在制定教学计划时，需要充分考虑到学生的学习需求和兴趣。通过学习这些教学计划范文，教师可以提升自己的教学能力和教学水平。
《雨点》教学设计
……。
师：你们提出这么多问题，我真高兴！是啊！从天上飘下来的雨点都是一般大小，怎么落在不同的地方就不一样了呢？要想弄懂这些问题，我们还是要读书。这次读书，要一边读，一边回想一下你见过的池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（学生带着问题读课文）。
师：好，再让我们一起来到大自然中，看看池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（出示图）。
师：读了课文，又看了图片，下面请小朋友们小组讨论一下这个问题。（分组讨论）。
师：可以谈谈你读懂了什么吗？
生1：池塘很平静，水一动不动，小雨点好像在睡觉。
生2：小溪的水在缓缓地流着，小雨点也在缓缓地流着，好像在散步。
生3：江河里的水流的很急，小雨点好像在奔跑。
生4：海洋里的波浪很大，小雨点一会儿掀到浪尖，一会儿抛在浪底，好像在跳跃。
……。
……。
师：你喜欢读哪一句就读哪一句？
生：我喜欢读第一句！（生读）。
生：它梦到了自己和小朋友在做游戏。
师：是啊！多么甜的梦，可不能把小雨点吵醒了！你再读读看！（生读）啊，听了你朗读，我好像真的感觉小雨点在睡觉呢！
……师：我们一起边看图边读，你就是小雨点，用自己的动作、用自己的表情来读书！
案例评析：
一、新课程理念强调学生积极主动参与、主体的感知、知识的主观建构，重视培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学中，让学生读通课文仅仅是第一步，重要的是引导学生质疑问难，进行探究性阅读，从而做到读懂课文。一年级的教学是培养学生质疑解难的起点。问题提出来了，教师不要过多地讲解，只要让学生反复阅读，边读边想象，在头脑中逐步产生一幅幅画面，文中的语言文字材料就转化为学生思维材料了。学生通过探究阅读，弄明白雨点落在不同的地方呈现不同的情态。
二、教师要启发学生想象，启动学生的情感。教学中针对文章优美的语句，精。
彩的片段要充分利用，让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情。
感溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。在与文本的碰撞中学生。
仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江。
河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。这样朗读课文，由我及物，学生和语。
言合二为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界。
雨点教学设计
《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
学生能有感情地朗读课文。
让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
多媒体课件。
一、激趣揭题：
2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多媒体歌曲多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
二、换位感悟：
1、学生自读课文，同桌交流。
2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？
（学生选择学习课文段落）。
（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）。
（2）瞧，小雨点真的睡觉了。多媒体雨点落在池塘里。
（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）。
（二）生：我想落进小溪里。
（1）多媒体小溪流淌图小雨点来到小溪你看到了什么？
（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想--。
（3）你们看：多媒体雨点落在小溪里雨点真的在散步了！
（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读。
（三）生：我想落进江河里。
（1）多媒体江河奔跑图来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）瞧：多媒体雨点落在江河里小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）。
（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）。
（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
三、朗读巩固：
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、多媒体整个过程现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）。
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）。
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）。
四、实践拓展：
瞧，小雨点多开心哪！
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）。
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！多媒体歌曲（学生唱）。
3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧出示多媒体春景图学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。
板书：
池塘图，睡觉。
4、雨点，小溪图，散步。
江河图，奔跑。
海洋图，跳跃。
《雨点》教学设计
1、认识11个生字。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重难点。
识字、写字和练习朗读是教学的重点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
课前准备。
制作课件。
引导学生观察下雨的情景。
录音机、磁带。
教学时间：2课时。
雨点儿教学设计
1、播放儿歌《小雨沙沙》。
师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？生：想。
师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。如果你自己可以给它加上动作的话，你也可以跟着歌曲来做一做。（播放儿歌《小雨沙沙》）。
师：小朋友们知道这首好听的歌叫什么名字吗？
生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》）。
2、引出课题。
师：那今天我们就来学习一篇和雨有关的课文，你们知道是什么题目吗？生：雨点儿。（板书课题，并指导儿化音的朗读）。
二、初读课文，感知内容。
1、借助拼音初读课文。师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要注意音准，遇见不认识的字宝宝你就借助拼音多读几遍。待会儿读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么？读完后请你举手告诉老师。（生初读课文）。
3、生交流课文内容。（生：我知道了课文中有大雨点、小雨点、知道了大雨点要去没花没草的地方、小雨点去有花有草的地方）。
过渡句：刚才小朋友们已经读了课文，都和书本中的字宝宝打过招呼了，现在我们把他们请出来了，一起来叫一叫这些生字宝宝好吗？——好。（出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落）。
师：你能来读一读吗？（1、抽读)（2、刚才老师请小朋友把生字宝宝念了一遍那你现在试着和同桌对读，每人读一个。)。
4、师：现在生字宝宝藏在词语中，我们去读一读。
5、师：生字宝宝躲到句子中读一读。
6、同学们给字宝宝找到了朋友，老师就奖励你们来玩一个游戏《摘苹果》。
师：在课文中是什么东西数不清呢？
生：雨点儿。（若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读）。
师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢？
生1：头发数不清。生2：树叶数不清。生3：雪花数不清。生4：星星数不清。师：云彩。
好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗？（指着“飘”和“落”）生：能——飘落。
师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢？
二、学习课文。
1、标出自然段。
2、师：请学生拿出笔标一标自然段。
3、课件呈现标好自然段的课文。
4、师生交流课文：同学们：大雨点和小雨点说了些什么呢？
那么我们读的时候应该怎么读呢？我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。（生分角色朗读）。
师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样！（出示第二和三两个自然段）（请一对小朋友读）。
5、感受自然的变化。
过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢？”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢？生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去。”
师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。（出示词语“地方”）。
生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。（播放花草生长的动画）。
师：自从大雨点来了之后，这里的小花小红了脸，小草钻出了脑袋，她们可开心了。假如你是小花、小草，你会和大雨点说些什么呢？师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。（出示第五自然段）。
四、练习写字。
师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢？我们来写这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。（出示“方”字）。
师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢？老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗？（老师示范写，然后让学生写）生：联系写字。
五、课后实践。
到的告诉老师，好吗？——好。好，那今天的课就上到这里，下课！
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。
首先，把识字融入到句子教学中。
我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
亦或者用实物演示。
其次，注重朗读的体验和朗读的指导。
开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。
再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。
孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。
但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上灵活多样。
一（2）班。
季海霞。
《雨点》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
多媒体课件生字卡片。
教学时间：两教时。
第一教时。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）。
2、和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？
3、板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。
2、检查自学效果。
（1）认读生词（小小火车谁来开）。
（2）认读生字（小小老师在哪里）。
3、学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？
（1）指名答。（板书：池塘、小溪、江河、海洋）。
（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）。
4、朗读课文。
（1）听课文录音。
（2）自由练读。
（3）指名读。
5、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？
三、讲读课文。
（一）讲读第一句。
（1）看，这就是池塘。（多媒体播放：池塘画面）。
（2）雨点宝宝轻轻地落下来，（出示生字）落。读准字音。
雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉，读准字音）。
（3）小雨点为什么一到池塘就睡觉了？
（5）小雨点睡的好香啊，我们不要吵醒它，轻轻地读好吗？
指导读好第1句。
（二）讲读第二句。
（多媒体课件播放：小溪画面）。
（1）小溪和池塘有什么不同吗？小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？
（2）雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（板书：散步）。
（3）你散过步吗？了、上来试试，感觉怎么样？
（4）为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？
（5）是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！
（6）指导朗读。
（1）江河与小溪又有什么不同呢？
（2）雨点宝宝来到江河里，又有什么活动呢？（板书：奔跑）。
（3）奔跑与散步有什么不同吗？
（4）你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗？指名读。其他同学注意听，听一听他有没有读懂。评读。齐读第3句。
（1）多媒体出示，这就是波涛汹涌的大海，无边无际，小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢？（板书：跳跃）。
（2）你能做一下跳跃的动作吗？
（3）小雨点为什么会在大海中跳跃呢？
（4）你能读出这种跳跃的感觉来吗？
3、小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢就读好它。指导朗读。（自由读—————指名读—————齐读———————加动作读）。
四、教学生字。
1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。
2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。本节课，我们学了几个有三点水的字？
3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字？
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢？
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写，师巡视指。
《雨点》教学设计
1、学生通过互动学习，能读通课文、读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识大自然。
3、帮助学生积累语言，能有感情地朗读课文。
教学重点：学生能有感情地朗读课文。
教学难点：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
教具准备：图片、生字卡片、多媒体课件。
（二）教学流程。
1、情境导入。
（1）（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？
（2）今天我们就来学习《雨点》这篇课文（板书课题）。
2、合作探究。
（1）整体感知。
师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方？样子又有什么不同呢？（学生自读，检查自读情况）。
师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）。
互动1。
学习第一句。
师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？
生：想。
师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。（多媒体显示池塘画面）。
师：池塘里的水怎么样啊？
（池塘里的水清清的，池塘里的水静静的）。
师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（边说边做动作，学生似乎睡着了）。
师：小雨点，你们都梦见了什么？（交流说话梦的内容）。
师：多么有趣的梦啊！那都是因为池塘这么香，这么甜呀！这个词语怎么读好呢？先听老师读。（老师范读，学生评价）。
师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊！下面哪个小朋友把这句话读一读？（指名读，加动作齐读）。
互动2。
学习第二句话。
师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢？书上用了哪个词？（散步）。
师：小朋友，你们散步吗？散步的时候是怎么走的呢？
（学生模仿散步的动作）。
师：谁能把这个词读好呢？
（重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读）。
互动3。
学习第三句话。
师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。
（多媒体课件显示：江河画面）。
师：小朋友，你们在什么时候也奔跑过呢？（重点读好“奔跑”）。
师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小朋友在奔跑啊！（指导读好第三句）。
互动4。
学习第四句。
师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。
师：谁来读读这个词？（出示“海洋”）海洋给你的感觉是什么样子的呢？
生：大。
师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的大呢？（指名读）。
师：大家跳起来读这个词（出示“跳跃”）再跳起来读。
师：下面请小朋友读读全文，读全文之前先来读读这几个词（课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃）全班齐读。
师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢？（指名读，全班表演背诵全文）。
音乐欣赏：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。（播放歌曲《小雨点》）。
（三）延伸拓展。
1、链接生活。
师：小雨点可爱吗？春天的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢？你们看——。
它飘在果林，点红了——桃花。
它洒在树梢，染绿了——柳芽。
它落在田野，滋润了——庄稼。
它降在池塘，叫醒了——青蛙。
师：对，唤醒了青蛙，春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢？（小组讨论，练习说话）。
师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。
（四）板书设计。
池塘里睡觉。
（落进）江河里奔跑。
海洋里跳跃。
《雨点》教学设计
1、师：上节课我们认识了一个新朋友，瞧，他来了，快热情地跟他打个招呼吧！（出示课题，生读题）这节课我们将陪着雨点一起作一次有趣的旅行。
2、复习词语。师：小雨点给我们带来了几位老朋友，你们还认识他们吗？（出示生字词）。
（1）开火车读（2）刚刚读准了他们，谁能读好他们？指名读、小老师领读。
过渡：调皮的小雨点落进了哪些地方？（板书：哪里）在里面干什么呢？（板书：干什么）快把书翻到21页，自己读一读课文，小雨点落进了哪里用“——”划出，他在里面干什么用“﹏”划出。
二、创设情境，感情朗读。
1、学生自由轻声读文，按要求划词语。
2、交流：
a（1）小雨点落进了哪里？在里面干什么呢？
（2）（出示第一句）指名读。为什么你要轻轻地读？
（3）指导读“睡觉”（师：是呀，小池塘很安静，鱼儿不闹了，青蛙不叫了，一阵微风吹来，水面轻轻晃动，就像小婴儿的摇篮，小雨点在里面睡觉了。）。
（4）（手势“嘘”）师：睡觉时，可得保持安静呀！谁再来读一读？
（5）多么安静的小池塘呀！雨点儿落在里面，睡得可真香那，让我们一起再来读一读。
（2）什么叫散步？指名表演。你在哪儿散过步？心情怎么样？带着这种心情读好“散步”。
（3）师：小雨点落进小溪里，跟着溪水慢慢地流动，真像是在散步啊！谁想做可爱的小雨点去小溪里悠闲地散散步呢？（出示句子）指名读，齐读。
c（1）(出示填空)小雨点还落到了哪里？在里面干什么？相机板书：江河 。
（3）（出示句子）指名读，男生读，齐读。
d（1）(出示填空)小雨点还落到了哪里？在里面干什么？相机板书：海洋。
（3）师：小雨点回到了大海的怀抱，他高兴地跳起来。谁来读好这句话？（出示句子）指名读，女生读，齐读。
3、师：通过学习，我们发现这些地方（指板书）的水流得越来越快，越来越急，所以，小雨点在里面的样子也各不相同。来，让我们把体会到的读出来吧！（感情朗读板书）。
4、（出示课文）让我们再当一回小雨点，一起去旅行吧！加上动作表演朗读全文。
5、指导背诵：刚才我发现有些小朋友已经会背了，真了不起，不会背的也不要急，老师给你们一个提示，（出示填空）我们来背一背课文。同桌背，指名背，齐背。
三、想象说话，培养能力。
1、师：其实小雨点还会到很多很多的地方去旅行，让我们也来当一回小诗人，学着课文来写诗吧！（出示填空）还可以用这样的句式，出示：小雨点落在 上，在 上 。
2、指名交流。
四：学写生字，正确书写。
过渡：小朋友们真了不起，书读得好，诗也写得棒，老师相信，你们一定也能把字写漂亮。
1、出示：洋、跃。
2、“洋”。观察字形：怎样写才漂亮？师范写，生看笔顺。描红，书写（提示写字姿势），评议。
3、“跃”。观察字形：跳跃要用脚，所以是足字旁。想要跳得高，撇捺要写长。师范写，生观察笔顺，描红（提示写字姿势），书写，评议。
总结：这节课，我们跟可爱的小雨点一起作了一次有趣的旅行，并且把书读得棒棒的，字也写得很漂亮，课后，有兴趣的小朋友也可以把想到的诗句回家说给爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会更高兴。
哪里 干什么。
池塘 睡觉。
2雨点 小溪 散步。
江河 奔跑。
海洋 跳跃。
《雨点》教学设计
1.学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。
2.能有感情地背诵课文，表演课文。
1.能正确、美观地书写生字。
2.理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。
3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
1.导入：今天老师给大家带来一个谜语：‘千条线，万条线，落在水里看不见’，谁能猜猜？（贴雨点图）。
2.师：小雨点很顽皮，今天跑到我们课堂里来了，我们一起书空课题。
雨：两肩开阔，两脚稍合，中坚挺直，点点对齐。
点：四点底像小拱桥，两边点大，中间点小，方向不同。（齐读课题）。
过渡：小雨点又跑到哪些地方呢？我们一起来读读课文，找出答案。
1.全班齐读课文，说说雨点分别落进了哪里。
学生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）。
师：我把大家找到的答案，做成了词卡，这些词卡去掉拼音帽子，你还认识吗？谁来读？（做小老师读，开火车读）贴卡片。
2.小雨点在这些地方都做了什么？
学生回答：（睡觉、散步、奔跑、跳跃）出示词卡，谁来读？都来做动作。
3.这四个词语都是写小雨点的动作，李老师遇到了一个难题，它们也想到黑板上找找它们和朋友，谁来帮帮他们？（师生互动来贴词卡）为小朋友鼓掌。
4.师：都是小雨点，为什么去了不同的地方，会有不同的动作呢？让我们和小雨点再来旅行一次吧。
5.课件出示池塘图。
评：小雨点在睡觉，千万不要吵醒它，声音要轻要柔，谁再来读。
6.课件出示小溪图。
师：小雨点睡醒了，它听到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你发现了什么？小溪哥哥在慢慢地流着，小雨点也跟着慢慢地走，好像在散步。（这句谁来读？）。
评：小溪很悠闲，谁在来试试。
7.课件出示江河图。
师：接下来，小雨点跟着小溪哥哥会流到什么地方呢？后来小雨点和小溪哥哥一起来到了江河姐姐这里，（播放）你发现了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨点要奔跑才能赶上江河姐姐的脚步。应该用什么语气读？是不是该稍快点，要有急事的时候，我们才会奔跑。
8.课件出示大海图。
评：跳跃是有力的，都起来要响亮，谁再来试试。
9.师：如果把刚才大家读到的四句话，合奏起来，就是动听的一首儿歌。四人一个小组，小组合作朗诵儿歌。
小组合作朗诵汇报（配乐）。
师：你们读的真好，咱们一（四）班可不可以来个大合奏呢？不仅小组合作，咱要全班合作，老师也来参与。
10.全班表演，我发现有些小朋友已经坐不住了，还想感受一下美妙的旅行，做上动作，在此跟着小雨点动起来吧！
过渡：我们不仅儿歌要读好，还要学会表达，你觉得雨点会落在什么地方？学生回答。
老师也收集了雨点说要到的场面，你来看。（播放视频：1.图片，2.玻璃；）你看到了雨点落在什么没地方，它在那里干什么？学生大胆想象，回答。
学会表达，还要学会书写，你才更棒。
日写扁扁占上格，一竖垂直在中线。
两个长横放下格，五横等距最美观。
师：其实这节课里，还隐藏着一个科学小常识，你来看黑板，老师画的小箭头，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最终都会汇入大海，大自然还有很多奥秘等待着我们去发现。
《雨点》教学设计
理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
一、复习导入。
1、(屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)。
二、学习课文。
第一段。
1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)。
2、指名读，说说自己读懂了什么?
第二——四段。
1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)。
2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3、(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?
5、指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)。
6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?
7、课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)。
8、你还有什么疑问吗?
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?
第五段。
1、学习第一句。
(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展示动画生长一)。
(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!
2、学习第二句。
(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?
(3)指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。
从__________________________。
三、课后延伸。
1、如果你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?
2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
雨点儿教学设计
1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
识字、写字和练习朗读是教学的重点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
制作课件。
引导学生观察下雨的情景。
录音机、磁带。
：2课时。
《雨点》教学设计
1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。
2、感悟汉字的'形体美，感受学习汉字的乐趣。
3、培养热爱祖国汉字的情感。
全息识记11个生字，以点带面。
调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。
1、儿童歌曲《小雨沙沙》。
2、多媒体课件。
3、“雨点儿”等生词卡片。
课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。
课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。
板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）。
师：生活中你还见过怎样的雨？
词语积累：雷雨小雨大雨风雨细雨阵雨。
及时雨和风细雨狂风暴雨雨过天晴。
1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。
2、认读带拼音的生字。
3、强化。
（1）。
看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）。
一起来数一数，花园里有多少花儿？
（出示词语：数不清）。
回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？
生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。
再看图：找出彩虹。（出示“半空中”，读词语）。
声旁全息学习“彩”
菜彩。
（）园云（）。
（）（）。
（出示词语：云彩）。
（3）“。
（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？
（4）。
师：同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？
（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）。
小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。
（5）。
一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？
师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。
（6）。
你们用什么方法来记住这几个字呢？
（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）。
（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）。
师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）。
分角色读。
师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）。
指导写“地方”的“方”字。
1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）。
2
师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？
师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。
雨点儿数不清云彩飘落问回答地方。
刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。
小组读，指生读。
《雨点》教学设计
《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
学生能有感情地朗读课文。
让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
多媒体课件。
2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多媒体歌曲多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
1、学生自读课文，同桌交流。
2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？
（学生选择学习课文段落）。
（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）。
（2）瞧，小雨点真的睡觉了。多媒体雨点落在池塘里。
（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）。
（二）生：我想落进小溪里。
（1）多媒体小溪流淌图小雨点来到小溪你看到了什么？
（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想--。
（3）你们看：多媒体雨点落在小溪里雨点真的在散步了！
（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读。
（三）生：我想落进江河里。
（1）多媒体江河奔跑图来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）瞧：多媒体雨点落在江河里小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）。
（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）。
（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、多媒体整个过程现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）。
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）。
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）。
瞧，小雨点多开心哪！
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）。
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！多媒体歌曲（学生唱）。
3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧出示多媒体春景图学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。
板书：
池塘图睡觉。
江河图奔跑。
海洋图跳跃。
《雨点儿》教学设计
1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
3、学习生字“方”（“半、巴”机动）。
（一）谈话引入，揭示课题
今天，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。）
（二）初步感知课文
问：你听到了什么？（生自由答）
（三）整体识字
1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？
3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!
（出示生字）看清楚了，读什么？
5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”
好的，再看，读（出示词：云彩、飘落
6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，
7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）——学得他一起来，生读后师范读，生再读。
（四）四人小组自主识字、学词。
1、自主识字
师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
2、抽查、汇报
师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。
（五）学习生字“方、半、巴”
1、指导书空。
2、老师范写。
3、学生书写、教师巡视。
4、简单评价、展示。
今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找《十万个为什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们一起分享。
《雨点》教学设计
《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程当中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程当中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
学生能有感情地朗读课文。
让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
多媒体课件。
一、激趣揭题：
2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多媒体歌曲多么欢快的小雨点，让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
二、换位感悟：
1、学生自读课文，同桌交流。
2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？
（学生选择学习课文段落）。
（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）。
（2）瞧，小雨点真的睡觉了。多媒体雨点落在池塘里。
（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试———评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）。
（二）生：我想落进小溪里。
（1）多媒体小溪流淌图小雨点来到小溪你看到了什么？
（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在————看着看着，小雨点也想——。
（3）你们看：多媒体雨点落在小溪里雨点真的在散步了！
（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读———评议（“散步”闪烁变色）赛读———齐读。
（三）生：我想落进江河里。
（1）多媒体江河奔跑图来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）瞧：多媒体雨点落在江河里小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）。
（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）。
（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
三、朗读巩固：
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、多媒体整个过程现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）。
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）。
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）。
四、实践拓展：
瞧，小雨点多开心哪！
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）。
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！多媒体歌曲（学生唱）。
3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧出示多媒体春景图学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。
《雨点》教学设计
师：春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴答，滴答，雨点落下来了。今天，我们就来学习《雨点》。
（板书课题“雨点”并读题。）。
师：同学们，雨点在不同的地方，有哪些不同的表现呢？
l．自读课文。
师：请同学们借助拼音读准字音，读通句子。
2．再读课文。
师：课文一共有四句话，配有四幅图，请同学们按顺序，看图读和图有关的一句话，再想想它的意思。
3．检查初读效果。
（1）师：通过读课文，你知道雨点到过哪些地方？
（引导学生用“雨点落进”说话，并根据学生的回答，在黑板上贴上池塘图、小溪图、江河图、海洋图。）。
（2）师：谁能把刚才四位同学说的四句话连成一句话说出来呢？
（引导用“雨点落进”“和”说话。）。
师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一起来读一读，好吗？
1．指导读第一句。
（1）指名读第一句，并出示池塘图。
（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里。
（板书：睡觉。）。
师：呀，小雨点怎么落进池塘就睡起觉了呢？
生：因为池塘里的水静静的，没有大的响声，小雨点就睡着了。
生：池塘里的水很平，一动不动，小雨点在里面很舒服。
生：老师，我要是一个人在没有响声的地方，也会很快睡着的。
（3）生自由读。
2．指导读第二句。（板书：散步。）。
师：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（出示课件：雨点在小溪里散步的图。）。
3．指导读第三句。（板书：奔跑。让学生感悟“奔跑”的情景，并说出“奔跑”的感受。）。
生：老师，我在奔跑的时候，张着嘴出气。
生：我奔跑的时候，大腿有点酸。
4．指导读第四句。
（1）一边想象，一边自由读句子。
（2）指名读句子。
（3）评读。
5．齐读课文。
师：谁能看着板书和图给大家介绍一下雨点落在哪些地方？各是什么样子？
师：同学们，春天的雨点还会落在哪些地方呢？
生：雨点还会落在雨伞上。
生：雨点还会落在学校的操场上。
生：雨点还会落在小草上。
（板书：雨伞、操场、小草……）。
师：它又是什么样子呢？
生：雨点落在雨伞上会跳舞。
生：雨点落在操场上，把操场洗得干干净净。
生：雨点落在小草上，在小草上滚来滚去。