二年级教学重点（热门15篇）

优秀作文是富有鲜明个性和强烈感染力的文字，它能够引起读者的共鸣并留下深刻的印象。以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文，希望能够给大家带来一些写作的灵感和思考。

慎重点好二年级作文

由于点题的时机或者说位置不同，对点题语言的内容要求和作用也不同。

1)开头点题：开头点题首先应该做到有入题和引出下文的作用，其次应该有较精练的语词点示文章的主要内容，能让读者初步了解你的文章所要写作的主要内容。

2)文中点题：文中的点题必须是在一个部分之后，这样的点题必须有对前一个部分的小结作用，或者有启示下文的作用，如果能同时做到点示文章的主题思想更好。

3)结尾点题：结尾点题首先必须有结束全文的作用，然后根据行文的情况或抒发感情，或表达愿望，或提出警示，或进行描写等等。结尾点题应该是最灵活的，也是最容易出新的地方。希望大家用好这个结尾点题，使自己的文章达到一个高度。

总的来看，点题一定要找到文章的内容、主题与文题之间的内在联系，再组织恰当的语言进行表达，达到一种内容与形式的完美统一。

慎重点好二年级作文

写完语文作业，我把本子一推就要出去玩。

爸爸问我：“作业检查了吗？”我说：“没关系，保证没错儿！”

爸爸摇摇头，说：“不要那么自信，慎重点好。”我不太高兴。这时，妹妹拿过我的本子，插嘴道：“我看看……”话没说完，她就叫了起来：“哎呀！”接着又是一阵咯咯的.笑声。我跑过去，问：“怎么啦？”妹妹笑得前俯后仰，差一点把我的本子给撕了。我抢过本子，睁大眼睛看了半天，也没看出个名堂。妹妹指着其中的一行字，我一看恍然大悟。原来，我把“恶狠狠”的“狠”字上面多加了一个点，写成“狼”了！难怪妹妹笑得那样厉害呢！我的脸直发热，那么简单的一个字，竟写错了。

我刚才自信的神情，已经统统跑光了。还是爸爸说得对。

慎重点好二年级作文

作文中点题是考场作文避免偏题的一种最有效的手段。即便是内容有些偏，但，只要你点题点得好，也能达到一种扶正的效果。而一篇文章有一个好的结尾点题，也的确能让读者体会到那种照应之美，同时又能品味到那种言有尽而意无穷的韵味，久久不能忘怀。

在初中语文课本中，有很多巧妙的点题很值得玩味。

首推当是简媜的《夏之绝句》，结尾一段：“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平。”这个结尾并没有说到蝉声有什么深奥的内含，只是说“蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，一个“平平仄仄平”就是一种绝句的节奏，是一种韵味，这真是一种近乎完美的点题，完全就是一种音乐的节奏感，不需要用语言的意义来表达什么，只需要你用自己的心灵去昤听，去感受夏日那种生命紧凑而又明快的节奏感，就是一种美的享受。

当然，还有很多其它的点题，先就不一一举例。这里我们要讨论的是就初中生考场记叙文应该如何做好点题。

一、点题的时机。

在一篇文章中如何点题，什么时机点题一要看作者对整篇文章的构思，还要看行文的需要，更重要的是看作者本身的语言组织能力，能否将点题与文章的内容做到有机的结合，达到一种完美的统一。也并不是想什么时候点题就什么时候点题的。点得好，相得益彰，点得不好，弄巧成拙。

1、开头点题。

如《背影》开头：“我与父亲不相见已二年了，我最不能忘记的是他的背影。”

开篇点题，我们可以体会到开篇点题既有开门见山，一下子就把读者引入你所写作的内容中，使你的文章能尽快入题，同时又有一种悬念感，吸引读者怀着迫切心情去读下文，还有一点就是能很快地表明作者写作此文的感情倾向。

开篇点题对考场作文来说，是一种很重要的入题手段。

2、文中点题文中点题，可以使行文紧凑，思路清晰，层次清楚，能让读者很容易地把握作者的写作思路与意向。特别是在考场作文中，能让你的行文紧扣文题，避免偏题，更能让阅卷教师轻而易举地把握你的文章脉络，明确文章的主题。

3、结尾点题。

给结尾添彩的六大技巧。

技巧一：首尾呼应，凸显主旨。

(首)有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园;有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善!

(尾)我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种――友善!(选自河南中考满分文《守卫精神的火种》)。

技巧点拨：这是一篇考场议论文的开头与结尾，与上例相比，此例为简洁明快，开头提出论点，迅速入题，结尾再次反复，呼应开头，加强了论证的力度。

(首)都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

(尾)花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。(选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》)。

技巧点拨：首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。你看，在上例中，小作者运用首尾呼应的方式，以优美的诗一般的语言凸显了文章的主旨――理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

技巧二：巧妙发问，引入深思。

技巧点拨：一篇好的文章做到言有尽而意无穷，要具有哲理启发性。如同欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵昧。你看，在上面一段文字中，作者在结尾巧妙发问，引发读者思考，将文章的意蕴加以深化。体现出作者思考的深刻性与独特性。

不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价造就孩子不同的命运。何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型?(选自湖北省中考满分文《哈哈镜中的我》)。

技巧点拨：这段结尾针对老师的评语表达了自己的看法，先用排比句的形式说明每一个学生都有自己的个性，老师不必磨灭学生个性，最后再以问句结束，启示人们进行思考，深化了文章的内涵。

技巧三：引用佳句，多姿多彩。

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，来，生活让我懂得了放弃!为了我的理想，为了更多的`人可以读书，我必须放弃!(选自广州中考满分文《从天空想到的》)。

想到这里，我又记起了一位名人说过的一句话：“身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多……”(选自陕西中考满分文《阅读身边的人》)。

明日歌中说：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎……”希望大家能把握今天，创造出美好的明天。(选自四川内江中考满分文《创造美好的明天》)。

佐拉说：“人生――只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情天其中了……(选自吉林省中考满分文《陶醉》)。

技巧点拨：古今中外，名言佳句很多，作文结尾之时，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。这里列举几例分别引用了诗文佳句、名人言论，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同学们应加以学习，此外，引用的范围可大些，如俗语、谚语、流行歌词等均可引用。

技巧四：言为心声，呼唤号召。

让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。(选自湖北荆州中考满分文《把爱心带给他人》)。

二十一世纪，我们是祖国的春天，我们不是我们的父母，热情奔放是我们的性格，我们不需要守那些规矩，打破陈规，让我们脑中的那团热情火燃烧得更猛烈，把我们的笑声、爱心串在一起，让全世界笼罩在爱之中。要笑就笑个痛痛快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈旧的观念束缚着，不要随便改变自己，请记住我的名言：“我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。”(选自福建省中考满分文《给一点阳光就这么灿烂》)。

技巧点拨：考场作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭挞。这种情感不仅局限于自己，还可以在文章结尾发出真挚的呼唤，号召大家一起去追寻真善美，一起去鞭挞假丑恶。上面小作者真情呼唤，言为心声，表现了自己美好未来的向往之情。第二段小作者言词急切，个性十足，表情达意毫无遮掩，向所有的同龄人发出了真情的呼唤，有力的突出了主题，给读者以强烈的心灵震憾。

技巧五：景物烘托，情景合一。

风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。(选自广州中考满分文《雨中品读》)。

技巧点拨：这段结尾的特点十分突出，景物烘托的作用也很明显，小作者通过对雨后景物的描写暗示了两代人之间情感隔阂的消失，情与景有机地结合在了一起。含蓄隽永。余味无穷。

此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自已真像一棵受伤的小树沐浴着它。呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是阳光毕竟很好!我想。(选自湖北省仙桃市中考满分文《在阳光下成长》)。

技巧点拨：这段结尾突出阳光的作用，将阳光与成长结合在一起，暗示自己成长道路虽不平坦但充满阳光，表达出一种乐观向上的情绪。既照应了主旨，又显得情韵深厚。

技巧六：抒情议论，气势不凡。

其实宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然，(选自广州中考满分文《从天空想到的》)。

春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香!(选自吉林省中考满分文《花样年华》)。

技巧点拨：这两段文字发于心，出于情，运用排比、比喻修辞，以优美的文字抒发内心真实情感，并配以适当的议论，使文章结尾气势不凡，强劲有力。

二年级数学重点难点分析

慎重点好二年级作文

作文中点题是考场作文避免偏题的一种最有效的手段。即便是内容有些偏，但，只要你点题点得好，也能达到一种扶正的效果。而一篇文章有一个好的结尾点题，也的确能让读者体会到那种照应之美，同时又能品味到那种言有尽而意无穷的韵味，久久不能忘怀。

在初中语文课本中，有很多巧妙的点题很值得玩味。

首推当是简媜的《夏之绝句》，结尾一段：“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平。”这个结尾并没有说到蝉声有什么深奥的内含，只是说“蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，一个“平平仄仄平”就是一种绝句的节奏，是一种韵味，这真是一种近乎完美的点题，完全就是一种音乐的节奏感，不需要用语言的意义来表达什么，只需要你用自己的心灵去昤听，去感受夏日那种生命紧凑而又明快的节奏感，就是一种美的享受。

当然，还有很多其它的点题，先就不一一举例。这里我们要讨论的是就初中生考场记叙文应该如何做好点题。

一、点题的时机。

在一篇文章中如何点题，什么时机点题一要看作者对整篇文章的构思，还要看行文的需要，更重要的是看作者本身的语言组织能力，能否将点题与文章的内容做到有机的结合，达到一种完美的统一。也并不是想什么时候点题就什么时候点题的。点得好，相得益彰，点得不好，弄巧成拙。

1、开头点题。

如《白杨礼赞》一开头就是：“白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树！”

《菜园小记》开头：“种花好，种菜更好。”

《夏之绝句》开头：“春天，像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。

《挖荠菜》开头：“我对荠菜，有着一种特殊的感情……”

《提醒幸福》开头：“我们从小就习惯了在提醒中过日子。”

《心中的鹰》开头：“天上再也看不到翱翔的鹰了。”

《鹤群翔空》开头：“不久，南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻般的小斑点，清晰可辨。今天第一个鹤群映入眼帘。”

《背影》开头：“我与父亲不相见已二年了，我最不能忘记的是他的背影。”

从这许许多多文章的开篇点题中，我们可以体会到开篇点题既有开门见山，一下子就把读者引入你所写作的内容中，使你的文章能尽快入题，同时又有一种悬念感，吸引读者怀着迫切心情去读下文，还有一点就是能很快地表明作者写作此文的感情倾向。

开篇点题对考场作文来说，是一种很重要的入题手段。

2、文中点题。

如《白杨礼赞》，当写过高原景色让人单调，突然发现“白杨树”，让人感到惊奇，兴奋，这时来一次点题：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”

当写了“白杨树”的自身的特点后，又一次点题：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”

《提醒幸福》，当写了我们总是习惯在提醒中过日子，但所提醒的总是灾难，却忽视了提醒幸福，于是开始点题：“请从此注意幸福。”

当列举了生活中好多平时被我们忽视的东西就是一种幸福后，又一次点题：“幸福的时候，我们要对自己说，请记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。”

从这些文中点题中，我们可以体会到，文中点题，可以使行文紧凑，思路清晰，层次清楚，能让读者很容易地把握作者的写作思路与意向。特别是在考场作文中，能让你的行文紧扣文题，避免偏题，更能让阅卷教师轻而易举地把握你的文章脉络，明确文章的主题。

3、结尾点题。

如《提醒幸福》的结尾：“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光光。”

《敬畏生命》的结尾：“那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。”

《鹤群翔空》的结尾：“过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去。”

《白杨礼赞》的结尾：“我要高声赞美白杨树。”

《金黄的大斗笠》的结尾：“远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。阳光照着它，雨水润着它，它是那么有生气。”

《背影》的结尾：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”

《济南的冬天》的结尾：“这就是济南的冬天。”

《驿路梨花》的结尾：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：’驿路梨花处处开。’”

从上面的这些结尾点题中，我们可以体会到，结尾点题既有点题的作用，有时也是点明文章的中心，还能达到照应开头，或者是抒发感情，表达愿望的作用，同时做到结束全文。考场作文中，一个好的结尾点题，能让阅卷老师一眼看出你的作文主题，还能产生一种言有尽而意无穷的联想，让人感觉很有品味。特别是在考场命题作文中，有些考生的作文主题在行文中表达得不太明确突出，扣题不是太紧，有些模糊，这时结尾点题，点示中心，更有一种扶正的效果。

二、点题的要求。

由于点题的时机或者说位置不同，对点题语言的内容要求和作用也不同。

1、开头点题。

开头点题首先应该做到有入题和引出下文的作用，其次应该有较精练的语词点示文章的主要内容，能让读者初步了解你的文章所要写作的主要内容。

如《白杨礼赞》的开头：“白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树。”

2、文中点题。

文中的点题必须是在一个部分之后，这样的点题必须有对前一个部分的小结作用，或者有启示下文的作用，如果能同时做到点示文章的主题思想更好。

如《白杨礼赞》的文中点题就是一种对前文小结同时又点示文章主题的；而《菜园小记》则主要是启示下文。

3、结尾点题。

结尾点题首先必须有结束全文的作用，然后根据行文的情况或抒发感情，或表达愿望，或提出警示，或进行描写等等。

结尾点题应该是最灵活的，也是最容易出新的地方。希望大家用好这个结尾点题，使自己的文章达到一个高度。

总的来看，点题一定要找到文章的内容、主题与文题之间的内在联系，再组织恰当的语言进行表达，达到一种内容与形式的完美统一。

三、点题的方法。

从我们初中生的中考记叙文来看，这里主要说的是结尾点题的方法。

1、用议论警示的方式点题。如：《提醒幸福》。

2、用抒发感情表达愿望的方式点题。如：《白杨礼赞》、《背影》。

3、用描写诠释的方式点题。如：《鹤群翔空》、《金黄的大斗笠》。

4、用直接点示文题的方式点题。如：《敬畏生命》、《济南的冬天》。

5、用引用的方式点题。如：《驿路梨花》。

结尾点题的方式是非常之多也是很灵活的，这里只是就本文所举例子的一个小结，如果我们再去翻阅一些名家文章，你会看到更多的更精彩的结尾点题形式与点题语。

四、学生作文点题选。

这里所选的只是一些结尾点题。

1、《把握那一刻》：把握那许许多多的一刻吧，你会发现自己又多了一份份丰富的人生阅历，又上了一个个人生的新台阶！努力把握吧，努力把握那些令人兴奋、激动的一刻吧，你会有一个美好的人生。（万腊梅）。

2、《就向流星许个愿》：今夜，又是一个繁星点点的夜，天边也不时地划过几颗流星，于是，我双手合十，许下一个心愿：希望外公在另一个世界里快乐。（王君桂）。

3、《寻找青春的足迹》：也许我们永远也无法找完所有的青春足迹，但在我们的心目中早已印上一个个不懈追求的青春足迹。（刘大格）。

4、《青春之歌》：他死了，他的生命在那短短的一瞬间结束了，但他用生命与鲜血谱写了一曲青春的悲歌，历史的篇章上将记住他的泪水与鲜血，青春的旋律也将永远陪伴着他。（刘小欢）。

5、《童年的足球》：我手捧足球，走上阳台，双手轻轻地把那可爱的足球向前一抛，然后纵身一跃，飞身一个踢腿，“嘭”地一声，那足球应声飞向天空。让它带着我的欢乐与梦想一起飞翔吧！（万林）。

6、《这就是感恩》：朋友，你说，这不就是感恩吗？（杨亚运）。

7、《远逝的小河》：河水依然在流，可是，不知还有没有哪一天能流出我记忆中的美丽。（刘世祥）。

8、《夕阳》：我知道了，夕阳坠落之后，留给我们的不仅仅是黑暗，不，更重要的是还有无限的希望！（胡洁）。

9、《我心中永远的“风景”》：泪眼朦胧中，我似乎又看到了爷爷的身影，那棵老树下，那吹着凉飕飕的风的地方，有着爷爷给我的此生永恒不变的“风景”。（万腊梅）。

10、《游庐山》：不知会不会有一天，能让我在这美丽的庐山尽情的游赏。（何宛）。

慎重点好二年级作文

每个人都交过朋友，也都知道交朋友要看人去这句话。的确，交朋友是要看人去。交个志同道和的好朋友是件大好事，若交了不好的朋友就不好了。

20xx年九月十日，我正式去祁阳的丰立学校就读，在那里我认识了我们县白水镇的一个上肢残疾的男孩叫王琪，一开始的时侯我以为我交到了真心朋友很是高兴，可是没有过几天他就找我借钱，而且一借就是三十块，这只是开始，正所谓一不离二二不离三，果然，后来他只要没钱了就找我借，借钱的次数越来越来频繁，借的钱也越来越多，我都不知道该怎么说了。

由于在男二宿舍和杨斌那个哈八狗吵架，所以在去年下半期块期未的时侯我和王琪只好搬到男一宿舍去住。也正因为这样我认识我们班蓝山的一个叫邓鹏的男孩，让我没有想到的是，邓鹏也是一个用钱用的.很快的人，也像王琪一样，一开始他没有找我借钱，可是到了期未的时侯他说他要搞架子，所以从我身上借了一百块钱王琪也借了一百，这件事都怪我，我不该和他们学会通宵的，那天晚上他们说想去通宵可是又没钱，只月邓鹏身上还有几十块钱的车费，我那天晚上也想和他们去通宵于是就说，我还有十块钱大不了我明天回去一趟，拿一百钱来还给猴哥就是了。第二天我回去的时侯王琪他说要我把银行卡来也拿去我也没有想那么多就真的把我银行卡拿去了。王琪他问我我卡里还有好多钱我想都没想就说了实话，因为我太相信他了。

后来他们一人借了我一百块钱我过年放假的时侯把我借钱给他们两个的事和我家里人说了，他们都在说我，后来过了年开学的时侯奶奶叫姑姑去帮我要回了王琪的那一百块钱，也因为这样，搞的我和王琪的关系没有去年下学期那么好了。邓鹏的那一百钱，大概是王琪和他说了什么所以就在邓鹏到学校的第二天就还给了我。本来我以为经过那件事他们两个以后再也不会找我借钱了，可是我没有想到这个学期他们还要我借钱给他们，王琪他好可恶的，他要我借两百块钱给他说是交学校的生活费。可是钱到他手上之后他想了想又说不交了。就这样我又借了两百块钱出去。

我好后悔的，我时常在想，为什么我当初会选择认识他们两个还和他们走的那么近？这个学期他们两个有钱的时侯就使劲花，没了就找我借，我没有了就找我两个舅舅借，上个学期我一共用了多少钱我自己都不清楚。因为我没有记数，只知道找舅舅他们借了不少钱。这都怪我交友不慎，认识他们两个那样的朋友，可是又能有什么办法呢，我已经决定了，到下个学期把他们欠我的钱要回来，我就和他们两个一刀两断，从此再也不和他们两个走一起了。

希望大家能吸取我的教训，看人不能只看表面。交朋友要慎重！

教学设计重点

1）教学设计主要是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标，教学内容，教学方法，教学策略，教学评价等环节进行具体计划创设教与学的系统过程或程序，而创设教与学的根本目的是促进学习者的学习。

2）教学系统设计的特征：1教学设计的研究对象是不同层次的学与教的系统，系统包括促进学生学习的内容，条件，资源，方法，活动。创设教育学的根本目的是帮助学习者达到预期的目标。2教学系统设计是应用系统方法研究探索教与学各个系统之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调他们之间的关系，是各个要素有机的结合起来以完成教学系统的功能。3教学系统设计的目的是将教学理论与学习理论等基础理论系统的应用于教学实际问题，形成经过验证，能实现预期功能的教育学系统。

3）瑞格卢斯的教学系统设计理论dp，梅瑞尔的教学系统设计理论cdp.4）教学理论的变量分为教学条件，教学策略，教学结果。教学策略分为：教学组织策略，教学管理策略，教学传输策略。、5）梅瑞尔认为的知识维度，行为维度：记忆，运用，发现。内容维度：事实，概念，过程，原理。

6）第一代id模式的主要标志：在学习理论方面它是以行为主义的联结学习作为其理论基础；第二代id模式的主要标志以认知学习理论作为其主要的理论基础。

9）教学设计的应用范围：正规的学校教育，全民的社会教育和继续教育以及工业，农业，金融，军事，服务等行业，各部门的职业教育和培训领域。

10）教学系统设计的不同层次：以产品为中心的层次；以课堂为中心的层次；以系统为中心的层次。

11）教学系统设计的目的是为了有效的促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的情感的社会的等特征都将对学习者的信息加工过程产生影响。因此教学系统设计是否与学习者的特点相匹配，是决定教学系统设计成功与否的关键因素。进行学习者分析，目的是为了了解学生的学习准备和学习风格，以便为后续的的教学系统设计步骤提供依据。

12）原有观念与新观念的三种关系：类属关系，总括关系，并列组合关系。

13）学习风格的定义：学习者感知不同刺激，并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。学习需要是指在某一特定情况下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。

14）学习需要分析是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题存在的原因，确定问题的性质，论证解决问题的必要性和可行性。

15）教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的明确的描述。

16）教学目标的功能：教学目标可以提供分析教材和设计教学活动的依据；教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学的依据；教学目标可以激发学习者的学习动机；教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。

17）布卢姆将认知领域的目标分为识忆，理解，运用，分析，综合，评价六个层次。加涅的五种学习结果：言语信息，智力技能，认知策略，动作技能，态度。

21）教学策略的步骤：1学生定向2学习方法指导3实施教学。示范--模仿教学策略步骤：1动作定向2参与性练习3自主练习4技能的迁移。

22）教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的教学手段，对教学活动过程及其结果进行测定衡量并给以价值判断。

23）以学为主的教学设计原则：1强调以学生为中心2强调情景对意义建构的重要作用3强调协作学习对意义建构的关键作用4强调对学习环境的设计5强调引用各种学习资源来支持学6强调学习过程的最终目的是完成意义建构。

24）自主学习的策略主要由以下几种：1支架式教学策略2抛锚式教学策略3随即进入教学策略4启发式教学策略5自我反馈教学策略6基于internet的探索式学习策略。

25）cscl根据学习者时间空间的位置关系分为：实时同地cscl；非实时同地cscl；实时远距cscl；非实时远距cscl.26)协作式教学策略有课堂讨论，角色扮演，竞争，协同，伙伴。

教学设计重点

教学系统设计师以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成为对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。

1.杜威和桑代克的构想是建立教学设计学思想的萌芽。教学设计作为一种理论知识体系而建立，始于第二次世界大战，并在二战后各种学术理论与媒体技术发展及其在教育教学中应用的基础上发展起来的。

2.20世纪50年代~60年代初期的程序教学、行为目标理论在教学实践中的应用孕育了教学设计理论体系的思想。

3.20世纪60年代末期，由于教学系统方法的形成及其在各层次教学系统设计中的应用，使教学系统设计的理与方法体系得以建立。

4.20世纪70年代以来，认知心理学、系统科学等相关理论的研究、技术在教育中的应用研究等成果被吸收到教学系统设计中，使教学设计理论和方法得到进一步发展，进而逐渐发展成为一门独立的学科。

三、

1.教学系统设计是一门应用型很强的桥梁性学科。2.教学系统设计是一门方法论性质的学科。3.教学系统设计是一门设计理论学科。4.教学系统设计是一门规定性理论学科。

（教学系统设计即是教育科学体系中属于方法论层面的规定性理论学科，又是设计科学中具有特殊设计对象的设计学科，是一门应用性很强的桥梁学科。）。

9)促进记忆和迁移。

（三）将学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。

(三)把教学理论的变量分为教学条件、教学策略和教学结果，并进一步把教学策略变量细分为教学组织策略（分为“宏策略”、“微策略”）、教学管理策略、教学传递策略。（细化理论et）。

(四)宏策略：揭示学科知识内容中的结构性关系。

微策略：强调按单一主题组织教学3.梅瑞尔的成分显示理论。

(一)提出了一个有关知识的描述性理论，认为知识由行为水平和内容类型构成了两维分类。

(二)。

（瑞格卢斯的细化理论为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略；梅瑞尔的成分显示理论（cdt）为具体知识点的教学提供了行之有效的、可操作的微策略。）。

第二章教学目标分析。

一、教学目标的含义。

教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。

二、教学目标分类理论。

(一)布卢姆的教学目标分类理论a)认知学习领域目标分类。

1)识记：对先前学习过的只是材料的记忆2)领会：把握知识材料意义的能力。

3)运用：把学到的知识应用于新的情景，解决实际问题的能力。

1)感知：运用感官获得信息以指导动作2)准备：对固定动作的准备。

3)有指导的反应：复杂动作技能学习的早期阶段。

7)创新：创造新的动作模式以适应具体情境c)情感学习领域目标分类。

3）评价：学习者咏一定的价值标准对特定现象、行为或事物进行评判。

4）组织：学习者在遇到多重价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，确定它们的相互关系及它们的相对重要性，接受自己认为重要的价值观，形成各人的价值观体系。

5）价值与价值体系的性格化：学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成各人的品性。

(二)加涅的学习结果分类系统。

1.言语信息：学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。

2.智力技能：获得了使用符号与环境相互作用的能力。

5.态度：习得的、影响个人对特定对象做出行为选择的有组织的内部准备状态。

三、教学目标分析的4种方法。

1.归类分析法2.层级分析法3.信息加工分析法4.解释结构模型法。

四、教学目标阐明的方法。

第三章学习者特征分析。

一、学习者认知能力特征分析（皮亚杰认知发展四个阶段）1.感知运动阶段。

2.前运演阶段（2-7岁）：儿童遇到问题会运用思维，但思维方式常不合逻辑。

1)知觉的集中倾向性2)不可逆性3)自我中心主义。

3.具体运演阶段（7-11岁）。

1)思维具有明显符号性和逻辑性。

4)语言方面已能通过下定义方式货的概念，但获得和使用时需要具体支持4.形式运演阶段（11岁以上）。

认知趋于成熟的儿童逐渐摆脱实际经验支柱，能够理解并使用相互关联的抽象概念。

二、学习者认知结构分析（三个认知结构变量）。

2.认知结构的“可分辨性”：这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之。

三、学习者的学习动机分类。

1.内部动机和外部动机。

1）认知驱动力：一种要求了解和理解的需求、要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题及解决问题的需要。

2）自我提高内驱力：个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。3）附属内驱力：一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。

四、激发和维持学生学习动机的模型——arcs模型。

a——注意力（attention）r——关联性（relevance）c——自信心（confidence）s——满足感（satisfaction）。

五、学习风格的概念。

学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。

六、洋葱模型1)最外层——教学偏好（主要关注影响学习的刺激因素）。

2)中间层——信息处理方式（主要关注个体吸收信息时所用的智慧方法）3)里面曾——认知个性风格（主要是为吸收新信息而选择个人的方法）。

七、成人学习者的特点（结论）。

2.传统教育体制中的某些知识、学习方式并不适合成人学习者。成人学习者的学习取向是问题解决中心、生活中心的知识。针对成人的课程设计必须符合其学习特性的需要。

八、论述网络环境下的学习者特征。

1.网络环境下的学习者更容易个性张扬。

5.学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善6.学习目标多样化。

7.学习类型和思维类型多样化。

第四章教学模式与策略的选择和设计。

一、教学策略的概念。

教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。

二、五环节教学模式（我国各级各类教学实践中普遍采用）。

1.激发学习动机2.复习旧课3.讲授新课4.运用巩固5.检查效果。

三、九段教学策略（加涅将认知学习理论应用于教学过程而提出的）。

9.促进记忆与迁移。

四、以学为主的教学模式（抛锚式教学策略的重点与核心）。

1.要求建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上。

2.对教师提出最大挑战之一是角色的转换（教师自己也是学习者）3.步骤：

1)创设情境2)确定问题3)自主学习4)协作学习5)效果评价。

五、协作学习需符合的条件。

1.分工合作。

2.各自尽力，密切配合3.社会互动，学会沟通4.必要指导。

一、教学媒体选择的4个依据。

1.依据教学目标2.依据教学内容3.依据学习者特征4.依据教学条件。

二、教学媒体选择的4个程序。

1.描述对媒体的要求2.采用合适的选择模型3.做出最佳选择。

4.阐明媒体运用的设想。

一、教学评价的概念。

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。

二、教学评价的分类。

1.按评价基准的不同，分为相对评价、绝对评价和自身评价。

三、教学评价的新发展（2个取向，工具&方法）。

1.评价取向的发展。

3)学生表现展示型评定4)缝补性评价5)电子化评价。

二年级重点知识点总结

(1)结合数一数、摆一摆的具体活动，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

(2)结合具体情境，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法和加法之间的联系与区别。

(3)会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道写法、读法，并能应用加法计算简单的乘法算式的结果。

2、乘法的初步认识。

(1)能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称及含义。

(2)知道用乘法算式表示“相同加数连加算式”比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

(3)能从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步学会解决简单的乘法问题。

3、5的乘法口诀。

(1)结合具体情境，进一步体会乘法的意义，并经历5的乘法算式的计算过程和5的乘法口诀的编制过程。

(2)能用5的乘法口诀进行乘法计算，体验运用乘法口诀的优越性。

(3)能用5的乘法运算解决生活中简单的实际问题。

4、(2、3、4)的乘法口诀。

(1)结合具体情境，经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

(2)能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条理的思考问题的习惯，逐步的发展数感。

(3)掌握2、3、4的乘法口诀，会用已经学过的口诀进行乘法计算，并能解决简单的实际问题。

二年级上册数学期末复习计划。

一、复习目的：

1、使学生在理解的基础上探索并理解乘法口诀，能熟练口算表内乘除法，并能解决一些实际问题。

2、学生在通过观察操作和交流等活动中熟练认识几边形，会测量具体物体的长度，并会叙述第几排第几个，描述物体的位置。

3、能根据统计表中的数据提出并解决简单的实际问题。

4、会用东南西北等词语描述物体之间的相应的位置关系。

5、学会认读钟面上的时刻。

6、感受简单事件发生的可能性，会用一定、可能、不可能等词语描述事件发生的可能性。

复习重点：使学生在理解乘除法含义的基础上探索并理解乘法口诀，能熟练的口算表内乘除法，并能解决一些实际问题。

复习难点：初步体验数据的整理过程，认识简单的统计表和象形统计表，会填补相应的图表，并能根据统计表中的数据提出并且回答简单的问题，以及认读几时几分的方法、经过的时间。

三、复习措施。

1、将学生的零散知识集中起来，使知识纵成行、横成片，形成互相练习的知识网络。

2、采用变换练习的方法，开展游戏活动等多种方式调动学生的学习积极性。

3、加强表内乘除法的练习。

4、加强对中下生的个别辅导。

四、复习内容。

(一)说一说与乘除法。

1、加法：几个相同加数相加。

2、乘法的意义：几个相同加数相加的和的简便运算。(几个几相加)。

3、记住乘除法的各部分名称。

(二)乘除法。

1、熟背九九表内的乘法口诀计算乘除法。

2、学会根据口诀或一个数写出几个算式。

3、运用表内的乘法口诀解决生活中的实际问题。

五、观察物体。

1、弄清从不同的角度观察，看到的面是不同的。

2、知道从正面、侧面、上面观察。

六、方向与位置。

1、知道平面上的四个方向：上北、下南、左西、右东。

2、运用四个方向说说：谁在谁的哪面、向哪个方向走到哪。

七、时分秒。

1、知道时分秒的有关知识。

2、巩固时分秒之间的进率：

分针走一圈是60分，正好是1时，即1时=60分。

秒针走一圈是60秒，正好是1分，即1分=60秒。

3、能正确认读、写几时几分的时刻。

整时：分针指着12，时针指着几，就读几时。

几时几分：时针走过几就是几时，分针走过几小格就是几分，合起来就读几时几分。

八、统计与猜测。

1、复习统计的方法：调查、收集数据、整理数据、分析数据。

2、猜测可能性：一定、可能、不可能。

3、应用“一定、可能、不可能”说一句话和解决问题。

二年级语文重点知识点

句子归纳：

1、比喻句一片片银杏叶像一把把小扇子。圆圆的荷叶像一把小花伞。

2、并列句嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。小红是二年级的学生，我也是二年级的学生。

3、……有……小河上有座石桥。河里有许多小鱼。

4、……说……小青蛙欢快地说：“多好玩啊!”我高兴地说：“下雪了!”

5、我要给我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我要给同学们唱一首歌。

6、……吗?你把绿铅笔借给我用一用行吗?你的作业写完了吗?

7、……吧?现在可以把你的绿铅笔借给我了吧?现在我们可以一起出去玩了吧?

8、……啊!快看，那片花真漂亮啊!北京真美啊!

9、用所给的词语说话。

例：他学习认真，我学习也认真。也：小羊爱吃草，小牛也爱吃草。

例：她长着一张可爱的笑脸。可爱的：我家有一只可爱的小猫。

10、造句：

(1)邓爷爷仔细地看了我的表演。仔细地：老师仔细地看了我的作业。

(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。大口大口地：我大口大口地吃起苹果来。

(3)小丽已经把作业做完了。已经：我已经是二年级的小学生了。

(4)孩子如果已经长大，就得告别妈妈。如果：我如果上课好好听讲，就能取得好成绩。

(5)北京立刻变成了欢乐的海洋。立刻：同学们立刻欢呼起来。

11、例：李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。

我们班是先进班集体。先进班集体是我们班。

12、“把字句”改成“被字句”奶奶把书包放在写字台上了。书包被奶奶放在写字台上了。

13、把句子写生动、具体。

例：小猴子爬上葡萄架。小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。

我吃起苹果来。我(大口大口)地吃起苹果来。

14、例：一辆汽车开过来。(红色的、飞快地)一辆红色的汽车飞快地开过来。

(1)妹妹对我笑起来。(可爱的、甜甜地)可爱的妹妹对我甜甜地笑起来。

(2)蝴蝶在空中飞。(美丽的、自由自在地)美丽的蝴蝶在空中自由自在地飞。

15、例：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。

吃点苦怕什么?吃点苦不用怕。

16、例：红红爱画画，花花爱画画。红红和花花都爱画画。

王红喜欢帮助别人，刘兰也喜欢帮助别人。王红和刘兰都喜欢帮助别人。

17、例：刚刚爱读书。刚刚爱画画。刚刚爱读书，也爱画画。

青蛙能在水里生活。青蛙能在地面上生活。青蛙能在水里生活，也能在地面上生活。

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二年级语文重点知识点

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

绝句。

(唐)杜甫。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

我的发现(哦!标点不一样，句子的意思就……)。

这书上有字!

这书上有字?

你的玫瑰没有白栽!

你的玫瑰没有白栽?

读读认认。

材——财(财产)伴——拌(搅拌)拦——栏(栏杆)膀——榜(榜样)。

慢——馒(馒头)猴——喉(喉咙)蚪——抖(抖动)祖——租(房租)。

财栏抖喉咙拌搅榜馒租。

读读背背。

节气歌。

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

语文园地六。

我的发现。

大大小小多多少少深深浅浅高高大大长长短短粗粗细细。

读读认认。

萝茄菇炖烧烤。

扒扛拣跺踢跳。

茄子香菇炖肉烤鸭。

扒开扛枪挑拣跺脚。

茄菇炖烤扒扛拣跺。

我会填。

观(参观)场()轻()读()。

现()扬()经()续()。

我会读。

一个石头小姑娘。

我想，你一定也知道疼痛。当夜深人静的时候，一定有人听到过你的哭声。

你虽然是一个石头小姑娘，但你也有一个美丽的生命。

你那样天真，有一双白白的、胖胖的小脚丫;为什么小脚丫被人砸坏了?我老是想不通。

你虽然是一个石头小姑娘，但你也是我们城市的公民。

每当我看到你伤残的脚，我就失去了笑容。在你面前，我再也跳不起来，我的小脚丫也感到了疼痛。

你虽然是一个石头小姑娘，但你的心早已和我们相通。

语文园地七。

我的发现(三个句子中“回”字，意思……)。

丹丹回头一看，原来是小艺。

我的朋友马玲是回族人，陈林是满族人。

有一回，列宁去找养蜂的人聊天。

读读认认。

炉灶铝锅漏勺铁铲茶壶汤盆菜碟饭碗。

灶铝锅漏勺铲壶汤碟。

读读背背：

语文园地八。

我的发现(我发现这三个句子……)。

那么多星星，你怎么能数得清呢?

那么多星星，你是数不清的。

那么多星星，你数不清呀!

读读认认。

形近字：

愉——愉快榆——榆树。

瞄——瞄准描——描图。

趾——脚趾址——地址帐——帐篷账——算账。

愉榆描瞄址趾帐账蓬。

我会读。

茂密的枝叶像凉棚似的，遮住了阳光。

夜晚，环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

读读背背。

知识是我们飞向天空的翅膀。

思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

教学设计重点

指是以传播理论，学习理论和教学理论等多学科理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案，并对其进行评价，实行与修正的一种理论和方法。

2区分id1和id2：

区分基点：理论基础----学习理论。

id2:第二代id2模式标志是以认知学习理论（特别是奥苏贝尔的认知学习理论）作为其理论基础。

第二章。

1教学目标：指对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体，明确的表述，它是预先确定的，通过教学可以达到的并且能够现有技术手段测量的教学结果。

2布鲁姆的教学目标分类理论：

五种学习结果：言语信息。

（1）内部参照分析法（2）外部参照分析法3皮亚杰的认知发展阶段理论。

（1）感知运动阶段（0-2岁）：这一阶段的儿童的心理主要依靠视觉，听觉等器官来感知外部世界。

（2）前运演阶段(2-7岁）：这一阶段的儿童已经形成了客体永久性，能够运用维方式来接触外部世界，并且能够进行简单的动作，智慧技能的学习。如模仿，动作重复等。

（3）具体运算阶段（7—11岁）：这一阶段的儿童在认识方面在认识方面已逐步由简单到复杂，能够对较为复杂的行为进行学习与运用。

（4）形式运算阶段（11岁以上）：这一阶段的人已经具备自我意识及相应的价值观，人生观，态度观，能够独立思考并完成相应的动作，技能。

4认知结构的定义：

a注意力r关联性c自信性s满足感7网络环境下学习者的特征分析。

（1）网路环境中的学习者更容易个性张扬；

（5）学习者的学习风格在网络中的到了充分的发挥和完善；（6）学习目标多样化；

（7）学习类型和思维类型多样化。第四章。

1教学策略的定义。

指不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。

2先行组织者教学策略的主要内容。

（1）先行组织者：先于学习任务本身呈现的一种引导材料，它要比原有学习任务本身有更高的抽象，概括和包含水平，并且能清晰的与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

（2）先行组织者教学策略的教学过程主要由三个阶段组成：

阶段一：呈现先行组织者a阐明本课的目的；

b呈现作为先行组织者的概念；确认在阐明的属性；给出例子；提供上下文。

c使学习者意识到相关知识和经验。

阶段二：呈现学习任务和材料。

a．使知识的结构显而易见；

b．使学习材料的逻辑顺序外显化；c．保持注意；d．显示材料；

e．演讲，讨论，放电影，做实验和阅读有关的材料。

阶段三：扩充与完善认知结构。

a.使用整合协调的原则；b.极的接受学习；

c.示新，旧概念（或新，旧知识）之间的关联。

3支架式教学策略的主要内容：

（2）最近发展区：指儿童独立解决问题时的实际发展水平（第一个发展水平）和教师指导下解决问题时的潜在发展水平（第二个发展水平）之间的距离。

（3）主要步骤：

a.搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架；

b.进入情境：将学生引入一定的问题请境（概念框架中的某个层次）；c.独立探索：让学生独立探索；d.协作学习：进行小组协商，讨论；e.效果评价：对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。

4cscl的主要形式：

第五章。

1学习环境：

（1）是一种场所；

（2）是学习活动展开的过程中赖以维持的情况和条件；（3）是各种学习资源的组合；

（4）是学习资源和人际关系的组合；2教学媒体的特性：

表现力。

重现力。

接触面。

参与性。

受控性3教学媒体的选择依据和方法：

依据：（1）教学内容；（2）教学目标；（3）学习者特征；（4）教学条件。

方法：（1）问题表（问卷式）（2）矩阵式。

（3）算法式。

（4）流程图4学习资源：

广义的学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人，財，物，信息等。

（6）作为自我评测和学习反馈工具。

第六章。

2教学评价的分类：

(1)按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价，绝对评价和自身评价。

(2)按评价的功能不同，教学评价可分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价(3)按评价分析方法的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价3评价教学系统设计方案应考虑的因素：

（1）完整性和规范性。

（2）可实施性；（3）创新性4教学系统设计形成性评价的6个阶段：

自我评价。

专家评议。

一对一评价。

小组评价。

实地实验以及进行中的评价第七章。

1多媒体教学软件的类型。

根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为课堂演示型，学生自主学习型，模拟实验型，训练复习型，教学游戏型和资料工具型等类型。

3网络课程的设计和开发过程：

根据教学软件设计与开发过程的一般规律，结合网络课程的特点，可以将网络课程的编写过程归纳为8个步骤：

（1）分析教学对象，明确教学目标；（2）突出课程特色，确定教学功能；（3）设计教学模块，建立系统结构；（4）划分栏目内容，设计屏幕版面；（5）编写脚本卡片，收集素材资料；（6）选择编著工具，建立片段模型；（7）开展教学实验，进行评价修改；（8）不断充实改善，登记上网发布。

1教学系统设计应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。

2.教学目标分析的方法有归类分析法、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法。

3.“主导——主体”教学设计的理论基础是建构主义的“学与教”理论和奥苏贝尔的“学与教”理论。

4.加涅将学习结果分为五种类型，即言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

5.奥苏贝尔把学习区分为四种不同的类型，即：机械学习、有意义学习、接受学习和发现学习，而有意义学习是他所主张的主要学习形式。

6.在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：教学系统设计、教学过程设计和教学产品设计。（或以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次）。

7．学习目标描述中马杰的abcd法则的英文全写：a是对象、b是行为、c是条件、d是标准。

8.教学媒体设计的心理学依据主要有注意、知觉、记忆和概念形成。

9.学习支持包括课程支持、技术支持、学习方法支持、情感支持和实践性教学环节持。

10.乔纳森提出的建构主义学习环境模型所设计的建构主义学习环境可以为学生的自主学习的教学策略支持包括建模策略，教练策略，支架策略。

学习风格：由学习者特有的认知、情感、和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。

认知结构：是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生能回想起来的事实、概念、命题、理论等结构的。

支架式教学策略：这种策略应当为学习者建构知识的理解提供一种概念框架。

e-portfolios：一个档案是对学生工作有目的的收集物，用这种收集物来展现学生某一方面或是多方面的努力进步及成就，这个收集物必须有学生参与选择内容选择的标准，评断的标准以及学生自我反思的证据。

isd：以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节竞选具体计划，创设有效的教与学系统的过程或程序。

混合学习：结合基于网络的技术以实现教育目标，混合各种教学方法以实现最佳的学习效果，无论是否应用教学技术，各种形态的教学技术和面对面、教师引导下的训练相结合教学设计和实际工作任务相结合。1简述教学系统设计的一般模式。

答：

1、以教为主的教学系统设计模式（基于行为主义学习理论、基于认知注意学习理论）。

2、以学为主的教学系统设计模式（基于建模主义学习理论）。

3、教师为主导，学生为主体的教学系统设计模式。

2.布卢姆的教学目标分类系统包括几种目标，其具体内容是什么？

答：认知学习领域目标分类分为识记、领会、运用、分析、综合和评价。动作技能学习领域目标分类分为感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。情感学习领域目标分类分为接收或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化。

3.陈述性知识与程序性知识有何异同？对教学设计有何意义？

答：

1、教学媒体与教学材料的选择与设计。

2、认知工具的设计。

3、人际环境的设计。

5.在基于计算机网络的协作学习方式中，常用的协作式教学策略有哪些？

答：常用的协作式教学策略有“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”和“伙伴”等五种。五种策略的实施特点各有不同：前两种（“课堂讨论”与“角色扮演”）对教师主导作用的发挥要求更多一些，比较适合于以教为主的场合；后面三种更强调学生之间的相互激励、相互切磋和学生自身的独立探索，因而比较适合于以学为主的场合。

8.结合具体的实例，谈谈“先行组织者”策略的具体实施？

10.什么是认知工具？常用的认知工具有哪些？

答：认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。认知工具：

1、问题/任务表征工具。

2、静态/动态知识建模工具。

3、绩效支持工具。

4、信息搜集工具。

5、协同工作工具。

6、管理与评价工具。

11、请阐述开发网络课程的目的意义及设计原则。

答：目的意义：教育信息化建设的需要；课程教学模式改革的需要；创新人才培养的需要；与一般的多媒体教学软件相比，基于internet的网络课程子啊使用环境、教学功能和教学作业上有很大不同，因此，在优质网络课程比较缺乏的情况下，探索和研究网络课程的开发理论、构成要素、设计原则以及编写过程与方法具有重要意义。设计原则：个性化、合作化、多媒体化、交互性、开放性。

协作学习活动的基本特征：（以小组活动为主体，强调小组成员的合作互助，强调目标导向，强调总体成绩作为激励）。

学习者分析的内涵及意义；

试述研究性学习的几个主要组成环节；

试述多媒体教学过程设计的几个方面；阐述开发网络课程的目的意义及设计原则；

在进行学习需要分析时，应特别注意那几点；计的一般任务？

选择教学媒体有哪些依据？

二年级语文重点知识点

教学计划重点

大多数同学认为本课功课比较复杂，学起来比较吃力，还有的同学逻辑思维能力不强，所以就不会解题，高一物理力与运动教学计划拿来给大家锻炼一下：

牛顿第一定律。

(1)内容：一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

(2)牛顿第一定律不可能简单从实验中得出，它是通过实验为基础、通过分析和科学推理得到的。

影响加速度的因素。

一个沿光滑水平面以10m/s的速度运动的.小球，撞墙后以原速度被弹回，与墙作用的时间为0.2s.求小球的加速度.

牛顿第二定律。

牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是动力学的核心规律，也是学习其他动力学规律的基础，本课以必修1教材为依据，通过定律的探求过程，渗透物理学研究方法，是整个物理教学的重要内容和任务，这是人类认识世界的常用方法，所以本节课不只是让学生知道牛顿第二定律的表达式，更应理解牛顿第二定律。

超重与失重。

本节课是学生学完力与运动、牛顿运动定律之后，知识的迁移和应用部分，旨在让学生运用牛顿运动定律分析生活中的现象，进一步理解和巩固牛顿运动定律。通过本节课的学习，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，激发学生对航天科技的兴趣。

力学单位。

(1)了解经典力学的发展历程，知道经典力学发展历程中有哪些物理学家作出了突出贡献.

(2)了解经典力学所取得的伟大成就及其对当时自然科学、社会发展的影响.

(3)认识经典力学的局限性和适用范围.

二年级语文重点知识点

1、背写《望庐山瀑布》和《绝句》，会根据不同的环境运用诗句：

(1)一天，我和妈妈一起去看瀑布。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

(2)春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢快地歌唱，这时，我不由得想起一句诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

2、照样子，写一写：

一()不()：(一动不动一声不响一丝不苟一毛不拔一尘不染一成不变)。

越()越()：(越来越亮越来越响越下越大)。

表示颜色的abb的词：(黑沉沉黑洞洞黑蒙蒙白花花白茫茫绿油油红艳艳红彤彤红扑扑金灿灿黄澄澄蓝晶晶蓝盈盈)。

3、背诵86页“我知道”。

有些动物和植物，由于(特殊的地壳运动)被埋起来，死后就不会(腐烂)了。很多年以后，这些动植物就成了(化石)。人们根据找到的化石，可以知道(古代动植物)的情况。我国第一具恐龙化石的骨架是在(云南省)出土的。

4、体会不同标点的用处。

(1)这书上有字。

这书上有字?――这书上没有字。

(2)你的玫瑰没有白栽!

你的玫瑰没有白栽?――你的玫瑰白栽了。

(3)加标点：

哪里有书啊?这能说明什么呢?

太好了，太好了!你看，那儿还有一条小鱼呢!