教学计划不仅是教师的一种工作规划,也是学生学习的规划,对于提高教学效果和学生成绩具有重要意义。以下是小编为大家精心整理的教学计划范文,供大家参考和借鉴。
看日历猜生日
3、一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。买这样一套衣服,需要多少钱?4、光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观,用400元钱买门票够吗?四、总结今天学习的两位数乘一位数的乘法在计算时要注意什么?五、作业:作业本中的作业。课后反思:
初三语文教学设计
知识目标:1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
2、学习描写人物的方法。
能力目标:学会新的描写人物的方法,培养学生正直无私的品格。
教育目标:培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
重点难点:感受本文的语言。抓取人物的品格。
策略和方法:朗读法、引导法、讨论法。
教学媒体:投影仪、录音机。
一、导入。
二、整体感知。
(这个问题,学生基本上都能找出来,但是概括的语言并不是很简练。但是,对于职业的特点,却总结的不好。好像学生还摸不着门路。)。
1)、信客信客就在一个信字——诚信无私。
2)、终年跋涉,非常辛苦——任劳任怨。
3)、收入微薄,生活贫穷——待人宽容。
4)、最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
2、从上面大家的总结可以看出,信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什麽?)。
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
(学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。)。
3、那麽分别从文中找出相对应的事例来!
都能对号入座。只是语言繁琐,不凝练。
4、可是,有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前,还写了一个老信客?
险些老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰苦;强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些,都促使他迅速成为可以信赖的信客。
(这个问题,孩子的回答却不甚好。老是靠不到主题上来。)。
5、那麽,信客成长起来后,作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?
重点写了两个事迹:概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
6、总结信客这一生,他在哪里是一个转折?
回乡教书。
7、他这一生正好验证了那一句话?
好人有好报。
社会总是有良心的,奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉,并请他代办邮政事务,后来大家又推举他当老师,当校长等等。等到临死时,又来纷纷吊唁。
8、信客死后,为什麽要和老信客葬在一起?
因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
9、请写出一段话,作为信客墓碑上的文字。
(这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。)。
现摘抄几则如下:
马茜茜:信之子,众之父,仁义之人,大公无私,为吾敬之人某某。
王彬:我们永远的信客,你是夜晚照亮我们的月亮,你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱!
徐云龙:村中之翼。
嵇姗姗:您的功劳是为我们的奉献,您的精神永远激励着我们,您的身影永远活在我们的心中。
您奉献出了青春,却换来了无限的美好。
于刚:尊敬的校长,您像一把熊熊烈火燃烧了自己,照亮了别人,您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。
杨一帆:一支蜡烛,奉献默默。一生之中,忍辱负重。一人只为,仁义热心。。光芒四射,蜡烛已尽。
10、本文的语言有何特色?
《信客》:质朴典雅;警辟而畅达。
《背影》:朴素平实。
《台阶》:十分口语化。
原因:题材不同,作者个性气质语言习惯不同。
三、作业。
1、把课后词语加意思写一遍,并且背过。
2、把自己的墓志铭整理在本子上。
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交通与数学教学目标:1、能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。2、结合具体的情境,感受数学在交通中的应用,获得初步的数学实践活动的经验。教学重点:能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。教学难点:结合具体的情境,感受数学在交通中的应用,获得初步的数学实践活动的经验。教学用具:幻灯、挂图、小黑板。教学设计:一、情境导入:同学们,你们知道哪些交通工具?你们知道吗,在实际生活中,交通与数学是紧密相连的,在交通问题中有许多的数学问题。今天我们就一起来探讨一下。二、探索新知:(一)1、引导学生认真、细致地观察小东从家里走道学校的两幅图片。如可以问:“这两幅图有什么变化”以发现小东每分走65米,他从家里到学校用了10分。2、学生独立解答第(1)~(3)个问题,并组织小组交流。3、第(4)个问题,根据班级中学生的实际情况,指导学生用画示意图的方法理解题意后再解答。(二)教学中,先引导学生观察票价表理解题意,知道在一定的里程范围中票价是固定不变的,然后让学生独立解决问题,最后组织交流,让学生在小组或班级中说一说自己的想法。(三)先让学生独立观察、思考、解决问题,然后组织交流。其中的第(2)个问题可将计算各条路的长短与观察路的长短这两方面结合起来,得出最近的路大约有“280+150+190=620(米)”。三、实践应用:请同学们看书53页第4题,互相交流一下,你知道了哪些路标?如果学生回答有困难,可以作为课下作业,让学生以小组为单位去调查,搜集。教师做好安全教育。四、作业:作业本上的作业。课后反思:
看日历猜生日
教学目标:1.知识与能力。
(1)联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。
(2)熟读课文,了解课文的主要内容。
(3)理清文章的写作顺序,感悟信任的含义,了解本文“侧面描写”的写作方法。2.过程与方法。
(1)熟读课文,了解课文的主要内容。
(2)细读课文,理清文章的写作顺序,感悟信任的含义,了解本文“侧面描写”的写作方法。
(3)在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。
3.情感态度与价值观。
(1)了解人与人之间的互相信任是美好的品质,并从文中感受被人信任的喜悦。
(2)在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。教学重点:
理解课文,感悟信任的含义。教学难点:
理清文章写作顺序,了解课文“侧面描写”的写法。课前准备:
自制课件教学过程:。
一、谈话导入。
刚才同学们交流了有关信任的资料,今天就让我们一起来学习《信任》这篇课文,谁来说说通过预习你知道课文主要讲了一件什么事吗?(课文写了我和先生在一块有趣的告示牌的指引下来到一片无人看管的桃林,自己摘桃子,并自觉付钱的故事)从这件事你感受到了什么或有什么收获呢?(人与人之间的信任和被信任)。
二、检查预习。
1.检查生字词自学情况。
2.从这件事你感受到了什么或有什么收获呢?(人与人之间的信任和被信任)。
三、深入学习。
(2)课文主要写了谁信任谁?(3)小结:桃园主人信任客人;客人信任主人,双方互相信任。
板书:信任。桃园主人客人。
这是一片怎样的桃园呢?人与人之间的信任和被信任又体现在哪些地方呢?
三、精读课文,理解感悟。一进桃园,感受桃香。
1.这是一个怎样的桃园呢?请快速默读课文找到答案。2.指名汇报:
课件出示句子1:根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味,使人馋涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思?“馋涎欲滴”又怎样理解?谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗?(指名读)一起来试试看。(齐读)。
这么特别的桃园,它的主人怎样?让我们第二次走进桃园。二进桃园,感受信任。
1.请自由轻声读课文,想想:桃园主人是怎样的一个人?主人怎样信任客人?从哪些地方体会到的?阅读3---5自然段,找出最能体现主人信任客人的句子。边读边做批注。2.接下来请同桌互相交流,分享各自的理解。3.全班交流。要点:(1)主人写的告示。(真诚)(2)主人准备的竹篮。(周到)屋前有一张木桌,竹上搁着几只竹篮。主人写的纸条。
把“我们”当作朋友;让“我们”自己采桃子自己付钱;信任“我们”……。
看到这样的纸条,你的心情怎样?好,请你带着愉快的心情读读它。(指名读)我们一起愉快地读读这段话。(齐读)(4)小狗、钱箱和大花猫。
找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子。
汽车行驶了大约三英里时,我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。
狗在我们身边跳跃欢吠,然后撒腿向前跑去。显然它是在为我们领路哩。
我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车,我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
钱箱放在那里又说明了什么?(对人充分信任)。
告示不仅引领我们采摘了桃子,还把我们引向了哪里?(互相信任的境界)文中哪句话告诉了我们?让我们第三次走进桃园。三进桃园,感受喜悦1.请快速找出句子。
课件出示句子3:在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
这句话在全文中起什么作用?(点明中心)2.指导朗读最后一句。
(1)互相信任让人喜悦,让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。(请大声地愉快地读这句话)。
(2)桃子是有价的,而互相信任是无价的。让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧!(请轻轻地美美地读这句话)3.文中哪些句子表现了我们的这种喜悦?课件出示句子4:
我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中,不一会儿,两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。
“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。
谁能读出自己的喜悦,想读哪句就读哪句;(指名读)老师也想分享大家的喜悦,请听;(范读)让我们一起来表达这份喜悦吧!(齐读)信任让人喜悦,它是多么美好!(板书:是美好的)。
4.为什么说这是一个朴实而又真诚的地方?(朴实是因为桃园简单,真诚是因为主人对人热情、信任。)。
小结:桃园主人在课文的描写中并没有出现,但我们却从从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中,体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……,这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写,起烘托的作用。这正是本文的独特之处,是我们这节课了解的新的写作方法。
四、拓展延伸,升华感情。
1.同学们,面对这美好的桃园,回味一下生活中,你有过被别人信任的经历吗?(生交流)如何才能做到被人信任?(信任与被信任是相互的,只有信任了别人,才能被别人信任。)2.放飞心灵,表达信任。
是呀信任是相互的,美好的,让我们一起来读一读下面这首诗。
信任。
信任就是一抹美丽的微笑,信任就是一双紧握的手...
信任是一座桥梁,让我们走进彼此的心房;信任是一缕春风,拂去我们心头的寒意;信任是一束鲜花,芬芳了我们多彩的生活...
因为信任,世界这般美好;因为信任。
你我如此欢畅...
把它记在我们脑海里。(大声读课题)请深深地把这个词刻在我们心里(画心形)时刻享用它。
板书设计:
信任。
桃园主人客人告示引路纸条留言自采自付猫狗待客。
人与人之间地信任和被信任地喜悦。
【教学反思】。
《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚”第二篇主体课文。
课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下,到一桃园自摘桃子,自觉付钱的故事,字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦,赞美了人与人之间互相信任的美好品质。文章选取的是生活中一件极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,以平淡的手法进行描述,语句很朴实,没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句,但人物刻画却十分细致,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,根据本课特点,在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法,指导学生进行多层次地感悟,使他们受到情感的熏陶,获得了思想的启迪。
(一)自主阅读,合作学习。
我引导学生直奔课文宗旨,让学生在小组内自主阅览,找出可以表现果园主人对客人信任的有关语句,让学生着手在下面批注个人的感触,并在小组内沟通、交流,经过学生合作学习,让他们透过朴素的文字领会人物的内心世界。
(二)利用课件,调动情感。
为了让学生的思想感情从课文走向生活,我通过影像资料《无人看守的菜摊》,出示具有导向性的问题,抓住有效时机,引导学生从课文走进生活谈出自己对信任的理解,实际就是人与人之间的心灵对话,让学生谈出心声,升华体验。
上完此课,尽管让学生学有所获,学有所得,但也存在不少的遗憾,如对侧面描写的介绍不够清楚,下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔,所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子,或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔,以便对侧面描写有更全面的认识。另外,忽视了学生的合作学习,给学生的思考空间过少等,这些我都会在以后的教学中注意改正。
看日历猜生日
练习六教学目标:1、能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。2、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单的问题,感受数学在日常生活中的应用。3、结合具体情境,感知图形知识与实际生活的密切联系,建立初步的空间观念。4、让学生独立思考的基础上再合作交流,深化理解知识并能灵活解决实际问题。5、激发学生的学习兴趣,感受生活中处处有数学。教学重点:能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。教学难点:能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用。教学设计:1、第1题。求平行四边形的周长可以直接应用长方形周长的计算方法。可以组织学生讨论:求平行四边形的周长为什么可以这样算?而求梯形的周长却不可以这样算?2、第2题可以让学生分别说一说长方形和正方形周长的计算方法,引导学生比较这两种图形周长的计算方法。3、第3题、第4题引导学生认真审题,明确求花边长就是求正方形周长。4、第5题启发学生积极思考,明确“沿着足球场跑了2圈,跑了多少米”就是求“长方形的周长×2”。5、第6题可以让学生独立思考、解答,也可以让学生先剪一剪、折一折,以帮助理解题意,然后再求小正方形的周长。可以让学生在小组或班组中交流自己的想法,鼓励学生采用不同的方法求小正方形周长。学生可能有以下方法:18+18=36(米)18×2=36(米)18÷2×4=36(米)18×4÷2=36(米)6、第7题可以让学生操作:“用48厘米长的铁丝围成一个最大的正方形”,体会到将周长平均分成4份,每份的长度就是正方形的边长。7、第8题用16根小棒摆长方形,可以采取小组合作学习的形式,让小组中的同学边操作、边记录、边讨论,便于总结规律。共可以摆4种,即16÷2=7(长)+1(宽)=6+2=5+3=4+4。8、数学故事可以让学生通过“拼一拼”的操作,再求出新拼成的长方形桌面的周长;组织小组内及组间的交流,肯定不同的方法,提倡多角度、多层次地思考和解决问题的策略,逐步培养学生解决问题的能力。学生可能有以下几种解决问题的策略:(1)先求出正方形桌子边长,再乘拼成的长方形中拥有的边长数。(2)先求出正方形桌子的边长,再算出拼成的长方形的长和宽,最后根据长方形的周长的计算方法求出周长。(3)先将正方形的周长乘正方形桌子的张数,再根绝每两张桌子拼一次就减少两边的规律,从积里减去减少的边的长度。9、第9题可以让学生独立解答,也可以组织学生进行小组合作学习。在小组交流及班级集中发言时,教师可以结合学生的想法,用媒体直观展示图形之间的变化关系。引导学生发现其中的规律:四幅图的周长相等。10、总结:在这节课中,我们解决了哪些问题?11、作业:作业本上的作业教学反思:
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北师版语文教学设计(《语文教学设计》)。
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。
教学目标。
1、认识11个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点。
正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。
信息资料。
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)。
(这样设计可以使学生很快进入学习状态,激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容,了解了课文大意。)。
2、谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?千条线,万条线,落到水中看不见。(板题)。
对话平台。
自读。
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:躁、灾是平舌音;稼是第四声,在庄稼一词中,读轻声等。
3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(尊重学生主体地位,培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息,以便及时调整教学进程与走向。)。
识字。
1、利用生字卡片,出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。
2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。(参见我会读)。
3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。
写字。
1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如:晒的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。
谈话。
师:同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么,学生可能说出以下的活动意向。)。
1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。
3、一边表演动作,一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
(要学生读文识字以后,充分尊重学生意愿,鼓励学生自主选择学习方式和学习内容,培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)。
汇报。
学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受。
第二课时。
对话平台。
导入。
1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词,然后说出自己是怎样记住这个字的,巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文,师生评议。
启思。
2、学生讨论,寻找解决问题的方法。
3、交流方法。(学生可能会提出小组读书,边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)。
(这样的设计应该建立在学生熟读课文,了解课文内容的基础上。以问启思,讨论探究阅读理解的方法,充分发挥了阅读主体的作用,培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法,但教师要充分引导学生注意方法的可行性,以帮助学生进行科学有效地学习。)。
探究。
组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况,因材指导,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。
展示。
1、组织学生结合自己的'学习(小组学习),汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
(1)水的不同状态及变化过程。
(2)水在不同地方的不同样子。(第3自然节)。
(3)水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式,帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况,特别注重对学生合作情况,创新方法及学习态度的评价。
谈话。
你还知道哪些水的作用与危害?
演读。
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。如:用突出重音的方法读出落、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的平静、温和;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。
2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。
3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰,表演课文内容。适当加上运用和表情。
(从读到说最后到演,科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像,利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中,巩固了所学的知识,培养了创新的胆识和表演能力。)。
伴教锦囊:
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谜语两则。
1、好吃没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)。
2、太阳一晒我就变,火上一烧我也变。向上缭绕像青烟,遇冷结成小水点。(水)。
【北师版语文教学设计(《语文教学设计》)】。
周长
他有一个平顶头,个子不高,耳朵小小的,眼睛水汪汪,眼睛下面有一个胖嘟嘟的小脸,嘴巴不小不大。他们说,他是谁啊?对,给你们说对了,这就是我。
我的性格很活泼,很外向,也很喜欢闯祸。小时候,我可是‘三天一小祸,五天一大祸’我记得有一次放暑假,非常热,最热的时候要四十多度,我心想:这么热,去喝瓶可乐吧。可我又想:光喝可乐没什么创意,不如……我想到了一个海电好点子,把冰红茶、美年达、可乐、雪碧、还有我最爱喝的小茗同学和在一起,味道是怎么样的呢?一id能够非常好喝!想着想着,我的口水流了下来。我把那些饮料都合在了一个大瓶子里,突然,饮料都冲了出来,妈妈正好下班,看见桌上有好多不知名的液体,就问我:“这是怎么回事?”说完,用怪兽般的眼神紧紧地盯着我,我心想:这下惨了,我说:“今……天天气……好好啊!”说完想跑,可被妈妈捉住了,结果只好被痛打一顿,外加不许吃晚饭。
我很爱骑自行车,二年级的时候,我不会骑自行车,可是同学们都会。同学们总会和我说:“小王,你别伤心,你又矮又胖,像个‘矮冬瓜’,天生不会骑自行车,哈哈哈哈哈哈哈!”从此,我的自尊心受到了很大的打击。我立志一定要学会自行车,我每天都要练,这也伴随着我第一次摔跤、第二次摔跤、第三次摔跤……有一天,我骑着骑着,爸爸在后面喊:“小子,你会骑了。”之后,我才知道,我中了同学的“激将法”我很喜欢自行车,因为它第一次鼓励了我。也让我知道,只要我努力了,我一定会成功。
我还很喜欢看书,每当我看书的时候,谁叫我都不听,因此,妈妈给我起了个外号“书呆子”。
这就是一个顽皮、自尊心又强的我。
文档为doc格式。
看日历猜生日
我家养了两只可爱的小仓鼠,我们给一只黑白相间的小仓鼠取名叫“宝宝”,另外一只雪白雪白的叫“贝贝”。
这两只小仓鼠非常活波可爱,他们的大眼睛亮晶晶,就像两颗宝石。他们的耳朵一闪一闪,就像两把小扇子。它的嘴巴尖尖的,里面长着两颗搞笑的大门牙,显得十分可爱。它们的身体毛茸茸,就像茸球,摸起来很柔软很舒服。它们的爪子非常可爱,尤其是前面的像人的手一样,很惹人爱。它们的尾巴短短的。
小仓鼠们白天睡觉,傍晚和晚上玩游戏、洗澡和吃饭,属于夜行动物。他们吃东西有时候用前爪拿着吃感觉像人吃饭一样。小仓鼠非常爱干净,他不喜欢噪音,不太喜欢强光。
我和小仓鼠的趣事可多了。一天,我和爸爸妈妈给小仓鼠打扫卫生。首先做准备工作,铺报纸、拿出小房子。其次小心翼翼地把小仓鼠抱出来,让小仓鼠在报纸上爬来爬去,突然两只小仓鼠像商量好了一样同时跑出了报纸,爸爸让我把小仓鼠抓起来赶快放在他们的房子里,结果一着急没抓到,爸爸怕它们爬到沙发底下,抓起了宝宝的毛放到了房子里,但是贝贝好像听到了自己同伴“吱吱”的叫声,回头看看我们好像在说:“我不愿意被抓”。爸爸赶忙趁它不注意抱起小仓鼠把也它放到房子里。哈哈,它们无可奈何地趴在小房子里了。最后又放上垫料,换上了香喷喷的浴盐和水,把小仓鼠从小房子转移到笼子里,它们在滑梯、转轮上玩的手舞足蹈。
这就是我的小仓鼠,我要让它们和我一样健康快乐的成长。
看日历猜生日
练习七教学目标:1、进一步掌握两、三位数除以一位数的笔算方法,能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法,并能进行验算。2、结合具体的计算过程,培养估算的意识和能力。3、结合具体情境,进一步感知除法与实际生活的密切联系。4、组合学生解答练习七中的习题。先引导学生理解题意,再让学生独立解决问题。5、让每个学生积极参与到数学活动中,大胆表达自己的想法。教学重点:能从实际情境中提出问题,并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题,感受数学在实际生活中的应用。教学难点:结合具体的计算过程,培养估算的意识和能力。教学设计:1、第2题“先估计商是几位数,再计算”可以使学生在计算时逐步养成“先估算,再计算”的良好习惯,提高计算的正确率。2、第4题解决问题以后,可以引导学有余力的学生发现问题、解决问题。如:(1)两个倍数为什么不一样?(2)再过一年(即小孩7岁时),老人的年龄是小孩的几倍?小孩8岁时呢?(3)有什么规律吗?3、第5题解决问题以后,可以引导学生发现“每周存的钱数越多,存的周数就越少”的规律。4、第7题数学中要引导学生理解题意,知道比较“谁打字打得快”,是要在相同的时间内,看谁打的字数多。学生可能用以下的方法解答:看1分谁打字多。126÷3=42(个),90÷2=45,45〉42(个),所以笑笑打得快:看6分谁打字多。126×2=252,90×3=270,270〉252(个),所以笑笑打得快。5、第8题数学中要结合这个具体的情境,让学生灵活运用所学的知识解决生活运用所学的知识解决生活中的简单问题,培养学生解决问题的意识和能力,教学时可以:(1)理解题意,说说从弄脏的购货发票中能获得哪些信息。(2)学生独立解决问题。组织交流,让学生说说自己解决问题的过程。6、小结:在这节课中,你学到了什么?7、作业:作业本上的作业。教学反思:
三上《枫桥夜泊》教学设计
一、教学目标:
1、朗读并背诵全诗。
2、在诗句中体会作者淡淡的旅愁。
3、比比谁收集的古诗多。
二、教学准备:
课件、搜集有关乡愁的古诗词。
2、学习古诗的方法有哪些?你已对这首诗做了哪些了解?
师小结,并解释题目《枫桥夜泊》及作者张继。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
3、指导初读古诗。并评价,在书上做好标记。
4、理解诗句。
(1)“月落乌啼霜满天”的意思。生回答师小结:首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早,到“月落”时大约天将晓,树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣,秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意,从四面八方围向诗人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。
(2)“江枫渔火对愁眠”的意思。
问:为何愁眠?联系这两句的景色想一想。(出示课件)板书:愁眠。
(3)“姑苏城外寒山寺”的意思。
(4)“夜半钟声到客船”的意思。后两句只写了姑苏城外寒山寺,夜半的钟声传到船上的情景。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧,而且揭示了夜的深沉,而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受,也就尽在不言中了。
5、朗读全诗,指导背诵。
6、诗中的感情。板书:表达了__愁闷____的思想感情。
7、听音乐《涛声依旧》读古诗。
北师版五年级献你一束花教学设计
1.认识生字5个。写字7个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解机场服务员送的那束鲜花,珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3.了解课文的叙述顺序,体会插叙的作用。
[教学重点]。
理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话的含义。
[教学难点]。
体会服务员关于如何对待胜利和失败的话的含义。
[教学准备]。
录音机;多媒体课件;学生查找相关资料。
[教学时数]。
2课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、谈话导入。
1.同学们,在我们的生活中,献花是很经常的事。大家想想,一般在什么情况下给人献花呢?你在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢?(学生自由交流)我们今天要学的课文,就叫作《献你一束花》。(板书课题)。
2.在课文的结尾,有一个反问句,大家来看一下。
(课件出示:鲜花理应送给凯旋的英雄,难道也会献给她这黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句,看看它要表达什么意思?(鲜花理应献给凯旋的英雄,而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这个说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。)。
二、初读课文,整体感知。
1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见,现在我们就来读一读课文,看课文是怎样说的。
提出读书要求:
自由朗读课文,想办法解决不认识的字词,可以和身边的同学合作。
2.检查生字预习情况。(课件出示,随机抽学生认读。)。
3.指名朗读课文,思考两个问题:
(1)课文写了一件什么事?
(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花?
读完课文,学生回答两个思考题。
三、学习课文第一、二自然段。
学生同桌互相讨论,教师巡视指导。
指导朗读,体会女运动员的内心。
四、自由朗读课文。
已经理解的地方在课文边上写下自己的理解,在课文不懂的地方画上记号,并与同桌交流。
学生自主学习。
全班交流。
五、朗读课文,熟记本课生字词语。
六、作业。
默写本课生字词语。
流利地朗读课文。
对不理解的地方尝试自己理解。
第二课时。
一、教师指导读重点段落,体会胜利与失败的对比。
1.自读课文第三、四自然段。找出这次回国,机场迎接的景象跟以往有什么不同。画出相关的语句。
(第一次比赛胜利归来:受到空前热烈的迎接。许多只手伸过来要和她握手,许多摄像机镜头对准她,记者死死纠缠,几十束花,多得抱不住。
两年来多次比赛回国:迎接她的是笑脸、鲜花和照相机雪亮的闪光。
这次比赛归来:很少有人招呼她,记者有意避开她。)。
让学生联系自己的实际,体会“越赢就越怕输,成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦,肉体却无法摆脱精神的压力”这两句话的含义。
提示:
你平时有这样的经历吗?请你说一说当时的情况。
请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。
(第一句话:在生活中,如果一个人在某一个方面取得了胜利,他就会用很大精力去保住这个胜利,因此,他背着一个沉重的思想包袱。相反,如果一个人在某一个方面失败了,他当然会背着包袱。但是,失败以后很可能就是胜利。两者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本课中,是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失败。)。
(第二句话:一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是,精神上背着思想包袱的话,肉体却无法摆脱开。在本课中,指的是这位运动员背上思想包袱以后,以至于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳,内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了,并且在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”)。
3.指导有感情地朗读,体会她曾经的殊荣,体会她失败的原因。
4.如果你是这名运动员,面对这样不同的迎接场面,你会有怎样的心情?
5.你能用不同的语气,有感情地朗读这两个自然段吗?
二、学习课文后面的部分。
1.同学们,就像大家刚才体会到的,运动员这时的心情非常沮丧,甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候,可能也有像她这样的心情,对吗?在这样的时刻,你最想得到的是什么?(是别人的理解和鼓励。)。
2.就在这个运动员沮丧、伤心的时候,一个理解并支持她的人出现了。读课文五至十一自然段,想一想运动员收到这束鲜花时,会是怎样的心情。
3.分角色再读这一部分,你认为应怎样读好女服务员的话。你怎样看待女服务员说的话?
4.课件出示“谁能避免失败呢?我想,失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去,胜利才属于未来。”学生交流体会。
(一个人无法避免失败的命运,对于这位女运动员来说,最为关键的是如何从失败中走出来,从而走向新的胜利。因此,女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。)。
三、研读最后结尾部分。
课文最后又问了我们一遍:“怎么?鲜花理应送给凯旋的英雄,难道也会献给她这黯淡无光的失败者?”
现在,你怎么看待这个问题呢?
四、课后延伸。
你认为女服务员送鲜花给这位失败的运动员对吗?(允许个性化的见解,只要学生说得有道理。鲜花献给凯旋的人,也应该献给失败者。送给胜利者,是对他所取得成绩的褒扬与鼓励;送给失败者,是对他已经付出的心血的充分肯定,同时,也表示对他的支持。不过,也有可能会加重他们的心灵负担,让他难堪。教师可以引导,真诚的关爱,恰当的充满爱的语言、行为,是能给人温暖和鼓励的。)。
五、作业。
1.背诵喜欢的段落。
2.续写:《收到鲜花以后……》。
板书。
人物:机场女服务员失败的运动员。
理由:让失败成为过去,胜利才属于未来。
北师版五年级献你一束花教学设计
课前谈话。
一、导入新课,揭示课题。
1、出示:运动员凯旋归来的图片。
师引导学生细心观察,初步感受热烈欢迎的场面及人物高兴的心情。
2、揭示课题,板书课题。
3、齐读课题,突出“献”字,体会献花者的崇敬之情。
二、检查预习。
1、出示生词。
凯旋五彩缤纷沮丧愧疚失落黯淡无光。
(1)指名读。
(2)重点指导:“凯、丧、黯”这三个字的字形。
(3)齐读。
2、自愿开火车读课文。
师:同学们认真听,找出文中描写姑娘两年前出国比赛内容的段落。
生:读课文。
师:注意正音。
三、深入学习课文,重点感悟。
(一)两年前出国比赛情景(第四自然段)。
师:两年前,她第一次出国参加比赛,夹在名扬海外的姑娘中间,不受人注意,心里反而没负担,出人意料拿了两项冠军。
1、出示:“回国时,在首都机场大厅,她受到空前热烈的迎接。……迎接她的是花和摄影机闪亮的灯光。”
(2)生默读这段话,交流。(空前热烈)。
(3)师:从哪儿看出热烈?
(5)师:是呀,此时,姑娘被鲜花簇拥着,被人群包围着,就像个骄傲的女皇一样,想象一下她此时的心情怎样?(高兴激动自豪)。
(6)指导朗读读出场面的热烈与人物高兴、激动的心情。指名读男生、女生比赛读。
2、学习第四自然段后半部分。
(2)生:她为什么失败了?
(3)生:她太紧张,心理压力过大。
(4)师:从哪看出来?读出有关的句子。
3、讲解插叙的作用。
师:这一段文字,回忆了两年前的事,打断了原来的叙述顺序,但交代清楚了失败的原因,这就是插叙。为了交代清楚事情的来龙去脉,同学们在以后的习作中也可以适当运用这种写法。
(二)学习第2、第5自然段。
1、师:正是由于心理压力过大,她失败了,一向美丽而神奇的头也垂下来了。默读。
第二、第五自然段,边读边体会人物的内心感受,划出描写人物心理活动的词语。
生:默读后交流。(怕、沮丧、愧疚、失落、茫然)板书:沮丧、愧疚、失落。
2、出示:“现在她回国了,走入首都机场的大厅,……有什么脸见人,大败而归。
师:自由读这段话,读出人物沮丧、愧疚的心情。
生:练读,交流读。
师:此时,走在机场的大厅里,她在心里都对自己说什么了。
生:太丢脸了,大败而归。
师:生活中,你遭遇过失败吗?请谈谈失败后的感受。(伤心、愧疚、失落、沮丧)现在,你就是这个失败者,请带上你的感情再读这段话。
生:练习有感情朗读这段话,然后交流朗读情况。指名读齐读。
3、学习第五自然段,以读代讲。
(1)师:孩子们,想想看,同样的地点,不一样的场面,两年来,人们抢着送鲜花给她,热烈欢迎她,而现在,她大败而归,没有了鲜花,没有了欢迎的人群,怎能不失落!
(3)生接读出示的句子。
(4)师:孩子们,同样的地点,不一样的心情,两年来,她凯旋而归,多么高兴,多么激动,而现在,她大败而归,心情沮丧,她怎能不失落!
(5)生再次接读出示的句子。
(三)学习献花部分。
1、关于机场女服务员的外貌描写。
(1)师:这在她万分沮丧和愧疚的时候,忽然发现一双脚停在她眼前。这是谁?她一点点向上看:
(2)出示:深蓝色的服装,长长的腿,铜衣扣,无檐帽下一张洁白娴静的脸儿。
(3)生接读上面出示的句子。
(4)师:这句话是对机场女服务员的什么进行了描写?(外貌)机场女服务员给你留下了什么印象?(美丽)她不光外表美,心灵更美。
2、学习对话部分。
(1)师:与你的同桌分角色读对话内容。
(2)生:练读,交流读。
(3)师:向展示读书的同学质疑:“你为什么说她同样用尽汗水和力量?”
(4)生:虽然成绩不理想,但她平时没少流汗。
(5)师激情渲染,让学生拓展思维,展开想象,进一步理解课文。
师:是呀,炎炎夏日,当我们坐在空调屋里休息的时候,她却----;合家团圆的日子,当我们尽情享受天伦之乐时,她却在-----;训练时,她受伤了,为了赛出好成绩,她依然----。所以我们说,她同样用尽汗水和力量。
3、学习第11自然段。
(1)师:她听了这话,重新抬起头来。只见----女生接读“女服务员把背在身后的手向前一伸,一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”
(3)师:孩子们,对一个失败者而言,这可是心灵的呼唤啊,对那位女服务员来说,这就是爱的奉献啊!此时的鼓励和安慰,如缕缕春风,抚慰了一颗受伤的心灵,似滴滴甘露,滋润了那颗无助的心田。只要人人都献出一点爱,世界将会是一个多么美好的人间。
(四)学习文章前后照应的写法。
1、出示:根据你对课文的理解,把句子补充完整。
鲜花利用呈送给凯旋归来的英雄,更应该献给()。
2、指名读第一自然段,师:课文首尾呼应,结构严谨。
(五)播放《真心英雄》歌曲,进一步升华情感。
四、作业。
续写课文《收到鲜花后》。
附:板书设计。
一束花。
失败者服务员。
安慰、鼓励。
凯旋而归。
大败而归沮丧愧疚失落。
三上古诗两首教学设计
课前透视:
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后,我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色彩鲜明,突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨,间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动,色彩明丽,尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图,便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少,这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境。在此基础上,引导学生交流其他古诗,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富学生的积累。
教学目标:
1、会认10个生字,会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。
教学重点:
识字写字,朗读感悟。
信息资料。
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间:两课时。
第一课时。
切入举偶。
(给学生展示的机会,体验学习的快乐,同时欣赏他人的学习劳动成果,也会起到促进的作用,激发了学习古诗的兴趣。)。
2、看图导入。出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)。
(借助美妙的图画吸引住学生,在感受画面后,启发思考,激发学生学习的兴趣。)。
对话平台。
初读。
1、借助拼音自由读古诗,把字音读正确。
2、同桌互读,圈出不理解的词语。
3、小组合作学习,轮读交流自己的理解。
(整体感知,了解古诗的大意,与他人交流字词的理解,相互促进,提高学习古诗的效果,形成一定自主学习的能力。)。
研读。
1、教师范读,引导学生体会情感,想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读,边读边看插图,理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
(想像古诗的画面,加上课件的直观效果,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思,获得初步的情感体验。)。
诵读。
1、出示图画,指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读,比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
(学生的阅读古诗的实践,切不可用复杂的分析来替代,要让学生在反复的诵读中,初步感受古诗语言的凝炼、优美。)。
写字。
1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。
2、学生观察字形,交流怎样书写。
3、教师示范,学生评价。
4、学生练习。小组展示,欣赏评价。
(写字训练要给学生展示的机会,体验成功的快乐,促进学生乐于写字。)。
拓展。
你喜欢哪个季节,说说为什么?
(不使学生的思路受到束缚,感知一年四季不同的享受,激发学生热爱生活。)。
第二课时。
对话平台复习。
1、多种方式认读古诗。
(一)中的生字。
2、挑战背诵古诗。
(一)。
(活泼多样的复习方式,使学生积极参与,进而巩固了所学的知识。)。
自学。
1、出示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
1、学生自由练读,想像画面。
2、指名读,读后评价。
3、教师有感情地范读,学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
(朗读与评价相结合,提高阅读的质量。)诵读。
1、出示课件,让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图,练习背诵。
4、背诵展示。
(多种形式的诵读,促进学生积累,形成个性的体验,进一步培养了语感。)写字。
1、出示生字:枫、于。学生认读,2、观察字形,说说怎样识记和书写。
3、教师示范,提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
(观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能,有效地提高学生的写字能力。)。
练习与拓展。
1、出示课后“我会填”,引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗,你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
(将积累的成果展示出来,体验学习的快乐,对他人也是个促进。)。
伴教锦囊。
苏轼(1037—1101):宋代文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具一格。
杜牧(803—852):唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
阅读在线。
描写秋景诗两首。
秋夕(杜牧)。
银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。
书河上亭壁(寇凖)岸阔樯稀波渺茫,独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外,一半秋山带夕阳。教学反思:
北师版五年级献你一束花教学设计
这是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事,说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者,更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育,告诉我们如何对待胜利和失败,如何对待胜利者和失败者。
三、学情分析:
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败,学生没有经历过,也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境,因此通过联系实际,让学生理解文章内容中,精思、感悟。
教学目标。
1、学习本课生字词。
2、读懂课文,理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3、有感情地朗读课文。
4、了解课文的叙述顺序,体会插叙的作用。
课前准备。
教师:1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。
学生:预习课文,自学生字。
课时2课时。
教学活动设计。
一、谈话导入。
1、一般在什么情况下送鲜花?你都在什么情况下送过花?我们今天要学的课文,就叫做《献你一束花》。(板书课题)。
2、在课文的开头,有一个反问句,大家来看一下。(课件出示:鲜花,理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句,看看它要表达的是什么意思?(鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄,而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这句话的说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。)。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,想办法解决不认识的字词,可以和身边的同学合作。
2、检查生字预习情况。(课件出示,开火车领读。)。
3、指生朗读课文,思考两个问题:
(1)这束鲜花是送给什么人的?
(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花?
读完课文,学生回答两个思考题。
三、阅读重点段落,体会胜利与失败的对比。
1、自读课文第四、五自然段。找出这次回国,机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。
(第一次比赛胜利归来:受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来,许多摄影机镜头对准她,记者死死纠缠,几十束花,多得抱不住。
两年来多次比赛回国:迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。
这次比赛归来:很少有人招呼她,摄影记者有意避开她。)。
2、如果你是这名运动员,面对这样不同的迎接景象,你会有怎样不同的心情?
3、你能用不同的语气,有感情地朗读这两个自然段吗?
四、学习课文最后一部分。
1、同学们,就像大家刚才体会到的,运动员这时的心情非常沮丧,甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候,可能也有像她这样的心情,对吗?在这样的时刻,你最想得到的是什么?(是别人的理解和鼓励。)。
2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候,一个理解并支持她的人出现了。读课文六至十一自然段,想一想运动员收到这束鲜花时,会是怎样的心情。
3、分角色再读这一部分,你怎样看待女服务员说的话?
4、课件出示“谁都不能避免失败。我想,失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去,胜利才属于未来。”学生交流体会。
五、课文最后又问了我们一遍:“怎么?花,理应呈送给凯旋归来的英雄,难道也要献给这黯淡无光的失败者?”
现在,你怎么看待这个问题呢?
六、你觉得,鲜花还应该献给什么样的人?课后延伸(作业)。
联系生活谈出鲜花是我们都喜爱的事物,一般都。
献给自己最尊敬的人,或送给病人,或送给自己的亲人等等,与课文中鲜花送给失败者形成了对比。
引导学生边读边想,将两次回国后的情景进行对比,体会作为失败者的心情。从而明白我们应该怎样对待失败者。
抓住奇异的力量,体会将鲜花送给失败者的作用。
作业设计。
1.完成基础练习中的部分题目。
2.续写:《收到鲜花以后……》。
板书设计:
板书设计。
理解、安慰、鼓励、尊重。
机场女服务员失败的运动员。
让失败成为过去,成功才属于未来。
人教版三上时分秒教学设计
活动目标:巩固对时间的认识。学会合理安排自己的作息时间,养成珍惜时间的好习惯。培养学生通过不同方式搜集信息的意思和能力。
活动准备:1、每人填写作息时间表。2、填写完成数学作业时间表。3、查资料:睡眠时间()起床时间()。课件。
活动设计:
一、谈话激趣,激发学习的兴趣。
二、观察比较,发现存在的问题。
1、看看芳芳。
师:为什么妖魔会偷芳芳的时间呢?你能猜一猜吗?
师:我们来看看芳芳是怎样安排一天的时间的(课件出示)你发现了什么?
学生小组讨论,老师及时参与。
2、说说自己。
你是怎样安排自己的作息时间的呢(生展示课前准备1的内容,个别交流)。
3、比一比,发现问题。
师:你能和芳芳比一比,你俩的作息时间有什么不同,有不合理的地方吗?
小组讨论交流,充分认识时间安排不合理的地方。
4、查查资料。
师:什么时候起床比较合适?你查到的资料上是怎么说的?什么时候睡觉合适呢?小学生要睡多长时间才算充足呢?(展示学生课前查出的资料)。
5、找到问题的根源。
师:同学们通过查资料,知道要合理安排自己的时间,早睡早起,不能让时间悄悄流走,做一个珍惜时间的好孩子。
你能说说芳芳为什么会被妖魔偷走的时间吗?
三、时间创造,解决问题。
师:你能帮芳芳调整她的作息时间吗?
小组活动:
小组交流汇报。
(课件展示)芳芳的作息时间表。
四、创新活动,自己设计,合理安排时间。
师:看着芳芳找回了自己的时间,你有什么感想?(师生谈话,交流心得)。
师:你们能合理安排周末一天的休息时间吗?比一比,哪一个小组是最佳设计组。(小组讨论,设计,交流评价)。
五、活动结果。
师:请你们将讨论设计的方案给爸爸妈妈看看,让他们提提意见,使自己真正过一个有意义的周末。
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计
1、联系学生生活实际,训练学生有序思考能力。
2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3、让学生运用学具摆一摆、配一配,引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较,明确有序搭配的科学性。
4、在活动中激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识。
训练学生有序思考能力。
有序搭配,解决问题。
一、创设情境,导入新课。
1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭,每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”,学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢?”
二、合作交流,解读探究。
1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等,教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学,教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。
2、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较,说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复?”明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中,重点介绍画“搭配路线图”,并用多媒体进行演示。
4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
三、应用迁移,巩固提高。
1出示教材“练一练”第1题情境图。
(1)引导学生看图,明确图意。
(2)学生独立解决。
(3)全班交流,说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时,适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。
2、出示“练一练”第2题情境:“帮小红搭配衣服,要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法?”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
四、总结反思,拓展升华。
五、作业:
作业本上的作业。
三上古诗两首教学设计
教学目标。
1学会本课生字,借助注解,理解诗句意思。
2想象诗所描写的情景,体会诗的意境。
3正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵古诗。
教学重点。
理解诗意,体会诗的意境。
教学准备。
教师:诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。
学生:搜集思念家乡的古诗,古诗作者的情况。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、学习第一首古诗《小池》。
(一)导入。
1启发谈话,揭示课题。
从1册至今,我们已学过很多古诗,愿意把记得的古诗背一背吗?(抽学生背诵)这些古诗语言简洁,韵律优美,读起来朗朗上口。今天,我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。(板书课题)。
2简介杨万里的情况。
3老师出示挂图或课件,旁白:诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机,表达出了对自然风光的一种喜爱之情。
(二)初读诗句,学生质疑。
1自由读诗,注意读准字音,读通诗句。
2抽学生读,分组读,齐读。
3再读诗句,提出不明白的地方。
4小组合作学习,结合注释讨论解决提出的问题,初知诗句大意。
(三)理解诗句,想象美景。
1说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。
2交流品读情况,师相机点拨,体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。
如:“泉眼无声惜细流”中“惜”,“树阴照水爱晴柔”中“爱”。
“小荷才露尖尖角”中“露”,“早有蜻蜓立上头”中“立”。
3用自己的话说说古诗的意思,注意交流、补充。
4根据古诗和自己的理解想象美景,说说美景,画一画美景。
5看到这样的美景,诗人的心情怎样?你的心情又怎样?
6品味读古诗。
(四)指导朗读,背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏,试背,齐背。
二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》。
(一)启发谈话,揭示课题。
1上节课我们随着杨万里的描写,欣赏了小池初夏时节的美丽景色,体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》,体会诗人的另一种情感。
2学生交流所了解到的王安石的情况,老师注意补充。
(二)初读诗句,学生质疑。
1自由读诗,注意读准字音,读通诗句。
2反复读古诗,直到读流利。
3再读古诗,谈谈自己疑惑的地方。
4寻求组内合作,结合注释讨论解决提出的疑惑,粗知诗意。
(三)理解古诗,体会作者感情。
1试着用自己的话说说古诗的意思。
2反复读诗,体会诗所表达的感情,其中哪些诗句集中表现了这种情感?
3品读古诗。
(四)指导朗读,背诵诗歌。
注意诗的停顿和节奏,试背、全班齐背。
(五)课外延伸。
你还知道哪些思念家乡的诗句,读给大家听听,要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。(也可查找资料,完成这个环节)。
附:板书设计。
小池。
[宋]杨万里。
泉眼细流树阴晴柔。
小荷露角蜻蜓早立。
初夏美景。
泊船瓜洲。
[宋]王安石。
江水——重山——春风——明月。
瓜洲夜景。
归心似箭。
借景抒情。
北师版《比的化简》教学设计
适应对象:小学六年级。
一、教学背景。
应用比的基本性质比简比,虽然学习过程比较简单,但实际上学生在比简分数比、小数比等时非常容易出错。为了帮助学生克服这一知识难点,借助微课程,不仅可以提高学生的学习兴趣,也能让学生根据自己需要进行个性化学习,满足了不同学习水平学生的学习,有助于达到更好的学习效果。
二、教学目标。
1.让学生掌握化简比的方法并会化简比。并通过比较,让学生能够正确区分化简比与求比值的不同。
3.感受数学的独特魅力,增强学习数学的欲望,提高数学学习的兴趣。
三、教学过程。
(一)问题导入。
1.前面我们学习了比的意义与基本性质,现在我们就利用比的基本性质来学习化简比。
2.化简下列各比:14:21:1.25:0.4【设计意图】开门见山、明晰问题,让学生先自主尝试解决问题。
(二)方法探究。
首先,通过对整数比的化简,给学生一个运用性质解决具体问题的范例,为前后项是分数、小数的比的化简作了“跳一跳,可摘到果子”式必要铺垫。接着,借助本微课引入另外两种化简比的方法。最后,对化简比与求比值的区别进行教学。
a.理解化简比的三种方法。
1.整数比:用比的前项、后项分别除以他们的最大公因数,直到前、后项的公因数只有1为止。
2.分数比:根据比的基本性质,把比的前、后项分别乘分母的最小公倍数,把分数比转化成整理比,进而化简。
3.小数比:根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律,把小数比转化成整数比,再化简。
b.区分化简比与求比值的不同。
1.用比的基本性质化简比,用比的前项除以后项求比值。2.化简比的结果是个比(若是整数比,可以用分数形式表达),求比值的结果是个数(可以用分数、小数或整数表示)。
【设计意图】在教学中,化简方法由易到难,并通过转化、类推等数学思想与方法,更加有利于学生对化简方法的理解与掌握。
(三)练习反馈:让学生自己举例练习。
【设计意图】引导学生运用所学知识解决实际问题,将课堂延伸到课外,培养学生的应用意识。
(四)整理回顾。
将化简化的三种方法运用简单的思维导图进行集中呈现。【设计意图】将三种方法整理重现一遍,有利于学生形成较为完整的思维过程。
三上古诗两首教学设计
1.自学本课生字,借助工具书和注释解释词语。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗词,默写两首古诗。
3.借助注释读懂古诗,想象诗句所描写的景象,并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景,激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备。
教师:课文挂图。
学生:查阅诗人的生平和创作情况,阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时:《四时田园杂兴》。
一、以图导题,理解题意。
1.仔细观察插图,说说自己的理解。
3.怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?
二、以疑促读,理解诗意。
1.自由朗读,读准字音,读通句子;指名读诗,正音。
2.默读古诗,思考问题,解决不了的请作记号。
3.小组交流,全班交流,教师指导。
三、解疑品读,感悟诗情。
1.自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏。
2.指名朗读,师生共赏;感情朗读,体会诗情。
四、背诵,积累语言。
1.背诵、默写《四时田园杂兴》。
2.搜集描写田园生活的诗词,读一读,背一背。
第二课时:《六月二十七日望湖楼醉书》。
一、创设意境,理解课题。
1.老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》。你能感受到诗歌写了什么吗?
2.简介作者。
二、渲染气氛,理解词义。
1.配乐朗读,营造气氛。
2.自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知;指名朗读,师生正音。
3.运用学古诗的方法逐句理解,遇到解决不了的问题画出来。
4.小组交流学习成果;全班交流,教师点拨指导。
三、反复吟诵,感悟意境。
教师范读,学生想象画面;指名朗读,教师指导;小组轮读,相互欣赏;全班感情朗读。
四、积累语言,拓展延伸。
1.背诵,并默写古诗。
2.到课外找一找描写景物的诗词,读一读,背一背。
人教版部编版三上语文教学设计
《古对今》:
教学目标:
1.通过观察图画、读对韵歌,对照认识“圆、严”等12个生字;会写“古、凉”等7个字。
2.通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语,借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美。
教学重点:
字音教学的重点为“圆、严、寒”;书写指导的重点是“夕、语”;词语理解的重点是“严寒、酷暑”。
教学时间:
两课时。
第一课时。
教学目标:
1.通过观察图画、读对韵歌,认读生字“严、酷、暑、凉、朝、霞、夕”。书写“古、夕”,重点指导写好“夕”。
2.认读词语“朝霞、夕阳、严寒、酷暑、和风细雨”,联系实际借助图片理解这些词。
3.朗读、背诵课文第1、2节,感受课文展现的自然之美,和谐之美。
教学过程:
一、揭示课题,书写“古”
1.我们已经读过一次对韵歌了,大家还记得吗?谁来背一背。
2.师引导:今天我们再来学习一个对韵歌,题目是“古对今”。板书课题。
3.齐读课题,指导书写“古”。
二、看图说话,认读词语。
1.出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片,让学生说说图上景色,认读词语。
2.让学生看课文插图说话,想象并描述春天的情景。随机出示“和风、细雨、柳树、鸟语花香”等词语让学生认读。
三、反复朗读,读出节奏。
1.请学生借助拼音,自由读课文。
要求:(1)在拼音的帮助下把字音读正确,难读的`词多读几遍。
(2)用“——”划出新词。
2.自读检查。
指名轮读,一人一个小节。相机正音。
同桌对读,正音。
3.听老师读,注意哪里停顿,模仿老师读出节奏。
4.师生对读,师读前半句,生读后半句;然后交换。
四、熟读成诵,定位识字。
1.学生尝试背诵第1、2节。
2.认读词语、生字卡片。
五、多法巩固,书写生字。
1.联系实际理解。
读词卡时相机引导理解“寒冷、酷暑、和风、细雨、晚霞、夕阳”
2.找对子游戏。
3.书写“夕”:看老师范写,说清书写要点,学生描一个,临写两个。
4.课后实践:找找对子歌,并请大人指导读正确。
第二课时。
教学目标:
1.继续学习生字,能写好生字。
2.正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
3.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美。
教学过程:
一、复习。
1.出示已学生字,指名朗读并口头组词两个。
2.指名朗读课文第1、2小节,说说什么是“对”?
二、学习课文第3小节。
1.指名朗读,齐读。
2.说说词语的意思。出示画面,重点理解“莺歌、燕舞”
3.提醒学生注意:课后练习中的“古今、和风细雨、鸟语花香”在对子歌中是分开的,这里组合成一个词语了。可以比较着读,以加深对词语的理解。
三、继续学习生字。
1.出示课文生字:圆、寒、晨、细、物,指名读,口头组词两个,挑一两个说话练习。
2.写一写:教学“凉、细、李、香、语”在田字格中的书写。
指导读贴,说说你要提醒同学注意哪些地方。
3.师范写,学生练习,反馈。
四、作业:完成习字册和语补上的相关练习。
三上古诗两首教学设计
学习目标。
1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。a案课前准备1.课文插图。
2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。第一课时。
学习《夜书所见》交流资料,了解背景。
1.学生交流课前所查阅的资料。
第1页1.自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。指导写字。
1.出示要写的字。
第2页2.让学生观察范字,交流识字写字经验。3.学生练习书写生字。拓展活动。
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。第二课时。
学习《九月九日忆山东兄弟》背诵古诗,导入新课。
根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤:
a、自读:读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思:想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。c、交流:读读、说说、问问。
2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。师生交流,解决疑难。
学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。熟读成诵,品赏文字。
中产生了怎样的思想感情。
第4页。