优秀作文注重细节刻画，揭示出真实而独特的人物形象和故事情节。以下是一些经典的优秀作文，通过阅读这些作文，可以了解到一些写作的技巧和套路。
胡萝卜小学三年级作文
在众多的蔬菜中，我最喜欢胡萝卜。
胡萝卜是橘红色的，“脸”上深深地刻着几条“皱纹”。头上有几对墨绿的上面带小锯齿的叶子。下面点缀着一些白花花的胡子。远远看去，像一位满面红光的`老人。
胡萝卜不但好看，而且营养价值很高。
把胡萝卜切开，一股淡淡的清香便往鼻子里钻，使人忍不住咬它一口。啊！胡萝卜又脆又香，还微微有些甜，特别好吃。
胡萝卜含有多种维生素，含有许多人体需要的元素，其中抗癌家族的“明星”——胡萝卜素含量最高。
这就是我最喜欢的蔬菜——胡萝卜。
拔萝卜四年级作文精彩
金色的阳光洒在人们身上，暖暖的，舒服极了。天空一碧如洗，瓦蓝瓦蓝，小鸟还在枝头唱着委婉动听的歌呢！咦，怎么大家书包里的课本都无影无踪了，却装满了花花绿绿的零食呢？因为我们四年级又要进行一学期一次的社会实践课啦！
我们乘车约半小时后来到了美丽富饶的江心洲。极目远眺，这里遍布着大大小小的田野，农民伯伯们正在给绿油油的庄稼施肥、捉虫、浇水等工作。我们这个“大部队”浩浩荡荡地“开”到了萝卜田边，开始了第一项活动——拔萝卜。田里的萝卜已把它们的“绿脑袋”伸得老高，似乎在欢迎我们的到来。我来到一个“绿脑袋”旁，双手抓住它，用力向外一拉，刹时，呢土飞溅，还闪过一道红光，拔出一个像红薯粗细的萝卜。我继续向另一个萝卜进攻。还像刚才那样的动作，可是，这个萝卜十分顽固，不愿离开它的老家——没拔出来，这后座力反而把我跌了个四脚朝天。但是我不甘心，经过n次失败后，终于把这个“顽固分子”拽出了老巢。活动结束了，我们满载而归。
这次活动让我明白了一个道理：做事如果失败了，不能放弃，还要再去尝试。
萝卜的欢笑四年级作文
童年像一条小船，装满欢乐与幸福；成长像一条长河，充盈着挫折和鼓励。童年在成长长河中飘荡，有过欢笑，有过泪水，有过幸福……但也有些，令你难忘。
在我六、七岁时，妈妈带我到乡下表哥家住半个月，但这半个月，是我最珍贵的回忆，表哥每天带着我去玩，今天掏鸟窝，明天出去捉鱼，后天去抓蛐蛐……总之，天天都有新的花样，但我还是忘不了那次抓蛐蛐。
拔萝卜_四年级作文_小学作文
我奶奶家在湖南农村，那里种了很多蔬菜，她知道我喜欢吃萝卜，就特意栽种了一些。眼看着萝卜一天天长大了。奶奶着急地打电话给他的儿子――我的爸爸。她说：“儿子，家里的萝卜长很大了，有几个怕有半米长哦，我都拔不动，你有时间赶紧带馨悦宝贝回来拔萝卜、吃萝卜啊！”我在旁边听见了他们的对话，吃惊地凑近电话问：“奶奶，真有这么大的萝卜啊？好，我马上回来拔萝卜！”
终于到了期待已久的元旦小长假，这是我和爸爸约定好了回湖南拔萝卜的日子。这天，我和爸爸妈妈满心欢喜地坐上了到长沙的飞机，然后又转汽车，到奶奶家已经是下午五点了。虽然旅途疲惫，但一想到有好玩的拔萝卜活动，我马上就不感觉累了，叫上爸爸妈妈兴高采烈地向地里走去。
“哇，这么多的萝卜，这么大的萝卜！”我开心地叫喊起来。然后迫不及待地去拔萝卜，只听见爸爸妈妈异口同声地说：“小心拔疼你的手！”我低头一看，可不是呢，小手马上就变得红彤彤的，我只好老老实实地戴上他们给我准备的手套。
“拔萝卜！拔萝卜！嘿哟嘿哟拔萝卜，嘿哟嘿哟拔不动……”我一边用力地拔着萝卜，一边哼着学过的《拔萝卜》儿歌，旁边的大人都被逗笑了。爸爸有点胖，像个“热水袋”，他卖力地拔着最大的几个萝卜，一下子衣服都湿透了。
晚餐我们还吃了香喷喷的排骨萝卜汤。今天真快乐啊！明年元旦节我还要去奶奶家拔大大的萝卜。
胡萝卜小学三年级作文
说起胡萝卜，那是我最爱吃的蔬菜之一，每次餐桌上都少不了它。胡萝卜不仅味道好，它的品质也是独一无二的。
大家都知道胡萝卜色彩鲜艳，红光灿烂，但它却是生长在地底下的，也就是说它被挖出之前，一直在泥土中忍受可怖的孤独和无尽的黑暗。但它从不气馁，反而坚强而精彩地绽放生命的光彩。虽然它色彩艳丽，但它从不炫耀，永远默默地生长在地下。相反，有些人只是为满足自己无止境的虚荣心，编造谎言、夸夸其谈。殊不知炫耀只会增添别人对他的厌恶。而胡萝卜深埋土中，成为人类餐桌上亮丽的风景，有人对胡萝卜固执己见，它也毫无怨言。默默无闻，不张扬，不炫耀，奉献不为回报，是胡萝卜的品格。
小时候，看见妈妈切胡萝卜丝，我很好奇，便凑上去看，一刀一刀地削，胡萝卜慢慢地变瘦变小。可是胡萝卜那夺目的红艳丝毫不减，依然鲜嫩多汁，光彩照人。最后，一个胡萝卜变成了一盘让人垂涎欲滴的胡萝卜丝。胡萝卜丝的红，是清一色的`红，是成片的红。那红泛起晕来，渐渐地，仿佛盘子被胡萝卜染红了。它的红，没有一丝杂色，宛如那色彩是从一个染缸里染出来的。它的红，不是外强中干，也不是外表光鲜、里面丑陋。与胡萝卜相比较，我们难道不会自惭形秽吗？里赤外红、表里如一、不欺骗，是胡萝卜的品德。
胡萝卜味道极佳，生吃也有一种甜味在嘴中泛滥，营养那也是名不虚传：补中气、壮元阳、安五脏、治消化、防夜盲、消心疾。怪不得它被称为“东方小人参”。为人类奉献、味美且营养，是胡萝卜的内在。
胡萝卜，一种普通的蔬菜，却有如此品质。这怎能不让我赞颂它呢？
拔萝卜四年级作文精彩
我家旁边有一块萝卜地，今天我准备去那块萝上地拔萝卜。那里的萝卜又脆又甜。
看见成片成片的萝卜地，我终于可以大展身手了！
我找到一个大萝卜，我便将右腿向前跨一步，蹲下身子，双手握紧紧握住萝卜的叶子，身体向后仰，“嘿呦，嘿呦……”我用了九牛二虎之力终于将萝卜拨了出来。于是，我便高兴地向爸爸妈妈展示“爸，妈，我把萝卜拨出来了。”爸爸妈妈抱着肚子笑了起来，我看了看手中的萝卜，“哎呀，怎么只有叶子呢？”我猛地一看，原来萝卜还在地里。我只好用手挖了，我刨呀刨，手指感觉有些酸软了，终于见到了它的头部，我双手握紧，用力向上拉，结果太滑了，一下摔到了地上。我找来一根小木棍，沿着它的边沿，一点一点把泥巴敲出来。过了一会儿胡萝卜大部分都显露出来了，我抓住萝卜转了一下，猛地一拔，终于拔了出来。
看着这萝卜，真有一种胜利者的感觉。
书信范文小学四年级书信小学四年级
尊敬的熊老师：
您好！
最近，我遇到一件烦恼的事。
我患上了“考前综合症，”每逢考试我就很紧张，越紧发挥失常，一发挥失常就考不到好成绩，一考不到好成绩我就愁。
我的好朋友也经常给我施加压力呢，哪怕我一不小心输了她0.5分，她就会追在我屁股后面不停得说：“唉，李钇彤，你说你这次怎么考地比我还差，哎呀，这样下去可不行呀……”
虽说这是为我好，但，怎么听都是那么刺耳，一不小心就想要发脾气，我的好朋友就会又说：“哎呀，李钇彤，你不要生气嘛！生气了就不好看了，何况你还是淑女……”
xxx。
20xx年xx月xx日。
书信范文小学四年级书信小学四年级
奶奶：
您好。
奶奶您为我做过很多事，其中最令我感动的是我生病的那次。
那一天我生病了，虽然我生了病，但我还是在上学。放学后我跟着奶奶走，忽然我觉得不对劲，于是我问奶奶：“奶奶，我们是不是走错路了？坐公共汽车的路不是这条呀！”“我们今天先去看病再回家。”奶奶说。“看病？”我感到很奇怪，因为今天早上，我没有听到家长说自己要给我挂号。我又问：“谁挂的号？”“我在接你前挂的。”听了这句话我很感动，奶奶的背已经有点弯了，没想到奶奶会这样关心我，这时奶奶主动地拿了我的书包背在自己的背上，拉着我的手往医院走去。那天下午看完病后，我很快就好了。
奶奶，我要谢谢您对我一直的照顾，我一定会好好学习，长大后要好好照顾您！
xxx。
20xx年xx月x日。
书信范文小学四年级书信小学四年级
某同学：
你好!
你肯定不知道我是谁吧?哈哈!我就是什么都和你一样的影子朋友，你问我来干什么?哼哼，我是来出你洋相的。
第一件事：错别字。
你的错别字随便翻开一本本子就能找出一大堆。举个例子吧：一天，“试”字准备进城，不小心带了一把刀，“弋”多写了一撇变成“戈”，被官员(老师)发现了，半路杀的腿直流血啊(被打了一个大大的红叉)!最后你把它埋了(用修正纸贴了起来)。你想想啊!你影响的不是别人，而是我啊!
第二件事：阴阳颠倒。
也举个例子：你在写日记《我的一天》时，妈妈趁你不在偷偷地。
四年级作文拔萝卜
“过年了！”我兴奋的在外婆家的笼舍前跑来跑去，晚上外婆告诉我。“明天带你去拔萝卜！”我高兴的在床上又蹦又跳。
第二天早晨，阳光照在大地上，让人感觉暖暖的，雪白的云儿在天空飘着，像棉花糖，像小绵羊，还像一个超大的红薯。……我们背着箩筐，扛着锄头出门了，来到菜园里。外婆对我说：“拔萝卜可不是一件容易的事。你先要把萝卜周围的土松开，在抓着萝卜的叶子的劲头使劲一把，萝卜就可以拔出来了。”
说完，外婆就拔出了一个白白嫩嫩的大萝卜。我学着外婆的样子也开动了起来，刚开始我没抓住叶子的尽头，没想到萝卜没拔出来，自己却摔了一个四脚朝天，我从泥土中爬起来，奋力地把手中的绿箩卜叶，一丢，想：好你个坏小子，看我怎么收拾你。我今天非把你拔出来不可。我拿起锄头把土松开不一会儿，半个脑袋就露出来了。我见了，连忙丢下锄头，抱着萝卜一转，只听啪嚓一声巨响，我正得意地向外婆炫耀自己的战利品，却听见外婆边笑边说：“心急吃不了热豆腐，着急拔不出白萝卜。”原来萝卜被我拔成了两半。一半在我手中，一半埋在了土里，我望着被我拽成两半的萝卜哭笑不得。
晚上我尝到了劳动的快乐，难怪他们都说要自己动手才能尝到劳动的快乐。
四年级作文拔萝卜
10月1日，四只小兔子在舞台上表演拔萝卜。
一只小兔子在地里发现了一个大萝卜，它高兴地说：“我晚上终于能吃一顿大餐了。我得赶紧去叫伙伴”。小兔子连忙跑到洞口中，叫到：“伙伴们，快出来，我发现了一个大萝卜。”洞口马上就出现了三只小兔，它连忙带着三只小兔来到那个地方，说“我们一起把这个萝卜拔出来吧！”“好的”三只小兔回答。四只小兔开始用力地拔起来。四只小兔齐心协力终于把大萝卜拔了出来，它们高兴地围着萝卜跳起舞来。
萝卜的欢笑四年级作文
外公外婆，家住在农村里，虽说农村不比城市好，但也有不少的农趣。
在寒假里的一天早晨，这个小农村无比安静，偶尔会听到几声狗叫。我起床之后，走到家东边，轻轻地喊：＂abcdefg。＂这时，总会有一个声音回应着我：＂hijklmn。＂这个回复我的`人是我表姐。我们喊的是我们的信号。
我把表姐领到了外婆家的田里。我们在周围找到了一片萝卜地，打算一起烤萝卜吃。
表姐在地里拔了两个大萝卜，我在周围找了一些木棒，搭起来，把萝卜放在上面。＂可我们没有火，怎么烤？＂表姐说：＂钻木取火。＂哈哈，要用原始方法来取火，我大笑起来。
表姐拿来了几块石头，我用拿来的木棒，在石头上钻啊钻，可总是擦不出火，就连一丁点火花也没有。于是决定以石擦火，可也没成功。我们连续用了好多方法也没有火。这可把我们急得像热锅上的蚂蚁。正巧，外公来田里干农活了。好奇地问：＂你们这两只＂小花猫＂在干嘛呢？＂＂我们在烤萝卜，可没有火＂我垂头丧气地说。＂既然你们这么想吃，我就帮你们一起烤吧。＂说着，外公拿出了打火机。＂万岁，万岁，＂我和表姐高兴地跳了起来。
我们笑了。我们的笑声在农田里回荡着，回——荡——着——。
书信范文小学四年级书信小学四年级
亲爱的马老师：
您好！我想告诉您我想发明的住宅——会走路的房子。
这种房子可以飞，这样人们出去旅游时就不用收拾东西了。如果人们在家里住习惯了，来到其他地方住，自然会不习惯。只要有了会飞的房子，就不用那么麻烦了。
这种房子还可以预测地震、洪水、海啸、世界末日、泥石流、山洪暴发、火山暴发等自然灾害。如果将会有自然灾害，房子就会发出警报，让大家做好准备。然后飞入空中一段时间。如果房子预测到自然灾害已经停止了，就会安全着地。
这种房子是怎么飞的呢？原来，这种房子联系着脑电波探测机，只要把脑电波探测机安在耳朵，它就可以根据主人的思想进行飞行。
这种住宅是靠什么来发电的呢？靠的是空气。它可以把空气蒸发成水，再把水变成电。
这就是我想发明会飞的房子。谢谢您能抽空阅读我的来信。
xxx。
20xx年xx月x日。
《小萝卜头的故事》教学反思
本文选自长篇小说《红岩》，这段历史离孩子们很远，由于他们没有真正亲身经历过所以理解起来很难。为此，我采用了多种手段拉近与学生的距离。
1、激发学习兴趣。
由于文章的篇幅较长且离学生生活较远，因此很难引起他们的阅读兴趣，所以我打破了课文的写作顺序，从学生感兴趣的“小虫子”入手，让学生在读中感悟。在教学中我以“小萝卜头捉、放小虫子”为主线，分别教学小萝卜头为什么捉小虫子又放小虫子。教学捉小虫子的部分我抓住文中对它的外形的描写通过反复地读，让学生在读中感受这虫子的美丽与可爱，在情感上产生一种美的共鸣。但在实际教学中学生对小虫子的美感受的不是很深，没能从内心发出一种赞叹，有些惋惜。在学生感受小虫子的美丽的同时我及时抓住“骄傲”一词令学生思考它在骄傲什么？进而揭示小虫子有自由并衬托出小萝卜头没有自由。在放虫子的教学中通过体会重点词句的意思来把握文中的情感。
2、抓重点，体会情感。
文中字里行间都渗透着对自由的渴望，但是毕竟只有40分钟，不可能面面俱到，因此我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。例如：抓住“若有所思”一词让学生充分发挥想象，思考小萝卜头在想什么？思什么？在教学第二自然段时，通过听对话录音联系上下文，让学生想象小萝卜头在看什么？想到了什么？在放小虫子的教学中我更是抓住了小萝卜头的三句话，让学生反复地读体会小萝卜头在说这些话时的心情，但在实际教学中我认为这几句话分析得还不够透彻，学生对小萝卜头当时的心情把握的不是很到位。不过总体上学生能准确把握这些问题，体会到了文中的情感，这说明教师读懂了教材，起到了引领的作用。
3、观影视片断，情感升华。
在教学中我为了让学生更好的了解历史、把握主题、体会情感，截取了电影《在烈火中永生》的片断，让学生在观看影片中震撼心灵，与此同时教师那充满激情与凄凉的话语又一次令学生的心为之一动，学生感动了，在场的教师感动了，流下了热泪，当时的效果很好，很有悲痛的氛围，但是似乎学生都沉浸在了悲痛之中，没有激起说的欲望，没有把心中的话说出来，总感觉情感没能升华到最高点有点遗憾。
总之，脉络较清晰，以“小萝卜头捉、放小虫子”贯穿整个教学过程中，教学任务明确，注重培养了学生地读，从读中感悟，体会到了文章的主题与情感。但在教学中与学生不够亲密，平等交流有些欠佳，抑扬顿挫的语调把握的不是很好，教学机智和倾听学生的回答和有价值的评价有待提高。今后，我会努力学习，掌握多方知识，做到理论联系实际，做好语文教学。
书信范文小学四年级书信小学四年级
尊敬的老师：
您好!
明天就是教师节了，这是您们的节日，是充满灿烂和光芒的节日，你们是园丁给我们知识。您每个星期的星期四晚上都辛苦得给我们这个四二班打作业，每天都要很晚才睡觉，还要管理一些不听话的同学，很显然您比别的老师都要辛苦，每天上语文课还要精神饱满的上课，其实您是多么希望我们听话。
可是，班上还有一部分同学多么不听话，让我们大家，让我们这个四二班丢了脸，在这个班上，只有您和袁老师最关心我们。因此，我代表全班向您问候：老师您辛苦了。我希望您在这个一年一度的教师节里过的快乐。
xxx。
20xx年xx月x日。
《小萝卜头的故事》教学反思
《小萝卜头的故事》课文通过小萝卜头看远山想到了家，捉虫子放虫子的所思所想两件事表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也正是他短暂人生的典范之处。
基于这一立足点，在教学中设计了这样的中心话题：用心地品读这个故事，边读边想，在故事中，小萝卜头都看到了什么?他又想到些什么?你是从课文中哪儿读到的?可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
课堂上，当教学到“小萝卜头放飞小虫子时的所思所想”这一部分时，教师、学生和文本三者之间的对话是比较充分的，可以说是至真至纯的，是心与心之间的交流与碰撞。课堂实录如下：
生：因为他看到那只虫子在盒子里不安地爬动，就想把它放了。
师：你是从哪儿读到的?
生：12段。
生：小虫子和我一样，没有自由了。
生：我没有自由了，不能再让小虫子也没有自由了。
师：多么善良的小萝卜头啊!
生：他把小虫子关住的话，火柴盒就是监狱，小虫子就跟小萝卜头一样，关在了监狱里，他要是把小虫子放了，小虫子就能得到自由，总有一天他也会得到自由的。
生(齐)：自己。
师：对，好像自己一样，我不能关着它呀!体会着小萝卜头的心情，读读这儿。
(学生动情地朗读)：“小萝卜头打开……飞吧，你飞吧!”
生：我觉得小萝卜头放走小虫子是因为，世界上的各种动物和植物都有生命，哪怕是一只小虫子，所以小萝卜头才放走了它。
师(教师由衷地称赞)：说的真好!小萝卜头在这儿不光是想让小虫子获得自由，还有对生命的一种珍爱呀!带着你的感受读读这儿。
一学生动情地读。
师：我们一块儿看一段电影《烈火中永生》中小萝卜头放飞小虫子时的情景，边看边体会小萝卜头的心情。
师生认真地看录象。
师：你理解小萝卜头的心情吗?
生：小萝卜头一看到小虫子没有自由了就很可怜它。
生：小萝卜头放飞虫子时很高兴。
师：同学们，带着你的感受再来读读这吧!
学生投入地读12～17自然段。
生：我觉得小萝卜头很高兴，好像这虫子是他一样，火柴盒就是监狱，把火柴盒打开就好像把监狱的门打开，他就坐着飞机回去了。
师：是啊，他想到自己有一天也会像小虫子一样飞出监狱，多高兴啊!
生：他很兴奋，看到小虫子飞走了，好像自己也长上翅膀，飞到外面看到了外面的世界。
师：对，小萝卜头看到小虫子飞走，也联想到了自己，他多么想-。
生(齐答)：飞出去!
师：你从哪感受到他想飞出去?
生：我从17自然段“解放了，我们也坐飞机回去!”
生读：“解放了，解放了，我们也坐飞机回去!”
师：书上有一个“解放了”，你为什么读了两个“解放了”?
生：因为小萝卜头太高兴了。
师：他太想解放了，是吧!谁还想读读?
(一名学生读)。
师动情范读：“解放了，我们也坐飞机回去!”我们齐读。
师生齐读：“虫子终于轻轻扇动翅膀，……解放了，我们也坐飞机回去!”
师：是啊，小萝卜头一直渴望着有一天能够冲出高墙，看看外面的世界，回到温暖的家，过上幸福自由的生活。
师：如果现在小萝卜头就站在你面前，你想对他说些什么?
生：小萝卜头，我要带你去美丽的大自然看看。
生：我会带你坐飞机去北京天安门，看看解放后的新中国。
生：小萝卜头来我们学校上学吧，我会送你一条红领巾。
师：我相信同学们的心声小萝卜头一定会听到的。下课后，把心中的感受或者想对小萝卜头说的话记在小本本上。
评析：
在辛莉老师的课堂上无时无刻不让我们感受到一种平等与民主，感受到师生之间一种和谐的律动。这种平等与民主绝不是表面的微笑，而是已经内化成教师的一种人格修养及人文素养，与血脉同涌，与呼吸同在。在轻松的氛围下，学生畅所欲言，率真的袒露他们的一切，展示着“本我”生命的色彩，孩子们倾吐的是他们发自内心的真实感受，而这种真实正是课堂灵光的闪现。辛莉老师表现出的是欣赏，是鼓励，是由衷的赞叹，是充分的理解和尊重。这种平等、民主、和谐的师生关系的营造，为师生之间的对话向纵深发展奠定了基础。
“小萝卜头若有所思地停住了手，他在思什么，想什么?”“你们能理解小萝卜头看到虫子缓缓飞出栏杆时的心情吗?他会想些什么?”这些问题也是教师深入品读文本后所预设的，但每个问题独具匠心，源于文本而又超越文本，是展开个性化阅读、多元化阅读的支点。这些问题的创设，让学生置身于文本之中，自己仿佛就是小萝卜头会怎么想，此时的学生已经不再是自己了，而是与主人公一起喜、一起悲、一起欢、一起愁。学生凭借自己的生活阅历和社会经验获得独特的个性体验，在教师的引导下，把文本感悟和人生感悟结合起来，有的学生读到了小萝卜头对生命的珍爱，有的学生读到了小萝卜头由虫子想到自己，有的学生读到小萝卜头放飞虫子，就是想让自己也获得自由……从辛莉老师的课上，我们感受到，语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。但我们更多看到的是教师善于捕捉那些闪动着灵性的生成资源。“我觉得小萝卜头放走小虫子是因为，世界上的各种动物和植物都有生命，哪怕是一只小虫子，所以小萝卜头才放走了它。”孩子由一只小虫子感受到世界上的各种动物和植物都有生命，感受到生命的可贵，这是老师在课前没有预设到的，辛老师正是捕捉到了学生这可贵的生成资源，由衷地赞叹：“说的真好!小萝卜头在这不光是想让小虫子获得自由，还有对生命的一种珍爱呀!带着你的感受读读这儿。”语文课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，辛莉老师向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，用智慧点燃智慧，引领学生向更高的精神领域提升，预设与生成相得益彰。