教学工作计划应当包含教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等重要要素。以下是一些教学工作计划案例，可以帮助大家更好地理解和编写自己的计划。
语文教案
2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。
3.培养学生科学理性精神和人文情怀。
4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2.了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
一、导入新课：
请学生指出罗布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠?今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(大屏幕上出示课题)
二、简介作家、作品：
作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最佳报告文学。
三、快读课文，整体感知：
学生快速阅读课文，思考：
1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子?
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。(找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐)
2.变化的原因是什么?
变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落)
3.造成这些悲剧发生的深层次原因是什么?
深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。(出示幻灯片)
4. 从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么?
应该吸取的教训是：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。(出示幻灯片)
5.同样的悲剧还有那些?
还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。
(出示幻灯片)
6.讨论全文表达了作者怎样的感情?
表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。
四、探究学习：
从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。
1.体味真实性。
文章列举数据、叙述事实真实可信。
如：《汉书 西域传》记载了……
另据史书记载……
2.感受形象性。
(1)对比手法
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
(2)拟人手法
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
(3)排比
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性
a此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的'惨状，强化了生态被破坏的悲剧。)
b这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)
五、延伸拓展：
(多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。)
2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么?(学生自由发言)
六、教师小结：
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……(出示幻灯片)
七、布置作业：
课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
语文教案
学生演讲杨丽娟的故事。
(学生讨论对此事的看法：大部分学生都认为杨丽娟父女的做法是不可取的，认为杨父是一位不负责任的父亲，他对女儿的爱不是真正的父爱。)
那么什么是真正的父爱呢?
朱自清的《背影》，使我们从父亲困顿前行的背影中，体会到父亲的那份深沉厚实的爱;而刘鸿伏的《父亲》，又为我们刻画了父亲的那份苦涩而温馨的爱。
今天我们来一同学习刘鸿伏的《父亲》
1、 理清思路
通过预习，我们可以知道作者主要写了三个生活片段，分别是：
接通知书的中午;送行途中;父子分别
2、 文中的父亲是个怎样的形象呢?请大家画出描写父亲的语句。父亲的哪些地方让你感动呢?把你的感动写下来。
a、 父亲常常在喝醉了酒的时候，喜欢拿了我的文章夸耀于那些乡邻朋友……
父亲以儿子为荣
b、 第二自然段
全体朗读。
作用：用了五个排比句，写了父亲几幅劳动生活的画面，营造了一种凄美的气氛。赞美了父亲的勤劳、坚强、容易满足和质朴，同时，大家可以想象一下，赤着脚在大雪里跋涉，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，披蓑戴笠地在风雨中劳作，仅仅表现他的勤劳吗?这里面有着穷苦和艰辛啊!
c、 父亲说过：人是土物，离不开泥土的。
明确：爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。
这让我不禁联想到臧克家的那首诗《三代》：
爷爷
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。
d、父亲头上裹着青头巾，腰间围着黑包袱，一身只有走亲戚才穿的灰布衣。
明确：重视这趟远行，郑重其事，然而我们还是从他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人严重有的只是好奇与惊讶，感动与怜悯。
e、 在那一刻，我分明看见父亲的两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。望着青头巾、黑包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵战栗。
明确：作者对父亲的衰老感到难过和心疼，同时心中感受到一种重担。
此处可以与朱自清的《背影》中的片断相比较，让学生找异同。
3、 那么如此伟大无私的父爱，作者感受到了吗?作者的感悟是不是也引发了你的共鸣呢?请找出有关作者感悟的语句，各抒己见。
b、 我的父亲的背影，我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的路碑。
c、 为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历都当作奋进的风帆。
父亲的生活经历、故乡的点点滴滴、父亲对我的爱都是翻开的日历，都是我奋进的动力，我将凭借这些动力珍惜每一分钟来提升自己。
请以“感谢父亲”为开头表达你对父亲的感谢，每个人说一句，准备一分钟。
也可以仿写第二段
也可以让学生讲述一下他和父亲的故事
看来我们每一个人都拥有一份伟大的父爱!铭记父爱，我们今天的学习会更有动力，我们人生的篇章会写得更加清楚和完美。
让我们在这首崔京浩的《父亲》中结束今天的课程，祝天下的父母健康平安!
语文教案
能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
：诗歌的朗读。
1.《人生礼赞》。
“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
全诗共五节：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。
运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。
练习巩固：
（1）本文的作者是，他是19世纪国最伟大的主义诗人。
（2）本文是一首诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“”中，在“”上，我们不能听从“”的驱使，不要一味“”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“”，“不断追求”、“”，激励人们永远满怀理想和期望。
语文教案
1、学习伽利略勇于创新的科学精神，培养学生的创新意识。
2、通过伽利略的事迹，总结知识创新的经验。
3、读准字音，理解新词，领会语意深刻的句子。
4、进行朗读、写作、收集和整理信息等技能的训练.
同学们听说过比萨斜塔吗？(出示)。
比萨斜塔在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第3层时，发现地基开始倾斜。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线2米左右。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落体试验成功，比萨斜塔更加有名了。
先找学生们谈一下对伽利略的了解。
（1610年初，他用放大率为3倍的望远镜发现了月球表面凹凸不平，太阳黑子、金星的盈亏现象。1610年他还发现了木星的四颗卫星。）(出示下列内容)。
伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学和机械唯物主义的奠基者之一。它通过实验，建立了自由落体定律。还发现了物体的惯性定律、摆振动的等时性、抛体运动规律，并确定了伽利略相对性原理，他因此被认为是经典力学和实验物理学的先驱。
听了伽利略的介绍，你有什么感受？
这么伟大的人物我们应该产他什么样的精神？这节课我们来看第18课，斜塔上的实验。
1、学习伽利略善于发现、善于实验的创新精神。
2、进行朗读、写作、收集和整理信息等技能的训练。
1、全文按照＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的思路展开的。
2、文章写了伽利略的那两个发现：＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
读完课文：1、先解决生字词。
2、回答以上两个问题。
(1、全文按照摆动挂灯的启示、孩子和学生时代、比萨斜塔上的实验的思路展开的。
2、文章写了伽利略的那两个发现：自然节奏原则和自由落体定律。要求学生能用课文中的话或自己的话简单介绍一下这两个事例。)。
1、读第4自然段：
为什么伽利略能从一个不起眼的现象中发现摆动的自然节奏原则呢？他的哪些行为对你有所启发？从文中找出相关的语句来回答。
(善于发现、善于实验的创新精神)。
2、伽利略除了从大自然中发现问题外，课文中还讲了他从哪里发现了问题（亚里士多德的学说中）。
亚里士多德是个什么样的人呢？（从课文中找可以获得的信息）。
亚里士多德在人们心目中的地位可用文中的一词来说？（权威）。
3、伽利略向权威挑战，就好像一棒子打在了马蜂窝上，后果如何呢？
请找出文中的相关语句，并招手一下这些压力来自哪些方面。(家庭、社会、同行、学生)。
反对势力很大，也很剧烈，重点看一下17自然段(找同学有感情的读)。
观看的队伍盛大突出了什么？(表现这次实验影响很大，反科学的势力非常强大)。
4、伽利略质疑权威的行动受到了人们群起而攻之，试想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一间办公室中，教授会如何围攻伽利略？他又会如何反驳呢？请快速写一个的反映当时情景的精彩片段。（注意对话的同时要注意神态动作方面的刻画）。
品评好的地方，带动对人物性格的理解。
5、面对压力，伽利略最后却用实验证明了自己成功了!同学们再品读一下18自然段，体会一下伽利略成功的和想看他笑话的人愿望的破灭。
同学们齐读课文。
学生自由说，扣课文中表现的人物性格来说。
同学们，如果说科学是一架天平的话，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一样，总有一天会被人们发现，而权威往往高高在上，像一支断了线的气球一样，经不起高空的考验。伽利略凭借自己对科学的热爱、执著和重视实验的精神，战胜了困难，取得了成功，由此可见，伟大处于平凡，理论来自实践，希望大家在学习过程中，能勤于学习，敢于创新，勇于实践，成为新世纪的伽利略。
权威。
真理。
科学。
语文教案
1、学会“回、找、对、太、阳、公”六个生字，认识“又字旁”。
2、能有表情地朗读课文，会背诵全文。
3、了解冰雪经过太阳照射会融化的自然常识。
1、引导学生感受大自然的美，培养学生的爱美情趣。
2、引导学生懂得欣赏他人的优点，学会评价和接受他人的评价。
1、学会通过观察图上的景物和细节来加深对课文的理解，读好课文。
2、学会用各种巧办法记生字。
3、养成课外阅读诗文的习惯。
4、养成注意积累环境识字的习惯。
一、复习。
1、开双轨火车复习生字读音，注意多音字：看着家。
3、用亲切的、喜爱的语气呼唤雪娃娃。
4、加动作齐读课文第1、2句话。
二、看图学习课文。
（一）第三句话。
2、观察丁丁的表情，你看出他的心情怎么样？（奇怪、难过、伤心……）。
3、出示句子，自由读。学习“回”。
4、读出丁丁的心情。引导评价。做动作。
（二）学习第三句话。
1、有了问题丁丁会去问谁？请学生当丁丁来问问。
2、妈妈怎么回答？出示句子，自由读一读，注意生字的读音。这句话中，你又用什么办法记住了什么生字？（注意“对”字的新偏旁——又字旁）。
3、读出妈妈的表情，评价，齐读，做动作。“抱”字作为环境识字。
4、有什么问题吗?讨论：太阳公公怎样抱走雪娃娃？
1、学校广播站还要招播音员，请用自己喜欢的方式朗读课文（自由读、两人一起读、表演读等等），准备好之后来展示。
2、熟读成诵，表演背诵，配乐。
四、情境练习：
圣诞节到了，圣诞老人给我们带来了好礼物，请仔细找找，找到了打开看看里面是什么？学生选择礼物，逐一打开：
语文教案
1、引导学生将板块学习中积累的读写知识运用到自己的习作中。
2、能够较完整地将愿望表达清楚，表达己的真情实感。
教学重点引导学生围绕主题选材，内容要与现实生活或真实想法紧密相关。
教学难点故事要完整，表达出真情实感。
教学准备生字卡片。
教学过程自主设计。
在这一板块的三课文中，作者都表达了怎样的愿望？分别是怎样表达的？
你曾实现了哪些愿望？
是怎样实现的？
你现在正努力实现什么愿望？
都怎么做的？
你还有哪些愿望尚未实现？
打算怎么做说一说。
内容是否完整？是否表达出了自己的真情实感？是否感动了你？
相互，既要肯定同学哪些地方符合习作要求，又要提出修改建议，态度要真诚。
将自己的愿望写下来。
指导学生修改习作草稿。
自己先修改字词句，做到文通字顺，再对照要求检查一下是否把自己的愿望表达清楚，是否表达出真情实感。然后师生共同参与修改。
语文教案
情感目标：通过对雪花形状的了解和交流冬季景物图片，引导学生了解大自然，热爱大自然，亲近大自然。
教学重点：.组词，照样子写句子。
教学难点：组词，照样子写句子。
教学准备：课件教学流程
师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（冬季）到了冬天，天气会变得怎么样？（冷，还会下雪）是啊，连河水都会（结冰了）。今天的语文七色光让我们一起走进冰雪世界。
1、大家一起来师：同学们，你们知道我们的省会哈尔滨市的冬天是以什么最为著名吗？（冰雕、雪雕）冰雕是哈尔滨人独具匠心的创造，雪雕是从国外引进的艺术形式，这两种造型艺术，构成了我省冰雪文化的精髓，为世人所瞩目，一年一度的冰雪节，吸引了许许多多的国内外游客。现在，教师就带同学们到冰雪节的现场，去欣赏几幅冰雕、雪雕的作品。（课件）师：虽然冬天是寒冷的，但它同样具有迷人的魅力。冰雪覆盖的大地，到处银妆素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人称奇，更有同学们喜爱的冰雪体育项目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其乐无穷。你们收集到了哪些冬季景色的图片或者是冰雪体育项目的图片呢？让同学们也一饱眼福吧！（展示学生收集的图片）
2、知识窗师：这么奇妙的冰雪世界，同学们知道这些冰雕和雪雕是用什么雕成的吗？（冰、雪）对了，入冬以来，我国北方喜降瑞雪。（课件）同学们，你们看那洁白柔软的雪花，从苍茫的宇宙间向我们走来，这飘飘洒洒、纷纷扬扬的雪花是那样美丽、那样迷人，每朵雪花都有一个美丽的图案，形状也各不相同。哪位同学知道雪花的形状？说说你是怎么知道的？师：原来，雪花的形状虽然有很多，但大多数雪花都是六角形的，（课件）无数的雪花降落到地面上，几乎找不到两片一模一样的雪花。
3、日积月累师：冬天因为有了雪而变的更加的美丽，你想用什么样的语言来赞美它？（生答）老师再给同学们介绍几个描写冬天优美的词语（课件）谁能来读一读这几个词语？（千里冰封、万里雪飘、纷纷扬扬、飘飘洒洒）你能用这些词语说一句话吗？（生答）你还知道哪些描写冬天的词语？请你说一说。
（对）现在老师就带来了两个季节的图片，（课件）先来看第一幅图，这是什么季节？（秋季）你是从哪看出来的？（落叶）谁能来读一读？（树林里落满了厚厚的一层黄叶。）应该怎么样读才能强调的是厚厚的的落叶呢？（指生读）现在我们来看第二幅图，（出示课件）这是什么季节？你是怎么知道的？（树上有雪）你能把这句话补充完整吗？（雪给小路铺了一条厚的。）现在请同学们发挥自己的想象力，看看谁最聪明，能把第三个句子补充完整。
（生答）看来，每个同学都有不同的收获。今天，我们在语文七色光里不仅欣赏到了冬天的美丽，也领略到了冬天的寒冷，正因为有了冬天，我们的四季才更加美丽。希望同学们能够积累更多描写景色的词语，用这些词语来赞美我们这个美丽的世界。
语文教案
通过教学，使学生们能够归纳并运用阅读理解的基本方法，激发学生们思维，培养学生们阅读兴趣，提高学生们的阅读能力。
（目标设定意图：《语文课程标准（实验稿）》中强调：阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的能力。如何达到？无疑，学生们必须掌握阅读方法。而学生们的阅读兴趣的培养，阅读能力的提升，正是在这种感受、理解、欣赏、评价的阅读过程中得以实现的。）。
通过教学，学生们能够归纳并运用阅读理解的基本方法。
：学生们能运用阅读理解的基本方法。
：课件。
1课时。
一、谈话导入，直奔主题。
以有关读书方面的名言警句导入，直接导入本课教学。
二、阅读品析，归纳方法。
1、适当过渡，明晰思路。
面对一篇陌生的文章，需解决阅读哪些方面的内容？（字词、句子、中心）。
（设计意图：本环节的设计是本节阅读理解课的引子。本节课，师生需通过交流，归纳、运用阅读的基本方法。从何入手？则必须事先让学生们明确阅读时应解决哪些方面，达到何种目标。）。
2、存疑解问，深层感悟。
（2）师生交流，围绕“字词、句子、中心”，学生们有次序地大胆地提出问题。
注：在交流过程中，学生们能够动笔圈画。
（3）学生们再读文章，深入思考，自主解决大家提出的疑问。
（4）交流汇报。
师生能够按照预设的顺序交流，解决问题。
（5）回读，品味文章。
这是本节课的教学重点。学生们能否总结出方法，并正确运用方法，这相环节尤为重要。因为只有学生们扎实有效地去读、去思、去悟，才能归纳方法、领悟方法、运用方法。
3、回味过程，归纳方法。
师生共同回味阅读过程，归纳阅读基本方法。适时板书。
三、自读自悟，运用方法。
1、学生们自主学文。
学生们能够沿用归纳出的方法，自主学习一篇文章。在学习过程中，能够动笔圈画，做到大胆质疑，深入思考，自主释疑。并能带着自己的理解和感悟进行回读，再次品味。
“阅读是学生们的个性化行为”，自主阅读更应是学生们个性化思维的体现。从方法上看，那应是从初读到再读再到回读的过程；从思维上看，那就是由质疑到释疑再到深层感悟的思维推进；从提升能力方面看，那就应是感受、理解、欣赏、评价的过程。
2、交流。
四、总结拓展，学以致用。
1、交流总结。
2、课后作业。
阅读理解。
初读感知大意提出问题。
再读深入思考解决问题。
回读入文品析自我感悟。
语文教案
1、感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。
2、积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。
3、应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。
梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。（字词落实及相关背景资料，请参照“状元桥”）
1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。
2、学生质疑解答
大约在民国十年左右（删“大约”）；
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；
（3）不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）
3、质疑用词写法：
“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？
引用《箜篌引》十六字有什么作用？
写我二十多年后渡河，用意何在？
“热心肠”体现在哪里？
探究明确：
“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。
十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。
侧面烘托梁任公的才华。
“热心肠”，本义：待人热情，做事积极的心性，亦即是古道热肠，文中“热心肠”指梁先生用他的一腔热血，一腔爱国热忱和他身上所具有的独特的对优秀作品的理解，学术人格的魅力来感染人，教育人。照应第8段。
4、评点大师：作旁注：
走进一位短小精悍……光芒四射
旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。
启超没什么学问—可是也有一点喽！
旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。
旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。
他真是手之舞之……张口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？
1、通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？
“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”
“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”
“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍。”
“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”
“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”
可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。
2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？
（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍。
外貌神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射。
（4段）独特的开场白（谦逊自负）描语言。
（5段）深情朗读《箜篌引》（意韵丰厚）。
（7、8段）演讲时敲头回忆（自然可爱）动作特点。
手舞足蹈、时悲时喜（自由洒脱）举行动。
我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。
“我在听完先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”
“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”
“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”
生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。
小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。
1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文学家孔尚任创作的传奇剧本，所写的是明代末年发生在南京的故事。全剧以侯方域、李香君的悲欢离合为主线，展现了明末南京的社会现实。同时也揭露了弘光政权衰亡的原因，歌颂了对国家忠贞不渝的民族英雄和底层百姓，展现了明朝遗民的亡国之痛。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？
长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。
3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？
明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。
戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。
说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。
要求：
1、抓住细节，突出特征；
2、语言简洁，描写生动；
梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段。
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
演讲特点：开场白——独特
声音——沉着有力、宏亮激亢
内容——丰富而有趣
表情——成为表演、酣畅淋漓
人物特点：身材（短小精悍）、步履（稳健）
气质（风神潇洒）、眼神（光芒四射）
讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈
（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）
有文采，有学问，有热心肠
语文教案
本课是一首字族识字儿歌。学生在读儿歌的过程中，可以认识部分“方子族”的字。儿歌语言通俗易懂，贴近儿童生活，既渗透浅显的汉字造字的知识又有一定的趣味性。儿歌共14行，每两行为1句，共7句话，第1句用一个小学生的名字引出“方”字，以下6句分别以“方”为根，加上不同的部件引出一个又一个新字，使学生在既有音有形，又有语言环境的描述中认识了许多“方字族”的字。要抓住儿童对于新鲜事物感兴趣的特点，借助卡片、图片、课件等媒体引出“方字族”的字，使学生感悟汉字造字的规律，了解汉字造字的浅显知识。学生在一年级时曾经用字族法学习过新字，方法是先运用叙述性的语言说字的结构和读音，然后再把这个字运用在一个短语中，以显示字义。本节课我先后两个班上，第一次上的非常不成功，经过教研组教师的'多次研究修改，再次上课就进步了很多，下面就将两次上课过程中修改的环节进行对比说明。
（一）本节课我上过两次，第一次新课的设计环节 是以一个情境故事引入，出示一个大人带着六个孩子的图片，告诉学生大人是方妈妈，小孩是方宝宝，让学生从课文中找方宝宝，学生不理解这些人和方字族的字有什么关系，到儿歌中不知找什么，就处理这个环节就足足花了15分钟，由于这个环节的失误，造成整节课的教学任务没有完成，重点没有体现出来，经过组内教师的研究，改变了该环节的处理，由一年级的《青字歌》引入，复习环节设计给青加不同偏旁组词，当学生说出含有青字的新字后，让学生观察它们和“青”有什么关系，当学生说出他们都含有青时，告诉学生青就是这些新字的妈妈，这些含有青的字都是青宝宝。这样的处理就是建立字与情境之间的关系，既有趣味性，又含知识性。以青字族练习，过渡到 猜方字宝宝们的特点，再到课文中找方字宝宝，以此降低学生学习的难度，将新知识与旧的学习环节相结合带动学生的识字兴趣。这个环节下来只用了4分钟，推动了教学的顺利进行。
（二）在记字环节，第一次上课我是把儿歌中与方字有关的六个字，带着学生一个一个记 ，说偏旁，说偏旁与什么有关，读书上的句子，整个环节下来15分钟，而且记字的形式单一，学生参与热情很低。经过教研组研究，首先改变了记字的形式，首先老师带领着记学生记忆这里最难的字“防” ，目的是解决难字的记忆，同时也是在教学生记忆这些字的方法，其余的5个字学生自学，学生以小组形式进行，这样既让全体学生参与到了学习当中，又体现了教学与学生为主体的理念。
（三）写字环节渗透归类思想。方字族的字共六个，其中“芳”是上下结构，其余都是左右结构，为了使写字落到实处，我先指导学生写“芳”
从整体和关键笔画两个方面进行观察，再进行范写，范写时把写这个字的方法编成儿歌教给学生“点要写在上空间，上下结构要紧凑”。对于左右结构的字，我引导学生观察分析左右宽窄的比例，学生观察出都是左窄右宽的字时 ，让学生从中挑出自己认为难写的字，进行重点书写指导，其余的字学生根据重点字的书写方法进行自己描红自己书写。这个环节用了13分钟，这种归类写字既节省了分析字的时间，有训练了学生观察的能力，相信经过一段时间归类写字的练习，学生会自己总结出不同结构的生字的书写法则。
经过这两节课使我深深感觉到，教案的每个环节的都如此重要，要备好每一环节一定要研究、思考。
语文教案
青蛙和蛇成为了朋友，你相信吗？在鄂教版三年级上册《青蛙和蛇》这篇童话中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成为了“朋友”，天真可爱地建立起真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天。然而，这样的友谊会长久吗？这篇知识性很强的童话，可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界，让学生们在为青蛙和蛇不能成为朋友而遗憾的同时，也清醒地认识到，即使青蛙和蛇能建立短暂的友谊，这种友谊也是不会长久的。因为自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。整篇童话语言流畅、生动有趣，对人物的动作、神态描写细致，对话贴近儿童生活，在引导学生分角色朗读时，可进行角色体验，唤起学生的共鸣，探索人物的内心活动。
1、学会10个生字，认识7个字。、联系上下文理解“以防万一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。
3、在讨论中理解，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。认识到，青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。
1、分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。
2、认识到，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。
第一课时。
学习内容：
1初读课文，学习生字，整体感知课文。
2学习1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的，他们又是怎样在一起玩耍的。
一、谈话导入。
1板书课题：青蛙和蛇。
说说你对青蛙和蛇的了解，这样的两个动物在一起会发生什么古诗呢？
2今天我们就来学习这篇文章。
二、读顺课文，了解文章的大体内容。
1汇报自学预习的情况。
认读生词：
恰好臭美彼此羡慕习俗保佑小蛇准备苍老教会拥有。
使劲接近背后骨头断裂。
2指名读课文，了解文章大体内容。
a读课文，疏通语句。
b思考文章写了一个什么故事？
c读了文章之后，你有哪些困惑？
3识记生字。完成小字作业。
第二课时。
一、媒体再现，引疑导入。
1、播放cai课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。
师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊！
2、他们会永远成为朋友吗？（在板书“成为朋友”后打上“？”）。
我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！
二、图文结合，分角色演读，体验感悟。
1、cai出示文中第二幅插图，看看图中有谁？他们在说什么？自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。
2、在小组里交流自己勾画的句子。
3、谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演？
4、评评演得怎么样？
在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。
5、你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈？
在讨论中体会青蛙妈妈的担心，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。
6、互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈？
7、看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名学生回答。明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。
8、看图朗读第四自然段。
过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢？
9、默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话。
10、小组合作分角色读一读，比比谁读得好？
11、看图中（cai出示插图）蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗？指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗？指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”
12、带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么？
（吃青蛙是我们蛇家族的习俗。）。
cai出示句子：难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗？
你能用不同的话来说这个意思吗？
在句子变换中体会“习俗”的含义。
13、读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名学生说一说。抓住表情的变化体会蛇的本性。
14、分角色读一读，演一演。
过渡：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。这可怎么办呢？
三、引发思考，思辩明理。
1、cai出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。
小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗？
2、指名读六、七自然段。
指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗？为什么？
3、青蛙妈妈的担心是很有道理的呀！请看一看——。
cai播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。
4、讨论：小青蛙和小蛇有什么愿望？这个愿望能实现吗？
学生结合看到的，进行讨论，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是不可能的。
师：是啊，他们永远也不可能成为真正的朋友的！板书：（不能）。
四、拓展表演，课堂延伸。
1、请你来扮演小青蛙（带上头饰），对着大屏幕上的小蛇说说，你们不能在一起的原因。
2、自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢？
同学们交流自己查找的天敌资料，cai相机播放。
师：自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢！这是自然界的法则。（红字板书：自然法则）同学们，还有很多自然界的法则等着你们去探索呢！
语文教案
1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2．学生借助拼音试读4条成语。
3．提名读，相机正音，教师范读。
4．学生再以多种形式练读。
5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
（1）映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。
（2）指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。
6．学生练读练背成语。
7．反馈。
（1）指名背诵说说记忆方法。
（2）多种形式背诵成语。
8．教师小结。
1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？
2．映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。
3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
4．学生借助拼音各自练读古诗。
5．提名读，相机正音，教师示范读。
6．学生再练读，直到读准音，读通句子。
7．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）。
（2）田野的风光美在哪儿？
（3）儿童是怎样放风筝的？
8．择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
9．反馈读背古诗效果，交流学习方法。
语文教案
课堂学习：
学习目标：能使用记叙、描写相结合的写作手法
第一块
步骤
教师组织
学生活动
创设情境：根据上结课的学习及自己对伽利略的了解，自己的理解简洁、明了地介绍伽利略。
学生思考，组织语言，准备介绍伽利略。
组织交流，并对其激励性评价
部分学生介绍，其他学生认真听其介绍，准备评价。
组织评价
评价
第二块
步骤
教师组织
学生活动
布置任务：找出你最喜欢的句子，反复朗读。
学生认真朗读，画出自己最喜欢的句子。
教师评价
部分学生朗读所画的句子，其他学生认真听其朗读
同学们认为写得好的句子有什么共同点？引导学生理解记叙、描写相结合的写作手法
学生小组讨论
组织交流
全班交流
第三块活动：写一写
步骤
教师组织
学生活动
当伽利略让两个铅球同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——，下面怎样了呢？请同学们发挥自己的想象力，运用前面所学的记叙、描写相结合的写作手法写一段文章，来刻画“大家”的反映。
学生练笔
请先写好的同学上来交流
学生交流
教师组织评价，并适度激励学生
学生评价
反思
课后学习：写一写学了《斜塔上的实验》后的感受（结合实际）
语文教案
本课在六年级上册第二单元，本单元是一组表现华夏儿女对祖国母亲赤诚而炽热的爱的情怀的课文。《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。
1、知识与能力：帮助学生认读“缀、汁、荆、棘”4个生字；会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个生字；掌握“骨肉分离、自强不息、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐”等词语。
2、过程与方法：引导学生通过抓住重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读课文，熟练背诵诗歌第三节。
3、情感、态度和价值观：指导学生朗读课文，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。
本课的重点是指导学生体会诗中所表达的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的激动之情；难点是引导学生抓住重点诗句深刻领悟体会其中所表达的感情。所以，在本课的教学中，朗读是最后手段和环节。
（一）导入。
观看“中英香港政权交接仪式会场”照片。（看书上插图一。）
思考：知道这是一个怎样的日子吗？
谈话：1997年7月1日零时，香港会议展览中心，五星红旗和紫荆花区旗徐徐升起，香港终于回归了！在这举世瞩目的时刻，在960万平方公里的国土上，人们以千歌万曲、千言万语倾吐着自己激动的心声。今天，我们要学的就是其中的一首诗歌，它是“献给香港回归之日”的（板书副标题），题目是“明天更辉煌”（板书正题目）。
（二）初读课文，学习生字词。
1、注意把生字字音读准，把句子读得通顺，在文中的逗号、分号、句号及顿号处有恰当的停顿，把握诗歌的情感。
可根据学生不同情况，让学生把课文多读几遍，尽量做到能正确，流利地朗读。
2、和学生一起分析字形、字音、字义。教师做好纠正。
（三）教师范读。
（四）细读。
一边诵读，一边思考：课文有三个小节，各写了些什么内容，表达了怎样的思想感情呢？
1.读第一小节时，应弄清“漫长的岁月”“你被迫离开母亲的怀抱”“骨肉分离”具体指什么，并抓住“撕断肠”“……为之怒号”“……为你悲伤”“企盼”等词语体会所含情感。
2.读第二小节时，可让学生了解香港的百年沧桑史的一些事例，去理解“你饱尝痛苦和耻辱”等诗句；可让学生了解香港的“世界第一”的一些事例，去理解“你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上”等诗句。
3.读第三小节时，要让学生自己去查阅提出“一国两制”的有关资料，并由教师作简明概述，帮助学生理解“……有一位伟人永志不忘”“他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向”等诗句。还要让学生观察课文第二幅插图，并结合朗读有关诗句，使学生懂得：“一国两制”构想已作为对中华民族的伟大贡献而功垂青史、光照中华。
在理解每小节诗的内容、情感时，要结合指导朗读，做到能有感情地去读，并把第三小节背诵下来。
4.组织学生赛读，教师应作出及时恰当的评价。
（五）练读。
训练学生掌握朗诵技巧，读出感情，读出韵味。
（六）谈话导练：
香港回归，百年盛事，普天同庆，举国欢腾。我们祝愿香港明天更辉煌。让我们再读一读另一首献给香港回归之日的散文诗吧！
香港明天更美好
归家，归航。
沐过世纪的风雨，一个信念伴随一个民族走过了百年沧桑。
长久的期待，苦苦的渴望，今夜紫荆花以一瞬的盛开凝聚了一个世纪的守望。
千紫万红是花，万紫千红是人。从南疆到北国，从东海至西域，延至五洲四洋，花千树，星如雨，狮龙舞。亿万颗心灵为这一时刻歌唱。
香江——长江——黄河，当归家的女儿带一路征尘，踏入家门时，迎接她的，是亲人最真的笑脸，最醇的问候。
火树银花，凤箫声动，狮龙竞舞。任何欢乐的字眼都无法尽述中国人那浓得化不开的激情。
归家的日子，香江为温情亲情陶醉。
一个民族用无比的欢乐向世界宣告：香港回家了，香港明天更美好。
（七）作业布置
通过各种手段收集香港的历史和今天的香港的资料
（八）板书设计
《明天刚刚辉煌》
——献给香港回归值日
忆往昔，盼归航
寻发展，血脉连
绘航向，望未来
表达了香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。
语文教案
教学理念：
语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，语文教案－《第一场雪》。在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。
教学内容：
九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》。
教学目标：
1、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
教学难点：
领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学时间：20xx年10月20日。
教学地点：
教学班级：六年1班。
教学准备：雪景录像。
授课类型：精读课。
教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。
教学流程：
[谈话导入]。
师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)。
（点评：通过联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。）。
师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的喜爱，小学六年级语文教案《语文教案－《第一场雪》》。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”
[初读感知]。
（师配乐范读）。
师：现在对课文有点认识了吗？对作者的写作顺序有点认识了吗？（生：有）。
师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。
（生自读0.5-1分钟）。
师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？（生汇报，师相继板书：）。
（雪前、雪中、雪后）联想。
[自读自悟，读中悟情、语法]。
师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？
（生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）。
(点评：在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”)。
师：下面请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受）。
（生自读3-4分钟）。
师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。（2-3分钟）。
（读书汇报）。
雪前：天气变化快，骤然。
雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般飘落（看到的，听到的）。
（略）。
雪后：
生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。
师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！
投影出示：大雪整整……。
生读。
生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。
师：他想得跟你一样吗？
生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。
师：你们是怎么想象出来的？
生：读课文。
师：你读哪看出来的？
生：从第三句到最后。
生：我觉得这场雪很美，非常洁白的世界。
生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。
师：白色小天使，你想像力多丰富啊！
(点评：师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。)。
师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。
生：想。
师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。
生读。
师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。
两个同学比赛读。
师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。
生读。
师：谁来评评他们俩的朗读？
生：他们读的停顿时间不够。生：我觉得他读得比较有力。
师：你能发现他的优点，真不错。
生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。
师：你能不能读一读，试一试。
生读。
师：你觉得你读得怎么样？
生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。
师：那你再读一读。
生读。
师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？
生：行！
生齐读。
师：告诉老师你读这句心情怎么样？
生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。
生：我觉得彩虹应该读得重一些。
生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。
师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的。
语文教案
教学目标：
1．学会本课的14个生字，理解18个词语的意思
2．能读懂课文第2段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。
3．了解翠鸟的外形和活动特点，培养爱护小动物、热爱大自然的情感。
教学时间：3课时
教学目标：
1．读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2．读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。
3．读通课文，了解课文的大意。
教学过程：
一．启发谈话。
同学们见过翠鸟吗？这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的。
二．自读课文，理清文章脉络。
1．读准字音，读通课文。
2．标出课文有几个自然段。
3．课文从几方面介绍了翠鸟?
三．检查自学情况
四．学习1、2、两段。
1．指导读第1自然段，思考：这以自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。
2．理解“小巧玲珑”一词。
3．文中哪些地方写出它的小巧玲珑？
4．用喜欢的语气读这一段。
5．翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2段，边听边标序号，思考：这一段主要告诉我们什么？用——划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关键的一个词。
6．反馈、小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们叫它总起句，“鲜艳”时这句话的中心词。
7．读2——4句：
从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？
作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写的好？为什么？
用喜爱、赞美的语气读好2——4句。
这3句与第1句是什么关系？
8．小结学法，学习“学习提示”最后一句话。
9．齐读这两段，用一句话概括这两段意思
五．指导书写
六．作业。
教学目标：
1．复习巩固字词，掌握“疾”“锐”等8个生字的字形，理解“锐利”、“隐约”
等词语。
2．讲读3——4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。
教学过程：
一．复习。
课文主要写了翠鸟的什么？哪几个自然段写它的活动？
网
二．指读3——4段。
想一想：翠鸟行动的最大特点是什么？用一个词概括。
翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面。
三．学习第3段。
从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞”）
他停在苇秆上的目的是什么？（等鱼）
读第3句话，把“注视”换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。
四．学习第4段。
1．默读、思考：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快？
2．根据学生反馈的顺序学习句子
（理解“锐利”）
第二、三句：这两句主要些什么？
圈出其中写翠鸟动作的词语。
用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。
指导读好这两句话。
第4句：这句话些什么？能去掉吗？为什么？
教学目标：
1．复习巩固字词，能在语言环境中区别并运用“愿望”、“失望”三个词。
2．复习巩固总分段式，背诵第2自然段。
3．有感情的朗读全文，培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一．学习第5段。
1．翠鸟外形这么美丽，行动这么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一个什么愿望？
2．这个愿望能实现吗？为什么？
3．当这个愿望不能实现时，我们就——失望了，心中只留下一个小小的愿望是什么？
4．练习：选词填空——希望、愿望、失望，并说明理由。
5．齐读第5段，思考这一段讲什么。
二．复习巩固总分段式。
1．读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。
2．填空：这一段是用（）方法写的。总起句是（）。中心词是（）。分述部分是从（）、（）、（）这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。
3．试背。
三．总结全文
课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽，动作又是那样敏捷，所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟，正是因为这些美丽的鸟，才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。
四．作业。
语文教案
课程改革后的语文教学大纲明确提出：语文教学要注重培养学生的创新精神，尤其是对学生观察力、联想力、想象力、创新思维等能力的培养。根据这一点，我在平常教学过程中把这一教学目标渗透到教学内容里，但是，那一次的课堂，我忽视了一颗天真的心。
那天，在讲授伊索寓言中的《蚊子和狮子》这则故事，课堂教学步骤由整体感知内容到分析故事情节再到探索寓意，在此基础上，我问学生：“蚊子被蜘蛛网黏住后还会发生什么事呢？”设计这个问题的目的就是要培养他们的想象力和创造力。这个问题提出后，学生很快的陷入思考中，一分钟后，有好几个学生举手了，以下是他们的回答：
生1：“当蜘蛛看到有猎物落网了，一下子高兴过头，一不小心掉到地下了，蚊子趁机挣脱了。”
生2：“蜘蛛很高兴看到有蚊子落入了蜘蛛网，当它爬到蚊子身边，准备要大吃一顿的时候，但是由于它平常太懒了，不去修补蜘蛛网，导致蜘蛛网破旧不堪，不胜蚊子的挣扎，一下子就断了，蚊子飞走了。”
生3：“当蜘蛛准备要吃蚊子的时候，蚊子就告诉蜘蛛它刚刚打败了强大的狮子，因此赢得了蜘蛛的尊敬把它放了，并且结成了联盟，在动物界横行霸道。”
生4：“当蜘蛛正准备要吃蚊子的时候，刚好树上滴下了松脂，把蜘蛛变成琥珀了，蚊子也就捡回了一条命。”
听到以上这四个学生的回答我含笑点头，以示赞许，课堂的气氛也到达了最高点，再扫视了一下，看到还有一名女生仍在举手，让她回答，她站起来说：“蚊子看到自己很快就成为蜘蛛口中的美餐，不甘心，就跟蜘蛛说要唱首歌给它听，于是蚊子就唱起了催眠曲，结果蜘蛛睡着了，蚊子趁机逃走了。”我一听到这，心中马上就想：怎么这么幼稚的想法？她话音落下后，我就说：“这太幼稚了，好像幼儿园的小朋友想的那样。”其他同学也跟着笑了起来，那女生不好意思地笑了笑，红着脸坐下了。
课后反思，我很快意识到我当时说那女生的想法太幼稚是一个失误。回想当时她的回答为什么会让我认为太幼稚，是因为与前面四个同学的答案相比，她好像还是幼儿园小朋友的思维，好像是讲着宝宝听着妈妈唱催眠曲甜甜地睡着了的故事。仔细回味，那并不是幼稚，而是她还拥有着一颗童心，是那颗童心让她不愿蚊子就此死去，不愿蜘蛛成为残忍的屠夫，想到了蚊子会像妈妈一样唱催眠曲，蜘蛛就是听催眠曲的宝宝，这是一颗如水般透明的童心，这颗童心让她的回答是多么的天真。实际上，蜘蛛过于兴奋掉到地上让蚊子能趁机逃走，蜘蛛太懒了使到蜘蛛网日久失修让蚊子得以逃生，蚊子打败了狮子得到了蜘蛛的尊敬等，这些回答不也是很天真吗？正是因为天真，他们才会有这样的.想象力。
爱因斯坦说：“想象力远比知识更重要。”知识是财富，智能是财富，天真也是财富。想象力比知识更重要，而天真是想象力的胚胎，有天真才有想象力，才有创造力。沃尔特·迪斯尼因为天真，创造了一只米老鼠，于是建造起为全世界源源输送欢乐、输送天真的迪斯尼王国。安徒生因为天真，写下了《安徒生童话》，一个个经典的童话伴随着一代又一代的儿童成长，把一代又一代人儿时的梦想装饰得更美丽。世界公认的顶级理论物理学家、“活着的爱因斯坦”霍金因为天真，在65岁时还写下了儿童科幻小说《乔治通往宇宙的秘密钥匙》，他说科学应像科幻让人兴奋，他用童心划亮了自身，照耀着孩子们在科幻世界里上天入地。如果没有天真，就没有想象力，就没有迪斯尼，没有安徒生，没有霍金。同样，学生有了丰富的想象力，才能在知识的天空自由翱翔，成为富有创造力的人。
现在，我懂得了，作为一位语文老师，我们不能习惯地用成人的思维去衡量学生，不能用成人的标准去要求学生，而要呵护他们的童心，他们的天真。我想，一双天真好奇的眼睛和一颗童心，是成长的前因，是发展的定金。有了这些，才能去发现，去探索，去求知，去开拓，无止无境，无穷无尽。
语文教案
1、通过阅读课文，使学生明白大自然中有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理，并学习我善于观察的好习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。
理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。
课件
同学们，又到了我们走进快乐读书屋的时间了。让我们共同走进快乐读书屋吧。
在我们的生活中有一本很大很大的书，读也读不完，这是什么书呢？今天我们就来学习《读不完的大书》。
板书课题
同学们，读了课题，你最想知道什么？
那我们快到书中去看看吧。
1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。
2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。
3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。
4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
1、默读课文
边读边画，看看从文中你读懂了什么？
品读赏析
课件出示：大自然的鸟语花香。
请同学看后互相有感情地朗读课文，教师注意引导学生在互读、互听、互学中读好描写优美景色的段落，通过朗读体会孩子在大自然中玩耍的愉悦心情。
2、方法指导：这篇课文作者是怎样表达“趣”的？采用了什么修辞方法，找出来
读了课文，有什么感想，说出自己的真情实感。
3、拓展延伸
你见过大自然的哪些景象？
你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。
1、同桌互相检查识字情况。
2、指名读要认的字。
你有哪些收获？还有什么不理解的地方吗？
找出写景的文章，自己读读。
1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识6个生字。
1、理解作者为什么把大自然陈维一本读不完的大书。
2、认识6 个生字。
有一本书很大，读也读不完，这是什么呢？（大自然）看到课题，你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今天的“快乐读书五”，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感职权篇内容。
（让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过初度，让学生底可闻又出不理解。）
（2）小组互动：
互读课文，进行正音。
（3）集体交流读书所得，了解自主读书情况。
（在初读课文，前线理解课文的基础上，感受大自然花草树木、充裕鸟兽给小朋友带来的快乐。）
（1）像一项大自然中的鸟语花香。
（通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。）
（2）把体现小作者仔细观察的句子找出来读一读，从中感受善于观察是一种好习惯。
（3）启发学生合作交流读懂了什么，杜勒克问有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。
（1）你见过大自然中的那些现象？
（2）你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。
语文教案
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1、了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。
一、猜谜语导入，认识花生。
1、根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
2、畅谈花生。
3、认识作者（读“资料袋”）。
二、初读课文，理清文章的顺序，认识文章的详略。
1、自由朗读课文，同位学习生字、组词，体会“居然、开辟”的意思。
2、检查学生预习生字的情况。
3、以“种花生——（）——（）——（）”为训练内容理清文章的顺序。
4、了解文章的详略，简单学习第一、二部分。
三、有感情地朗读课文。
四、小组合作朗读课文第三段。
1、讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？
2、汇报，板书：味美可以榨油便宜大家都喜欢吃。
五、分角色朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？
1、汇报，找重点词语，板书：
最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须。
2、朗读该自然段。
3、以练习加深体会。
父亲的话中提到了。
四种事物，父亲虽然认为让人一见就。
但是和相比还是最可贵。
4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解。
5、讨论：生活中有哪些像花生一样的人？
6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢？作者是以花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这就叫借物喻人。
六、有感情朗读全文。
七、复习生字词语，做词语作业。
附板书：
15、落花生。
种花生收花生。
准备品尝花生。
品花生。
议花生。
（不要做只讲体面，而对别人没有好处的人）。
父亲的话中提到了。
四种事物，父亲虽然认为让人一见就，但是和相比，还是最可贵。