作文是一种综合能力的体现,通过写作可以锻炼我们的思维和表达能力。以下是小编为大家精心收集的优秀作文范文,希望能够对大家的写作有所启发和帮助。
初三课文《星星变奏曲》教案设计
我,是一把带着花伞的可爱小天使,美丽的身躯,洁白的外貌,在雨后突然冒出的小精灵――蘑菇。
我是一只生长在海拨一千米左右,喜欢从雨后冒出来的一只可爱的鸡枞菇,有着洁白的身躯,随着我慢慢地长大,我头上的漂亮的大伞也会慢慢长大后盛开,就因为我有这样的外貌,可让不少蘑菇羡慕呢。每天,我都和我的伙伴们一起聊天,一起唱歌,一起倾述欢乐,日子就这样无拘无束、自由自在的过着,真幸福,快乐呀!
蘑菇的心声。
有一天,我和伙伴像往常一样正在高兴的聊天呢,说身边发生的有趣的事情。突然,几个人的对话声打乱了我们的平静。我们循声望去,看到有五六个人背着背篓,拿着锄头在挖着什么东西,一个人弯下身来捡东西时,我发现他们背篓里有不少我们的兄弟姐妹。我赶紧给我们的伙伴们打了个手势,让他们噤声。好险呀!我和身旁的伙伴们躲过了这一劫。但这件事使我们很惊恐,也很伤心,为什么这些人要抓去我的兄弟姐妹呢?突然,一阵风吹来,翻开了采蘑菇的人刚刚掉在地上的烹饪书,在书里面,我的兄弟姐妹有的被炖汤、有的被蒸烤、还有的被油炸了。原来我的.兄弟姐妹被人们做成了菜肴,送进了他们的肚子。
到了此刻我终于明白了:原来是人类为了满足他们的口福,将大自然里的各种动物和植物捕杀,我们植物不能跑,只有原地等死,所以首当其冲,成了他们的盘中餐;可是有腿能跑还很凶猛的动物也被人类捕杀,有不少动物因此数量锐减,成了濒危动物。
我们居住的地方,原来很大很大,是各种野花和各种灌木丛的天堂,我们自由的生长,无拘无束!可现在呢,随着农民伯伯们的开垦荒地,我们生存的地方越来越窄,越来越少;农民伯伯们不但占据了我们的地方,还在那里打杀草剂,用各种化肥,打各式各样的农药,把肥沃的土地污染了。
初三课文《星星变奏曲》教案设计
教材分析:
本文是朦胧诗的典范作品之一,作者江河刻画了星星、萤火虫、春、鸟、睡莲、白丁香,以及静夜、冰雪、僵硬的土地等蕴含深刻象征意义的物象,抒情写意,展示现实与理想的背离,显示诗人对光明的追求。
教学目标:
1、了解朦胧诗派。
3、理解诗歌中各物象的象征意义,学习比喻、对比的修辞手法。
教学重点:
1、通过对诗歌物象的分析和理解,掌握诗歌的主旨和感情。
2、通过朗读诗歌,品味诗歌的语言特点,进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点:
1、通过诗歌重点词句的学习,体会诗歌营造的意境。
2、通过把握诗歌中反复呈现的结构特征,学会诗歌创作的基本技巧。
教学突破:
1、能够结合学生的生活,恰当的运用联想和类比,开展诗歌写作活动。
2、结合与之相关的文学、音乐等,引导学生体会作品中意境的塑造。
教学准备:
教学流程设想。
教师指导。
学生活动。
2、播放朗读磁带,引导学生抓住诗歌的情感基调。
3、设计问题,引导学生找到诗歌的结构标志和意象。
4、分析讲解,引导学生合作讨论,理解诗歌中的意境。
5、回顾总结,加深对本文特点的再理解。
课堂实录。
一、由诗作《神女峰》入课,共享收集资料,了解“朦胧诗派”
师:配乐朗读《神女峰》读后,问:这是谁的作品?你知道他是哪个诗派的吗?
生:朦胧诗派的女作家舒婷的作品。
师:“朦胧诗派”,谁能把你收集到的相关资料展示一下吗?
(5名学生分别从“朦胧诗派”的产生、命名由来、代表诗人诗作以及朦胧诗的思想核心、艺术特色等方面展示了自己的收集的资料)。
二、朗读诗歌,把握感情基调。
师:播放录音朗读,提示学生做好标记。
问:通过预习和听范读,能否体会到诗歌中的感情基调?
生:体会到温情、希望的感情。
师:过渡语:是啊,还是让我们去找课文自己,问问它吧!
三、分析诗歌,把握结构和意象。
师:请大家自由朗读全诗,找找:诗歌中是否有反复出现的诗句?
生:自由朗读,边读边划,稍后有的学生在与同桌交流。
生答:有反复出现的诗句:是“如果…谁还需要…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢…”,“如果…谁还需要…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢…”
师:这两组句子都是什么关系的?它们所表达的语气相同吗?
生1:这两组句子都是递进关系的,都是否定语气。
生2:这两组句子都是假设关系,都是否定语气。
师问生2:你是用什么判断是假设关系的?
生2:因为有“如果”一词(同学们表示赞同)。
生3:我认为第一个是肯定语气,因为我认为“谁不愿意”是反问(同学们再次表示赞同)。
师:[分组合作]请大家合作,自学:反问有什么特点?在文中有什么作用?问句还有哪几类?你能找几个这些各类的句子吗?(教师的目的,是让学生复习反问句的知识)。
师:同学们,我们一起把第一节朗读一遍吧!学生齐读教师评读。
生1:运用了比喻的修辞有一种宁静的感觉。
生2:自由自在的感觉,你看“萤火虫和星星在睡莲丛中游动”啊。
生3:有温柔的感觉,“柔软”一词可见吧。
生4:由“萤火虫和星星在睡莲丛中游动”,我还认为有浪漫的感觉(全班认同,鼓掌)。
[学生讨论]。
生1:都用的是比喻给我光明、美好、浪漫,反正是好的感觉。
生2:“蜜蜂”一词,我感觉到甜蜜和自由。
生3:“鸟落满枝头”让我感觉到无忧无虑、幸福、乐趣。
生4:“星星”使我感觉到光明。
生5:“白丁香朦朦胧胧”我感觉到温馨。
生:通过“诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、鸟、白丁香”来表现的。
生:光明、美好、浪漫、甜蜜……。
[能力训练]。
生2:它还有思乡的意义,李白的“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”
师:它还有“送别、伤感、春天和美好”的意象。
师:你还知道其他的事物的含义吗?
学生又说了如:绿叶、竹、菊、鸿鹄、春风、珍珠的物象的含义。
师:母亲节,我送了一束康乃馨给她,代表我的什么心愿?
生:美好、幸福、母爱。
师:同学生日,你送什么给他呢?为什么?
生1:君子兰,愿他品行如君子。
生2:一幅万年青为主题的画,愿我们的友谊地久天长。
生1:意象有“大雪、青松”,反映了青松的高洁。
生1:“寒冷、苦难的诗、冰雪、僵硬的土地”,是寒冷、黑暗、残酷的意境。
生2:还有“瘦小的星、冻僵的夜晚、火、太阳”
师:我们看一下,这些意象中我们可以把它们分成几类?
生:两类“火、太阳”是一类。
师:我们一起把后4行朗读一遍,是什么意思呢?
生1:反映了诗人的追求。
生2:反映了诗人的那种牺牲精神。
生3:诗人有向往光明的愿望。
四、比较阅读,体会诗歌的主旨。
师:前后两节给我们的意境分别是怎样的?我们如何理解呢?
生齐答:曲调。
师:题目“星星变奏曲”中“变奏”我们如何理解?
生1:变,主要是前后两节的意境不同,形成鲜明的对照。
生2:句式只是大致相类,也有变化,用字用词也不是完全相同,也有变化。
师:《星星变奏曲》,都以“星星”为主要意象,表现了追求光明、美好的主题,前后两节诗节奏相同,结构对称,句式大致相类,修辞大致相同,但前后两节的意境不同,形成鲜明的对照,句式和用字用词也有变化,这种情形就如同音乐,使前后两节诗构成主题与变奏的关系,所以,诗题叫“变奏曲”
五、回顾总结,加深对本文特点的理解。
六、作业设计:
课堂作业:仿照本诗的结构特点,写一节诗歌,表达某种期盼。
课外作业:在班级办一期关于朦胧诗的墙报。
初三课文《星星变奏曲》教案设计
1.组织游戏:(出示课文插图)。
(1)仔细观察,图上画了些什么?
(3)请一组同学上台介绍自己的画。
2.引人新课:
(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗?(示象形字)。
(2)猜猜看,这些古代字符分别表示图上的哪些事物?
(3)这些古代文字逐渐演变,就有了大家看到的这些现代汉字。(示现代汉字)。
二、识读字、词、儿歌。
(一)、自读课文,整体感知。
要求:读准字音,木会读的字多拼几遍拼音。
(二)识读字、词。
1.自读生字。(示生字)。
要求:借助拼音把字音读准。
2.同座互读生词。(示生词)。
要求:词儿连读。
3.小组学习,查读字、词。
要求:小组同学互相帮助,让每位同学把每个字、词都读准。
4.全班查读字、词。
(l)查读字,正音。(开火车读、齐读)。
重点指导:川chuan什chen。
(2)查读词:正音,词儿连读、读好听。
(指名读、齐读)。
重点指导:
a.“竹子,石头,燕子”第二个字是轻声。
b.“竹子”:看,绿油油的竹子,品读。
“泉水”:听,泉水流动的声音,品读。
“燕子”:说,你能给大家介绍一下燕子吗?品读。
(三)识读儿歌。
l、自读儿歌。(示儿歌)。
要求:读准,读通顺。
2.指名读儿歌。
3.听录音读儿歌。
4.放音乐自由练读儿歌,练好后读给好朋友听,请他给你提提意见。
5.齐读儿歌。
三、识字、写字:舟、竹、石、川、燕。
初三课文《星星变奏曲》教案设计
诗人在静谥的深夜遥望星空,闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。谁不愿意生活像诗一样浪漫,心灵像飞一样自由?只有经历过心灵劫难的人,才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。
如果大地的每个角落都充满了光明。
谁还需要星星,谁还会。
在夜里凝望。
寻找遥远的安慰。
谁不愿意。
每天。
都是一首诗。
每个字都是一颗星。
像蜜蜂在心头颤动。
谁不愿意,有一个柔软的晚上。
柔软得像一片湖。
萤火虫和星星在睡莲丛中游动。
谁不喜欢春天,鸟落满枝头。
像星星落满天空。
闪闪烁烁的声音从远方飘来。
一团团白丁香朦朦胧胧。
如果大地的每个角落都充满了光明。
谁还需要星星,谁还会。
在寒冷中寂寞地燃烧。
寻找星星点点的希望。
谁愿意。
一年又一年。
总写苦难的诗。
每一首都是一群颤抖的星星。
像冰雪覆盖在心头。
谁愿意,看着夜晚冻僵。
僵硬得像一片土地。
风吹落一颗又一颗瘦小的星。
谁不喜欢飘动的旗子,喜欢火。
涌出金黄的星星。
在天上的星星疲倦了的时候—升起。
去照亮太阳照不到的地方。
研讨与练习。
刚接到作品时我开始有一些犹疑,因为作者是男性,字里行间都透着阳刚气。……读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西,抒情,细腻,有浓浓的感情色彩,渐渐地深入到诗的里面,会感到其中寓意的深邃,于是,渐渐地喜欢了……我想我不仅是一个塑造声音的诵者,一个演员,更是一个角色,一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上,我想不能有演的意识,只想着声音怎么样,表演怎么样,而是发自内心的,像一个思想家那样,通过我的朗诵向观众阐述一个哲理,一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。
二反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”,体。
会诗中描写的情境,探究下列问题。
1.诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受?
2.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?
三试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗,表达一种企盼。
初三想象作文:躲在草丛里的星星初三想象作文:航天
一个漆黑的夜晚,旭日和阿尔两兄弟去公园捉萤火虫,准备做一盏节能灯。旭日说:“捉萤火虫时一定要注意,我们不能发出声音,要静悄悄的走到草丛里。否则,就会把萤火虫吓跑。”阿尔使劲点了点头。他们来到一片草地上,晚风吹拂着树叶,树间那么多萤火虫,仿佛是小精灵打着小灯笼。他们立刻悄悄地拿着捕虫网向萤火虫扑去:“嘿嘿嘿……”他们用力地挥舞着捕虫网,结果竟然一只萤火虫都没有抓到,他们很失落。
就在他们准备空手而归的时候,阿尔在一片宽大的草坪里看到了几个发光的小点点。他赶紧贴在旭日的耳边说:“那里有发光的东西,就在那片草地上,说不定是萤火虫呢。”旭日激动的喊道:“哪里哪里?哪里有萤火虫?”阿尔说:“嘘!不是要静悄悄的吗?”旭日露出了尴尬的神情,向阿尔竖起了大拇指。于是,他们就像那片草地进发了。旭日用手势表示:我数到三,我们就行动。阿尔不敢说话,默契地点点头。“3、2、1。”正在旭日拿着捕虫网想扣住“萤火虫”的时候,那个“萤火虫”突然大声说道:“你们别抓我,我不是萤火虫,我是一颗小星星!”其他的小点点也纷纷说:“是呀,我们都是星星,是月亮姐姐不小心把我们的小床弄翻了,我们就从天上掉了下来,你们能送我们回去吗?”旭日和阿尔异口同声的说:“当然可以。”说着,小星星们带着旭日和阿尔飞上了梦幻的星空。
小星星们安然无恙,兄弟俩也快快乐乐的回到了家。
人教版初三《星星变奏曲》语文教案
教学目标:
1、朦胧诗的特点及背景。
2、理解“变奏曲”的含义。
3、找出比喻句并理解含义。
4、珍惜美好生活。
教学过程。
一、题解与导入。
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象,写了热闹自由的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗。
是新时期的一个非常重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开始觉醒青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河,是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。
(放录音带)。
三、读诗歌,整体感知、讨论。
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
(象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望)。
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
(都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”)。
四、问题研究。
这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。
诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律。但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、练习:根据练习三要求写几句诗。
练习二:
1、“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉。
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想,以想像中春意盎然,充满生机的景象与缀满繁星的景象类比,使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
3、这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美。
板书设计:
理想。
光明星星美好。
幸
福
温馨美好寒冷严酷。
向往光明否定现实。
星星初三作文
那个夜晚,我也许永远也忘不了,也许是一份冲动,也许是一次尝试,好像又是一个欺骗。现在回想,又觉得傻里傻气。
“妈妈,今晚我到同学家睡,行吗?”
“是啊,是啊,阿姨就让她到我家睡吧:”
我和同学都乞求着妈妈,晚上从不让我出去的妈妈,今天妈像动心了。“好吧,晚上别乱窜!坏人多。”“嗯嗯……”我和同学异口同声。
出了家门,有一种强列的犯罪感,欺骗了妈妈。早有的阴谋,却就这样做了。
来到大家聚积的地方,不只我俩,还有好多老同学。都谎称到同学家睡觉。聚在一起大家七嘴八舌,我嘴上说着,内心却又带着线丝内疚与恐惧。算了,就今晚不当乖乖女啦!
大家不知不觉先走到了网吧门口,说是等着夜深了,在出去。或许是第一次晚上来网吧,心里想着想着,也就随波逐流,走了进去,坐在电脑桌前,一种莫名其妙的感觉涌上了心头,面对电脑屏幕,我不敢挂q。也许是怕妈妈晚上在家上网看着了,知道了。不过大家仍是玩得太入迷,不知不觉已是凌晨1点多,我们集体仍是依依不舍的的下楼,实行着下一个计划,去河边可是大家都不敢,带着那几分水鬼的传说,此时,只有我们和皎洁的月亮孤零零的在那里,不时还传来刷刷树叶声。
黎明的太阳升起了,又是一个美好一天。但回想昨晚,仍是心有余悸,昨晚的野孩子气今天不会上演。
那个夜晚的一幕幕,总浮现在眼前。有时我会哈哈大笑,有时我又会冒一身冷汗。我知道了,那晚的一切,是我的一生,一生中的一次尝试。明知是不对的,但我还会把它当做一个美好的回忆来记住,我永远记住!
星星初三作文
有一天白晚上,我做了一个奇特的梦。梦里,我变成了一颗在夜空中挂着的星星,而且我是最亮的那颗。
那天我很孤独,因为我没有一个朋友。一天晚上,我去散步,走在一个很黑的地方,有一些小星星朝我这里走来,他们中的一个问我:“你怎么一个人散步呀?””我很忧郁地对他说:“因为我没有一个朋友,你可以做我的朋友吗?”小星星说:“当然可以啊!就这样我有了第一个朋友。
我们俩走啊走,看到又有一群小星星在嬉戏玩乐,他们开心极了!我也想加入,一起玩捉谜藏。我准备藏在一个很大、很亮的圆洞里,一跳!感觉暖暖的,就抬头一看,“呀,是睡着的月亮姐姐!”我吓得连忙从月亮姐姐的怀里跳出来,我刚出来,那个找我们的星星就寻声而来,我立刻又藏在月亮姐姐身后。
过了会儿月亮姐姐问:“你们在玩什么?”“嘘!小点声!哦,对了,对不起呀!我不小心就撞到了你,不好意思啊。”月亮姐姐说:“没事,我可以和你们一起玩吗?”“当然可以!”我高兴地跳了起来。玩累了,月亮姐姐便把他们哄睡了,只有我没睡着。
忽然,一阵风吹来,掀开了天际的薄纱,我看到了一个爷爷在漆黑中摸索回家的路,我真想跳下去帮他,但我又下不去,而唯一能做的就是照亮他前行的路。即使微弱,也要竭尽自己所能去帮力别人。
星星初三作文
1.人生路漫漫,你我相遇又分离。相聚总是短暂,分别却是久长,唯愿我们彼此的心能紧紧相随,永不分离。
2.我不知道离别的滋味是这样凄凉,我不知道说声再见要这么坚强。只有分离,让时间去忘记这一份默契。
3.在这离别之际,我们每走一回校园的小路,数一回教室的楼梯,心中便会荡起甜蜜的回忆。
4.五月的雨,透着丝丝离愁的味道,我独自一人走过那个我们曾经绽放青春的地方。时光在悄然的翻着篇章,翻过了明媚,翻过了忧伤更翻过了我们青春的过往,就这样我们慢慢长大,久久想念。
5.也许时间真的是那么的不等人,我们眼睁睁的看着高考倒计时上的数字一天天变小,直到我们逐渐感受高考的来临,感受这份离别的酸楚与战斗的紧张。我们合影留念,为的是记下每一张我们曾经共同生活过的笑容。我静静地仰望蓝天,我曾经在它的怀抱下生活了三年,那分眷恋,那分难忘。
6.三年的生活啊!!我们一起追逐过,一起打闹过,一起幻想过,一起哭泣过,一起欢乐过,一起分享过。也许高中的三年生活,就犹如晴澈天空下的云,另人向往,想永远留住,却无法实现。
7.高三的我们,不知何时多了一份纯熟。还来不及庆幸,林黛玉似的多愁善感也随之而来了。距离高考的日子一天天逼近,分开的日子也迫在眉睫了。时不时,总会回忆起以前的那段时光,可最后,却总会走向离别。朝着自己不同的梦想,彼此渐行渐远。心里只有一份卑微的祈盼:多年以后,偶遇曾经的你我,是否仍然能一眼就认出对方,叫出彼此的名字。
8.无论相隔多遥远,对你思念的心,永不停歇。
9.日子在不同的空间流逝,想念在不同的时间来临。
10.最珍惜,好友的问候,纵然人生聚散无常,念你的心依旧。
11.岁月把思念的影子,拖成修长而又曲折的色块,但一句温馨的祝福,却始终牢牢地牵系着我们彼此的心情。
12.但愿美好的记忆,不要从岁月里匆匆走过,让它永驻我们的心中。
没有星星的夜初三作文
生命短暂,每刻都应精彩。
人生在世,时日屈指可数,因为你不是彭祖更不是大椿。如何将有限的生命化为不朽的乐章,高尔基曾给出一解,雷锋也曾经给出一解。前者是投身革命,后者则是致力助人。在我看来两者殊途同归,都是将每一刻都活的有意义,将每一秒都活的精彩。
现在的一些“二代”们,依仗着父辈们积累下来的巨大金山,依仗着自己有一个叫李刚的爸爸,便挥霍无度,绝世孤傲,用人民币点烟,用麻袋装钱逛车展,一系列脑残的行为层出不穷。他们表面上看上去光鲜亮丽,实则内心空虚腐朽,那些行为是他们扭曲了的心灵的寄托。他们在金钱里狂奔时,沿途的青春已逐渐逝去。在时间的白纸上胡乱涂鸦,疯狂泼洒,看似淋漓畅快,潇洒犀利,但人生没有草稿。当他们遇到困难时,便会为不认真的书写而后悔,那些五彩缤纷的痕迹变会成为一个个大污点,甚至成为空白,是人生经历、、学识、素质、能力、品行的空白。他们先用年轻去打草稿,再用一生去修改,能不能修改成文那就得另说了。
没有双臂的钢琴王子刘伟,凭不懈的努力练就一双灵活的脚,脚尖下流淌出令人沉醉又感动的灵魂乐章。他说:“人生,要么赶紧死,要么精彩的活着。”说的多么令人震颤而又发人深省。这不就是如何书写人生的最好诠释吗?果决地死去和精彩的活着,他选择了后者,并怀着没有草稿的信念努力实现每一刻的精彩。没有双手,他可以握住青春,没有双臂,他可以挽起生命。一个瘦弱的躯体下,一个伟大的笔者正挥舞着巨大的毛笔书写每一刻的灿烂。
人生没有草稿,每一刻都应该精彩。我们不应寄希望于每天,应当活在当下,活在眼前,用全部的力量去完成当下的任务,精彩的度过当下的生活,这也许是人生的真谛。
人生没有草稿。
每刻都很重要,把握年华!
初三语文《星星变奏曲》教案
(1)了解朦胧诗的代表人物、作品,及其主要艺术风格和流派。
通过对诗歌意象的分析和理解,掌握诗歌的主旨和感情。教学难点:通过对诗歌重点字词的学习,体会诗歌营造的意境。教学方法:诵读法,讨论法。
一、导入:
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象,写了热闹自由的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。
二、整体感知。
(1)生初读课文,注意加点字的读音。
凝望(ning)颤动(chan)萤火虫(ying)安慰(wei)闪烁(shuo)朦胧(menglong)疲倦(juan)冻僵(jiang)。
(2)两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
明确:都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”。
概括这两节诗的大意。
第一节诗:黑暗笼罩大地,向往光明世界第二节诗:否定现实世界,决心追求光明。
三、学生再读全诗,找出诗歌中的意象,思考其含义:
第一节:诗——像蜜蜂在心头颤动;夏夜——柔软得像一片湖;鸟——像星星一样,落满枝头。理解这些意象的含义:
理解:a、每一首诗都是一群颤抖的星星,用暗喻的手法,表明“苦难的诗“所受到的束缚,这种不自由带来的就是心灵的寒冷寂寞。星星的颤抖,是心灵的颤抖,因生活的压抑,和束缚而得不到自由,使人心得不到温暖。b、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自由去寻找光明。寂寞突出孤独,燃烧代表牺牲。
四、介绍朦胧诗。
是新时期的一个非常重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开始觉醒青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河,是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。
五、解题。
这首诗为什么题为《星星变奏曲》?这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律。但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。两节异同:都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼,第二节是从反面表达这种希望。
六、总结:
诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
明确:诗中的星星象征着光明,象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星,表达他对光明的渴望。
七、板书设计:
温情浪漫———————————————寒冷、残酷。
(对比)附课后练习二:
1、“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉。
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想,以想像中春意盎然,充满生机的景象与缀满繁星的景象类比,使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
3、这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美。
星星初三作文
星期天,天气闷热,我边走边用手擦汗。走到半路时,突然下起了雨。雨不大,但一时半会儿又停不了,于是我跑到一个公交站躲雨。
雨一直没停,公交站聚集的人越来越多。远处,一个小伙子气喘吁吁地向这边跑来。他看起来20多岁,头发染成了红色,上身穿着一件红色t恤,下身穿着一条牛仔裤,看起来不太像好人。
忽然“啪”的一声,把人们吓了一大跳,原来是一个小朋友被挤到站台下了,而他妈妈则在人群里挤不出来,小朋友哭个不停。谁要去帮帮那个小朋友呢?这时,只见那个小伙子像离弦的箭一样冲到站牌下扶起了小朋友,把他送到好不容易挤出人群的妈妈手里,然后弯下腰,笑呵呵地对小男孩说:“不要哭,你看这是什么?”说完,他像变魔术一样变出一袋巧克力,塞到小男孩的手里。小男孩顿时不哭了。可他妈妈看他那样子,执意不收。他急了,说:“大嫂,我是个送货员,这糖是我要买给我小侄女吃的,很好吃的。”小朋友妈妈看他是诚心诚意的就收下了。看到这一幕,我震惊了,是我误解了他。原来外表有些邋遢的他,是一颗最亮的星。
星星初三作文
天,阴沉沉的,就像人的心情,是浓浓的哀愁。天下起了小雨,老天爷仿佛也为这个时刻而叹息。
我最亲爱的爷爷在我期末考试时离我而去了。屋子里,满是啼啼哭哭的吊唁声,我的心却感到前所未有的孤独和寂寞。爷爷静静地躺在棺材里。我呆呆地跪在地上,照片中的爷爷还是那么慈祥。我不敢相信这是真的,眼泪从我眼眶里滴了下来,我的心感动空空的。
曾经,爷爷是多么爱我呀!那时候爸爸妈妈为了给我创造出一个良好的读书环境,在城市里打拼,每天早出晚归,根本挤不出时间来照顾我。每天陪伴我的,就只有爷爷了。每天早上,爷爷总是赶在太阳升起之前起床,为我准备早饭,然后坐在一旁给我扎小辫,看着我乐呵呵地吃完后,骑着车送我上学。晚上,他忙着为我整理又脏又乱的房间,不停地关心我,照顾我。
下半年开始,爷爷生病了。在他生病的那期间,被病魔折磨得无法动弹。可他仍然念叨着我的学习,照顾我的生活。我每需要一件东西,爷爷总是可以准确地说出那件东西的摆放地点。就在昨天,我正在穿衣服时,爷爷看我东找西找的,便从柜子里帮我找出了衣服。我套上衣服侧过脸,心里一阵难过:爷爷,你为我操了那么多的心,我却一点忙帮不上,还尽给你添麻烦。爷爷拍了拍我的肩膀,愧疚地说:“菲菲,我对不起你啊!你马上快毕业了,我不能陪你了!”我的泪水夺眶而出,“哇”的一下哭出声来,一头扎进爷爷的怀里:“爷爷,不会的,我一定会让你看我毕业的。”爷爷抱着我:“别伤心,人都会死,你一定要坚强,勇敢。”
爷爷的叮嘱常常在我耳边响起,我想着爷爷的画面,悲伤再一次涌上心头。爷爷,你真的离开我了吗?以后再也没有人来陪我了。
我和爷爷做了最后的告别,心如刀割。看着爷爷的遗体被抬走,心里仿佛有什么东西在拼命地撕扯着,却什么也抓不住。
人教版初三《星星变奏曲》语文教案
知识目标:
1、朦胧诗的特点及背景。
2、理解“变奏曲”的含义。
能力目标:找出比喻句并理解含义。
教育目标:珍惜美好生活。
重点难点:暗喻句子的含义。
教学过程:
一、创设情境导入。
展示星空图片,播放著名音乐家莫扎特的《小星星变奏曲》,引入学生入境。
二、介绍作者及朦胧诗。
1、江河,新时期朦胧诗的代表诗人之一。《星星变奏曲》,是他1980年在《上海文学》上发表的处女作,是“朦胧诗”的一首重要诗作。
三、听读诗歌,整体感知、讨论。
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
(象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望)。
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
(都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”)。
四、问题研究。
这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。
诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律。但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、拓展练习。
星星因为它遥不可及,我们就对它抱有无限的遐思;因为它的明亮而美丽,我们就对它产生了无穷而美丽的幻想。是的,人正是因为有思想才高于其他动物,正是因为有了想象才有了无穷无尽的创造。别剪断了你想象的翅膀啊!请以“星星”为题写一段话将你的想象展示出来。
初中初三作文:这个夜晚没有星星...
上帝总会把我们身边最珍惜的东西拿走,以提醒你得到的太多。
曾经想要计算一个沙漏代表多少时间,却怎么也精确不了具体数值。后来,才知道,一个沙漏代表99秒。又曾想过这99秒中,我能干什么,最后得出结论:我一直在看沙漏。
每天,我坐在你们寝室的板凳上,玩着手中的俄罗斯方块。你曾经笑我幼稚,却不知自己才是最幼稚的人。你有一个有趣的绰号――蚂蚁。你与你同桌形如姐妹。她,我唤她为馒头,不为什么,只为其特征如馒头一般白。曾经有人挽起袖子为我洗头;曾经有人躲在我身后告诉我你怕狗;曾经有三个人悄悄地上了天台,数着我们自以为数得完的星星。
年轻的我们总是有股叛逆的心思,我曾打算去干一番“大事业”,来个大轰动。蚂蚁,你是乖乖生,你无法理解我和馒头两个在成绩阶梯中跳跃的感觉。所以,你选择沉默。馒头和我打算着怎么干一番“大事业”,你则在一旁独自学习。馒头在专心致志地对我说着“计划”时,我看到你的样子,觉得我们好远。可是,最终我们的计划失败了。因为蚂蚁,她告诉了老师我们的计划。在被老师训话的时候,我的`下颚有些生硬。回到教室,我选择了沉默。三个人不说一句话,直至上课。我看着她的背影,让我难过地仰头,不让自己的眼泪流下来。
你说,是不是我得到的太多。上帝便把我最珍惜的友情拿走,以提醒我,你失去了这个东西。可是,我没有珍惜好。手中的沙漏倒过来计时,旁边的同学走来走去。一个推拉,沙漏从桌子的边缘落下,试图去接住,可是,迟了。我看着沙,手抓起一把,眼泪不住地往下流。因为那是我们三个人一起去挑的,代表纯真的友情。我失去了。
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没有星星的夜初三作文
“你挑着担,我牵着马!”每次在《西游记》结尾的时候总可以看见唐三藏在前牵着马,威风极了,后面跟着个活蹦乱跳的孙猴子,再是挺着大肚皮的八戒,最后是挑着担子,迈着沉稳步子的沙和尚。的确,唐僧是取经中最主要的人物,没有他,即使徒弟三人到达西天,那也无济于事;孙悟空是取经队伍中的开路先锋,没有了他,那妖魔鬼怪早已掠去唐僧了;八戒虽没有孙悟空的法力高强,却常常也帮助孙悟空降妖一臂之力。而最终的画面,只是定格在了守着担子,陪着白马的沙僧,担子谁都能担,但我却不认为憨厚的沙和尚是可有可无的.,因为我知道:“没有一颗星是多余的!”说起沙和尚,不得不为他悲惨的身世叹息,原是高高在上,英勇威武的卷帘大将,却只因打破了一只小小的琉璃盏而被贬下界。人们总是记得猪八戒贪恋美色而被贬下界投胎为猪,又有谁关注过沙僧的悲惨身世呢?没有金蝉子的化身,没有从石头缝里蹦出,没有高强的法力,但我在师徒四人中,最欣赏的就是沙僧,取经队伍中一颗明亮的星星。有一份光,发一份热,沙僧也是取经队伍中的中坚力量。他在队伍里永远做着默默无闻的事,也是个“好好先生”,常常对队伍中的人际关系有着润滑作用。踏实,肯干,不辞辛苦,心无杂念,一心向佛是对他最好的诠释。打不过牛魔王,斗不斗红孩儿,成不了火眼金睛,学不会七十二变。但是,他仍是取经中不可缺少的一员,正如我所说:“没有一颗星是多余的!”在我们的身边,也需要也有在这样的星星,默默无闻,也发光发热。在我们的班集体中。一定有人没有班长那样的位高权重,却仍然默默关心集体,每天检查教室门窗是否锁好,桌椅有没有摆整齐,花坛里是不是又有乱扔的垃圾,这些琐碎的小细节他却不厌其烦,即使成绩不好,但也不是多余的,他作为集体的一员,在自己的位置上奉献。在激烈的运动场上,请别光顾着那些英姿飒爽的运动健儿们,有那么一群人,送水,送毛巾,通知报告,忙碌地穿梭在教学楼、体育馆、广播室之间。他们的汗水也值得歌颂。没有站在领奖台上的健儿们那样集荣耀于一身,但他们正是这美丽光环下不可缺少的星星。夏夜的晴晚,星星们把天空装点得闪耀明亮,没有一颗星是多余的,没有一颗星是可缺少的,它们每颗都有需要守护的天空,若少了那么一颗,仅仅一颗,在某个小角落里,那片天空将会黑暗无比。
感谢你星星初三作文
昨天,田老师给我们布置了一个有史以来最奇怪的作业——带两个熟鸡蛋到学校去。
今天上午,我和我的同伴们开始了猜测:碰蛋?观察鸡蛋?……我们都疑惑不解,没办法我们只好拭目以待。终于,田老师在上午第一节语文课上揭晓了答案!原来,田老师是让我们用稀奇古怪的方法来进行剥蛋比赛——这次我们比的是单手剥鸡蛋,只能用一只手,不能用别的地方。速度最快,而且还要保证蛋的完整,如果你这两样都做到了就可以成为冠军。
第一局结束了王若瑜是冠军,接着第二局的比赛开始了。田老师又抽了4个同学,当我看到我的名字也在里面时,高兴得一蹦三尺高,第一个冲到比赛的地方,准备参加比赛。比赛开始了,一听到田老师的下令,我的心好像被针猛扎一下,我马上用拳头用力地摁鸡蛋。可是鸡蛋半天也没有动静。我想:可能是我太心急了吧!这时我忽然想起了妈妈以前说过,鸡蛋的大头是空心的,里面是空气,所以大头比较容易碎。我一想起这件事,立刻就把手按在了鸡蛋的大头上。果然,我稍一用力,鸡蛋的大头立刻就碎了。我高兴得很,再加上我的许多好朋友看见我把鸡蛋的大头给弄碎了,就一起为我欢呼雀跃。这时,我那种骄傲的、着急的劲儿又上来了,我稍微快了一点。忽然,有一片小小的蛋白掉了下来,这可把我吓了一大跳,我只好静下心来想:如何剥鸡蛋可以即剥的十分完整又非常快呢?我想啊想啊,好像想起了什么。记得以前我吃鸡蛋的时候,看见鸡蛋上有一层薄膜,可以把鸡蛋壳给粘在一起,即使鸡蛋壳碎了,有了它的帮助,蛋白也可以粘在一起。想到这儿,我就马上找那层膜。膜十分好找,就在大头的旁边。我小心翼翼地剥了起来。过了一会儿我就把鸡蛋壳给剥完了,而且剥的十分完整。接着我又仔细观察了几遍,发现还有一些蛋壳还粘在蛋白上,我把它们给吹走了。啊,我终于剥完了,我长出了一口气心里平静了许多,心想:原来剥这小小的一个蛋壳居然比我想象中的难多了,看来做每一件事情,即使是再小的事情也要认真仔细地做呀!
这时,同学们看见我第一个成功完成了,一大堆的欢呼声从人群中响起。有的同学也不管三七二十一走到我面前来赞扬我,还有的同学在下面窃窃私语:有的说:“这次比赛童柯铭一定是冠军!”还有的说:“其它选手一定比不过童柯铭了!”这使我心里美滋滋的。
最后的结果果然不出我所料,我得了冠军!比赛结束后,田老师告诉我们为什么要让我们比这次赛,田老师告诉我们前几天,她看见新闻上有一篇令人十分感动的新闻,新闻中讲一个两只手都没有的三岁孩子,却可以用脚拿起一块饼干,我听了心想:我们的身体是上帝给的,有些残疾人虽然他们缺手少腿的,但他们也坚持了下来,我们健全的人更应该向他们学习呀!
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