五折出售。这句话的意思是现价比()便宜了()％。
2．把下面的折扣数改写成百分数。
七折九折六五折八五折六八折。
3．把下面的百分数改写成“成数”。
75％60％42％100％95％。
6．一种画册原价每本6.9元，现在按每本4.83元出售。这种画册按原价打了几折？
课堂教学设计说明。
本节课从概念入手，并和原来学习的百分数应用题进行比较，学生易于找到突破口，便于学生理解、掌握本节课的重点和难点。通过和百分数应用题的比较，加深了学生对百分数应用题的理解和掌握，培养了学生分析能力。另外，课本上出现了大量生活中的实例，使学生体会到百分数就在我们身边，学好百分数应用题，能解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应用题的兴趣。
板书设计。
百分数应用题二
56×2=112(棵)。
(2)三、四年级共栽多少棵？
56＋112=168(棵)。
(3)五年级栽多少棵？
168－10=158(棵)。
答：五年级栽158棵．。
简便算法：
56×(2＋1)=168(棵)。
168－10=158(棵)。
练习．看图解答。
(1)小强集邮多少张？
45×5－20。
=225－20。
=205(张)。
(2)两人共集邮多少张？
45＋205=250(张)。
答：两人共集邮250张．。
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六年级数学分数应用题教案
1、认识分数应用题的特点，理解分数乘法应用题的解题思路和方法，认识分数乘法应用题的基本数量关系。
2、认识求一个数的几分之几是多少的应用题和求一个数的几倍是多少的应用题之间的联系。
理解分数乘法应用题的解题思路和方法，认识分数乘法应用题的基本数量关系。
一、 复习引新
1、出示复习题（见幻灯课件）
问：把哪个量看作单位1？题中每个分数表示的意义是什么？
2、做15页复习题
问：为什么要用乘法计算？这里的一个数和分数相乘表示什么意义？
3、引入新课--学习分数应用题
二、教学新课
1、教学例1
（1）出示例1，学生读题
找条件，想问题，画线段图，想方法
（2）分析两种不同的方法
找相同点、不同点以及存在的联系
（3）巩固练习做17页练一练1
2、教学例2
（1）出示例1，学生读题
找条件、想问题、画线段图
（2）列式并说说想的过程
重点指出把谁看作单位1
3、教学想一想
（1）读题、思考、画线段图
问把谁看作单位1
（2）列式
（3）问：算式中的3/2是什么分数？
（4）说明：条件里一个数量是另一个数量的几分之几，可以是假分数，也可以是真分数。
（5）做练一练2
4、小结
三、巩固练习
1、说一说下面各题里单位1的量
（见幻灯课件）
2、做练习三第1题
3、做练习三第5题
问：这三题有什么相同的地方？都用什么方法？
4、作业
练习三第2～4
四、课后感受
初次接触应用题，学生在说想法上还存在一点问题，常常是明白但不知道该怎么表达。特别是数量关系方面，可加强说想法的练习，形式也可多样些。
六年级分数应用题教案设计
2．学会用一个数乘分数的意义解答两步分数乘法应用题．。
教学重点。
1．掌握两步分数应用题的解题思路和方法．。
教学难点。
分析两次单位“1”的不同之处．。
教学过程。
一、复习、质疑、引新。
（一）指出下面分率句中的单位“1”．。
1．乙是甲的。
2．小红的身高是小明的。
3．参加合唱队的同学占全班同学的。
4．乙的相当于甲。
5．1个篮球的价钱是一个排球价钱的倍。
（二）口头分析并列式解答。
1．小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小华储蓄了多少元？
2．小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？
二、探索、悟理。
（一）出示组编的例题。
1．思考讨论。
（1）小华储蓄的钱是小亮的，是什么意思？谁是单位“1”？
（2）小新储蓄的是小华的，又是什么意思？谁是单位“1”？
2．汇报思路讲方法。
由此基础上试列综合算式：
（二）巩固练习。
小华有36张邮票，小新的邮票是小华的，小明的邮票是小新的，小明有多少张邮票？
1．分析数量关系，独立画图并列式解答．。
2．学生板演．。
（张）。
（张）。
答：小明有40张．。
3．综合算式。
三、归纳、明理。
用连乘解答的题有什么特点？”“解题思路是什么？”
1．认真读题弄清条件和问题。
2．确定单位“1”找准数量关系。
根据分数乘法的意义，找准“量”、“率”对应关系，即谁是谁的几分之几．。
3．列式解答。
板书：抓住分率句，找准单位“1”，
画图来分析，列式不用急．。
四、训练、深化。
（一）联想练习根据下面的每句话，你能想到什么？
1．苹果的个数是梨的．（如，梨是单位“1”；苹果少，梨多；苹果比梨少等）。
2．修了全长的。
3．现在的售价比原来降低了。
（二）先口头分析数量关系，再列式解答．。
1．鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的，鸡的孵化期是鸭的，鸡的孵化期是多少天？
（三）提高题．。
五、课后作业。
六、板书设计。
数学教案－分数应用题
年的百分之几?(百分号前面保留一位小数)。
3、白沙县计划造林20公顷，实际造林比计划多5公顷，实际造林比计划多百分之几？
4、乐华收录机现在每台售价120元，比原来降低40元。降低了百分之几？
5、一项工程，甲队独做4小时完成，乙队独做6小时完成。两队合做，需要几小时完成？
文档为doc格式。
分数应用题教案
列：
答：兄弟四人一共带了元钱。
列：
答：分给甲元，分给乙元．。
列：
答：现在箱子里有个白球。
列：
答：白子占全部棋子的/（）。
列：
答：共有筐荔枝。
列：
答：这所小学有男生人，女生人。
列：
答：问这块合金含金克，含银克。
列：
答：他们现在的年龄分别是，，。
列：
答：四只小猴共吃了个桃。
列：
答：那么参赛学生有人，获奖学生有人。
分数乘法应用题
1.进一步掌握的数量关系.
2.学会用一个数乘分数的意义解答两步.
1.掌握两步分数应用题的解题思路和方法.
分析两次单位“1”的不同之处.
一、复习、质疑、引新。
（一）指出下面分率句中的单位“1”.
1.乙是甲的。
2.小红的身高是小明的。
3.参加合唱队的同学占全班同学的。
4.乙的相当于甲。
5.1个篮球的价钱是一个排球价钱的倍。
（二）口头分析并列式解答。
1.小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小华储蓄了多少元？
2.小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？
（三）引新：刚才复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？这就是本节课要的新内容.
二、探索、悟理。
（一）出示组编的例题。
1.思考讨论。
（1）小华储蓄的钱是小亮的，是什么意思？谁是单位“1”？
（2）小新储蓄的是小华的，又是什么意思？谁是单位“1”？
2.汇报思路讲方法。
根据“小华储蓄的钱是小亮的”，把小亮的钱看作单位“1”，可以求出小华储蓄的钱：.根据“小新储蓄的是小华的”，把小华的钱看作单位“1”，再标出小新的储蓄钱：.
由此基础上试列综合算式：
（二）巩固练习。
1.分析数量关系，独立画图并列式解答.
2.学生板演.
（张）。
（张）。
答：小明有40张.
3.综合算式。
三、归纳、明理。
用连乘解答的题有什么特点？”“解题思路是什么？”
1.认真读题弄清条件和问题。
2.确定单位“1”找准数量关系。
根据分数乘法的意义，找准“量”、“率”对应关系，即谁是谁的几分之几.
3.列式解答。
板书：抓住分率句，找准单位“1”，
画图来分析，列式不用急.
四、训练、深化。
（一）联想练习根据下面的每句话，你能想到什么？
1.苹果的个数是梨的.（如，梨是单位“1”；苹果少，梨多；苹果比梨少等）。
2.修了全长的。
3.现在的售价比原来降低了。
（二）先口头分析数量关系，再列式解答.
（三）提高题.
五、课后作业 。
六、
解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系，谁和谁比，把谁看作单位“1”，求的是谁的几分之几。这也正是课堂教学的重点和难点，是学生分析能力的体现。是我们课堂的叫目标之一。
这节课是分数应用题的第二节。学生已具备初步分析已知和找单位“1”的能力，但是增加了一个条件，并增加了一个数量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化难为易，教学中采用小组合作的形式，发挥集体的智慧，在共同讨论中理解已知条件，有利于学生排除思维障碍。教师再配以线段图加深强生理解题意，以实现旧知识向新知识的迁移和飞跃。练习的设计，由易到难、变换条件，有助于学生灵活分析，防止定势。
《百分数应用题》教案
使学生进一步掌握用所学知识解答有关百分数问题的方法。
用所学知识解决生活中的实际问题，使学生爱学习，愿意合作。
进一步学习用方程和用算术方法解决百分数除法应用题的方法。
引导学生根据分数乘法的意义找出等量关系式，再根据乘除法的.关系列出除法算式，或者直接根据关系式列方程解答问题。
教学准备：写有试题的小黑板。
1、复习百分数、小树、分数间的互化方法。在填写表格中的空格，对学困生进行辅导。
2、做第2题，用颜色涂出62.5％要指导学生把百分数化成分数再涂。
3、做第3题，要学生说出命中率的含义，再求命中率。
4、做第5题，先提问：百分号前面保留一位小数，应除到哪一位？并指导学困生练习除。
5、做第6题，先让学生估计一天中睡眠时间有几小时，在校时间有几小时，一天共有几小时。再实际算一算。
谈一谈自己的收获，说说自己有什么新的发现。
练习六。
把百分数化成小数：62.5%=625/1000=5/8。
命中率：命中的次数占射击总次数的百分之几。
小学生分数百分数应用题
教学要求：使学生进一步掌握分数、百分数应用题的解题思路和解题方法，能正确地解答稍复杂的分数、百分数应用题，以及工程问题，提高学生分析推理和解答应用题的能力。
教学过程（）：
今天，我们继续复习分数、百分数应用题。(板书课题)通过复习，进一步掌握它们的结构特点和解题思路，能正确解答稍复杂的分数、百分数应用题，提高分析数量关系和解答应用题的能力。
1．提问：解答分数、百分数应用题，可以按怎样的顺序分析思考?
2．分数乘法应用题。
(1)校园里有桂树28棵，玉兰树棵数是桂树的 ，玉兰树有多少棵?
(2)校园里有桂树28棵，玉兰树棵数比桂树少 ，玉兰树有多少棵？
3．分数除法应用题。
(1)校园里有玉兰树21棵，正好是桂树棵数的 ，桂树有多少棵?
(2)校园里有玉兰树21棵，正好比桂树棵数多 ，桂树有多少棵?
4．小结。
从上面两组题可以看出，在分数应用题里，先确定单位“1”的量，如果已知单位“1”的量，用算术方法解答；当单位“1”的量未知时，用方程解答比较方便。分析数量关系时，还要注意数量之间的对应关系，如果问题或已知数量与题里的“几分之几”不对应，就是稍复杂的.分数应用题，解答时先要根据题里数量之间的对应关系，找出相应的数量关系式，然后对照数量关系式列出算式或方程解答。
1．做练习十六第12题。
要求学生根据问题列出两个算式。(指名一人板演，其余学生做在练习本上)集体订正，让学生说说各是怎样想的，按怎样的数量关系式列式的。
2．做练习十六第13题。
(1)指名三人板演，其余学生在练习本上列出算式或方程。集体订正，说出每一步求的是什么。
(2)提问：第(2)题与第(1)题比，有什么相同和不同的地方?为什么都用算术方法解答?为什么两题的算式不一样?指出；当所求的数量与分数对应时，就直接用一步计算求出结果；当所求数量与分数不对应时，就要用单位“1”的数量加上或减去几分之几的对应量，求出结果。
(3)提问：第(3)题与第(2)题比，有什么相同和不同的地方?为什么解题方法不一样?解题时都是按怎样的数量关系列式子的?指出：从这里的比较可以知道，根据单位“l”是已知的还是未知的，可以确定用算术方法做还是用方程解答。但不管用什么方法，都需要先分析，根据数量的对应关系找出数量关系式，再对照数量关系式列式子解答。
3．做练习十六第14题。
让学生说一说这两题的数量关系，强调根据题意，一桶油的重量减去第一次用去的，再减去第二次用去的，就等于剩下的重量。指名学生口答，老师板书。提问：解题过程中有哪些是相同的?哪里不同?为什么？指出：解答分数、百分数应用题，还要注意题里分数是表示的什么意义，弄清是表示两个量的关系还是具体数量。
4．做练习十六第16题。
提问：解答分数、百分数应用题的基本过程怎样?解题时还应该注意什么问题？
学生读题。提问：第二次降低的是哪个价格的15％?想一想第一次降价后的价格可以看做原价的百分之几?(1—20％)请同学们课后思考一下怎样算，自己试一试。
1．完成练习十六第12～14题的计算。
2．练习十六第15题。
《百分数应用题》教案
九年义务教育六年制小学数学第十二册课本第111~112页例4。
1、知识与技能：理解和掌握求比一个数多（或少）几分之几的分数、百分数应用题基本数量关系与解题方法，比较熟练解答这类应用题，把它们的有关知识系统化。
2、过程与方法：使学生经历整理信息、利用信息的过程，发展学生的初步逻辑思维能力，能够灵活地运用这些知识正确解答稍复杂的分数、百分数应用题。
3、情感态度与价值观：培养学生认真审题和学会联系实际的.良好学习习惯。让学生感受到学习数学的快乐。
多媒体课件。
一、课前预习。
1、阅读课本十二册111页~112页的内容。再看看其他册课本有关分数、百分数的内容。
2、在课本中，用自己喜欢的符号标出预习中不懂的地方。
3、提出预习中自己存在的问题，在课本相应的地方写出来。
4、课前试练：111页“做一做”。
二、学生提出预习中问题。
三、对学生预习中普遍存在的问题，教师给予讲解。
四、变式训练。
教师精点111页“做一做”。
数学教案－分数应用题
教学目标:。
1、使学生进一步理解分数的意义、分数与除法间的关系、分数的基本性质、最大公因数与约分、最小公倍数与通分等知识。
2、在知识过程中进一步发展学生的数感，发展学生分析问题解决问题的能力。
3、引导学生通过对所学内容的与反思，使学生学会条理化、系统化思考问题、问题。
教学设计:。
（一）谈话导入。
师：这一单元我们对分数进行了较系统的学习，本节课让我们一起把与分数有联系的知识进行归纳，形成络。
（二）知识形成脉络。
1、以小组为单位，交流自己在课前好的有关分数这一单元学到的知识都有哪些？
2、（1）各小组代表将你们归纳的知识在全班交流，要求举例进行说明，其余同学可根据情况进行补充。
络图如下：
3、根据归纳的知识络图，就某一部分知识提己的问题，你可以要求全班同学或某一位同不给予解答。
4、通过知识的和对问题的解答，在这一单元的学习中你都学会了哪些解决问题的策略？举例说明。
（三）知识运用。
1、填空：
（1）出示题目：把4米长的绳子平均分成7段，每段占全长的（），每段长（）米（要求先独立完成，再集体反馈）。
师：你的答案是什么？你是怎样想的？
生：每段占全长的1/7，每段长4/7米。我是这样想的：求每段占全长的几分之几就是把全长4米看作单位“1”，把单位“1”平均分成7段，每段占1份也就是全长的4/7；每段长多少米，就是把4米平均分成7份，每份是4÷7=4/7（米）。
师：这两个问题有什么区别？
生：求每段占全长的几分之几求的是一个分率，而求每段长多少米是求一个具体的量。他们的含义是不同的。
师：（强调指出）同学们在解题时一定要注意区分。
师：说说你的答案，在这里把谁看作单位“1”。
（学生练习后进行全班的交流）。
师：你们分别是用什么方法把这些题回答的这么棒呢？谁能把你的经验与大家共享一下？
生1：在做第一题时，首先判断这是把整数化成分数的练习，需要运用分数的性质知识，然后用已知分母乘整数的积作为分子或用已知分子除以整数的商作为分母。
生2：第二题也是应用分数的基本性质，在观察分子、或者分母如何变化的情况下，再对相应分母或分子进行同样的变化。
生3：第三题很简单，就是用分子和分母的公因数分别同时除已知分数的分子和分母，最后把他们化成只有公因数1的最简分数。
（设计说明：练习题的设计要力求紧扣重点、难点、层次清楚，形式多样。在学生独立试作后，应订正。一旦发现错误，应让本人或其他同学纠正，把错误消灭在萌芽之中，以有利于概念牢固掌握。）。
教学反思:。
单元：
分数乘法应用题
1.进一步掌握的数量关系.
2.学会用一个数乘分数的意义解答两步.
重点。
1.掌握两步分数应用题的解题思路和方法.
难点。
分析两次单位“1”的不同之处.
过程。
一、复习、质疑、引新。
（一）指出下面分率句中的单位“1”.
1.乙是甲的。
2.小红的身高是小明的。
3.参加合唱队的同学占全班同学的。
4.乙的相当于甲。
5.1个篮球的价钱是一个排球价钱的倍。
（二）口头分析并列式解答。
1.小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小华储蓄了多少元？
2.小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？
（三）引新：刚才复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？这就是本节课要学习的新内容.
二、探索、悟理。
（一）出示组编的例题。
1.思考讨论。
（1）小华储蓄的钱是小亮的，是什么意思？谁是单位“1”？
（2）小新储蓄的是小华的，又是什么意思？谁是单位“1”？
2.汇报思路讲方法。
根据“小华储蓄的钱是小亮的”，把小亮的钱看作单位“1”，可以求出小华储蓄的钱：.根据“小新储蓄的是小华的”，把小华的钱看作单位“1”，再标出小新的储蓄钱：.
由此基础上试列综合算式：
（二）巩固练习。
1.分析数量关系，独立画图并列式解答.
2.学生板演.
（张）。
（张）。
答：小明有40张.
3.综合算式。
三、归纳、明理。
用连乘解答的题有什么特点？”“解题思路是什么？”
1.认真读题弄清条件和问题。
2.确定单位“1”找准数量关系。
根据分数乘法的意义，找准“量”、“率”对应关系，即谁是谁的几分之几.
3.列式解答。
：抓住分率句，找准单位“1”，
画图来分析，列式不用急.
四、训练、深化。
（一）联想练习根据下面的每句话，你能想到什么？
1.苹果的个数是梨的.（如，梨是单位“1”；苹果少，梨多；苹果比梨少等）。
2.修了全长的。
3.现在的售价比原来降低了。
（二）先口头分析数量关系，再列式解答.
（三）提高题.
五、课后作业 。
六、设计。
点评：
解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系，谁和谁比，把谁看作单位“1”，求的是谁的几分之几。这也正是课堂的重点和难点，是学生分析能力的体现。是我们课堂的叫目标之一。
这节课是分数应用题的第二节。学生已具备初步分析已知和找单位“1”的能力，但是增加了一个条件，并增加了一个数量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化难为易，中采用小组合作的形式，发挥集体的智慧，在共同讨论中理解已知条件，有利于学生排除思维障碍。再配以线段图加深强化学生理解题意，以实现旧知识向新知识的迁移和飞跃。练习的设计，由易到难、变换条件，有助于学生灵活分析，防止定势。
《百分数应用题》教案
【解析】用算术方法解答，很难寻找题中的'对应关系，非常复杂，用方程解答，较容易找出等量关系。
解：设大米有x千克，则面粉有(85-x)千克。
答：食堂有大米38千克，面粉47千克。
【解析】按照元定价的60%出售，则亏损21元，可根据这个等量关系列方程来解答。
解：设洋娃娃的购入价为x元。
答：洋娃娃的购入价为90元。
例3小李把10万元存入某银行，定期2年，年利率为2.79%，到期要交纳20%的利息税。请你帮他计算存款到期时可得到多少利息。
【解析】这是一道典型的百分数应用题，比较简单，但是贴近我们的实际生活。计算利息时一定要套用公式利息=本金×利率×时间，但是在这题里，我们还有一个需要注意，还要缴纳利息税，所以计算时一定要记得扣除。
解：100000×2.79%×2×(1-20%)=4464(元)。
答：存款到期时能取到4464元的利息。