我知道的琴棋书画教学设计（实用15篇）

教学计划应该根据学科特点和学生的认知规律进行合理设计，以提高教学效果。小编整理了一些教学计划范文，希望对大家的课程设计能够起到一定的启发作用。

《我知道的琴棋书画》教学设计

1、2、3、4、5、6、7，七个音符，各分高低，单音拨动，音虽脆亮而不成旋律。高明的音乐家善将七个音符和谐组合，错落有致，于是我们听到的是，或悠扬婉转，或激越振奋，如高山流水，可谓一曲弹奏，余音三日绕梁。

棋

帅、仕、相、车、马、炮、卒，十几颗棋子，虽各有行走路线，却皆面临不可逾越的障碍，不能独自取胜，将帅亦如此，何况兵卒。只有经博弈高手协调布局，互为照应，方可纵横驰骋，左右逢源，遂成取胜佳局。故有“一盘棋”之说也。

书

横、竖、撇、捺、折、弯、点，几种笔画，各有其锋，各司其职，各显其韵。若不按上下、左右、内外合理相配，终难成文字。于是有书家巧妙勾连，才得形成一门艺术，才有这龙飞凤舞，尺幅生动。

画

赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七种色彩，或暖或冷，或明或暗，但纵使单色鲜艳，亦非画幅。幸得画师巧手调和，七彩均匀，浓淡相间，才谱成鲜艳夺目的`丹青，才有这“横看成岭侧成峰”、“春色满园关不住”的美景。

《我知道的文学家》教学设计

过程与方法：能表述清楚。

情感、态度与价值：通过口语交际活动，培养学生阅读文学作品的兴趣。

内容分析。

教学重点：能简介自己所了解的文学家的文学作品，培养学生热爱文学，读文学作品的兴趣。

教学难点：激发学生口语交际兴趣，在交流中提升读书品味。

教学准备。

收集资料。

教学流程。

创设情境。

交流。

明确目标。

自读提示，明确本次口语交际内容。

指导。

拟题：本文是以介绍中外著名的文学家为内容的'口语交际课。题目是文章的灵魂，是抓住读者的心的关键。因此，在介绍文学家时应起一个好的题目，让人有耳目一新的感觉。

顺序：介绍文学家的知识——介绍故事——讲自己的情感——总结。

自主准备。

1．准备材料。

学生对文学家的了解可能不是很多，应采取多种方式，来获取更多、更丰富的资料，为这次的说话做好材料准备工作。对文学家的选择也应是多角度的，可以是国内的，也可以是国外的。

2．筛选材料。

选择材料是至关重要的。要从众多的材料中，找出你所需的能够反映出文学家精神或品格的材料。

3．对文学家进行必要的介绍。

开始交流。

集体评议。

《我知道的文学家》教学设计

记得那一次，我和弟弟奶奶，在楼顶上玩。弟弟不听话，他不吃饭，奶奶想尽办法，可弟弟就是不吃。最后奶奶的忍不住丢下碗，撂下一句话；她说，他不再管我和弟弟了。那时，我也不懂事，于是我骂了一句，我说的反正很严重。我骂过之后，我心里在说，我竟然骂了奶奶。那是我十分后悔，奶奶听后十分伤心。他决定以后不再管我和弟弟了。奶奶下楼后，我自己在楼顶上痛哭。结果，不幸被我们邻居听到了。他问我为什麽哭，我没有回答只是躲避，我不想让邻居知道我骂了奶奶。邻居下楼了之后，我下楼想找奶奶，想向她道歉。

可我没有想到，奶奶竟然真的回乡下了。我开始恨奶奶狠心丢下我和弟弟，于是我准备打电话告诉妈妈。谁知道我的电话欠费了。于是我和弟弟下楼去充话费，这时我看到一位老奶奶再打一位小朋友，我以为那个小朋友会像我一样骂那位老奶奶。谁知道那个小朋友不但没有骂那位老奶奶，还向那位老奶奶道歉承认错误。这时我知道了尊重。

我立刻回去追上奶奶说一声对不起，奶奶我知道错了。

《我知道的文学家》教学设计

我知道，也许每一次的尝试，都找不到适合的机遇。

我也知道，那些年来寻寻觅觅的发现，都不是偶然所见。你可以看懂这时候的心情，也能够看懂那时候的所有故事，从来都没有被铭记于心。

那时候你需要创造的未来，都要看清楚眼前所面临的所有烦心事。你必须要一点一滴的克服，才能够想明白问题的重要性，因为你从来都不知道，喜欢到底是什么样子，温暖到底是什么感受。

所以当你遇到的时候，才会格外的珍惜。

你知道的，从来都没有什么言语，可以说得清楚那个时候所有的感情。因为从来都没有试图去尝试过，所以自然也不会从一开始就有什么新的打算。

因为你再也不会喜欢，再也不会对这件事有任何的期待。

这样的聊天和对话都是显得非常尴尬的。

因为他们本身就是什么话题都没有，什么聊天的可能性都不会存在，所以在以后的生活里，无论去遇到什么，都感慨这些是幸运的降临，都意识到问题从来都不会太过于远离。

我知道啊，其实那些故事都被人忘在脑后，因为问题从来都没有来得及去解决，所以每一次对话都显得非常煎熬。他们说考试距离自己还很遥远，可实际上本来就潜伏在自己身边。

《我知道的琴棋书画》教学设计

本次“口语交际”的话题是“我知道的琴棋书画”，教材由两段文字和一幅插图组成。

第一段文字简要介绍了琴、棋、书、画在古今意义上的内涵，使学生能更准确地把握琴、棋、书、画的内容。第二段文字是对本次“口语交际”的要求：

2、也可以说自己对这四项中的哪项感兴趣，为什么，达到了什么程度和水平。

3、如能当场展示一下更好。

一幅插图提供的是学习小组自由讲述的情境。

1、讲解关于琴、棋、书、画的故事，展示学生在琴、棋、书、画方面的特长，激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。

2、讲故事时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方。

3、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备，可以采取与讲故事结合的方式，提高学生的综合素质。

4、讲故事时，同学之间可以相互补充，故事讲完后，学生可以相互评价，提高口头表达能力和评价能力。

1、选择自己喜欢的琴、棋、书、画的故事，生动形象地讲解故事内容，锻炼学生的语言表达能力，使学生受到感染和熏陶。

2、讲述自己学习琴、棋、书、画感受的同学，要说出真实感受，同时也可以进行相应的才艺表演。

2、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备，如服装、道具、乐器等。

1课时。

1、创设情境，导入新课。

教师可以创设语言情境，有条件的学校也可以制作多媒体课件，创设“形声兼备、视听结合”的情境，介绍什么是琴、棋、书、画，也可以由学生汇报课前搜集的琴、棋、书、画的相关资料，了解琴、棋、书、画。

2、学生讲关于琴、棋、书、画的知识或人和事，也可以说自己对琴、棋、书、画哪一方面最感兴趣。

可以采用多种形式对学生进行说话训练。

(1)故事会。

课前教师可以布置学生查找有关琴、棋、书、画的故事，可以讲述自己学习琴、棋、书、画的故事，也可以讲名人故事，故事内容要丰富多彩，讲故事的形式也可以多种多样。

学生讲完故事后，可以交流听完故事的感受。在此基础上，教师要引导学生评价谁讲得好，有哪些地方值得学习，谁讲的还有不足，师生共同帮助他改正。通过故事会，可以锻炼学生的语言表达能力和表演才能，也可以提高学生的评价鉴赏能力。

(2)才艺展示会。

学生根据自己的爱好特长，选择琴、棋、书、画某一方面进行才艺表演，可以展示自己的书法及绘画作品，可弹唱自己拿手的歌曲，可以进行棋赛表演。在学生进行才艺表演的同时，对学生进行说话训练，可以让学生说自己作品的设计意图，可以谈自己学习琴、棋、书、画的经历及收获等，激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。

(3)综合实践活动。

可以以小组合作的形式进行，教师根据学生的爱好特长分好小组，小组长负责本组活动，组员之间要密切配合，共同完成本组的任务。有的小组可以共同设计一幅画，有的小组可以共同配合唱一首歌，还有的小组讲有关“琴、棋、书、画”的故事等，在小组成员合作完成本组任务的基础上，教师可以组织进行小组交流汇报活动，展示小组合作学习的成果。

3、教师总结。

《我知道的文学家》教学设计

教学背景分析：

《我们知道的磁铁》是磁铁单元的第一课。在教此课之前，学生没有学习过关于磁铁方面的内容。不过学生对磁铁并不陌生，日常生活中学生见过磁铁，可能也玩过磁铁，因此对磁铁的形状、应用、一些性质等有所了解。本节课教师充分利用学生已有的知识进行梳理，使学生进一步了解磁铁的形状、用途等，为以后继续研究磁铁的性质等奠定知识基础，也增强了学生探究磁铁的欲望。

教学目标：

1、知识与技能：

a)让学生知道磁铁有各种各样的形状；

b)通过交流，使学生知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面；

2、过程与方法：

a)描述和交流自己知道的有关磁铁的知识；

b)观察磁铁形状，根据磁铁的形状给磁铁取名。

3、情感态度与价值观：

a)通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处；

b)通过交流磁铁的用途，培养学生乐于表达和交流的能力；

c)通过探究磁铁的特殊性质，激发探究的兴趣。

教学重点：

交流关于磁铁的知识，培养学生语言表达与交流的能力。

教学难点：

激发学生探究磁铁性质的兴趣。

教学准备：

各种各样的`磁铁、生活中应用磁铁的实物、记录表、课件等。

板书设计：

教学过程设计：

一、激趣导入。

2．学生猜测其中的奥秘。

二、了解学生已有的知识：

2．小组交流生活中的磁铁了解的磁铁，并记录在记录纸中。

3．汇报：我们知道的磁铁。

（1）展示记录纸，并与全班交流。

（2）评比交流，记录最好的组。

三、整理磁铁知识：

1．形状。

（1）磁铁有各种各样的形状。

（2）这么多不同形状的磁铁，为了方便，你能给它们取个名字吗？能告诉大家为什么这样取名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但最后给出科学的名字：蹄形、条形、环形磁铁、柱形等。）（课件出示）。

（3）为什么磁铁要做成这么多的形状？

（4）学生自由谈。

2．了解磁铁的用途。

（1）哪些地方用到了磁铁，有什么作用？

（2）小组交流。

（3）汇报交流情况。

（4）小结：磁铁是我们的好朋友，在我们的生活是不可缺少的。

3．性质。

（1）提问：你知道磁铁为什么能帮助我们做那么多事吗？从哪件事情上知道的？

（2）学生交流，并作记录。

（3）汇报交流情况。

四、总结延伸：

《我知道的文学家》教学设计

活动目标：

1、加深幼儿对祖国的认识。

2、发展幼儿的认知能力和灵敏的反应能力。

3、通过游戏，巩固幼儿对祖国各方面知识的掌握。

活动准备：有关祖国各方面的知识，记分牌。

活动过程：

一、导入教师：你了解我们的.祖国吗？请你来说说（个别幼儿发言）。

二、展开。

1、教师提出游戏的愿望教师：今天我们来一场知识竞赛，看看哪个组的小朋友知道我们祖国的知识最多。

2、幼儿分组坐好（将幼儿分为4组），将记分牌都翻到“零”

3、教师提出游戏的玩法。

（1）第一轮：必答题（每组请一名幼儿回答）。

我们祖国的全称是什么？（中华人民共和国）我们祖国有多少个民族？（56个）。

国土面积有多大？（960万平方公里）我们祖国的首都在哪里？（北京）。

（2）第二轮：抢答题（谁会谁举手来回答）。

最大的岛（台湾岛）；最大的海（南海）；最小的海（渤海）；最大的湖（青海湖）；最大的河（长江）；最大的运河（京杭大运河）；最高的山峰（珠穆朗玛峰）；最高的山脉（喜马拉雅山脉）；最大的高原（青藏高原）；最大的平原（东北平原）；最大的草原（内蒙古大草原）；最大的森林（大兴安岭森林）；最大的盆地（塔里木盆地）；最大的瀑布（黄果树瀑布）；最大的广场（天安门广场）；最大的宫殿（北京故宫）；最大的佛（乐山大佛）；最大的沙漠（塔克拉玛干沙漠）。

4、教师和幼儿一起看得分。

5、为胜利的组发小奖品。

三、结束。

《我知道的文学家》教学设计

每个人都有自己的小小心愿。当然我也不例外，我的小小心愿就是做一名享誉全国的文学家。

你也许会问，为什么你的心愿是当一名文学家呢？那请听我慢慢道来。有一次，老师带领我们学习唐代大诗人李白写的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学着学着，我不禁为庐山瀑布的宏伟气势所折服，更为使人神奇的想象所折腰。这就是文学的魅力，是想象赋予文学神奇的翅膀，是文学引领我们的心走进另一个可爱而神奇的'世界。渐渐地，我爱上了文学，也期盼自己将来能成为一名文学家。

不知不觉，时间将我带到了二十年后。那时我已成为一名著名的文学家，好多人都深知我的大名，纷纷来找我签名。一个，两个，我洋洋洒洒地写着，竟然一上午就签了五百多位。一天，我在一家书店里看到我的许多作品，还看见一个小孩子被书中的精彩情节所吸引，嚷着要爸爸给他买。看着这如痴如醉的孩子，我走过去说：“你想不想见到这本书的作者啊？”那个孩子连连点头，迫不及待地说：“我想，我太想了，我做梦都在想！”当我告诉作者李鑫婧时，他高兴地跳起来喊：“耶！”后来，我还与他一连拍了好几张合影。

文学是多么的令人神往啊！我盼望着自己能成为一名文学家。

《我知道的文学家》教学设计

知识与技能。

1、仔细观察，弄清楚图中情境对话所表达的意思。

2、在提问、讨论、交流中激发学生的探究欲，引导学生学会合作学习，勇于交流。

3、在口语交际中，注重培养学生倾听，认真思考的习惯，并能提出问题与大家一起讨论。

过程与方法。

在提问、讨论、交流中激发学生的探究欲，引导学生学会合作学习，勇于交流。

情感态度与价值观。

注重培养学生倾听，认真思考的习惯，并能提出问题与大家一起讨论。

重点难点。

激发学生探究欲，引导学生从生活中的'诸多现象出发，自己去寻求答案,解答为什么，并能把自己看到的现象和找到的答案有条理地讲述出来。

教法与学法。

师：引导、点拨、讨论、交流、收集资料。

教学步骤。

一、创设情境，诱发学生的欲望。

课件出示一组大自然景色的美景，问同学们：你们知道大自然里的很多有趣的知识吗?着需要我们多问几个为什么。

二、自主策划，明确交际的方向。

下面我们走进大自然看谁问的多?又有谁能答上来?

三、自主探究，设计方案。

分小组想办法去寻找答案。

四、汇报问题答案，评选出知识百事通。

1、个人准备好自己看到的现象和找到的答案。哪些资料在交流时要向同学们作重点介绍的，要仔细整理。

2、在小组里交流。

3、各小组推荐一位同学在全班交流。

4、根据声音、完整和准确度，以及条理性评出知识百事通，给与表扬。

《我们知道》教学设计

1、还记得那首关于风的小诗吗？一起来回忆回忆。背《风》。

2、从秋天飘落的树叶，二月里开放的鲜花，江面上激起的浪花，竹林里树木的倾斜，都能让我们找到风的踪迹。

3、今天，老师又给你们带来了一首小诗，是我特别喜欢的.，一起去看看。

1、老师范读课文。（配音背诵）。

2、学生自读课文。提出自读要求：小声读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去学习。

3、检查认字情况。

师：生字宝宝都认识了吗？用课件打出生字，请学生当小老师教读。

师：记住了吗？去掉拼音，还能读准吗？读要写的字。

师：孩子们，再去读读最后两个字。读读红色的部分，再去读读这个字，有什么发现吗？其实汉字中有许多这样的字，只要你掌握了这样的学习方法，你就能和更多的生字宝宝交上朋友。

4、检查读文情况。

师：把生字宝宝放回课文能读好吗？第一小节谁来？谁喜欢第二小节？三小节谁能读得最准，最流利。

评价。

5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。（初步感受课文）。

1、学习第一节。

（1）师：是呀！谁也没有看见过风，不用说我和你了。风这么的神秘，谁来读读一、二行。任何人都没有看见过，谁谁再来读。太神秘了，一起来。

小结：风真的是太神秘了。所以叶在二、三小节用了相同的句子，再读。

（2）风这么神秘，我们能发现它吗？读三、四行。

这两行诗告诉了我们风再哪里？再读。

读着这两行诗你仿佛看到了什么？自己再去读读。（说感受，多种形式的读）。

小结：再来感受风儿吹过枝头的轻柔，齐读。风就在那儿，多有趣呀！就想我们的小伙伴一样，再读读。

2、学习二、三小节。

师：风就像我们的小伙伴一样，我们在哪里能找到它，发现它，见到它呢？去读读二、三小节，把你喜欢的句子划下来，多读读。

汇报。注意：老师提醒，还有谁喜欢这一小节，有补充吗？

3、背诵。（配音乐）。

1、既然风向顽皮的孩子一样，你们能做的事它也能做，那想想它还能做什么呢？

2、想当小诗人吗？用自己的喜欢的方式把风娃娃写下来，画下来。

3、展示汇报，交流作品。

4、是呀，孩子们，风太有趣了！捧起你们的诗行高声朗读。

5、是呀，风太有趣了！让我们一起走出教室，到操场上，草坪边和风做游戏吧！

《我们知道》教学设计参考

《我知道的文学家》教学设计

1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。

2、学习画统计图和解读图表信息。

【教学准备】。

每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图(或折线统计图)的知识。

【教学过程】。

1、引入。

2、从大树开始。

组织讨论：

我们是怎样观察大树的？

我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？

我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？

(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?

推测的依据是什么？

设计了怎样的活动来验证？

没有这样的活动，我们能下结论吗？

我们设计这些实验活动的目的是什么？

3、我们的身体有多高。

我们的身体有多高?这个问题怎么回答?

课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。

汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六()班学生身高(条形或折线)统计图”。

讨论：

4、思考讨论。

《我们知道》教学设计之五

教学过程：

一、谜语激趣，导入新课。

师：同学们，我们来猜个谜语好吗？

生：好。

师：听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？

师：对，是风。风摸不着也看不到，风在哪儿呢？著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗，这节课我们就来学习这首诗：我们知道。

师板书课题“我们知道”。

师：同学们，在日常生活中，我们知道的事情很多很多，你能把“我们知道”这句话补充完整吗？多让几名学生回答。

学生说句子。

二、检查预习，认读字词。

1、检查课文朗读情况。

（1）录音范读。

师播放录音范读。

（2）学生读诗。

师：课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？（学生回答）。

师：刚才大家已经听了一遍录音了，现在大家也一起来读一读诗歌，好吗？

学生齐读。

2、检查字词认读情况。

（1）检查词语。

师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。（出示本课生字词：枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。

师：现在哪位小老师来愿意上来告诉大家？学生提醒字音，全班齐读。

（2）检查生字。

师：现在我们用开火车的形式来读一读。（指三小组读）。

学生互评。

三、师生交流，指导朗读。

师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。

生：风姑娘说：我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。

学生选择喜欢的一节读。

师：三个小朋友谁读得怎样？谁愿意上来当小老师告诉大家？

生互评。

师：同学们，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗歌，你能从诗中的哪些句子找到风？

学生用铅笔在书上画出句子后，指名回答。

生：树叶在枝头颤动的时候。

生：高兴、兴奋。

师：让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。

师：还有谁也找到了风？

生：林木微微点头的时候。

师：（出示课件）微微就是轻轻的意思，林木轻轻地点头，我们知道风来了。

指名朗读。

师：风又在什么地方？

生：河水泛起波纹的时候。

（指名学生读）。

师：我们也一起来轻轻地读后面一句。

（学生齐读）。

师：谁也没有看见过，不用说我和你了。写得太美了，同学们，你们愿不愿意再来美美地读一读这首诗歌呢？分组读。

四、发展想象，创编诗歌。

（多让几个学生回答）学生互评。师出示课件，让学生再次感知风来了。

学生试续编。

师：第一位小诗人诞生了，请他来读一读。

读完后师点评，并多让几名学生站起来说。

五、总结。

同学们，今天我们学习了《我们知道》这一课，大家都很认真，学会了作诗，老师希望你们继续做生活中的有心人，（出示教师自画图片）老师也喜欢风，把风画出来了，同学们，你们愿不愿意和风交朋友？课后，自己画一幅画，看谁把风画得最美。

《我们知道》教学设计

教材分析：

《我们知道》是北师大版教材二年级上册《水和风》主题单元的一篇课文。这首小诗形象地描述了风来时周围景物所发生的变化，诗歌内容贴近学生生活，语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点，使学生对大自然的奇妙变化产生浓厚的兴趣，培养学生留心观察周围事物的好习惯。

学情分析：

风在我们的生活中无所不在，学生只要留心观察，就都能感觉到，要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应该更深入些，注重情感的熏陶，培养学生的创编能力。

教学目标：

1、运用多种方法识字，认识本课5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能理解课文内容，感受大自然的美丽神奇。

3、在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙。

4、仿写小诗，培养创编能力。

教学重、难点：

1、理解并感受诗的意境。

2、激发学生写诗欲望，引导学生仿写诗歌。

教学准备：

1、老师准备多媒体课件。

2、课前布置学生留心观察有风时周围景物的变化。

3、课前搜集有关风的词语和诗句。

教学过程：

一、激趣导入，交流资料：

同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，想知道是什么吗？那就睁大你的小眼睛，仔细看。（课件播放树叶在风中颤动的景象）指名说。（老师引导，使学生发现看不见的风。）（板书“风”）。

谁能试着说出和风有关的词语？交流。

你还知道哪些有关风的诗句？

同学们积累的知识真多，真了不起！叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌，题目叫《我们知道》。（板书课题，学生齐读。）。

二、初读课文，读通课文。

1、自读课文，画出不认识的生字，并想办法认识。

2、考查生字，在学生认读、组词的基础上，还可以做延伸，预设如下：

微：指导写字，重点强调中间的一小横和“几”的变形。

泛：给“泛”字变魔术，区分“泛”与“眨”。

纹：说说怎么记这个字。

3、老师泛读课文，学生认真听。

4、请同学们自读课文，看谁能把课文读得流利通顺。

三、再读课文，感受品位：

1、想一想，诗中描写的是什么风？你从课文中哪句话感受到风了？画出来，读一读。

2、交流。根据学生的回答随机引导如下：

*当学生说到第一小节时可做如下引导：

1）欣赏课件“树叶颤动”。

2）现在，你们就是一棵棵小树，你的小手就是那一片片的树叶，伸出手来，让它在微风中轻轻地颤动。（老师带领学生做动作。）。

3）小树叶，你们感觉到风了吗？什么感觉？……那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。

*当学生说到第二小节时可做如下引导：

1）微微点头是什么样的？（学生做动作）林木在向谁点头呢？

2）猜猜看，林木向风儿微微点头表示什么意思呢？

*当学生说到第三小节时可做如下引导：

2）指导朗读该小节。

3、自读诗歌，看谁读得最有感情。

4、指名配乐朗读课文，其他小朋友边欣赏录像边听，还可以带上动作表演。

5、风儿不但走过了树林和小河，还去了很多地方呢，你发现了吗？（交流，并指名三、四名同学把自己感受到的风化到黑板上。）。

6、除过微风，还有什么风呢？（狂风、秋风等）。

现在请同学们把自己感受到的风画出来，看谁画得又快又好。

7、评价黑板上的画，老师结合黑板上的画随机仿写诗歌。

8、学生仿照课文给自己的画配上诗。

9、指名两个学生利用实物平台向大家展示自己的作品（画和诗）。

10、请几名同学仿照课文共同创作一首诗歌。

四、布置作业：

课后请同学们继续去大自然中寻找风，写出一首完整的诗来。

板书设计：

（略）。

课后反思：

《我知道的文学家》教学设计

教学目标：

1、会认六个生字，会写一个字。

2、使学生初步有感情地朗读课文。

3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。

教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。

教学难点：指导续编诗歌。

1孩子们，老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁?谜语：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰，云儿见它就跑。(风)。

2对!它就是风板书单元主题词风。

3昨天，我们才学了一首诗，才的题目就是风，我们一起背一背吧!生背诵。

二自读感知。

1翻开书，请孩子们自己读一读这首诗，读准字音。读通句子，你不认识的生字生词要特别注意。

2读够了吗?那句话还不太熟悉的，你再练一练!

3这首诗一共有几个小节?(三个)。

(1)请你们仔细找一找，我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?

这两个字都是——(翘舌音)。

生词读得准，句子也一定能读好，来，齐读这一句——(学生朗读)。

(2)谁来读读第二节的生字?

这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报)，

真是会想办法的好孩子，我们伸出小手指，一起写写这个微字吧!特别注意，不要写错了(书空)。

女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)。

(3)瞧!最后一节生字有点多，我们一起来读一读好吗?——(读)。

男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)。

生齐读全诗。

5拿出小铅笔，把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画)看看，你和老师勾的一样吗?(生自检)。

6风躲起来了，想和我们捉迷藏呢!可是，细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句，你们读后一句，我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)。

三精读品悟。

第一节：

1当树叶在枝头颤动的时候，那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头，在树叶上)。

板书哪儿?

你怎么知道风在那儿呢?板书那儿!

哦，我知道了，树叶颤动的时候，风在枝头——那儿呢!

走过去，拉起一个孩子的手：哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!

2金色的阳光洒在你们身上，这时，一阵微风吹过，树叶们，你们都轻轻的颤动起来啦!

3指导学生自学。

4你们在枝头颤动得那样欢快，那样自在，我听到了沙沙沙，沙沙沙的声音，喂!你们在说什么悄悄话呀?(我听到你们在对风儿说——对蝴蝶——)。

5小树叶们，让我们随着风儿，在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——。

第二节：

(1)小树叶们，你们优美的舞蹈，吸引了更多的风的伙伴，他们手拉手来到树林间，林木见到他们就——(微微点头)?我们知道，风变大了，女生来读第一节，全班来读第二节，让我们来感受一下风儿的变化，带给树叶和林木的变化吧!

第三节。

(1)风儿拂过树梢，走过树林，他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)。

(2)让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏，赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)。

(1)你跟他玩得很快乐，你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。

四尝试背诵。

1(指板书)小结：刚才我们跟着风儿，拂过了树梢，走过了树林，和小河一起快乐的游戏，你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书，把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!

配乐朗读。

3找到了这个规律，你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记，再背给同桌的孩子听一听。

4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗，还有对风儿的喜爱，都留在脑海里吧!背诵。

五想象拓展。

风不仅在树叶上跳舞，在林木间走过，和小河做着游戏，它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步，去看看吧!

风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊!这时候，我们知道风来了。风在——(唱歌)。

我们来到操场上，你看，红旗——，我们知道，风在——。

花坛里的玫瑰花跳起舞来了，我们知道，风——。

孩子们，你还从哪些地方找到风儿了?

孩子们，其实呀，把你们刚才的话写下来，也是一首很美的诗歌呢，不信你看看：

谁也没有见过风，

不用说我和你了。

但是风铃摇动的时候，

我们知道风在唱歌了。

谁也没有见过风，

不用说我和你了。

但是玫瑰花点头的时候，

我们知道风在跳舞了。

谁也没有见过风，

不用说我和你了。

但是风筝飞上天空的时候，

六生字游戏。