鲁迅先生给我的启示（优质17篇）

优秀作文能够通过生动的描写和细腻的情感表达，引起读者的共鸣和思考。这些优秀作文的作者用生动的语言和深刻的思考给我们留下了深刻的印象。

鲁迅先生给我的启示作文

“浙江是中国人杰地灵的省区.”“浙江大学是中国的一所名牌大学.”“杭州的西湖是中国古代诗歌描写最多的湖”……“好了,既然有这么多诱惑人的地方,我就去杭州的浙江大学留学吧!”5个月后我走进了杭州.

其实我心里还有另一个选择杭州留学的特别理由,那就是———杭州离绍兴不远,而绍兴是我最喜爱的中国作家鲁迅的故乡,在那儿我可以饱览鲁迅故居、三味书屋和百草园.

到中国的第四天,我就迫不及待想去看看盼望已久的圣地,凭着我的竭力介绍,一些本不愿去的朋友也与我一同前往了.

吃午饭的小饭馆离鲁迅故居虽说不远,但10分钟的路程却走得很辛苦.太阳一直在分分秒秒地盯着我们,晒得我们真头疼.买了票我们就一头扎进纪念堂去了.里边也很热,但挂着许多照片和立着的两座鲁迅和藤野先生的雕像把我们给吸引住了,暂时忘却了燥热.不少情况我们在鲁汶大学已经知道,可是在真实的场景中去了解、感受鲁迅先生还是第一次；再说有不少情况确实鲜为人知,因此收获不小.走过热闹的鲁迅路,再穿一条弯弯曲曲的幽巷到了三味书屋.我们对鲁迅先生描写的三味书屋已经模糊了,但是脑子里还留着一个印象：那就是三味书屋的匾和画着的那只肥大的梅花鹿.然而这也与眼前所见不一样了,匾上的字黯然失色,梅花鹿也不知上哪了,满屋的浮尘犹如蒙住了记忆,鲁迅孩提时代摇头晃脑的读书模样也若有若无了,我真的有点奇怪,怎么到了三味书屋反倒离鲁迅先生远了?幸而还有个百草园,它在鲁迅笔下可远比三味书屋更有趣味.可惜我们看到的百草园,好像许久没人精心照管,花儿和树木,杂乱生长,那些有无限趣味的油蛉、蜈蚣、蟋蟀们不见了,吃了能成仙的何首乌也不知去向,幸亏竖着的一块牌子上还写着一些与鲁迅先生描写的百草园有关的事,让我们还能依稀找出一两样原先的痕迹.不变的是百草园依旧充满野气,鲁迅小时候听长妈妈讲的美女蛇会不会显现还真让我紧张了一阵.这倒是在欧洲怎么看这文章都感受不出来的情景.

我在去百草园、三味书屋求“实”的过程中,其实并没有远离鲁迅先生,虽然近百年的沧桑使原来的景致发生了变化,但鲁迅先生求知的渴望,作品中显现的求实作风,却让我坚定了在浙江大学这所有着“求是”风格的学校里求知的决心.

我的伯父鲁迅先生教案

鲁迅先生给我的启示作文

学完本单元的课文，鲁迅先生给我留下了深刻的印象。我认为鲁迅先生是世界上最好，最善解人意，最深受人民爱戴，也是最应该深受人民爱戴的人。

说他好，他关心劳苦大众，同情劳苦大众。对任何人都很关心，即便是陌生人。

鲁迅先生为人宽厚，待人和蔼可亲。这是大家有目共睹的。

我还记得鲁迅先生的遗言：“忘记我，管自己的`生活。”他到死也为人民，为大众着想。这能不让人更加的敬佩他吗？鲁迅先生是憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！

我常常幻想，如果鲁迅先生现在还在世会怎么样？我坚信，肯定也会被人民爱戴。

我真想亲眼目睹鲁迅先生的真容。哪怕只有一眼！虽然鲁迅先生死了，但是他的精神永驻人间。我们要把他的精神发扬下去，歌颂下去。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅先生的这句话，我永记在心。

我在此号召社会各界人士，向鲁迅先生学习，学习这种可贵的品质和精神。可敬的鲁迅先生，我真诚的向您致敬！

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鲁迅先生给我的启示作文

学完本单元的课文，鲁迅先生给我留下了深刻的印象。我认为鲁迅先生是世界上最好，最善解人意，最深受人民爱戴，也是最应该深受人民爱戴的人。

说他好，他关心劳苦大众，同情劳苦大众。对任何人都很关心，即便是陌生人。

鲁迅先生为人宽厚，待人和蔼可亲。这是大家有目共睹的。

我还记得鲁迅先生的遗言：“忘记我，管自己的`生活。”他到死也为人民，为大众着想。这能不让人更加的敬佩他吗？鲁迅先生是憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！

我常常幻想，如果鲁迅先生现在还在世会怎么样？我坚信，肯定也会被人民爱戴。

我真想亲眼目睹鲁迅先生的真容。哪怕只有一眼！虽然鲁迅先生死了，但是他的精神永驻人间。我们要把他的精神发扬下去，歌颂下去。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅先生的这句话，我永记在心。

我在此号召社会各界人士，向鲁迅先生学习，学习这种可贵的品质和精神。可敬的鲁迅先生，我真诚的向您致敬！

鲁迅先生给我的启示作文

青的草，绿的叶，鲜艳的花儿，都像赶集似的聚拢过来，人们躺在绿茵茵的草地上。

公园的草坪上，随处都可以看到放风筝的人群，他们甚至展开了比赛。你瞧：他们兴高彩烈地追着、跳着、跑着。空中那大小不一、颜色各异的'风筝让人眼花缭乱……人们的心都随着那翱翔的风筝飞上了瓦蓝瓦蓝的天空，尽情地释放着青春的气息。

可是有谁知道，此时，最痛苦的是那飞翔的风筝，它们是渴望自由的，但是自由不属于它们。它们曾多少次想挣脱纠缠，挣脱主人手中的线团，飞向属于自己的蓝天，自由自在地翱翔在天空中，可最终的结果还是因为束缚在自己身上的线团而坠落。

想想以前我是多么喜欢、盼望、期待周末，一到那时候，我就快活地和小鸟一样，吃零食，看电视，睡懒觉，是我每个星期的“必修课”，晚上还可以玩电脑，功课、作业都可以先抛到一边，想做的时候还有“人工作业机”，老爸在一旁等待我不懂事抛给他的“疑难杂症”。生活可自由了！可如今……唉，当21世纪的小孩可真难！

不过我知道，其实他们都是为了我好，可……。

此时，我多么希望自己能成为一只断了线的风筝，在学习、生活的成长道路上自由地飞翔，在飞翔中饱览着美丽的春色。

山西省阳泉市矿区沙台小学六（3）班。

辅导教师：卢海霞。

鲁迅先生给我的启示作文

大家应该都认识鲁迅先生，他可是伟大的思想家，文学家，革命家。

我非常的敬佩他，因为，他有一个能撑船的胸怀，并且还乐于助人爱国，为别人想得多，为自己想得少。

老师也教过我们一篇课文叫做《我的伯父鲁迅先生》。从课文中，我知道了鲁迅先生的真实姓名叫周树人，开始我还以为鲁迅的真实姓名也是鲁迅学了这一课我才知道。老师给我们讲了鲁迅的一些实例让我知道了他的爱国情怀。在课文中，作者也回忆了鲁迅先生教育作者，写了鲁迅先生对当时黑暗社会的痛恨，还写了鲁迅救助车夫，全女佣多休息，别干重活，体现了他的关心他人。

老师说由于鲁迅的爱国，他写了许多爱国篇，骂那些反动派，所以，敌人非常的恨他，经常谋害他折磨他，所以鲁迅经不住折磨逝世了在他逝世的那一天许多人都送上了自己的花环，祝福挽联。今天我也送上自己的祝福。

祝他在天堂生活的快快乐乐。

鲁迅先生给我的启示作文

读了，鲁迅的小说与一些散文之后，让我真真切切地感受到了鲁迅是一位为别人想得多，为自己想得少的人。

从鲁迅散文中的《影的告别》中，最后一段让我记忆犹新：“我独自远行，不但没有你，并且再没有影在黑暗里，只有我被黑暗沉没，那世界全属于我自己。”这段话，让人心里读者好踏实，好舒服。《我的失恋》这篇是鲁迅写的一首诗，虽然不长，但却让人读起来很有味道的感觉，怪不得他是个文学家呢，不但写作能力好，连作诗能力都那么强，鲁迅先生的这首诗是写得很有哲理的！

鲁迅之所以被人民们都称为是文学家，现在我知道是为什么了，就是因为他的智慧和才华，写作能力强，作诗能力也不是一般得好。他写作时用的技巧与方法，用得都非常完美。书中《狂人日记》这篇小说，狂人得的是“迫害狂”，听到这个名字，就已经觉得很可怕了。网上说这篇小说是一部意识性小说。有助于给我们增长知识，添加课外的科学知识。

《狗、猫、鼠》这篇小说里，写得倒是挺有趣的，“落水狗”都有。里面的猫是狗的仇猫。鲁迅先生话了一生的时间写了这么多的好文章。就算他生病了，身体特别不舒服，很难受，但他还是坚持写作，我们要学习他的这种可贵精神！哪像我们，觉得作文难写，就讨厌作文，一点多不去坚持或者稍微的努力一下。鲁迅先生也是一位思想家和革命家，他是中国革命文化的主将。（课时特训上写的'）毛主席指出：鲁迅的方向，就是中国新文化的方向。我在网上偶然得一次看到：“鲁迅先生一生写作1000万字，其中著作600万字，辑校和书信400万字。鲁迅在195月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。”鲁迅先生也是一个乐于助人的人，只要谁遇到了困难，他会马上去帮助他，会尽自己所能尽的力量去帮助那个需要帮助的人。鲁迅先生就是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人。我们一定要像鲁迅先生学习！

《我的伯父鲁迅先生》教案

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。

3.学习本课生字生词。

4.有感情地朗读课文。

体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

1.鲁迅像；

2.生字生词卡片；

3.抄写《思考·练习3》的小黑板。

三课时。

一、导入新课。

1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）。

2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。

二、检查预习。

许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。

1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2.这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）。

3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。）。

三、初读课文。

1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。

2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3.指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）。

四、学习第一段。

1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）。

2.讨论。

“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。

3.练习有感情地朗读第一段。

五、布置作业。

自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考·练习1”中的三个小题。

第二课时。

一、复习旧课。

1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”

2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二、指导学习第二段。

1.提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。

2.学生朗读思考，教师巡视辅导。

3.讨论。

这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真读书。）“我”是怎么读《水浒传》的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。）听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？（伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。）伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。）。

4.练习有感情地朗读第二段。

三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

1.总结学习第二段的方法。

回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，通过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。）。

2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。

四、讨论第三段。

1.这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”。）。

2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。（生读“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。）。

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来。）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？（体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。）那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？你们弄明白了吗？（体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。）。

4.补充资料，加深理解。

鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。

5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）。

6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。

五、讨论第四段。

1.这一段讲的是件什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。（指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。）你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？（很细心，考虑得很周到。）。

2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。

3.救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想些什么？（可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？（体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。）。

4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

六、布置作业。

朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

第三课时。

一、讨论第五段。

1.指名朗读第五段。

2.这一段主要讲的是什么？（讲的是女佣阿三说的话。）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）。

3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？（从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）。

4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？（第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。）。

二、练习给每个部分加小标题。

1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。

2.学生各自试列小标题，教师巡视。

3.讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。小标题最好是从学生中来。）。

三、练习概括课文的中心思想。

1.挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。

2.讨论修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。）。

3.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。

四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍。

注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。

五、布置作业。

1.复习生字词，准备下一课时听写。

2.预习《再见了，亲人》。

19我的伯父鲁迅先生

目标：

1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

2.有感情地朗读课文。

3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

4.练习给各段加小标题。

重难点：

体会含义深刻的句子。

过程：

目标：

1.学习生字新词。

2.初读课文。

3.给各段加小标题。

过程：

1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章。（课题）。

3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。

3.学习生字新词。

1.学习生字词。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上边没有一点）。

“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。

（3）理解词语。

（4）组词。

仪（   ）悼（   ）逝（   ）餐（   ）搞（   ）。

议（   ）掉（   ）晰（   ）参（   ）稿（   ）。

冠（   ）悟（   ）摊（   ）咳（   ）嗽（   ）。

寇（   ）梧（   ）滩（   ）核（   ）漱（   ）。

2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。

3.读课文。

4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？

第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。

第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

5.给各段加小标题。

讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

6.课文写了鲁迅的哪几件事？

谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。

1.抄写词语。

2.熟读课文。

目标：

1.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

2.有感情地朗读课文。

过程：

回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？

（一）提出自学要求。

1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？

2.自学后小组讨论交流。

（二）汇报自学讨论结果。

要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。

1.从第一件事中你体会到了什么？（：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。

2.从第二件事中你体会到了什么？（：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

4.从第4件事中你体会到了什么？（：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。

5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。

鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。

1.有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。

2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（：爱戴）。

3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？

1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？

2.第一部分与后面几部分有什么联系？（：因果）。

3.概括课文的中心思想。

1.完成课后的第四题。

2.预习《高粱情》。

设计。

点评：

写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好地理解鲁迅先生的优秀品质。设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，又进行了适当的归纳总结。

1.学生课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流，

2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。

我的伯父鲁迅先生

1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关心穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。

2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。

3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

二、重难点。

重点：感受鲁迅先生的高尚品质。

难点：理解含义深刻的句子。

三、课前准备。

生：熟读课后资料师：搜集巴金的《悼鲁迅先生》。

教学过程。

一测评导入。

通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关心爱护少年，勇于斗争）。

二品读感悟。

（一）学习“救护车夫”部分。

1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。

2、生自学，读句子。

（1）“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”

（看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）。

（2）“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”

（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比，现在伯父为什么变得那么严肃？伯父可能想到什么？写下来。交流。再谈体会：周晔此时清清楚楚看到了什么）。

3、再读这两句话。

4、感情升华：读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。

（二）学习“关心女佣”部分。

1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。

2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”

三拓展延伸，总结全文。

感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪，所有的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。

（生写交流）。

板书。

谈《水浒传》关心爱护少年。

救护车夫憎恶黑暗社会为别人想得多。

关心女佣关心穷苦人。

果因。

（小学语文人教版六年级上册)。

三十九小学李燕。

《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱、与敬仰之情。

本册书选编这篇课文的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子。

我上的是第二课时，即课文的第四第五部分。在处理教材时我做了以下安排。

一.抓住语言、动作、神态描写，让学生感受鲁迅的高尚品格。

我通过抓住鲁迅先生“半跪”这个动作，“严肃”、“叹了一口气”的神态，让学生揣摩人物心理活动，从而体会鲁迅先生关心劳苦大众，对黑暗社会的憎恨。又通过女佣的话，结合课外搜集的关于鲁迅先生生前最后时光生活（到临死之前依然在写作）让学生感受鲁迅先生的一心为民的高贵品质。

二.课外知识的有机渗透。

我充分利用课后阅读链接巴金先生的《永远不能忘记的事情》，把它穿插到每一部分的结尾。即如此一个关心劳苦大众，一心为民的人物，在他去世时，穷苦大众能不来悼念他吗？让学生再次感受鲁迅先生受人爱戴的原因。

《我的伯父鲁迅先生》读后感作文我的伯父鲁迅先生

第十八课《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的。主要讲述了鲁迅生前令她记忆深刻的事，其中最令我印象深刻的是鲁迅与侄女周晔笑谈碰壁和救助车夫。

周末，鲁迅一家人团聚的时候，周晔望了望爸爸的鼻子，又望了望伯父的鼻子，觉得爸爸的鼻子又高又直，伯父的鼻子又扁又平，就问伯父。伯父回答：“我小的时候，鼻子和你爸爸一样，也是有高又直的。”“那怎么——”“可时候来，碰了几次壁，把鼻子撞扁了。”从这句话可以感受出鲁迅坚强不屈地与民党反动派作斗争，受到了反动派的欺压和迫害。从这段话中我们可以看出鲁迅的幽默、风趣和革命乐观主义精神。周晔又问：“怎么会碰壁呢，是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”四周“黑洞洞的”指当时黑暗，看不到一点光明。“哦，”周晔恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得你把鼻子撞扁了。”周晔年纪还小，仅仅理解了这段话的表面意思，没有理解它的真正含义，所以在座的人都哈哈大笑起来。

还有一个令我记忆深刻的故事，一个晚上，周晔和父母一起到伯父家吃饭，突然看见一个车夫坐在地上，两只脚淌着血，饱经风霜的脸上显现出难以忍受的痛苦。爸爸和伯父拿来硼酸水给他洗干净，又用纱布包裹好。伯父还拿出一些钱送给车夫，让车夫在家休息几天。那个车夫说：“两位好心的先生，我真不知道怎样感谢你。”从这可以看出鲁迅关心贫民百姓和劳苦大众的高尚品质。

读完这篇课文，我深深地体会到了鲁迅先生关爱后学、爱憎分明、乐于奉献、勇于斗争的崇高品格和革命乐观主义精神。就像鲁迅所说的：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，”他是“人民的儿子”，永远活在人民的心中。

《我的伯父鲁迅先生》读后感作文我的伯父鲁迅先生

一颗心来，不带半根草去”。这就是一直受人爱的鲁迅先生的品格。我一直很尊敬和爱鲁迅先生，所以，我格外认真地读了《我的伯父鲁迅先生》，感受很深。

“伯父”鲁迅先生去世了f我”万万没有想到会有这么多人来追悼他，在这些人里，干什么工作的都有，“我”都有点惊异了，鲁迅先生为什么能得到这么多人的爱？我归纳了一下，一共有三点原因。第一点，作者写了“我”的伯父是一位极其平常而又慈样的伯父。有一次，伯父跟“我”谈起《水浒传》里的故事和人物，因为“我”没有仔细看，所以伯父问“我”的时候f我”张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好啊。’鲁迅先生不是大发雷霆，说他一顿，也没有一言不发，而是用了一句非常幽默的话来批评他，便他感到羞愧和侮恨。鲁迅先生的这句话也批评了我，我平时读书也不认真，和文章的作者一样，读书时只注意紧张动人的情节，什么人物的个性肽么前因后果，包括一些不的字和词嘟没有查字典或请教别人，就稀里糊涂地过去了。现在好了，不论什么书我都要求自己好好读，认真读淑字一句仔细理解，我还常把一些好的词句抄在一个小本子」二。第二点是响父告诉“我跎他原本又高又直的子f碰了几次壁把鼻子碰扁了”。鲁迅先生以不怕碰壁来抨击民党反动势力，说明了鲁迅先生面对着强太的敌人，亳无畏惧，敢于和他们斗争到底，这是多么伟大的精神啊！第三点写的是鲁迅先生救护车夫和关心女佣的事，在别人有困难的时候，鲁迅先生总是伸出热情的手来帮助他们，解救他们。赞扬了鲁迅为自己想得少，为别人想得多的伟大品格。我也帮助别人，但常常从兴趣出发，不能坚持经常。我以后要多帮助有困难的人，有些句子读时还不明白，像文中“只记得伯父的话很深奥，不容易”。鲁迅先生知道“我不懂可怎么还说这样深奥的话呢？请教丁老师后，才明白这深奥的话指的是有些做人的道理，今后，我也要像鲁迅先生一样净取做个能得到很多人的爱戴的人。

《我的伯父鲁迅先生》

1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

2.有感情地朗读课文。

3.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

4.练习给各段加小标题。

体会含义深刻的句子。

1.生字新词。

2.初读课文。

3.给各段加小标题。

1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再关于鲁迅的文章。（板书课题）。

3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。

3.生字新词。

1.生字词。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上边没有一点）。

“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。

（3）理解词语。

（4）组词。

仪（   ）悼（   ）逝（   ）餐（   ）搞（   ）。

议（   ）掉（   ）晰（   ）参（   ）稿（   ）。

冠（   ）悟（   ）摊（   ）咳（   ）嗽（   ）。

寇（   ）梧（   ）滩（   ）核（   ）漱（   ）。

2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。

3.读课文。

4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？

第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。

第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

5.给各段加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

6.课文写了鲁迅的哪几件事？

谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。

1.抄写词语。

2.熟读课文。

1.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

2.有感情地朗读课文。

回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？

（一）提出自学要求。

1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？

2.自学后小组讨论交流。

（二）汇报自学讨论结果。

要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。

1.从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。

2.从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

4.从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。

5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。

鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。

1.教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。

2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）。

3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？

1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？

2.第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）。

3.概括课文的中心思想。

1.完成课后的第四题。

2.预习《高粱情》。

写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。

2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。

《我的伯父鲁迅先生》

设计理念：

以“走近——走进——感受——评价——颂扬”为线索，图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学目标：

1、初步读懂课文大意，能给“四件事情”写合适的题目；理解“饱经风霜”的意思；

2、图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，领会鲁迅的言行和心理；

3、初步感受鲁迅热爱和同情劳动人民的思想感情。

教学过程：课前谈话（略）。

1、教师朗诵《有的人》：

有的人活着，/他已经死了；

有的人死了，/但他还活着。

3、媒体出示：我这里有一张别人为鲁迅先生制作的“名片”。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

鲁 迅（1881—1936）。

原名周树人，浙江绍兴人。

中国伟大的文学家、思想家、革命家。

代表作有《狂人日记》《阿q正传》等。

你从这张“名片”中获得了什么信息？

4、这节课，我们一起来看看鲁迅先生的侄女——周晔眼中的伯父——鲁迅，是怎样一个人？（板书：侄女周晔     鲁迅）。

二、走进鲁迅。

1、打开课文，自由快速读课文，注意读准生字新词；

2、（1—2分钟后提出要求）：给鲁迅先生做的四件事情分别取一个你认为恰当的题目。

3、检查四个题目。

教师归纳板书（或让学生参与板书）：谈读书；谈碰壁；救护车夫；关心女佣。

1、导入：刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情，下面通过“救护车夫”这件事，再来深入感受鲁迅先生的高尚人格风范。

2、指名朗读本部分。

3、（媒体出示课文插图：围绕图文，多角度有创意地阅读“救护车夫”）：这幅图，画的就是“救护车夫”的情景。

（1）第一次看图，说说主要内容。

（2）第二次看图，媒体出示4个研究专题：[1]环境；[2]对话；[3]动作；[4]神态和心情。

（3）选择专题，分组研究（在课本上采用“批注式研究法”）。通过专题研究，感悟语言的内涵和鲁迅的人格魅力。

（4）小组汇报研究成果：

基本策略：[1]找出专题相应的句子、语段读一读；

[2]读出了什么？读出了鲁迅先生的什么？

环境：社会黑暗、人民生活痛苦；鲁迅对黑暗社会的不满；

讨论：这样的环境与车夫的脸“饱经风霜”有什么关系？

（在生活中你见过“饱经风霜”的脸吗？）。

对话：（与车夫）充满同情、关心；（与我）憎恨旧社会；

动作：充满同情、关心；

神态和心情：神态严肃，心情沉重。

讨论：“我”为什么记得这么“清清楚楚”？

互动：创设情景问鲁迅，你为什么要叹气？

如果你是鲁迅，你会怎么做，怎么说？

4、创设情景：如果你是车夫，碰到了鲁迅这样的好心人，你会对鲁迅说什么？

1、俗话说，人贵有自知之明。鲁迅先生的自我评价：（媒体出示对联：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）。朗读，体会含义。

2、媒体出示《有的人》：有的人活着，/他已经死了；/有的人死了，/但他还活着。/有的人，/骑在人民头上：“啊，我多伟大！”/有的人，俯下身子给人民作牛马。/有的人，他活着别人就不能活；/有的人，他活着为了多数人更好地活。/骑在人民头上的，人民把他摔倒；/给人民作牛马的，人民永远记住他！

这是著名诗人臧克家对鲁迅先生的评价。朗读。

3、（媒体出示）毛泽东主席对鲁迅先生的评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他是最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

4、“我”对鲁迅先生的评价。（写在事先印发与名人评价一起的纸张上）；交流。

观察课文插图，以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。

《我的伯父鲁迅先生》

师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 。

生：(思考)。 。

师：“一天黄昏”写的是……? 。

生(齐)：时间。 。

师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 。

生(齐)：天气。 。

师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 。

生(齐)：天色。 。

师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 。

生：行人。 。

师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。

生：因为天气寒冷。 。

〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。

生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 。

…… 。

生：(闭眼遐想) 。

师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。

生(齐)：能! 。

师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 。

生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。

师：作者只看到这一点吗?谁补充? 。

生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 。

师：还看到什么呢? 。

生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。

师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 。

师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。

生：因为痛苦而发出的声音。 。

师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 。

生(齐)：伤势很重。 。

师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 。

生：脚下淌着一滩血。 。

师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 。

生：改成“流”。 。

师：或者……? 。

生：滴。 。

师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 。

生：改成一点儿血。 。

师：或者……? 。

生：一滴血。 。

生：经过很多的艰难困苦。 。

师：是吗?应该怎么说? 。

生：应该说是经过好多的折磨。 。

生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。

师：还有吗?谁说? 。

生：跑、跪、洗。 。

生：他是一位伟大的人物。 。

生：他是一个名人。 。

生：他过着比较富裕的生活。 。

生：他是一个很有名望的学者。 。

生：他是一个受压迫、受剥削的人。 。

生：他是一个下层社会的人。 。

生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。

生(齐)：送给了别人。 。

师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢? 。

生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。

生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗! 。

生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊! 。

生：他可能反问周晔：你说，这是什么原因造成的呀? 。

生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上幸福的生活呢? 。

生：他可能说：唉!这世道真不合理。 。

生：他可能说：四周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。

〔升华得好!收到了传神之效。〕 。

师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说? 。

生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。 。

师：这是表情。还有什么动作呢? 。

生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 。

生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。

师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? 。

生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。

生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 。

生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。

生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。

生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 。

…… 。

生：为人民着想。 。

生：为下一代着想。 。

生：为别人着想。 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

师：现在，请同学们看第四件事，集体把阿三的话朗读一遍。 。

师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

生(齐)：“他为自己想得少，为别人想得多。” 。

师：最后这一段话，是对全文的……? 。

生(齐)：总结。 。

师：也就是说，点明了课文的……? 。

生(齐)：中心思想。 。

师：正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的……? 。

生(齐)：爱戴。 。

师：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在，请同学们返回头来看课文第一段。 。

师：谁能把这段课文读一下? 。

生：(略) 。

师：第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板)：追悼是什么意思? 。

生：对死者表示悲痛的行动。 。

师：讲得对。那么吊唁是什么意思? 。

生：是哀悼死者的对联。 。

师：对吗?想想看，你讲的是老师写的哪一个词? 。

生：我讲成挽联啦。 。

师：对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。

生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。 。

〔第一部分词较多，李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。

〔这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。〕 。

生：起了总结的作用。 。

师：在文章开始，这叫什么? 。

生：起因。 。

师：也叫……? 。

生：总起段。 。

师：(板书：总起)那么下面这四件事，一件一件分别叙述，就叫做……? 。

生：分述。 。

生(齐)：倒叙。 。

师：倒叙的课文，先写……? 。

生(齐)：结果。 。

师：再写……? 。

生(齐)：原因。 。

〔采取造句的方式，帮助学生进一步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。〕 。

生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

《我的伯父鲁迅先生》

第二教时 。

师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 。

生：(思考)。 。

师：“一天黄昏”写的是……? 。

生(齐)：时间。 。

师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 。

生(齐)：天气。 。

师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 。

生(齐)：天色。 。

师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 。

生：行人。 。

师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。

生：因为天气寒冷。 。

〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。

生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 。

…… 。

生：(闭眼遐想) 。

师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。

生(齐)：能! 。

师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 。

生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。

师：作者只看到这一点吗?谁补充? 。

生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 。

师：还看到什么呢? 。

生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。

师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 。

师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。

生：因为痛苦而发出的声音。 。

师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 。

生(齐)：伤势很重。 。

师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 。

生：脚下淌着一滩血。 。

师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 。

生：改成“流”。 。

师：或者……? 。

生：滴。 。

师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 。

生：改成一点儿血。 。

师：或者……? 。

生：一滴血。 。

生：经过很多的艰难困苦。 。

师：是吗?应该怎么说? 。

生：应该说是经过好多的折磨。 。

生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。

师：还有吗?谁说? 。

生：跑、跪、洗。 。

生：他是一位伟大的人物。 。

生：他是一个名人。 。

生：他过着比较富裕的生活。 。

生：他是一个很有名望的学者。 。

生：他是一个受压迫、受剥削的人。 。

生：他是一个下层社会的人。 。

生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。

生(齐)：送给了别人。 。

师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢? 。

生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。

生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗! 。

生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊! 。

生：他可能反问周晔：你说，这是什么原因造成的呀? 。

生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上幸福的生活呢? 。

生：他可能说：唉!这世道真不合理。 。

生：他可能说：四周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。

〔升华得好!收到了传神之效。〕 。

师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说? 。

生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。 。

师：这是表情。还有什么动作呢? 。

生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 。

生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。

师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? 。

生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。

生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 。

生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。

生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。

生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 。

…… 。

生：为人民着想。 。

生：为下一代着想。 。

生：为别人着想。 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

师：现在，请同学们看第四件事，集体把阿三的话朗读一遍。 。

师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

生(齐)：“他为自己想得少，为别人想得多。” 。

师：最后这一段话，是对全文的……? 。

生(齐)：总结。 。

师：也就是说，点明了课文的……? 。

生(齐)：中心思想。 。

师：正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的……? 。

生(齐)：爱戴。 。

师：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在，请同学们返回头来看课文第一段。 。

师：谁能把这段课文读一下? 。

生：(略) 。

师：第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板)：追悼是什么意思? 。

生：对死者表示悲痛的行动。 。

师：讲得对。那么吊唁是什么意思? 。

生：是哀悼死者的对联。 。

师：对吗?想想看，你讲的是老师写的哪一个词? 。

生：我讲成挽联啦。 。

师：对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。

生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。 。

〔第一部分词较多，李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。

〔这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。〕 。

生：起了总结的作用。 。

师：在文章开始，这叫什么? 。

生：起因。 。

师：也叫……? 。

生：总起段。 。

师：(板书：总起)那么下面这四件事，一件一件分别叙述，就叫做……? 。

生：分述。 。

生(齐)：倒叙。 。

师：倒叙的课文，先写……? 。

生(齐)：结果。 。

师：再写……? 。

生(齐)：原因。 。

〔采取造句的方式，帮助学生进一步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。〕 。

生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

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《我的伯父鲁迅先生》读后感作文我的伯父鲁迅先生

鲁迅先生这一生，实现了自己的价值，受到了人们的爱戴与尊敬。他总为自己想得少，为别人想得多。

在鲁迅先生去世那一年的正月里，大家都到鲁迅先生家里去。他们畅谈《水浒传》。小周晔或自己读《水浒传》只是囫囵吞枣，复杂的内容全搞不懂。当鲁迅先生问起的时候，小周晔就张冠李戴地乱说一气。鲁迅先生听了，摸这胡子笑着说：“哈哈！还是我的记性好。”小周晔知道，伯父的这句话是在暗示“我”要好好读书，不能马马虎虎。鲁迅是一个多么和蔼、幽默的人啊！

有一次，在鲁迅家里，大家笑谈“碰壁”。可想而知，当时的旧社会有多么黑暗，因为民党反动派骑在人民的头上，整日欺压老百姓，革命者个个根本没有言论理由。而鲁迅为了人民过上好日子，为了唤醒人民觉悟，为了揭露民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起了反动派的极度恐慌。他们对鲁迅进行了残酷的迫害。为此，他饱经风霜，整日提心吊胆。但他并没有退缩，依然等在人民的前面，站在风口浪尖上，只求人民能过上好日子，不去回报。我深深的被鲁迅感动了。他是一个多么顽强、勇敢、正直的人啊！

在一天黄昏，鲁迅先生与小周晔的爸爸救助了一位黄包车夫——他们把那位拉车的扶上车子，拨付一个膝蹲着，另一个半蹲着，小周晔的爸爸拿镊子夹出玻璃碎片，鲁迅先生那硼酸谁给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。他们细心的照料黄包车夫的这一幕已深深的打动了我——深深的印在了我的心里。在被人需要帮助的时候，鲁迅先生可以放下官价，去为一个黄包车夫包扎脚。鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的形象能不使我们感动？鲁迅先生是一位多么同情劳动人民的人，同时也表明了鲁迅先生得旧社会的痛恨。

鲁迅先生家有一个女佣叫“阿三”，她因为丈夫去世，所以眼睛起了蒙，看不清东西。鲁迅先生自己病得那么厉害，还三更半夜的写文章。他对自己的并一点儿也不在乎，到常常劝“啊三”多休息。，不叫她干重活。这是一位多么令人敬佩的人啊！

鲁迅先生逝世后，形形色色的人都来吊唁他，向他致敬，有的竟失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。