教学工作计划是教师进行教学管理和教学评估的重要依据，有利于教师提高专业素养和教学能力。教学工作计划范文中包含了丰富的教学内容和具体的教学步骤。
化学教案－第三节
2、理解置换反应概念及应用。
3、了解原子团的概念，知道so42-、co32-、no3-、oh-。
教学重点。
1、掌握实验室制取氢气反应原理和操作。
2、学会氢气检验和验纯。
教学难点。
复习提问：1、电解水的化学反应方程式：2、氧气和氢气的检验方法。3、实验室制取氧气的程序。
我们已经掌握了实验室制取氧气的顺序，本节学习氢气的实验室制法也按着这个顺序进行。
阅读课本回答下列问题：
一、制取氢气的药品：
（实验）镁铁锌都跟稀硫酸反应生成是氢气，但反应的速度不同、镁最快、铁最慢、只有锌反就应适中：
化学反应方程式：
mg+h2so4===mgso4+h2↑。
fe+h2so4===feso4+h2↑。
zn+h2so4===znso4+h2↑。
强调反应的速度和制取氢气的药品：
以上三个化学反应方程式是属于哪种化合反应类型。这也是我们今天又要学习的另一种化学反应类型。
原子团：so42-、co32-、no3-、oh-原子团在许多化学反应里当作一个整体。
置换反应：定义：
注意：反应的特征：反应前后都有单质存在。
二、反应原理。
zn+h2so4===znso4+h2↑。
三、仪器装置。
见课本：适用于反应物为固体与液体，且不需要加热（与氧气相比）。
四、收集方法：根据氢气的`物理性质。
排水法和向下排空气法收集。
五、检验及操作：
点燃：发出淡蓝色火焰。
六、验纯：
七、注意事项：
1、检查装置的气密性。（先把导管放入水中，再双手握住容器的外壁）。
2导气管稍露出橡皮塞。
3长颈漏斗应插入液面以下。（目的是为了防止生成的气体从长颈漏）。
4、点燃前应先检验氢气的纯度。
作业：p。
补充作业：
氢气。
氧气。
实验室室制取。
气体的药品。
化学反应方。
程式。
仪器。
实验步骤。
收集方法。
检验方法。
注意事项。
2、理解置换反应概念及应用。
3、了解原子团的概念，知道so42-、co32-、no3-、oh-。
教学重点。
1、掌握实验室制取氢气反应原理和操作。
2、学会氢气检验和验纯。
教学难点。
复习提问：1、电解水的化学反应方程式：2、氧气和氢气的检验方法。3、实验室制取氧气的程序。
我们已经掌握了实验室制取氧气的顺序，本节学习氢气的实验室制法也按着这个顺序进行。
阅读课本回答下列问题：
一、制取氢气的药品：
（实验）镁铁锌都跟稀硫酸反应生成是氢气，但反应的速度不同、镁最快、铁最慢、只有锌反就应适中：
化学反应方程式：
mg+h2so4===mgso4+h2↑。
fe+h2so4===feso4+h2↑。
zn+h2so4===znso4+h2↑。
强调反应的速度和制取氢气的药品：
以上三个化学反应方程式是属于哪种化合反应类型。这也是我们今天又要学习的另一种化学反应类型。
原子团：so42-、co32-、no3-、oh-原子团在许多化学反应里当作一个整体。
置换反应：定义：
注意：反应的特征：反应前后都有单质存在。
二、反应原理。
zn+h2so4===znso4+h2↑。
三、仪器装置。
见课本：适用于反应物为固体与液体，且不需要加热（与氧气相比）。
四、收集方法：根据氢气的物理性质。
排水法和向下排空气法收集。
五、检验及操作：
点燃：发出淡蓝色火焰。
六、验纯：
七、注意事项：
1、检查装置的气密性。（先把导管放入水中，再双手握住容器的外壁）。
2导气管稍露出橡皮塞。
3长颈漏斗应插入液面以下。（目的是为了防止生成的气体从长颈漏）。
4、点燃前应先检验氢气的纯度。
作业：p。
补充作业：
氢气。
氧气。
实验室室制取。
气体的药品。
第三节
1．使学生了解地球自转的概念、运动的方向、周期、速度。
2．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因。理解地球自转的地理意义，会运用“物体水平运动方向的偏向”规律。
教学重点。
1．自转的运动规律。
2．自转的地理意义。
教学难点。
1．经度时差。
2．物体水平运动方向的偏向。
教学方法。
谈话法。
教学媒体。
投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。
教学过程。
【导入新课】。
毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种情况是否可能发生？学生回答略。
【讲述】地球运动的种类。
第三节《密度》的教案
1.知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算.
2.掌握密度的计算公式.
重点与难点。
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪教学方法。
观察法、实验讨论法等课时安排：1课时教学过程引入新课。
讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精.
师：1.这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗?
2、说明你是怎么分辨的?
在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性.如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。
3、我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗?a、讨论与交流:(提出猜想)。
师:物体的质量与体积之间有什么关系呢?提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”b、设计实验：
分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块(铁块和塑料块的体积分别对应相等)，分别用天平测出它们的质量;用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积;算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。c、进行实验和收集证据：
测出3个体积不同的铁块的质量与体积;测出3个体积不同的塑料的质量与体积;分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值。
学生分组实验.并将得到的数据填入书中p9的表格中.教师巡迴检查、指导.把收集到的证据整理后，填写在下表中：d、实验结论：
同种物质的不同物体，质量与体积的比值是(相同/不相同)的;不同物质的物体，质量与体积的比值一般是(相同/不相同)的。建立概念：质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。
[板书1]单位体积的质量叫做这种物质的密度。
同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性。
[板书2]密度的公式：=m/v其中表示密度，m表示质量，v表示体积[板书3]密度的单位：在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为kg/m3读做千克每立方米。密度的单位有时用克/厘米3，符号为g/cm3密度的测量：
师:请大家把测的数据与课本p122的密度表中的数据比较,看看结果怎样?如果不同,请分析可能的原因。
师：密度公式有什么用处呢?
生甲：可以测量密度，从而用来鉴别物质。
生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的。巩固练习。
小结：你学到了什么?【教学反思】。
第三节
【教学重点】对“农业发展”的几个专题，进行资料的收集以及分析处理、并进行小组合作学习、交流，从中归纳出解决问题的思路和形成观点，最后表达的过程。
【教学难点】（同上）。
【教学方法】分小组学习法、讨论法、谈话法。
【教学工具】计算机或投影仪（根据学校的具体状况决定采用某种工具，主要是用来展示学生找到的资料）。
【教学过程】。
［导入］今天我们在学习了农业的种植业、林业、畜牧业、渔业之后，从更高的视角来综合的了解农业发展的现状和农业发展的前景。
［提出要求］我们采用分小组学习的方式，把“农业发展的成就”、“积极调整农业结构”、“科技兴农”、“走农业产业化之路”四个问题作为四个专题，根据讨论提纲，在小组里已进行了讨论、交流。
每组派两个代表就自己的专题进行讲解，其他组的同学有什么不同意见和看法，可以自由提问。讲解小组的其他成员也可以就提出的问题给予回答。
现在开始：
［学生活动］展开讨论，各组学生按顺序进行讲解。
［教师］适时给予鼓励、引导及点评、
［小结］总结学生对前四个方面的讲解，引出“农业发展的前景”这个问题。请学生发表自己的看法，之后教师讲述，并进一步引导学生思考。
［总结］对这次探究活动表示肯定；对同学的出色表现进行鼓励，对讲解好的同学给予点名表扬。
讨论提纲：
第三节《密度》的教案
1．知道密度是物质的特性，知道同种物质的质量与体积的关系．。
2．初步理解密度的概念，会查密度表．。
3．使学生初步感知学习物理概念的方法．。
重点与难点。
重点：密度概念的建立．。
难点：密度概念的理解．。
教学过程。
1．引入新课。
生甲：我们桌上放的这瓶液体是酒精．我是根据它的气味鉴别的．。
生丙：我们桌上放的这两个物体，外面涂有同样的颜色，无法判断它们各是什么物质．。
生丙：肯定不是．因为它们大小形状完全一样，可我用手掂了掂它们不一样重．。
师：大小形状完全一样，表示什么相同？
生：体积相同．。
师：用手掂，你关心的是什么？应该用什么仪器测量？
生：关心的是质量．应用天平进行测量．。
[实验1]。
a．将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡．。
师：这两个实验中有什么相同量？什么不同量？这两个实验说明了什么？
生丁：两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积也相同，但质量不同．。
生戊：这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的．。
1．密度是表示不同物质，在体积相同时质量并不相同这一特性的物理量．。
2．建立概念。
(l)学生分组实验。
（每组一个铁块或一个木块，各组的铁块、木块的体积均不相等）．。
(2)分析实验数据（投影片见表1）。
表1。
师：由以上的实验数据，我们可以看出什么？
生甲：体积不同的铁块，它们的质量不同．。
(3)建立概念。
[板书2]2．密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．符号：．。
3．密度的公式。
[板书3]4．密度的单位：千克／米3。
师：在一般物理实验中，由于所用物质不多，因此质量的单位常用克，体积的单位常用厘米3，密度的单位就是克／厘米3．”
［板书4］常用单位：克／厘米3。
1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3。
师：请同学们打开书第84页，我们一起来看一些物质的密度表．。
师：铜的密度是多大？表示什么意义？用克／厘米3作单位，其数值多大？
师：铁的密度是多少？铜比铁的.密度大，这说明什么？
师：水的密度是多大？空气的密度是多大？
生丙．水的密度是1.0×103千克／米3；空气的密度是l.29千克／米3．。
师：现在，我们再看密度表，比较固体、液体、气体的密度，哪种较大？哪种较小？
生丁：固体的密度都较大；气体的密度都比较小．。
生己：由密度表可知，这种金属是铝．。
师：所以，利用密度还可以鉴别物质．。
3．实验与讨论。
师：下面我们分成4个大组，每个组完成下面一个实验内容．。
(1)学生分组实验（实验内容用投影映出）。
[实验3]用天平、量筒来测定：
a．一杯酒精、半杯酒精的密度；
b．大铝块、小铝块的密度；
c．同体积的铁和铜的密度；
d．涂色的两种物质的密度，鉴定它们是什么物质．。
（以上实验两人一个小组，六个小组完成一个实验内容，四个实验内容并进）．。
(2)实验记录。
（见表2用投影片，请同学回答，教师填写）．。
表2。
(3)思考与讨论。
师：由以上实验结果，我们一起来讨论几个问题．。
[板书5]实验与讨论：
a．对同种物质，物质的密度与质量、体积v的关系．。
b．不同物质，密度是否相同，这说明什么？
生乙：不同的物质，密度也不同．这说明：每种物质都有自己的密度．。
师：回答得非常好．既然每种物质都有自己的密度；这说明：密度是物质的特性之一．。
[板书6]5．密度是物质的特性，在种物质都有自己的密度．同种物质，密度相同．。
生丙：用它可以计算未知物质的密度．。
以此式也叫做密度的计算式．。
[板书7]（写在板书1，密度公式的右边）：计算式．。
4．巩固练习。
（投影片）判断下列说法是否正确？
a．大铝块的质量是4千克，小铝块的质量是1千克，则大铝块的密度是小铝块密度的4倍。
b．物质的密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比。
c．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原来的一半。
生：（略）。
5．本课小结。
6．布置作业。
第三节
教案示例1。
――“农业的发展”
【教学重点】对“农业发展”的几个专题，进行资料的收集以及分析处理、并进行小组合作学习、交流，从中归纳出解决问题的思路和形成观点，最后表达的过程。
【教学难点】（同上）。
【教学方法】分小组学习法、讨论法、谈话法。
【教学工具】计算机或投影仪（根据学校的具体状况决定采用某种工具，主要是用来展示学生找到的资料）。
【教学过程】。
［导入］今天我们在学习了农业的种植业、林业、畜牧业、渔业之后，从更高的视角来综合的了解农业发展的现状和农业发展的前景。
［提出要求］我们采用分小组学习的方式，把“农业发展的成就”、“积极调整农业结构”、“科技兴农”、“走农业产业化之路”四个问题作为四个专题，根据讨论提纲，在小组里已进行了讨论、交流。
每组派两个代表就自己的专题进行讲解，其他组的同学有什么不同意见和看法，可以自由提问。讲解小组的其他成员也可以就提出的问题给予回答。
现在开始：
［学生活动］展开讨论，各组学生按顺序进行讲解。
［教师］适时给予鼓励、引导及点评、
［小结］总结学生对前四个方面的讲解，引出“农业发展的前景”这个问题。请学生发表自己的看法，之后教师讲述，并进一步引导学生思考。
［总结］对这次探究活动表示肯定；对同学的出色表现进行鼓励，对讲解好的同学给予点名表扬。
讨论提纲：
化学教案－第三节
教学目的知识；了解并认识原子团;理解置换反应概念；掌握实验室制取氢气的原理和方法，学会用排水法和向下排空气法收集氢气。
能力；通过实验室制取氢气的反应原理、仪器装置和氢气的收集方法，对学生进行分析、推理和思维能力的培养。
思想教育；对学生进行化学史教育。
教学用品仪器：试管、铁架台、漏斗、长颈漏斗、带单孔塞的'导管。
药品：锌粒、铜片、镁片、铁片、稀硫酸、稀盐酸。
其它：火柴。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
教学意图。
【引入】早在16世纪，瑞士医药学家帕拉塞斯就发现铁屑放在硫酸中有气体生成并可以燃烧，叫做“可燃性空气”。
实验室就是用金属和酸反应来制氢气的。
【投影】课堂练习一（见附1）。
指导学生做练习一。
观察并填写实验记录：
a：稀硫酸色体。铜片色体。放在稀硫酸中。
b：铁片_________色__________体。放在稀硫酸中_______，把燃着的木条放在试管口__________。
c：锌粒_______色_______体。放在稀硫酸中_________，把燃着的木条放在试管口________。
简介氢气的发现。对学生进行化学史教育。
引入新课。
许多金属能与酸反应，通过实验现象，让同学比较在实验室用什么金属比较好。
【实验】取c试管内液体至蒸皿中，加热蒸干观察硫酸锌。
实验记录：
硫酸锌溶液___________色__________体。硫酸锌晶体______色________体。
使同学认识硫酸锌晶体。
回顾实验室制氧气用何药品？用何装置？应注意什么？
（提问后打出投影片）。
【提问】制氢气用些套装置行不行？如何改进？
回忆并回答。
思考后回答。
复习实验室制氧气，引出实验室制氢气装置，达到以对比法加强记忆。
训练想象力。
【展示】制氢气的一种装置。
观察、思考与制氧气装置的不同。
分析氢气制取装置，及注意事项。
教师活动。
学生活动。
教学意图。
【提问】为能随时加酸，不打开塞子，请同学们设计一下如何改进装置？
分析这套装置适合块状固体。
不加热气体。
思考并提出设计方案。
讨论后回答。
b装置好，优点是能随时加酸。
a装置虽能随时加酸，但氢气可从漏斗逸出。
提高思维能力。
通过讨论加深理解和记忆。
回答实验室收集氧气的方法。
【分析】介绍氢气的密度和溶解性，分析氢气收集方法。
氢气密度最小，用何方法收集？
氢气难溶于水，用何方法收集？
并进行演示，分析两种方法哪个方法为最佳方法？
【提问】有a、b两瓶气体放置在桌上，哪瓶是氢气正确的放置方法？为什么？
回答问题；实验室收集氧气用_______法，因为氧气_______。还可用________法，因为氧气_______。实验收集氢气用_______法，因为氢气______。还可用______法，因为氢气_______。
思考并回答问题。
通过氧气收集方法的复习，由同学根据氢气性质分析出氢收集方法。
对比加深记忆。
提问思维能力。
【过渡】是否必须使用稀硫酸呢？
猜想。
培养想象能力。
【实验】以干杯代替稀硫酸制取并检验氢气。
记录：
a.盐酸______色________体。与铁反应现象。_______。
b.盐酸与锌反应现象_____。
c.盐酸与镁反应现象______。
制氢气可用稀硫酸还可用稀盐酸。
教师活动。
学生活动。
教学意图。
写出a、b、c三个化学反应的文字表达式。
【回顾并提问】什么叫化合反应？什么叫分解反应？
分析铁、锌、镁分别与稀硫酸、稀盐酸的反应属于化合化应还是分解反应？提出置换反应的概念。
【投影】课堂练习二（见附2）。
指导学生做练习二。
回答问题：
_________叫化合反应。举一例。__________叫分解反应。举一例。
看书：置换反应概念，并找出关键词语。
做练习二。
导出置换反应的概念。
提高分析问题能力，逐步完成知识到能力的转化。
【简介原子团】硫酸（。
八年级物理第三节声音的特性教案
地点：xxx。
教学过程简介：
本课主要内容共分三大块：音调、响度、音色，每块内容分别交由4个小组合作处理，有的小组负责讲解，有的小组负责做实验，有的小组负责反馈，是一个较为成功的`实验课。
优点：
1、学生的讲解基本到位，学生能积极配合回答讲课者的提问；
2、及时以题目的形式对所有知识进行反馈；
3、在老师指导下做好演示实验。
4、能做到以学生为主体。
不足：
1、反馈题重数量，但处理质量不高；
2、个别反馈题不能紧跟所讲内容；
3、小组合作有待加强，五、六、七组间有重复现象。
建议：
1、加强预习和课下的辅导，对较难的内容如演示实验，给学生提出指导性建议；
2、老师可参与准备一些反馈习题，使之更有针对性；
3、在老师指导下进行充分的预习。
八年级第三章第三节《水资源》教案八年级第三单元英语
1、空气的成分氮气(占78%)、氧气(占21%)、除此之外还有：
二氧化碳、水蒸气、稀有气体。
2、空气的利用：
3、首先确定空气中氧气含量的科学家拉瓦锡，它选用的药品是氧化汞。
4、证明二氧化碳的方法：通入澄清石灰水现象变浑浊。
证明水存在的方法：通过无水硫酸铜现象变蓝色。
5、说出空气成分的三种用途：供给呼吸、急救病人、支持燃烧。
二.氧气和氧化。
1、氧气是一种无色无味，不易溶于水，常温下1升水中大约能溶解30ml。
氧气，密度比空气略大。在1标准大气压下、-183℃时液化成淡蓝色的液体，在。
-218℃时凝固成雪花状的蓝色的固体。
2、氧气的化学性质。
反应的物质。
反应现象。
反应化学方程式。
碳与氧气。
白光。
硫与氧气。
明亮蓝紫色火焰生成刺激性气味气体。
磷与氧气。
大量白烟。
铁与氧气。
火星四射，生成黑色固体。
从中可以看出，氧气是一种化学性质较活泼的气体。
3、在做氧气与铁丝反应的实验时，试剂瓶底应放沙或水，目的是为了防止炸裂瓶底。
4、物质与氧发生的反应叫氧化反应，按反应的剧烈程度氧化反应分为：燃烧、
缓慢氧化。
5、燃烧的条件是达到着火点、跟助燃物充分接触，所以灭火的措施为温度达到着火点以下、隔绝助燃物。
6、缓慢氧化会产生热量，若热量积聚，温度达到着火点时，会产生自燃现象。
7、工业制氧的方法：分离空气，本质上属于物理变化。
三.化学反应与质量守恒定律。
1、化合反应的特征：多个反应物质生成一个生成物;。
分解反应的特征：一个反应物生成多个生成物。
2、实验室制取氧气的方法：
(1)过氧化氢催化分解法。
药品：过氧化氢、二氧化锰化学原理。
装置的适用范围：液体与固体(不需要加热)。
实验步骤：连、查、装、固、倒、收。(六字诀)。
收集方法：排水收集法(原因不易溶于水)。
向上排空气法(原因密度略大于空气)。
二氧化锰在本实验中起催化作用。它能改变反应速度但本身的质量、
化学性质不变。像这样的物质称为催化剂。
(2)高锰酸钾加热分解法。
药品：高锰酸钾化学原理。
装置的适用范围：固体加热。
实验步骤：连、查、装、固、点、收、移、熄(8字诀)。
注意事项。
(a)高锰酸钾制取氧气实验装置顺序要先下后上，从左至右装配仪器。并注意铁夹要夹在试管的中上部(离管口的1/4)左右处，试管管口要略向下倾斜。
(b)理和装入固体试剂?
加入高锰酸钾，并使之倾斜地铺在管底，不要让它堆积在底部。
(c)为什么要稍向下倾?
因加热时药品里所含的湿气变成水蒸气，到管口处冷凝成水滴而倒流，致使试管炸裂。
(d)为什么气泡刚冒出时不宜立即收集气体?
开始加热时排出的主要是空气，当气泡连续地并比较均匀地放出时，才是氧气，这时才能进行收集。
如果先移去酒精灯，试管内温度降低，气压减小，水就沿导管被吸到热的试管里，有使试管破裂的可能。
(f)为什么试管内的导管不宜过长?
伸入试管内的导管不宜过长，以免气体难于排出。
(g)用向上排空气法收集氧气时怎样验证氧气已经集满?
用带有火星的木条去试验氧气，是鉴定氧气的一种常用方法。将带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，说明氧气已经集满。
(h)怎样验证制得的气体是氧气?
将带火星的木条伸入集气瓶中，如果木条复燃，说明该气体是氧气。
(3)氯酸钾催化受热分解法。
药品：氯酸钾、二氧化锰化学原理。
选用的装置与高锰酸钾相似。
三种方法中，过氧化氢制取氧气的优点是：简单、易控制。
3、质量守恒定律的内容：在化学变化中参加反应的物质质量总和等于生成物的质量总和。
4、化学方程式。
(1)定义：用化学式来表示化学反应的式子。
(2)书写的原则：以客观事实为依据、遵守质量守恒定律。
(3)书写的步骤：
(4)配平的方法：观察法适用于每种元素只在反应物和生成物中各出现一次的化学反应配平。最小公倍数、奇数配偶法适用于某种元素在反应中出现的次数较多且正好一奇一偶的化学反应配平。
(5)以碳与氧气的反应为例说出化学方程式表示的意义。
(6)根据化学方程式的计算的步骤。
化学教案－第三节
1.重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。
2.难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
3.疑点：实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？
4.解决方法。
(1)采取讨论的形式，从学生学过的氧气和氢气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。。
(2)通过演示和补充实验，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。
三.教学步骤。
(一)明确目标。
1.联系实验室制取氧气、氢气，学会实验室制取气体的一般方法。
2.掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、使用的药品、仪器名称和收集方法。
(二)整体感知。
本节主要采用讨论的'形式，使学生掌握二氧化碳的实验室制法。
(三)教学过程[复习提问]：(1)co2有哪些物理性质和化学性质？
(2)实验室制取h2、o2的反应原理是什么？
[小结]：实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾或氯酸钾(用二氧化锰作催化剂)，在加热条件下得到氧气。实验室制取氢气的原理是用金属锌和稀硫酸(或稀盐酸)反应得到氢气。
[教师活动]：投影出制取h2、o2的几套装置图，通过讨论得出这些装置图的适用范围：(1)当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用制取氧气的装置；(2)当用固体与液体反应，不需加热就能生成气体时，可采用制取h2的装置(注意该气体难溶于水或酸)。
[提问]：(1)在实验室如何收集h2和o2，根据它们什么性质？
(2)如何检验h2和o2？
[学生活动]：通过讨论得出以下结论：(1)根据气体的物理性质(密度和溶解性)决定采用什么方法收集；(2)利用物质的特性来检验物质。
[总结板书]：实验室制取气体的思路和方法是：
1.首先了解在实验室的条件下，用什么药品，通过什么化学反应制取这种气体。
2.根据反应物的状态、反应条件和生成气体的物理性质，来设计实验装置，决定采用什么方法收集。
3.需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制的气体。
[板书]：一.实验室制取二氧化碳的化学反应原理。
[学生活动]：阅读教材第93页。
[板书]：1.药品：大理石(石灰石)和稀盐酸。
2.化学方程式：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
[演示实验]：向装有大理石的试管中加入稀hcl，另一支也装有大理石的试管中加入稀h2so4，让学生观察实验现象。
[讲解]：大理石跟稀h2so4反应一段时间就停止放出气体，是由于caco3和h2so4反应生成的caso4微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止大理石和h2so4接触，反应就停止了，所以不能用稀h2so4代替稀hcl。
[演示试验]：取两支试管，一支装有大理石，另一支装有碳酸钠，都加入盐酸。
[学生活动]：观察两支试管中产生气体的程度，思考碳酸钠和盐酸反应生成的二氧化碳是否容易收集。
[目的意图]：通过上面的演示试验，使学生理解掌握实验室制取二氧化碳所用药品和依据的反应原理。
[提问]：根据实验室制取二氧化碳的反应原理，确定制取二氧化碳可采用什么装置？
[板书]：二.实验室制取二氧化碳的装置。
1.装置：同制取氢气的装置相似。
[讲解]：采用与制取氢气相同的装置，指出反应的容器可以是锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、大试管、启普发生器等，并强调装置的正确性和原因。
[提问]：根据co2的物理性质，采用什么方法来收集co2呢？
[板书]：2.收集方法：采用向上排空气法，不能用排水法。
[提问]：(1)如何检验生成的气体是二氧化碳？
(2)如何证明集气瓶中充满了二氧化碳？
[总结板书]：三.二氧化碳的检验方法。
1.检验方法：将生成的气体通人澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊，则证明该气体为co2。
2.验满方法：将燃着木条放在集气瓶口，如木条熄灭，证明瓶内充满co2。
[学生活动]：阅读教材第95页的选学材料，回答每种灭火器的用途及注意事项。
[目的意图]：提高学生的安全意识。
[板书]：四.三种常见的灭火器。
(四)总结、扩展。
四.布置作业。
2.教材第96页习题2、3、4、5。
八年级物理第三节声音的特性教案
音调有“高低”之分。
音调与频率有关，频率越高，音调越高。
2.响度。
响度有“大小”之分。
响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。
3.音色。
不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色不同。
课后习题。
1.“闻其声而知其人”，这句话表明不同人发出的声音具有不同的(c)。
a.音调b.响度。
c音色d.频率。
2.男低音独唱时由女高音轻声伴唱，下列对两人声音的描述正确的是(a)。
a.男低音比女高音音调低，响度大。
b.男低音比女高音音调低，响度小。
c.男低音比女高音音调高，响度大。
d.男低音比女高音音调高，响度小。
3.拨动同样张紧的粗橡皮筋和细橡皮筋，观察到粗橡皮筋比细橡皮筋振动得_____，它们发出的声音的_____不同，这说明_______;如果用大小不同的力分别去拨动已张紧的同一根橡皮筋，观察到力大时橡皮筋振动的振幅比力小时的振幅_________，两次发出的声音的_________不同，这说明_________。
答案：慢;音调;振动频率决定了音调的高低;大;响度;响度与振幅有关。
八年级第三章第三节《水资源》教案八年级第三单元英语
1、自然界中氧气的含量会随着呼吸和燃料等而减少，但又随着植物的光合作用而增加，周而复始的循环，这就是氧循环。
2、臭氧(o3)是一种蓝色带腥臭味的气体，臭氧层位于平流层，在紫外线的作用下氧气可生成它：3o2=2o3(条件紫外线)(反应原理)。臭氧对生物起保护作用，主要是它能阻挡和消弱紫外线。目前对臭氧层造成危害最大的一类化学物质是氯氟烃，它们促使臭氧分解成氧气，它们在该反应中起催化作用。
3、臭氧层被破坏后的危害：破坏叶绿素，阻碍植物光合作用，影响水生生物的生长，伤害人体皮肤、眼睛、免疫系统等。
4、由于现代工业的发展燃烧了大量的化石燃料导致空气中二氧化碳增多从而加剧了温室效应，它的加剧的危害：气候变暖、海平面上升。
要从根源上解决此问题要从减少化石燃料的使用，或增加燃烧效率和开发和使用新型洁净能源着手。
七.空气污染与保护。
1、造成空气污染的污染来源是。
工业废气和烟尘排放、土地沙漠化、车辆尾气、，主要污染物是二氧化硫、可吸入颗粒物。
2、汽车尾气有害成分一氧化碳、氮氧化物、碳烟、二氧化硫。
酸雨是指ph值小于5.6的酸性降水，造成酸雨的首要污染物是二氧化硫、氮氧化物。
酸雨的形成的化学方程式酸雨侵蚀建筑物的化学方程式。
4、计入空气污染指数的项目二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物和臭氧。
5、森林的作用：吸收二氧化碳、释放大量氧气，吸收一些有害气体，吸收大量的烟尘和粉尘等。
相关实验。
实验现象。
反应原理。
co。
2通入紫色石蕊。
加热上述溶液。
co。
2通入澄清石灰水。
第三节
八下第二单元教案《组歌(节选)》（2课时）。
10组歌(节选)纪伯伦目标定向1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。教学重点、难点1．朗读课文，体会感情。2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。教学课时：二课时。教学过程第一课时一、提供资料,入境生趣诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。作者简介：纪・哈・纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。二、自学生疑检查预习1．给下列加点字注音。炽热(chi4)祷词(dao3)执拗(niu4)俊俏(qiao4)衷情(zhong1)馈赠(kui4)憔悴(cui4)真谛(di4)夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)镶嵌(xiang1qian4)翱翔(ao2)丧吁短叹(xu1)千山万壑(he4)2．解释下列词语。执拗：固执任性，不听从别人的意见。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠：赠送(礼品)。真谛：真实的意义或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。酷肖：酷似。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。纹丝不动：一点儿也不动。三、指导学生正确朗读课文四、学习释疑学习《浪之歌》。1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……学生讨论、交流。2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。3．理解海浪的形象。明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。（学生发言）五、作业布置1．研讨与练习二。2．做学检。第二课时一、复习旧课，导入新课二、自学生疑，学习释疑学习《雨之歌》。1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。学生交流自己的见解。2．理解文章丰富的内蕴。明确：风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情――爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。三、读写训练朗读浪之歌第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的'少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。四、拓展阅读教师向学生推荐纪伯伦组歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。五、小结纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。课后记：学习本文，从自读课文的角度出发，引导学生在反复朗读中体会作者所表达的思想感情，掌握文章的写法。并通过写作训练，达到以读带写的目的，教学效果好。
第三节
1.说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及过程。
3.说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。
能力目标。
1.知道达尔文论的实质。
2.能够较准确判断加拉帕戈斯雀的进化顺序。
3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。
情感目标。
1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
课前准备。
1.加拉帕戈斯雀喙进化的图片。
2.要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。
教学过程。
一、复习导入。
1.我们通过上节课的学习，知道了生物是进化发展的，进化发展的证据有哪些呢?
导入新课。
我们这节课就研究一下生物进化的学说。
二、新授。
教师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。
学生1：达尔文在考察中仔细观察所到之处的地质和生物，深入比较了化石动物和现存动物的相互关系等，在吸收前人进化思想的基础上，提出了自然选择学说。
学生2：地球上的生物一般都具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空间等条件有一定的限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。
学生3：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。
学生4：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存能力较强的。
学生5：老鼠的生殖能力很强，如果没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。
学生1：加拉帕戈斯雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的`变得粗壮。
学生2：我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。
学生3：可能是拉帕戈斯雀太多了，昆虫不够了，一部分拉帕戈斯雀不得不改变所食的食物种类。如果不是这个原因可能加拉帕戈斯雀的喙就不会发生改变。
学生5：留下来的都是一些能适应环境，生存能力强的拉帕戈斯雀。
看课件：长颈鹿的进化过程。
学生：(略)。
教师：在激烈的生存斗争中，适者生存，不适都被淘汰的过程，称为自然选择。生物进化是自然选择的结果。在现实生产中人们用人工方法培育出了许许多多的动植物新品种，这是人工选择的结果。与自然选择相比，人工选择有目的性强，速度较快的优点。有关这个问题有兴趣的同学可以课外探究一下。
(二)其它的生物进化学说。
学生1：“综合进化学说”这是一些科学家在达尔文生物进化学说的基础上提出的。
学生2：还有“分子进化学说呢”，这些科学家认为生物基因在每一代都会有微小的变异，达到一定的程度最终导致生物的进化。
学生3：我们认为“综合进化学说”要更科学一些，因为我们在上册学到了，生物有遗传也有变异。
学生4：那时科学还没有那么发达，遗传学还没发展到现在的程度，新的进化理论是对达尔文进化论的补充和完善。
教师总结：真理需要不断的在实践中发展和充实，世界上没有绝对的真理。在达尔文的进化理论上发展出来的新的进化论，使人类的生命科学理论更丰富、更完善。相信在你们青少年的努力下生命科学之谜会逐渐被揭开。