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小学语文《浪花》课堂实录
生：见过。
生：大海好美啊，我真想到海边去看一看。
师：恩，有机会去看一看。
生：真美啊，我真想去玩一玩。
师：去玩海水是吗？
生：好美啊，要是能才几朵拿回家那该多好啊！
师：又没花，你采什么呢？
生：浪花。我想把浪花带回家。
生：好美啊，天碧蓝碧蓝的，水有碧蓝碧蓝的，我真想过去玩水啊。
师：表扬表扬他。今天陈老师就给你们介绍一位海面上的新朋友。板：浪花
师：谁能读啊？
生：浪花。
师：很好。
师：还有谁来读？
生：浪花。
师：有好办法记这个生字吗？
生：三点加良浪浪浪。
师：你认识这个“良”，表扬她。
生：浪，合体字，左右结构，左边是三点水，右边是良。
生：三点加良浪浪浪，浪花的浪。
师：很好。
生：浪，左右结构，左边是三点水，右边是良。
师：我们带着自己的感受来读读课题。
生：浪花。
师：再读读。
生：浪花。
师：下面老师就带你们一同去欣赏浪花，一会儿别忘了告诉大家你的感受。（播放录音）
师：有什么感受？
生：我感觉到海面上浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：说出了自己的感受，表扬他。
生：我感受到海面上浪花滚滚，碧蓝碧蓝的。
师：海面是碧蓝碧蓝的，浪花是雪白雪白的，要说清楚。
生：我感觉到浪花像百合花一样美。
生：我听了录音感觉到大海像雪一样白。
师：大海像雪一样吗？
生：海浪像雪一样白，像百合花一样美。
师：老师也感受到了，浪花多美啊！浪花究竟有多美，打开书本，找找句子，一会儿告诉老师。
生：（自由轻声读）
师：找到了吗？
生：要是能采几朵浪花带回家，那该多好啊！
师：这是写浪花很没吗？
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：是啊，你们找到这句话了吗？看投影，老师也想读一读。（媒体出示句子，师示范读）
师：谁也想读？
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：今天她声音也响亮了，表扬她。还有谁？
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：也很好，你能读正确吗？
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：也想读的小朋友读给自己听听。
生：（自由读）
师：为什么说浪花像雪，又像白合花呢？（媒体演示雪，百合花）
生：因为浪花是白的，雪和百合花也是白的，所以说浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：（板书：白）说得很好，把掌声送给他。你来说。
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。就是说浪花跟雪一样白，浪花一开出来就像百合花一样美。
生：（生自由读）
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：我听出来你把“白”“美”增强语气读了，真不错。
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：你的嗓音真好听，表扬她。
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：今天钟叶峰也很认真，真了不起。
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：好的，都挺好的。只要海风轻轻一吹，它就开放在碧蓝的海面上。（媒体演示）喜欢浪花吗？读给自己听听。
生：（生自由轻声朗读）
师：再读读。
生：（生自由轻声朗读）
师：喜欢的小朋友站起来朗读。
生：（部分学生起立读）浪花像雪一样白，像百合花一样美。只要海风轻轻一吹，它就开放在碧蓝的海面上。
师：老师发现你们读书进步很大，表扬表扬自己。
师：现在老师再请你读课题，你能比刚才读得好吗？
生：浪花。
师：很美。
生：浪花。
师：也很美。
生：浪花。
师：女同学来读读。
生：（女生读）浪花。
师：男同学，超过她们。
生：（男生读）浪花。
师：这两句话中的两个生字宝宝记住了吗？（出示“合”“碧”）谁来说？
生：“合”独体字。
师：谁来帮助他。
生：“合”上下结构，上面是个“人”，下面是横、竖、横折、横。
师：下面是一横，一个口字。好的，你记住了。
生：“合”“合”，上下结构，上面是人字头，下面是一横，一个口。
师：可以。这个字有好办法记吗？
生：王字加白再加石，是碧，碧蓝的碧。
师：可以。你怎么记？
生：王先生和白先生，坐在一块石头上，是碧。
师：好的，猜谜语了。表扬他。好像老师给你们猜过，是吗？还有怎么记？
生：王白石，碧。
师：也可以，编了顺口溜。
生：王先生、白先生，坐在一块石头上，这是碧。
师：浪花这么美，这个小朋友想把它带回家呢！我很喜欢浪花，常常伸手去捧浪花。捧啊，捧啊，一捧到手里，它就不见了.
小学三年级语文课堂实录
课前导入：熟悉学生,提醒学生交流要发出声音，要自己思考，这是不同的概念。
师：昨天老师给你们发资料，你们有没有预习？预习过的请举手。请一名学生读。
没有预习的同学认真听，同学们思考这篇文章讲了一件什么事？
生：读课文。
师：读得很流利，但读的时候有一些错字，谁听出来了。
生：纠正错字。 
师：多音字“得”。还有吗？
生：继续交流。
师：看来咱们同学都能把它读出来，没有拿到资料的，快速把它读下来。
生：读。
师：咱们同学们有一个好的习惯，一边读一边写。你写了什么？
生：我写了这篇课文的主要内容。
此生交流主要内容。
师：你刚才写了什么？
生：我在想。。。。
师：边读边想很好。这篇课文主要写了妈妈和孩子关于帐单的一个小故事。
出示帐单。妈妈为什么写了“0芬尼”，妈妈为什么这么写？
学生交流。
师：谁来说？
生：妈妈觉得小彼得是自己的儿子，妈妈为她所做的一切都是理所当然的。
师：那么小彼得给妈妈开了一份怎么样的帐单？出示课件。
生：读帐单。
师：我把这两个帐单放在一起，同学们比较一下。自己看一看，你有什么想法？
师生思考。
师：你对小彼得为妈妈开的这份帐单有什么想法？
生：妈妈为小彼得做事尽心尽力，小彼得为妈妈做事是应该的`，而不应该开这个帐单。
生：妈妈养育孩子，孩子帮助妈妈，都是应该的，不能要报酬。
师：谁还想来说？
生：妈妈一直对他都非常好，都是理所当然的，为他父母做一些事是应该的。
师：这么多同学都认为不应该，那么小彼得为什么要给妈妈开一份帐单呢？
生：爸爸妈妈做事都是可以拿到钱，为什么我不可以拿到钱呢？
生：妈妈非常喜欢它，小彼得为他要钱，她没有道理对他说，而是用笔。
师：用了一个词，没有用道理，而是写了一份帐单，爱的表现。谁还有别的看法。
生：小的妈妈很温柔慈爱。如果是别的妈妈，可能看到自己儿子开了一份这样的帐单，早就发火了，或者开一份这样的帐单，而她没有这样做，她深爱着自己的儿子。
小学语文《水》课堂实录
生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。
（评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。）
师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。
（评析：这样安排的目的是培养高年级学生良好的'读书习惯，既让学生学会快速浏览课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。）
师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思考。
师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗？随便说，把你的感受说出来。
生：我画的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。
师：他说得多有条理啊！先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。
（投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）
师：（请刚才发言的同学）你圈了哪些词？
生：只有……才……
师：我们把“只有……才……”去掉读一读。
师：有什么不同？
生：没有这个词，他们平时也能洗澡；有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。
师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应该怎么读？
师：想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的？
生：“痛痛快快”，只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。
师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快”。
师：还有吗？就像他这样，说出来交流交流。
生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。
师：你能把这种渴望读出来吗？
师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深？
生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊！
生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。
师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词？
生：奔跑跳跃，大呼小叫。
师：你来读一读。
生：（读）在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。
师：他们会怎样奔跑跳跃，会呼些什么？叫些什么？
生：他们会尽情地。
师：说得不具体。假如是你，你会怎样的跑、跳？会呼些什么？叫些什么？
生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了！”
师：真快乐！
生：我会张开双臂，享受雨带给我们的快乐。
师：想得好！还有谁说？
生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、快乐地奔跑，大声喊：“下雨真好！”
小学语文《荷花》课堂实录
师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”
（有感情朗读第三段）
（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）
师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”
（学生自由朗读第四自然段）
师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
生：（自己站起来）我做第一朵荷花！
师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的`学小鱼游，有的翩翩起舞！
师：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多学生一起站起来）在这里！
师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！
站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！
师：还有更多的荷花吗？
（几乎全班站起来）
师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！
师：你们看到了吗？听到了吗？
生：（齐答）看到了，听到了！
师：把你看到的，听到的告诉我！
生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！
生：我看到小鱼从我的脚下游过！
生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！
师：你真会想！听到什么呢？
生：我听到有人在荷花池边弹古筝！
生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！
生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？
生：我好象还听到青蛙在叫！
生：我已经会背了！
年小学语文试卷讲评课堂实录全文完整
本次教研活动的主题是针对上册测试的情况进行分析，分析如下：
一、总体情况分析。
本次质量抽测三年级上册语文，出题范围为前六单元内容。试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。因此，80分钟的考试时间略显紧张。从我校所改的抽测试卷情况来看，不少学校的不及格率达到10%以上，除部分学校外，85分以上的成绩比例不是很大。
二、各题情况分析。
1、看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率较高的是“玩（耍）、（胶）卷、（郊）外。”学生错误较多的出现在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在这一题上失分。
2、辨字组词。三组词语中，学生对“辨”和“辩”分辨不清。还有“免”字错误较多，原因也是超范围出题所致。（“免”字出现在第七单元的26课《科里亚的木匣》生字表中。）。
3、充词语。
“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新”；
“翻来覆去”的“翻”笔画较多，写不出；
“准确无误”的“准”丢了一横；
“风餐露宿”写成了“风残路宿”。由此可见，三年级孩子写错别字现象比较严重。
还有不少孩子填“微笑的笑脸”，犯了词义重复的毛病；
还有一些孩子将“热烈的讨论”误用为“热闹的讨论”也是不恰当的。此题失分较多的地方还在一个细节上，很多孩子把“地”或“的”写丢了，造成读不通的现象，但只要细心检查或读一读，就不难发现问题。“细节决定成败”，可见，平时细心检查的学习习惯的培养是非常重要的。
小学语文水的课堂实录
生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。
（师板书：一场雨、一勺水）
（评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。）
师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。
（评析：这样安排的目的是培养高年级学生良好的读书习惯，既让学生学会快速浏览课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。）
（生轻声读课文第二节。）
师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思考。
师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗？随便说，把你的感受说出来。
生：我画的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。
师：他说得多有条理啊！先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。
（投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）
（生齐读。）
师：（请刚才发言的同学）你圈了哪些词？
生：只有……才……
师：我们把“只有……才……”去掉读一读。
（生读）
师：有什么不同？
生：没有这个词，他们平时也能洗澡；有这个词，说明他们只有下雨的.时候，才能洗澡。
师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应该怎么读？
（生再读）
师：想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的？
生：“痛痛快快”，只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。
师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快”。
（生读）
师：还有吗？就像他这样，说出来交流交流。
生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。
师：你能把这种渴望读出来吗？
（生读）
师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深？
生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊！
生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。
师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词？
生：奔跑跳跃，大呼小叫。
师：你来读一读。
生：（读）在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。
师：他们会怎样奔跑跳跃，会呼些什么？叫些什么？
生：他们会尽情地。
师：说得不具体。假如是你，你会怎样的跑、跳？会呼些什么？叫些什么？
生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了！”
师：真快乐！
生：我会张开双臂，享受雨带给我们的快乐。
师：想得好！还有谁说？
生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、快乐地奔跑，大声喊：“下雨真好！”
白鹅小学语文课堂实录
1、有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
师：现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说这只鹅什么样？（学生汇报）这位画家不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。这节课我们就来学习13课《白鹅》（教师板书课题）。
师：下面请同学们自由读课文，标出自然段，边读边想作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点.（学生自由读课文）
]汇报：（7个自然段）
师：通过初读课文作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？
（学生汇报）
过渡:看来这真是一只不一般的鹅。所以作者开始就说它是一个高傲的动物。
师：大家默读课文第一自然段找出中心句。学生默读汇报。（好一个高傲的动物！）师：很准确，整篇文章都是围绕这句话来写的',那你现在对“高傲”这个词语有哪些不同的理解。在这段中从哪里看出鹅的高傲？（姿态）（指名读：伸长脖颈、左顾右盼）
师：左顾右盼什么样？谁来示范？
师：作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹好一个高傲的动物.让我们和作者一起发出这样的赞叹（学生齐读这句话）。
师：除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）（板书）哪个段落进行了概括谁给大家读一下。（指名读课文的第二自然段）
师：那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高傲呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜欢的部分读书体会、把能表现鹅的高傲的词句画下来，想想好在哪？然后我们进行交流。
（学生自主选择学习内容，进行学习。）
(1)、学习“叫声”部分。
师：大家学习的很认真，现在我们来看看课文是怎样把白鹅叫声的特点写
具体的呢？谁能给大家读一读。（指名读课文）
师：同学们你来读读这句话，看看你想怎么读？
师：你的感受真好，其他同学想怎么读？
生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫
师：引吭大叫是什么样的叫
生
师：独特的体验，非常好。
师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。好一起读。
师：真够傲的所以作者说好一个-----高傲的动物！（齐读）
（2）、学习“步态”部分。
过渡：那作者说“鹅的步态更是傲慢”，学习这部分的同学谁来读？（指名读课文）
师：说一说这里哪些词句写得好？
师：为什么觉得这一句能感受到呢
生：因为它看见不但不让，还咬你一口。
生：它非常高傲，就像官一样
生：它好像自己是老大一样
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。（指名读）
师：真够狂傲，真够傲慢，还有哪写得好？
生：它说“活像京剧里的净角出场”
师：见过“净角出场”吗
生：没有。
师：看看净角出场
出示：净角出场片段
师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场
生：大模大样、很神气
师：同学们，这只鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。
生齐读。（鹅的步调……）
师：既然是写鹅为什么前面写鸭
生：这样就可以更突出鹅的从容。
师：那你说说鸭的步调什么样
生：急速，局促不安。
师：好，下面女同学来读鸭的步调，男同学读鹅的步调。
（3）、学习“吃相”这部分。
过渡：鹅的叫声步态够傲慢的了，但是和它的吃饭比不算什么，有什么词形容。同学们默读这一部分，看一看怎样写出它的高傲。画出能体现的词语。（学生默读）找词语。
生：三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足
师：通过预习，谁知道三板一眼的意思？
现在就要请同学们看课文它是怎样三板一眼吃的。
生：先吃一口冷饭……
师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？
师：奢侈是什么意思
师：它吃的不奢侈，吃什么？（冷饭，泥巴，草）
师：它吃的东西是不变的，而且吃的顺序是一点不马虎的，它先吃
生：冷饭
师：再喝
生：一口水
师：再吃
生：泥巴和草
师：这就是它的三眼一板
师：从这一句你还感受到了什么？
生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……
师：堂官是干什么的知道么？就是服务生。
师：服务生是顾客至上，这里是白鹅至上。
生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。
生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。
小学语文西门豹的课堂实录
生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。(学生读课文，做准备。)
师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗?(生：满意)那就由第二组同学提问。
(第一组无人举手回答)
师：想一相当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的.。(已有人举手)
(说不下去了，另一学生站起来。)
生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。所以他来送新娘好像是表演。他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。
师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以)
师：下面再由第一组提问。
师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样?谁来答?
生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。
(第一组学生纷纷举手，一生起立。)
是一样，怎么就不行?(第二组一学生站起来)
生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。
生：他不娶媳妇了，(众笑)但人们还是迷信，也许他还要借人们的迷信，想出别的花招来骗钱。
生：巫婆官绅都砍头了，他还会想办法吗?(众笑)
生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。
师：好，先说到这里，听我说一句。迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。好了，该哪一组提问了?(第二组学生说：该我们提问了!)
生问：我想让第一组的同学说一下，课文插图中画的都是谁?(众笑)
师：(笑)这个问题很别致，很有意思。
生答：(手拿课文插图)西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。
生：电视剧和连环画里都是那样。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫
士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。
师：一点也不错，说得也很清楚。第一组，有没有问题了?(无人举手)没有问题了，大
家拿起书，齐读最后一段治水。(学生齐读)
师：还有时间，我们再朗读一下课文(一学生举手，老师请他说话。)
生：老师，再让我们演一演第二段吧!(全体学生鼓掌，台下听课人也鼓掌。)
师：好吧!
(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一
人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)
卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)
官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑)
西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。
)
西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫
婆下场。巫婆还叫了一声：哎哟，我的妈呀!笑声不绝。)
西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，
麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)
西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧!
小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑)
西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊上了，(
众笑)你们也起来，先回去吧!
小官绅、女弟子：谢谢西门大人!(演完后全场鼓掌）
师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓都明白了。你们刚才也看了
热闹了，你们这些老百姓明白了什么?
生：我明白了巫婆他们是骗人的。
生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。
生：我明白了西门豹是一个好官。
师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我们就下课吧!
小学语文《骆驼和羊》课堂实录
生：读文！
师：第二步——
生：赏文！
师：第三步——
生：品文！
师：好！按照这三个步骤，我们来学习这篇课文——《骆驼和羊》。
师：打开书，翻到最后一课。（表扬动作迅速的同学）首先我们读文，第一个步骤是大家自由读。在自由读之前，庞老师有个提示，你在读课文的时候，要注意每一个角色的声音的处理。一会儿看谁把声音处理得最恰当。开始自由读。
（生兴致勃勃地读了起来，师下台仔细听学生朗读。）
师：现在你们听我读一句，来看看我读的这句话是课文里的哪个主人公？（模仿骆驼粗粗的'语气）“长得高好！”
生（异口同声）：骆驼！
师：再听！（模仿小羊细细的声音）“不对！长得矮才好呢！”
生（抢着说）：羊！
师：两种声音有什么区别吗？
生：有！
师：骆驼的声音——
生：粗！
师：为什么呢？
生（异口同声）：因为骆驼高大！
师：羊的声音呢？
生：小！细！
师：又是为什么呢？
生（异口同声）：因为羊很矮小。
师：而且你想羊的叫声是怎么样的呢？
生（开心地）：咩—咩—
师：这就是它们不同声音的处理。自由读时，我看见有些同学也在这么做，但做得不够理想，一会儿我们还有机会，你要练得更好些。（稍顿了顿）课文的第一主人公是——（生：骆驼），第二主人公是——（生：羊）。我请两个同学写在黑板上。
师：美满是第一次写“骆驼”两个字，这也是今天我们要认识的两个字，“羊”是我们以前学过的，两个同学写得都很好。刚才他们写字的时候，我们的教室里可以用一个词来形容。
生：鸦雀无声！宁静！
师（指板书）：齐读。“骆驼、羊”它们为了什么事争论起来呢？
生：骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说“长得高好”，羊说“长得矮好”，它们就这样争论起来了。
师：为了什么争论起来？
生1：为了高矮争论起来了！
生2：为了争论高矮哪个好争论。
师：骆驼认为——（生：高好！）请同学写上去。羊认为——（生：矮好！）再请一位。
（两生上台板书）
师（指着板书）：那到底怎么好呢？我们读好课文再研究。
师：读的第二个步骤，小组合作读，选择你们组认为最合适，最好的方法来读。四人小组合作，我有两个条件：小组中必须有男生和女生，必须有高个和矮个的同学。看哪组合作最快最好！
（学生兴致勃勃地一起合作读，老师深入到小组观察引导。）
师：我们请小组上来读，下面的同学要仔细听，还要有个准确的评价。第二组我请听得认真的同学。
（第一组争先恐后地上台展示读，读得十分投入。）
师（引导学生评价）：整体的感觉是什么？
生：津津有味、兴高采烈、滔滔不绝、精神饱满
兴高采烈——师：你的意思是指他们精神很饱满是吗？
师：哪一个给你印象最深？
小学语文苹果落地课堂实录
(出示：一个大苹果，北师大版小学语文第三册《苹果落地》课堂实录。)
生（异口同声）：苹果。
师：那你猜猜这个苹果的味道会如何呢？
生a：甜甜的。
生b：脆脆的。
生c：甜里透着酸，酸里透着甜！
师：我看见许多小朋友在直吞口水了。那你看过苹果长在树上的样子吗？
生a：我看过。奶奶家有一大片苹果园，我经常去那儿玩，尤其是秋天到了，苹果就像一个个小灯笼一样挂在树上，很美。
生b：我在电视上看过苹果林，红红的苹果从绿叶中露出小脑袋来，很可爱！
师：老师前几天回来的时候也经过一大片丰收在望的果林。并把它们拍了下来。
（出示课件：结满红苹果的苹果园。）
师：小朋友们可以在小组内交流一下，你看到的苹果林是什么样的？
（生在小组内交流）
（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》）
师：这节课我们就来学习《苹果落地》，请小朋友齐读课题。
师：看到苹果落地你有什么想法吗？
生a：苹果熟透了，是苹果?
师：哦，看来《植物妈妈的确有办法》这篇课文给你留下了很深刻的`印象！
生b：苹果宝宝太调皮了，想到地上打个滚。就像《葫芦兄弟》里的七兄弟一样！
生（齐）：想。
师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！老师相信你初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！
（生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。）
师：刚才在读的时候，老师发现咱们同学读得非常投入，生字现在还有困难吗？
生：没有！
师：那现在同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利，如果你觉得他读得非常准确，还挺流利的，你就在课文的题目旁边奖励他三个大苹果。如果觉得他有什么缺点，那你就给他提出来，帮他改正！
（生同桌合作，互相检查读课文的情况）
师：得到三个大苹果的小朋友起立。
（五六个学生站起来）
师：真棒！老师想检验一下你读书的水平，先给课文标上自然段，站着的小朋友爱读哪一小节就大声读！
（生分自然段读课文）
师：谁能读得更棒？那更棒的小朋友请起立！
（几乎所有的同学站起来读）
师：课文读到这儿，调皮的生字急着跳出来要考考大家。怎么样？迎接挑战吧！认识他们的小朋友大声叫出他们的名字！
（出示课件，生字卡片，生齐抢读）
师：请咱班的识字先生领读！
（学生纷纷举手，跃跃欲试，3名同学领读无误）
生a：我知道这篇课文讲的是大科学家牛顿的故事。
生b：我早就知道了苹果落地的秘密。
师：哦，是什么？
生b：地球有吸引力。
生c：我觉得牛顿很爱动脑筋想问题！
小学语文《麋鹿》高效课堂实录
【教学目标】：
1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】：
1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。
【教法学法】：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。
【教学准备】：挂图，小黑板，制作好有关.课件。
【教学时间】：二课时。
第一课时。
一、激趣导入。
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）。
2．师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物――麋鹿。（播放.课件）。
3．读题。
二、初读课文。
2．生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历。
3．理清层次。
师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）（播放.课件）。
三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1．自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。
2．小组合作交流。
3．集体交流。（指导朗读有关句子）。
a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”（出示.课件）。
指导朗读。（表现出奇特、神秘感）。
师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）。
师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）。
b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”
（抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）。
c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的――站着的时候，麋鹿角的'各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示.课件，欣赏麋鹿奇特的角型）。
师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）。
师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”
师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！
小学语文《云之歌》课堂实录
在日常生活或是工作，学习中，大家一定都或多或少地接触过一些语文知识，下面是小编为大家收集的有关小学语文《云之歌》课堂实录相关内容，仅供参考，希望能够帮助到大家。
师：上课！
生：老师，您好！
师：同学们好，请坐。
幻灯片出示天空云的图片
幻灯片出示甲骨文——云
生：云！
师：对，现在它演变成了这样的字——“云”。（幻灯片出示楷体字云）
幻灯片出示多种形态、多种色彩的云
生背诵：独坐敬亭山，李白，众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
生背诵：山行，杜牧，远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
生背诵：早发白帝城，李白，朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
生背诵：寻隐者不遇，贾岛，松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
生背诵：赠花卿，杜甫，锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。
生背诵：别董大，高适，千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
生背诵：望湖楼醉书，苏轼（宋）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
生背诵：望岳，杜甫，岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
生齐读8首古诗。
师：你们这么美妙的声音都传到天上去了，谁用一句古诗句来说说刚才你们背诗的声音
生：半入江风半入云。
师：不错，谁还能说说你的声音美得怎么样
生：我们的读诗声真是“此曲只应天上有、人间能得几回闻”啊！
师：说得多好啊，不仅能背而且还能用呢！
1．词语积累
幻灯片出示，生读：
变化多端，千姿百态，万千状态，千变万化，神妙莫测，瞬息万变
云淡风轻，白云朵朵，云絮翻飞，云海翻腾，云雾缥缈
风起云涌，云雾迷蒙，云轻如棉，云雾缭绕，云雾弥漫
云雾簇涌，云雾茫茫，云消雾散，流云奔涌，彤云密布
师：李老师还想考考你们呢，这些字你们都认识了吗？谁来读？
生读：飘浮，红袍，作客，玩耍
师：好，字音很准，给别的同学一个机会。
生读：弥漫，遮挡，缠绕，笼罩
生：来不及，笑眯眯，水汪汪
师：奖你再读一个。
生：腾云驾雾，飘飘欲仙，景色秀丽，千姿百态，傻傻地横着，美美地开着
师：李老师真有点飘飘欲仙的感觉，因为我们的孩子实在读得太美了，这个“的”读得真轻。
2．美读关于云的四篇课文、一篇习作例文、一篇教师下水文
（1）《我是什么》（人教二上课文）
师：看，云真的来了它在向你们做自我介绍呢。听听她在说什么？
生读：《我会什么》。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
师：真聪明！看到老师标注的红字来你们就重读了。谁能变成小雪花轻轻地飘了下来，读给大家听听。
生1：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
师：我觉得你这朵雪花很重，谁能轻轻地飘下来？
生2把“飘”字读得轻柔。
师：掌声送给她,多好听啊。（学生鼓掌。）
（2）《云房子》（苏教二上课文）
生读：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
一群小鸟飞过来，它们说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：呀，这“一只小麻雀”读得好极了，让人一听就觉得房子太小。
生读：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。
叽叽喳喳叽叽喳喳。你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。
（生将作客和玩耍顺序读错）
师：眼睛看什么嘴巴就读什么，不然眼睛和嘴巴就不是一家人了。看仔细了，再读
生：你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。
师读：忽然，呼啦啦吹来一阵风。咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？生接读：没有了，没有了。天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
师：太美了！让我们像许怡然同学这样来读一读
生学着读：没有了，没有了。天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
（3）《庐山的云雾》（苏教三下课文）
师：云这么美，我们跟着它一起去旅游吧。让我们脚下踩着云，腾云驾雾到庐山去看看——庐山的云雾。
生齐读第一段。
师：看第二自然段，默读，一会老师要问一个问题。
生默读。
师：请问小朋友们在这一段话中那一句话是最重要的。
生答：庐山的云雾千姿百态。
师：同意吗？
生：同意。
师：哪一个词是最重要的？
生答：千姿百态。
师：为什么它最重要？
生：因为这段话都是围绕这个词来写的。
师：是的，读后面的语句，体会它们是怎样写云千姿百态的？
生读本段文字，体会围绕中心句具体写的写法。
师：云的姿态很多，有点像白色绒帽、有的像玉带、有的是大海，有的是天幕，还有很多，不能一一写出，等着你去想象呢。下一段是一样的结构，请读出那个关键词。
生：瞬息万变
师：怎么瞬息万变了，读。
师：听你们这样一读，老师眼前真的出现了这些瞬息万变的.云，好美，好快！老师给你们配上音乐，咱和音乐比比，是音乐美还是读书声美。
生配乐读，在意境中学生读得更好。
师：大作家萧红的还给我们带来一篇更美的文章叫《火烧云》，我知道你们早已经读好了，谁来读读第一段。
生读课文。
师：好，字正腔圆！谁再读第二段？
生读课文。
师：听了这位同学的朗读，你觉得哪个地方改进一点就会更好。
生：读准字音。
生：把话读完整。
生：我觉得还应重读老师在大屏幕上标成红色的词。
师：对，一定把表示颜色的词读美，这里火烧云的变化是指颜色的变化。再读读试试。
生读课文，注意了红彤彤的、金灿灿的等表示颜色的词语，学生为他鼓掌。
屏幕出示：这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（4）《火烧云》（人教四上）
师：再读读作家萧红是怎样写火烧云形状的变化，读。
幻灯片出示：
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
师：变得可真快！不过还是被作者用文字记下来了，我们才有机会细细欣赏，继续欣赏。李老师最爱听王文芊清脆的声音了，请王文芊读。
王文芊读：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。(听课老师鼓掌)
幻灯片出示：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
（5）《二八月看巧云》（苏教五下习作例文）
师：每位作家看了天空的云写下来的文字都不一样。有个人他看云的角度和别人还不一样。来，读读（指名读）
生读：奶奶常对我说：“二八月看巧云。”奶奶说的“二八月”指的是农历。所以到了春天和秋天，我特别注意天空中的云，看它巧在哪儿。
师：王建一这个学期刚转来，就能读的这么好了，进步真大！
指导读问句。
师：自读课文，思考这一篇文章写了二八月的云巧在哪儿？
生：巧在色彩上。
生：还巧在造型上。
师：知道这篇文章是谁写的吗？是你们老师的老师写的。快谢谢于爷爷。
生转头对台下的于永正老师说：谢谢于爷爷！
（6）下水文《海南的云》
师：我老师这么勤奋，我可不敢偷懒，也写了一篇。老师读给你听听。
幻灯片出示，师读自己写的文章片段：
渐渐地，渐渐地，天空蓝了，浅蓝、蔚蓝、深蓝，洗透心底的蓝，当你发现眼前一片湛蓝的天空下,云朵像羊群一样徜徉的时候，才知道已经置身于海南岛亲和的云团里。
师：李老师写的还行吧。说到“鲲鹏”，在哪个成语里提过？
生：鹏程万里。
师：李老师还得考考你，片段中的这些词语你认识吗？
生开火车读：云蒸霞蔚，气象万千，慵懒，拖曳，絮状，游弋，浩瀚
生：幸福的云。
师：是的，现在李老师已经置身于幸福的云雾里了。
学生笑。
小学语文《麻雀》课堂实录
师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想办法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)
生：是小鸟的叫声。
师：平时，你们都见过哪些鸟儿？
生：（只有二、三个学生举手）
师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一、二十名学生把手举了起来。）
生：我见过鸽子。
生：我在校园里见过麻雀。
生：我在公园里见过黄鹂鸟。
师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？
生：麻雀。
师：对，就是麻雀。（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。好，开始。
生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，先后在黑板上板书：扎煞嗅绒毛）
师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍。
生：（读词）
师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象？
生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）
师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“掉、落、退”这三个关键词上面，如图所示：）
麻雀
退落掉
师：（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。
生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。
生：有，是第四、五自然段。
生：我也认为是第四、五自然段。
生：还有第三自然段也让我感觉特别紧张。
生：（微笑着点头）
师：好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。试一试，你能行！
生：（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）
师：同学们稍停一会儿，我发现这两位同学很会读书。这位同学将自己看到的情景用笔画了下来；这位同学不仅画出了句子，还将自己想到的写在了旁边。大家可以选择适合自己的方式去读，好，请继续。
生：（学生纷纷拿出笔，在书上圈点、批注）
师：好了吗？可以了吗？
生：（还有四、五位学生仍然埋头写自己的感受）
师：没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。
生：（学生纷纷举手）我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀，它很了不起。
生：第三自然段。
生：（自由朗读课文第三自然段）
生：我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。
师：是的。
生：我看到的是一只可爱的小麻雀。
师：对。
生：我看到的是一只孤单无助的小麻雀。
师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉？
生：“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”
师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。
生：（生有感情朗读第三自然段）
生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”）
师：“自己的……自己的……”读得好。来，请你上来（教师握着学生的手，把她带到讲台前），你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你现在急于想说的话告诉我们大家。
生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要用自己的身体保护它。
师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。
生：（有感情地朗读课文第五自然段）。
师：谢谢你让我们分享了你的感受。还有哪位同学想说一说吗？
生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。
生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。
生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。
师：你感受到它的速度之快。请你读。(生读句子)
生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。
师：你感受到了它心中的急切。请你读。（生读句子）
师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？
生：（读）“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”
师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）
生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。它张开翅膀，挡在小麻雀的前面。
师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。谁想再读读这段话。
生：（有感情朗读第四自然段）
师：从这两段话中，你还看到了什么？你又想到些什么？
生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。
师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？
生：“它呆立着不动，准备着一场搏斗”。
师：搏斗？（指板书）谁和谁斗？老麻雀用什么和如此庞大的猎狗搏斗？
生：老麻雀用自己锋利的爪子和猎狗斗。
师：程子玲，你坐在第一排，你看，（教师指着猎狗的牙齿）这是什么？
生：锋利的牙齿。
师：（教师指着老麻雀的爪子）看得见吗？
生：（看不见）
师：是啊，搏斗就将在他们之间展开。假如这场搏斗会进行，结果会如何？
生：可能都会被猎狗吃掉。
生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。
生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。
师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。
生：（读）“在它看来，猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来。”
师：“这种强大的力量”指的是什么力量？
生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。
生：是母爱。
师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？。
生：（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线部分的句子）
师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景）
师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。
师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。
生：（在小卡片上写自己的感受）
师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。
生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，却没有想到自己的安全。救像妈妈对我们一样，为了能让我们读书去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”
师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。
生：我到现在发现母爱是多么伟大呀！好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命，真是一个好母亲。我非常感动。我都感受到母亲的温暖。”
师：这爱温暖着我们每个人的心。
生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。
师：父爱也同样伟大。父母是让我们用心去珍爱的人。
……
师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中有爱，真的很好。
小学语文《今日开庭》课堂实录
《今日开庭》是根据小学语文课本第六册《惊弓之鸟》自己编写而设计的课例，意在将环保这一大家熟知而热门的话题，置于一个庄严而特别的法庭之上——动物法庭。通过“法庭设置”、“法庭陈述”、“法庭取证”、“法庭辩护”、“法庭宣判”和“法庭采访”的形式，将人和动物融为一体，营造一个亦古亦今，亦庄亦谐的法庭氛围。让学生在亲身实践和体验中，增强法制观念，强化环保意识，从而进一步提高语文综合素养和创新能力。
1、了解法律的一般常识，培养学生能言善辩的能力。
2、懂得爱护动物，保护环境，创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任，培养学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。
3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的愉快。这也是本次活动的.难点。
（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）
2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物朋友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特别的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切准备就绪。我将及时、准确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄严而特别的法庭吧。
（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。呜，呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！
（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知伤害了多少无辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼看见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你一定要为我做主啊！
（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。
（法官说）那大雁怎么会死呢？
（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
（法官）传魏王！
（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）
（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本事，谁知道那大雁真的掉下来了。
小学语文《麋鹿》高效课堂实录
活动一：“猜信”游戏。
生：秋姑娘。师：哦，原来是秋姑娘的信，你是怎么知道的?
生：秋天到了，树叶就落了。师：说得真好!你是一个会观察、爱思考的孩子。秋姑娘会在信中写些什么，想一想?生：告诉我们秋天到了。生：告诉我们多穿衣服，别着凉了。师：原来秋姑娘是用落叶当信告诉我们秋天到了。
活动二：秋天信息发布会。
1、师：其实美丽的秋姑娘早就来到了我们的身边，她长什么样?昨天我们都到大自然中寻找秋天了，从你亮亮的小眼睛里，潘老师知道同学们一定有很大的收获。这样吧，请大家先在小组里交流一下你找到的秋天。学生在小组内交流，师巡视并参与交流。
2、师：为了更好地展示我们搜集到的资料与信息，现在要开一个秋天信息发布会。老师作为主持人，同学们是发布员，台下的老师是观众。下面，我宣布：秋天信息发布会正式开始。师：观众朋友们，你们好!欢迎收看今天的“秋天信息发布会”。首先，让我们先来认识一下今天参加发布会的四个小组。师：这是“金稻穗”小组，给大家打个招呼。生：秋天是黄黄的，黄黄的是那遍地的稻谷。大家好，我们是“金稻穗”小组。
师：自信满满的“金稻穗”小组。这是“红苹果”小组。生：大红苹果圆又圆，我们是“红苹果”小组。师：这是“菊满园”小组，做一下介绍吧。
生：秋天花开谁最美?我最美!师：这个打招呼的方法真有创意。最后是“雁南飞”小组。生：大家好，我们是“雁南飞”小组。
师:观众朋友们，让我们以热烈的掌声欢迎他们。
3、师：首先有请“金稻穗”小组发布信息。
生：秋天到了，稻子成熟了。这就是稻子。(图片)师：真有心，提出了图片。瞧，秋天来了，稻子变黄了，沉甸甸的稻穗把它的腰都压弯了。稻子是一种在秋天成熟的农作物，你还知道哪些农作物也在秋天成熟呢?生：玉米。师：对啊，老师这儿就有一张玉米的图片(出示图片)，到了秋天，玉米粒饱满起来成熟了。还有吗?生：老师，我画了一幅画，是秋天的田野。师：咱来看看他的画，你都画了什么?生：
稻子，玉米，大豆，花生，棉花……。
师：是啊，大豆、棉花和花生也在秋天成熟。(出示高粱图片)大家看，你认识这种农作物吗?生：高粱。
生：小松鼠开始准备过冬的食品。生：青蛙找食物吃得饱饱的，准备去冬眠。
师：大家发现了吗，平常在花丛中飞来飞去的小蝴蝶还有吗?蜻蜓呢?你还能听到树上知了的叫声吗?生：天气冷了，它们怕冷。
生：不怕。师：同学们都是勇敢的孩子。我们要注意及时增减衣服，小心着凉，而且还要多喝水。师：从“雁南飞”小组发布的信息中，我们了解到秋天动物的变化。
(师板书：动物)师：观众朋友们，四个小组信息已经发布完毕，我们成功地找到了秋天。我宣布：发布会到此结束，再次感谢他们。
小学语文贫困人家课堂实录
指名读文题。什么是“贫困”，什么样的人家是“贫困人家”?请学生结合生活实际说一说。
二、通读课文，初步感知。
1.自由读课文，注意把生字字音读准，把句子读通顺。
2.画出描写这一家贫困的语句。
三、再读课文，质疑“贫困”
1.指名读课文。
2.学生汇报自己画的能说明这一家人贫困的语句。
预设：
(1)男主人病逝;。
(2)欠很多债;。
(3)有两个孩子要养活，其中一个还有残疾;。
(4)家里许多用品是别人送来的旧的;。
(5)调味品只有油和盐;。
(6)拖鞋是用旧鞋底做的。
3.虽然这么多内容可以说明这家“贫困”，但通过读书总感觉他们家与众不同，似乎“并不贫困”，为什么?从文中找出答案。
4.学生品读关键词句。
“窗明几净”“笑容……明朗”“精打细算”“自己做的”
5.再读这些词句，体会与刚才读这些词句时的感受有何不同?
四、前后对比，感悟“贫困”
1.用课文中的词句说一说这一家是“贫困”的。
2.用课文中的话说一说这一家“并不贫困”。
预设：
(1)这一家人会“精打细算”;。
(2)这一家人会“自己动手做”;。
(3)这一家人有“笑容……明朗”;。
(4)这一家人“日子穷”但过得“不苦”。
3.应该用什么态度来对待贫困?
五、感悟明理。
1.在感悟的基础上，多种形式朗读课文，深化对“贫困人家”的理解。
2.指名读、齐读课文最后一段，体会“这一家生活虽然贫困，却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的!”这句话的深刻内涵。
六、落实本课识字任务。
1.自由认读。
2.同桌互相检查。
3.指名认读。
七、拓展阅读，走进生活。
1.阅读《小学语文阅读资源》中的《两个瓶子》，读后说说你读懂了什么。
2.留心观察我们身边的贫困人家，他们都是怎样做的?我们今后应该如何面对生活?
小学语文《白鹅》课堂实录
上课。
师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。
（播放白鹅的视频）
师：想说什么？
生：我觉得白鹅很美丽。
师：有没有想起一首古诗——
生：背诵《咏鹅》
师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。
（介绍丰子恺先生）
师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？
生：能。（认读生字，提示多音字读音——“供”）
师：这些字大家能读正确吗？
（出示两字词语）
生读。
师：什么是净角？
（出示净角脸谱）
（出示四字词语）
继续认读生字。
生读课文。
师：白鹅给你留下了什么印象？
生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！
师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。
生勾画。
师：你划了哪些？
生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里？
生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。
师：找到这句话再读一遍。
（师板书）
生：叫声、步态、吃相
师：（板书）我们来读一读这几个词。
生读。
师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。
生默读，师巡视。
师：你找到了哪个？
生：我划了“厉声叫嚣”
师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？
生：“凡有生客进来……”
师：“必然厉声叫嚣”（教读）
分组练读。
师：不错。还有谁是用图画来表现？
生：我画的是一只鹅。
（师把学生画的展示给其他学生看）
师：带着你的'想象，也来读一读这句话，好吗？
一生读。
师：就像她这样，一起来读一读。
生齐读。
师：你还找到了哪个词语？
生：厉声喝斥。
师：为什么找这个？
生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！
师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。
师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。
师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。
生读。
师：想好了，四人小组讨论一下。
学生分组讨论。
学生汇报：
生：我觉得白鹅非常“凶”。
师：从哪儿看出来的？
生：这是我的地盘，快走开！
生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。
生：我觉得它非常勇敢。
(师板书：勇敢)
师：你是从哪儿体会到的？
《秦兵马俑》小学语文课堂实录
（播放《秦兵马俑》记录短片，韵律铿锵的歌曲《千年兵马俑》以及古战场金戈铁马声隐隐传来。）
生：我的心受到强烈的震撼，我多么想立即到现场去看一看。
生：制作兵马俑的秦朝人民真了不起，我想知道他们是怎么制作出来的。
生：我想知道秦始皇制造这么多兵马俑干什么。
生：我知道,这是秦始皇的`陪葬品。
（一生脱口而出，教师微笑示意他起来又说一遍，并表扬他知识面广。）
师：看着真实厚重的历史画面，听着深沉激越的雄壮乐声，我们早已心潮起伏，让我们再次走进文本，感受文本语言所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀吧！
（点评：教学伊始，教师激情渲染，给课堂奠定一种雄壮激越的情感基调。当气势恢弘的秦兵马俑映入学生眼帘，浑厚苍凉的音乐回荡在学生耳际的时候，学生的心灵便受到一种强烈的震撼，探究的冲动怦然涌起，这种视听冲击引起情智共振，一种阅读期待便翩然而至。学生的阅读兴趣一旦被调动起来，走进文本便成了他们内在的动力需求。）
二、品词析句，动情追寻
师：现在大家通读全文，边读边圈画批注，看一看课文写了哪两部分内容。
（学生读思批注，教师巡回指导、交流，约3分钟。）
师：读完课文，同学们知道，秦兵马俑不仅规模宏大，而且——
生：类型众多，个性鲜明。
师：哪些地方写它规模宏大，哪些地方写它个性鲜明、类型众多呢？
生：第二段写兵马俑规模宏大，4—10自然段写兵马俑个性鲜明，类型众多。
师：这样，全文可以分为几个部分？
生：全文可以分两个部分：1—2自然段为一部分，写兵马俑规模宏大，4—10自然段为一部分，写它个性鲜明，类型众多。
师：是怎样把两部分联系起来的？
生：我知道第三自然段是过渡句，起到承上启下的作用。
师：你说得对，不过这句话单独成段，我们应叫它：
生：过渡段。
师：过渡段中有个什么关联词？
生：不仅……而且
师：能用这个关联词说句话吗？
生：许小宁不仅长得漂亮，而且成绩优秀。
生：班长张乐宜不仅学习好，而且很能干。
师：在句子中，“不仅……而且”起到什么作用？
生：过渡作用。
生：承上启下作用。
生：也就是把秦兵马俑规模宏大，个性鲜明两个特点联系在一起了。
师：第二自然段又是如何让我们感受秦兵马俑规模宏大的呢？读一读，体会一下。
生：发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑8000多个。
生：比较，这样比较能让我们对坑的大小有个具体的感受。