一年级教案应根据学生的发展规律和认知特点,合理设置教学步骤和教学资源。以下是一些经过实践验证的一年级教案实例,它们经过反复优化和改进,能够有效引导学生的学习和发展,值得教师们借鉴和推广。
小学一年级语文《看书》原文及教案
(一)识字、写字。
1、识字。
(1)让学生借助拼音读准生字的字音。
师:利用生字卡片点名读、和“开活车”的方式读,比一比,谁读得准,以便激发学生识字兴趣。
(2)重点指导“最、狗、猫”三个字的读音,发现读得不准的要及时纠正。
(3)说说自己的识字方法。
(4)师要启发学生用多种方法记忆字形。如“最”字,可启发学生:这个字是我们认识的哪些字组成的?让学生把它拆成“日、耳、又”三个已经认识的熟字,以便帮助记忆。“叫”和“猫”可连成一起编成儿歌“小猫、小猫,喵喵叫”来记忆。“本”字可与“木”字进行比较。
2、写字。
(1)让学生先看一看要写的字的字形。
(2)师引导:“又”“本”两字书写时撇和捺要伸展。“手”字书写时撇和两横要写在上半格,这三笔的间隔要均匀,下面一横要写长一点,写在横中线上,最后一笔是弯钩。
(3)书空。
(4)课堂练,教师辅导。
(二)朗读、背诵指导。
(1)朗读第一节的前三句,语速稍缓慢,语调轻而低,体现爸爸、妈妈和“我”沉浸和陶醉在书本中。“我也爱看书”中的“也‘字应拖长一点,表现出“我”
也喜欢看书。第二节的前三句中,“厚厚”“大大”“花花绿绿”应读重些,强调书的种类多。
第二节的最后两句押“”韵,朗读时要读出韵脚。
(2)带着愉快的心情轻松地朗读,体会“我”对书中的“小狗”“小猫”“猴子”的喜爱之情和被它们所深深吸引,体会了“我”对书本的浓厚兴趣。
(3)引导学生边读边做动作,表演朗读。
(4)检查互读。试背诵。
(三)感悟、理解。
(1)让学生朗读课文后,师引导观察:画面上有哪些人?他们在干什么?让学生说说,然后引导学生,小朋友的“爸爸”和“妈妈”在看书,小朋友和他们一样在看书,就是“我也在看书”,体会“也”的用法。
(2)让学生做“拿”和“捧”的动作,比较课文中用词的准确性,同时体会小朋友一家对书本的喜爱。
(3)找出课文中的一些句子,读一读,然后让他们进行想象,感悟课文内容的精彩。
(4)结合课文内容,编故事,把编的故事说给同学们听一听,
(四)完成课后练习第2题。先让学生回忆,再进行交流。
(五)实践活动。
(1)读读“词语花篮”中的词语,在选择喜欢的词语填写在空花朵上。
(2)布置学生看外书,喜欢看什么书就看什么书,看谁看的书最多。
一、激趣导入。
2、告诉学生:读书的好处有很多,今天我们也来学习以《看书》做题目的课文。
3、师板书课题,读题。
二、整体感知。
1、师范读课文。
2、自由读课文一边读,一边画出生字词,读的不好的可请教同学,或者问问老师。
3、同桌相互检查。(同桌互当小老师,认真听对方读,互相纠正读音,)。
4、出示生字卡片,检查认读,然后再把生字所在的句子找出来读给大家听听。
5、游戏——给生字宝宝找朋友。
6、指名分节读课文,看谁读的准确,并想想:文中写了谁在看书?
三、看图学句。
(一)。
1、看图一,图上画的是谁?爸爸、妈妈,他们手里拿的什么?
2、他们手上的书像什么?请同学们读一读课文第一段,看看课文是怎样写的,看谁找的最快。
3、指导朗读。
4、师:看他们读的多认真啊!你们能这么认真的读书吗?
5、小组互读,看谁读的。
(二)。
1、看图二,小妹妹在干什么?谁来描述一下?
2、自由读第二节,说说爸爸妈妈和我的书各是怎样的。画出有关的词语。
3、指导朗读。
a、自由练习读。先一句一句的读好,再连起来读。
b、表演读,看谁最勇敢,读的好。
四、巩固练习。
1、读句子,说句子。
爸爸看()书,妈妈看()书,我看()书。我的书()。
2、把你喜欢的词语画出来,写在词语花篮里面。
五、拓展延伸。
师:你在家里看过什么书,你的书好看吗?小组交流。
六、教师总结。
通过今天的学习,我们知道了以后应该怎么样?(多看书)对,老师希望同学们以后要多看书,认真的看书,看对自己有益的书,这样你才能成为一个聪明的孩子,一个有智慧的乖孩子。
小学一年级语文《司马光》原文及教案
教学要点:
讲读全文,深入理解课文内容,完成课堂作业3、4题。
教学过程:
一、认读生字新词。
二、讲读全文。
1、指名读全文。
2、哪一部分课文写了一个小朋友不小心掉到大水缸里去了?(板书:掉到大水缸里)。
3、齐读第二节。
4、当一个小朋友掉大水缸里的时候,其他小朋友都怎么样?(板书:都慌了)。
5、他们为什么会慌呢?(缸大水深,小朋友个子小,掉到大水缸里要淹死的。)。
6、图上那些地方可以看出其他小朋友都慌了?(让学生看图说说)。
7、课文中那些词语说明小朋友们多慌了?(板书:叫、喊、跑、找。
8、用慌张的语气齐读第三节。
9、别的小朋友都慌了,司马光怎么样?(板书:没有慌)。
10、当时司马光心里会怎么想呢?(司马光心里会想:小朋友掉进缸?拿块石头把缸砸破,让水流出来,不就可以把小朋友就出来了吗?)。
11、书上哪一节是写司马光砸缸救人的?
12、指名读第四节。出示小黑板:
司马光()起一块石头,用力()那口缸。
这两个括号里该填哪两个字?(板书:拿、砸)。
拿和砸这两个动作能不能调换?为什么?
司马光是怎样砸那口缸的?(板书:用力)。
什么叫用力?(用足力气)谁能做一个用力砸的动作?
13、司马光拿起石头,用力砸,几下子就把缸砸破了,结果怎么样?(齐读最后一节)(板书:得救了)。
14、司马光救人的办法与别的小朋友哭着、喊着去找大人的办法,那种好?为什么?
15、你觉得司马光是怎样一个孩子,你从这件是中懂得了什么?
(司马光是一个聪明、机智、遇事沉着、镇定、会动脑筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情,也不要慌张,要开动脑筋想办法。)。
16、齐读课文。
三、课堂练习。
1、口头组词:光、朋、友、心、用、力、破。
2、抄写词语:古时候、小朋友、花园、小心、没有、石头、用力。
四、作业。
课堂作业第4题。
小学《失物招领》一年级语文原文及教案
今天,一年级一班的同学去植物园参观。
植物园很大很大,里面的花草树木很多很多。同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。
中午,同学们三个一群,五个一伙,在草地上吃自己带的午饭。
准备回家了,大家排好队,唐老师严肃地说:“同学们,刚才张爷爷捡到一些东西,是哪些同学丢的,请到我这儿来认领。”
四十双眼睛睁得大大的,四十双小手在各自的口袋里摸着。不一会儿,四十张小嘴一齐喊:“唐老师,我没丢东西!”
“不!有不少同学丢东西了。”唐老师说完,举起一个透明的塑料袋,袋里装着饮料罐、香蕉皮、餐巾纸,还有花生壳。这些东西都是张爷爷在草地上捡起来的。
看到塑料袋里的东西,有几位同学脸红了,那些东西正是他们随手丢在草地上的。他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的“失物”,向不远处的果皮箱走去。
唐老师望望张爷爷,张爷爷望望唐老师,发出了会心的微笑。
小学一年级语文《影子》教案
1、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2、学会6个生字;认识一个偏旁。
3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系,培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
一、复习检查。
1、划线找朋友:月工十又月口。
2、组词:同学们能用拼出的这四个字,组两个词吗?(左右、朋友)。
3、说话:看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式:我的左边是(),右边是(),他们都是我的好朋友。
二、学习课文。
1、学习第一节。
(1)看图说一说,这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向,影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎样走,影子会在他前面?(背着太阳走)。
(2)指导读句:影子/在/前,影子/在/后。
说说,影子在谁前,在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式:我的前面是(),后面是()。或()在我的前面,()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活,我们读这些句子的时候,就应该用喜欢的语气来读。范读,学生仿读、自由练读:影子是个小黑狗,常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式:我常常()。
(5)谈话:说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗,说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人,喜欢跑前跑后)再读读句子,读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵:(学生看图练习背诵;教师引背课文;学生自由练习背诵;指名背,齐背。)。
2、学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说,太阳在小朋友的哪边,影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面,影子在小朋友右面。)想一想,这位小朋友怎样走,影子会在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根据节奏提示,练习读句:影子/在/左,影子/在/右。
(4)指导读句:影子是你亲密的好朋友,应该怎样读这个句子呢?读下句:
影子是个好朋友,常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你。影子又像是个好朋友,常常陪着你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不离”。
四、作业练习。
1、想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化;物体移动影子也跟着移动等。)。
[总评]影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入,注意在课堂中唤起儿童的生活体验,最后又由课堂延伸到课外,进行生活再实践。整个过程从生活中来,回到生活中去,在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,反映了语文学习的规律。
小学一年级语文《小鸭子的问号》原文及教案
小鸭子胖胖的,走起路来摇摇摆摆。他来到院子里,看见小鸡又在吃石子儿,就关心地问:“你每天能吃饱饭吗?”
“我吃得饱饱的。”小鸡回答。
小鸭子很奇怪:“那你为什么还吃石子儿呢?”
小鸡说:“我们没有牙,要把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。”
“哦,原来是这样,我明白了。”小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去……。
小学一年级语文《秋娃娃》原文及教案
1、能借助拼音认识8个生字,能在口头运用,会按笔顺规则书写4个生字;认识基本笔画卧钩。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文,在朗读过程中了解秋天的一些特征,产生热爱大自然、热爱生活的情感。
3、在阅读过程中,进行发散思维训练。
教学重点。
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字8个。
教学难点。
1、在朗读儿歌过程中,了解秋天的一些特征。
2、按笔顺规则书写“心”、“下”、“方”、“衣”4个生字。
课前准备。
教师准备:1、4个会写生字按笔顺规则书写演示课件;。
2、秋娃娃写信、秋天风光、大雁南飞、树叶落了等情景的课件;。
3、课文内容课件。
学生准备:
2、收集有关秋天的资料:图片、实物(菊花、黄叶、果实等)。
教学过程。
一、谈话引入新课,学生质疑,教师了解学情。
师:今天我们要一起来学习《秋娃娃》这一课,齐读课题。
学生说怎么预习的。(读了三遍;画画;认字;收集资料……)。
提出预习中遇到的问题(关于字、词、句、内容均可)。
二、认识8个生字。
1、教师范读课文,学生仔细听,听清生字的读音。
2、教师朗诵全文后,问:你们想来试试吗?(学生纷纷举手)。
老师建议:先自己读读课文,边读边用“——”画出生字,选择自己最拿手,最喜欢的方式记一记生字,教师桌间巡视、指导。
3、开火车读生字,并相机指导记忆。用加一加的方法记“方”、“下”(万—方、卜—下)。用合一合的方法记“秋”、“好”(禾—火、女—子)。
三、初读课文,正音。
1、师:小朋友们已经认识了这些汉字娃娃,真能干,现在它们回到课文中,你还认识它们吗?谁愿意来读读课文。
2、读书后,帮助纠正不正确的读音,读错的地方,全班齐读正音。
四、自主阅读。
1、师:刚才你们都读了课文,你喜欢秋娃娃吗?那能用你的朗读来表达出你喜欢的感情吗?先分小组试着读一读,练一练。
2、生练读后教师出示第一句,问:哪个组愿意读第一句?他们读得怎么样?评价:好在哪里?然后一起练读。
3、师:你们的朗读让老师感受到你们非常喜欢秋娃娃。是呀,秋天来了,好心肠的秋娃娃忙着用落叶写信呢。秋娃娃的信都写给谁了?信上写了些什么?让我们一起来读读。
4、(出示课文二三句课件)教师引读。
师引:写给谁?
生接:给大雁。
师:信上写了什么?
生:快快动身飞南方。
师引:秋娃娃的信还写给谁了?
生接:给松鼠。
师:信上写了什么?
生:快快准备过冬粮。
师引:秋娃娃的信还写给谁?
生接:你我他。
师:信上又写了什么?
生:多穿衣服别着凉。
5、解疑。
让知道的学生说,教师补充,并引导解疑方法,你是怎么知道的?(联系生活实际、查资料、问父母等)。
师:孩子们的想象多么丰富。谁愿意用朗读来表达出对秋娃娃的喜爱?抽个别读。
五、深入理解课文内容,读一读、说一说、演一演。
1、师:读得多好哇.看来秋娃娃的好心肠打动了我们每一个人的心,你愿意用读一读、说一说、演一演等方式,把这惹人喜爱的秋娃娃展现出来吗?分小组开始准备吧!学生分组准备。
2、师:孩子们表现得真不错,说得好,演得妙,朗诵的孩子更是棒,来吧,展示你们小组学习的成果吧!
3。师:看着你们这么热闹,老师也想加入,我把收集的资料和你们交流交流,可以吗?
(课件:教师展示搜集的资料。植物变化:葡萄、橘子、苹果、稻谷;动物:蟋蟀排卵,蚂蚁松鼠备冬粮,大雁南飞。)。
六、指导书写四个生字。
1、(出示四个生字课件)师:老师想问一问,要求掌握的这四个生字中,你认为哪个字最难写。“心”,卧钩起笔处在横中线上,认识新笔画卧钩。
(师课件演示关键笔画,课件闪现)。
2、师:要想写好其他几个字,你有什么要提醒大家注意的吗?
生指出字的关键压线笔画,书写笔顺。师随机出示课件。
师请生边仔细观察,边在书上自己书写。
3、展评:哪个字写得好?好在哪儿?
4、师:孩子们多么能干,看着小朋友们这么能干,这4个汉字娃娃想和你们成为永远的好朋友,你们愿意吗?那就让我们记住它们是怎么写的吧!请跟着电脑一起写一写。
七、师小结全文。
有人说金黄是秋天的特征,有人说火红是秋天的特征,还有人说收获是秋天的特征,聪明的孩子,你认为呢?让我们用眼去看、用耳去听、用心去感受吧!
部编版小学一年级语文《影子》课文原文及教案
1.会写七个生字及新词,能认识“影、后、狗、黑、常、跟、着”等11个字,认识新部首“宝盖头”。
2对前后左右各个方位有明确的认识并能分辨。
3.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
创设一个活泼、有趣的识字氛围,让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学生字。
让孩子产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
【教学重点】。
朗读课文,并有感情、有韵律地背诵课文。
【教学难点】。
对各个方位有明确的认识并能分辨。
【教学方法】。
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】。
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、趣味导课。
1.播放视频《手影》。
3.是的,我们的影子是黑色的;影子会紧紧跟着它的主人;影子的方向会变化。今天老师就领着小朋友们一起跟有意思的影子来做游戏。
(板书课题)5.影子(齐读课题)。
二、整体感知。
1.教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。出示带音生字:
影、前、常、后、跟、着、黑、狗、它、朋、友。
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导:读准后鼻音“朋”,前鼻音“跟”,翘舌音“常、着”。简单区别“黑”与“里”的字形,“它”和“他、她”的用法。)。
过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?
影子、前面、常常、后面、跟着、黑狗、它们、朋友。
4.过渡:同学们真厉害,这么多生字宝宝都认识了,你是怎样记住这些生字宝宝的呢?
5.学生同桌交流识字方法:和你的同桌说一说吧!
6.教师引导学生汇报识字方法,教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
(1)预设:
生1:我用找反义词的方法记住“黑”,“黑”是“白”的反义词。
生2:我用“加一加”的方法记住“狗”,反犬旁加“句”就是“狗”。
生3:我会编童谣:又来了一横和一撇,就是朋友的“友”。
生4:我用换一换的方法记住了“左”和“右”,朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”,换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。
生5:我还找到一对反义词,“前”和“后”也是反义词,我在前面,×××在后面。
生6:我用加一加的方法记住“它”,“宀”加上“匕”就是“它”。
教师相机出示“宀”,教学新偏旁:“宀”是房屋的象形,有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。
8.小结:加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法,只要我们学会了这些识字方法,以后我们就可以认识很多很多的字了!
过渡:生字掌握熟练了,下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走近影子这个好朋友,感受影子的友好。
三、精读领悟。
1.指名读课文,请同学们边听边想,读懂了什么?
请同学们自由读课文,你觉得影子有趣吗?找找你认为影子有趣的句子,画上横线,读一读,并想一想为什么。
3.组织学生边读边画。
4.教师指名读自己找到的句子,并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句:“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”,请学生说说有趣的理由。
预设:影子真有趣,像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着“我”,“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)指导学生朗读句子:“影子常常跟着我,就像一条小黑狗。”(师及时评价)。
(3)练一练:
我的前面是。
我的后面是。
我的左面是。
我的右面是。
质疑:想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设:
影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?
6.过渡:老师和同学们一起再看一遍动画,弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画,教师旁白:
太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后。
影子就像可爱的小黑狗,跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人,不分离,就像好朋友一样,常常陪着我。
7.在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
预设:随着太阳方向的改变,影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。影子是追不上的。
8.教师小结:我们通过看动画片知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像好朋友一样,让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!
(1)齐读。
(2)组与组比赛读。
9.指导学生试背课文:能把你最喜欢的那一句背下来吗?
四、总结拓展。
1.课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词,并知道了影子的特点和变化。
(2)喜欢影子,有了留心生活、观察生活的兴趣。
五、课堂练习。
(1)按课文内容填空。
我在前,影子在(),我在左,影子在()。
(2)把句子补充完整。
1.妈妈常常()。
2.()常常()。
六、作业布置。
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.跟爸爸妈妈说一说我的前后左右都是有谁或者有什么。
小学一年级语文《看书》原文及教案
首先,表现在关注学生,重视创设联系生活实际问题情境和其它活动情境,从而激发学生的学习兴趣。为了激发学生的发展思维,让“生活”走进课堂,让课堂走进“生活”把课堂教学具有的教学空间和拓展世界交给学生。
其次,是多样的学习方式能吸引学生自觉的学习,在低年级教学中,学生对学习内容真正感兴趣并不多,所以我在教学中想出了一些方法,就是把学生必须掌握的内容渗合到有趣味的游戏中,从而让他们在娱乐中获得学习的动力,尝到学习的甜头。
不同的学生要用不同的方式来吸引他们对于这一点,是最难办的。我班有五十多个学生,每个学生对不同的事物感兴趣的程度都不同。在讲授语句中教师要做到抑扬顿挫,诙谐幽默,声情并茂的,优美的语言能产生好的效果,在低年级教学中,很多课文都是由儿歌改编而成的,我就充分利用这一点,大胆尝试边唱边演的形式,因为小朋友最喜欢表演了。例如在教“影子”的时候,为了搞清楚到底什么时候在前,什么时候在后,什么时候在左,什么时候在右,我采用让学生到阳光下去体验的方法让学生自己从中理解。
再有就是有效的肯定是课堂延续的动力,它的吸引力无可比拟,小学生的心灵是纯洁的,他们比较容易满足,当他们回答问题正确时,教师的一个简单的表扬动作会让他们久久的不会忘记,这一切都是在对孩子们的表现肯定,得到肯定的孩子会渐渐变得懂事起来。
《悯农》小学一年级语文原文及教案
1.学会“禾、日、午、下、土、中”这6个生字和由生字组成的新词,认识“汗、谁、知、盘、粒、辛、苦”的读音。
2.理解每行诗的意思和全诗内容,练习用自己的话说说全诗的内容。
二、教学重点、难点及解决方法。
重点:理解古诗内容,学习生字。
难点:会用自己的话说说这首诗的意思。
解决办法:教师要通过范读,领读,指导学生读好古诗,结合看图,体会诗意。
三、课时安排:。
2课时。
四、学生活动设计。
学习生字时,先让学生自学,然后进行猜字、抢读、找朋友的游戏。
五、教学步骤。
(一)明确目标。
2.在读准字音的基础上分析字形、学习生字,并练习默写古诗。
(二)整体感知。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程。
第一课时。
(一)导入新课。
启发谈话。
(板书课题:4悯农)。
(二)初读古诗,大致了解图意。
1.出示投影1。
图上画了什么?你想到了什么?
2.出示投影2。
图上画的什么人?在做什么?
3.借助拼音让学生读准每个生字的音,把全诗读正确,读熟。
4.使用生字卡,盖上音节,检查学生对字音掌握的情况。
读诗时,下面几个字,指导读准。
谁,翘舌音,读shu0。
知,读“zh9”,不读“z9”
5.指名读古诗,教师予以指导评价。
6.教师范读,指导读。
(三)理解古诗内容。
1.学习第一句。
(1)指导学生仔细看图,农民在什么时候,什么地方,做什么?他怎么样了?
(2)结合句子理解“日当午”“滴”、“禾下土”
(3)用自己的话说说这句的意思(炎热的夏天,中午最热的时候,农民顶着烈日给禾苗锄草。农民累得全身是汗,汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土里)。
(4)通过学习这两句,你想到了什么?体会农民劳动辛苦的情景。
2.学习第二句。
(1)过渡语。看到了这样的情景,作者想到了什么?
(2)齐读第二句,体会“盘、餐、粒粒、皆”这些词语的意思。
盘——碗里。
餐——饭。
粒粒——每一粒。
皆——都。
(3)想象第二句话的意思,并用自己的话说一说。
(谁知道碗里的饭,每一粒都是农民辛苦的汗水换来的)。
3.用自己的语言说说整首诗的意思。
4.指导朗读,读准字音和停顿。
锄禾/日当午,汗滴/禾下土,
谁知/盘中餐,粒粒/皆辛苦。
5.引申、扩展:。
学习了这首古诗,你懂得了什么?
6.小结。粮食来之不易,我们要尊重劳动人民,珍惜粮食。
(四)指导背诵:。
出示悯农(二)读一读。
小学一年级语文《四个太阳》原文及教案
原文:
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里果子熟了,金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天,春天该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
小学一年级语文《司马光》原文及教案
教学目标:
1、认识13个生字,会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文,并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生创造性的思维能力。
教学准备:
生字卡片、图片。
教学时间:
2课时。
教学流程:
一、指导看图,从图中质疑。
1、出示插图,从图中你看出了什么?
2、你还有什么看不懂得吗?
学生质疑,教师归纳问题:
(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?
当时的情况怎样?
(2)是谁救了他,他是怎么救的?
二、揭题释题。
1、板书课题,读题。
(1)知道“司马”是复姓。
(2)识记司,组词。
三、初读感知,合作初步解疑。
1、自由读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
2、识记生字。自主选择生字识记,组内交流,全班反馈。(采用各种形式认读生字,随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)。
4、小组讨论交流读懂的问题。
四、再读感悟。
1、学习1~3段,解决问题(1)。
(1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
(2)读文后讨论,理解:不小心。
启发想象:掉进缸里的孩子会怎样?
(3)朗读指导。
(1)看图读文了解别的孩子的表现,板书:哭喊叫找。
小组讨论这些孩子当时是怎么想的?
(2)讨论司马光是怎么想,怎么做的。他是个怎样的人?
划出司马光的动作。理解:使劲砸。
(3)质疑释疑。(针对课文内容提问,自由解答,教师引导)。
4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!
5、朗读指导。
五、学会背诵技巧。
教师引导,让学生悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
如果你是当时那些小朋友中的一员,你会怎么做呢?
要求:大胆想象。
八、作业布置。
把故事讲给家人听。
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,有利于激发学生读书的兴趣,课文浅显的语言,为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。
这篇课文对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,在教学中我针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考。在课文学完,我设计让学生讨论:
1、从司马光身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。
2、如果你在场,你还会有什么好办法救那个小朋友吗?
3、假如你身边发生了意外的事,你会怎么办?
设计这样几个问题,从课内走向课外,引导学生进行积极的思考想象,并结合生活实际开发课程资源,对学生生活适应能力的形成起到指引作用。在这个环节中,我注意培养学生的口语表达,注意引导学生把句子说通顺,把意思表达清楚,进而体会司马光的机智、勇敢。
小学一年级语文教案
1.学会本课9个生字。能正确读写下列词语:“奥运、举办权、水花四溅、嘹亮、魅力、拆除、申请。”
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,感受体育精神与奥运魅力,唤起对北京奥运会的向往之情。
教师准备《北京申奥专题片》、奥运会田径比赛成绩单及补充阅读资料。
2课时。
第一课时
一、导入新课
1.20xx年7月13日,是一个值得纪念的日子,让我们再一次回顾那激动人心的时刻!(播放天安门广场欢庆的场面)请同学们说一说你当时的心情。
2.导入:(板书课题)是啊,多少年的追求,多少年的渴望,今天终于实现了。我们感到激动和自豪。作为——名曾亲临奥运赛场,采访过奥运明星的体育记者又会有什么感受呢?下面我们就来学习课文。
二、按要求自读课文
1.练习将课文渎正确、读流利。
3.画出你认为含义深刻的句子,并准备与同学交流。
4.提出你不懂的问题。
三、组内交流,整体感知课文内容,初步体会体育精神与奥运的魅力
四、指导书写难写的生字
第二课时
一、读书讨论,感悟体育精神与奥运魅力
1.再—次认真读课文的第2~5自然段,思考:作者到底向往奥运会的什么?
(学生可能回答:向往体育魅力,使举办城市和人民变得美好;向往竞技体育所体现的公平与公正;向往采访奥运明星等。)
2.在作者的向往之中,哪—点也是你最向往的,反复渎相关段落,然后结合实际说说你的理由。
3.汇报交流。
在学生的汇报中,教师适当点拨,出示相关场面,深人体会奥运精神。
(如:我和作者一样,向往奥运会使举办城市和人民变得更美好。就拿北京奥运会提出的口号来说吧,“绿色奥运”、“人文奥运”、“科技奥运”,—定会使北京的环境得到极大改善,加快城市的发展建设。很多北京人正在积极学习英语,准备为奥运会服务。到时,世界各国都将领略到北京人民的纯朴与热情。)
(教师相机播放张艺谋拍摄的们匕京申奥专题片)。)
(如:我和作者一样向往奥运会所体现的公平、公正。当今世界,美国仍在推行强权政治,充当“国际警察”;巴以因种族纠纷燃起的战火还未熄灭;金钱可以使一切畅通无阻。在奥运赛场上,不同种族、国家、地区的人,为了一个共同的目标走到一起,通过真工正的实力较量,决出胜负,是难得的公正与公平。这是抗争,也是人类追求的一种理想,)
(教师相机出示—份奥运会比赛成绩单。)
(如:我最向往采访奥运明星。这些体育明星是真正的世界第一。那么多选手,只有他们站在最高的领奖台上,成为国家的英雄,成为举世瞩目的人物。在2008年奥运会上,我希望采访新老奥运明星,将会感受到青春、进步与发展。)
(教师相机播放奥运会颁奖场面。)
二、深入体会作者的感受
1.补充阅读《中国与奥运》
2.再谈淡你对“—个国家,—座城市,能够举办—次奥运会,该是—件多么了不起的事情”这句话的理解。
三、教师总结
是的,屈辱的历史—去不复返了。中国由“东亚病夫”成为体育强国,她在政治、经济、文化、外交上的综合实力得到了全世界的认可。中国、北京,能够举办2008年奥运会是—件多么了不起的事情,让我们共同期待奥运生活在中华大地上熊熊燃烧!
四、随文积累
选择你喜欢的语句,读一读,抄下来。
五、布置作业
1.你喜欢哪些奥运明星?选择其中的一位,与班里的体育爱好者就2008年奥运会搞一次模拟采访。
2.收集有关奥运会趣闻和北京市筹办2008年奥运会的资料,办一期手抄报。
在阅读教学中,预习已然成为不可缺少的一部分,它的作用不言而喻。笔者以为,作文教学亦应倡导学生作前预习,其作用也是不可估量的!叶圣陶曾说:“要文章写得像个样儿,应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备,急躁是不成的,秘诀是没有的。实际生活充实了,种种习惯养成了,写文章就会像活水那样自然的流淌了。”本文以“描写菊花”的作文指导谈一点浅见。
菊花的名字花朵的形态花瓣形、色、味茎、叶的形色产生的联想
习作前,笔者要求学生留心周围的菊花,或参加当地的菊展,观察的同时,填好观察记录表。
教学片段:
师:“深秋是菊花盛开的季节,秋天由于有了种类繁多、五彩缤纷的菊花而更加绚丽多姿。我国是菊花的王国,哪里都有它的踪影。你观察了那些菊花?它们各是什么样的?请同学们拿出在课前完成的表格,按照一定的顺序,把观察到的与由此产生的联想介绍给大家。”
生1:“我重点观察了‘白呼啸’, ‘白呼啸’洁白如雪,那一朵朵、一株株的‘白呼啸’连在一起,仿佛是一片白云,又似一层层浪峰。我仿佛坐在一只轻舟之中,凌驾浩荡的秋风,拨动双桨,溅起雪白的浪花,耳边呼啸着万顷海浪……”
师:“你认为他写得怎么样?”(学生评价、补充。)
生a:“他写出了“白呼啸”的颜色特点,许多在一起,比作白云也十分恰当。”
生b:“他的联想十分丰富,而且写的也非常出色!值得我们学习。”
生c:“他没有写出花瓣的形状,也没有写到叶子。”
(教师相机出示 “白呼啸”,引导学生再次观察,想象。)
生2:“红菊花围成一簇,像一团熊熊燃烧的火焰。我置身其中,轻轻抚摸,细细观赏。那些红菊花的茎,呈墨绿色,微微弯曲,似乎很神气。当然,最引人注目的还数它的花瓣了,在几片手掌形绿叶的衬托下,一丝一丝,弯弯曲曲,美丽极了。那花盘微微低垂的,更像一个害羞的姑娘,低垂着脑袋,泛红了小脸,默默不语。”
师:“你认为他写得怎么样?”(学生评价、补充。)
生a:“他写出了红菊花的颜色特点,还把它比作燃烧的火焰呢。”
生b:“他的联想十分丰富,把花比作火焰,叶比作手掌。”
生c:“他把菊花当作人来写了,用了神气,泛红了小脸,默默不语。”
(教师相机出示 红菊花,引导学生再次观察,想象。)
生3:“我发现了一棵深红色的无名菊,它在姿态各异的菊花中是那样矮小,那么不起眼。它没有“绿朝云”那样迷人的华贵姿态,但它美得自然、朴实,也在散发着诱人的芳香。它那默默无闻的奉献精神给我留下了难忘的印象。”
师:“你认为他写得怎么样?”(学生评价、补充。)
生:“他运用对比的方法写出了无名菊花的内在美,我们都没有注意。若能进一步具体地写出它的形态和颜色就更好了。”
生4:“最逗人喜爱的要算那‘黄龙戏珠渡金楼’了,它是叔叔、阿姨们用自己的巧手将一簇簇黄菊扎成。只见两条巨龙张牙舞爪,怒目圆睁,正在争夺一颗龙珠,龙身上的朵朵黄菊,恰似片片龙鳞。龙身后,那人工镶成的袅袅的白云、雾霭,别有一番情趣……”
(学生评价、补充。略)
生5:“我们随着熙熙攘攘的人流边走边看,在一股股浓郁的菊花香气迎面扑来之时,我们已置身于花的海洋之中。这时,我第一次感到目不暇接,只好摸一摸这一簇,闻一闻那一朵。啊,这里的菊花颜色真多,金黄的、雪白的、粉红的、玫瑰紫的……我流连在似锦的菊花中,诵读着它们的名字,欣赏着它们的风姿。雍容华贵的‘白呼啸’,亭亭玉立的‘绿朝云’,五彩缤纷的‘五彩凤凰’……它们那妩媚的笑脸,婆娑的舞姿,都充满着诗情花意。我完全陶醉在这花香馥郁的花海中。”
小学一年级语文影子教案
一、引出课题。
1、课件出示情境:太阳金灿灿的,照得大地亮堂堂的。
你们看,太阳公公散发出了光芒,阳光像金子,洒遍田野、高山和小河。阳光还会洒到我们小朋友的身上。
(我发现太阳照到身上,就会出现影子。)。
二、学习生字和课文。
1、师唱《影子》歌。
看到这么有趣的影子,吴老师不禁想起一首歌,歌名叫《影子》,小朋友想听吗?
课件出示歌曲《影子》,播放《影子》的曲,师唱,学生听,感知曲子的内容。
2、师范读。
想学吗?那我们先来学习歌词吧。大家赶快打开语文书第81页,歌词就在那儿呢!(我发现这位小朋友一打开书双手就捧着书读,这是很好读书的读书姿势。)(我还发现小朋友很上进,老师一说,大家就学会了。)。
大家听老师来读一读,比一比谁听得最认真,听清每个字的音。师范读。
3、跟读。
大家跟老师读一读。
4、借助拼音拐杖自由读通课文。
小朋友自己读一读课文,圈出要认识的生字,用你认为最好的方法来记。当你遇到不会读的字,可以请拼音朋友来帮你,拼一拼,会了以后再往下读。
(读书够认真的啊,看得多仔细呀!)。
(我发现这位小朋友一次读好了再读第二次。这很好,我们读书一次不够两次,两次不够三次,只要多读,就能读通课文。)。
5、反馈。
这些红色的字就是我们今天要认识的新朋友。
指名读生字、正音、齐读。(在这过程中重点指导学生读好“朋友”以及每一小节的第三行。)(第三行最难读了,谁能读好第三行,就非常了不起了。)。
指名读课文第一节(谁自告奋勇,来读第一节?)、正音、小组赛读。
(眼睛看准,不要慌。)。
(很遗憾,多了一个字,再读一遍。)。
(那么多老师听课,还读得这么好,很不容易。)。
(他第一个举手,很有勇气。)。
(不要慌,要心平气和。要沉住气。)。
指名读课文第二小节、正音、男女生读。
齐读全文(老师特别佩服小朋友,在短短的时间里,就读得这么好。)。
6、朗读指导。
这么可爱的影子,你喜欢吗?我也很喜欢。我想通过读来表达我很喜欢影子的感情。给我一次展示的机会好吗?读得好的话,给我来点掌声鼓励。
师平平淡淡地读。
为什么不给我掌声呢?我明明把每个字都读准了呀。说说你的理由,好让我心服口服。(请生说理由)。
老师有这么多的缺点,就这么一带而过可不行。再给我一次机会好吗?师有感情地读。
谢谢小朋友的掌声,也谢谢你们的帮助,使老师读好了课文,我相信你们也能读好课文。每个小组选自己喜欢的一节来读。每组四个人马上选好。
反馈:
选第一节的小组读、选第二节的小组读、齐读。
(重点指导读好每一小节的.最后一行。)。
7、你们学得可真快。现在,我们一起来唱《影子》这首歌,会唱的跟我一起唱,不会唱的学着唱。(课中操)。
三、巩固练习。
1、读儿歌(儿歌带拼音,生字在儿歌中复现)。
小朋友不但课文读得好,歌也唱得好。可是课文中的生字记得怎样呢?老师昨天编了一首儿歌,将课文中的生字藏到里边去了。请小朋友读一读这首诗,再找一找你今天认识的字。指名读、齐读。
2、转盘游戏。
3、出示照片。
小朋友,在生活中,我们也可以学语文,只要你仔细观察,处处留心,就可以学到很多书中没讲到的知识。
四、手影游戏。
1、通过这一课的学习,我们知道太阳光底下会有影子,你还知道什么底下也有影子?
(台灯、路灯、月光......投影仪)。
2、老师利用投影仪表演手影,并请学生猜一猜。
老师根据学生的回答即兴编成儿歌念给学生听:
我在屏幕前,
表演一双手,
变螃蟹,横着走;
变小狗,张大口;
变鸭子,水里游;
变只鸟,立枝头;
你要喜欢全拿走。
3、你还能变出什么?
小组活动。
(小组活动中,学生用自己的小手作一形状,请其他同学猜一猜。)。
请个别学生到投影仪前表演手影,全体学生再学一学。
例:变公鸡,喔喔叫;
变蝴蝶,飞呀飞;
变青蛙,呱呱呱;
变只鹰,天上飞;
变条蛇,张张口;
变大象,慢慢走;
变山羊,胡子翘;
变兔子,蹦蹦跳;
变小猴,翻跟头;
变黄牛,吃青草;
变乌龟,慢悠悠……。
关掉幻灯。
咦,手影怎么出不来了?(没有了光,影子就找不到了。)。
小朋友还想表演,那你回家后……。
五、课外延伸。
1、回家后借助阳光或灯光继续表演手影游戏,和家人或朋友交流自己编的儿歌。
2、在自己的身边找一找,你今天在课堂上认识的生字。
小学一年级语文《三颗心》原文及教案
楼下,住着一位老爷爷。
今天,老爷爷病了,医生叫他躺在床上休息几天。
爸爸和妈妈轻轻地起床,轻轻地走路,轻轻地说话……。
宁宁也像爸爸妈妈一样。
只有凳脚儿不听话,搬动时,碰着地板,发出“咚咚咚”的响声。
怎么办呢?宁宁想了想,找出一些破布头,把凳脚儿一只一只包起来。
这下可好了,“咚咚”声没了!
爸爸妈妈轻轻地说:“我家的凳脚儿也听话了,像宁宁一样懂事。”
宁宁望着爸爸妈妈轻轻地笑,爸爸妈妈望着宁宁轻轻地笑……。
三颗心,都牵挂着老爷爷呢!
小学一年级语文《四季》原文及教案【】
设计理念:
在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过观察、分析、讨论,培养学生独立识字的。能力。
教学目标:
1、学习12个生字,认识2个偏旁。
2、能读准字音,感情朗读,背诵课文。
3、了解一年四季每个季节的特征。
4、培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学准备:
1、课件。
2、引导学生课前了解每个季节的特征。
教学过程:
一、揭示目标。
1、揭示课题。
(1)小朋友,你们知道一年有几个季节吗?哪几个?
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节(板书:四季)。但是,我们现在是一年级的小学生了,这4个字不但要会说,还要想办法记住它们。
2、学生自学。
(1)学生自主选择学习方式,按要求自学。
放声朗读,要求想办法把音读准。
(2)自学检查。
a、抽4名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生,拿起铅笔,把他们读错的字圈出来。
b、4个小朋友读完了,你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。
这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。
(3)纠音后再次朗读,准备提问。
二、提出问题。
1、学生提问,教师板书问题,随后进行梳理。
什么是草芽?
草芽长什么样?
为什么说草芽尖尖是春天?
为什么说荷叶圆圆是夏天?
什么是谷穗?
谷穗为什么是弯弯的?
为什么说谷穗弯弯是秋天?
一挺是什么意思?
顽皮是什么意思?
2、师生分四块内容进行讨论,从读中感悟。
三、探究问题。
根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题。
1、春部分:
a、通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。
b、通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分:
通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。
3、秋部分。
a、从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
b、通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。
c、反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。
4、冬部分:
a、通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
b、联系生活实际来理解顽皮。
四、解决问题。
1、小结学法。
2、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。)。
五、检测目标。
每个季节有许多东西,如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。
桃花红红,他对蜜蜂说:我是春天。
你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多,编得好。
小学一年级语文《轻轻地》原文及教案
《轻轻地》是语文版小学语文一年级第一学期第四单元第12这是一篇散文,讲爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家。“我”和妈妈轻轻地起床,轻轻地穿衣、开门、走路、说话,怕影响了爸爸的休息。为大家分享了一年级语文轻轻地的课件,欢迎借鉴!
教学目标:
知识与能力。
有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法。
1、通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。
2、通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动,培养学生交流合作、主动识字的能力,提高语文素养。
3、通过分角色表演、自读自悟理解课文,并在学习中学会提出问题、解决问题。
情感态度价值观。
1、让学生懂得父母工作的辛苦,学会关心、体贴父母及他人。
2、培养与他人合作学习的能力,感受合作学习的快乐。
教学重点:
识字和指导学生有感情地朗读课文,通过朗读,让学生懂得要关心父母的道理。
教学难点:
课文最后一句话的理解。
教具准备:
生字、词语卡片,多媒体课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,揭示课题。
1、教师表演轻轻走路的动作,引导学生观察:老师是怎么走路的?
2、出示课件:早晨,在一个恬静、幸福的家庭里,爸爸睡得正香,“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。
看了这幅图,结合自己的实际生活想一想,你能用自己的话描述一下吗?
(激发学生兴趣,为学生营造自由表达的空间。)。
3、引入课题。
你们真聪明,知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》,请小朋友打开课本,看看课文是怎样写的,快读读这篇课文吧。
二、初读课文,读准字音。
1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己感兴趣的句子,可多读几遍,不会读的字向同学请教。
2、同桌相互认读画出来的词语,认真听对方读,互相纠正错音。比一比,看(给学生充分的读书时间,让学生合作交流,自主学习,主动识字。)。
4、然后四人一组,每人轮流读一遍课文。其他的学生认真听,小组评一评谁读得最好,好在哪里。
(激发读书兴趣,让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学,让学生在诵读中有所感悟,充分发挥学生的主体作用。)。
5、引导学生提出问题。
(1)课文中出现最多的词语是什么?
(2)“我”和妈妈轻轻地做什么?
(3)“我们”为什么要这样做?
6、围绕问题再读课文,互相讨论。
7、指名回答问题,解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语:轻轻地。
8、你还有什么问题要提吗?
(鼓励学生质疑,把学习的主动权交给学生,激发他们的学习兴趣。)。
9、学生互动。
三、学习生字,引导识记。
1、出示13个会认字和4个会写字。
2、自由认读,读准字音。
3、谁愿意当小老师给大家带读?这些字都会认了,说一说你是怎样记下这(启发学生多动脑,引导学生自己发现生字的构字规律。)。
4、选自己喜欢的字组词,用“轻轻地”练习说话。
(积累词汇,运用语言。)。
5、做字音、字形找朋友的游戏;开火车认读词语卡片。
(激发识字兴趣,让学生在玩和游戏中识记生字。)。
四、总结拓展。
1、这节课大家做得都很好,那这节课我们学习了什么呢?
2、朗读全文,说说课文中哪些语句最精彩,最能打动你的心,最能引起你的想象?
3、你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈?自由上台说说自己的感受和想法。(重视学生的独特感受和体验,鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。)。
第二课时。
一、情境再现,复习导入。
1、教师有感情地朗读课文,几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。
2、他们几个表演得真棒。上节课,我们初读了课文,知道课文写的是爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家,“我”和妈妈轻轻地起床,轻轻地穿衣,轻轻地走路,轻轻地开门,轻轻地说话,怕影响爸爸的休息。
(再现课文情景,使学生回忆课文内容。)。
二、指导朗读,感悟理解。
1、用自己喜欢的`方式读课文,要求读得正确、流利,读出语气。自己喜欢的句子多读几遍。
2、指导学生“扫读”。
3、读课文第一、二自然段,说说妈妈轻轻地做什么?妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外,还轻轻地干了什么?“妈妈”为什么要这样做?启发学生联系自己的生活体验来进行想象,体会文中省略号的用法。
(引导学生联系生活实际展开想象,将学生的阅读感受与作者的意图统一起。
4、读课文第三自然段,讨论:“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的?(设置悬念疑团,诱发儿童的求知欲。)。
(1)想象爸爸工作的情景。
(2)根据平时的了解,说说爸爸、妈妈的工作情况,体会父母工作的辛苦。
5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段,学习方法同第一、二自然段。
教师相机点拨、引导。
(反复朗读,让学生自读自悟、合作学习,感受学习的快乐。)。
6、学习第六自然段,讨论:“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?
(1)学生各抒己见,体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉,让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等,得到妈妈的赞扬来体会,领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑,幸福的笑。
(2)提问:你是一个关心父母的好孩子吗?让学生谈谈自己,教育学生关心父母和其他人。
7、读了课文后,你有什么想法?
8、指导学生有感情地朗读课文。
三、指导书写,积累词汇。
1、开火车认读生字词语卡片。
2、指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置,然后再指导书写。
3、读读“词语花篮”中的词语,选择自己喜欢的词语填在空花朵上。
四、布置作业,课外拓展。
1、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的句子。
2、回家后做一件关心、体贴父母的事,然后把这件事讲给同学听。
板书设计:
12轻轻地。
教学反思。
学生是学习的主体。“自主、合作、探研”是一种全新的、科学的学习方式,它是学生在教师的启发帮助下,以学生为主体,充分发挥个人主观能动性、小组学习和全班学生的群体作用。由于我班学生的知识水平参差不齐,在这节课的字词教学中,我运用了小组合作的学习方式来弥补这个缺陷,小能交流识记生字的方法,并通过读一读,圈一圈、比一比的方法来识记生字。这样,全员积极参与活动,照顾了全体学生,培养了学生的合作能力,让学生共同学习,共同发展,共同进步。
知识来源于生活,生活是知识的源泉。在教学中,我充分利用这一点,让学生从日常的生活积累,走进生活、贴近生活,在情感体验中去解读文中的重难点,如表演妈妈和“我”轻轻地做事,教学也就显得轻松了许多。
“关注人”是新课程的核心理念,新理念下的课堂应成为关注人,充满生命力的过程与空间。这节课教学中,我和学生成了和谐互动的“师生学习共同体”。如在朗读时,“是你们先读,还是我先读。”“其他同学和老师一起当评委?”这些具有亲切的语言,真正把教师融入学生之中,形成了一种平等的良好氛围,对全体学生的关注与尊重、鼓励与赞赏、引导与帮助,激发了学生阅读思考、识字的兴趣,做学生绐终处于学习的主体地位。
师生是教学的参与者,他们真诚敞亮自己,彼此欣赏,互相悦纳。学生感受到平等、自由、尊重和理解,同时受到关爱、激励、鞭策和鼓舞,形成积极的人生态度和情感体验。这种人文关怀使教学处处充盈着奔涌的激情。这些是师生对话得以存在和舒展的人文情境。在互动对话中,师生参与对语言文字的诵读、感悟、积累和运用的实践,谈见解,磋感受,挖掘语言的人文底蕴,求得情感的共鸣和思想的共振。语文社s版一年级上册的《轻轻地》是一篇散文,描绘了爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家。“我”和“妈妈”轻轻地起床,轻轻地穿衣、过路、说话,怕影响爸爸休息的事。
小学一年级语文《送阳光》原文及教案
苗苗4岁了。她的奶奶腿坏了,不能出屋,天天念叨着:“多想见到阳光啊!”
清晨,苗苗到草地里去玩儿。朝阳照耀着大地,大地沐浴着灿烂的阳光。苗苗坐在草地上,小小的裙子上洒满了阳光。看到这可爱的阳光,苗苗想:“多好的阳光啊!我要把它带回去,送给奶奶。”苗苗把阳光紧紧包在裙子里,回家了。
苗苗一进家门,就直奔奶奶的屋里去了。
“奶奶,奶奶,您不是想见到阳光吗?我把阳光给您带回来了!”苗苗一边说着,一边打开包得严严实实的裙子。可是,不知为什么,裙子里的阳光都没了。包得严严实实的,怎么都没了呢?跑哪儿去了呢?苗苗急得要哭了。奶奶安慰她说:“我的好宝宝,阳光没有丢,阳光已经跑到你的心里去了。”
小学一年级语文教案
1.认识“燕”等10个生字,会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语:“菜园”、“仔细”、“发现”。
2.正确、流行地朗读课文,分角色朗读课文,再演演。
3.理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了,从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
1.认字、写字。
2.分角色朗读课文,演一演。
3.从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
讲读法、情境法、表演法
菜园挂图,燕子图,冬瓜和茄子实物,生字词语卡片。
两课时
第一课时
一、填句练习,导入新课
1.出示练习题目: 笑了。
2.学生自由地说一说。
3.追问:xxx为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说)
4.教师板书课题:燕子妈妈笑了。
5.指导读题目。
6.质疑导人新课:燕子妈妈为什么笑了呢?
二、初读课文,读准、读通
l.教师范读。学生轻声跟读。
2.学生借助拼音自由读课文。
3.小组内互相帮助,读好课文。
4.指导分段读课文,其他学生评议。
5.再次自由读课文。
6.集体读。
7.教师总结;你们读得真棒。刚才我认真听了,你们在读课文的时候都能把生字读准。接下来。老师请你们把书合上,看看你们单独读生字时能否读好。
三、认读生字
1.学生认读教师出示的生字卡片。
2.指名个别认读,其他正音。
3.用生字组词练习。
4.大家一起读生字以及词语。
5.开火车,再次检查生字新词的认读。
四、图文结合,细读课文,理解内容
l.教师出示菜园挂图,学生观察:菜园里有什么?
2.指名反馈。
3.文中,妈妈让小燕子到菜园干什么呢?(学生读文后反馈)
4.教师将燕子图贴到菜园里,第一次燕子发现了什么?(学生反馈,教师出示相关的句子)
“妈妈,妈妈。冬瓜是大的,茄子是小的!”
5.教师出示冬瓜和茄子。让学生感知一大一小。
6.指导有感情地朗读这句话。
7.第二次小蒸子又去菜园里看了看,它又发现了什么?(学生反馈,教师出示相关的句子)
“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
8.引导学生观察冬瓜和茄子的颜色。
9.指导感情朗读这句话。
10.同法找出燕子第三次的发现的句子。
11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物,体会“细毛”和“小刺”。
12.指导朗读。
13.三次的发现,妈妈都有什么不同的反映?(学生找出妈妈说的三句话,教师出示句子)
14.指导朗读这三个句子。
15.讨论,为什么第三次,燕子妈妈才满意地笑了?
16.集体反馈,教师小结;小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细,他对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚,所以最后,燕子妈妈满意地笑了。
五、有感情地朗读课文
第二课时
一、巩固复习
1.教师出示生字词语卡片,指名认读,大家跟读。
2.大家齐读。
3.开火车检查读。
4.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子的不同发现。(学生反馈,教师小结,导入新课。)
二、总结全文,升华主题
1、小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?(引导生从不同的结果,体会燕子每次观察的角度不同)
2.集体反馈。
3.教师引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。
4.从中,你们受到什么启发?(学生自由反馈)
5.教师总结:小朋友们,观察事物的时候要仔细,要学会从不同的`角度观察事物,这样才能把事物看清楚。
三、角色朗读,情境表演
l.学生自由分角色读课文。
2.指名读一读,集体评一评。
3.小组内分角色读一读。
4.小组比赛读。
5.激发学生表演课文。
6.学生自由组合,把课文演一演。
7.反馈自由组合表演的情况,其他同学们当导演,给各小组提出表演建议。
8.再演一演,加深对课文内容的理解。
四、指导写字
1、教师出示本次写字的内容,学生看生字认读并说词。
2、引导学生观察生字,说说生字书写的注意要点。
3、引导学生观察生字在田字格中的位置。
4、集体反馈,教师再强调。
5、教师强调“发”、“好”的笔画笔顺,学生跟着书空。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
7、作业评点。
小学一年级语文《胖乎乎的小手》原文及教案
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
爸爸刚下班回来,拿起画,看了又看,把画贴在了墙上。兰兰不明白,问:“我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?”
爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
妈妈下班回来,看见画,笑着说:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”
姥姥从厨房出来,一眼就看见了画上红润润的小手,说:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说:“等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!”