风雨七年级（热门18篇）

优秀作文应该注重形象的描绘和生动的写作，使读者产生身临其境的感觉。下面是一些精选的优秀作文，希望能够对大家的写作有所启发。

七年级语文课文《风雨》教案七年级语文课文狼

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用，品味精美的语言。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

学习重点。

体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习难点。

感悟作者从不同的角度描绘风雨场景的写法。

学习方法朗读法、批注法、讨论法。

课时一课时。

学习过程。

一、导入新课。

背诵和风雨有关的诗句：

夜来风雨声，花落知多少?七八个星天外，两三点雨山前。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

山雨欲来风满楼。

二、交流预习。

1.走近作者。

贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

2.朗读课文，读准下列字的字音。

偌大()蜷曲()贾平凹()倏忽()模样()撩起()刹那()锥形()栅栏()。

三.整体感知。

第1段：树林全貌第第2段：垂柳、杨叶、芦苇;。

第3段：断绳羊、女孩第4段：葡萄蔓、苍蝇。

第5段：鸟巢、鸟儿第6段：废纸、猫、瓦。

第7段：浮萍、鱼儿;第8段：老头、孩子。

是按照由上到下，由远及近的顺序来描写的.

2、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

七年级语文第13课《风雨》教案

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

学习重点。

比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习方法朗读法、批注法、讨论法。

课时一课时。

学习过程。

课前预习。

1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习。

一、预习反馈。

4、检查、矫正课前预习第1题。

5、交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容。

6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?

第1段：树林全貌;。

第2段：垂柳、杨叶、芦苇;。

第3段：断绳羊、女孩;。

第4段：葡萄蔓、苍蝇;。

第5段：鸟巢、鸟儿;。

第6段：废纸、猫、瓦;。

第7段：浮萍、鱼儿;。

第8段：老头、孩子。

7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从。

形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作。

的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅。

进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧。

8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”

字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?

侧面烘托。

法?有什么作用?

比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地。

写出了树林地狂风中飘摇的情景。

串表现，从侧面烘托了风之狂。

夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可。

见风之大。

比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

四、合作探究，体会行文妙处。

14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?

同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一。

结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性。

活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风。

雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真。

纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

五、布置作业：

16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

阳光总在风雨后七年级

每个人的人生旅途都不是一帆风顺的，都会遇到各种各样的困难与挫折，我们应该怎样对待呢?不要气馁，不要悲伤，请相信自己------阳光总在风雨后。

记得那是五年级时的期中考试。考试前一个星期，大家都在埋头苦干，抓紧复习。而只有我这个班里的尖子生仍在无忧无虑地玩耍。好几次有些同学来劝我回教室复习时，而我哈哈大笑一会儿后，说：“我这么聪明，还用得着复习?真是笑话!”久而久之，也就没人来劝我了。

期中考试结束后几天，班主任便公布了成绩，而唯有我大吃一惊。本以为能一如既往地拿到班里第一的好成绩，可谁知结果却如此得令人崩溃-----班里第八!我一下子从希望的云端掉进了失望的深渊。我冲出教室，不顾一切地跑。我的心是凉的。我跑回家中，埋头就哭，不知哭了多久，也不知什么时候睡着了。当我醒来，发现许多同学都在我的房间里。他们七嘴八舌地安慰着我。

总而言之，就是要告诉我：不要气馁，不要悲伤，要相信自己------阳光总在风雨后。最终，我想通了。

我好好分析了这次考差的原因，从中得出了结论，并拟定了一个学习方案。

还记得在期末考前一天，我在房间复习，耳边传来了一阵阵银铃般的笑声,让我都感受到了他们的`喜悦。我望了望他们活泼的身影，羡慕从我眼中流露,心开始动摇。突然眼前又呈现出了期中考试的崩溃。我摇了摇头，又陷入书海,一扇墙把世界分成了两半,里面苦读诗书,号一面嘻笑玩闹。但我相信这一段时间的苦读会让我以后受益。

期末考试成绩公布了，我如愿以偿地拿到了班里第一的好成绩。我来到领奖台，手拿奖状。当看到同学们向我传来羡慕的目光，老师们对我啧啧称赞时，我知道那一段时间的苦读没有白费。这时，天边似乎出现了彩虹，它在冲我微笑，似乎也在给我道喜!

阳光总在风雨后，请相信有彩虹。在漫漫人生路上，难免跌倒和彷徨，但只要你勇敢面对，必将穿过重重迷雾，欣赏到那灿烂的阳光。

七年级政治第九课风雨中我在成长的知识点

风雨中,我的独白七年级作文

韶逝，时光难再。在我们不经意间时间便从我们身边溜走。要想让人生更精彩，与青春共舞就必须学会捉住时光。让梦想在青春里洋溢。

回想起初中的时光，仿佛就在昨日，然而事实上却已过数年。初生牛犊不畏虎，初中时的我们何曾害怕过？在那些日子里，我们放声高歌，我们大声呼喊，我们一起梦想着未来，那些日子是甜美而快乐的。初中是阳光的，总是那样温和。然而在中考过后那便不再是温和的晴天了。

如果说初中是温和的晴天，那高中便是风雨天。高中的生活总有些说不出的伤感与压抑。初中时梦想是一井甘泉，然而高中梦想却是可怕的，我渴望着它，却又害怕去追，生怕结果会让我失望。高考决定着我们的人生，作为这个时代的学生我们无法摆脱，只能听从摆布。我们每天做着一样的事，每天想着一样的事，甚至连每天看到的都一样，没有任何的悬念。但枯燥中也还是会有快乐的时光的。运动会时，作为文科班的我们——本就被看扁的一群“书呆子”，却以我们的坚持赢得了掌声，在一次次的跌倒中再次站起，即使知道是失败却从未想过放弃。

当努力收获成功时，我们一起欢呼，一起骄傲。每一天回到班上有的是朗朗的读书声，这些声音虽枯燥却也是美妙的。那是梦想的旋律，是人生的旋律。

春去秋来，我们伤感过，快乐过，痛过，梦过。为高考我们努力着，我拼搏着，可拼搏过后又是怎样的人生又有谁知道？有的人一生都在追寻，追名，追利，追梦，追爱，可到头来追到的又有几个呢？人生就是个风雨的过程，到暴风雨来临前，一切是那样的平静，在暴风雨中，总会有躲不过的人，但风雨过后总归会是彩虹的。阳光总在风雨后不是吗。我们可以错过，忘过，但我们不可以放弃，坚持到底总会有些收获。挥洒汗水是年轻的我们必须做的。在汗水中学会更多。

收获梦想也就更近了。

当夏日到来，我们依旧在做着同一件事，狂风暴雨中努力张开那双微弱的翅膀，在雨中拍打着，也成长着。

七年级语文课文《风雨》教案七年级语文课文狼

1、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。

2、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。

教学重点。

抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。

教学难点。

抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。

教学准备。

预习，搜集例文。

教学流程。

第一课时。

一、情境导入。

这节课下我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力。！

二、述说风雨。

（一）引导学生述说观察到的景象与感受。要求如下：

1、抓住特点。

2、有序表达。

3、大胆想象。

4、语言生动形象。

（二）拓宽思路，让学生说说在生活中见到过哪些风雨现象。

三、拟写初稿。

师：让我们把看到的想到的用文字表达出来吧！

四、确定内容，编写提纲。

1、想一想，你想写什么景象，和你的小伙伴说一说。

2、指名汇报，师生共同评价。

3、学生自拟习作提纲，围绕“抓特点、有顺序”进行指导。

五、动笔习作。

1、想一想写风雨景象的要求。

2、学生自读文章，然后自主修改。

3、同桌互改习作。

六、欣赏习作，师生评议。

出示例文互读互评。

例文：春天的`雨。

听,那淅沥淅沥的响声,听那噼噼啪啪的撞击声.这就是我们所熟悉的春雨所演奏的交响乐.春雨,给予了我们勃勃朝气,它给予了世界以活力.

春雨,滋润着大地,大地吮吸着春雨.

在春雨的淋浴下,小草冲出大地的束缚,探出脑袋,来迎接着又一个花季.

在着牛毛般的细雨中,柳树小姐也禁不住春雨的诱惑,也婆娑而来,为大地增添许多生机;它挥动着舞裙,让人们来评比春姑娘与他的舞姿.

在着晶莹剔透“珍珠”下,花儿更是少不了自己独有的一份魅力,这针细般的春雨落在花朵上，在花朵上滚动着，不禁让人们端目详观.

松衫这些四季长青得树木,也在春雨沐浴下发生了十分大的变化，他们换上了新的绿装，严肃的面对着前面，自己监守着自己的岗位。

春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把粉色给了桃树，粉色的桃花像一个个女孩的脸，在那微笑。它把白色给了梨树，白色的梨花像一个个很小的白手绢挂在那里。迎春花姑娘得到的颜色就更多了，金黄的、淡黄的、橘黄的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里频频点头。

第二课时。

一、评改延伸，深化习作感受。

1．回顾习作要求。

2．小组评改。

3.班级交流。

优秀习作在班级宣读。

4．提出修改意见。

5．学生修改。

6.学生互改作文。

二、抄写到作文本上。

第三课时。

一、赏析习作。

1、选几篇好的习作赏析。

2、指名读习作。

3、欣赏好的写法、词句、片段。

二、点评。

三、不满意自己作文的学生可再修改。

七年级语文风雨教案范文

一、导入新课(3分钟)。

ppt屏幕展示有关风雨的图片。

教师：同学们，图片欣赏完了，你从这些图片中看到了什么，感受到了什么?

学生a：……。

学生b：……。

学生c：……。

教师最后就学生的回答做简单的总结，并将主题引入《风雨》这篇课文的学习中。

二、作者简介(3分钟)。

贾平凹，陕西丹凤人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”。曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。他以小说出名，散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活哲理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文风格。

了解了作者之后，我们一起走进风雨之中，感受作者笔下的狂风骤雨。

下面，大家用五分钟的时间，朗读全文。在朗读的过程中，请大家用笔圈画出不懂的字词，同时思考下面的问题。稍后老师请同学起来回答。

三、朗读课文，整体感知(14分钟)。

朗读全文，并用笔勾画出不懂的字词，借助课文的助学系统、词典等工具进行学习。过后，为课文划分层次，理清课文的脉络结构。

1.读读写写。

蔓撩捶偌大芦苇栅栏槐树攀附蜷曲屋檐弧形倏忽锥形蹦跳。

刹那。

栅栏：用铁条、木条等做成的类似篱笆而比较坚固的东西。

攀附：附着东西往上爬。比喻投靠有权势的人，以求高升。

2.问题：

请找出各段中都描写了哪些景物?描写这些景物又有什么样的作用?

作用：侧面衬托，突出风之狂暴，雨之猛烈。

作者描写风，不是直接描写风的狂暴，肆虐，而是通过描写狂风吹拂下的自然景象、动物和人的状态来反衬风之大，风之猛。作者运用的这种手法就是侧面衬托。

侧面衬托，即通过对周围事物的状态特征描写，从侧面来衬托要写的事物的写作方法。它可以使描写峰回路转，曲径通幽，趣味盎然。下面，我们具体来看看作者又是如何描写狂风之下的自然风景、动物和人的。

四、品读鉴赏，深入探究。

句子赏析(12分钟)。

例：

比喻修辞手法的运用：

1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

明确：“从树林子”起笔，运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，通过“鼓”“陷”的反复。写出了树林子在风雨中飘摇的情景。(可分析比喻的本体、喻体等，下同。)。

2.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

明确：观察非常仔细，看清了脱落的瞬间动态——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情状——“蜷曲”“像一条死蛇”“软成一堆”，还听到了声音——“哗哗啦啦”。运用了比喻的修辞，形象地写出了葡萄蔓被风掀落的情状。

夸张修辞手法的运用：

3.一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

明确：运用了夸张的手法，明明“只有两步远，却长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩的同时，也让人觉得有点夸大事实，但这也正突出了风的强大以及狂暴猛烈。

4.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片;水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形;啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。

明确：运用夸张的修辞手法，写出了风雨夹击的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“冲”，动感十足，“唰”、“啪”，声势骇人。

比喻的修辞手法，把“厚厚的浮萍”比作“绒被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也为后面一系列生动的描写做了铺垫。

“凸、撩、揭、冲”等动词的使用将浮萍拟人化了，带有了人的思想情感、动作，使得浮萍给人的形象更加具体可感。

动词的使用：

5.几鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。

明确：“飘”、“斜”、“颤”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的动词，生动形象地写出了鸟儿在大风中由飞到被吹落的过程。未见“风”字，但风无处不在。

6.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

明确：“跑”、“撑”、“撞”、“直撑”、“跌倒”的一系列动词生动形象地将“断了牵绳的羊”的一连串表现展现了出来，侧面烘托出了风的狂。

……。

前面我们一直在说风，却从未一字提到雨。因此就有人提出疑问了。请大家合作探讨一下下面的这个问题。

问题探究(6分钟)。

有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同?

结尾的场景跟外面相比，由外面的景物转到屋内，情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的安静、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩惊喜地叠着纸船放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的情调。

五、课堂小结。

本文借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，并大量运用比喻、夸张等修辞方法，使得一幅幅生动的画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面，也含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。

七年级语文第13课《风雨》教案

一、预习：

1、将课后“读一读、写一写”的字词在文中勾画出来，并熟记。

2、熟练的朗读全文。

(目的：培养学生自学生字词的能力，节省课堂时间，为了培养学生有感情的朗读课文做铺垫。)。

二、课时安排：一课时。

三、教学过程。

(一)导入。

前面我们已经学习了《春》，朱自清笔下的风像母亲的手抚摸着你，雨像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。今天我们就一起走进贾平凹，感受他笔下不一样的风雨。

板书课题。

(二)检查预习。

师：注音，这一列同学，一人一个。

请同学们齐读，一个两遍，加深记忆。

(三)介绍作家作品。

本文作者，贾平凹，请大家齐读做部分内容。

(目的：了解作者及写作背景，积累文学常识。3分钟)。

贾平凹(1952～)当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。散文集《月迹》、《心迹》等，长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》等。贾平凹地位作品通常富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

接下来，我们进入课文的学习。

(四)朗读课文，梳理文章内容。

迅速浏览屏幕上的要求并开始操作。

1.请大家自由大声朗读课文，用笔勾画出作者分别通过哪些景物来写风和雨的?

明确：风：树林、垂柳、杨叶、芦苇、断绳羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、

鸟儿、废纸、瓦片。

雨：猫、老人、孩子、纸船。

(五)精读细品。

侧面描写。

知识卡片。

请大家齐读。

侧面描写，是描写手法的其中一种。也叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

迅速笔记。

活动一：赏析句子。

反复朗读，比较两个句子，试着分析侧面描写的表达效果。

提示：可以分析侧面描写中的修辞手法、动词运用、细节描写等，角度自选。

反复读，默读，自由读，细细品味课文中的句子妙在何处?

1.大风把树林子吹得时鼓时陷，左摇右摆，毫无方向，不能固定。

树林子想一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了。

明确：本句运用了侧面描写的手法写出了风力之大。

其中“树林子像一块面团了”运用了比喻的修辞手法，将树林子比作一块面团，并回环着使用“鼓”“陷”二字，渲染强调了风的时强时弱，生动形象地展现了树林子随风飘摇的场景。

而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“腾”、“聚”、“散”等动词更是生动而细致的描绘了风之大，风之猛，惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前。

“完全没有了方向”看似写“树林子”随风飘摇没有方向，其实是从侧面写风没有方向，时强时弱，变化莫测。

这些丰富的侧面描写无不激发了人的想象，使人展开丰富的联想，在突出风的特点方面达到了强烈的艺术效果。

4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子们通过门缝惊喜地将纸船放入门外的水洼中。

(六)举一反三。

在文中找出你喜欢的侧面描写，试着写一段赏析性的文字。

大家试一下?

(七)学以致用。

七年级语文风雨教案范文

1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点。

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

课时一课时。

学习过程。

课前预习。

1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。

课堂学习。

一、导入。

1、展示两张暴风雨的图片，提问：“你看到了什么?想到了什么?”

2、认识作者，认识“凹”

二、初感风雨景。

1.快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?

2、这些景物大致可以分几类?这些事物在风雨中什么共同的特点?

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用，品味精美的语言。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

学习重点。

体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习难点。

感悟作者从不同的角度描绘风雨场景的写法。

学习方法朗读法、批注法、讨论法。

课时一课时。

学习过程。

一、导入新课。

背诵和风雨有关的诗句：

夜来风雨声，花落知多少?七八个星天外，两三点雨山前。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

山雨欲来风满楼。

二、交流预习。

1.走近作者。

贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

2.朗读课文，读准下列字的字音。

偌大()蜷曲()贾平凹()倏忽()模样()撩起()刹那()锥形()栅栏()。

三.整体感知。

第1段：树林全貌第第2段：垂柳、杨叶、芦苇;。

第3段：断绳羊、女孩第4段：葡萄蔓、苍蝇。

第5段：鸟巢、鸟儿第6段：废纸、猫、瓦。

第7段：浮萍、鱼儿;第8段：老头、孩子。

是按照由上到下，由远及近的顺序来描写的.

2、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

暴风雨七年级作文

这几天，虽然才是农历三月中旬，但是，气候反常，气温突然从22℃上升到35℃。昨天中午，屋里显得特别闷热，犹如坐在燕笼里，浑身总是涅施流的。连我家那只黄母鸡也提粉翅膀张转嘴“哈赤哈赤”地喘气。我午睡起来，正要上学，突然天昏地暗，满天乌云滚滚，好像要朝大地压下来一般，真有“黑云压城城欲摧”之势。行人们都眯粉眼。纷纷向家里跑去。大家都意识到暴风雨马上就要来临了。

远处的闪电划破了天空，把乌云撕成条条碎片。闷雷声由小到大，像是从遥远的夭边滚过来似的。瞬间，粗大的雨点铺天盖地地落下来，像幅从天而降的水帘。后来简直像是老天爷打开了闸门，把夭河的水疯狂地倾泻到人间。接着“当当当”玻瑞窗被打得发出了清脆的响声。咦，这不是一般雨打玻璃窗的`声音。仔细一着，在花盆里，窗户边，看到成堆的大如胡豆，小如黄豆，晶莹透亮的冰雹。有的落在星顶，“rr”作响；有的落在阳台上，跳得很高。“下冰雹了，下冰雹了！”我因好奇而兴奋地跳着，呼喊着。突然间“喳喳”一声，又是一个大炸雷，像一个大炸弹在房顶上爆炸了一般。我拉着妈妈的手慌忙跑到里屋。我问爸爸为什么会下冰雹？爸爸说：“是这几天气温突然升高，又骤然遇到寒流的缘故。”一会儿，我又走到屋外隔着玻璃窗眺望，雨更大了，风更狂了。只见有的人家的屋瓦被狂风掀开刮走了，有的电视天线和遮雨的大塑料瓦也被狂风吹得不知去向。公路已经变成一条条小溪，水深齐膝，漫过人行道，滚滚奔流。面对这叫人心惊胆战的险情。爸爸说“这是我有生以来第一次见到的暴风雨，这样的暴风雨只要下几小时，就必然造成特大水灾。”这时，我脑海里清晰地出现了最近电视上转播的欧洲、美洲的一些国家暴雨成灾、淹没了庄稼和房屋的可怕情景。我想：我们人类能到南极探险，把卫星送上天，还能登上月球，然而为什么不能控制暴风雨呢？将来，我们这一代一定要用科学办法去制服它：叫它在哪儿该下多大的雨，何时该吹多大的风，让冰霜雷电都要听指挥，阳光风雨都要任我们调遗。叫它们只能乖乖地给人类造福，不准任性放刁成灾！

半小时后，乌云散了，暴风雨终于停了，太阳又照亮了大地。公路上的污泥浊水被冲洗一净。建筑物像洗了个痛快的淋浴，显得分外干净、精神。雨后的山更青，树格外的绿，叶子上的水滴像珍珠般可爱。空气也像滤过似的特别清新，我不禁贪婪地深深吸了几口。

风雨的作文七年级

教学目标：

1.理解文章内容，体会文章的精巧构思;。

2.通过品析词句，揣摩景物特点，体会比喻、侧面描写等手法在其中的效果作用;。

3.鼓励学生观察自然，关注生活，理解自然万物的生存状态，体味人与自然相处的情感体验。

教学重点:。

体会侧面描写手法的运用及其作用。

课时安排：一课时。

导入：请学生分享描述风雨的诗句。

一、作者简介：贾平凹，当代作家，人称“鬼才”。

二、整体感知：了解文章内容，初步感受风雨的特点。

1.学生齐读全文，教师板书正字纠音。

2.在这篇文章中，你能感受到有风有雨吗?这是一场什么样的风和雨呢?(用一个字/词形容)。

明确：(狂/暴)风(骤/大)雨。

三、品味探究：阅读文章，找出相关词句进行解读。

1.文中哪些事物给了你风狂(暴)的感受?(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩……)。

示例一：把树林子比作面团，形象生动描绘“面团”凸起凹陷的动态，突现风之狂暴。

示例二：羊被风吹倒的过程，“撑”“滑行”“撞”“摔”一系列动词的准确描述，体现风之大。

分析总结：动词运用准确生动、比喻丰富形象、听觉视觉结合。

(在分析几个典型例子后，激励学生依此找词句自行赏析。)。

2.从文中的那些细节又可以看出雨骤(大)呢?

明确：猫、老头、孩子们。

分析总结:抓关键词“精湿”“捶打腰腿”“惊喜”，含蓄有味。

四、情感体验：着重关注人物的情感体验。

1.面对如此狂风暴雨，你有什么感受?

生：害怕、恐惧、惊奇……。

2.而经历着这场狂风暴雨的人，他们的感受如何呢?(关注文中出现的人物)。

明确：女孩：无力(恐惧)老人：困扰(难受)小孩：惊喜(神奇)。

五、手法总结：通篇把握，总结文章运用的主要手法。

1.题为“风雨”，看罢全文，文章出现了“风雨”二字吗?

明确：文中无一处有“风雨”二字，却处处让我们感受到风大雨骤，这正是侧面描写这种手法的妙处。

2.解释手法：

侧面描写是指通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突出。全文通篇采用侧面描写的手法，让我们真切地感受到了一场暴风骤雨。

六、小结：

经历风雨，人有不同感受，物呈现不同形态。面对神奇的自然界，人、事、物都有它们各自独特的相处方式。作者贾平凹正是用他敏锐的目光，细致地捕捉到了这一切。

以“风雨”这一特定的情境，呈现人事物纷繁复杂、多姿多彩、或悲或喜的生存状态，全文却未见“风雨”二字。正所谓“不著一字，尽显风流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。

七、跟贾平凹学写作。

小练笔：模仿《风雨》，用侧面描写手法描述“酷暑”。

语文学习方法。

1、学习未动，兴趣先行。

2、务学与求道。

3、自信是成功的第一秘诀。

4、态度决定一切。

5、不强调进步。

6、练就过硬的本领是学习的根本目的。

7、会玩、会偷懒、然后会学。

8、考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己。

9、学习别人。

语文学习技巧。

首先要培养浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。

其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。

风雨的作文七年级

夏日的黄昏来临了，落日悬挂在天边，晚霞像火焰一般地燃烧，遮掩了半个天空，附近的空气似乎特别清澈，仿佛玻璃一般。

趁着天色还早，我决定和妈妈一起去公路骑行。我们慢悠悠地骑，享受着慢生活的快乐。路边绿树成荫，一路上微风徐徐。不知不觉，我们骑到了一座大桥下。这是一座拱形桥，大约有二百米长，乍一看不是很陡。于是我们继续向前骑，起初的三十米上坡，我们骑得十分轻松，一边骑一边哼着小曲。但是，骑着骑着，我的腿越来越酸，随后我的脸涨得通红，豆大般的汗水从头上一滴一滴地滴到裤子上。我上气不接下气，还一边呻吟着：“嗯呦，嗯呦，我骑不动了，骑不动了!”这时，我身后的老妈也开始气喘吁吁，说：“加油，加油，马上……就……到桥顶了!”我弓着背使出吃奶的劲，脚使劲地蹬着踏板，但车子还是像蜗牛一样向上爬行。只有最后几米了，妈妈在背后鼓励我：“马上到顶了，再使点劲!”我用尽全身的最后一点力气，脚用力一蹬，大喊一声：“啊”拼尽九牛二虎之力，终于登上了桥顶，然后便是下坡。

我的双手轻轻地按在车把手上，脚也悠闲地放在脚踏板上。而车子却像一阵风一样向下面飞驰。微风吹拂着我的脸庞，我所有的汗珠都随风吹到九霄云外。刚刚所有的劳累都随风而散，只有轻松和愉快。就这样，我不费吹灰之力，车子继续向前飞驰。

经过这次的体验，我终于理解了一句歌词：“阳光总在风雨后，请相信有彩虹。”对呀，如果没有上坡这“风雨”，哪来下坡的“阳光”。再想想我们的学习，现在我们努力学习，很苦很累，每天都经历着风风雨雨，可将来总有一天我们会尝到学习带给我们的甜。所以我们现在努力学习，就是在为未来的“阳光”和“彩虹”打好扎实的基础。

暴风雨七年级作文

星期六的下午，我们一家人到姑姑家整理东西。整理完后，已经是七点了，我们准备和大妈、妹妹和哥哥一起去大雁塔北广场看喷泉。我们在路上开心的走着，谈笑着。

我们走到一个门卫用的大雨伞下，把妹妹包围起来，生怕她出了什么事。雨下得更大了，现在，已经成了让人心惊胆战的暴风雨了！大风呼呼地吹着，头顶上的雨伞左右摇晃着，摇摇欲坠，终于，雨伞还是抵抗不了风雨的交击，“咚”的一声倒下了。我们连忙躲进保安室里，这里的电也已经停了，保安人员拿着手电筒，用对讲机和其他保安人员商量着对策。这里也已经有很多人了，这里的人的脸上都透露着焦急的神情，想着怎么回家去。渐渐地，雨慢慢变小了，我们从保安室里走了出来，走到了亮宝楼，等了很一会儿时间，出租车终于在水泄不通的马路上出来了，我们上了车，。回到了家。

通过这件事，我获得了深刻的认识，干什么事都要先了解这件事的情况，对事情有了了解之后才能看一件事，否则，后果会十分严重。

文档为doc格式。

风雨的作文七年级

雨，丝丝缕缕地下个不停，从早晨一直持续到下午。

教室里，除了老师报分数的声音，只有淅淅沥沥的雨声。我忐忑不安，紧张地等待着。“周卓航，73!……”顿时，脑海中一片空白。老师接下来还说了什么，我全没有听见。

下课后，老师把我叫到教室外，生气而失望地对我说：“这是怎么回事……”批评伴随着“嘀嘀嗒嗒”的雨声，重重地打在我的心上。“你看，平常成绩比你差一大截的同桌，都超过了你。”老师的教训，让我越发难受。谁知，她又拍了拍我的肩膀，丢下一颗“重磅炮弹”：“你这个课代表是怎样起带头作用的?”

放学了，雨还在噼里啪啦地下着。

“卓航，今天考试了吧。”不知什么时候，妈妈已经来到书房，轻轻地问起我来，“试卷可以给我看吗?”

本来就紧张的心变得更加窘迫不安。我万般无奈地从书包的最里层，艰难地拿出藏得很深的试卷，低着头递给妈妈，准备迎接最严厉的“惩罚”。

妈妈接过皱巴巴的试卷，放在桌上，小心翼翼地抹平、放正，然后柔声说道：“老师来电话了，说在学校批评得太重了，让你千万不要灰心丧气!”

不知什么时候，雨停了。月光透过玻璃窗户，溜进了书房，投射到试卷上妈妈的红笔签字：“孩子，请记住，阳光总在风雨后!”

风雨的作文七年级

我不知道朋友这一词对其他人意味着什么，但肯定是充满温暖与阳光的。对我而言，一听到这个词，我的脑海里会立即浮现出熟悉的面容，我会因为有一个很好的/朋友和一段很长的闺蜜情而骄傲。

朋友，我想不出该怎样描绘朋友一词，我只知道，当我处于低谷时，我会觉得有这样一个心交心的朋友一切都不算太糟。朋友往往是相似的，但又是互补的，在你成功或是失败时，你总是想第一个告诉她，她也总能为你出谋划策，分享喜悦。

李白写过：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这样赞美友谊的真挚而优美的诗。而王维也写过：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这种充满忧伤的离别诗。他们两人都表达了对将要分别的友人的不舍及留恋。

其实，朋友人人都有，每个人对它的理解和认知都有所不同，只是就像胡适先生所说的：“我的笨笔写不出一万分之一二”一样。我实在想不到该怎样表达出这种感情，说它温暖，我觉得少了些韵味;说它朴素而真挚，我又觉得少了些生动……。

失去一些，得到一些，这就是人生。我坚信，无论人生的底色怎样变换，你身边那个陪你走过风风雨雨的好朋友会永远支持你，会为你人生的底色增添绚烂的一笔。

风雨的作文七年级

风和日丽，风霜雨雪，不仅在大自然中，更在我们的生命旅途上。而我，亦愿意与世界风雨同行。

风雨同行是一份陪伴。就像夜里闪烁的萤火虫、晨起山后的太阳不会离你远去一样。“5.12”地震给我们太多震撼的，不是救人数量的多少，而是一份份爱与陪伴。因为这样，我始终把“陪伴”看作是“5.12”中人们获得的最大财富。没错，是这样的陪伴、呵护，互相鼓舞，才让那废墟下的人们感受到爱的力量，抱守一份生的信念。他们没有舍弃灾难中的人们，而是陪伴他们风雨同行，坚持下去。

风雨同行更是一种责任。看如今经济危机下的世界，需要的就是携手共进，团结一心。在g20峰会及亚洲博鳌经济论坛上，及屡次提及“同舟共济”，强调大国责任，强调各国在金融危机的环境下应“风雨同行”，这不仅是政事，更渗透了哲思!是的，风雨同行是一种责任与义务。每每听见领导人真诚地说着“别担心，我们和你们在一起!”“风雨同舟，共渡难关”的时候，我的心中何尝不是暖流涌动?”

风雨同行，是你和我的互相搀扶，我们不应把“风雨同行”看得空泛，而要落在生活中。一次帮助，一声鼓舞，一个笑容……事虽小，情却深，你传达的，是纳百川的胸怀，是融冰雪的爱心，是登高山的力量——风雨中最美的风景是携起的双手!

更有深者，是自己与风雨同行，与风雨同乐。苏轼无疑是这样的一个楷模。几度风雨几度贬滴，从不曾让他的心沉沦。那“归去，也无风雨也无晴”的从容，那“小舟从此去，江海寄余生”的豁达……狂风，他毅然前行;暴雨，他亦已不在乎，他以最优美最潇洒的姿态在风雨中吟啸，在风雨中起舞。与风雨同行，虽然孤独，但踏入人生中的最高境界!

奥运会结束后，中国女排姑娘们在送别宴上回忆着往昔。最让她们铭心刻骨的，就是一同经历风风雨雨的那种情怀。是啊，谁都一样，经过岁月的淘洗后，最终沉淀的，将是曾经的风雨与共的舍生忘死。

那句女排姑娘们热爱的“阳光总在风雨后”启迪着我们。风雨同行，是爱，是相伴，是责任与义务，是不怕风雨的人生态度。

风雨同行，无论你的同伴或顺或逆;和衷共济，无论你的祖国是灾是福。晴空总在乌云后，风雨同行，彩虹就在前头!

风雨的作文七年级

今年的清明节眼看要临近了，春雪沸沸扬扬地飘了好几天后，住宅小区侍弄花园、兼顾看守自行车的老夫妇，一直以来被孩子们唤作“花奶”和“草爷”的忙碌里，早醒的草芽儿，探头探脑地张望着，在我惊诧又空洞的目光里，迅即掩隐了。还有几株碧桃树的枝梢间，也隆起小如米粒又不甚清楚的芽苞，疙里疙瘩的。有天中午，阳光和暖，我站在花园前，似乎听见它们的絮叨，一会儿对身旁沉睡的月季，一会儿又对几米开外“七里香”。

那些场景像是岁月的印章，抑或一段安静的文字，还有爱，时光的利刀闪过即戛然而止。

母亲和婆婆，各自忙着准备清明节的纸钱。黄灿灿的金箔纸折叠的元宝，一张一张拓印的冥纸，都在无声地暗示清明节。

家附近一个稍大的丧葬用品店里，一摞摞一沓沓，从某地的工厂，或翻山越岭，或辗转数日，挤着赶着，抵达后挤挤挨挨叠放着许多上坟祭祖用品。琳琅满目，种类繁多，讨价还价之后，在某处停留几天或者一小会，即刻起程，奔赴最终的目的地——坟。不管中午傍晚，每次路过，目睹他们忙碌的身影，无丁点的哀思，倒是庆幸生意的红火，有点讥讽又无比真实。

年年一样的清明，年年不一样的拜祭。不知那些亡灵们，是否知道我们的祭拜。而祭拜先祖，也算是清明的一种别样情节，让一种幽幽的释怀得到满足。

一直以来，我们遵从在清明节前几天上坟祭祖的习俗。说来也怪，祭祖的祭品缺什么都行，就是不能缺扁豆芽，凉拌或是小炒皆可。

去祭祖，是因为思念，也是因为感恩。然而，感恩与思念并不局限在清明节，只是清明节，把所有感恩和思念的情怀推向了及至!

印象深刻的一次，阳光还算温暖。我们十几个人，每三人一组，背着背篓，一字排开，由堂哥装土，而后一个接一个，将土背到坟包上，由叔叔们负责将土匀称地分摊开。三叔初步规定我们每人要被三背篓，说一个坟至少需要三背篓。可在背土过程中，三背篓远远不够。我背土的时候，堂哥照顾我装的不多，而我歪歪斜斜地从地头踉跄着背到坟前，土已经撒的所剩无几，倒是我成了土人。即便那样，我坚持背够了我的三背篓土，勉强的再也不能勉强，但心里觉得踏实安稳。至于每个坟上是否有我丁点的辛苦，我无所谓。每人背了三背篓之后，继续背。我得到赦免，无须再背，即使我硬要求着背一次，也是在妹妹弟弟们的帮助下得以完成。

我不孱弱，我也不是手无缚鸡之力，但在家人看来，我需要呵护，我必须被呵护，总处于被关照的行列。家人就是这样的，不管你有多失败有多优秀有多坚强，只要你是那个大家庭里的一员，你的喜怒哀乐都在他们的惦念里，尽管平时无声无息。

风雨的作文七年级

教学目标：1、朗读课文，指导学生概括课文内容。

2、引导学生体会侧面描写的句子妙处，并让学生练习运用。

3、培养学生赏析优美语句的能力。

4、和学生一起认识大自然的威力，勇敢的面对大自然。

教学重点：1、学习作者侧面描写风雨及妙用比喻的写法。

2、培养学生赏析优美语句的能力。

教学难点：体会作者描写风雨，却不着字“风雨”的妙处。

教学过程：

情景导入：风雨的图片引出学生的生活感受，由“山雨欲来风满楼”引出课题。强调作者名字“凹”的读音和写法。

出示学习目标：

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、理解并赏析运用比喻、夸张等修辞手法的句子。

3、理解侧面描写手法的运用及其作用。

4、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

三、自主学习。

任务一：了解作者。

结合课件，教师简单介绍。

任务二：朗读课文，勾画字词。

大声朗读一遍课文，勾画出你认为应该掌握的词语，完成后同桌之间互相交流，课下掌握字词的音形义。教师巡视，了解学生勾画圈点程度。

任务三：速读课文，梳理内容。

(明确)侧面衬托。教师举例解释侧面烘托的内容和作用。