教学计划涵盖了教材的选择、教学方法的设计以及评价方式的确定等内容，是一项综合性的工作。以下是一些优秀的教学计划范例，供大家参考借鉴。一起来看看吧。
《第一次抱母亲》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文中具体的语言材料，感受文中的母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。
【教学重点、难点]从课文的字里行间感受母子情深。
[教学过程]。
一、交流感受，触发情感。
1、有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；这一个人，就叫母亲。今天就让我们再次走进第13课《第一次抱母亲》。
2、自己读读课文，试着能用一个词或一句话谈谈你的感受吗？
学生交流。
二、精读感悟，体会情感。
学生交流。
2、天啊！母亲竟然这么轻，我感到很难过。我为什么难过？学生交流。
3、一起生活了几十年，我为什么连母亲的体重也看不准？学生交流。
生读。小黑板出示：在我的记忆中那么重的担子。
自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？
学生交流。
学生交流。
指名感情朗读。
5、母亲身上的担子实在是太重了，请问：文中那么重的担子仅仅是指母亲肩上的扁担吗？
学生交流。
6、这担子太重太重来，可是我却以为母亲身体强壮，力大无穷。这让我愧疚万分！就连护士也动情的说-----引读大妈，您真了不起。我也想说，作者的母亲太伟大了！可如果我说只有作者的母亲伟大，你同意吗？（不同意）请用母亲的话反驳我。
学生读：提那些事干什么？那个母亲不是这样过来的？
母亲这话是什么意思？交流。
读这一句，我想到美国著名作家惠特曼的话：全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。你的母亲、我的母亲、他的母亲都是这样过来的，都是这样的坚强，都是这样的无私，都是这样的伟大！你想到来你的母亲了吗？说说吧，你的妈妈是怎么爱你的？（投影照片，播放音乐《母亲》）。
学生交流。
交流。
有感情朗读。
8、母亲为什么流泪？她的心里会想些什么？学生交流。
三、真情告白，深化感情。
同学们，我仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲却抱过我们无数回，看到此情此景，此时此刻，你们一定有很多话想对自己的妈妈说，请把你最想说的话写在题目的旁边。别忘了在开头深情的喊一声：妈妈！（播放歌曲《烛光里的妈妈》）。
回家后把你写的话读给你的妈妈听。
无数次抱我。
谁言寸草心，报得三春晖。
《第一次抱母亲》教学设计及点评
教学目标：
1.正确、流利并在正确把握文章情感基调的基础上有感情地朗读课文。
2.通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3.通过练笔歌颂母亲。
教学重难点：
重点：借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱。
难点：小学生的认知与文本之间存在差距，因而，努力将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、交流感受，触发情感。
1..谈话导入，齐读课题。
母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（齐读课题）。
2..能用一个词或一句话谈谈你读了课文后的感受吗？
3..过渡：相信学了课文后，你的感动会感染大家，给每个人带来心灵的震撼。
二、精读感悟，体会情感。
（一）循题入文，初感母子情。
1..课题是“第一次抱母亲”，文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。
课件出示：a“我左手托住的脖子……差点仰面摔倒。”b“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里……我将她轻轻摇动。”
2..过渡：短短几十字，字字含情，句句有爱，这其中又包含怎样的情感呢？让我们来仔细品读。
（二）体重比较，体会“我”的难过。
2.是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题。
3.“我”以为母亲有多重？可实际呢？
这也就是说，这个时候，母亲连89斤也没有了。咱们同学体重超过80斤的请举手。
4.母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！这使我心里很难过，“我”为什么难过？
（三）回忆生活，感受母爱无畏。
1.一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？
2.出示：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上……去承受那么重的担子。”
（1）你看到山了吗，什么样的山？山路呢？你看到担子里面是什么吗？
（2）这担子有多重？母亲肩上的担子只有100多斤吗？
（3）你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？
是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）。
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）。
3.现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，把这份感动读出来。
4.母亲身上的担子太重了，请问：文中那么重的担子仅仅是指母亲肩上的扁担吗？
（四）抓住问句，体悟母爱无私。
2.可母亲怎么说？母亲这话什么意思？为什么？
（五）联系生活，产生情感体验。
1.母亲的伟大不仅仅在于慈爱与坚强，更重要的是，她们无私奉献，无怨无悔，连提都不让提，更别说什么汇报了。这就是母爱的伟大，这就是伟大的母亲！
（六）“抱母入睡”，体验母子情。
1.仔细看图，用自己的语言描述画面。
2.默读课文，体会我是怎样抱母亲的？
3.儿子抱母亲，这一幕多感人呀，能把它读好吗？指名读第五节。
5.圈画“第一次”、“无数次”比较体会；儿子第一次抱母亲就让她这么激动，欣慰，我们把这个无数次和第一次摆在一起，就会发现我们的第一次是那么的微不足道，让我们再来读读文章的最后一节，读出母亲的欣慰，读出母亲的激动。
三、真情告白，深化情感。
1.“谁言寸草心，报得三春晖。”现在，我也是一位母亲，“养儿才知报母恩”哪！我想起了我的母亲，我要把一首诗送给她，送给全天下的母亲！（配乐朗诵《母爱》）。
2.此刻，你有哪些事要为母亲做？你有什么话要对母亲说呢？拿起笔，把它写下来，别忘了在开头深情地喊一声：：“妈妈！”（歌曲《烛光里的妈妈》响起，学生动笔抒写心中的情怀）。
3.回家后，把你写的话读给你的妈妈听。
谁言寸草心，报得三春晖。
母亲无数次抱我。
第一次抱母亲教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱。
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入。
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）。
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感。
（一）体悟难过。
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）。
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）。
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）。
（二）感恩母亲。
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士。
也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着。
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那。
么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的。
心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书。
“愧疚））。
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……。
（指名说两次）。
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍。
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角。
流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）。
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验。
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）。
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文。
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）。
2、生练写展示结果。
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）。
四、作业设计：
1课外阅读：．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
板书设计：
文档为doc格式。
《第一次抱母亲》教学设计及点评
今天和雪柳、念海一起去听了梦回三国的《第一次抱母亲》，主要的目的是看看教者对文本的把握，从课堂教学来看，教者比较准确的把握了文本，但同时也引起了思考，就是如何去整合，流畅的实施自己的教学的问题。
下面是听课的时候想到的一些问题，思路不太清晰，随便写写：
1，形式和文本。
我们要把握文本，现在大家在上课的时候都注意到了要让学生“读”，多种形式的朗读。朗读的形式很多，在实施课堂教学的时候采用什么样的形式才最符合这一段的文本呢？我想，这是我们需要思考的问题。
2、你和您。
那天wjh老师在执教《月光启蒙》的时候，强调学生要用“您”来称呼母亲，而不要用“你”，我持保留意见。是否对母亲尊重，倒不在于用“你”还是“您”，而且，如果按照习惯的话，我想如果称为“您”的时候，大概反而之间的关系出了问题，而要强调“尊敬”。个人觉得还是在书面语的时候说“您”，口语的时候没有必要来出来说，遵照习惯吧。
3、谈谈自己的感受，你打算怎样做？
这样的说话练习容易造成语录式的语言，如何让孩子表达出自己的真实情感？如何让他们有话说？我们在设计的时候需要动动脑子。
4、关于课文。
我想，课文的脉络似乎是这样的“愧疚”——“感动”（心动）——“行动”。我们应当引导学生感受母爱，付出甚多，求之甚少。要引导学生去回报母爱，不一定是金钱、房产，只要用心去做就是了，也不一定要“常回家看看。”怎么做都行，只要心里有就可以了。
《第一次抱母亲》教学设计及点评
《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
二、寻求教法。
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。
在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。
阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。
文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——情愫，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。
三、明确教学目标。
第一课时。
1.借助拼音读准生字的字音，读准多音字“背”在文中的音。能够正确流利地朗读课文。
2.学会本课六个生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”写规范、写端正。
3.用近义词或反义词的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、责怪、翻山越岭”的意思。
4.初步了解作者于何时何地“第一次”抱母亲？
第二课时。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2.能够联系上下文，谈谈对“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过。
3.联系生活，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
四、确定教学难点感悟母亲的伟大、无私，懂得要回报母爱！
五、第二课时教学过程。
课前闭上眼睛欣赏歌曲《妈妈怀里的歌》，抒发心中感受，用充满“爱”的眼睛寻找母亲“爱我”的生活点滴。
（一）移情导入，直奔重点。
2.请把书打开，快速地读一读，找出相关的语句。
（二）品读“我”第一次怎样抱母亲的，感悟作者心灵。
1.镜头一：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
（1）指名读。
（2）通过他的读，你体会到了什么？引导学生通过人物的语言、动作，体会作者的小心、周到。
（3）通过这句话，你还看到了什么？（感受我抱母亲的唐突）。
（4）是啊，第一次抱母亲就差点仰面摔倒，为什么呢？此时此刻，你有什么样的感受？
（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）。
我为什么感到难过、愧疚呢？
（5）走进文本，读懂母亲。
过渡：作者笔下所描绘的是怎样的一位母亲呢？
学生口头完成填空，要求学生联系上下文说出理由。
重点品读§2：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
2.镜头二：母亲、护士和我的对话。
指名练读对话，思考：你从这段对话中了解到了什么？
指导读好对话，要像平时说话那么自然。
3.镜头三：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我就将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。
过渡：我知道，倾尽所有华美的辞藻赞美母亲，都显得是那样的苍白，我只能够怎么做？
引读§5。
（三）情感升华，聆听母亲心曲。
过渡：第一次抱母亲，“我”难过、愧疚，“母亲”又是什么感受呢？
所有的母亲都是这样做的，母爱是伟大的、无私的。有人说：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心灵。我要说比天空更大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是母爱！
2.可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……。
想像填空：这是________的眼泪，因为。
3.拓展写话，情感升华。
（音乐起）师描述：这泪，是欣慰的、激动的、高兴的、又苦又甜的！小时候，母亲“无数次”抱我们，如今，作者仅仅“第一次”抱母亲，母亲就那么欣慰、那么高兴、那么甜。这不再平凡的省略号该浓缩了何等深厚、浓烈的母子情呀！请拿起手中的笔，男生围绕话题“妈妈，您受苦了！”写下自己最想说的话；女生围绕“孩子，天下的妈妈都是一样的！”写下母亲的心里话。 （1）学生练写，师巡视。
（2）反馈。
看到母亲悄然而落的两行泪水，儿子心疼地说……母亲欣慰地说……。
看到母亲潸然泪下，儿子鼻子一酸，说……母亲感动地答道……。
（四）激情小结、课外延伸。
2.让我们再次感受第一次抱着母亲入睡的经历，将“感恩”二字铭记心间吧！
教学后记：
把准“语言训练”与“人文熏陶”的律动脉。
建构“扎实”、“高效”与“灵动”的语文课堂。
讲课之前，我在内心用虔诚的目光将年少时一直认为严厉有加、温柔少许的母亲深情地凝望，竟发现母亲对我的爱是如大海般深沉、似大山般高远，有了这深沉的爱才造就了如今善良、宽容、明理的我，有了这高远的爱才造就了如今坦荡、坚强、智慧的我，深沉、高远的“爱”怎会轻易写在脸上、挂在嘴边？我用心祈祷：妈妈，愿您健康长寿！！！
执教《第一次抱母亲》这一课时，我以为这样的一篇情感型课文一定会“触及学生心灵”，我的心灵作好了“感动”的准备，谁料课堂上出现了这样的一番景象：我情真意切，学生却神色木然，全然一副“局外人”的样子……讲完课，我不禁沉思：是现在的孩子不知“感动”吗？不是！单纯是因学生的年龄背景、知识经验积累无法领会作者成年人丰富的心理感受吗？也不是！课堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的桥梁，教者要在学生和作者之间搭建一座过渡的桥，找准语言文字训练与人文精神熏陶的结合点，课堂就不会因没有情感而显得平淡乏味了。
专家指出：理想的语文课堂应显现着生命的灵动，教研室沙主任在《谈小学语文教学存在问题和对策》之中提出：要达到这样的境界，关键的是要“把语文课上到孩子的心里去”，因为只有语文课触动着学生的心灵，学生才会全身心地沉浸于学习语文的氛围之中，这样的课堂才会将工具性和人文性完美的统一起来。
怎样把准“工具”与“人文”的律动脉，使两者相得益彰呢？一些有经验的老师就能巧妙地把握“说”或“写”的切入点，将人文性落实在工具性上。《船长》也是一篇情感型课文，这篇课文与学生生活实际相去甚远，学生很难领悟到其中的情感内涵，很难激起学习的内驱力，很难与文章的情感内涵产生共鸣，然而教者却在最末十分钟设计了这样一个写话训练：从“船长，你为什么不和我们一起回家？”“我不是不想回家！”两个话题中选择一个写一段话，想象轮船沉没时，海水渐渐吞没可敬的船长的时刻，已经得救的人们可能会呼唤些什么，一个手势没有做、一句话也没有说的哈尔威船长内心或许在想些什么？孩子们说：“船长，您为什么不和我们一起回家？你为了这一次事故就放弃自己的生命，值得吗？您的妻儿、您的老母亲正等着你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想见他们呀！可是，我怎么能够离开‘诺曼底’呢？‘诺曼底’也是我的家！船长是我的职责，‘船在人在，船毁人亡’，我怎能弃之不顾呢！所以，再见了朋友！”……围绕一个“家”字，深深触及学生心灵，围绕一个“家”字，调动了学生的情感，学生自然“情动而辞发”，围绕所选择的话题动情地诉说着，情至深处竟为之动容，怎不令听者感觉荡气回肠、回味无穷？其独具匠心怎不叫人拍案叫绝？毫无疑问，这个忠于职守的英雄形象定能有血有肉地刻在学生心上！
以上是我的一些不成熟的看法，要实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，构建高效、灵动的语文课堂，需要教师的大智慧，让我们“三思”而“进课堂”吧！
《第一次抱母亲》的教学设计
一、教材分析：
课文重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、课时安排：两课时。
三、学习目标：
（1）学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）通过合作、探究，品味重点词、句、段，受到强烈的感恩教育。
四、教学重难点：
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
五、教学准备：
多媒体课件朗读配乐：
第一课时。
学习目标：
1、初读课文，读通、读顺。
2、理清课文的层次并学习课文字词。
3、读中思考，提出问题。
教学过程：
一、扣题深化，读出感情。
同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，跟老师一起写课题：第一次抱母亲（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）。
当你第一次看到这个课题的时候，你想到了哪些问题？（同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。）。
二、初读课文，质疑词语；
接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。其他同学带着这两个问题（作者为什么要抱母亲？抱母亲时作者有什么感受？）认真听读课文，划出能解答这两个问题的有关词句。
三、评价朗读，汇报交流。
评价一下刚才的朗读情况。重点要强调一些字，句子的读法。
作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）。
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词。
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
3、、指导书写脖摔翻瘦。
五、作业布置：
1、每个字组三个词2、朗读课文。
第一次抱母亲
1.有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
二、细读探究。
1、通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？
（1）学生快速浏览回顾文章。
（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）。
学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）。
学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？
学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：我以为母亲很重。
2.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？
（1）学生说：左手……差点仰面摔倒。
学生说：母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
3.为什么作者会认为自己的母亲很重吗？
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子。
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：在我的记忆中……。
（3）师生交流。
（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）。
4.我们长大以后呢？
（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）。
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
5.同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。
（1）学生自读。
（2）指名读――再这名读。
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
6所以作者很愧疚，而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段。
（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流（随机出示2004年感动中国年度人物田世国的颁奖辞，教师配乐朗诵）。
7.同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！此时的作者也想到了这样一幕，让我们一起去抱母亲吧：
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是怎样的泪水？
（3）教师板书：无数次抱我。
（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。现在你们有什么想说的吗？听着音乐，把你此时的感受写下来。
（5）有感情地把自己的感受读给大家听：母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。
三、拓展训练。
1.老师此时还想说这样一段话：电脑出示。
最爱是你（献给我的母亲）。
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
2.同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）。
3.学生练笔。
学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）。
请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。
《第一次抱母亲》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文；
3、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。
教学重难点：
1、理清文章几次抱母亲及作者对应的感情；
2、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。
方法：朗读法、情境教学法。
准备：ppt、预习单。
过程：
一、视频导入，激发共鸣。
1、播放母亲节沙画视频（暖场视频ppt1，约3分钟）。
2、师（出示ppt2）：看完这个小视频，老师想到了冰心写的一首小诗：“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里；心中的风雨来了，我只躲进你的怀里。”让我们一起走进作者张炜月和其母亲的故事中。
二、理清思路，品读课文。
师（出示ppt3）：你来读一下课题。
师：我听出你把“抱”字读得特别深情。（板书着重号标注“抱”字）。
师：文中的我抱了几次母亲？
生：两次。
师：抱了哪两次？你能读出文中相关的语句吗？
生：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（出示ppt4）。
师：作者在抱母亲做什么？
生：换床单。（出示ppt4：抱母亲换床单；板书：换床单）。
师：还有一次呢？找出相关语句。
生：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。（出示ppt4）。
师：这一次作者抱母亲做什么了？
生：入睡。（出示ppt4：抱母亲入睡；板书：入睡）。
师：下面我们一起来学习抱母亲换床单（出示ppt5）你来读。
生：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
师：作者抱母亲换床单是怎么换的？（出示ppt6）。
生：托抱。
师：抓得很准！（板书：拖抱）。
师：此时作者拖抱的是怎样的母亲？从文中找出有关语句。
生：母亲病了，住在医院里。母亲病的不轻，转身下床都很吃力。
师：哦，原来作者拖抱的是一个生病的母亲。（出示ppt7；板书：病人）。
师：抱着生病的母亲，此时此刻作者心里最大的感受是什么？快速浏览第2、3节。
生：难过、愧疚。
师：作者难过的是？（板书：难过）。
生：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（出示ppt8）。
师：好，读得再轻些。
生：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
师：来，读出自己的意想不到。
生：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
师：母亲竟然这么轻，可母亲总是——（出示ppt9，师引读）。
生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。
师：母亲竟然这么轻，可母亲总是——（出示ppt9）。
生：肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。
师：（范读）肩上再挑100多斤重的担子，再读。
生：肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。
师：母亲竟然这么轻，可母亲总是——（出示ppt9）。
生：这样年复一年，直到我们长大。
师：是啊，母亲这么轻，而我却一直以为母亲——。
生：力大无穷。（ppt出示：力大无穷）。
师：我好愧疚啊！（板书：愧疚）。
师：孩子，你来读出作者的愧疚之情。（出示ppt10）。
生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。
肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
师：哎呀，有点小愧疚了。你来。
生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。
肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
师：哎呀，真愧疚啊！你来。
生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。
肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
师：哎呀，真是太愧疚了。
师：我们一起读。
生齐读。
师：我听出了你们的难过和愧疚。
（二）抱母亲入睡。
师：所以此时作者突发奇想，要抱母亲——。
生：入睡。
师：（出示ppt11）你来读。
生：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
师：读得声情并茂。
师：四人一小组，合作完成表格。（出示ppt12）开始讨论。
事件。
“我”如何抱。
“我”把母亲当作。
“我”的感受。
抱母亲。
换床单。
托抱。
病人。
难过、愧疚。
抱母亲。
________抱。
师：我们一起交流一下，这一次“我”抱母亲是怎么抱的？
生：摇抱、搂抱、怀抱……。
师：你们说的都对，这些都是拥抱啊！（板书：拥抱）。
师：此时此刻，母亲在作者眼里是什么？
生：孩子。
师：概括的很准确！了不起！（板书：孩子）。
师：拥抱着母亲的作者，此时此刻心里有怎样的感受？
生：对母亲的感恩、幸福、愧疚之情……。
师：这就是对母亲的疼爱啊！（板书：疼爱）。
师：除了疼爱，我抱母亲入睡时还享受其中。（板书：享受）。
师：（出示ppt13）谁愿意读读这段文字？
生：我坐在床沿上。
把母亲抱在怀里。
就像小时候。
母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡。
我将她轻轻地摇动。
师：我听出了爱的味道。
师：你来。
生：我坐在床沿上。
把母亲抱在怀里。
就像小时候。
母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡。
我将她轻轻地摇动。
师：我听出了你的享受。
师：我们带上动作一起来。
生齐读。
师：母亲在你们的怀抱里一定很幸福。
三、强化思考，加深理解。
师：把题目再读一遍。
师：这一次我听出了你把第一次重读了。
师：作者明明抱了两次母亲（手指板书示意），这里的第一次到底指的是哪一次？
生：第一次指抱母亲入睡。因为这次作者是好好抱母亲的，是把母亲当作孩子一样用心抱的。
师：是啊，作者抱母亲换床单时，把母亲当作病人，并不是发自内心地主动去抱母亲。而这里的抱母亲入睡才是作者发自内心地把母亲当作孩子来抱，充满了疼爱和呵护之情。抱母亲入睡不但教育了儿子，而且感动了母亲。
四、拓展延伸，练习写话。
师：想一想，“我”把母亲抱在怀里时会想些什么？母亲躺在‘“我”怀里时会想些什么？（出示ppt14）。
师：要求：1、4组写“我”的心里话；2、3组写母亲的心里话。
师：（ppt音乐）儿子，你抱着母亲，读读你的心里话。
生：妈，这么多年让您辛苦了，我真是太对不起您了。
师：好愧疚的儿子。
师：母亲，你躺在儿子怀里，读读你的心里话。
生：儿子终于长大了、懂事了，真好！
师：好欣慰的母亲。
师：孩子，你抱着母亲，读读你的心里话。
生：妈，这么多年您一个人扛起了生活的重担，现在儿子长大了，您肩上重担也该卸下来由我们扛了！
师：好感人的儿子。
师：母亲，你躺在儿子的怀里，你想说？
生：这么多年的苦没白费，有这么孝顺的儿子陪伴我左右，我应该是天底下最幸福的妈妈了。
师：好幸福的母亲。
师：儿子，你想说？
生：妈妈，您歇一歇吧，这么多年的付出真得辛苦您了。现在，您就好好享受我们兄弟姐妹对您的爱吧。
师：好孝顺的儿子。
师：母亲，你想说？
生：儿子啊，母亲你点也不辛苦啊！能把你们拉扯大，我心里别提多开心了！母亲心里只期盼你们能过上好日子啊！
师：好惹人疼爱的母亲啊！
生：我可以为母亲洗脚。
师：我想母亲一定很幸福。
生：我可以为母亲捶背。
师：你真是个孝顺的好儿子。
生：我可以为母亲做饭，因为她下班很晚。
师：我想这个母子情深的场面一定很温馨。
五、课后作业，巩固提升。
师：（出示ppt15）课后作业：以“第一次xxx”为题，把你第一次为母亲做什么的过程和感受写下来。
第一次抱母亲
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过阅读理解文章内容，联系上下文理解关键的句子，感悟母亲胸怀的无畏、博大，感受母慈子敬，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重难点：能联系上下文读懂课文中关键词语和句子的意思。感悟母亲胸怀的无畏、博大，感受母子情深，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
课前预习：查字典理解词语。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、唤醒生活感受，导入新课，读题生疑。
1、导入。同学们，你还记得母亲抱着你的情形吗？什么时候，什么感觉？
2、今天我们学习的课文不是妈妈抱孩子，而是一个成年人抱妈妈。
3、围绕“抱”这个字，头脑里出现了哪些问题？
（谁抱母亲？怎样抱母亲的？为什么抱母亲？我抱母亲是怎样的感受？母亲又是怎样的感受？）（板书：谁？怎样？为什么？感受？）。
二、初读课文，读通读顺，理解部分问题。
带着这些问题，打开书。
1、学生自由读课文。
2、指读课文，了解朗读情况。正音，正确断句子。
3、读了课文，第一个问题已经能解决了。谁抱母亲？
4、我是怎样抱母亲的？读课文，找找有关句子，用波浪线画下来。
指读两处句子。
三、再读课文，理清层次，知道课文大意。
1、轻声地读课文，想一想课文怎么分段，试着用概括一下每段的意思。
2、交流。
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
3、出示词语。
用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、理解词语。会写字词，
1、读。会正确书写生字。
2、理解词语。
愧疚：惭愧不安。疚：对于自己的错误感到痛苦。
突发奇想：突然产生一种奇特的想法。
翻山越岭。
五、完成作业。
1、习字册。
2、朗读课文。
3、思考余下的两个问题。
第二课时。
1、昨天，我们初读了课文，《第一次抱母亲》。生字词语谁来读？
2、出示词语。
轮流 脖子 仰面摔倒。
瘦小 重担 翻山越岭。
难过 愧疚 突发奇想。
谁来读一读？
选择其中的几个词语说一说课文的主要内容。（两个学生。
打开书。我们继续学习课文。
二、读课文，找出“我”的感受。
浏览课文，把直接写“我”感受的句子用线画出来。
2、谁先读？
3、出示句子。
4、谁来读好这句话？
从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？ 个别读。（两个。
5、“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”这是为什么呢？
三、读课文1-3自然段，体会“我”的难过和愧疚。
1、提示方法：要想理解这句话，有个好方法，就是联系上下文去思考。
2、谁来读第一自然段？指导读好这段。
我多粗心呀，不知道“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。
4、联系下文再想想这句话。自己读一读第二段，
5、交流。“母亲竟然这么轻，我心里很难过”为什么？
同时出示“我”的话。
哪些词语牵动了你的心？
还有哪些句子？
年复一年，就是——。
“我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”
你们是怎么理解这句话的？你是怎么理解这句话的？这句话该怎么读？？
6、分男女生读“我”的话。女：在我的记忆中……我们长大。
男：我们长大后……让她来挑。
一起读：我一直……那么重的担子。
7、同学们，此时，假如你就是这个儿子，你心里怎么想呢？
8、现在母亲累得病倒了，还病得不轻。我心里很难过，更有一份“愧疚”啊。
9、而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？谁来第三自然段。你们读懂了什么？
交流。从哪里读出来的？
母亲笑了笑说：“提……？”从这句你读懂了什么？（母亲无怨无悔付出，不求回报。
四、读课文4-5自然段，体会感恩与亲情。
1、引读：我突发奇想地说——。
2、我是怎样报母亲能入睡的呢？指读最后一段。谁来读读我抱母亲的句子。点评。再读。
哪些词语打动了你的心？谁能读好这句话？
3、引读：护士不忍离去，……流下来……。
4、同学们，两行泪水从母亲的眼角流下来……这是什么样的泪水呀？
出示： 两行（ ）的泪水。
5、读书还要会读标点，课文最后用了省略号，说明母亲的心里很不平静，母亲想些什么呢？用一两句话写下来。交流。
6、同学们，读到这里，你心里有什么想法呢？打算怎么做？
7、同学们，唐代诗人孟郊说——谁言寸草心，报得三春晖！让我们用心去爱妈妈！用行动回报妈妈、爸爸以及关心爱护自己的人。
8、第一次抱母亲，母爱子，子敬母，多么真挚的感情呀！请让我为你们读读最后一段，再次感受母子深情。
9、让我们一起深情地读朗最后一段，把这个温馨的画面留在我们的脑海里。生齐读。
五、课外拓展阅读《妈妈的账单》。
1、读准字音，画出喜欢的词语。
2、这个孩子的“突发奇想”，与本文儿子的“突发奇想”一样吗？
3、你认为这是个怎样的孩子？为什么？写一段不少于50字话发表你的看法。
板书：
难过 。
愧疚 。
报答。
教后修改：
对前两次教学不满意，于是三易教案，简化问题，整个教学就扣住这以下问题讨论交流：“我”是怎样抱母亲的？“我”为什么会这样抱母亲呢？这样抱母亲，结果怎样？这样，教路、学路一下子清晰起来了。
第三次教学过程回忆如下：
（一）读懂“怎样抱”，体会“抱”的变化。
教师：“我”是怎样抱母亲的？谁能找出课文中的相关句子。
学生：找出了两处描写“我”抱母亲的句子。
1、出示第一处的句子：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”
教师：谁愿意读读这一句话？
学生：朗读。
教师：出示填空。
我 抱母亲。
结果 。
学生：思考、交流。
2、出示第二处的句子：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。”
教师：自己轻声地读读这两句话，想想怎样才能读好？
学生：边轻声读边琢磨。
教师：谁来读这一句话？
学生：感情朗读。
师生评议。
教师：出示填空。
我 抱母亲。
学生：思考、交流。
（二）读懂“为什么会这样抱”，体会母亲对子女的“疼”和“我”对母亲的爱。
教师：先读读第一自然段，想想“我”为什么会这样抱母亲的？
学生：根据本段中的句子回答问题。
教师：能读好这一段吗？
学生：感情朗读这一段。
教师：默读第2、3、4自然段，想想“我”为什么又会这样抱母亲的呢？
学生：根据段落中的相关句子，回答问题。
教师：在学生说到第2自然段中的句子时，从“小时候”和“我们长大后”两个方面，引导学生理解“那么重的担子”，体会母亲的辛劳和对子女的疼爱。
教师：能读好这一段回忆吗？
学生：感情朗读。
学生继续交流。
（三）读写结合，体会人物的内心。
教师：引导学生再读第二处抱母亲的句子。
学生：找出最后一段中的句子：“我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来……”
教师：这是怎样的泪水呀？
出示： 两行（ ）的泪水……。
学生：理解、交流。
教师：读书还要会读标点，课文最后用了省略号，说明母亲的心里很不平静，母亲在想些什么呢？作为儿子的“我”，看见母亲流泪了，又会想些什么呢？选择其中的一个角色体会一下，用一两句话写下来。
出示：
学生：选择角色，写体会。交流。
第一次抱母亲
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱。
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入。
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激qing，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）。
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感。
（一）体悟难过。
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）。
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）。
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）。
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士。
也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激qing：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着。
“愧疚））。
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……（指名说两次）。
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍。
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）。
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验。
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）。
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文。
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）。
2、生练写展示结果。
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）。
四、作业设计：
1课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
{难过。
愧疚。
爱{。
{无私。
博大。
《第一次抱母亲》教学设计
【教材分析】。
《第一次抱母亲》是一篇语言洗练质朴，母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过、愧疚。于是像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。
【教学目标】。
认知目标:理解文章大意及重点词句的意思，感悟母亲胸怀的无畏、博大。
能力目标：以读为主线,以情为基点,以悟为强音,让学生融入课文,与文本交流、对话、感悟。
情感目标：感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。
【教学重点】。
联系上下文理解“我”心里为什么很难过。
【教学难点】。
感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。
【设计理念】。
以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。
【教学过程】。
课间活动：聆听歌曲《母亲》。
一、引——谈话导入,揭示课题、同学们，刚才我们听到的这首歌，唱的是谁？（母亲）这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章（板书课题），请同学们齐读课题。
二、读——疏通词句，整体把握。
1、自由读文，明确要求。
整个故事其实就源于这么一个简单的动作——“抱”（板书：抱）请同学们拿起文章，自由读课文，有两个要求：（课件出示：阅读小提示）一是注意读准字音，读通句子；二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。
2、检查生字。
课件出示：仰面翻山越岭背上背着担子重担愧疚。
（重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。）。
3．整体感知情感差异。
a、“抱”的动作。
（1）谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子、请你来读一读、课件出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动着。
（3）指名说。第一处是怎么样的抱？第二处呢？（板书：使劲、轻轻）。
b．“抱”的感受。
（1）同样是抱着母亲，由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化呢？作者的心情怎样呢？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）。
（2）理解：“竟然”。
细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?
（3）指导朗读：你看，抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。
三、品——咬文嚼字，体会母爱、1、和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
2、我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢？请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上（课件出示）“如果母亲不是力大无穷，怎么能……”的句式来说说理由。
3、汇报。
预设一：如果母亲不是力大无穷，怎么能手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
(1)从哪些词让你感受到她力大无穷？
(3)“总是”“年复一年”——这样的拉，这样的背，这样的翻山越岭，仅仅是一次吗？哪些词告诉了我们。（年复一年、总是）。
(4)指导朗读：是啊,无论是细雨绵绵的春天,还是烈日炎炎的夏天,她总是---无论是枫叶浸染的秋天,还是白雪皑皑的冬天,她总是---如果不是力大无穷，怎么能这样年复一年，直到我们长大呢！
预设二：如果母亲不是力大无穷，怎么能在我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
（1）从哪个词感受到母亲力大无穷？
（2）“总是”——不管我们二十岁，还是三十岁，但逢有重担（引读）——。
（3）“重担”——什么是“重担”？同学们，想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！（课件出示句式：在儿子的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”）。
同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来！”就把活接了过去！孩子当然就以为自己的母亲是——力大无穷！
（4）刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“”）。
坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年！
4、母亲真的是力大无穷的吗？是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（板书：爱）。
（1）（出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化？（出示句式：昔日的母亲，如今的母亲。）。
（2）看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么？这种难过，后悔，内疚的心情，课文用了一个什么词表达出来！（板书：愧疚）。
（3）带着这份难过，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。
5、面对母亲的付出，我很难过，更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”可是母亲却只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（2）同学们，这就是母亲！大妈说：哪个母亲不是这样过来的？的确，作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起！她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、她们伟大！
四．悟——以情促读，感悟母子情深。
1、此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么？——抱母亲。请同学们想象着画面，深情地读读这轻轻地抱。
3、指导朗读：这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱！让我们再次回味这动人的时刻！
五、说——真情表达，述说感恩。
六．拓——课外延伸，表达感恩。
（mtv《母亲》）一篇文章永远不是一节课品得完的，不同的阶段，不同的身份读这篇文章都会有不同的感受，让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴，让我们在歌声中延续孝子那深深的感动，也让我们在歌声中结束今天的这节课，下课！
《第一次抱母亲》教学设计
1、母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（生齐读课题）。
强调抱：这个姿势很特别，小孩子才会用这个词语。
强调母亲：抱得不是别人，而是母亲，一个生我养我的人。）。
根据你的理解，我们再次读一读课题。
生回答。（母亲了不起，感动……）。
师：相信学了课文后，每个人不仅仅是感动，而是对母亲的由衷地敬意。
二、精读感悟，体会情感。
1.循题入文，探寻爱的足迹。
师：课题是《第一次抱母亲》，文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。（生边读课文边找句子）。
师：大屏幕出示句子：
（1）“我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔到。”
（2）“我坐在床沿上……我将她轻轻地摇动。”
指名读这两处。短短几十字，字字含情，句句有爱，这两次抱母亲有何区别呢？（第一次重，第二次轻）为何有这样大的区别呢？包含着怎样的情感呢？让我们来仔细品读。
2.“轻重”对比，体会“我”的难过。
师：请大家默读课文。
第1。
自然段，思考两个问题：
（1）一开始“我”在什么情况下要抱母亲？
（2）划出“我”抱母亲的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？
生：“我”一开始抱母亲是因为母亲病了。
生：母亲不仅病了，而且病得很重，护士来换床单，母亲连起身下床都很吃力。
师：是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题：
（动作词：左手托住，右手托住，使劲一抱）。
你能模仿这个动作做一做吗？
生：从“使劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”，可以看出，“我”当时以为：母亲一定很重。
师：（追问）“我”以为有多重？
生：100多斤重。
师：可实际呢？
生：只有89斤重。
师：是吗？
生：（略一沉思）最重的时候只有89斤重。
师：是啊，这也就是说，这个时候，母亲可能连89斤重也没有。
咱们同学体重超过80斤重的请举手！
（有六、七位学生举手）。
师：天啊，母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！
课文中用一个词语表达了我知道这个真相的感情！（难过）。
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
师：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，没想到）“我”为什么难过？
生：“我”和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她这么轻，“我”太不关心母亲了，所以难过。
“我”还难过些什么呢？
3.透过“回忆”，感悟母亲的无畏慈爱。
师：一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？
生：（读句子）“在我记忆中，母亲总是手里拉着?我，……去?承受那么重的担子。”（屏幕出示）。
（大屏幕出示：连绵起伏的大山，崎岖不平的羊肠小道，一位母亲肩挑重担，带着两个孩子在艰难地走?着……?）。
师：（深情地）你看到山了吗？什么样的山？
生：连绵起伏的大山。
生：又高又陡的山。
师：山路呢？
生：山路崎岖不平，到处都是石头。
生：山路很远，一直看不到边。
师：你看到担子了吗？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麦等粮食。
生：还可能是喂牲口的草。
生：是石头。（余生笑）。
师：母亲挑石头干什么呢？
生：挑回家盖房子、垒院墙。（余生点点头）。
师：这担子有多重？
生：（齐回答）100多斤。
师：（追问）母亲肩上的担子只有100多斤吗？
生：后背还背着妹妹呢！
师：你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？
生：她会说：“别哭，回到家我给你做好吃的！”
师：此时，母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛，却可口的饭菜呀！可是，“我”拉着妈妈的手，使劲往后拖，边哭边说：“妈，我累了，走不动了！”
生：母亲说：“孩子，坚持到底就是胜利！”
生：“年复一年”说明母亲一直这样劳累，几十年如一日。
秋天来了，丰收在望，可是要下雨了，为了抢收粮食，母亲赶紧怎样？
好不容易等到我们长大后能干活了，但逢有重担，母亲总叫我们放下，由她来挑，在她眼里，我们永远是孩子，永远需要她的关爱。
生：母亲用瘦弱的身体，承受那么重的担子，吃了很多很多的苦。
生：母亲太无私了，重活都留给自己干。
师：你能把这份感动读出来吗？（指名有感情朗读）。
读到这里，你觉得“我”除了感动，还会有什么样的感情？（难过）。
为什么难过？（联系上下文）。
《第一次抱母亲》教学设计
上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤。
1、学生齐读，整体感知文章。
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号勾划出来。
2、老师提问。
（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。
（2）这篇文章讲了一件什么事情？
经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉。
结果：母亲也被感动了。
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。
（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？
（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。
（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。
4、老师设置问题，学生讨论做答。
（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉。
6、读写拓展。
你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。
8、读写拓展。
这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。
9、学生创作成果展示。
三、小结：
唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！
《第一次抱母亲》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱。
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入。
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）。
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感。
（一）体悟难过。
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）。
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）。
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师。
总结。
指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）。
（二）感恩母亲。
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士。
也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着。
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那。
“愧疚））。
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……。
（指名说两次）。
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍。
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角。
流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）。
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验。
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）。
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文。
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）。
2、生练写展示结果。
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）。
四、作业设计：
1课外阅读：．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
板书设计：
第一次抱母亲
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解文中“我”难过、愧疚的心情。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏和博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
一.复习导入。
回忆课文主要写了什么？用自己的语言把事情的起因、经过、结果说清楚。
二、理解“重担”，体会我的“难过”“愧疚”
1.抱母亲，一个简单的动作，却让“我”的心情变得很不平静，抱起了母亲，“我”是怎样的感受呢？请同学们浏览全文，圈出描写我心情的两个词语。
2.交流。 。
板书：难过愧疚 理解“愧疚”。
出示句子：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
读。“竟然”是什么意思？（我没想到母亲这么轻。）板书：没想到。
3.课文第一、二自然段，有三处地方写到作者“没想到母亲这么轻”，把句子找出来。（指名说）。
（1）出示：（三段“没想到”）指名读。 。
（2）我没想到母亲轻轻的，我没想到母亲这么轻，我没想到母亲是用80多斤的身体，去承受了那么重的担子。
（3）母亲承受的是怎样的重担呢？课文第二小节有一段话进行了描写，读第二小节，找出句子。
4.出示：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
（1）指名读，在这段话中重担是指什么？（指名说，背上、手里、肩上的货物）。
（2）所以“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
学生交流，再出示填空：
春天，青黄不接，家里的粮食没有了，母亲手里拉着我，背上背着妹妹……。
夏天，酷暑难挨，蚊虫肆虐，母亲就在床边……。
秋天，为了抢收丰收的果实，母亲在地里……。
冬天，寒风凛冽，我和妹妹不住地颤抖，母亲……（师点评）。
生：一个个困难。
师：母亲为了家庭、为了生活、为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。
5.现在你能说说我为什么难过、愧疚了吗？
a.“我”和母亲在一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的体重只有80多斤。“我”太粗心了，太不关心母亲了，所以，“我”的心里很难过。
b.“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”我为自己一直不懂事，竟然没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而难过。
c.想到母亲几十年以这样瘦弱的身躯承受那样的重担，不怕劳累，毫无怨言，现在却病成这样，“我”的心里很难过。
6.把你的体会融入到这些文字中，读出我的难过、愧疚。
7.（换成第二人称读）把你想到的告诉母亲吧，“在我的记忆中，您总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，你总是叫我们放下，让你来挑。我一直以为你力大无穷，没想到你是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”指名读。师点评。
三.感悟亲情（指导读好第5小节）。
1.接上文，……我难过，我愧疚，当护士夸母亲的时候，母亲又是怎样对待自己所付出的一切的呢？出示：母亲笑了笑，说“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（读好母亲的话，为什么这样读？你的朗读让我感受到母亲对自己的付出毫不在意，你让我感受到一位无私的母亲，你的语气让人觉得母亲认为自己的付出不值一提。。。。。。）。
指名读1个。
3.配乐读。出示：
“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。就这样，我抱着母亲，就像小时候她无数次抱我一样。母亲终于闭上了眼睛，我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”
想读吗？（自由读）指名读2---3个。
（出示图）看着躺在怀里的母亲，我又会想到……想到……。
在我的记忆中，一直以为你力大无穷，没想到你是用80多斤的身体，挑起了那么重的担子。如今望着你瘦小的脸，难过 愧疚涌上心头……此时此刻就让我轻轻地抱着你，轻轻地摇你入睡。”
5、齐读5。
7小时候母亲曾无数次这样抱着我们，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？（静静地写一写）。
8、交流。
三.拓展延伸。
1、是啊，我第一次抱母亲，竟会让母亲如此激动，母亲的心这样容易得到抚慰，母亲对子女的要求竟是如此的简单！无私无悔、厚重绵延的母爱——给予的多，要求的少；让我情不自禁地想起一首诗“谁言寸草心，报得三春晖。”
让我们一起来读读这些诗句和名言：
老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁。
2、再多的诗篇都无法歌颂这厚重、博大的母爱，让我们把语言化作行动，用自己的双手去回报母亲吧！前段时间同学们响应学校的号召，也为母亲做过许多事情，请你也来说一说吧。
3、交流。
4、是啊，同学们，就应该这样，用我们的爱心、孝心让这么多的“没想到”变成“想到”，让“第一次”变成“无数次”！
《第一次抱母亲》教学设计
有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
二、细读探究。
1、通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？
（1）学生快速浏览回顾文章。
（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）。
学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）。
学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？
学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：我以为母亲很重。
2、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？
学生说：左手……差点仰面摔倒。
学生说：母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
3、为什么作者会认为自己的母亲很重吗？
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子。
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：在我的记忆中……。
（3）师生交流。
（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？
（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）。
4、我们长大以后呢？
（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）。
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
5、同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。
（1）学生自读。
（2）指名读——再这名读。
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
6、所以作者很愧疚，而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段。
（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流。
7、同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！此时的作者也想到了这样一幕，让我们一起去抱母亲吧：
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是怎样的泪水？
（3）教师板书：无数次抱我（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。现在你们有什么想说的吗？听着音乐，把你此时的感受写下来。
（5）有感情地把自己的感受读给大家听：母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。
三、
拓展训练。
1、老师此时还想说这样一段话：电脑出示。
最爱是你（献给我的母亲）。
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
2、同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）。
3、学生练笔。
学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）。
请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。
《第一次抱母亲》教学设计
一、教材分析：
《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学要求：
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意。
3、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
4、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。
5、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
三、教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
四、教学准备：
五、教学时间：两课时。
六、教学过程：
第一课。
一、导入课文。
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2、歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题，读题。
4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？
二、初读课文。
1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次。
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词。
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业：
1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时。
一、古诗导入。
出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
二、导入教学。
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、读课题。
三、学习第一段。
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。
我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？
是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。
“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）。
5、读书要思考，读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段。
1、出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）。
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？
出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
a、个别读。
b、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。
c、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）。
e、出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是爱与责任！
f、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看。
“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）。
g、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！
h、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话。
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读：护士动情的说：————。
母亲笑了笑说：————。
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————。
6、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
b、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
c、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？
三、学习第三段。
1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡。
2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。
5、出示：谁言寸草心，报得三春晖。齐读。
6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。
四、总结课文。
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
母亲无数次抱我谁言寸草心，报得三春晖。