作文是一种综合能力的体现，通过写作可以锻炼我们的思维和表达能力。以下是小编为大家精心收集的优秀作文范文，希望能够对大家的写作有所启发和帮助。
初三课文《星星变奏曲》教案设计
我，是一把带着花伞的可爱小天使，美丽的身躯，洁白的外貌，在雨后突然冒出的小精灵――蘑菇。
我是一只生长在海拨一千米左右，喜欢从雨后冒出来的一只可爱的鸡枞菇，有着洁白的身躯，随着我慢慢地长大，我头上的漂亮的大伞也会慢慢长大后盛开，就因为我有这样的外貌，可让不少蘑菇羡慕呢。每天，我都和我的伙伴们一起聊天，一起唱歌，一起倾述欢乐，日子就这样无拘无束、自由自在的过着，真幸福，快乐呀！
蘑菇的心声。
有一天，我和伙伴像往常一样正在高兴的聊天呢，说身边发生的有趣的事情。突然，几个人的对话声打乱了我们的平静。我们循声望去，看到有五六个人背着背篓，拿着锄头在挖着什么东西，一个人弯下身来捡东西时，我发现他们背篓里有不少我们的兄弟姐妹。我赶紧给我们的伙伴们打了个手势，让他们噤声。好险呀！我和身旁的伙伴们躲过了这一劫。但这件事使我们很惊恐，也很伤心，为什么这些人要抓去我的兄弟姐妹呢？突然，一阵风吹来，翻开了采蘑菇的人刚刚掉在地上的烹饪书，在书里面，我的兄弟姐妹有的被炖汤、有的被蒸烤、还有的被油炸了。原来我的.兄弟姐妹被人们做成了菜肴，送进了他们的肚子。
到了此刻我终于明白了：原来是人类为了满足他们的口福，将大自然里的各种动物和植物捕杀，我们植物不能跑，只有原地等死，所以首当其冲，成了他们的盘中餐；可是有腿能跑还很凶猛的动物也被人类捕杀，有不少动物因此数量锐减，成了濒危动物。
我们居住的地方，原来很大很大，是各种野花和各种灌木丛的天堂，我们自由的生长，无拘无束！可现在呢，随着农民伯伯们的开垦荒地，我们生存的地方越来越窄，越来越少；农民伯伯们不但占据了我们的地方，还在那里打杀草剂，用各种化肥，打各式各样的农药，把肥沃的土地污染了。
初三课文《星星变奏曲》教案设计
教材分析：
本文是朦胧诗的典范作品之一，作者江河刻画了星星、萤火虫、春、鸟、睡莲、白丁香，以及静夜、冰雪、僵硬的土地等蕴含深刻象征意义的物象，抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的追求。
教学目标：
1、了解朦胧诗派。
3、理解诗歌中各物象的象征意义，学习比喻、对比的修辞手法。
教学重点：
1、通过对诗歌物象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2、通过朗读诗歌，品味诗歌的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点：
1、通过诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。
2、通过把握诗歌中反复呈现的结构特征，学会诗歌创作的基本技巧。
教学突破：
1、能够结合学生的生活，恰当的运用联想和类比，开展诗歌写作活动。
2、结合与之相关的文学、音乐等，引导学生体会作品中意境的塑造。
教学准备：
教学流程设想。
教师指导。
学生活动。
2、播放朗读磁带，引导学生抓住诗歌的情感基调。
3、设计问题，引导学生找到诗歌的结构标志和意象。
4、分析讲解，引导学生合作讨论，理解诗歌中的意境。
5、回顾总结，加深对本文特点的再理解。
课堂实录。
一、由诗作《神女峰》入课，共享收集资料，了解“朦胧诗派”
师：配乐朗读《神女峰》读后，问：这是谁的作品？你知道他是哪个诗派的吗？
生：朦胧诗派的女作家舒婷的作品。
师：“朦胧诗派”，谁能把你收集到的相关资料展示一下吗？
（5名学生分别从“朦胧诗派”的产生、命名由来、代表诗人诗作以及朦胧诗的思想核心、艺术特色等方面展示了自己的收集的资料）。
二、朗读诗歌，把握感情基调。
师：播放录音朗读，提示学生做好标记。
问：通过预习和听范读，能否体会到诗歌中的感情基调？
生：体会到温情、希望的感情。
师：过渡语：是啊，还是让我们去找课文自己，问问它吧！
三、分析诗歌，把握结构和意象。
师：请大家自由朗读全诗，找找：诗歌中是否有反复出现的诗句？
生：自由朗读，边读边划，稍后有的学生在与同桌交流。
生答：有反复出现的诗句：是“如果…谁还需要…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢…”，“如果…谁还需要…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢…”
师：这两组句子都是什么关系的？它们所表达的语气相同吗？
生1：这两组句子都是递进关系的，都是否定语气。
生2：这两组句子都是假设关系，都是否定语气。
师问生2：你是用什么判断是假设关系的？
生2：因为有“如果”一词（同学们表示赞同）。
生3：我认为第一个是肯定语气，因为我认为“谁不愿意”是反问（同学们再次表示赞同）。
师：[分组合作]请大家合作，自学：反问有什么特点？在文中有什么作用？问句还有哪几类？你能找几个这些各类的句子吗？（教师的目的，是让学生复习反问句的知识）。
师：同学们，我们一起把第一节朗读一遍吧！学生齐读教师评读。
生1：运用了比喻的修辞有一种宁静的感觉。
生2：自由自在的感觉，你看“萤火虫和星星在睡莲丛中游动”啊。
生3：有温柔的感觉，“柔软”一词可见吧。
生4：由“萤火虫和星星在睡莲丛中游动”，我还认为有浪漫的感觉（全班认同，鼓掌）。
[学生讨论]。
生1：都用的是比喻给我光明、美好、浪漫，反正是好的感觉。
生2：“蜜蜂”一词，我感觉到甜蜜和自由。
生3：“鸟落满枝头”让我感觉到无忧无虑、幸福、乐趣。
生4：“星星”使我感觉到光明。
生5：“白丁香朦朦胧胧”我感觉到温馨。
生：通过“诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、鸟、白丁香”来表现的。
生：光明、美好、浪漫、甜蜜……。
[能力训练]。
生2：它还有思乡的意义，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”
师：它还有“送别、伤感、春天和美好”的意象。
师：你还知道其他的事物的含义吗？
学生又说了如：绿叶、竹、菊、鸿鹄、春风、珍珠的物象的含义。
师：母亲节，我送了一束康乃馨给她，代表我的什么心愿？
生：美好、幸福、母爱。
师：同学生日，你送什么给他呢？为什么？
生1：君子兰，愿他品行如君子。
生2：一幅万年青为主题的画，愿我们的友谊地久天长。
生1：意象有“大雪、青松”，反映了青松的高洁。
生1：“寒冷、苦难的诗、冰雪、僵硬的土地”，是寒冷、黑暗、残酷的意境。
生2：还有“瘦小的星、冻僵的夜晚、火、太阳”
师：我们看一下，这些意象中我们可以把它们分成几类？
生：两类“火、太阳”是一类。
师：我们一起把后4行朗读一遍，是什么意思呢？
生1：反映了诗人的追求。
生2：反映了诗人的那种牺牲精神。
生3：诗人有向往光明的愿望。
四、比较阅读，体会诗歌的主旨。
师：前后两节给我们的意境分别是怎样的？我们如何理解呢？
生齐答：曲调。
师：题目“星星变奏曲”中“变奏”我们如何理解？
生1：变，主要是前后两节的意境不同，形成鲜明的对照。
生2：句式只是大致相类，也有变化，用字用词也不是完全相同，也有变化。
师：《星星变奏曲》，都以“星星”为主要意象，表现了追求光明、美好的主题，前后两节诗节奏相同，结构对称，句式大致相类，修辞大致相同，但前后两节的意境不同，形成鲜明的对照，句式和用字用词也有变化，这种情形就如同音乐，使前后两节诗构成主题与变奏的关系，所以，诗题叫“变奏曲”
五、回顾总结，加深对本文特点的理解。
六、作业设计：
课堂作业：仿照本诗的结构特点，写一节诗歌，表达某种期盼。
课外作业：在班级办一期关于朦胧诗的墙报。
初三课文《星星变奏曲》教案设计
1．组织游戏：（出示课文插图）。
（1）仔细观察，图上画了些什么？
（3）请一组同学上台介绍自己的画。
2．引人新课：
（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）。
二、识读字、词、儿歌。
（一）、自读课文，整体感知。
要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
（二）识读字、词。
1．自读生字。（示生字）。
要求：借助拼音把字音读准。
2．同座互读生词。（示生词）。
要求：词儿连读。
3．小组学习，查读字、词。
要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
4．全班查读字、词。
（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）。
重点指导：川chuan什chen。
（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。
（指名读、齐读）。
重点指导：
a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
（三）识读儿歌。
l、自读儿歌。（示儿歌）。
要求：读准，读通顺。
2．指名读儿歌。
3．听录音读儿歌。
4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
5．齐读儿歌。
三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕。
初三课文《星星变奏曲》教案设计
诗人在静谥的深夜遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。谁不愿意生活像诗一样浪漫，心灵像飞一样自由？只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。
如果大地的每个角落都充满了光明。
谁还需要星星，谁还会。
在夜里凝望。
寻找遥远的安慰。
谁不愿意。
每天。
都是一首诗。
每个字都是一颗星。
像蜜蜂在心头颤动。
谁不愿意，有一个柔软的晚上。
柔软得像一片湖。
萤火虫和星星在睡莲丛中游动。
谁不喜欢春天，鸟落满枝头。
像星星落满天空。
闪闪烁烁的声音从远方飘来。
一团团白丁香朦朦胧胧。
如果大地的每个角落都充满了光明。
谁还需要星星，谁还会。
在寒冷中寂寞地燃烧。
寻找星星点点的希望。
谁愿意。
一年又一年。
总写苦难的诗。
每一首都是一群颤抖的星星。
像冰雪覆盖在心头。
谁愿意，看着夜晚冻僵。
僵硬得像一片土地。
风吹落一颗又一颗瘦小的星。
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火。
涌出金黄的星星。
在天上的星星疲倦了的时候—升起。
去照亮太阳照不到的地方。
研讨与练习。
刚接到作品时我开始有一些犹疑，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚气。……读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓浓的感情色彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其中寓意的深邃，于是，渐渐地喜欢了……我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。
二反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体。
会诗中描写的情境，探究下列问题。
1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
三试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
初三想象作文：躲在草丛里的星星初三想象作文:航天
一个漆黑的夜晚，旭日和阿尔两兄弟去公园捉萤火虫，准备做一盏节能灯。旭日说：“捉萤火虫时一定要注意，我们不能发出声音，要静悄悄的走到草丛里。否则，就会把萤火虫吓跑。”阿尔使劲点了点头。他们来到一片草地上，晚风吹拂着树叶，树间那么多萤火虫，仿佛是小精灵打着小灯笼。他们立刻悄悄地拿着捕虫网向萤火虫扑去：“嘿嘿嘿……”他们用力地挥舞着捕虫网，结果竟然一只萤火虫都没有抓到，他们很失落。
就在他们准备空手而归的时候，阿尔在一片宽大的草坪里看到了几个发光的小点点。他赶紧贴在旭日的耳边说：“那里有发光的东西，就在那片草地上，说不定是萤火虫呢。”旭日激动的喊道：“哪里哪里？哪里有萤火虫？”阿尔说：“嘘！不是要静悄悄的吗？”旭日露出了尴尬的神情，向阿尔竖起了大拇指。于是，他们就像那片草地进发了。旭日用手势表示：我数到三，我们就行动。阿尔不敢说话，默契地点点头。“3、2、1。”正在旭日拿着捕虫网想扣住“萤火虫”的时候，那个“萤火虫”突然大声说道：“你们别抓我，我不是萤火虫，我是一颗小星星！”其他的小点点也纷纷说：“是呀，我们都是星星，是月亮姐姐不小心把我们的小床弄翻了，我们就从天上掉了下来，你们能送我们回去吗？”旭日和阿尔异口同声的说：“当然可以。”说着，小星星们带着旭日和阿尔飞上了梦幻的星空。
小星星们安然无恙，兄弟俩也快快乐乐的回到了家。
人教版初三《星星变奏曲》语文教案
教学目标：
1、朦胧诗的特点及背景。
2、理解“变奏曲”的含义。
3、找出比喻句并理解含义。
4、珍惜美好生活。
教学过程。
一、题解与导入。
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗。
是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。
(放录音带)。
三、读诗歌，整体感知、讨论。
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)。
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
(都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”)。
四、问题研究。
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、练习：根据练习三要求写几句诗。
练习二：
1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
板书设计：
理想。
光明星星美好。
幸
福
温馨美好寒冷严酷。
向往光明否定现实。
星星初三作文
那个夜晚，我也许永远也忘不了，也许是一份冲动，也许是一次尝试，好像又是一个欺骗。现在回想，又觉得傻里傻气。
“妈妈，今晚我到同学家睡，行吗?”
“是啊，是啊，阿姨就让她到我家睡吧：”
我和同学都乞求着妈妈，晚上从不让我出去的妈妈，今天妈像动心了。“好吧，晚上别乱窜！坏人多。”“嗯嗯……”我和同学异口同声。
出了家门，有一种强列的犯罪感，欺骗了妈妈。早有的阴谋，却就这样做了。
来到大家聚积的地方，不只我俩，还有好多老同学。都谎称到同学家睡觉。聚在一起大家七嘴八舌，我嘴上说着，内心却又带着线丝内疚与恐惧。算了，就今晚不当乖乖女啦!
大家不知不觉先走到了网吧门口，说是等着夜深了，在出去。或许是第一次晚上来网吧，心里想着想着，也就随波逐流，走了进去，坐在电脑桌前，一种莫名其妙的感觉涌上了心头，面对电脑屏幕，我不敢挂q。也许是怕妈妈晚上在家上网看着了，知道了。不过大家仍是玩得太入迷，不知不觉已是凌晨1点多，我们集体仍是依依不舍的的下楼，实行着下一个计划，去河边可是大家都不敢，带着那几分水鬼的传说，此时，只有我们和皎洁的月亮孤零零的在那里，不时还传来刷刷树叶声。
黎明的太阳升起了，又是一个美好一天。但回想昨晚，仍是心有余悸，昨晚的野孩子气今天不会上演。
那个夜晚的一幕幕，总浮现在眼前。有时我会哈哈大笑，有时我又会冒一身冷汗。我知道了，那晚的一切，是我的一生，一生中的一次尝试。明知是不对的，但我还会把它当做一个美好的回忆来记住，我永远记住!
星星初三作文
有一天白晚上,我做了一个奇特的梦。梦里,我变成了一颗在夜空中挂着的星星,而且我是最亮的那颗。
那天我很孤独,因为我没有一个朋友。一天晚上,我去散步,走在一个很黑的地方,有一些小星星朝我这里走来,他们中的一个问我:“你怎么一个人散步呀?””我很忧郁地对他说:“因为我没有一个朋友,你可以做我的朋友吗?”小星星说:“当然可以啊!就这样我有了第一个朋友。
我们俩走啊走,看到又有一群小星星在嬉戏玩乐,他们开心极了!我也想加入,一起玩捉谜藏。我准备藏在一个很大、很亮的圆洞里,一跳!感觉暖暖的,就抬头一看,“呀,是睡着的月亮姐姐!”我吓得连忙从月亮姐姐的怀里跳出来,我刚出来,那个找我们的星星就寻声而来,我立刻又藏在月亮姐姐身后。
过了会儿月亮姐姐问:“你们在玩什么?”“嘘!小点声!哦,对了,对不起呀!我不小心就撞到了你,不好意思啊。”月亮姐姐说:“没事,我可以和你们一起玩吗?”“当然可以!”我高兴地跳了起来。玩累了,月亮姐姐便把他们哄睡了,只有我没睡着。
忽然,一阵风吹来,掀开了天际的薄纱,我看到了一个爷爷在漆黑中摸索回家的路,我真想跳下去帮他,但我又下不去,而唯一能做的就是照亮他前行的路。即使微弱,也要竭尽自己所能去帮力别人。
星星初三作文
1.人生路漫漫，你我相遇又分离。相聚总是短暂，分别却是久长，唯愿我们彼此的心能紧紧相随，永不分离。
2.我不知道离别的滋味是这样凄凉，我不知道说声再见要这么坚强。只有分离，让时间去忘记这一份默契。
3.在这离别之际，我们每走一回校园的小路，数一回教室的楼梯，心中便会荡起甜蜜的回忆。
4.五月的雨，透着丝丝离愁的味道，我独自一人走过那个我们曾经绽放青春的地方。时光在悄然的翻着篇章，翻过了明媚，翻过了忧伤更翻过了我们青春的过往，就这样我们慢慢长大，久久想念。
5.也许时间真的是那么的不等人，我们眼睁睁的看着高考倒计时上的数字一天天变小，直到我们逐渐感受高考的来临，感受这份离别的酸楚与战斗的紧张。我们合影留念，为的是记下每一张我们曾经共同生活过的笑容。我静静地仰望蓝天，我曾经在它的怀抱下生活了三年，那分眷恋，那分难忘。
6.三年的生活啊!!我们一起追逐过，一起打闹过，一起幻想过，一起哭泣过，一起欢乐过，一起分享过。也许高中的三年生活，就犹如晴澈天空下的云，另人向往，想永远留住，却无法实现。
7.高三的我们，不知何时多了一份纯熟。还来不及庆幸，林黛玉似的多愁善感也随之而来了。距离高考的日子一天天逼近，分开的日子也迫在眉睫了。时不时，总会回忆起以前的那段时光，可最后，却总会走向离别。朝着自己不同的梦想，彼此渐行渐远。心里只有一份卑微的祈盼：多年以后，偶遇曾经的你我，是否仍然能一眼就认出对方，叫出彼此的名字。
8.无论相隔多遥远，对你思念的心，永不停歇。
9.日子在不同的空间流逝，想念在不同的时间来临。
10.最珍惜，好友的问候，纵然人生聚散无常，念你的心依旧。
11.岁月把思念的影子，拖成修长而又曲折的色块，但一句温馨的祝福，却始终牢牢地牵系着我们彼此的心情。
12.但愿美好的记忆，不要从岁月里匆匆走过，让它永驻我们的心中。
没有星星的夜初三作文
生命短暂，每刻都应精彩。
人生在世，时日屈指可数，因为你不是彭祖更不是大椿。如何将有限的生命化为不朽的乐章，高尔基曾给出一解，雷锋也曾经给出一解。前者是投身革命，后者则是致力助人。在我看来两者殊途同归，都是将每一刻都活的有意义，将每一秒都活的精彩。
现在的一些“二代”们，依仗着父辈们积累下来的巨大金山，依仗着自己有一个叫李刚的爸爸，便挥霍无度，绝世孤傲，用人民币点烟，用麻袋装钱逛车展，一系列脑残的行为层出不穷。他们表面上看上去光鲜亮丽，实则内心空虚腐朽，那些行为是他们扭曲了的心灵的寄托。他们在金钱里狂奔时，沿途的青春已逐渐逝去。在时间的白纸上胡乱涂鸦，疯狂泼洒，看似淋漓畅快，潇洒犀利，但人生没有草稿。当他们遇到困难时，便会为不认真的书写而后悔，那些五彩缤纷的痕迹变会成为一个个大污点，甚至成为空白，是人生经历、、学识、素质、能力、品行的空白。他们先用年轻去打草稿，再用一生去修改，能不能修改成文那就得另说了。
没有双臂的钢琴王子刘伟，凭不懈的努力练就一双灵活的脚，脚尖下流淌出令人沉醉又感动的灵魂乐章。他说：“人生，要么赶紧死，要么精彩的活着。”说的多么令人震颤而又发人深省。这不就是如何书写人生的最好诠释吗？果决地死去和精彩的活着，他选择了后者，并怀着没有草稿的信念努力实现每一刻的精彩。没有双手，他可以握住青春，没有双臂，他可以挽起生命。一个瘦弱的躯体下，一个伟大的笔者正挥舞着巨大的毛笔书写每一刻的灿烂。
人生没有草稿，每一刻都应该精彩。我们不应寄希望于每天，应当活在当下，活在眼前，用全部的力量去完成当下的任务，精彩的度过当下的生活，这也许是人生的真谛。
人生没有草稿。
每刻都很重要，把握年华！
初三语文《星星变奏曲》教案
（1）了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。教学难点：通过对诗歌重点字词的学习，体会诗歌营造的意境。教学方法:诵读法，讨论法。
一、导入：
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、整体感知。
（1）生初读课文，注意加点字的读音。
凝望（ning）颤动（chan）萤火虫（ying）安慰(wei)闪烁(shuo)朦胧（menglong）疲倦（juan）冻僵（jiang）。
（2）两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
明确：都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。
概括这两节诗的大意。
第一节诗：黑暗笼罩大地，向往光明世界第二节诗：否定现实世界，决心追求光明。
三、学生再读全诗，找出诗歌中的意象，思考其含义：
第一节：诗——像蜜蜂在心头颤动；夏夜——柔软得像一片湖；鸟——像星星一样，落满枝头。理解这些意象的含义：
理解：a、每一首诗都是一群颤抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦难的诗“所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷寂寞。星星的颤抖，是心灵的颤抖，因生活的压抑，和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。b、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自由去寻找光明。寂寞突出孤独，燃烧代表牺牲。
四、介绍朦胧诗。
是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。
五、解题。
这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。两节异同：都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。
六、总结：
诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
明确：诗中的星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达他对光明的渴望。
七、板书设计：
温情浪漫———————————————寒冷、残酷。
（对比）附课后练习二：
1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
星星初三作文
星期天，天气闷热，我边走边用手擦汗。走到半路时，突然下起了雨。雨不大，但一时半会儿又停不了，于是我跑到一个公交站躲雨。
雨一直没停，公交站聚集的人越来越多。远处，一个小伙子气喘吁吁地向这边跑来。他看起来20多岁，头发染成了红色,上身穿着一件红色t恤，下身穿着一条牛仔裤，看起来不太像好人。
忽然“啪”的一声，把人们吓了一大跳，原来是一个小朋友被挤到站台下了，而他妈妈则在人群里挤不出来，小朋友哭个不停。谁要去帮帮那个小朋友呢?这时，只见那个小伙子像离弦的箭一样冲到站牌下扶起了小朋友，把他送到好不容易挤出人群的妈妈手里，然后弯下腰，笑呵呵地对小男孩说：“不要哭，你看这是什么?”说完，他像变魔术一样变出一袋巧克力，塞到小男孩的手里。小男孩顿时不哭了。可他妈妈看他那样子，执意不收。他急了，说:“大嫂，我是个送货员，这糖是我要买给我小侄女吃的，很好吃的。”小朋友妈妈看他是诚心诚意的就收下了。看到这一幕，我震惊了，是我误解了他。原来外表有些邋遢的他，是一颗最亮的星。
星星初三作文
天，阴沉沉的，就像人的心情，是浓浓的哀愁。天下起了小雨，老天爷仿佛也为这个时刻而叹息。
我最亲爱的爷爷在我期末考试时离我而去了。屋子里，满是啼啼哭哭的吊唁声，我的心却感到前所未有的孤独和寂寞。爷爷静静地躺在棺材里。我呆呆地跪在地上，照片中的爷爷还是那么慈祥。我不敢相信这是真的，眼泪从我眼眶里滴了下来，我的心感动空空的。
曾经，爷爷是多么爱我呀!那时候爸爸妈妈为了给我创造出一个良好的读书环境，在城市里打拼，每天早出晚归，根本挤不出时间来照顾我。每天陪伴我的，就只有爷爷了。每天早上，爷爷总是赶在太阳升起之前起床，为我准备早饭，然后坐在一旁给我扎小辫，看着我乐呵呵地吃完后，骑着车送我上学。晚上，他忙着为我整理又脏又乱的房间，不停地关心我，照顾我。
下半年开始，爷爷生病了。在他生病的那期间，被病魔折磨得无法动弹。可他仍然念叨着我的学习，照顾我的生活。我每需要一件东西，爷爷总是可以准确地说出那件东西的摆放地点。就在昨天，我正在穿衣服时，爷爷看我东找西找的，便从柜子里帮我找出了衣服。我套上衣服侧过脸，心里一阵难过：爷爷，你为我操了那么多的心，我却一点忙帮不上，还尽给你添麻烦。爷爷拍了拍我的肩膀，愧疚地说：“菲菲，我对不起你啊!你马上快毕业了，我不能陪你了!”我的泪水夺眶而出，“哇”的一下哭出声来，一头扎进爷爷的怀里：“爷爷，不会的，我一定会让你看我毕业的。”爷爷抱着我：“别伤心，人都会死，你一定要坚强，勇敢。”
爷爷的叮嘱常常在我耳边响起，我想着爷爷的画面，悲伤再一次涌上心头。爷爷，你真的离开我了吗?以后再也没有人来陪我了。
我和爷爷做了最后的告别，心如刀割。看着爷爷的遗体被抬走，心里仿佛有什么东西在拼命地撕扯着，却什么也抓不住。
人教版初三《星星变奏曲》语文教案
知识目标：
1、朦胧诗的特点及背景。
2、理解“变奏曲”的含义。
能力目标：找出比喻句并理解含义。
教育目标：珍惜美好生活。
重点难点：暗喻句子的含义。
教学过程：
一、创设情境导入。
展示星空图片，播放著名音乐家莫扎特的《小星星变奏曲》，引入学生入境。
二、介绍作者及朦胧诗。
1、江河，新时期朦胧诗的代表诗人之一。《星星变奏曲》，是他1980年在《上海文学》上发表的处女作，是“朦胧诗”的一首重要诗作。
三、听读诗歌，整体感知、讨论。
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)。
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）。
四、问题研究。
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、拓展练习。
星星因为它遥不可及，我们就对它抱有无限的遐思；因为它的明亮而美丽，我们就对它产生了无穷而美丽的幻想。是的，人正是因为有思想才高于其他动物，正是因为有了想象才有了无穷无尽的创造。别剪断了你想象的翅膀啊！请以“星星”为题写一段话将你的想象展示出来。
初中初三作文：这个夜晚没有星星...
上帝总会把我们身边最珍惜的东西拿走，以提醒你得到的太多。
曾经想要计算一个沙漏代表多少时间，却怎么也精确不了具体数值。后来，才知道，一个沙漏代表99秒。又曾想过这99秒中，我能干什么，最后得出结论：我一直在看沙漏。
每天，我坐在你们寝室的板凳上，玩着手中的俄罗斯方块。你曾经笑我幼稚，却不知自己才是最幼稚的人。你有一个有趣的绰号――蚂蚁。你与你同桌形如姐妹。她，我唤她为馒头，不为什么，只为其特征如馒头一般白。曾经有人挽起袖子为我洗头；曾经有人躲在我身后告诉我你怕狗；曾经有三个人悄悄地上了天台，数着我们自以为数得完的星星。
年轻的我们总是有股叛逆的心思，我曾打算去干一番“大事业”，来个大轰动。蚂蚁，你是乖乖生，你无法理解我和馒头两个在成绩阶梯中跳跃的感觉。所以，你选择沉默。馒头和我打算着怎么干一番“大事业”，你则在一旁独自学习。馒头在专心致志地对我说着“计划”时，我看到你的样子，觉得我们好远。可是，最终我们的计划失败了。因为蚂蚁，她告诉了老师我们的计划。在被老师训话的时候，我的`下颚有些生硬。回到教室，我选择了沉默。三个人不说一句话，直至上课。我看着她的背影，让我难过地仰头，不让自己的眼泪流下来。
你说，是不是我得到的太多。上帝便把我最珍惜的友情拿走，以提醒我，你失去了这个东西。可是，我没有珍惜好。手中的沙漏倒过来计时，旁边的同学走来走去。一个推拉，沙漏从桌子的边缘落下，试图去接住，可是，迟了。我看着沙，手抓起一把，眼泪不住地往下流。因为那是我们三个人一起去挑的，代表纯真的友情。我失去了。
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没有星星的夜初三作文
“你挑着担，我牵着马！”每次在《西游记》结尾的时候总可以看见唐三藏在前牵着马，威风极了，后面跟着个活蹦乱跳的孙猴子，再是挺着大肚皮的八戒，最后是挑着担子，迈着沉稳步子的沙和尚。的确，唐僧是取经中最主要的人物，没有他，即使徒弟三人到达西天，那也无济于事；孙悟空是取经队伍中的开路先锋，没有了他，那妖魔鬼怪早已掠去唐僧了；八戒虽没有孙悟空的法力高强，却常常也帮助孙悟空降妖一臂之力。而最终的画面，只是定格在了守着担子，陪着白马的沙僧，担子谁都能担，但我却不认为憨厚的沙和尚是可有可无的.，因为我知道：“没有一颗星是多余的！”说起沙和尚，不得不为他悲惨的身世叹息，原是高高在上，英勇威武的卷帘大将，却只因打破了一只小小的琉璃盏而被贬下界。人们总是记得猪八戒贪恋美色而被贬下界投胎为猪，又有谁关注过沙僧的悲惨身世呢？没有金蝉子的化身，没有从石头缝里蹦出，没有高强的法力，但我在师徒四人中，最欣赏的就是沙僧，取经队伍中一颗明亮的星星。有一份光，发一份热，沙僧也是取经队伍中的中坚力量。他在队伍里永远做着默默无闻的事，也是个“好好先生”，常常对队伍中的人际关系有着润滑作用。踏实，肯干，不辞辛苦，心无杂念，一心向佛是对他最好的诠释。打不过牛魔王，斗不斗红孩儿，成不了火眼金睛，学不会七十二变。但是，他仍是取经中不可缺少的一员，正如我所说：“没有一颗星是多余的！”在我们的身边，也需要也有在这样的星星，默默无闻，也发光发热。在我们的班集体中。一定有人没有班长那样的位高权重，却仍然默默关心集体，每天检查教室门窗是否锁好，桌椅有没有摆整齐，花坛里是不是又有乱扔的垃圾，这些琐碎的小细节他却不厌其烦，即使成绩不好，但也不是多余的，他作为集体的一员，在自己的位置上奉献。在激烈的运动场上，请别光顾着那些英姿飒爽的运动健儿们，有那么一群人，送水，送毛巾，通知报告，忙碌地穿梭在教学楼、体育馆、广播室之间。他们的汗水也值得歌颂。没有站在领奖台上的健儿们那样集荣耀于一身，但他们正是这美丽光环下不可缺少的星星。夏夜的晴晚，星星们把天空装点得闪耀明亮，没有一颗星是多余的，没有一颗星是可缺少的，它们每颗都有需要守护的天空，若少了那么一颗，仅仅一颗，在某个小角落里，那片天空将会黑暗无比。
感谢你星星初三作文
昨天，田老师给我们布置了一个有史以来最奇怪的作业——带两个熟鸡蛋到学校去。
今天上午，我和我的同伴们开始了猜测：碰蛋？观察鸡蛋？……我们都疑惑不解，没办法我们只好拭目以待。终于，田老师在上午第一节语文课上揭晓了答案！原来，田老师是让我们用稀奇古怪的方法来进行剥蛋比赛——这次我们比的是单手剥鸡蛋，只能用一只手，不能用别的地方。速度最快，而且还要保证蛋的完整，如果你这两样都做到了就可以成为冠军。
第一局结束了王若瑜是冠军，接着第二局的比赛开始了。田老师又抽了4个同学，当我看到我的名字也在里面时，高兴得一蹦三尺高，第一个冲到比赛的地方，准备参加比赛。比赛开始了，一听到田老师的下令，我的心好像被针猛扎一下，我马上用拳头用力地摁鸡蛋。可是鸡蛋半天也没有动静。我想：可能是我太心急了吧！这时我忽然想起了妈妈以前说过，鸡蛋的大头是空心的，里面是空气，所以大头比较容易碎。我一想起这件事，立刻就把手按在了鸡蛋的大头上。果然，我稍一用力，鸡蛋的大头立刻就碎了。我高兴得很，再加上我的许多好朋友看见我把鸡蛋的大头给弄碎了，就一起为我欢呼雀跃。这时，我那种骄傲的、着急的劲儿又上来了，我稍微快了一点。忽然，有一片小小的蛋白掉了下来，这可把我吓了一大跳，我只好静下心来想：如何剥鸡蛋可以即剥的十分完整又非常快呢？我想啊想啊，好像想起了什么。记得以前我吃鸡蛋的时候，看见鸡蛋上有一层薄膜，可以把鸡蛋壳给粘在一起，即使鸡蛋壳碎了，有了它的帮助，蛋白也可以粘在一起。想到这儿，我就马上找那层膜。膜十分好找，就在大头的旁边。我小心翼翼地剥了起来。过了一会儿我就把鸡蛋壳给剥完了，而且剥的十分完整。接着我又仔细观察了几遍，发现还有一些蛋壳还粘在蛋白上，我把它们给吹走了。啊，我终于剥完了，我长出了一口气心里平静了许多，心想：原来剥这小小的一个蛋壳居然比我想象中的难多了，看来做每一件事情，即使是再小的事情也要认真仔细地做呀！
这时，同学们看见我第一个成功完成了，一大堆的欢呼声从人群中响起。有的同学也不管三七二十一走到我面前来赞扬我，还有的同学在下面窃窃私语：有的说：“这次比赛童柯铭一定是冠军！”还有的说：“其它选手一定比不过童柯铭了！”这使我心里美滋滋的。
最后的结果果然不出我所料，我得了冠军！比赛结束后，田老师告诉我们为什么要让我们比这次赛，田老师告诉我们前几天，她看见新闻上有一篇令人十分感动的新闻，新闻中讲一个两只手都没有的三岁孩子，却可以用脚拿起一块饼干，我听了心想：我们的身体是上帝给的，有些残疾人虽然他们缺手少腿的，但他们也坚持了下来，我们健全的人更应该向他们学习呀！
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