报告范文的撰写需要对所研究的主题进行深入了解和分析。我们特意为大家准备了一些描述各种报告范文类型的范例，供大家参考和借鉴。
有机化学性质的实验报告
l.信号发生器2.示波器。
二、实验电路。
三、实验内容及结果分析。
3、vcc=6v，vm=3v时测量静态工作点，然后输入频率为5khz的正弦波，调节输入幅值使输出波形最大且不失真。（以下输入输出值均为有效值）。
四、实验小结。
功率放大电路特点：在电源电压确定的情况下，以输出尽可能大的不失真的信号功率和具有尽可能高的转换效率为组成原则，功放管常工作在尽限应用状态。
文档为doc格式。
有机化学实验报告
3.学习并掌握固体有机化合物的提纯方法：脱色、重结晶。
1.用苯甲醛和乙酸酐作原料，发生perkin反应，反应式为：
2.反应机理如下：乙酸肝在弱碱作用下打掉一个h，形成ch3coococh2-，
1.主要药品：无水碳酸钾、苯甲醛、乙酸酐、氢氧化钠水溶液、1:1盐酸、活性炭。
2.物理性质。
主要试剂的物理性质。
试剂用量。
试剂理论用量。
1.仪器：150ml三口烧瓶、500ml烧杯、玻璃棒、量筒、200℃温度计、直形冷凝管、电磁炉、球形冷凝管、表面皿、滤纸、布氏漏斗、吸滤瓶、锥形瓶2.装置：
图1.制备肉桂酸的反应装置图2.水蒸气蒸馏装置。
产率：6.56/7.4xx100%=88.53%。
1.产率较高的原因：
1)抽滤后没有干燥，成品中还含有一些水分，使产率偏高；
2)加活性炭脱色时间太短，加入活性炭量太少。
2.注意事项。
1)加热时最好用油浴，控制温度在160-180℃，若用电炉加热，必须使烧瓶底离电炉远一点，电炉开小一点；若果温度太高，反应会很激烈，结果形成大量树脂状物质，减少肉桂酸的生成。
2)加热回流，控制反应呈微沸状态，如果反应液激烈沸腾易对乙酸酐蒸气冷凝产生影响，影响产率。
《有机化学》课程实验报告
实验报告本封面课程名称：《人体组织解剖学》。
实验题目：实验二骨骼和骨骼肌的'大体解剖结构观察。
实验日期：201x年3月12日。
一、实验目的和要求。
二、实验材料和用具。
三、实验内容。
四、思考题。
实验纪律和要求：
一、1.实验前预习，明确观察目的和内容；
2.进入实验室及时清点实验材料、图谱及用具。
二、实验过程中保持安静，穿实验服，带实验报告本、铅笔、尺子、填图纸、理论教材和实。
验教材。
三、实验观察后，将请同学讲解模型和讨论相关实验内容。
四、1.实验后进行显微镜使用登记和材料用具清查；
2.值日生认真做好实验室卫生，清点实验材料、图谱及用具。
年有机化学实验报告
1、熔点：每一个晶体有机化合物都有一定的熔点，利用测定熔点，可以估计出有机化合物纯度。
2、沸点：每一个晶体有机化合物都有一定的沸点，利用测定沸点，可以估计出有机化合物纯度。
1、尿素（熔点132、7℃左右）苯甲酸（熔点122、4℃左右）未知固体。
2、无水乙醇（沸点较低72℃左右）环己醇（沸点较高160℃左右）未知液体。
温度计玻璃管毛细管thiele管等。
1、测定熔点步骤：
熔点测定现象：1、某温度开始萎缩，蹋落2、之后有液滴出现3、全熔。
2、沸点测定步骤：
冷却）3记录（当最后一个气泡不冒出而缩进是为沸点）。
沸点测定现象：刚开始有气泡后来又连续气泡冒出，最后一个气泡不冒而缩进。
熔点测定结果数据记录。
沸点测定数据记录表。
平行试验结果没有出现较大的偏差，实验结果比较准确，试验数据没有较大的偏差。但在测量环乙醇的时候由于温度过高导致橡皮筋脱落，造成试验几次失败，经过重做实验最终获得了较为准确的实验数据。测量未知固体熔点时由于前一个测的是苯甲酸，熔点较高，而未知固体熔点较低，需要冷却30摄氏度以下才可进行实验，由于疏忽温度未下降30℃就进行了测量，使第一次试验失败，之后我们重新做了该实验也获得了比较满意的实验结果。
1加热温度计不能用水冲。
2第二次测量要等温度下降30摄氏度。
3b型管不要洗。
4不要烫到手。
4沸点管石蜡油回收。
5沸点测定是不要加热太快，防止液体蒸发完。
有机化学实验报告
有机化学是化学学科的四大基础课程之一，其主要任务是通过本课程的教学，使学生掌握有机化学的基础知识、基本理论及基本实验技能，提高分析问题和解决问题的能力，为后期课程和高素质技能型人才培养打下坚实的基础。有机化学课程作为化学专业的一门重要基础课，是我校自办学就开设的专业课程之一。通过化学教师坚持不懈地努力工作和辛勤耕耘，一直深受学生的欢迎和信赖。下面我就从课程建设总体思路、课程建设的目标、师资队伍、课程建设过程、课程特色与创新、今后课程建设的方向与途径六个方面对有机化学精品课程的总体建设情况简单介绍一下：
一、课程建设总体思路。
《有机化学》课程是我校化学教育专业、初等教育专业、生物教育专业普遍开设的一门专业入门课程，涉及的专业面较广，教学班级较多。将该门课程建设成为精品课程，有利于提高该课程的整体教学质量，优质教学资源，培养学生的职业素养和职业能力，同时培养一批青年教师，规范教学内容及过程。
本课程以“教精学实”，“够用、适用、能用、会用、”为原则，通过体现工作过程和岗位职业能力要求的课程设计理念。坚持以就业为导向，以能力培养为中心，突出理论知识的应用。加强与中小学的合作，实现资源充分共享、课堂与实习基地一体化，构建能力培养、知识传授与职业素质训导并重的教学模式。
二、课程建设的目标。
本课程争取今年建设成为校精品课程，三年后建设成为省级精品课程。
三、师资队伍。
有机化学精品课程教学团队成立于20xx年，已有3年的积淀，现有教师7人，其中3人拥有研究生学历，40-50岁有3人，30-40岁有3人,30岁以下有1人。其中教授1人，副教授3人，中学高级教师1人，实习教师1人。教师的学历和年龄结构都比较合理，师生比例为1：12。具有从事有机化学教学和科研工作的能力和水平，有扎实的理论基础和丰富的教学经验，有课件制作和运用现代化技术教学的能力；专业知识结构合理，教师队伍老中青结合，有较好的学术年龄梯队结构，教学团队中教师责任感强，团结协作精神好。通过几年的努力，现已形成一支专业水平高、思想素质硬、教学态度严谨、教学能力强、教学经验丰富、教学特色鲜明、团结合作、积极向上的教学团队。
四、课程建设过程。
（一）、课程定位。
《有机化学》课程是我校化学教育专业、初等教育专业、生物教育专业的专业基础课程。学生通过本课程的学习，掌握有机化学基础知识；了解有机化学学科发展的前沿动态和重要化学知识；具有一定的理论基础和较好的基本实验技能、及综合应用知识的能力，为后期课程和高素质技能型人才培养打下坚实的基础。
（二）、课程建设的内容。
1、教材建设。
本课程目前使用教材为高鸿宾编写的《有机化学简明教程》；高职高专编写组编写的《有机化学实验》。生物教育和初等教育专业使用的是21世纪高职高专规划教材《基础化学》和《基础化学实验》。教材选用在确保科学性和先进性的同时，加强了基本概念、基本反应和基本理论的介绍，突出结构与性质的辩证关系，加强理论联系的内容，着重培养学生分析和解决问题的能力，内容组织有利于教和学。另外我们在教学过程中还特别推荐了几种其他优秀教材作为辅助教材。（其中有曾昭琼、汪小兰、谷享杰编写的《有机化学》。此外，我们以教学章节或知识模块为单元，印发了重点突出、题型新颖、篇幅短小的单元练习，以配合教学和自学。力求突出基础知识的应用和实验技能的培养，，避免“全”而“深”的面面俱到，基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以利于学生综合素质的形成和创新能力的培养。
2、师资队伍建设。
注重更新教育观念，树立“三种意识”即精品意识、超前意识、科研意识；“四个观点”即教育观、教学观、质量观、学生观。做到了“五个坚持”坚持面向全体学生、坚持全面提高学生素质、坚持教育同当地经济与社会发展相结合、坚持因材施教育、坚持学生在学习过程中的主体地位。注重青年教师的继续教育和培养，力求建立一支教学水平高，科研能力强的教师梯队。坚持集体备课，为青年教师指定了学术造诣较高、授课经验丰富的导师，并制定合理的培养计划。在老教师的传、帮、带下，他们正在教学、科研的第一线上逐渐成长起来。并选派中青年教师分别到大学等单位进行学习和进修，效果显著。近年来，已有2位教师获得硕士学位。同时我们团队也注重教师科研能力的提高，几年来在国家、省级刊物上发表论文30余篇。
3、教学内容改革。
有机化学课程是化学等专业学生学习后续专业课程的启蒙课程，在教学内容上，除了要考虑基础课程、专业基础课程、专业课程之间的衔接，还要考虑高专与高中有机化学教学内容的衔接；化学与其它相关专业教学内容的衔接。更要充分考虑不同专业在岗位工作任务和职业能力要求上的差异，并兼顾各专业对于有机化学知识的通用性方面的要求。将有机化学课程内容进行模块化设计，分为“公共”和“专业”两大类模块，而每一模块又为“理论”和“实践”两个子模块。
理论课教学改革：以高职高专教育培养目标为依据，以教学内容要有先进性、科学性为指导思想，本着以应用为目的，以“必须、够用”为度的原则，选择一些对学生学习本专业有用的内容，了解与学校专业相关的学校和企业对毕业生化学知识掌握的程度和要求，需要的相关专业的知识平台，并根据学生的认知水平，将有机化学教学内容重新调整，难度层次适当降低，寻找到“最近发展区”，使其适应学生的思维水平。
具体作法。
（1）删除原课程之间在同一水平上的重复部分；（例如将有机化学与分析化学重复教学内容红外光谱与核磁共振谱教学内容删去，放到分析化学中讲）。
(3)在不违背化学教育教学规律的情况下，将课程的教学内容重新调整优化，达到精减化学理论、加强实际应用的目的。
实践课改革：将有机实验分为四个层次，建立了板块式的有机化学实验四个平台，即基本技能训练、验证性实验、综合应用性实验和设计性实验。并在教学管理上独立设课并独立考核，从而将实验课的重要性提高到与理论课同等的地位，而不是理论课的附属，突出了实践技能和学生实验能力的培养，体现了高职高专的特色。
通过实验课教学培养了学生理论联系实际、实事求是、严肃认真的科学态度和良好的工作习惯，使学生的知识、能力和素质得到全面发展；培养了学生保护环境的意识和绿色化学概念；培养了学生独立实验操作能力、自主实验能力和设计实验能力，逐步提高学生科学素养，增进学生创新意识和创新能力，提高学生独立分析问题和解决问题的能力，使学生逐渐走上自主创新的学习之路。
重新修订了有机化学理论课程和实验课程的教学计划和教学大纲，减少了重复内容、删除了繁琐和难度比较大的理论内容，将理论部分适当压缩。制定实践教学计划，实现了教学过程的规范化管理。教改论文《化学课程教学内容改革与创新型人才培养方案》在教育探索上发表。
4、教学方法与教学手段的改革。
教学方法：包括教师教的方法和学生学的方法。
在有机化学教学中实施以教师引导任务驱动学生进行研究性学习，目的在于通过自主探究的多样化研究性学习活动方式，转变学生学习方法，并从创设问题情境、设计问题、研究探索、成果检查四方面入手，提升学生自身学习生活的经验、能力，情感体验和价值目标追求，密切学生的学习生活与自然界、社会的联系，加强学生知识学习与实践活动的联系，发展学生对自然、社会和人自身的整体性、规律性和独特性的认识；发展学生的综合实践能力、创造性学习能力和创新精神；增强学生自主意识、责任意识、生存意识、发展意识及创新意识；培养学生辩证唯物主义的科学观念和思想方法。同时由于高职高专生源组成复杂,学生的化学基础普遍较低且呈现明显的层次性，如果按同一标准、同一模式组织教学,必然造成“吃不饱与吃不消的矛盾”。这就需要我们从实际出发,树立“以人为本”的教育理念，承认差异，改变传统的教学模式。尝试了在有机化学教学中实施“分层教学的研究与实践”探索大面积提高教学质量的途径,以达到”面向全体学生,全面提高教学质量”的要求,同时辅以探究式教学，尝试发现教学法，讨论教学法，启发式教学法等多种教学方法，调动了学生学习的积极性和主动性。适应二十一世纪市场经济对人才的需要。
教学手段：
考虑到课程所涉及到的知识面很广，信息非常丰富，因此，在教学中，采用现代化教学手段，增强教学的直观性，打破了过去一块黑板、一张挂图、一支粉笔的课堂教学形式。计算机辅导教学将静止的内容动态化，微观现象宏观化，抽象思维直观化，提高了课堂教学效果。制作了有机化学课的多媒体课件。优化了课堂教学结构，提高了学生的学习兴趣，使教学内容变得直观、生动、形象，声像并茂。从而，活跃了课堂气氛，激发了学生学习化学的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了教学效果。同时，对学生的创新思维进行了有形的教育。将许多文字内容及有关的表格制成投影片，减少了老师板书的时间，同时有的内容需要多次使用，可以利用链接操作相互切换，这样给教学带来很多方便，加大了教学的课堂容量，增多了学生课堂讨论时间。使教师在有限的课堂时间内可以向学生传播更多的知识，提高了教学效率，解决了理论教学学时少的矛盾问题。同时，实现了课堂教学无尘化，消除了粉尘对教学环境的污染，有益于师生的身体健康。
5、考核内容与方法。
6、重视实验教学条件的建设。
在原有化学实验室仪器设备基础上，将教学资源进行整合，新建了有机化学实验室，教学条件有了极大的改善，完善了各项实验室规章制度，及时申报试剂、仪器和仪器维修计划，保证实验正常开出，仪器完好率在95％以上，实验开出率为100％，促进了教学质量、管理水平的提高。
（三）、本课程现有网络资源。
课题组通过校园网能与各高校连接，有相应的多媒体课件及网页，形成了良好的网络教学环境。可以方便地查阅数据库的有机化学资源。同时将课程介绍（包括：课程目标、教学大纲、教学方法等）、授课计划、电子教案、教学课件、习题及课外习题、试题库、实践环节（包括实验内容、实验大纲、实验计划、技能培训方案）等挂到学校校园网上，有利于学生自学能力的提高。
五、课程特色与创新。
1、采用探究式教学，尝试发现教学法，讨论教学法，启发式教学法等多种教学方法。加强师生间交流互动，鼓励学生质疑，使理论教学和实践教学模式多样化，启迪学生思维，培养学生获取知识能力，提高学生的学习兴趣和学习效率，全面推动有机化学实践教学改革。打破传统实验附属理论课的旧体系，建立相对独立、完整的实验课程体系。压缩经典和验证性的教学内容，浓缩反映学科发展新成就、新技术的实验内容，增加资料分析和综合设计实验。
2、教学内容选择上力求实用，体现高职高专办学特色，集理论教学、实践教学到学生实习为一体的实践性教学思想。根据学生的能力和素质要求制定实践教学标准，制定出实践教学计划，统筹安排实践性教学内容，将基本技能和技术应用能力训练贯穿于教学全过程，形成系列实践环节。
3、体现了一条主线，点面结合，螺旋上升的设计思路。通过有机化学课程建设这个平台，建立了以学生为主体的、全员全程参与教学的开放教学系统。打破原有学科教学体系，采用新的教学模式，把以教为主的教学过程变为以学为主学习过程。把主动权交给学生。
4、以学生能力培养为生长点，人才培养方案为落脚点，大大提高了学生的职业素养和职业能力。
六、今后课程建设的方向与途径。
1、教学内容不断更新，适时补充有机化学新知识。
2、继续提高教学团队中主讲教师，特别是青年教师的教学和专业技能水平。
总之，在我们教学团队全体的努力下，有机化学课程建设已初具规模，并在教学过程中取得了显著的成效，但也存在一定的不足，请各位专家指导和帮助。谢谢。
小学课程改革实验工作自查报告
总结如下：
观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。在今后本资料权属，放上鼠标按照提示查看更多资料的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：
3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；
5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者了创造者。
教与学的方式的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，由学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，共同发展的目的。经过几个月的实践，我的师生关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习，而是放下架子，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等。课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在消然形成。
在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、使用学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境—共同探究—多项交流—实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如：为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互切磋，相互合作，相互交流。我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。
以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会本资料权属，放上鼠标按照提示查看更多资料教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。
课改是一个艰巨的工程很多人都是摸着石头过河，所以单兵作战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商，还定期总结一些问题与同行进行交流，在交流中使自己的知识的到了丰富，能力也的到了提高。
从开展课程改革实验以来，我们的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。对实验的每一步，我们都要作认真总结，反思，思考，详细分析，成功之点，作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进，并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在在自己的教案上。这样，不但积累了经验，也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。
以上只是我个人的微薄经验，还希望各位同行提出宝贵批评建议促进我们共同进步。
有机化学实验报告
1、明确蒸馏的原理，沸点和费点距的定义。
2、熟悉蒸馏的仪器装置及使用。
3、掌握常压下测定沸点的操作技术。
橡皮胶管、温度计、圆底烧瓶、蒸馏接头、直形冷凝管、接液弯管、长颈漏斗。
未知物1（30ml）。
把液体加热变成蒸汽，然后使蒸汽冷凝变成纯净液体的过程，叫做蒸馏。它是分离提纯有机物的常用的方法之一，通过蒸馏还可以测定化合物的沸点以及了解有机物的纯度。
每一种纯液态有机化合物在一定压力下均具有固定的沸点，它的沸点距也是极小（1℃~2℃）。如果被测物不纯，则它的沸点不固定，沸点距也很长，在这种情况下实际上是无法确定它沸点的。
沸点是液态有机物一个重要的物理常数，通过沸点的测定可以定性了解物质的纯度。但是有一定的沸点，而且沸点距也极小的物质不一定就是纯净物。因为有些物质可以和其他物质形成二元或三元共沸物，共沸物也有一定的沸点而且沸点距也很小。
根据样品的用量不同，测定沸点的`方法可以分为常量法和微量法两种。常量法是利用常压蒸馏操作来进行测定的，在实验室中进行蒸馏操作，所用仪器主要包括下列三部分：
1、蒸馏瓶：液体在瓶内受气化，蒸气经蒸馏头支管外出。
2、冷凝管：蒸气在此处冷凝。沸点高于130℃的液体用空气冷凝管低于130℃者用冷水直形冷凝管。
3、接收器：收集冷凝后的液体。
1、从上到下安装实验装置。加入未知液体和2-3块沸石。温度计的水银球的上限应与蒸馏头支管的下限相平。
2、打开冷凝水，再点燃酒精灯，开始蒸馏。
4、蒸馏完毕后，先停火，然后停止通入冷凝水。
C++画图软件课程设计实验报告
经过一个学期对《c++程序设计》的学习，我学习到了基本的理论知识，了解到了c++语言程序设计的思想，这些知识都为我的课程实践和进一步的学习打下了坚实的基础。在为期近两周的c++课程设计中，我体会颇多，学到了很多东西。我加强了对c++程序设计这门课程的认识，并且复习了自己以前学习到的知识。这些都使得我对计算机语言的学习有了更深入的认识！总之，通过这次课程设计，我收获颇丰，相信会为自己以后的学习和工作带来很大的好处。像职工信息表这样的程序设计，经历了平时在课堂和考试中不会出现的问题和考验。而这些问题，这并不是我们平时只靠课本，就可以轻易解决的。所以，锻炼了我们挑战难题，学会用已掌握的知识去解决具体问题的能力，进一步培养了独立思考问题和解决问题的能力。特别是学会了在visualc++中如何调试程序的方法。当然，老师的指导和同学的帮助也是不可忽视的，他们给了我许多提示和帮助，教会了我编译复杂程序的方法。
在老师和同学的帮助下，通过自己的努力，终于完成了这次职工信息表的简单课程设计。我经过这段时间的编程，对其中的艰辛，我是深有体会。从刚开始的选择程序、理解程序到后来的调试程序以及改进程序这个过程中，我遇到了各种各样的困难和挫折。但是我坚定信念，对自己充满了信心，想尽一切办法克服重重困难。
通过课程设计的训练，我进一步学习和掌握了对程序的设计和编写，从中体会到了面向对象程序设计的方便和巧妙。懂得了在进行编写一个程序之前，要有明确的目标和整体的设计思想。另外某些具体的细节内容也是相当的重要。这些宝贵的编程思想和从中摸索到的经验都是在编程的过程中获得的宝贵财富。这些经验对我以后的编程会有很大的帮助的，我要好好利用。
虽然这次课程设计是在参考程序的基础之上进行的，但是我觉得对自己是一个挑战和锻炼。我很欣慰自己能在程序中加入自己的想法和有关程序内容，也就是对它的程序改进了一番改进，并有创新。但是我感觉自己的创新还不够典型，总之还不是很满意。另外由于时间的紧迫和对知识的了解不够广泛，造成了系统中还存在许多不足，功能上还不够完善。以后我会继续努力，大胆创新，争取能编写出透射着自己思想的程序。这次课程设计让我充分认识到了自己的不足,认识到了动手能力的重要性。我会在以后的学习中更加努力锻炼自己，提高自己，让自己写出更好更完善的程序，为以后的编程打好基础！
总而言之，这次c++程序设计实践让我收获很大。
计算机科学与技术13-2班。
2010年7月4日。
雕塑课程心得体会实验报告
我在大学期间选择参加了雕塑课程，这是一次极具挑战性和创造力的冒险。在这门课程中，我学到了许多有关雕塑技术和艺术观念的知识。通过课程的实验和实践，我不仅提高了我的技术水平，还培养了对艺术的热爱。在这篇报告中，我将分享我的学习经历、心得体会和对雕塑艺术的深切感悟。
首先，在这门雕塑课程中，我学到了雕塑的基本技能和材料应用。在课程的一开始，我们首先学习了雕塑的基本概念和技术，例如手工造型和模型制作。然后，我们开始实践使用石膏、泥土和铜等材料进行雕塑创作。通过学习这些基础知识和技能，我掌握了如何运用不同的工具和材料来表达自己的想法和意图。这为我在将来的创作中打下了坚实的基础。
其次，在课程的过程中，我发现雕塑是一个需要精心计划和细致考量的过程。在开始创作之前，我们首先需要仔细规划我们的设计和构思。通过课程的引导，我学会了如何将自己的想法转化为可行的雕塑作品。在每一次实验中，我都会考虑自己的创作意图、材料的可行性以及雕塑的结构和稳定性。这个过程教会了我如何从抽象的想法中提炼出具体的创作构想，并将其转化为实际可行的作品。
第三，在雕塑课程中，我受益匪浅的是创作过程中的团队合作和交流。在一些实验项目中，我们需要与其他同学一起合作完成一件作品。这要求我们共享创意、分工合作、共同解决问题。通过与他人的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，同时也提高了我的沟通和协调能力。这些技能对于未来的职业生涯和团队合作至关重要。
第四，通过参与雕塑课程，我重新发现了艺术的力量和价值。雕塑作品具有张力和永恒的美感，能够传达深远的情感和思想。在我的创作过程中，我可以通过雕塑来表达我的观点和情感，将我的思考和想法转化为具体的形式。通过创作，我能够获得一种情感表达和审美享受的满足感，这种体验使我对艺术的热爱更加深厚。
最后，雕塑课程不仅提高了我的创作能力，还帮助我发展了一种批判性思维和欣赏艺术的眼光。在每一次课程中，我们都会对自己的作品进行批评和评估，寻找进一步改进的方向。这种批判性思维让我不断进步，发现自己的不足之处，并努力提高。同时，通过学习和欣赏其他雕塑艺术家的作品，我拓宽了自己的艺术视野，并从中获取到了灵感和启发。
总之，参加雕塑课程是我大学生涯中的一次难忘经历。通过这个课程，我在雕塑技术、艺术观念和创作方法等方面得到了全面的提高。同时，我也收获了对艺术的深厚理解和热爱。这门课程使我更自信、更富创造力，并为我的未来职业生涯和艺术之路奠定了坚实的基础。
教师课程管理系统实验报告
采购中心上机题。
一、供应商基本资料供应商：海南神州假期旅行社。
海南神州假期旅行社经海南工商局批准成立于1993年，公司成立经海南省旅游局批准，在海南省工商局登记注册专业旅游企业。是中国旅行社协会会员单位、海南省旅游协会及海口市旅游协会会员单位。海南神州假期旅行社实力雄厚，本着“热情、周到、成信”的服务宗旨，为游客在海南旅游提供最便捷、最优质、最专业、最贴心的服务。面对激烈的市场竞争，凭着公司雄厚的实力，海南神州假期旅行社逐步向集团化进军。1995年成立了北海神州假期旅行社(2000年开始北海至越南邮轮接待量年年第一，近三年连续评为“广西十强旅行社”)。2004年先后成立了深圳市神州假期旅行社及北京京之旅旅行社，由此创造了“蓝色海岸”——粤、桂、琼、京旅游连锁企业品牌。海南神州假期旅行社在承接国内团队及散客旅游业务的同时还策划组织了各类庆典礼仪活动，同时代订往返全国各地的飞机票、火车票、汽车票等，还为国内外游客提供海南旅游包车及商务用车等服务。为国内外游客提供了海南旅游观光、商务考察、民俗采访、海南酒店预订、会议组织与接待工作。公司所开设的的各条海南旅游精品线路得到国内外游客的广泛好评。“宾客至上，优质服务，信誉第一”是旅行社的服务宗旨，在为国内外游客继续提供优质的海南旅游服务的过程中，海南神州假期旅行社将以更加蓬勃的姿态，走在旅游界的前列，不断开创新的局面。海南神州假期旅行社社聚集了一批求实、奉献、业务精湛、熟悉国内外导游服务的高素质导游队伍及管理人才。1999年被评为“海口市先进旅行社”、“海南省国内旅行社二十强”称号，2000再度荣获“海口市先进旅行社”、“海南省国内旅行社十强”称号，自2001年起连续被评为“海南省国内社二十佳”。2008年起连续被评选为“海南省国内十强旅行社”！
二、线路资料。
线路名称：玉带滩—蜈支洲—亚龙湾—南山寺—五日游。
线路内容：
1.在焦作发团，乘车到郑州，再从郑州乘飞机飞往海口，抵达海口美兰机场。
2.五公祠—博鳌水城—兴隆热带植物园—红艺人表演旅游线路：先参观海南最具有代表性的人文古迹五公祠，然后乘车前往琼海市，外观博鳌水城，游览博鳌亚洲论坛成立会址；午餐后乘车前往万宁参观兴隆热带植物园，晚上自费参观红艺人表演（自费200元/人）。
3.蜈支洲岛—亚龙湾—大小东海旅游中心旅游线路：先游览中国的马尔代夫蜈支洲岛（含船票，游览时间含往返坐船累计约100的分钟），午餐后前往“天下第一湾”亚龙湾沙滩，可自费参加各种海洋项目（潜水自理380元/人起）；然后游览《非诚勿扰》影片拍摄基地亚龙湾热带天堂森林公园，之后游览大小东海旅游中心（约30分钟）；晚餐可自费品尝海南特色海鲜风味大餐（自费150元/人）。
4.水晶博览馆—南山佛教文化苑—天涯海角—椰梦长廊—美丽之冠旅游线路：先参观水晶博览馆，然后游览集中外园林、佛教文化于一体的福泽之地的南山佛教文化苑（含南山素斋）；下午游览声名远扬的天涯海角观各式巨型石刻；车览三亚湾情侣路椰梦长廊及美丽之冠。
5.南湾猴岛—文笔峰或东山岭旅游线路：先前往陵水，乘亚洲最长的跨海观光索道游览全国唯一的岛屿型型猕猴自然保护区南湾猴岛，午餐之后，车程约150分钟，游览素有“南天斗宿、洞天福地、东山耸翠“之称的海南第一山文笔峰或东山岭（游览时间约60分钟）。
三、计划行程。
游览前：在焦作发团，乘车到郑州，再从郑州乘飞机飞往海口，抵达海口美兰机场。
第1天：焦作——海口；用餐：无；住宿：海口。搭飞机前往海口，抵达海口美兰机场，一下飞机，您便可感受到海南岛春天的美好。
第2天：海口——兴隆；用餐：早、中、晚；住宿：兴隆。
早餐后参观海南最具有代表性的人文古迹五公祠；乘车前往琼海市，外观博鳌水城，游览博鳌亚洲论坛成立会址；漫步博鳌玉带滩这是一条自然形成的地形狭长的沙滩半岛，外侧南海烟波浩淼一望无际，内侧万泉河、沙美内海湖光山色，内外相映，描绘了一幅南海风情画卷；午餐后乘车前往万宁参观兴隆热带植物园，走进它便如同打开一本关于热带植物的百科全书，大自然的种种奇妙在这里五彩纷呈；晚上自费参观红艺人表演（自费200元/人）。第3天兴隆——三亚；用餐：早、中、晚；住宿：三亚。早餐后游览中国的马尔代夫蜈支洲岛（含船票），它宁静而清丽，静静绽放每一分色彩，是旅行和度假的天堂（游览时间含往返坐船累计约100的分钟）；午餐后前往“天下第一湾”亚龙湾沙滩，可自费参加各种海洋项目（潜水自理380元/人起）；游览《非诚勿扰》影片拍摄基地亚龙湾热带天堂森林公园走索桥，看鸟巢，感觉相当惬意；之后游览大小东海旅游中心（约30分钟）；晚餐可自费品尝海南特色海鲜风味大餐（自费150元/人）。
第4天三亚——陵水；用餐：早、中、晚；住宿：三亚或陵水。
早餐后参观水晶博览馆这些质地莹润的美丽水晶其实对我们身体是有一定的作用的，不妨挑选心仪的买下来；游览集中外园林、佛教文化于一体的福泽之地的南山佛教文化苑（含南山素斋）；下午游览声名远扬的天涯海角观各式巨型石刻；车览三亚湾情侣路椰梦长廊及美丽之冠；前往三亚免税店血拼，这里平均比百货公司相同商品价格低30%左右，并从各国际品牌供应商直接采购，让您尽享奢华购物乐趣；乘车前往天朗酒店，在酒店享用晚餐。
第5天陵水——海口——贵地；用餐：早、中；住宿：无。早餐后前往陵水，乘亚洲最长的跨海观光索道游览全国唯一的岛屿型型猕猴自然保护区南湾猴岛，这里三面环海，有观光跨海索道凌空横跨，将神秘的猴岛、浓郁的“疍家民俗”、喧闹的渔港风情等串成一线，猕猴们机灵可爱的表演定能够让您乐得捧腹大笑；美好。午餐之后，车程约150分钟，游览素有“南天斗宿、洞天福地、东山耸翠”之称的海南第一山文笔峰或东山岭（游览时间约60分钟）；返海口，搭飞机返家，在飞机上细细回味这些天的美好。
团队计价表。
C++画图软件课程设计实验报告
课程：学院：班级：姓名：学号：课题名称：起止时间：教师：
面向对象程序设计电子信息学院计算机科学与技术。
画图软件2018.5.3~2018.6.1。
1.程序功能介绍：
至少实现矩形、圆、椭圆、直线这几种图形的功能；具有绘制实心和空心图形的功能；
要求采用抽象类作为所有图形类的基等，所有功能已经通过验证。
2.课程设计要求。
（2）具有设置不同线宽功能；（3）具有设置不同颜色功能；
3.对课程题目的分析与注释。
1.建矩形类，圆类，椭圆类，直线类；
2.用不同的flag分别用作：表示形状，判断鼠标位置，颜色。
4.程序设计思路和说明。
5.课程设计中遇到的问题及解决方法。
（1）画出图形有重影；
原因：flag识别鼠标左键按下状态，在程序中持续默认左键按下状态；
修改前鼠标程序：casewm_lbuttondown://左键按下；
e.x0=m.x;1。
e.y0=m.y;=!;//开始画图或者停止画图break;。
解决方法：
(2).向右画圆总会进入左侧项目区域。
原因：鼠标进入图标框区域flag记为零，向右拖动不会识别为零。
解决方案：讲画圆函数设置半径的if函数，一旦识别到左侧进入图标框即flag为0；
1．课程设计结果（最终运行程序截图）。
2.还存在的不足之处。
3.对课程设计的感想和心得体会。
在题目刚发下来时，我觉得题目很难，自己绝对不会做的，可是后来在书上找了对应的内容看了看，发现程序这座堡垒其实不是多么的不可攻破，只要愿意花时间，这些都不是问题。还有一点，一个好的编程习惯会对你的改错和检查有很大的帮助，比如在某些行后面加上注释，这样有利于自己一一对应的找。
做数学题目时是一环一环相扣的，其逻辑性就是一条线，而编c++时，其逻辑就像一个神经细胞，而每一个细胞有好多主突触（函数）和细胞（主函数）相连，每一个主突触又可以连很多其他突触，形成一个大枝节，而每个大支节又可以连接很多突触。所以每个程序就是通过主函数连接在一起的整体。程序就是有函数构成的。
雕塑课程心得体会实验报告
雕塑课程是大学美术专业中的一门重要课程，旨在培养学生的创造力和美学观念。这门课程通过教授雕塑材料、技巧和艺术理论，帮助学生开阔艺术视野，培养雕塑创作能力。在课程结束之际，我将总结和总结这门课程给我带来的思考和启发。这将是一篇1200字的关于“雕塑课程心得体会实验报告”的连贯文章。
第二段：雕塑课程的学习过程和感悟。
在整个雕塑课程中，我向导师学习了关于雕塑材料和工具的使用，学习了各种雕塑技巧和表达方式。通过反复的实践和探索，我逐渐掌握了粘土、石膏和陶瓷等雕塑材料的使用方法，并学会了运用各种手法创造具有表现力的雕塑作品。同时，在课程中我也了解了不同的雕塑风格和流派，拓宽了我的艺术视野。通过对雕塑作品的欣赏和研究，我更加深入地理解了雕塑艺术的内涵和表现力。同时，我也意识到雕塑是一种需要耐心和执着的艺术形式，需要长时间的精心雕琢和打磨，而这种坚持和努力的过程也是艺术创作不可或缺的一部分。
第三段：雕塑课程带给我的启发。
在雕塑课程中，我体会到了创作的乐趣和成就感。通过自己的双手创造出一个个具有独特意义的雕塑作品，不仅令我深感满足，同时也让我对自己的创造力和想象力有了更加深刻的认识。雕塑课程还教会了我在艺术创作中注重细节和捕捉灵感的重要性。通过对自然界和人物结构的观察，我学会了如何捕捉到身体肌肉移动的细微变化、面部表情的微妙变化和自然界中动感的造型。这些细节和灵感的捕捉不仅使我的作品更加生动质实，也使我在艺术创作中有了更多的表现力。
第四段：雕塑课程带给我的收获和成长。
雕塑课程不仅仅是学习雕塑技巧和表现方式，更像是一次自我发现和思考的旅程。在课程中，我经历了许多失败和挫折，但通过不断的努力和实践，我逐渐克服了这些困难，并取得了一些进步。这个过程让我更加坚定了对艺术的热爱和对自己创作能力的自信。雕塑课程还培养了我的耐心、细致和观察力，这些品质不仅对艺术创作有益，也对我日常生活中的工作和学习有了积极影响。通过这门课程，我成长为了一个更加成熟和自信的艺术创作者。
第五段：对雕塑课程的展望和总结。
通过雕塑课程的学习，我认识到雕塑艺术的无限可能性。未来，我希望能够继续钻研和深化自己的雕塑技巧，并在创作中探索更多新的表现方式和创作理念。同时，我也希望能够通过参加雕塑比赛和展览来展示自己的作品，与其他艺术家交流和碰撞。在学习这门课程的过程中，我收获了很多，对艺术和创作有了更深入的认识。我相信这个过程只是我艺术之路上的一小步，未来还有更多的挑战和发现等待着我。
雕塑课程心得体会实验报告
第一段：引言（150字）。
在雕塑课程中度过的这段时间，让我对雕塑艺术有了更深入的了解和感受。通过实际的操作和体验，我发现雕塑是一门极具创造力和技巧的艺术形式。本文将从理论学习、实践操作、作品创作、独立思考和艺术鉴赏等方面，与大家分享我在雕塑课程中的心得体会和收获。
第二段：理论学习与实践操作（300字）。
在雕塑课程中，我首先接触到了雕塑的基本理论知识，包括雕塑的历史、流派、技巧等。通过老师的讲解和相关资料的学习，我对雕塑的起源和发展有了更全面的认识。同时，在理论学习的基础上，我们进行了实践操作，学习了多种雕塑材料和工具的使用，掌握了基本的雕塑造型技巧。通过亲身实践，我感受到了雕塑的艺术魅力和技巧含量。
第三段：作品创作与独立思考（300字）。
在雕塑课程中，我们有机会进行作品创作。通过选题、构思、素描和立体造型等环节，我创作了一件属于自己的雕塑作品。在创作的过程中，我经历了许多挫折和思考，但也获得了成功和成就感。通过不断调整和改进，我逐渐掌握了如何表达自己思想和情感的技巧。同时，作品创作也培养了我独立思考和解决问题的能力，提升了我的创造力和创新能力。
第四段：艺术鉴赏与交流互动（300字）。
雕塑课程中，我们还开展了艺术鉴赏和交流互动的活动。通过观摩他人作品和与同学们的讨论，我不仅受到了启发和启发，还了解到了不同风格和技法的艺术差异。在交流互动中，我们相互借鉴、相互学习，不断提高艺术造诣。同时，通过与老师的互动，我们获得了专业指导和建议，加深了对雕塑艺术的理解和领悟。
第五段：总结与展望（250字）。
通过雕塑课程的学习和实践，我对雕塑艺术有了更深入和全面的认识。我不仅学会了雕塑的基本理论知识和技巧，还培养了独立思考和解决问题的能力。在作品创作和艺术鉴赏的过程中，我不断提高了自己的艺术造诣和审美素养。雕塑课程为我打开了艺术的大门，让我对自己的创造力和潜力有了更大的认识和追求。未来，我将继续努力，深入研究雕塑艺术，探索更多的创作方式和表达途径，为自己的艺术道路铺就坚实的基础。
通过以上各个方面的学习，我感到雕塑课程不仅仅是一门课程，更是一种对艺术的探索和热爱。从雕塑的理论知识到实践操作，再到作品创作和艺术鉴赏，每个环节都让我收获满满。我相信，通过持续不断的努力与学习，我会在雕塑艺术的道路上越走越远。
试析有机化学实验课程开展双语教学的体会论文
一、课程简介。
土木工程材料是土木工程及相关专业一门重要的专业基础课，为提高教学效果、顺应国际土木工程领域的教学改革发展，开展土木工程材料双语教学显得十分必要。本课程系统地介绍了土木工程建设中使用的主要材料，内容包括：绪论、材料的基本性质、建筑钢材、气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、建筑砂浆、砌体材料、屋面材料、沥青、沥青混合料、合成高分子材料、木材和建筑功能材料。其中重点介绍了这些材料的基本组成、技术性质、技术标准和质量要求、检测方法及选用原则。在介绍土木工程材料基本知识的同时，力求反映材料的组成、结构与性能间的本质关系，并引导学生熟悉和掌握土木工程材料的新产品、新技术、新工艺及新标准。
二、课程的教学目的与要求。
本课程的目的和任务是通过课堂的理论教学和实践环节的教学，使学生掌握土木工程材料方面的基础知识，并具有合理选择和使用材料的基本能力，为学习后续的专业课程打下良好的材料科学的基础。通过本课程的学习，要求学生：（1）掌握土木工程中常用材料（包括建筑钢材、气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、建筑砂浆、砌体材料及屋面材料、沥青、沥青混合料、合成高分子材料、木材、建筑功能材料等）的组成、结构、技术性质、用途、质量检测和评定的标准，具备针对具体工程合理选材与用材的分析能力。（2）了解各种常用材料的试验方法，并通过实验环节的学习，掌握主要材料的试验方法和基本试验操作技能，具备对试验结果进行正确评判的能力。（3）了解各种材料的生产方法、常用材料的组成和结构与性质之间的关系及改善材料性能的途径，具备对各种配合比进行设计的能力和对计算结果的正确性进行校核的能力。
三、双语教学课程建设。
1．国内外教材的互补。教材作为重要的教学依据，是双语教学课程建设中首先面对的课题。为实现教学内容与国外教学内容接轨，本课程主讲老师根据国外的学习工作经验，结合国内工程实践，对比分析了国内外相关教材的异同点，选取了最新的国内外研究进展对相关知识点进行了补充和拓展。2．双语课件ppt的制作。本课程课件ppt在中文课件的基础上，完成了全英文课件的制作。ppt课件中设计穿插大量实验室及工程实践图片及大量视频及flash动画演示。详细展示了各种工程材料内部组成与结构间的关系，材料性能在工程中的应用等特性。帮助学生更直观地了解和掌握各种材料的性能特点及工程适用情况。本课程双语课件的一大特点是融合了国外相关建筑材料的课程信息，让学生能更生动地熟悉相关工程材料的发展史及研究进展，夯实对具体知识点的掌握。3．双语课程的教学形式。与传统的课堂教学以教师讲解为主的形式不同，本课程双语教学形式吸取了国外相关教学模式的经验，采用“启发式”及“提问式”等互动模式进行教学。这一形式充分调动了学生上课的积极性，让学生由原先的被动受学转变为课堂的主动学习，教师在上课过程中起到了引导学生去掌握各知识点的作用，一改原先单调的介绍及讲解等方式，活跃了课堂气氛，提高了授课效率。
四、双语教学实践及问题处理。
双语教学在实践教学初期由于教学模式新颖，课件内容丰富，取得了较好的教学效果。但随着课程实践的深入，也发现了一些问题。学生们遇到的首要问题就是因对专业词汇的不熟悉而跟不上课程节奏。由于大学英语授课内容与专业英语关联性不强，即便是英语基础好的本科生也没有掌握足够的词汇来进行双语授课。为此，本课程在双语教学过程中增加了专业词汇的讲解，加深了学生对相关知识的认识和了解。双语教学实践中发现的另一个问题是国内外由于工程特点及发展历程的不同而出现的标准规范的差异性。针对这一情况，在教学实践中尽可能地穿插相关背景发展的介绍，让学生能从根本上了解其异同点。
五、总结。
双语教学对本科生而言是一个具有挑战也充满兴趣的教学模式。《土木工程材料》由于其课程涉及的知识点多、专业面广，在双语教学课程建设过程中遇到不少实践性问题。归纳总结这些问题发现，双语教材的选择、教师水平的提高及学生基础的夯实是三个关键性因素。此外学校应在课程设置过程中要为双语教学提供相应的安排，帮助教师及学生克服上述几个短板。
参考文献：
［4］郭咏梅．土木工程材料课程的研究性教学探索［j］．当代教育理论与实践，2012，（12）：69－71.
软件课程设计实验报告
通过该课程设计要使学生树立起强烈的工程化意识，用工程化思想和方法开发软件。切实体会出用软件工程的方法开发系统与一般程序设计方法的不同之处，学生在对所开发的系统进行软件计划、需求分析、设计的基础上，实现并测试实际开发的系统。通过一系列规范化软件文档的编写和系统实现，使学生具备实际软件项目分析、设计、实现和测试的基本能力。
要求学生掌握软件工程的基本概念、基本方法和基本原理，为将来从事软件的研发和管理奠定基础。每个学生选择一个小型软件项目（内容参照《计算机综合实践指导》，宋雨等编著，清华大学出版社出版），按照软件工程的生命周期，完成软件计划、需求分析、软件设计、编码实现、软件测试及软件维护等软件工程工作，并按要求编写出相应的文档。具体的方法可以选用传统的软件工程方法或者面向对象的方法，开发环境和工具不限。
略
1．至少提交4个文档,包括软件计划、软件需求规格说明书、软件设计说明书、软件测试。
2．独自实现了系统的某些功能，基本达到了要求的性能，经过了测试，基本能运行。
（2）系统验收、讲解、答辩占25%。
（3）考勤占15%。
C++画图软件课程设计实验报告
学生成绩管理是高等学校教务管理的重要组成部分，其内容较多，要完成能够实现人员的信息录入、查询、修改、删除、统计、保存、显示等操作。系统具体实现的功能如下：
1.添加新的联系人。
2.删除所有联系人。
3.删除某个联系人。
4.查询某个联系人。
5.查询所有联系人。
6.将电话本导出到文件。
7.从文件导入电话本。
8.查询并编辑某个联系人。
9.全班同学的平均分。
大概的算法分析。
学生成绩管理软件的数据结构。
学生成绩一般都是以每个成员为单位进行管理的，一个学生学号用一个结点来表示。考虑到添加、查询和删除的方便，这些以学号为单位的结点用链表方式组成一个主目录。每个结点有四个域：
（1）学生代号；
（2）课程情况；
（3）成绩信息管理情况；
用代码实现输入及输出添加新的联系人的学号，姓名，性别，生日、语文成绩，数学成绩；完成添加工作。
（2）删除某个联系人。
首先输入要删除的姓名，然后要在系统中查看是否有此记录，再用分支结构实现删除链表中此员工结点并修改学校员工链表及未找到这条记录；因为可能系统中不存在此记录。
（3）删除所有联系人。
此功能要逐条删除联系人，则我们采用分支、循环结构实现首先遍历是否有给记录，输出读取记录或没有该记录；再到文件是否读完，若没读完则要循环继续读取，否则已删除了所有记录。
（4）查询某个联系人。
因此功能会出现还没有任何记录、未找到这条记、输出该联系人信息三种情况，我们则选用简单的三分支结构；首先要请输入要查询联系人的姓名，输出有记录或还没有任何记录，有记录则遍历所有人，最后是未找到这条记录，输出该联系人信息。
（7）从电话本导入文件的流程图。
首先查看是否有记录，输出没有任何记录或打开“”，历遍链表，、关闭文件，。
其余的函数功能实现相似则不重复。
心得体会。
刚放假不久，我们组的积极分子们就张罗着要开始编写程序了，编写这个程序我们经历了讨论选题，编写代码，调试，写设计报告等。在这期间我们查阅了很多相关的资料，曾盯着课本发呆过，我们成员之间也曾进行过激烈的口舌论战。经过这个暑假来的实践学习，使我们对c++语言有了更进一步的认识和了解，要想学好它，则重在实践，要通过不断的上机操作及实例运用才能更好地深入体会它，当然通过实践，我们也发现我们的好多不足之处。就比如我们对c++语言的一些标准库函数不太了解，还有对函数调用的正确使用不够熟悉，一些经常出现的错误也不能很好地处理。我们编写这个程序使用的是比较简单的函数及结构，由于我们的水平有限，还不能很好的使用一些效率高的方式来编写，所以也没有突出的创新点。在做题的时候我们都是分工合作。分工完成结构体、函数设计、算法分析等，这些过程中总是有很多错误出现，有好多的小问题都是我们粗心大意造成的，所以设计程序一定要仔细，不容一点的马虎。当然也有大问题，关于文件的操作，类的使用等等这些使用我们都琢磨了很久，在解决错误时我们有时几乎焦头烂额了。但是我们与队友之间都会不断的相互鼓励、支持，彼此都努力维护着将作业写完。虽然这设计有点枯燥无味，但是当最后我们大功告成时，回味起来还是美滋滋的。总的来说我们真的是在设计的过程中受益匪浅。
试析有机化学实验课程开展双语教学的体会论文
在我国，双语教学原本是国家在少数民族聚居区的学校，既为了保证少数民族语言和文化能得以保持和传承，又为了更好地促进民族间交流、使少数民族学生通过掌握我国的主流语言—汉语来接受更新更广博的知识，从而使用汉语和本族语言进行教学的方法。双语教学是实施双语教育的一种手段。现在，我们约定俗成地将双语教学视为学校采用英语和汉语共同传授非语言学科的教学方法。
但是目前，很多人对双语教学的概念仍存在理解误区。
一是将双语教学等同于外语教学[1]，纯粹地用英语教学。外语教学，即tefl(teachingenglishasaforengnlanguage)，主要是指把英语作为外语而进行的语言教学活动，教授学生系统的英语语言知识与技能，最终目的是帮助学生掌握和熟练运用英语进行学习和工作。
一是纯粹地用母语教学，只加入部分英文板书。有的老师本身英语、尤其是口语不过关，但为了顺应双语教学的潮流，就采用这种讲授法。事实上，学生听课本就是以听为主，再带动思维。如果讲授内容较多，学生听觉都跟不上来，那么对英文版书的注意又能有多少?双语教学的效果则可想而知。
双语教学与上述两种情况都不一样。双语教学是通过外语(主要指英语)教授非语言学科知识，帮助学生在非语言科目知识的学习中促进对该外语的掌握，并熟悉外语表达学科知识的习惯，以便为以后可能进行的学术交流奠定语言及理解基础。因此，其教学重点即不在英语语法知识的分析和专业词汇的记忆上，也不在英语笔记的记录上，而是一种英语思维和表达习惯的形成。