二年级教学重点（精选20篇）

语言的准确性和流畅度是写好作文的基础，我们应该培养良好的语言表达习惯。小编为大家整理了一些值得一读的优秀作文范文，希望能够给大家写作提供一些启发和借鉴。

小学生二年级作文重点优选

一、激发学生写作兴趣，提高其写作信心。

著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”怎样激发学生的写作兴趣呢?

1、作文前，教师精心创设情景，使学生在轻松和谐的氛围中找到需要表达的内容，从而激发学生学习兴趣，产生创作的欲望。教师还可运用多种教学手段，如课堂小品表演，课堂小游戏，现代化电教媒体等手段设置情景，使学生的思维活跃起来，从而展开自己丰富的想象。进而达到有话可说，有内容可写的目的。

2、教师运用入情入境的语言与学生进行心灵沟通，调动学生的积极性。活跃作文形式，达到较好的作文效果，从而提高学生写的信心。

二、推陈出新，指导学生写出新意。

一篇文章只有写得别具一格，才有吸引力。因此，选材时要注意以下两点：

1、要弄清题目要求。题目要求是选材的主要依据，如，在指导《热爱家乡，增辉漯河》一文时，我提出如下要求：以爱我家乡为前提，写出家乡改革开放以来的新变化，新面貌，以此突出对家乡的深厚感情，不少同学围绕题目要求，对素材进行了严格筛选，并写得非常出色。

2、要写出新意。好的文章，不仅内容丰富，而且角度新，有一定的深度。如：写一个场面的文章，不乏这样的内容：劳动场面，体育运动会场面，学习场面，繁华的街市……这些场面在写作中，有的学生写的索然无味，千篇一律。于是，我就让学生选一个最好自己经历过的，结合自己当时的感受，找出一个新奇的闪光点，着重描写，这样文章就精彩多了。

三、开展活动，开阔学生的视野。

1、在日常教学中，除让学生学好教材中的文章外，还要经常指导他们阅读一些中外名著，欣赏一些著名影片，以开阔他们的视野，丰富他们的词汇，激发他们的写作兴趣。

2、开展丰富多采的课外活动，小学生平日的生活比较单调，这时教师应主动帮助学生积累写作的素材，提供亲自感受显示生活的机会，收获真实生动的材料，所以，举办丰富多采的活动将给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。比如，各种名目的队会活动，班会，诗歌，朗诵会，体育比赛，游戏等。这些有趣的活动，一定深受学生们的喜爱，一定会在他们的脑海里留下深刻的印象。因而，当他们下笔作文时，一定会词如泉涌，妙笔生花。

四、改进批改方法，提高学生写作水平。

大量事实证明，好的作文往往不是教师批改出来的，而是学生写出来的。学生写作水平的提高需要多方面的条件，正确有效的批改方法，也是提高学生写作水平的又一个途径。

1、教给学生自改作文的方法。提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯，是非常重要的。要让学生掌握修改作文的方法，首先，要让学生明确该从哪些方面下手，我的方法是：第一步让学生在通读作文的基础上，对主题是否突出，观点是否鲜明，选材是否典型，结构是否合理，层次是否清楚，详略是否得当等几个方面做出判断，对要修改的文章有个总体认识，第二步是对文章中的字、词、句，标点符号的运用加以推敲，进行修改。

2、让学生动手互改作文。互改作文既能发挥教师的主导作用，又可减轻教师的负担，既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力。同时，学生在互改中可集思广益，取长补短，提高修改作文和写作文的兴趣。

慎重点好二年级作文

由于点题的时机或者说位置不同，对点题语言的内容要求和作用也不同。

1)开头点题：开头点题首先应该做到有入题和引出下文的作用，其次应该有较精练的语词点示文章的主要内容，能让读者初步了解你的文章所要写作的主要内容。

2)文中点题：文中的点题必须是在一个部分之后，这样的点题必须有对前一个部分的小结作用，或者有启示下文的作用，如果能同时做到点示文章的主题思想更好。

3)结尾点题：结尾点题首先必须有结束全文的作用，然后根据行文的情况或抒发感情，或表达愿望，或提出警示，或进行描写等等。结尾点题应该是最灵活的，也是最容易出新的地方。希望大家用好这个结尾点题，使自己的文章达到一个高度。

总的来看，点题一定要找到文章的内容、主题与文题之间的内在联系，再组织恰当的语言进行表达，达到一种内容与形式的完美统一。

小学生二年级作文重点优选

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)学习默读，做到不出声，不指读。

(4)借助读物中的图画阅读。

(5)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(6)阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(7)阅读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(8)认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

(10)喜欢图书，爱护图书。

2.理解词句。

我们看看理解词句的办法：

(1)换词法。

《落叶》。

树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们到南方去呢。”

这里“催”字很重要，它把树叶枯落和侯乌南飞这两种自然现象生动地联系起来，说明燕子要马上飞到南方去。这个字能很好地体现文章的主要内容。如果我们试着把“催”字替换成其他的字，如“让”，“叫”等，都达不到“催”字在这个句子中的效果。

因此换词法可以帮我们更深入、准确地理解课文的意思。

(2)增删法。

《数星星的孩子》。

晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

显然，这个数星星的孩子对星星的痴迷程度，就是通过他数星星的具体情景表现出来的。首先看他是怎么数的：他是“坐在院子里”，靠在奶奶的怀中，“仰着头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”如果我们把“一颗，两颗”去掉，就不能生动地体现出孩子数星星时的痴迷状态。所以有时候删减或者增加一部分内容，对于理解课文非常有好处。

(3)联系上下文进行理解。

《初冬》描写的是下雾时的情景，雾中的景物通过语言的描述能够想像。但是如何更深刻地理解课文呢?同学们可以根据上下文来理解。(详见讲解视频)。

(4)结合生活实际理解词句。

春雨沙沙春雨沙沙/细如牛毛飘飘洒洒/。

飘在果林点红桃花/飘在树梢染绿柳芽/。

落在田野滋润庄稼/降在池塘唤醒青蛙/。

淋湿我的帽檐沾湿她的花衫/。

我们顶着蒙蒙细雨刨坑种树/把祖国大地绿化/。

春雨沙沙春雨沙沙。

显然，在理解这首诗的过程中，有些词语非常重要。比如“飘、洒、落、降”表达了春雨轻柔细密的特点;“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵：“染绿”是指柳树发芽长出了嫩绿的叶子;“滋润”是指庄家得到雨水的浇灌;“唤醒”是指青蛙经过冬眠醒来了。这些都是在春雨浇灌下万事万物发生的变化。而对这些变化，对这篇小诗中所描写的情景，如果我们有切身的生活体验，在生活中观察过，感受过，就会有深刻的认识。我们就会感受到这些用词的美妙。

再举个例子：“树叶落在地上，小虫爬来，躲在里面，把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬上来，坐在当中，把它当作船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。”

我们知道小虫、蚂蚁、小鱼的生活状态，也对屋子、船、伞比较了解，因此读这篇文章的时候就比较容易理解“落”的作用。由于树叶落在地上，可能弯成谷形，小虫从这个缝隙里爬进来，就像人住在屋子里，落叶可以为这些小虫遮风挡雨。(详见讲解视频)。

同样的道理，当它“落在沟里，蚂蚁爬上来，坐在当中，把它当作船。”小水沟中小蚂蚁不会游泳，但是可以坐在树叶上漂在沟中。而在河中的小鱼游过来是藏在底下，把它当作伞。这样的语言描写都很生动。

(5)通过想像理解词句。

《黄山奇石》。

“就说仙桃石吧，它好象从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

慎重点好二年级作文

作文中点题是考场作文避免偏题的一种最有效的手段。即便是内容有些偏，但，只要你点题点得好，也能达到一种扶正的效果。而一篇文章有一个好的结尾点题，也的确能让读者体会到那种照应之美，同时又能品味到那种言有尽而意无穷的韵味，久久不能忘怀。

在初中语文课本中，有很多巧妙的点题很值得玩味。

首推当是简媜的《夏之绝句》，结尾一段：“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平。”这个结尾并没有说到蝉声有什么深奥的内含，只是说“蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，一个“平平仄仄平”就是一种绝句的节奏，是一种韵味，这真是一种近乎完美的点题，完全就是一种音乐的节奏感，不需要用语言的意义来表达什么，只需要你用自己的心灵去昤听，去感受夏日那种生命紧凑而又明快的节奏感，就是一种美的享受。

当然，还有很多其它的点题，先就不一一举例。这里我们要讨论的是就初中生考场记叙文应该如何做好点题。

一、点题的时机。

在一篇文章中如何点题，什么时机点题一要看作者对整篇文章的构思，还要看行文的需要，更重要的是看作者本身的语言组织能力，能否将点题与文章的内容做到有机的结合，达到一种完美的统一。也并不是想什么时候点题就什么时候点题的。点得好，相得益彰，点得不好，弄巧成拙。

1、开头点题。

如《背影》开头：“我与父亲不相见已二年了，我最不能忘记的是他的背影。”

开篇点题，我们可以体会到开篇点题既有开门见山，一下子就把读者引入你所写作的内容中，使你的文章能尽快入题，同时又有一种悬念感，吸引读者怀着迫切心情去读下文，还有一点就是能很快地表明作者写作此文的感情倾向。

开篇点题对考场作文来说，是一种很重要的入题手段。

2、文中点题文中点题，可以使行文紧凑，思路清晰，层次清楚，能让读者很容易地把握作者的写作思路与意向。特别是在考场作文中，能让你的行文紧扣文题，避免偏题，更能让阅卷教师轻而易举地把握你的文章脉络，明确文章的主题。

3、结尾点题。

给结尾添彩的六大技巧。

技巧一：首尾呼应，凸显主旨。

(首)有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园;有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善!

(尾)我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种――友善!(选自河南中考满分文《守卫精神的火种》)。

技巧点拨：这是一篇考场议论文的开头与结尾，与上例相比，此例为简洁明快，开头提出论点，迅速入题，结尾再次反复，呼应开头，加强了论证的力度。

(首)都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

(尾)花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。(选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》)。

技巧点拨：首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。你看，在上例中，小作者运用首尾呼应的方式，以优美的诗一般的语言凸显了文章的主旨――理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

技巧二：巧妙发问，引入深思。

技巧点拨：一篇好的文章做到言有尽而意无穷，要具有哲理启发性。如同欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵昧。你看，在上面一段文字中，作者在结尾巧妙发问，引发读者思考，将文章的意蕴加以深化。体现出作者思考的深刻性与独特性。

不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价造就孩子不同的命运。何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型?(选自湖北省中考满分文《哈哈镜中的我》)。

技巧点拨：这段结尾针对老师的评语表达了自己的看法，先用排比句的形式说明每一个学生都有自己的个性，老师不必磨灭学生个性，最后再以问句结束，启示人们进行思考，深化了文章的内涵。

技巧三：引用佳句，多姿多彩。

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，来，生活让我懂得了放弃!为了我的理想，为了更多的`人可以读书，我必须放弃!(选自广州中考满分文《从天空想到的》)。

想到这里，我又记起了一位名人说过的一句话：“身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多……”(选自陕西中考满分文《阅读身边的人》)。

明日歌中说：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎……”希望大家能把握今天，创造出美好的明天。(选自四川内江中考满分文《创造美好的明天》)。

佐拉说：“人生――只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情天其中了……(选自吉林省中考满分文《陶醉》)。

技巧点拨：古今中外，名言佳句很多，作文结尾之时，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。这里列举几例分别引用了诗文佳句、名人言论，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同学们应加以学习，此外，引用的范围可大些，如俗语、谚语、流行歌词等均可引用。

技巧四：言为心声，呼唤号召。

让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。(选自湖北荆州中考满分文《把爱心带给他人》)。

二十一世纪，我们是祖国的春天，我们不是我们的父母，热情奔放是我们的性格，我们不需要守那些规矩，打破陈规，让我们脑中的那团热情火燃烧得更猛烈，把我们的笑声、爱心串在一起，让全世界笼罩在爱之中。要笑就笑个痛痛快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈旧的观念束缚着，不要随便改变自己，请记住我的名言：“我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。”(选自福建省中考满分文《给一点阳光就这么灿烂》)。

技巧点拨：考场作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭挞。这种情感不仅局限于自己，还可以在文章结尾发出真挚的呼唤，号召大家一起去追寻真善美，一起去鞭挞假丑恶。上面小作者真情呼唤，言为心声，表现了自己美好未来的向往之情。第二段小作者言词急切，个性十足，表情达意毫无遮掩，向所有的同龄人发出了真情的呼唤，有力的突出了主题，给读者以强烈的心灵震憾。

技巧五：景物烘托，情景合一。

风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。(选自广州中考满分文《雨中品读》)。

技巧点拨：这段结尾的特点十分突出，景物烘托的作用也很明显，小作者通过对雨后景物的描写暗示了两代人之间情感隔阂的消失，情与景有机地结合在了一起。含蓄隽永。余味无穷。

此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自已真像一棵受伤的小树沐浴着它。呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是阳光毕竟很好!我想。(选自湖北省仙桃市中考满分文《在阳光下成长》)。

技巧点拨：这段结尾突出阳光的作用，将阳光与成长结合在一起，暗示自己成长道路虽不平坦但充满阳光，表达出一种乐观向上的情绪。既照应了主旨，又显得情韵深厚。

技巧六：抒情议论，气势不凡。

其实宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然，(选自广州中考满分文《从天空想到的》)。

春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香!(选自吉林省中考满分文《花样年华》)。

技巧点拨：这两段文字发于心，出于情，运用排比、比喻修辞，以优美的文字抒发内心真实情感，并配以适当的议论，使文章结尾气势不凡，强劲有力。

二年级数学重点难点分析

小学生二年级作文重点优选

要提高学生的作文水平，就必须对学生进行作文系列化训练，即使作文教学形成整体系列，按这个系列，分年级、有步骤、有重点地进行作文训练。

从目前的作文现状来看，作文教学系列化是有章可循的。因为现行的语文课本每个单元课文的后面都有一个“作文训练”。这个“作文训练”包括“作文范围”、“作文要求”、“作文提示”等。它的设计从整体上看有一定的系统性，而且每个“作文训练”都有一个重点。

那么在作文教学中如何突出重点呢？下面以初中《语文》第五册第一单元的“作文训练”为例加以说明。

上课开始，教师告诉学生这次作文的范围是“写一篇借景抒情的记叙文”，并指出记叙文有记人的，记事的，也有写景的。那么这类文章以前学过没有呢？在学生回答“有”，并举出《白杨礼赞》、《井冈翠竹》等例子以后，教师给学生讲解如何借景抒情，即具体介绍借景抒情的两种不同方法：第一是情景分开，第二是情景交融。然后，教师指出借景抒情的关键是要“情景结合，感情真实”，点明重点。再指出借景抒情要注意三点：1、不要为写景而写景；2、景物描写要具体；3、恰当地运用修辞。

在讲述了借景抒情并明确重点以后，教师再具体指导学生作文。指出“情”往往是触景而生的。那么你看到以下的“景”会产生什么“情”呢？（或者说这篇文章要抒的“情”是什么呢？）教师板书作文题：《校园中的一角》。学生回答：本文要抒的“情”（也就是本文的中心）是：“通过赞美校园之美，抒发热爱学校、热爱老师之情。”在此基础上，教师再要学生思考，要抒发出这样的“情”，必须借怎么样的“景”呢？学生（准备写学校科教楼的）回答，可写的“景”有：1、科教楼的壮美外观；2、科教楼实验室完备的设施；3、师生做实验时的情景等等。这时，教师再指出怎么样才能借“景”抒好“情”，使学生进一步明确本次作文训练的重点是“情景结合，感情真实”。师生还可以共同分析另外的文题，如《家乡赞》等。

由于这样的指导具体而又重点突出，学生作起文来不再感到费力。有些学生写得得心应手。从这次写作的效果来看，大部分学生的语言较生动，有一定的真情实感。有几个学生还写出了水平较高的文章。最后教师对学生的作文进行有针对性的评讲，再次点明借景抒情的重点，使学生在本次作文训练中自始至终把握重点，增强了写此类文章的能力。

当然，我这里谈突出重点，并不是指突出一点，不及其余。其他的要求可适当地作一些提示。如讲到《校园中最美的一角》写什么景时，我就提醒学生写作时要详略得当。

总之，作文教学只要能按照“作文训练”的系列化要求，有步骤、有重点地进行，对学生的作文能力逐项进行训练，学生的作文水平一定会逐步明显提高。

慎重点好二年级作文

作文中点题是考场作文避免偏题的一种最有效的手段。即便是内容有些偏，但，只要你点题点得好，也能达到一种扶正的效果。而一篇文章有一个好的结尾点题，也的确能让读者体会到那种照应之美，同时又能品味到那种言有尽而意无穷的韵味，久久不能忘怀。

在初中语文课本中，有很多巧妙的点题很值得玩味。

首推当是简媜的《夏之绝句》，结尾一段：“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平。”这个结尾并没有说到蝉声有什么深奥的内含，只是说“蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，一个“平平仄仄平”就是一种绝句的节奏，是一种韵味，这真是一种近乎完美的点题，完全就是一种音乐的节奏感，不需要用语言的意义来表达什么，只需要你用自己的心灵去昤听，去感受夏日那种生命紧凑而又明快的节奏感，就是一种美的享受。

当然，还有很多其它的点题，先就不一一举例。这里我们要讨论的是就初中生考场记叙文应该如何做好点题。

一、点题的时机。

在一篇文章中如何点题，什么时机点题一要看作者对整篇文章的构思，还要看行文的需要，更重要的是看作者本身的语言组织能力，能否将点题与文章的内容做到有机的结合，达到一种完美的统一。也并不是想什么时候点题就什么时候点题的。点得好，相得益彰，点得不好，弄巧成拙。

1、开头点题。

如《白杨礼赞》一开头就是：“白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树！”

《菜园小记》开头：“种花好，种菜更好。”

《夏之绝句》开头：“春天，像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。

《挖荠菜》开头：“我对荠菜，有着一种特殊的感情……”

《提醒幸福》开头：“我们从小就习惯了在提醒中过日子。”

《心中的鹰》开头：“天上再也看不到翱翔的鹰了。”

《鹤群翔空》开头：“不久，南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻般的小斑点，清晰可辨。今天第一个鹤群映入眼帘。”

《背影》开头：“我与父亲不相见已二年了，我最不能忘记的是他的背影。”

从这许许多多文章的开篇点题中，我们可以体会到开篇点题既有开门见山，一下子就把读者引入你所写作的内容中，使你的文章能尽快入题，同时又有一种悬念感，吸引读者怀着迫切心情去读下文，还有一点就是能很快地表明作者写作此文的感情倾向。

开篇点题对考场作文来说，是一种很重要的入题手段。

2、文中点题。

如《白杨礼赞》，当写过高原景色让人单调，突然发现“白杨树”，让人感到惊奇，兴奋，这时来一次点题：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”

当写了“白杨树”的自身的特点后，又一次点题：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”

《提醒幸福》，当写了我们总是习惯在提醒中过日子，但所提醒的总是灾难，却忽视了提醒幸福，于是开始点题：“请从此注意幸福。”

当列举了生活中好多平时被我们忽视的东西就是一种幸福后，又一次点题：“幸福的时候，我们要对自己说，请记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。”

从这些文中点题中，我们可以体会到，文中点题，可以使行文紧凑，思路清晰，层次清楚，能让读者很容易地把握作者的写作思路与意向。特别是在考场作文中，能让你的行文紧扣文题，避免偏题，更能让阅卷教师轻而易举地把握你的文章脉络，明确文章的主题。

3、结尾点题。

如《提醒幸福》的结尾：“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光光。”

《敬畏生命》的结尾：“那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。”

《鹤群翔空》的结尾：“过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去。”

《白杨礼赞》的结尾：“我要高声赞美白杨树。”

《金黄的大斗笠》的结尾：“远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。阳光照着它，雨水润着它，它是那么有生气。”

《背影》的结尾：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”

《济南的冬天》的结尾：“这就是济南的冬天。”

《驿路梨花》的结尾：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：’驿路梨花处处开。’”

从上面的这些结尾点题中，我们可以体会到，结尾点题既有点题的作用，有时也是点明文章的中心，还能达到照应开头，或者是抒发感情，表达愿望的作用，同时做到结束全文。考场作文中，一个好的结尾点题，能让阅卷老师一眼看出你的作文主题，还能产生一种言有尽而意无穷的联想，让人感觉很有品味。特别是在考场命题作文中，有些考生的作文主题在行文中表达得不太明确突出，扣题不是太紧，有些模糊，这时结尾点题，点示中心，更有一种扶正的效果。

二、点题的要求。

由于点题的时机或者说位置不同，对点题语言的内容要求和作用也不同。

1、开头点题。

开头点题首先应该做到有入题和引出下文的作用，其次应该有较精练的语词点示文章的主要内容，能让读者初步了解你的文章所要写作的主要内容。

如《白杨礼赞》的开头：“白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树。”

2、文中点题。

文中的点题必须是在一个部分之后，这样的点题必须有对前一个部分的小结作用，或者有启示下文的作用，如果能同时做到点示文章的主题思想更好。

如《白杨礼赞》的文中点题就是一种对前文小结同时又点示文章主题的；而《菜园小记》则主要是启示下文。

3、结尾点题。

结尾点题首先必须有结束全文的作用，然后根据行文的情况或抒发感情，或表达愿望，或提出警示，或进行描写等等。

结尾点题应该是最灵活的，也是最容易出新的地方。希望大家用好这个结尾点题，使自己的文章达到一个高度。

总的来看，点题一定要找到文章的内容、主题与文题之间的内在联系，再组织恰当的语言进行表达，达到一种内容与形式的完美统一。

三、点题的方法。

从我们初中生的中考记叙文来看，这里主要说的是结尾点题的方法。

1、用议论警示的方式点题。如：《提醒幸福》。

2、用抒发感情表达愿望的方式点题。如：《白杨礼赞》、《背影》。

3、用描写诠释的方式点题。如：《鹤群翔空》、《金黄的大斗笠》。

4、用直接点示文题的方式点题。如：《敬畏生命》、《济南的冬天》。

5、用引用的方式点题。如：《驿路梨花》。

结尾点题的方式是非常之多也是很灵活的，这里只是就本文所举例子的一个小结，如果我们再去翻阅一些名家文章，你会看到更多的更精彩的结尾点题形式与点题语。

四、学生作文点题选。

这里所选的只是一些结尾点题。

1、《把握那一刻》：把握那许许多多的一刻吧，你会发现自己又多了一份份丰富的人生阅历，又上了一个个人生的新台阶！努力把握吧，努力把握那些令人兴奋、激动的一刻吧，你会有一个美好的人生。（万腊梅）。

2、《就向流星许个愿》：今夜，又是一个繁星点点的夜，天边也不时地划过几颗流星，于是，我双手合十，许下一个心愿：希望外公在另一个世界里快乐。（王君桂）。

3、《寻找青春的足迹》：也许我们永远也无法找完所有的青春足迹，但在我们的心目中早已印上一个个不懈追求的青春足迹。（刘大格）。

4、《青春之歌》：他死了，他的生命在那短短的一瞬间结束了，但他用生命与鲜血谱写了一曲青春的悲歌，历史的篇章上将记住他的泪水与鲜血，青春的旋律也将永远陪伴着他。（刘小欢）。

5、《童年的足球》：我手捧足球，走上阳台，双手轻轻地把那可爱的足球向前一抛，然后纵身一跃，飞身一个踢腿，“嘭”地一声，那足球应声飞向天空。让它带着我的欢乐与梦想一起飞翔吧！（万林）。

6、《这就是感恩》：朋友，你说，这不就是感恩吗？（杨亚运）。

7、《远逝的小河》：河水依然在流，可是，不知还有没有哪一天能流出我记忆中的美丽。（刘世祥）。

8、《夕阳》：我知道了，夕阳坠落之后，留给我们的不仅仅是黑暗，不，更重要的是还有无限的希望！（胡洁）。

9、《我心中永远的“风景”》：泪眼朦胧中，我似乎又看到了爷爷的身影，那棵老树下，那吹着凉飕飕的风的地方，有着爷爷给我的此生永恒不变的“风景”。（万腊梅）。

10、《游庐山》：不知会不会有一天，能让我在这美丽的庐山尽情的游赏。（何宛）。

慎重点好二年级作文

今天，我做完语文作业就准备出去玩。妈妈见了忙问：“你检查了吗？”我说：“不用了，保证没错！”

妈妈摇摇头，说：“不要那么自信，慎重点好。”我听了不太高兴。这时，妹妹拿过我的作业本，说：“让我看看……”可话还没说完，她就“哎呀——”叫了起来，接着是一阵哈哈大笑。我忙问：“怎么啦？妹妹笑得合不拢嘴，差一点儿把我的本子给弄破了。我抢过本子，睁大眼睛看了半天，也没看出哪里有问题。这个时候，妹妹连忙指给我看，我恍然大悟。原来，我把“中午”的'“午”写成“牛”了！难怪妹妹笑得那样厉害呢！

我的脸直发热，心想：那么简单的一个字，由于自己粗心，竟然写错了。做完又不好好儿检查，真不应该。还是妈妈说得对——慎重点好！

二年级重点知识点总结

(1)结合数一数、摆一摆的具体活动，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

(2)结合具体情境，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法和加法之间的联系与区别。

(3)会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道写法、读法，并能应用加法计算简单的乘法算式的结果。

2、乘法的初步认识。

(1)能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称及含义。

(2)知道用乘法算式表示“相同加数连加算式”比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

(3)能从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步学会解决简单的乘法问题。

3、5的乘法口诀。

(1)结合具体情境，进一步体会乘法的意义，并经历5的乘法算式的计算过程和5的乘法口诀的编制过程。

(2)能用5的乘法口诀进行乘法计算，体验运用乘法口诀的优越性。

(3)能用5的乘法运算解决生活中简单的实际问题。

4、(2、3、4)的乘法口诀。

(1)结合具体情境，经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

(2)能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条理的思考问题的习惯，逐步的发展数感。

(3)掌握2、3、4的乘法口诀，会用已经学过的口诀进行乘法计算，并能解决简单的实际问题。

二年级上册数学期末复习计划。

一、复习目的：

1、使学生在理解的基础上探索并理解乘法口诀，能熟练口算表内乘除法，并能解决一些实际问题。

2、学生在通过观察操作和交流等活动中熟练认识几边形，会测量具体物体的长度，并会叙述第几排第几个，描述物体的位置。

3、能根据统计表中的数据提出并解决简单的实际问题。

4、会用东南西北等词语描述物体之间的相应的位置关系。

5、学会认读钟面上的时刻。

6、感受简单事件发生的可能性，会用一定、可能、不可能等词语描述事件发生的可能性。

复习重点：使学生在理解乘除法含义的基础上探索并理解乘法口诀，能熟练的口算表内乘除法，并能解决一些实际问题。

复习难点：初步体验数据的整理过程，认识简单的统计表和象形统计表，会填补相应的图表，并能根据统计表中的数据提出并且回答简单的问题，以及认读几时几分的方法、经过的时间。

三、复习措施。

1、将学生的零散知识集中起来，使知识纵成行、横成片，形成互相练习的知识网络。

2、采用变换练习的方法，开展游戏活动等多种方式调动学生的学习积极性。

3、加强表内乘除法的练习。

4、加强对中下生的个别辅导。

四、复习内容。

(一)说一说与乘除法。

1、加法：几个相同加数相加。

2、乘法的意义：几个相同加数相加的和的简便运算。(几个几相加)。

3、记住乘除法的各部分名称。

(二)乘除法。

1、熟背九九表内的乘法口诀计算乘除法。

2、学会根据口诀或一个数写出几个算式。

3、运用表内的乘法口诀解决生活中的实际问题。

五、观察物体。

1、弄清从不同的角度观察，看到的面是不同的。

2、知道从正面、侧面、上面观察。

六、方向与位置。

1、知道平面上的四个方向：上北、下南、左西、右东。

2、运用四个方向说说：谁在谁的哪面、向哪个方向走到哪。

七、时分秒。

1、知道时分秒的有关知识。

2、巩固时分秒之间的进率：

分针走一圈是60分，正好是1时，即1时=60分。

秒针走一圈是60秒，正好是1分，即1分=60秒。

3、能正确认读、写几时几分的时刻。

整时：分针指着12，时针指着几，就读几时。

几时几分：时针走过几就是几时，分针走过几小格就是几分，合起来就读几时几分。

八、统计与猜测。

1、复习统计的方法：调查、收集数据、整理数据、分析数据。

2、猜测可能性：一定、可能、不可能。

3、应用“一定、可能、不可能”说一句话和解决问题。

二年级语文重点知识点

句子归纳：

1、比喻句一片片银杏叶像一把把小扇子。圆圆的荷叶像一把小花伞。

2、并列句嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。小红是二年级的学生，我也是二年级的学生。

3、……有……小河上有座石桥。河里有许多小鱼。

4、……说……小青蛙欢快地说：“多好玩啊!”我高兴地说：“下雪了!”

5、我要给我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我要给同学们唱一首歌。

6、……吗?你把绿铅笔借给我用一用行吗?你的作业写完了吗?

7、……吧?现在可以把你的绿铅笔借给我了吧?现在我们可以一起出去玩了吧?

8、……啊!快看，那片花真漂亮啊!北京真美啊!

9、用所给的词语说话。

例：他学习认真，我学习也认真。也：小羊爱吃草，小牛也爱吃草。

例：她长着一张可爱的笑脸。可爱的：我家有一只可爱的小猫。

10、造句：

(1)邓爷爷仔细地看了我的表演。仔细地：老师仔细地看了我的作业。

(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。大口大口地：我大口大口地吃起苹果来。

(3)小丽已经把作业做完了。已经：我已经是二年级的小学生了。

(4)孩子如果已经长大，就得告别妈妈。如果：我如果上课好好听讲，就能取得好成绩。

(5)北京立刻变成了欢乐的海洋。立刻：同学们立刻欢呼起来。

11、例：李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。

我们班是先进班集体。先进班集体是我们班。

12、“把字句”改成“被字句”奶奶把书包放在写字台上了。书包被奶奶放在写字台上了。

13、把句子写生动、具体。

例：小猴子爬上葡萄架。小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。

我吃起苹果来。我(大口大口)地吃起苹果来。

14、例：一辆汽车开过来。(红色的、飞快地)一辆红色的汽车飞快地开过来。

(1)妹妹对我笑起来。(可爱的、甜甜地)可爱的妹妹对我甜甜地笑起来。

(2)蝴蝶在空中飞。(美丽的、自由自在地)美丽的蝴蝶在空中自由自在地飞。

15、例：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。

吃点苦怕什么?吃点苦不用怕。

16、例：红红爱画画，花花爱画画。红红和花花都爱画画。

王红喜欢帮助别人，刘兰也喜欢帮助别人。王红和刘兰都喜欢帮助别人。

17、例：刚刚爱读书。刚刚爱画画。刚刚爱读书，也爱画画。

青蛙能在水里生活。青蛙能在地面上生活。青蛙能在水里生活，也能在地面上生活。

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教学设计重点

教学系统设计师以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成为对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。

1.杜威和桑代克的构想是建立教学设计学思想的萌芽。教学设计作为一种理论知识体系而建立，始于第二次世界大战，并在二战后各种学术理论与媒体技术发展及其在教育教学中应用的基础上发展起来的。

2.20世纪50年代~60年代初期的程序教学、行为目标理论在教学实践中的应用孕育了教学设计理论体系的思想。

3.20世纪60年代末期，由于教学系统方法的形成及其在各层次教学系统设计中的应用，使教学系统设计的理与方法体系得以建立。

4.20世纪70年代以来，认知心理学、系统科学等相关理论的研究、技术在教育中的应用研究等成果被吸收到教学系统设计中，使教学设计理论和方法得到进一步发展，进而逐渐发展成为一门独立的学科。

三、

1.教学系统设计是一门应用型很强的桥梁性学科。2.教学系统设计是一门方法论性质的学科。3.教学系统设计是一门设计理论学科。4.教学系统设计是一门规定性理论学科。

（教学系统设计即是教育科学体系中属于方法论层面的规定性理论学科，又是设计科学中具有特殊设计对象的设计学科，是一门应用性很强的桥梁学科。）。

9)促进记忆和迁移。

（三）将学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。

(三)把教学理论的变量分为教学条件、教学策略和教学结果，并进一步把教学策略变量细分为教学组织策略（分为“宏策略”、“微策略”）、教学管理策略、教学传递策略。（细化理论et）。

(四)宏策略：揭示学科知识内容中的结构性关系。

微策略：强调按单一主题组织教学3.梅瑞尔的成分显示理论。

(一)提出了一个有关知识的描述性理论，认为知识由行为水平和内容类型构成了两维分类。

(二)。

（瑞格卢斯的细化理论为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略；梅瑞尔的成分显示理论（cdt）为具体知识点的教学提供了行之有效的、可操作的微策略。）。

第二章教学目标分析。

一、教学目标的含义。

教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。

二、教学目标分类理论。

(一)布卢姆的教学目标分类理论a)认知学习领域目标分类。

1)识记：对先前学习过的只是材料的记忆2)领会：把握知识材料意义的能力。

3)运用：把学到的知识应用于新的情景，解决实际问题的能力。

1)感知：运用感官获得信息以指导动作2)准备：对固定动作的准备。

3)有指导的反应：复杂动作技能学习的早期阶段。

7)创新：创造新的动作模式以适应具体情境c)情感学习领域目标分类。

3）评价：学习者咏一定的价值标准对特定现象、行为或事物进行评判。

4）组织：学习者在遇到多重价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，确定它们的相互关系及它们的相对重要性，接受自己认为重要的价值观，形成各人的价值观体系。

5）价值与价值体系的性格化：学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成各人的品性。

(二)加涅的学习结果分类系统。

1.言语信息：学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。

2.智力技能：获得了使用符号与环境相互作用的能力。

5.态度：习得的、影响个人对特定对象做出行为选择的有组织的内部准备状态。

三、教学目标分析的4种方法。

1.归类分析法2.层级分析法3.信息加工分析法4.解释结构模型法。

四、教学目标阐明的方法。

第三章学习者特征分析。

一、学习者认知能力特征分析（皮亚杰认知发展四个阶段）1.感知运动阶段。

2.前运演阶段（2-7岁）：儿童遇到问题会运用思维，但思维方式常不合逻辑。

1)知觉的集中倾向性2)不可逆性3)自我中心主义。

3.具体运演阶段（7-11岁）。

1)思维具有明显符号性和逻辑性。

4)语言方面已能通过下定义方式货的概念，但获得和使用时需要具体支持4.形式运演阶段（11岁以上）。

认知趋于成熟的儿童逐渐摆脱实际经验支柱，能够理解并使用相互关联的抽象概念。

二、学习者认知结构分析（三个认知结构变量）。

2.认知结构的“可分辨性”：这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之。

三、学习者的学习动机分类。

1.内部动机和外部动机。

1）认知驱动力：一种要求了解和理解的需求、要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题及解决问题的需要。

2）自我提高内驱力：个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。3）附属内驱力：一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。

四、激发和维持学生学习动机的模型——arcs模型。

a——注意力（attention）r——关联性（relevance）c——自信心（confidence）s——满足感（satisfaction）。

五、学习风格的概念。

学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。

六、洋葱模型1)最外层——教学偏好（主要关注影响学习的刺激因素）。

2)中间层——信息处理方式（主要关注个体吸收信息时所用的智慧方法）3)里面曾——认知个性风格（主要是为吸收新信息而选择个人的方法）。

七、成人学习者的特点（结论）。

2.传统教育体制中的某些知识、学习方式并不适合成人学习者。成人学习者的学习取向是问题解决中心、生活中心的知识。针对成人的课程设计必须符合其学习特性的需要。

八、论述网络环境下的学习者特征。

1.网络环境下的学习者更容易个性张扬。

5.学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善6.学习目标多样化。

7.学习类型和思维类型多样化。

第四章教学模式与策略的选择和设计。

一、教学策略的概念。

教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。

二、五环节教学模式（我国各级各类教学实践中普遍采用）。

1.激发学习动机2.复习旧课3.讲授新课4.运用巩固5.检查效果。

三、九段教学策略（加涅将认知学习理论应用于教学过程而提出的）。

9.促进记忆与迁移。

四、以学为主的教学模式（抛锚式教学策略的重点与核心）。

1.要求建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上。

2.对教师提出最大挑战之一是角色的转换（教师自己也是学习者）3.步骤：

1)创设情境2)确定问题3)自主学习4)协作学习5)效果评价。

五、协作学习需符合的条件。

1.分工合作。

2.各自尽力，密切配合3.社会互动，学会沟通4.必要指导。

一、教学媒体选择的4个依据。

1.依据教学目标2.依据教学内容3.依据学习者特征4.依据教学条件。

二、教学媒体选择的4个程序。

1.描述对媒体的要求2.采用合适的选择模型3.做出最佳选择。

4.阐明媒体运用的设想。

一、教学评价的概念。

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。

二、教学评价的分类。

1.按评价基准的不同，分为相对评价、绝对评价和自身评价。

三、教学评价的新发展（2个取向，工具&方法）。

1.评价取向的发展。

3)学生表现展示型评定4)缝补性评价5)电子化评价。

教学设计重点

指是以传播理论，学习理论和教学理论等多学科理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案，并对其进行评价，实行与修正的一种理论和方法。

2区分id1和id2：

区分基点：理论基础----学习理论。

id2:第二代id2模式标志是以认知学习理论（特别是奥苏贝尔的认知学习理论）作为其理论基础。

第二章。

1教学目标：指对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体，明确的表述，它是预先确定的，通过教学可以达到的并且能够现有技术手段测量的教学结果。

2布鲁姆的教学目标分类理论：

五种学习结果：言语信息。

（1）内部参照分析法（2）外部参照分析法3皮亚杰的认知发展阶段理论。

（1）感知运动阶段（0-2岁）：这一阶段的儿童的心理主要依靠视觉，听觉等器官来感知外部世界。

（2）前运演阶段(2-7岁）：这一阶段的儿童已经形成了客体永久性，能够运用维方式来接触外部世界，并且能够进行简单的动作，智慧技能的学习。如模仿，动作重复等。

（3）具体运算阶段（7—11岁）：这一阶段的儿童在认识方面在认识方面已逐步由简单到复杂，能够对较为复杂的行为进行学习与运用。

（4）形式运算阶段（11岁以上）：这一阶段的人已经具备自我意识及相应的价值观，人生观，态度观，能够独立思考并完成相应的动作，技能。

4认知结构的定义：

a注意力r关联性c自信性s满足感7网络环境下学习者的特征分析。

（1）网路环境中的学习者更容易个性张扬；

（5）学习者的学习风格在网络中的到了充分的发挥和完善；（6）学习目标多样化；

（7）学习类型和思维类型多样化。第四章。

1教学策略的定义。

指不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。

2先行组织者教学策略的主要内容。

（1）先行组织者：先于学习任务本身呈现的一种引导材料，它要比原有学习任务本身有更高的抽象，概括和包含水平，并且能清晰的与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

（2）先行组织者教学策略的教学过程主要由三个阶段组成：

阶段一：呈现先行组织者a阐明本课的目的；

b呈现作为先行组织者的概念；确认在阐明的属性；给出例子；提供上下文。

c使学习者意识到相关知识和经验。

阶段二：呈现学习任务和材料。

a．使知识的结构显而易见；

b．使学习材料的逻辑顺序外显化；c．保持注意；d．显示材料；

e．演讲，讨论，放电影，做实验和阅读有关的材料。

阶段三：扩充与完善认知结构。

a.使用整合协调的原则；b.极的接受学习；

c.示新，旧概念（或新，旧知识）之间的关联。

3支架式教学策略的主要内容：

（2）最近发展区：指儿童独立解决问题时的实际发展水平（第一个发展水平）和教师指导下解决问题时的潜在发展水平（第二个发展水平）之间的距离。

（3）主要步骤：

a.搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架；

b.进入情境：将学生引入一定的问题请境（概念框架中的某个层次）；c.独立探索：让学生独立探索；d.协作学习：进行小组协商，讨论；e.效果评价：对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。

4cscl的主要形式：

第五章。

1学习环境：

（1）是一种场所；

（2）是学习活动展开的过程中赖以维持的情况和条件；（3）是各种学习资源的组合；

（4）是学习资源和人际关系的组合；2教学媒体的特性：

表现力。

重现力。

接触面。

参与性。

受控性3教学媒体的选择依据和方法：

依据：（1）教学内容；（2）教学目标；（3）学习者特征；（4）教学条件。

方法：（1）问题表（问卷式）（2）矩阵式。

（3）算法式。

（4）流程图4学习资源：

广义的学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人，財，物，信息等。

（6）作为自我评测和学习反馈工具。

第六章。

2教学评价的分类：

(1)按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价，绝对评价和自身评价。

(2)按评价的功能不同，教学评价可分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价(3)按评价分析方法的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价3评价教学系统设计方案应考虑的因素：

（1）完整性和规范性。

（2）可实施性；（3）创新性4教学系统设计形成性评价的6个阶段：

自我评价。

专家评议。

一对一评价。

小组评价。

实地实验以及进行中的评价第七章。

1多媒体教学软件的类型。

根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为课堂演示型，学生自主学习型，模拟实验型，训练复习型，教学游戏型和资料工具型等类型。

3网络课程的设计和开发过程：

根据教学软件设计与开发过程的一般规律，结合网络课程的特点，可以将网络课程的编写过程归纳为8个步骤：

（1）分析教学对象，明确教学目标；（2）突出课程特色，确定教学功能；（3）设计教学模块，建立系统结构；（4）划分栏目内容，设计屏幕版面；（5）编写脚本卡片，收集素材资料；（6）选择编著工具，建立片段模型；（7）开展教学实验，进行评价修改；（8）不断充实改善，登记上网发布。

1教学系统设计应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。

2.教学目标分析的方法有归类分析法、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法。

3.“主导——主体”教学设计的理论基础是建构主义的“学与教”理论和奥苏贝尔的“学与教”理论。

4.加涅将学习结果分为五种类型，即言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

5.奥苏贝尔把学习区分为四种不同的类型，即：机械学习、有意义学习、接受学习和发现学习，而有意义学习是他所主张的主要学习形式。

6.在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：教学系统设计、教学过程设计和教学产品设计。（或以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次）。

7．学习目标描述中马杰的abcd法则的英文全写：a是对象、b是行为、c是条件、d是标准。

8.教学媒体设计的心理学依据主要有注意、知觉、记忆和概念形成。

9.学习支持包括课程支持、技术支持、学习方法支持、情感支持和实践性教学环节持。

10.乔纳森提出的建构主义学习环境模型所设计的建构主义学习环境可以为学生的自主学习的教学策略支持包括建模策略，教练策略，支架策略。

学习风格：由学习者特有的认知、情感、和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。

认知结构：是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生能回想起来的事实、概念、命题、理论等结构的。

支架式教学策略：这种策略应当为学习者建构知识的理解提供一种概念框架。

e-portfolios：一个档案是对学生工作有目的的收集物，用这种收集物来展现学生某一方面或是多方面的努力进步及成就，这个收集物必须有学生参与选择内容选择的标准，评断的标准以及学生自我反思的证据。

isd：以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节竞选具体计划，创设有效的教与学系统的过程或程序。

混合学习：结合基于网络的技术以实现教育目标，混合各种教学方法以实现最佳的学习效果，无论是否应用教学技术，各种形态的教学技术和面对面、教师引导下的训练相结合教学设计和实际工作任务相结合。1简述教学系统设计的一般模式。

答：

1、以教为主的教学系统设计模式（基于行为主义学习理论、基于认知注意学习理论）。

2、以学为主的教学系统设计模式（基于建模主义学习理论）。

3、教师为主导，学生为主体的教学系统设计模式。

2.布卢姆的教学目标分类系统包括几种目标，其具体内容是什么？

答：认知学习领域目标分类分为识记、领会、运用、分析、综合和评价。动作技能学习领域目标分类分为感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。情感学习领域目标分类分为接收或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化。

3.陈述性知识与程序性知识有何异同？对教学设计有何意义？

答：

1、教学媒体与教学材料的选择与设计。

2、认知工具的设计。

3、人际环境的设计。

5.在基于计算机网络的协作学习方式中，常用的协作式教学策略有哪些？

答：常用的协作式教学策略有“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”和“伙伴”等五种。五种策略的实施特点各有不同：前两种（“课堂讨论”与“角色扮演”）对教师主导作用的发挥要求更多一些，比较适合于以教为主的场合；后面三种更强调学生之间的相互激励、相互切磋和学生自身的独立探索，因而比较适合于以学为主的场合。

8.结合具体的实例，谈谈“先行组织者”策略的具体实施？

10.什么是认知工具？常用的认知工具有哪些？

答：认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。认知工具：

1、问题/任务表征工具。

2、静态/动态知识建模工具。

3、绩效支持工具。

4、信息搜集工具。

5、协同工作工具。

6、管理与评价工具。

11、请阐述开发网络课程的目的意义及设计原则。

答：目的意义：教育信息化建设的需要；课程教学模式改革的需要；创新人才培养的需要；与一般的多媒体教学软件相比，基于internet的网络课程子啊使用环境、教学功能和教学作业上有很大不同，因此，在优质网络课程比较缺乏的情况下，探索和研究网络课程的开发理论、构成要素、设计原则以及编写过程与方法具有重要意义。设计原则：个性化、合作化、多媒体化、交互性、开放性。

协作学习活动的基本特征：（以小组活动为主体，强调小组成员的合作互助，强调目标导向，强调总体成绩作为激励）。

学习者分析的内涵及意义；

试述研究性学习的几个主要组成环节；

试述多媒体教学过程设计的几个方面；阐述开发网络课程的目的意义及设计原则；

在进行学习需要分析时，应特别注意那几点；计的一般任务？

选择教学媒体有哪些依据？

教学计划重点

大多数同学认为本课功课比较复杂，学起来比较吃力，还有的同学逻辑思维能力不强，所以就不会解题，高一物理力与运动教学计划拿来给大家锻炼一下：

牛顿第一定律。

(1)内容：一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

(2)牛顿第一定律不可能简单从实验中得出，它是通过实验为基础、通过分析和科学推理得到的。

影响加速度的因素。

一个沿光滑水平面以10m/s的速度运动的.小球，撞墙后以原速度被弹回，与墙作用的时间为0.2s.求小球的加速度.

牛顿第二定律。

牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是动力学的核心规律，也是学习其他动力学规律的基础，本课以必修1教材为依据，通过定律的探求过程，渗透物理学研究方法，是整个物理教学的重要内容和任务，这是人类认识世界的常用方法，所以本节课不只是让学生知道牛顿第二定律的表达式，更应理解牛顿第二定律。

超重与失重。

本节课是学生学完力与运动、牛顿运动定律之后，知识的迁移和应用部分，旨在让学生运用牛顿运动定律分析生活中的现象，进一步理解和巩固牛顿运动定律。通过本节课的学习，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，激发学生对航天科技的兴趣。

力学单位。

(1)了解经典力学的发展历程，知道经典力学发展历程中有哪些物理学家作出了突出贡献.

(2)了解经典力学所取得的伟大成就及其对当时自然科学、社会发展的影响.

(3)认识经典力学的局限性和适用范围.

二年级语文重点知识点

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

绝句。

(唐)杜甫。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

我的发现(哦!标点不一样，句子的意思就……)。

这书上有字!

这书上有字?

你的玫瑰没有白栽!

你的玫瑰没有白栽?

读读认认。

材——财(财产)伴——拌(搅拌)拦——栏(栏杆)膀——榜(榜样)。

慢——馒(馒头)猴——喉(喉咙)蚪——抖(抖动)祖——租(房租)。

财栏抖喉咙拌搅榜馒租。

读读背背。

节气歌。

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

语文园地六。

我的发现。

大大小小多多少少深深浅浅高高大大长长短短粗粗细细。

读读认认。

萝茄菇炖烧烤。

扒扛拣跺踢跳。

茄子香菇炖肉烤鸭。

扒开扛枪挑拣跺脚。

茄菇炖烤扒扛拣跺。

我会填。

观(参观)场()轻()读()。

现()扬()经()续()。

我会读。

一个石头小姑娘。

我想，你一定也知道疼痛。当夜深人静的时候，一定有人听到过你的哭声。

你虽然是一个石头小姑娘，但你也有一个美丽的生命。

你那样天真，有一双白白的、胖胖的小脚丫;为什么小脚丫被人砸坏了?我老是想不通。

你虽然是一个石头小姑娘，但你也是我们城市的公民。

每当我看到你伤残的脚，我就失去了笑容。在你面前，我再也跳不起来，我的小脚丫也感到了疼痛。

你虽然是一个石头小姑娘，但你的心早已和我们相通。

语文园地七。

我的发现(三个句子中“回”字，意思……)。

丹丹回头一看，原来是小艺。

我的朋友马玲是回族人，陈林是满族人。

有一回，列宁去找养蜂的人聊天。

读读认认。

炉灶铝锅漏勺铁铲茶壶汤盆菜碟饭碗。

灶铝锅漏勺铲壶汤碟。

读读背背：

语文园地八。

我的发现(我发现这三个句子……)。

那么多星星，你怎么能数得清呢?

那么多星星，你是数不清的。

那么多星星，你数不清呀!

读读认认。

形近字：

愉——愉快榆——榆树。

瞄——瞄准描——描图。

趾——脚趾址——地址帐——帐篷账——算账。

愉榆描瞄址趾帐账蓬。

我会读。

茂密的枝叶像凉棚似的，遮住了阳光。

夜晚，环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

读读背背。

知识是我们飞向天空的翅膀。

思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

二年级重点知识点总结

反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。

（一）反问句变陈述句。

1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、反问语气词删去“？”变“。”。

练习：

1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？2、那浪花所奏的`不正是一首欢乐的歌吗？

我们不能忘记老师的淳淳教导。那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。

3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？

这里的景色这么美，使我们流连往返。

4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？

这点小事，不要妈妈担心。大千世界，到处都有野花的倩影。

6.你难道没看比赛吗？

7.你难道不去上体育课了吗？（反问改陈述）。

8.你看了比赛。你去上体育课。

（二）陈述句变反问句。

1、先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、反问语气词加上“。”变“？”。

练习：

1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

（我们怎么能因为学习任务重而不参加体育活动呢？）。

2、这幅画是我们班彩颖画的。

（难道这幅画不是我们班彩颖画的吗？）。

3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

（父母含辛茹苦地把我们养大，我们怎么能伤他们的心呢？）。

4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。

（对少数同学不守纪律的现象，我们怎么能不闻不问呢？难道我们能不闻不问吗？）。

二、对话与转述的互换练习：（直接引语改间接引语）。

1、外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”

(外公对小英说，他告诉小英，这是中国最有名的花。)。

2、张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。”

(张强笑着对妈妈说，李明今天生病了，他去帮李明辅导功课。)。

3、李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。”

(李老师兴奋地说，他们班战胜了四（1）班，获得了冠军。)。

4、王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”

(王老师对小华说，他把小华的书包缝好了。)。

5、爸爸说：“我明天要去昆明，你自己做饭吃。”

(爸爸说，他明天要去昆明，让我自己做饭吃。)。

6、爸爸说：“你明天别去玩了，我带你有事去。

(”爸爸说，让我明天别去玩了，他带我有事去。)。

教学计划重点

从本学期开始，八年级学生要增加一门新学科――物理。物理是一门自然科学，跟平时的实际生活比较接近，本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。

二、教材分析。

教材在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。

教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的`主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。

通过一学期的教育教学此文转自，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。

1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。各校都要围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。

2、进一步加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。

3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。以上项目每期至少各进行一次。

教学设计重点

1）教学设计主要是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标，教学内容，教学方法，教学策略，教学评价等环节进行具体计划创设教与学的系统过程或程序，而创设教与学的根本目的是促进学习者的学习。

2）教学系统设计的特征：1教学设计的研究对象是不同层次的学与教的系统，系统包括促进学生学习的内容，条件，资源，方法，活动。创设教育学的根本目的是帮助学习者达到预期的目标。2教学系统设计是应用系统方法研究探索教与学各个系统之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调他们之间的关系，是各个要素有机的结合起来以完成教学系统的功能。3教学系统设计的目的是将教学理论与学习理论等基础理论系统的应用于教学实际问题，形成经过验证，能实现预期功能的教育学系统。

3）瑞格卢斯的教学系统设计理论dp，梅瑞尔的教学系统设计理论cdp.4）教学理论的变量分为教学条件，教学策略，教学结果。教学策略分为：教学组织策略，教学管理策略，教学传输策略。、5）梅瑞尔认为的知识维度，行为维度：记忆，运用，发现。内容维度：事实，概念，过程，原理。

6）第一代id模式的主要标志：在学习理论方面它是以行为主义的联结学习作为其理论基础；第二代id模式的主要标志以认知学习理论作为其主要的理论基础。

9）教学设计的应用范围：正规的学校教育，全民的社会教育和继续教育以及工业，农业，金融，军事，服务等行业，各部门的职业教育和培训领域。

10）教学系统设计的不同层次：以产品为中心的层次；以课堂为中心的层次；以系统为中心的层次。

11）教学系统设计的目的是为了有效的促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的情感的社会的等特征都将对学习者的信息加工过程产生影响。因此教学系统设计是否与学习者的特点相匹配，是决定教学系统设计成功与否的关键因素。进行学习者分析，目的是为了了解学生的学习准备和学习风格，以便为后续的的教学系统设计步骤提供依据。

12）原有观念与新观念的三种关系：类属关系，总括关系，并列组合关系。

13）学习风格的定义：学习者感知不同刺激，并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。学习需要是指在某一特定情况下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。

14）学习需要分析是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题存在的原因，确定问题的性质，论证解决问题的必要性和可行性。

15）教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的明确的描述。

16）教学目标的功能：教学目标可以提供分析教材和设计教学活动的依据；教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学的依据；教学目标可以激发学习者的学习动机；教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。

17）布卢姆将认知领域的目标分为识忆，理解，运用，分析，综合，评价六个层次。加涅的五种学习结果：言语信息，智力技能，认知策略，动作技能，态度。

21）教学策略的步骤：1学生定向2学习方法指导3实施教学。示范--模仿教学策略步骤：1动作定向2参与性练习3自主练习4技能的迁移。

22）教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的教学手段，对教学活动过程及其结果进行测定衡量并给以价值判断。

23）以学为主的教学设计原则：1强调以学生为中心2强调情景对意义建构的重要作用3强调协作学习对意义建构的关键作用4强调对学习环境的设计5强调引用各种学习资源来支持学6强调学习过程的最终目的是完成意义建构。

24）自主学习的策略主要由以下几种：1支架式教学策略2抛锚式教学策略3随即进入教学策略4启发式教学策略5自我反馈教学策略6基于internet的探索式学习策略。

25）cscl根据学习者时间空间的位置关系分为：实时同地cscl；非实时同地cscl；实时远距cscl；非实时远距cscl.26)协作式教学策略有课堂讨论，角色扮演，竞争，协同，伙伴。

二年级重点知识点总结

1、学习初中化学最重要的就是记忆。把书中重要的知识点，如一个物质的物理性质，化学性质等记清楚，不要模棱两可，否则做题时总是犹豫不知道选哪个答案。在这里的话你就可以用一些教辅工具，比如说vcm仿真实验，vcm仿真实验是一个学习软件，安装在电脑上就可以自己动手做实验，在做实验的过程中，潜意识地记住各种知识点，并且形成一个完善的理化知识体系。这样子记忆起来就会更加容易。

2、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。

3、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。

4、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。

除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。

学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢?好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。

教学计划重点

一、教学目标、任务：

发声训练部分：

1、在气息控制下，力求做到声音位置的统一。

2、在扩展音域中，谨慎地扩展低声区音域。

3、在二声部合唱中，力求做到咬字、吐字的连贯、流畅，音色的丰满、圆润，声部的和谐、统一。

二、视唱、知识、练耳部分：

1、读谱知识：

认识升记号，降记号;认识波音记号、倚音、滑音记号，学习其唱(奏)法。

2、视唱部分：

复习所学过的音阶练习。独立或半独立视唱单声部歌曲。视唱二声部歌曲片段及有临。

时变音记号的单声部歌曲。

3、练耳部分：

听记二拍子或三拍子的4～8小节单旋律。

听记2～4小节节奏;听记和声音程。

听辨和声音程在协和与不协和程度上的差异。

听辨歌(乐)曲的力度和速度并作标记。

三、欣赏部分：

要求学生对各种音乐表现手段(包括和声、调式、调性)在音乐作品中的表现作用有进一步的体会或认识。能感觉和声、调式、调性在音乐中表现情绪、气氛和感情的效果。能对作品中的旋律、节奏等特点作简单的分析。

五年级的教材中已经有一些要求复习的内容了，但是这个阶段又要学习不少的内容，所以，学习任务是繁重的。要处理好新旧知识的学习、复习、掌握。本学期要学习的每首都有一定的意义。要注重对学生进行思想品德教育。另外，有的学生开始变声，要注意对嗓子的保护。

五、学生情况分析：

由于学生现在处于过渡期，年龄也大了，不再是小孩子，已经是大孩子。要尽量避免学生产生厌学情绪，要调动学生的积极性，使他们真正的爱学愿学。对音乐知识的讲解尽量避免枯燥乏味，要用多种教学手段辅助教学。

六、提高教学质量措施：

1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的'准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。

6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

第一周聆听〈〈晨景〉〉、〈〈渔舟唱晚〉〉。

第二周表演〈〈清晨〉〉、〈〈晚风〉〉。

第三周聆听〈〈丰收锣鼓〉〉、〈〈快乐的农夫〉〉。

第四周表演〈〈赶圩归来啊哩哩〉〉、〈〈苹果丰收〉〉。

第五周聆听〈〈红梅赞〉〉、〈〈红星歌〉〉。

第六周表演〈〈雨花石〉〉、〈〈我怎样长大〉〉。

第七周聆听〈〈天黑黑〉〉、〈〈可爱的家〉〉。

第八周表演〈〈外婆的澎湖湾〉〉、〈〈牧场上的家〉〉。

第九周聆听〈〈思乡曲〉〉、〈〈乡间的小路〉〉。

第十周表演〈〈故乡的小路〉〉、〈〈如今家乡山连山〉〉。

第十一周聆听〈〈可喜的一天〉〉、〈〈罗马的松树〉〉。

第十二周表演〈〈叮铃铃〉〉、〈〈雏鹰之歌〉〉。

第十三周聆听〈〈雨滴〉〉、〈〈踩雨〉〉、〈〈暴风雨〉〉。

第十四周表演〈〈踩雨〉〉、〈〈雨中〉〉。

第十五周聆听〈〈乘雪撬〉〉。

第十六周聆听〈〈踏雪寻梅〉〉。

第十七周聆听〈〈打虎上山〉〉。

第十八周表演〈〈堆雪人〉〉、〈〈雪花带来冬天的梦〉〉。

以上就是为大家提供的重点小学五年级音乐教学计划，希望对大家的教学工作有帮助！

教学计划重点

义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册。

全册教材分析：

本册教材一共分为十个单元：数一数、比一比、1――――5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6―――――10的认识和加减法、11―――――20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动：数学乐园和我们的校园。

本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。

全册教学目标：

1、熟练地数出数量在20以内的.物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0dd20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号“=”“”“”，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7、初步了解钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

教学内容是10以内的加减法和20以内进位加法。

全册课时安排：

共计约61课时。