五年级教案不仅是教师的工作依据，也是学生学习的指南，它能帮助学生理清学习思路，提高学习效率。小编为大家精心挑选了一些五年级教案范例，希望能够给大家带来一些灵感。
五年级语文教案：灰椋鸟
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
三课时。
一、揭示课题。
2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
(1)指名读生字，组词。
(2)指名读课文，结合正音，理解词义。偶然：事理上不一定发生而发生的。郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。倾诉：完全说出。栖息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
2、指名读这些句子所在的段落。
3、给课文分段，概括课文段意。
一(1、2)：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
二(3~5)：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三(6)：写“我”归来时的感想。
四、指导书写，布置练习。
1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
一、讲读第一段。
1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的'情景?
4、齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段。
1、默读本段，思考：
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段的3~5主要写了什么?
2、讨论：第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。
3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(惊喜)。
4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)。
5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
6、出示课文第4自然段。
(1)默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)。
(2)这样的顺序体现在这样几组词上：填空：从“一开始”写到“几分钟”。从“一小群一小群”写到“_______________”。从“先回来的鸟”写到“______________”。
(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
(4)写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词?“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。
7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)指名读。
(2)“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、指导背诵第二段。
帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。
四、作业背诵课文3~5。用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
一、讲读第三段。
1、指名读第三段，思考：
(1)在回来的路上，“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
(1)“我”的感想包含几层意思?
(2)把第二句改为不用问号的句子。(没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)。
3、朗读课文最后一段。
二、总结课文。
1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
(1)背诵第二段。
(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
(3)林场工人辛勤劳动，造了哪些林?
2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/。
(1)再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
(2)我们要热爱鸟类，热爱大自然。
三、朗读课文。
五年级语文《巩乃斯的马》课文及教案
本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态局面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自身所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表示文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑局面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
学生分析。
学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料，包括作家自己以和巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以和巩乃斯马群奔腾的局面。学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。
教学设想与目标。
1.读中感悟。读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
2.读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充沛的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并和时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。
教学重点、难点。
1.了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2.使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。
教学过程：
课前精彩两分钟：继续介绍马。
一、引入。
师：同学们，你们见到过真正的马群吗?
生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。
生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。
师：你们有什么感受?
生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种局面必需亲身经历才干体会。
生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。
师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。
请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象?
(学生默读补充画批、质疑)。
生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。
巩乃斯的马形态各异，充溢旺盛的生命力。
巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。
师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑局面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
二、课中研讨。
师：从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?
(收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见)。
读中感悟，学生朗读。
生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!
师：作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的局面展现出来。马的精神以和对生命的向往与渴求跃然纸上。
师：排比、夸张的写作手法把马的精神和气势表达的淋漓尽致。
生：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
重点品味：涌奔泻冲锋。
品味后练习朗读、学生评读。
生：文章描写出了马群飞奔时的不同状态，重点体会写法以和排比句的作用。并通过朗读表达出自身的理解。
师：应在2自然段重点练习朗读。
重点品味：奏碰撞飞溅扭住缠住交织。
针对以上几点展开讨论、质疑。联系全文谈感受。
师：马的狂奔与人的情感宣泄交织在一起，生命力冲击着阴暗低沉的气候，在压抑的环境中使人重温到自由的快乐。
生：作者真实钟情于马。
师:请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。
三、总结。
在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的高尚壮烈。
2.小组交流课堂笔记，说说记笔记的方法和收获。
四、作业。
1.完成《伴你生长》的相关活动。
2.摘录文中的比喻句。
3.收集带“马”字的成语。
苏教版五年级语文《莫高窟》课文及教案
敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘浮，漫天遨游;有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义份子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
五年级语文课文教案
这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽，表达了作者热爱大自然，热爱家乡的思想感情。表达上的突出特点是用词生动、描写细腻、语句优美。
1认识2个生字，有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
2想像课文描述的情景，感受珍珠泉的'美可爱。激发对大自然的热爱。
3课文记叙的顺序。
在学生自主学习的过程中，引导认识珍珠泉的美丽可爱，培养热爱大自然的感情。
【珍珠泉】教学挂图，录音机及朗读磁带。
创设情境，引导自主合作探究学习，培养阅读能力。
1导入语：小孩爱泉水—故乡的泉水—又绿又深的，不断冒泡的珍珠泉。
2初读感知。
引导边听录音边读边联想。
自由读想像交流互补。
3深入细读解决生字词，划出好的语句体悟交流。
4生生互动探讨。
看图展开联想，体悟珍珠泉的特点：交流展示口语表达训练。
5读重点句段，理清文章的记叙顺序。
练习巩固：
（1）文章先介绍珍珠泉在——，接着重点描写珍珠泉周围的——，以及潭底冒出的——，最后抒发对珍珠泉的——之情。
（2）珍珠泉的特点是————————————————————。
6摘抄自己喜欢的佳句妙语，汇溪成河、集腋成裘。
7总结并激发习作兴趣。
五年级语文课文白杨教案
《白杨》借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
《白杨》。
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?
那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”
爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”
“哪有这么大的伞!”
“你看它多直!”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”
哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
《白杨》分析理解。
课文首先讲被蒙古人民称为戈壁，顾名思义全是沙子和石块，干旱缺水，植物稀少。“没有山、没有水、也没有人烟”是说大戈壁非常荒凉，人迹罕至。特别是沙漠刮起风沙时，地是黄的，天也是黄的，天地一片黄色，所以说“浑黄一体”。课文开始的这两句概括了大戈壁的特点：大、荒凉、气候恶劣。这时，课文用一个设问句引出白杨——在茫茫戈壁，只有从白杨树上才能“看得出列车在前进”也就是说，白杨是列车行进的唯一标志。“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影”这说明铁路沿线有许多白杨树，它们像列队的卫士，挺立在沙漠中，抵挡着风沙的袭击，护卫着铁路。“高大挺秀”就是又高大，又直立秀丽。形容白杨树又高、又直、又秀丽。这是白杨树的外形特点给人们留下的初步印象。
课文接着讲白杨的内在特点，是在两个孩子争论的过程中通过爸爸的口讲出来的。爸爸介绍白杨树共有三句话，分别讲了白杨的三个特点。第一句是从外形上讲白杨直立高大。
第二句讲“哪儿需要……就在哪儿……”这是讲白杨顽强生存的精神。第三句讲它不怕风沙雨雪、干旱洪涝，这是在歌颂它坚强不屈的品质。
课文的重点在第三段，讲爸爸在借白杨表白自己的心。“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心”。这是点明中心的句子。“也”后面的意思是叙述的重点。“表白”即对人解释，说明自己。在本课显然应理解为表达自己的心愿。爸爸要表达什么心愿呢?从这段讲的爸爸的经历和对子女的安排看，爸爸妈妈都在新疆工作，说明他们在年轻时就服从祖国需要，远离家乡去新疆工作，像白杨一样，哪儿需要就哪儿扎根。他们接子女来新疆念小学，念中学……含着的意思是希望子女和他们一样，学好本领，建设边疆。联系上一段爸爸介绍白杨树的三句话来看，特别是“哪儿需要……就在哪儿……”“总是那么……不……也不……”等句子，表面上介绍白杨，实际上是赞美具有白杨品格的人，是表明他自己要做这样的人。
课文最后一段的描写意味深长，“一棵高大的白杨树”暗指爸爸;“几棵小树”暗指孩子。看见“几棵小树正迎着风沙成长起来”，爸爸嘴角“浮起一丝微笑”。含着的意思是，爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成长为建设祖国的有用之材。他为此感到欣慰。爸爸的微笑正表达了边疆建设者愿为祖国建设作出无私奉献的志向和理想。
本文的重点有二：一是体会爸爸借白杨表白自己心愿的有关句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎样才能了解作者的写作目的呢?可抓住重点词、句、段，特别是表中心的重点句，从理解内容再体会所表达的思想。如由白杨的特点体会边疆建设者的'品格;由小白杨迎着风沙成长，体会孩子们一定在父辈的影响教育下扎根边疆、茁壮成长。要把语文课上成语言文字的训练课，要抓住重点词来理解重点句，方法很多比如朗读、比较、分析、换词、删读……二是初步练习概括课文的中心思想，这也是本册本单元的训练重点。可抓住“爸爸也在表白着自己的心”启发学生思考：爸爸表白了什么心?他要颂扬什么?先鼓励学生自己试着概括中心思想，再相互订正、补充，最后再结合课后练习思考题，准确地掌握本课的中心思想。
课文的难点是了解课文的借物喻人的写法，这也是在为中心思想服务的，同时也是这篇课文的特点之一。在当前提倡推崇训练教学的形势下，应由词句段的训练引出这个写法，从而加深理解课文的中心思想。本文的特点之二是多处描写了爸爸的神情。见到白杨树，先“出神”，继而，“沉思”，可见由树想到人，想到自己扎根边疆，建设边疆;想到和自己一样的千千万万边疆建设者，等爸爸讲到白杨的特点时，“微笑消失了，脸色变得严肃起来，”说明爸爸在借物喻人，谈论边疆建设者的品格，表达自己的志向。最后讲到爸爸望着窗外的白杨树，又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思过去，那么第二次“沉思”主要是思子女，思未来——想到自己的孩子就要在边疆落户，建设边疆的事业后继有人，感到欣慰。
五年级语文《龙的传人》课文及教案
远古时期，我国就有龙的传说。《周易》曾有“飞龙在天”、“云从龙”、“震为龙”的说法，意思是说，天上的乌云、闪电和雷鸣，都是龙所为。从保留下来的文物古迹看，那时龙的形象比较简单，样子也并不完全一致。唐宋之后，才逐渐形成我们今天看到的龙的形象。宋代画家董羽认为，龙集九种动物的特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。”这里所描绘的龙，已经接近现在我们所看到的龙的图案了。
到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实存在的动物。它只存在于中国人的想象和传说中。
龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，也能潜入深渊;它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
因此，龙被看做是至高无上的权力的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”。故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。
但龙的形象并非帝王所专有，龙老百姓的心目中，集各种动物特点于一身，无所不能的龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
西方也有龙的传说，但西方的龙不同于中国的龙，西方的龙往往集各种凶恶于一身，专干害人的事情。中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。
小学语文课文《灰椋鸟》教案
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重点、难点。
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间。
三课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、揭示课题。
2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
(1)指名读生字，组词。
(2)指名读课文，结合正音，理解词义。
偶然：事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉：完全说出。
栖息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
2、指名读这些句子所在的段落。
3、给课文分段，概括课文段意。
一(1、2)：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
二(3~5)：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三(6)：写“我”归来时的感想。
四、指导书写，布置练习。
1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
第二课时。
一、讲读第一段。
1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段。
1、默读本段，思考：
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段的3~5主要写了什么?
2、讨论：
第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。
3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(惊喜)。
4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)。
5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
6、出示课文第4自然段。
(1)默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)。
(2)这样的顺序体现在这样几组词上：
填空：
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。[。
从“先回来的鸟”写到“______________”。
(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的`鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。
7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)指名读。
(2)“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、指导背诵第二段。
帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。
四、作业。
背诵课文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
五年级语文课文教案丝绸之路
板书：猫(齐读)。
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字。
2、反馈自学情况：
a.指名读生字，卡片演示生字。
b.请同学上台听写。
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络。
(1)默读课文，初步感知课文。
a.词语质疑。
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心。
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?
(2)自由讨论，小组交流汇报。
(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈。
板书：古怪。
淘气可爱。
(4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业。
1、抄写生词2、熟读课文。
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灰椋鸟
一谈话导入，言说“美”。
1、聊聊鸟——。
话题：在你见过的大大小小的鸟中，你觉得什么鸟最好看？我所说的见过，可以使生活中、或动物园里见过，也可以是电视或书里看到。
白鹭：喙长，颈长，腿长，还有丝状的装饰羽，飞行时，腿向后伸，体态优雅，在作家郭沫若的笔下，白鹭就是一首诗。
天鹅：大鹄，羽毛白得发亮，脖子也长，它是鸟类飞翔最高纪录的保持者，可以越过世界的屋脊珠穆朗玛峰。
鹰：矫健有力，尤其是它的翅膀，很强大。
仙鹤：也叫丹顶鹤。它的叫声洪亮，诗经里就有“鹤鸣于九皋，声闻于野”的说法。人们把它叫做神仙的伴侣。
孔雀：羽色艳丽，尾部的羽毛长达一米左右，展开时便有了美丽的“孔雀开屏”。
鹦鹉：羽色有光泽，红的似火，绿的如玉，还有记忆能力和语言能力。小说《红楼梦》里贾府的鹦鹉就会说“林姑娘来了”。
百灵：娇小玲珑，歌声婉转。
燕子：乌黑的羽毛，光滑漂亮，剪刀似的的尾巴，伶俐可爱。
2、大千世界，鸟类众多。今天老师给大家介绍一种鸟：板书：灰椋鸟。
注意“椋”的字形与读音。
你是否见过灰椋鸟？想象中的灰椋鸟是什么样子呢？
3出示“灰椋鸟”图片，聊聊灰椋鸟。
老师给大家带来了一张灰椋鸟的资料卡：
灰椋鸟：
别名：假画眉、竹雀等。
属雀形目，椋鸟科。体长约21厘米。通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色。常结群栖息于树上，或旋翔于空中，整群飞动，叫声低微而单调。
灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科，但羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人较少。
4、从这张资料卡中，我们知道了这种叫做灰椋鸟的鸟，长得不好看，叫得也不好听。这么不好看的鸟，有什么写头呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鸟以后，写下了一篇文章《灰椋鸟》，今天老师就和大家一起学习这篇文章。
二初读感知，发现“美”。
1、检查自读，注意读准字音。
正音：翘首抬起头。
应和跟着唱。
扑棱棱abb式的叠词，有一部分按普通话的标准音调，是要变成第一声的，这跟北京的口语习惯有关。既然是习惯，就没有什么规律。同学们拿不住的情况下最好查查汉语词典。
2、指名分自然段读课文，随课文理解以下词句。
第1自然段：出示句子：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看呢？
注意句子中的反问，其意思是灰椋鸟不好看。（板书：不好看）。
第2自然段。
灰椋鸟都没有出现，作者写什么呢？（林）。
写周围的环境，为什么不写蓝蓝的天，白白的云，或者花花草草的？
这样的林给你什么感觉？（静谧，舒适）。
第3自然段：
同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
（“黑点”指的是什么？用“黑点的移动”来写鸟儿的飞翔，是否恰当？）。
读第三自然段的最后一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段应该写什么？
第四自然段：
一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
（为什么要用“投”而不是“飞”入？“投”字表现了鸟儿的什么样的心情？）。
第4自然段这段主要写什么？（板书：归林）。
我们在读课文时特别注意课文中一些承上启下的句子，注意了这些句子，我们便能很快地抓住文章的重要信息。
第5自然段：
这段主要写什么？板书：（闹林）。
第六自然段：
（什么叫观赏？什么样的东西可以观赏？板书：好看）。
3、概括主要内容，回理文章的脉络。
（课文一开始写“我”觉得灰椋鸟不好看，接着写因为灰椋鸟的电视录像而产生了去看的`兴趣，再接着写去林场，亲眼目睹灰椋鸟归林前后的热闹的景象，最后作者的想法有了变化，觉得灰椋鸟好看了。这种写法，我们叫它“欲扬先抑”。
比如像这篇文章，作者想说好看的，先说不好看；再比如，想说喜欢的，先说不喜欢；想说肯定的，先说否定；想要赞美的，先来批评；……这样的手法，就是欲扬先抑。这样写，有变化，有起伏，一波三折的，文章就有看头了。
三精读入境，感受“美”。
1、鸟还是那些鸟，怎么会从“有什么好看”变得“好看”呢？让我们跟着作者，一起走进刺槐林，靠近灰椋鸟，到作者的文字里去发现。
2、布置自由读课文第四、第五自然段，在作者的笔下，哪些场面让你也觉得好看了，在有关句段上做上记号，一会儿我们交流。
3、交流体会，分享“美”感。
气势美（壮美）。
出示句段：
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
（1）说说你的感受。
(2)为什么气势壮观？鸟多。哪里可以看出鸟多？
引导学生从“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”等叠词的运用和“数百米长”、“巨大”、等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。
（3）有没有见过这么多鸟归林的场景？能不能展开想象，想象出这样的情景来呢？闭上眼睛，心神专一，听老师读，看你能不能在文字里展开画面。
哪些同学的头顶有鸟飞过了？这是读书的一种新的境界，就是看着文字能想象画面，而且这画面是有层次的，有条理。
指导有感情地朗读。如何读出鸟儿归林的浩荡声势来？
（4）小结：鸟儿归林的场面的确好看，这是一种气势上的壮美。
情趣美（和美）。
出示句段：
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
（1）说说感受。
（2）什么是“倾诉”？你一般会跟谁倾诉心里话？
（3）“呼唤”和“应和”
鸟儿们会怎样的呼唤？又怎样应和呢？老师做先回来的鸟，你们做后回来的鸟，我呼你们，看你们能不能来和我：
我呼：“喂——”，你和“哎——”
我呼：“好朋友，我在这儿哪，快来，快来””你和——。
我呼：“哎，这儿有个大虫子呢，要来尝尝么？”你和——。
我呼：“天黑了，快回来睡觉吧”，你和——。
板书：好像……又像……。
这个描述鸟的叫声的句子，是作者的想象，这想象中融进了作者的情思。而资料卡中的语言，是不带感情色彩的一般介绍。
（4）引导注意句子中分号的用法。
这里为什么要用上分号呢？分号之间在说什么，分号之后在说什么？两个句子是并列的，并且句子里已经有了逗号，那么就在两个句子之间用分号隔开。这是分号的一种用法。
男女生对读。
小结：鸟儿归林时的呼朋引伴场面的确好看，让人感受到一种温馨的和美。
姿态美（优美）。
出示句段：
看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
从这段话里，你读出了什么？那种好看的感觉，作者是怎么写出来的？
（把灰椋鸟的“飞”，说成“翩翩起舞”，姿态好看。羽毛成了金红色，那就是颜色好看，那时夕阳给它镀上的颜色，是大自然给它的装扮。又把灰椋鸟比作少女，，少女是女子一生中最美妙的年龄，怎么说好看呢，简直就是好看极了）。
集体朗读，感受灰椋鸟起飞时的那种轻盈美丽。
活力美（健美）。
树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
1、自由读，谈谈感受。
百鸟争鸣，会是怎样的声音呢？
2、播放录音，说说听到这样的声音你的感受。
作者听到这样的声音是什么感受?注意她是怎样写这声音的（板书：似……如……），飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩，声音再大，也是让人的耳里心里都听着舒服的，要是说如机器轰隆作鸣，你觉得好不好？（虽说写出了声音的大，但是这样的声音，就是一种噪音，是刺耳的，是不让人觉得美的。所以好的比喻，一定是能贴切地表达心中那种感觉的比喻。）。
4、出示诗歌排列的句子。这样一排，你发现了什么？
长短相间，再加上对偶的运用，错落有致，有音乐美。
5、什么是“俱乐部”？作者用这个词，说明她感受到了鸟儿怎样的心情？
出示；欧阳修的《画眉鸟》：始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
同学们的眼睛真亮，从课文的字里行间，找出了灰椋鸟这么多的好看之处，这正应了一句名言：这个世界上从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
四注重勾连，创生“美”。
1、出示句段：
我们选好了观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。
这两个词的意思能不能换？为什么？
（“观察”是细细地看，看它的样子、形状、姿态，了解它的生活习性，所以用“观察”；“观赏”，好看的东西才能用“赏”，作者走进刺槐林，靠近灰椋鸟，那百鸟归林的恢宏壮观，那群鸟啾啾的温馨和美，那夕阳下联欢的喧闹热烈，一个个场面，怎能不赏呢？）。
2、读最后一段。
说说人、鸟、林有着怎样的关系.
小结：人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种大美，和谐之美。
林
鸟
人
美
2、学到这里，你觉得这个叫徐秀娟的姑娘为什么能写出灰椋鸟这样的文章来？
简介作者徐秀娟：
徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家，17岁开始在扎龙国家自然保护区跟随父母驯养丹顶鹤。1986年，徐秀娟在东北林业大学进修结束后应聘来盐城自然保护区工作。她爱鹤如命，整天为鹤避暑、降温、驱蚊而忙碌，并成功地进行了越冬丹顶鹤孵化、饲养、驯养试验。1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，徐秀娟为寻找这只飞散的丹顶鹤，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫滩涂上寻找失散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻生命……（伴奏：张维良的《真》）。
总结：只要真正爱鸟的人，才能走进鸟的内心。徐秀娟，她心中有爱，她眼里有情，她的笔下，才能写出像灰椋鸟这样的生命的赞歌。我们在她身上，又看到了一种美。
【板书设计】。
不好看——归林——好看欲扬先抑。
闹林。
灰椋鸟
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点、难点。
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学时间。
三课时。
第一课时教学过程。
一、揭示课题。
1、板书课题：15、灰椋鸟。
2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）或联系上下文理解不懂的词语。
（3）标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
（1）指名读生字，组词。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
偶然：事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉：完全说出。
栖息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
2、指名读这些句子所在的段落。
3、给课文分段，概括课文段意。
一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三（6）：写“我”归来时的感想。
四、指导书写，布置练习。
1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
第二课时教学过程。
一、讲读第一段。
1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
4、齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段。
1、默读本段，思考：
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段的3~5主要写了什么？
2、讨论：
第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。
3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）。
4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）。
5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
6、出示课文第4自然段。
（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）。
（2）这样的顺序体现在这样几组词上：
填空：
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。
从“先回来的鸟”写到“______________”。
（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的.鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。
7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（1）指名读。
（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、指导背诵第二段。
帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。
四、作业。
背诵课文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三课时教学过程。
一、讲读第三段。
1、指名读第三段，思考：
（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？
（2）为什么说鸟是人类的朋友？
2、出示“我”的感想。
（1）“我”的感想包含几层意思？
（2）把第二句改为不用问号的句子。
（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）。
3、朗读课文最后一段。
二、总结课文。
1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
（1）背诵第二段。
（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/。
（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
三、朗读课文。
板书：
15、灰椋鸟。
辛勤劳动，植树造林。
一开始。
一小群一小群。
灰椋鸟。
归林几分钟。
排空而至。
场面壮观。
不愿过早安眠。
喧闹。
爱护鸟类，爱护自然。
五年级语文《修鞋姑娘》课文及教案
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学过程：
一、导入课题。
板书“鞋”字，(看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的?读什么?)强调读音引导。
学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋?”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文，整体感知。
1、朗读课文，整体感知(想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?)强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)。
三、重点感悟，渗透学法。
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
(1)句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
(3)句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用(对姑娘艰难困苦生活的写照)，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我，还是我相信她呢?”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
(2)学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)。
(3)实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢?
(4)我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。)。
七、作业超市，读写结合。
八、教师总结。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。
五年级语文《嫦娥奔月》课文及教案
嫦娥奔月》是一个美丽的神话故事，在学习本文之前，学生对这个故事已有耳闻，但只知道嫦娥是天庭月宫中的仙子，与美丽的玉兔作伴，也听过“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等故事。不曾想，嫦娥飞上天是有原因的。
课文内容容易理解，但是情节也是比较丰富的。为了帮助学生理清文章脉络，更为了在复述的时候能降低难度，我让学生用短语概括出小标题——“后羿射日”“嫦娥济贫”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。这几个小标题已经把文章的所有内容都贯穿了起来。教学中，我指导学生围绕这几个小标题进行学习，学生不仅理解了内容，还能在短时间内进行有效的复述。
学习本文，故事情节固然吸引人，但是通过对语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤才是最主要的。
文章的第一主人公嫦娥是一个美丽、善良的姑娘，她不仅接济贫苦的乡亲们，甚至不顾一切吞下仙药以阻止逢蒙害人。在学习这个部分时，我让学生默读课文，圈画出表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。学生的体会是丰富的，虽然学生的理解千差万别，但都是他们最真实的想法。这时，需要的是老师的正确引导，把嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象驻扎在学生的心间。
既然是神话故事，引导学生学会想象也是很重要的。课堂上，我适时安排了相关的想象练习：“读一读第4自然段，一边读一边想象，你的眼前仿佛出现了哪些画面?”、“想象练说：当美丽善良的嫦娥升天成仙时，你仿佛看到了什么，听到了什么?”等。课堂上学生展开了想象的翅膀，尽情地发挥，体会人物情感，然后有感情地朗读相关语段。学生在朗读与想象中畅游了神话的世界，加深了对文本的理解和对人物的认识。
苏教版五年级语文课文13教案
教学目标：
1.学会本课10个生字，会查查字表中的2个字。
2.正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
3.树立正确的理想观，培养学生积极的人生态度。
教学重点：
学会本课10个生字，会查查字表中的2个字。正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
教学难点：
引导学生正确看待文中作者的写作之梦，引导学生树立正确的理想观，培养学生积极的人生态度。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课：
1.同学们，每个人都有自己的梦想，那么你的梦想是什么呢?
2.学生发言，谈谈自己的梦想。
3.今天，我们要来学习一首诗歌，在诗作中，小作者描绘了他的梦想，我们一起来看看他的梦想是什么，他为了实现这个梦想又做了哪些事。(板书课题，齐读)。
二、初读课文，整体感知：
1.学生自读课文，把字音读准，读通课文。
2.检查学生读文情况，正音。
3.指名学生分小节读文。
5.引导学生通过回答以上的问题，理清课文的脉络。
三、学习第1.2小节：
1.指名学生朗读这两个小节。
2.说说作者是怎样把自己的作品寄出去的，当时他的动作是怎样的?
3.指导学生读一读作者当时的作者。
4.思考：第二小节写的是什么?用了什么修辞手法?
5.引导学生想象出当时的画面。作者当时的心情如何?
6.指导朗读。
四、学习生字新词：
1.学生识记生字。
2.书写，教师指导“载”、“蓄”等字。
第二课时。
一、复习旧知，导入新课：
1.说说作者的梦想是什么?你如何看待他的梦想的?
2.复习生词。
二、学习课文：
1.自读课文3—5小节，说说作者想象自己的文章是否被发表了，体会当时的心情。
2.如果没有被发表，作者当时又会是怎样的心情?
3.他气馁了么?你从哪儿知道的?
4.指导学生朗读这一部分。
5.默读课文的6—7小节。
6.看看作者的梦想到底实现了没有?描绘一下当时的情景，边读边体会。
7.说说从最后一小节你知道了什么?你是怎样看待作者的这个梦的?
三、升华感知，体会梦想：
1.你的梦想是什么?
2.看了小作者为了他的梦想做的努力，你有什么感受?
3.你认为你应该为了你的梦想做怎样的努力，你会这样去做么?
四、小结全文：
任何人在自己年幼的时候都会有一个美好的梦想，有的人长大后这个梦想变成的现实，他实现的自己的梦想。有的人，梦想只是小时候的一个“梦”，他并没有花力气让它变成现实，如果你们想让自己的梦想实现，请为了它而努力吧，相信你们也会成就自己的梦想。
苏教版五年级语文课文13教案
(一)知识与技能：
1.学习本课生字新词。
2.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。
3.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。
4.联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。
(二)过程与方法：
给与学生足够的时间和空间进行自助阅读和尝试学习，在各自有独特阅读感受的基础上，进行交流。不仅了解作者的想象，而且明白其想象的由来，并学习对自己的生活进行思考。
(三)情感、态度和价值观：
利用课文新奇大胆的想象，激发学生对生活的热情，敢于想象，乐于想象，并合理想象的思维品质。
教学重点：
1.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。
2.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。
教学难点：
了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
你的房间是怎样的呢?你对自己的房间有什么思考呢?今天我们一起去看看一个同龄人的房间，也一起去了解他对自己房间的思考。板书并齐读课题。
二、整体感知课文内容。
1.自己读读课文，看看文章围绕“我的房间”先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么?(介绍了自己的房间，自己对房间的想象，最后说了还是最喜欢自己的房间)。
2.默读课文并概括文中作者想象的内容。填表。
学生小组交流答案，如果有不同意见，在组长的组织下根据课文内容争辩。有异议的在全班提出。
3.指名交流。
三、练习读准读顺课文。
1.自己先练习读课文，注意读准生字字音，边读边勾画出生词。
2.将读得不够流利的地方多读几遍，和同座互相帮助将难读的地方读好。
3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。
4.指导并帮助读好学生认为难读的句子。
5.接力读课文。
四、课堂练习。
第二课时。
一、回忆课文主要内容，针对课题或者课文内容提问。
二、梳理学生问题，引导带着问题读书。
1.他的房间到底是什么样子?
2.为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢?
3.为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”?
(根据学生回答整理)。
三、围绕重点问题研读课文。
“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢?说明现实中他希望什么?”
1.带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么?
2.交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并指导读好该部分。
a.交流自己的感受。
b.在你的生活中也有这样的希望吗?为什么呢?你怎么想的呢?
c.如果你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样?
d.带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。
3.小结学习方法：把自己当成作者，想象真的变化了会有什么新奇的事情。
4.针对第二部分其他内容交流自己的感受，(2-3小节)读好相应段。
5.以读代讲，学生通过读书表现对课文的理解和感受。
6.小结第二部分的内容和感受，全班整体读读第二部分，允许学生读自己喜爱的小节。
四、学习课文1、3部分，感受文章前后照应的写作方法。
1.他的房间到底是什么样子?谁能通过读书告诉我们?
3.他的想象那么美好，为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”?
4.比较课后习题的词语，体会并读出感情的变化。
五、课堂练习，总结全文。
2.作者怎么能把他的想法写得这么吸引人呢?再读读全文，看看你发现了什么?(前后照应、语言有变化、生活化的语言……)。
3.教师总结全文的学习。
五年级语文教案
学习目标：
1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。
2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。
3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
4、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。
5、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。
6、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。
7、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。
教具准备：字词卡片、课件。
教学过程：
一、谜语导入，揭题激趣。
1、导语：
同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）。
设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。
2、这首诗写的是什么?
3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。
过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。
设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。
二、整体感知，随文识字。
1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）。
2、学生自由识字（点击“生字”课件）。
a.学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。
b.全班交流识字方法。
c.集体齐读字词。
d、把字宝宝送回句子中读一读。
设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。
3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）。
设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。
三、抓重点词句，精读感悟。
1、过渡：
风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。
设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。
2、分别指名赏读。（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。
a、指名读，集体评议。
b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动；林木点头；起波-荡起波纹。
c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。
d、画一画风（分小组画）、展示评比。
设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。
3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？
设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。
四、拓展练习。
写一写风，积累背诵我能行。
1、当个小诗人，同桌互说。
2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。
设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。
3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）。
4、选读精美的小诗。
a、课件出示。
b、课外自读。
设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。
因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。
五、小结。
风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。
不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。
语文五年级教案
1.指导学生认识肴、岂、泱3个生字，会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字，掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语，能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
课时安排：二课时。
一、导入。
1.出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)。
2.介绍范仲淹。
(1)读读这段话，了解了什么?
(2)对范仲淹你们还有哪些了解?
二、自主读书。
(一)读课文，读正确流利(学生自由读)。
(二)同组互读，检查读书情况。
(三)读课文，想想文章写了范仲淹的几件事?
三、检查预习情况。
1.听写词语。
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出。
2.用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。
3.联系文章内容解词。
出示划粥割齑。
四、再读课文，提出不懂问题。
五、布置作业。
1.读课文。
2.找有关范仲淹的故事。
一、导入。
出示：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
生：(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文。
(一)默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书)。
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学。
2.划粥割齑。
3.闭门不出。
4.谢绝佳肴。
三、深入读书。
(一)自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)。
(二)讨论交流，感悟理解。
出示：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
(1)对比读读懂了什么?
(2)读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生：从累了。
生：从划粥割齑。
生：从五年未解衣。
(3)课文读到这儿，你有什么疑问吗?
生：为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案。
2.出示：
他()说：我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
(1)读句子，想想他是怎样说的，在说前加入语气词。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱，再读这句话。
四、总结全文。
读了这篇文章，你有什么感受?
五、积累词语。
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。
2.听写练习。
16、范仲淹的故事。
爱国爱民。
闭门不出。
谢绝佳肴。
划粥割齑。
只身苦学。