教学计划还应该着眼于培养学生的综合素质和能力,而不仅仅是知识和技能的传授。看一看别人是如何制定教学计划的,对我们的教学设计也会有一定的启示。
《我知道的文学家》教学设计
记得那一次,我和弟弟奶奶,在楼顶上玩。弟弟不听话,他不吃饭,奶奶想尽办法,可弟弟就是不吃。最后奶奶的忍不住丢下碗,撂下一句话;她说,他不再管我和弟弟了。那时,我也不懂事,于是我骂了一句,我说的反正很严重。我骂过之后,我心里在说,我竟然骂了奶奶。那是我十分后悔,奶奶听后十分伤心。他决定以后不再管我和弟弟了。奶奶下楼后,我自己在楼顶上痛哭。结果,不幸被我们邻居听到了。他问我为什麽哭,我没有回答只是躲避,我不想让邻居知道我骂了奶奶。邻居下楼了之后,我下楼想找奶奶,想向她道歉。
可我没有想到,奶奶竟然真的回乡下了。我开始恨奶奶狠心丢下我和弟弟,于是我准备打电话告诉妈妈。谁知道我的电话欠费了。于是我和弟弟下楼去充话费,这时我看到一位老奶奶再打一位小朋友,我以为那个小朋友会像我一样骂那位老奶奶。谁知道那个小朋友不但没有骂那位老奶奶,还向那位老奶奶道歉承认错误。这时我知道了尊重。
我立刻回去追上奶奶说一声对不起,奶奶我知道错了。
《我知道的文学家》教学设计
在某年某月某日,正在读二年级的我走在大街上,突然一个青天霹雳,金蛇狂舞般的闪电向我袭来。此时我正在看文言文版的《三国演义》,浑然不知有闪电。结果我“啊!”的一声,头发变成了最“酷”的公鸡头。回家之后的第二天(也就是在学校啦),奇迹出现了。
我头顶“鸡冠”上学,惹得同学们哈哈大笑。于是我滔滔不绝地讲起了故事:“你们听过‘空心树’吗?没听过吧!从前,有两棵柳树,老柳树十分谦虚,而小柳树却十分傲慢。小柳树对老柳树说:‘你看你多不起眼。’老柳树语重心长地说:‘别把自己打扮得太漂亮,不然树心会空的。’结果小柳树不听,主人把它们砍倒了,小柳树的`树心果然是空的。”同学们惊讶极了,因为我最差的就是语文。
这时语文老师走进来说:“这学期的班干部是班长……”我还没等老师说完,我便“先声制人”――“老师我给你讲一个孙中山的《我终于见到民主》吧。”“明国时期,孙中山先生……”我绘声绘色地讲着。老师听完之后自己知道理亏,可老师的权威指挥着她丢下一句:“好小子,明天请家长来一下。”同学们的眼珠子差点要掉出来了,刘飞飞说:“老大,牛!”我摆摆手说:“这算啥,孙中山还敢把皇帝推下台哩。”
校长发现了我这奇材,就送我去了英国剑桥大学文学系学习。我因成绩优异5个月就毕业了,而且在各大世界大赛中得奖,还成为第一个获诺贝尔奖的中国人。
不久,《大话西游》的唐僧要与我比口才,结果七七四十九天后,唐僧输了。而地球人移居火星了。
因为我两的比赛不听地雄辩,,地球人全变神经衰弱而到火星避难了。
《我知道的文学家》教学设计
过程与方法:能表述清楚。
情感、态度与价值:通过口语交际活动,培养学生阅读文学作品的兴趣。
内容分析。
教学重点:能简介自己所了解的文学家的文学作品,培养学生热爱文学,读文学作品的兴趣。
教学难点:激发学生口语交际兴趣,在交流中提升读书品味。
教学准备。
收集资料。
教学流程。
创设情境。
交流。
明确目标。
自读提示,明确本次口语交际内容。
指导。
拟题:本文是以介绍中外著名的文学家为内容的'口语交际课。题目是文章的灵魂,是抓住读者的心的关键。因此,在介绍文学家时应起一个好的题目,让人有耳目一新的感觉。
顺序:介绍文学家的知识——介绍故事——讲自己的情感——总结。
自主准备。
1.准备材料。
学生对文学家的了解可能不是很多,应采取多种方式,来获取更多、更丰富的资料,为这次的说话做好材料准备工作。对文学家的选择也应是多角度的,可以是国内的,也可以是国外的。
2.筛选材料。
选择材料是至关重要的。要从众多的材料中,找出你所需的能够反映出文学家精神或品格的材料。
3.对文学家进行必要的介绍。
开始交流。
集体评议。
《我知道的文学家》教学设计
活动目标:
1、加深幼儿对祖国的认识。
2、发展幼儿的认知能力和灵敏的反应能力。
3、通过游戏,巩固幼儿对祖国各方面知识的掌握。
活动准备:有关祖国各方面的知识,记分牌。
活动过程:
一、导入教师:你了解我们的.祖国吗?请你来说说(个别幼儿发言)。
二、展开。
1、教师提出游戏的愿望教师:今天我们来一场知识竞赛,看看哪个组的小朋友知道我们祖国的知识最多。
2、幼儿分组坐好(将幼儿分为4组),将记分牌都翻到“零”
3、教师提出游戏的玩法。
(1)第一轮:必答题(每组请一名幼儿回答)。
我们祖国的全称是什么?(中华人民共和国)我们祖国有多少个民族?(56个)。
国土面积有多大?(960万平方公里)我们祖国的首都在哪里?(北京)。
(2)第二轮:抢答题(谁会谁举手来回答)。
最大的岛(台湾岛);最大的海(南海);最小的海(渤海);最大的湖(青海湖);最大的河(长江);最大的运河(京杭大运河);最高的山峰(珠穆朗玛峰);最高的山脉(喜马拉雅山脉);最大的高原(青藏高原);最大的平原(东北平原);最大的草原(内蒙古大草原);最大的森林(大兴安岭森林);最大的盆地(塔里木盆地);最大的瀑布(黄果树瀑布);最大的广场(天安门广场);最大的宫殿(北京故宫);最大的佛(乐山大佛);最大的沙漠(塔克拉玛干沙漠)。
4、教师和幼儿一起看得分。
5、为胜利的组发小奖品。
三、结束。
《我知道的琴棋书画》教学设计
二、讲授新课:
1、谈话。
图书的大家庭里成员众多,既有各类装饰精美的普通图书,也有翻开来出现出立体景观、合起来却又便于携带的立体图书。
2、欣赏范作。
3、设计的方法和过程。
(1)构思。
首先主题明确。
封面、书脊、封底、扉页以和小插图都是为书的内容服务,不可偏离主题。
(2)制作。
在构图上应该根据内容选择适当形式,在形式上使人感到协调、舒适。
注意立体感,以和收夹效果。
(3)上色。
在明度、色相、底色与浮纹中要全面考虑。
4、同学练习,教师巡回指导。
参考例图,编绘、设计、制作一本书。
可分成小组,同学间相互商量,相互协作,一起完成作业。
5、作业评价。
办个图书展销会,展示并推销自已出版发行的书,还要了解观众对书的反应和意见。
《我知道的琴棋书画》教学设计
一本好书,若无精美的封面,就不容易引人注目;一本内容有趣的书,若加上生动的插图,就会增添阅读的'乐趣。
2、设计知识学习。
书的装帧设计主要包括封面、封底、书瘠设计和内面设计。而书的封面设计中一般必需有书名、作者和出版社名,内页设计主要包括书的文字和插图的版式编排。
3、设计原则。
适用、经济、美观。
4、欣赏封面设计数幅,讲解设计方法。
(1)根据书的内容立意。
(2)根据阅读对象选择适当的形式。
如儿童读物要选用活泼、生动、写实的拟人形象,色彩上宜多用鲜艳色,字体要活泼。科技书籍要体现代感,纹样可适当笼统。
(3)要符合印刷等条件。
5、制作过程。
(1)设计。
(2)画铅笔稿。
(3)上色。
6、同学设计,教师巡回指导。
自已动手设计一本书的封面,书名、内容自定。
7、作业讲评。
(1)搞一个封面设计展。
(2)谈一谈喜欢哪些设计。
教后札记:
《我知道的琴棋书画》教学设计
1、2、3、4、5、6、7,七个音符,各分高低,单音拨动,音虽脆亮而不成旋律。高明的音乐家善将七个音符和谐组合,错落有致,于是我们听到的是,或悠扬婉转,或激越振奋,如高山流水,可谓一曲弹奏,余音三日绕梁。
棋
帅、仕、相、车、马、炮、卒,十几颗棋子,虽各有行走路线,却皆面临不可逾越的障碍,不能独自取胜,将帅亦如此,何况兵卒。只有经博弈高手协调布局,互为照应,方可纵横驰骋,左右逢源,遂成取胜佳局。故有“一盘棋”之说也。
书
横、竖、撇、捺、折、弯、点,几种笔画,各有其锋,各司其职,各显其韵。若不按上下、左右、内外合理相配,终难成文字。于是有书家巧妙勾连,才得形成一门艺术,才有这龙飞凤舞,尺幅生动。
画
赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫,七种色彩,或暖或冷,或明或暗,但纵使单色鲜艳,亦非画幅。幸得画师巧手调和,七彩均匀,浓淡相间,才谱成鲜艳夺目的`丹青,才有这“横看成岭侧成峰”、“春色满园关不住”的美景。
《我知道的文学家》教学设计
教学背景分析:
《我们知道的磁铁》是磁铁单元的第一课。在教此课之前,学生没有学习过关于磁铁方面的内容。不过学生对磁铁并不陌生,日常生活中学生见过磁铁,可能也玩过磁铁,因此对磁铁的形状、应用、一些性质等有所了解。本节课教师充分利用学生已有的知识进行梳理,使学生进一步了解磁铁的形状、用途等,为以后继续研究磁铁的性质等奠定知识基础,也增强了学生探究磁铁的欲望。
教学目标:
1、知识与技能:
a)让学生知道磁铁有各种各样的形状;
b)通过交流,使学生知道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面;
2、过程与方法:
a)描述和交流自己知道的有关磁铁的知识;
b)观察磁铁形状,根据磁铁的形状给磁铁取名。
3、情感态度与价值观:
a)通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处;
b)通过交流磁铁的用途,培养学生乐于表达和交流的能力;
c)通过探究磁铁的特殊性质,激发探究的兴趣。
教学重点:
交流关于磁铁的知识,培养学生语言表达与交流的能力。
教学难点:
激发学生探究磁铁性质的兴趣。
教学准备:
各种各样的`磁铁、生活中应用磁铁的实物、记录表、课件等。
板书设计:
教学过程设计:
一、激趣导入。
2.学生猜测其中的奥秘。
二、了解学生已有的知识:
2.小组交流生活中的磁铁了解的磁铁,并记录在记录纸中。
3.汇报:我们知道的磁铁。
(1)展示记录纸,并与全班交流。
(2)评比交流,记录最好的组。
三、整理磁铁知识:
1.形状。
(1)磁铁有各种各样的形状。
(2)这么多不同形状的磁铁,为了方便,你能给它们取个名字吗?能告诉大家为什么这样取名字吗?(凡取的名有道理的都给予肯定,但最后给出科学的名字:蹄形、条形、环形磁铁、柱形等。)(课件出示)。
(3)为什么磁铁要做成这么多的形状?
(4)学生自由谈。
2.了解磁铁的用途。
(1)哪些地方用到了磁铁,有什么作用?
(2)小组交流。
(3)汇报交流情况。
(4)小结:磁铁是我们的好朋友,在我们的生活是不可缺少的。
3.性质。
(1)提问:你知道磁铁为什么能帮助我们做那么多事吗?从哪件事情上知道的?
(2)学生交流,并作记录。
(3)汇报交流情况。
四、总结延伸:
《我知道的琴棋书画》教学设计
教学目的:
1、提高审美情情趣,培养创作能力。
2、学习封面设计知识。
3、掌握书籍封面设计方法。
教学重点和难点:
1、掌握书籍封面设计方法。
2、构思、构图。
电教、教具、学具准备:封面设计范画。
教学过程:
一、揭示课题:我设计的书(一)。
二讲授新课。
1、启发谈话。
一本好书,若无精美的封面,就不容易引人注目;一本内容有趣的书,若加上生动的插图,就会增添阅读的乐趣。
2、设计知识学习。
书的装帧设计主要包括封面、封底、书瘠设计和内面设计。而书的封面设计中一般必需有书名、作者和出版社名,内页设计主要包括书的.文字和插图的版式编排。
3、设计原则。
适用、经济、美观。
4、欣赏封面设计数幅,讲解设计方法。
(1)根据书的内容立意。
(2)根据阅读对象选择适当的形式。
如儿童读物要选用活泼、生动、写实的拟人形象,色彩上宜多用鲜艳色,字体要活泼。科技书籍要体现代感,纹样可适当笼统。
(3)要符合印刷等条件。
5、制作过程。
(1)设计。
(2)画铅笔稿。
(3)上色。
6、同学设计,教师巡回指导。
自已动手设计一本书的封面,书名、内容自定。
7、作业讲评。
(1)搞一个封面设计展。
(2)谈一谈喜欢哪些设计。
教后札记:
构图不简练,并且很碎,在涂色时,颜料水加得过多,使颜色泛开。
《我知道的琴棋书画》教学设计
本次“口语交际”的话题是“我知道的琴棋书画”,教材由两段文字和一幅插图组成。
第一段文字简要介绍了琴、棋、书、画在古今意义上的内涵,使学生能更准确地把握琴、棋、书、画的内容。第二段文字是对本次“口语交际”的要求:
2、也可以说自己对这四项中的哪项感兴趣,为什么,达到了什么程度和水平。
3、如能当场展示一下更好。
一幅插图提供的是学习小组自由讲述的情境。
1、讲解关于琴、棋、书、画的故事,展示学生在琴、棋、书、画方面的特长,激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。
2、讲故事时语言要准确生动,态度要亲切自然,举止要落落大方。
3、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备,可以采取与讲故事结合的方式,提高学生的综合素质。
4、讲故事时,同学之间可以相互补充,故事讲完后,学生可以相互评价,提高口头表达能力和评价能力。
1、选择自己喜欢的琴、棋、书、画的故事,生动形象地讲解故事内容,锻炼学生的语言表达能力,使学生受到感染和熏陶。
2、讲述自己学习琴、棋、书、画感受的同学,要说出真实感受,同时也可以进行相应的才艺表演。
2、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备,如服装、道具、乐器等。
1课时。
1、创设情境,导入新课。
教师可以创设语言情境,有条件的学校也可以制作多媒体课件,创设“形声兼备、视听结合”的情境,介绍什么是琴、棋、书、画,也可以由学生汇报课前搜集的琴、棋、书、画的相关资料,了解琴、棋、书、画。
2、学生讲关于琴、棋、书、画的知识或人和事,也可以说自己对琴、棋、书、画哪一方面最感兴趣。
可以采用多种形式对学生进行说话训练。
(1)故事会。
课前教师可以布置学生查找有关琴、棋、书、画的故事,可以讲述自己学习琴、棋、书、画的故事,也可以讲名人故事,故事内容要丰富多彩,讲故事的形式也可以多种多样。
学生讲完故事后,可以交流听完故事的感受。在此基础上,教师要引导学生评价谁讲得好,有哪些地方值得学习,谁讲的还有不足,师生共同帮助他改正。通过故事会,可以锻炼学生的语言表达能力和表演才能,也可以提高学生的评价鉴赏能力。
(2)才艺展示会。
学生根据自己的爱好特长,选择琴、棋、书、画某一方面进行才艺表演,可以展示自己的书法及绘画作品,可弹唱自己拿手的歌曲,可以进行棋赛表演。在学生进行才艺表演的同时,对学生进行说话训练,可以让学生说自己作品的设计意图,可以谈自己学习琴、棋、书、画的经历及收获等,激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。
(3)综合实践活动。
可以以小组合作的形式进行,教师根据学生的爱好特长分好小组,小组长负责本组活动,组员之间要密切配合,共同完成本组的任务。有的小组可以共同设计一幅画,有的小组可以共同配合唱一首歌,还有的小组讲有关“琴、棋、书、画”的故事等,在小组成员合作完成本组任务的基础上,教师可以组织进行小组交流汇报活动,展示小组合作学习的成果。
3、教师总结。
《我们知道》教学设计
三.同学们喜欢这首诗吗?让我们翻开课本,自由朗读,把句子读通顺。
初读课文,你有什么学习生字的方面要提醒大家。
六.学了生字,让我们把课文读得更准,全班齐读全诗。
七.作者要让我们知道什么?(风来了)。
用铅笔、直尺勾出风来了的句子每一节第二句马上在多媒体上显示出来。
八.老师读没有风的句子,同学们读有风的句子师生共同合作读全诗。
(学生:微风使我们感到亲切、舒服、舒爽)。
十.你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容,美美地读一读,谈谈你的感受、自由汇报》)。
说说为什么?引导理解颤动。
b你们就是这片林木,看到林木微微点头了吗?再读读。
十一.刚才欣赏了三处风,带着你的体会读全文再读这首诗,你有什么发现?有什么共同点?(第一句都相同)。
尝试着记,背全诗。
十二.老师把微笑送给你,诗是美的,但是写在这,你能再补充接着写吗?
学生作品:仿照格式,每人说一节就可以了。
但是风车在转动的时候,我们就知道风在跳舞了。
十三.让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去,你会有新的发现,新的火花。
生字的解决?板书的问题。
《我知道的文学家》教学设计
每一个正处于满腹心事的花季的少男少女都一定曾经趴在床上,死死咬住枕头,泪大滴地滚落下来,不敢出声。害怕一开口,心里满满的苦,就会弥漫得整个房间都是黄连的味道。慢慢地就会带着心事睡着,迷迷瞪瞪的,不时一惊,觉得周遭寒气逼人。这个时候,都会想着找一个依靠倾诉发泄。也的确有这么一个坚强的后盾。
不知道在哪小说上看到这样一句话:原来自己一直都不孤独。每个人都拥有亲情、友情、甚至爱情。就算有意外失去了这一切,也还有自己的心灵作伴。泰戈尔说,人的内心拥有海洋的静默,大地的喧闹和天空的鸣唱。那么无论怎样,都是又一个可供依赖的东西存在的。
全神贯注地迎接劈头盖脸的悲伤是需要勇气的,不是人人都做得到。有些人让别人感觉心很硬,不需抚慰。却不知道正因如此,这种人的心一摔就碎。因为有陪伴,那些积累在肩上的伤痕,它们到最后都装点了命运,把苦涩酿成甘甜的泉,滋润了灵魂。
生命就像是一场俄罗斯方块游戏,不停地有那些不规则的事件突如其来地掉下来。你得在很短的时间内就判断应该把它们放在哪里。最糟糕的时候,还没有想好放在哪里的时候,麻烦又接踵而至了。总是需要有那么一个一直都在的人帮忙决定、帮忙处理。
我知道你在。这里的“你”可以是亲人、友人、爱人,也可以是自己。我知道的,你一直都在。所以我为自己加满油,装满勇气,充满信心面对生活的坎坷,一步一步走下去。
《我知道的文学家》教学设计
1、知道科学探究需要收集大量信息,对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。
2、学习画统计图和解读图表信息。
【教学准备】。
每个学生测量自己的身高;向数学老师请教画条形统计图(或折线统计图)的知识。
【教学过程】。
1、引入。
2、从大树开始。
组织讨论:
我们是怎样观察大树的?
我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的?
我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的?
(出示:西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?
推测的依据是什么?
设计了怎样的活动来验证?
没有这样的活动,我们能下结论吗?
我们设计这些实验活动的目的是什么?
3、我们的身体有多高。
我们的身体有多高?这个问题怎么回答?
课前同学们测得了自己的身高,分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。
汇总全班同学的身高记录表,完成一张“六()班学生身高(条形或折线)统计图”。
讨论:
4、思考讨论。
《我们知道》教学设计之五
教学过程:
一、谜语激趣,导入新课。
师:同学们,我们来猜个谜语好吗?
生:好。
师:听好了:花儿见它点头,小树见它招手,小草见它微笑,云儿见它就跑。这是什么?
师:对,是风。风摸不着也看不到,风在哪儿呢?著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗,这节课我们就来学习这首诗:我们知道。
师板书课题“我们知道”。
师:同学们,在日常生活中,我们知道的事情很多很多,你能把“我们知道”这句话补充完整吗?多让几名学生回答。
学生说句子。
二、检查预习,认读字词。
1、检查课文朗读情况。
(1)录音范读。
师播放录音范读。
(2)学生读诗。
师:课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说,这首诗歌总共几个小节?每个小节几句话?(学生回答)。
师:刚才大家已经听了一遍录音了,现在大家也一起来读一读诗歌,好吗?
学生齐读。
2、检查字词认读情况。
(1)检查词语。
师:同学们,风儿轻轻地吹,瞧,风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。(出示本课生字词:枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗?自己读一读,想一想读准字音该注意什么。学生自已读。
师:现在哪位小老师来愿意上来告诉大家?学生提醒字音,全班齐读。
(2)检查生字。
师:现在我们用开火车的形式来读一读。(指三小组读)。
学生互评。
三、师生交流,指导朗读。
师:同学们,老师这里也有一封信,是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。
生:风姑娘说:我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌,而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读,一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好,成为风的好朋友。
学生选择喜欢的一节读。
师:三个小朋友谁读得怎样?谁愿意上来当小老师告诉大家?
生互评。
师:同学们,风爱跟我们捉迷藏,读了这首诗歌,你能从诗中的哪些句子找到风?
学生用铅笔在书上画出句子后,指名回答。
生:树叶在枝头颤动的时候。
生:高兴、兴奋。
师:让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。
师:还有谁也找到了风?
生:林木微微点头的时候。
师:(出示课件)微微就是轻轻的意思,林木轻轻地点头,我们知道风来了。
指名朗读。
师:风又在什么地方?
生:河水泛起波纹的时候。
(指名学生读)。
师:我们也一起来轻轻地读后面一句。
(学生齐读)。
师:谁也没有看见过,不用说我和你了。写得太美了,同学们,你们愿不愿意再来美美地读一读这首诗歌呢?分组读。
四、发展想象,创编诗歌。
(多让几个学生回答)学生互评。师出示课件,让学生再次感知风来了。
学生试续编。
师:第一位小诗人诞生了,请他来读一读。
读完后师点评,并多让几名学生站起来说。
五、总结。
同学们,今天我们学习了《我们知道》这一课,大家都很认真,学会了作诗,老师希望你们继续做生活中的有心人,(出示教师自画图片)老师也喜欢风,把风画出来了,同学们,你们愿不愿意和风交朋友?课后,自己画一幅画,看谁把风画得最美。
《我知道的文学家》教学设计
每个人都有自己的小小心愿。当然我也不例外,我的小小心愿就是做一名享誉全国的文学家。
你也许会问,为什么你的心愿是当一名文学家呢?那请听我慢慢道来。有一次,老师带领我们学习唐代大诗人李白写的《望庐山瀑布》:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”学着学着,我不禁为庐山瀑布的宏伟气势所折服,更为使人神奇的想象所折腰。这就是文学的魅力,是想象赋予文学神奇的翅膀,是文学引领我们的心走进另一个可爱而神奇的'世界。渐渐地,我爱上了文学,也期盼自己将来能成为一名文学家。
不知不觉,时间将我带到了二十年后。那时我已成为一名著名的文学家,好多人都深知我的大名,纷纷来找我签名。一个,两个,我洋洋洒洒地写着,竟然一上午就签了五百多位。一天,我在一家书店里看到我的许多作品,还看见一个小孩子被书中的精彩情节所吸引,嚷着要爸爸给他买。看着这如痴如醉的孩子,我走过去说:“你想不想见到这本书的作者啊?”那个孩子连连点头,迫不及待地说:“我想,我太想了,我做梦都在想!”当我告诉作者李鑫婧时,他高兴地跳起来喊:“耶!”后来,我还与他一连拍了好几张合影。
文学是多么的令人神往啊!我盼望着自己能成为一名文学家。
《我们知道》教学设计之五
目标预设:
1、识字5个,写字6个,了解词语“颤动”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会诗的意境,激发学生热爱大自然的思想感情。
4、培养学生的观察能力,续写小诗。
教学课时:3课时。
教学准备:课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。
第一课时。
一.你们在生活中看见过风吗?风看不见,摸不着,你怎么知道风来了?
(联系生活实际,激发学习兴趣。变抽象的为具体。)。
配上音乐,老师朗读全部。
三.识字教学。
同学们喜欢这首诗吗?让我们翻开课本,自由朗读,把句子读通顺。
(1)初读课文,你有什么学习生字的方面要提醒大家。
(孩子自由汇报,有的是读音要注意翘舌读准,有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上,加强记忆。
(2)“微”字比较复杂,有什么好办法记住它?(“微”:又人旁像两个人,他们去爬山,要到山顶时坐在一块大石头上休息,这时一阵微风吹来,很舒服。
(3)现在咱们把生词请回课文中,一块儿来读读这首小诗。
(发挥主动性,自己学生词。抓信难点,识记“微”字,使识字教学更有实效性,既提高了学生自学能力,又节约了时间。)。
四、整体感知。
1、刚才咱们读了这首小诗,谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么?
2、我们是怎样知道的?请孩子们迅速拿出铅笔,勾出相应的句子来。
3、勾完了吗?请对照大屏幕检查一下。
4、合作朗读:我读前面没看见风的句子,你们读后面怎么知道风来了的句子。
第二课时。
一、自由朗读,把小诗读通读顺。
二、精读品悟。
1.我喜欢第一处的风。
(1)说说为什么?你就是微风中颤动的小树叶,能比比动作吗?理解颤动。
(3)老师小结:无论是什么样的小树叶,我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。
2.除了第一节的微风,你还喜欢哪一节的?
b.你们就是这片林木,看到林木微微点头了吗?再读读。
3.你还喜欢哪一处?为什么喜欢第三节?引导:你想河水在做什么游戏呢?看画面。(课件:是一幅大海的水花是那么美,再读。老师适时范读。
三、回顾整体。
刚才欣赏了三处风,带着你的体会读全文。再读这首诗,你有什么发现?有什么共同尝试着记,背全诗。
第三课时。
一、复习生字,扩词训练。
二、写字练习。
1、孩子们是写字的小能手,今天有几个字娃娃等着你们书写。
2、重点指导“微”字,一看二写三对照。
3、老师范写,请孩子们先描再写。
三、复习背诵小诗。
我们共同学习了《我们知道》这篇课文,在心灵深处,我们又积累了一首朴实而优美的小诗,一块儿来背背吧。
四、拓展性学习:
1、你们想和风做什么游戏呢?那我们一块儿和风做游戏吧。(转风车,赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。)。
例:谁也没有看见过风,
不用说我和你了,
但是佳佳的裙子飘起来的时候,
我们知道风来捣蛋了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了,
但是风车在转动的时候,
我们就知道风在跳舞了。
《我知道的文学家》教学设计
教学目标:
1、会认六个生字,会写一个字。
2、使学生初步有感情地朗读课文。
3、会给本首诗歌续编,培养创编的能力。
教学重点:检查预习情况。指导朗读课文。
教学难点:指导续编诗歌。
1孩子们,老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁?谜语:花儿见它点头,小树见它招手,小草见它弯腰,云儿见它就跑。(风)。
2对!它就是风板书单元主题词风。
3昨天,我们才学了一首诗,才的题目就是风,我们一起背一背吧!生背诵。
二自读感知。
1翻开书,请孩子们自己读一读这首诗,读准字音。读通句子,你不认识的生字生词要特别注意。
2读够了吗?那句话还不太熟悉的,你再练一练!
3这首诗一共有几个小节?(三个)。
(1)请你们仔细找一找,我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?
这两个字都是——(翘舌音)。
生词读得准,句子也一定能读好,来,齐读这一句——(学生朗读)。
(2)谁来读读第二节的生字?
这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报),
真是会想办法的好孩子,我们伸出小手指,一起写写这个微字吧!特别注意,不要写错了(书空)。
女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)。
(3)瞧!最后一节生字有点多,我们一起来读一读好吗?——(读)。
男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)。
生齐读全诗。
5拿出小铅笔,把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画)看看,你和老师勾的一样吗?(生自检)。
6风躲起来了,想和我们捉迷藏呢!可是,细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句,你们读后一句,我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)。
三精读品悟。
第一节:
1当树叶在枝头颤动的时候,那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头,在树叶上)。
板书哪儿?
你怎么知道风在那儿呢?板书那儿!
哦,我知道了,树叶颤动的时候,风在枝头——那儿呢!
走过去,拉起一个孩子的手:哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!
2金色的阳光洒在你们身上,这时,一阵微风吹过,树叶们,你们都轻轻的颤动起来啦!
3指导学生自学。
4你们在枝头颤动得那样欢快,那样自在,我听到了沙沙沙,沙沙沙的声音,喂!你们在说什么悄悄话呀?(我听到你们在对风儿说——对蝴蝶——)。
5小树叶们,让我们随着风儿,在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——。
第二节:
(1)小树叶们,你们优美的舞蹈,吸引了更多的风的伙伴,他们手拉手来到树林间,林木见到他们就——(微微点头)?我们知道,风变大了,女生来读第一节,全班来读第二节,让我们来感受一下风儿的变化,带给树叶和林木的变化吧!
第三节。
(1)风儿拂过树梢,走过树林,他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)。
(2)让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏,赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)。
(1)你跟他玩得很快乐,你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。
四尝试背诵。
1(指板书)小结:刚才我们跟着风儿,拂过了树梢,走过了树林,和小河一起快乐的游戏,你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书,把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!
配乐朗读。
3找到了这个规律,你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记,再背给同桌的孩子听一听。
4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗,还有对风儿的喜爱,都留在脑海里吧!背诵。
五想象拓展。
风不仅在树叶上跳舞,在林木间走过,和小河做着游戏,它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步,去看看吧!
风很温柔,也很调皮,他撞响了窗口的风铃,叮叮当当,多好听啊!这时候,我们知道风来了。风在——(唱歌)。
我们来到操场上,你看,红旗——,我们知道,风在——。
花坛里的玫瑰花跳起舞来了,我们知道,风——。
孩子们,你还从哪些地方找到风儿了?
孩子们,其实呀,把你们刚才的话写下来,也是一首很美的诗歌呢,不信你看看:
谁也没有见过风,
不用说我和你了。
但是风铃摇动的时候,
我们知道风在唱歌了。
谁也没有见过风,
不用说我和你了。
但是玫瑰花点头的时候,
我们知道风在跳舞了。
谁也没有见过风,
不用说我和你了。
但是风筝飞上天空的时候,
六生字游戏。
《我们知道》教学设计
1、还记得那首关于风的小诗吗?一起来回忆回忆。背《风》。
2、从秋天飘落的树叶,二月里开放的鲜花,江面上激起的浪花,竹林里树木的倾斜,都能让我们找到风的踪迹。
3、今天,老师又给你们带来了一首小诗,是我特别喜欢的.,一起去看看。
1、老师范读课文。(配音背诵)。
2、学生自读课文。提出自读要求:小声读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法去学习。
3、检查认字情况。
师:生字宝宝都认识了吗?用课件打出生字,请学生当小老师教读。
师:记住了吗?去掉拼音,还能读准吗?读要写的字。
师:孩子们,再去读读最后两个字。读读红色的部分,再去读读这个字,有什么发现吗?其实汉字中有许多这样的字,只要你掌握了这样的学习方法,你就能和更多的生字宝宝交上朋友。
4、检查读文情况。
师:把生字宝宝放回课文能读好吗?第一小节谁来?谁喜欢第二小节?三小节谁能读得最准,最流利。
评价。
5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。(初步感受课文)。
1、学习第一节。
(1)师:是呀!谁也没有看见过风,不用说我和你了。风这么的神秘,谁来读读一、二行。任何人都没有看见过,谁谁再来读。太神秘了,一起来。
小结:风真的是太神秘了。所以叶在二、三小节用了相同的句子,再读。
(2)风这么神秘,我们能发现它吗?读三、四行。
这两行诗告诉了我们风再哪里?再读。
读着这两行诗你仿佛看到了什么?自己再去读读。(说感受,多种形式的读)。
小结:再来感受风儿吹过枝头的轻柔,齐读。风就在那儿,多有趣呀!就想我们的小伙伴一样,再读读。
2、学习二、三小节。
师:风就像我们的小伙伴一样,我们在哪里能找到它,发现它,见到它呢?去读读二、三小节,把你喜欢的句子划下来,多读读。
汇报。注意:老师提醒,还有谁喜欢这一小节,有补充吗?
3、背诵。(配音乐)。
1、既然风向顽皮的孩子一样,你们能做的事它也能做,那想想它还能做什么呢?
2、想当小诗人吗?用自己的喜欢的方式把风娃娃写下来,画下来。
3、展示汇报,交流作品。
4、是呀,孩子们,风太有趣了!捧起你们的诗行高声朗读。
5、是呀,风太有趣了!让我们一起走出教室,到操场上,草坪边和风做游戏吧!
《我知道的文学家》教学设计
这一切我都知道,爱当然是最伟大,最无私的。每天早上,母亲送上一杯温暖的牛奶,已经做好了一份早餐;中午放学回来,你已经闻到饭菜的香味;晚上,母亲总在你觉得寒冷,觉得害怕的时候陪着你,给你披衣服。这一切都是母爱。我不能正确地解释母爱,但母亲为我们付出了许多。在母亲的怀抱里,你感到温暖吗?在母亲的抚摸下,你感到舒服吗?在母亲的关怀下,你感到幸福吗?母亲总是温柔地照顾着你,即使你有时发脾气,母亲只是一笑而过。你有心事的时候,是母亲和你谈心,你会毫不拘束的说出来。但母亲有心事的时候,她在角落偷偷掉泪的时候,你有安慰过母亲吗?可能我们还小,不懂。但我们应该知道感恩的意思吧。母亲有时为了你的事很伤心,她不相信自己的孩子会恨自己,她总是默默流泪。这一切我都知道,但我总不会做些什么。
“你看,这是你喜欢的裙子。”妈妈亲切地对我说。“谢谢谢谢,妈妈真好!”我抱着妈妈说。“不,这是你朋友送给你的。”妈妈又说。朋友?对,就是朋友。我一直都不注意朋友。虽然我的`朋友会忽略很多细节上的事情,她很少注意我,根本不会像朋友一样帮助你,关心你。可是当我真正遇到困难时,她会义无反顾的站出来伸出友谊之手;当你受到不公平待遇时,她会出现帮我伸张正义。我们的友情只有在患难时才可以看出来,在平时只是一碗清水。她是你在最黑暗时的一盏明灯。原来朋友她一直关心我,我以为她不在意我,原来重要的时候她会做得很好!朋友,多谢你!
他们都对我很好,让我真正感到爱是十分和谐,十分温暖的。但我能做什么,我会感谢他们。我会写好文章,努力学习!在我不一定能做到这些的时候,我想对他们说:“我知道,其实我知道。谢谢你!我心中只有你!”