教学计划还需要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。通过不断学习和研究,教师可以提高自己的教学计划的质量和水平。
《太阳》教学设计
1、认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生爱科学、学科学的热情。
2、培养阅读说明文的兴趣,初步学习阅读说明文的方法,感受说明方法的妙用。
1、了解太阳的特点。
2、了解说明方法,对照说明方法找出相应的句子,并进行说明方法检测,尝试运用说明方法描述事物。
第一课时。
第一板块:
目标:视频导入,整体感知。
训练点:归纳科普说明文每段内容,了解课文主要内容。
观看《后羿射日》视频,这个神话表现人类的征服自然的阳刚气概和与天奋斗的民族精神。随着科技的发展,人们对太阳了解越来深刻,后羿能否把太阳射下来呢,我们用科学来说明这个问题。
1.导言:今天我们一起来认识《太阳》,这是一篇科普说明文。
什么是说明文?先由学生说,老师再进行概括:以说明为主要表达方式,对事物、事理进行介绍、解说的一种文章体裁。
2.今天我们要学的这篇文章就是对“太阳”进行说明和介绍。
这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。自由朗读,要边读边思考:每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。
讲太阳离我们很远。
讲太阳很大。
讲太阳会发光、发热,温度非常高。
讲太阳与植物、动物和人的关系。
讲太阳与雨雪的关系。
讲太阳与风的关系。
讲太阳有杀菌的作用。
讲太阳和人类关系密切。
3、归纳:课文主要向我们介绍了什么内容?
归纳板书:
太阳。
特点:远、大、热。
和人类关系密切。
第二板块:
目标:阅读课文1——3自然段,了解太阳的特点。
训练点:了解说明方法,对照说明方法找出相应的句子,并进行说明方法检测,尝试运用说明方法描述事物。
一、了解太阳特点。
2、自读课文,独立思考后,与同学交流自己的看法,并在学习小组中共同完成以下表格。
(1)要求:学生先填特点,写重点句。一组填写一个特点。
太阳的特点表现特点的重点词句说明的方法。
远
大
热
(2)说明文都会运用一些说明方法,把事物说得具体形象,我们就一起来了解一下说明方法吧。出示说明方法先由学生初步说说自己的理解,老师进行梳理提升,然后小组再进行交流,完成表格中的“说明方法”。
屏幕出示说明方法作用:
1.列数字从数量上说明事物特征的说明方法。
2.作比较两种不同的事物进行比较,来突出事物特点。
3.打比方比喻修辞手法。
4.举例子列举事例来证明自己的观点。
太阳的特点重点词句说明的方法。
远亿公里。
走:差不多3500年飞机:二十几年列数字、举例子。
大一百三十万个地球列数字、作比较。
热太阳会发光,会发热,是个大火球。
表面温度:六千摄氏度。
中心温度:是表面温度的三千倍。
就是钢铁碰到它,也会变成汽。打比方、列数字、举例子。
3、了解说明方法的好处。
(如果不用数字,只说距离“很远很远”,只能给人一种很笼统模糊的印象。用数字说明两者的距离,十分准确。)。
(亿公里远,从数字上我们能感觉到遥远,那到底有多遥远呢?我们光是从数字上是无从得知了。但课文有很巧妙的运用了一个方法介绍,让我们了解得更具体。课文举了一个两个例子:步行到太阳;坐飞机到太阳。)。
2)这两个例子让你心中产生了什么想法或感叹?让我们一起来读一读吧!出示句子。
3)回到课前问题:后羿能把太阳射下来吗?改句:这么远,箭哪能射得到呢?
b1)课文介绍“大”这个特点,如果只说“很大很大”,好不好?
(这样说,同样也是给人们一个很模糊的印象。)那课文是怎么介绍的?拿太阳和地球做比较。有什么好处呢?我熟知我们赖以生存的地球,在我们印象中地球已经很大的了,经过课文这一说明,还真是把我们震住了,太阳原来比地球大130倍呢!这就是作比较的说明方法。拿我们熟悉事物做参照物,就很容易了解说明对象的特点。
2)太阳真大啊,谁想来读读,感受太阳的“大”,就站起来读吧!
c课文又是怎样介绍太阳的“热”呢?请用这个句式来回答。
1)课文运用了说明方法,形象地说明了太阳的热。无坚不摧的钢铁遇到太阳却也是不堪一击的。
2)师生合作朗读,感受太阳“热”这个特点。
d请根据老师刚刚讲的,对照表格,看看你的表格都填对了吗?
1)我们今天就是通过提炼重点词语感受太阳的特点,学习课文的说明方法的运用,感受到了说明方法的好处。
2)我们来在诗歌中感受说明方法的妙用吧:
说明方法真是好!
它是说明文的好帮手。
举例子,通俗易懂;
打比方,生动形象;
作比较,两者竞赛;
列数字,准确说明。
4.我们来进行知识检测:
知识大闯关(见课件)。
第一关:请说出下列句子分别用了什么说明方法?(每题十分)。
第二关:幸运数字你来选。(每题/分)。
第三关:尝试用一种说明方法说明事物的特点。(每题二十分)。
(粗壮的大树——说明它的粗:举例子:两人合抱才抱得过来。列数字——)。
(课桌——说明它的宽:列数字:长宽;举例子)。
(笔盒——说明它的实用性)。
老师总结:同学们,课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法,让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信,只要大家主动地学习,今后肯定能掌握更多有关太阳的知识,将来用先进的科学技术,让太阳更好地为人类服务。
《太阳》教学设计
《太阳》教学设计教材简析:《太阳》是北师大版小学语文第一册第五单元的第二篇课文,本单元的主题是“太阳和月亮”。《太阳》用形象的语言,生动地描绘出一幅幅日出时的美丽画面,从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的,太阳是和我们密不可分的。
学情分析:
一年级孩子上课注意力容易分散,需激发孩子兴趣,吸引注意力。高新的孩子识字量大,对于识字,不能简单地停留在认读上,故以本课的9个生字为教材,渗透一些识字的方法,并加以运用,实现用教材教。再结合学校的理念,有效利用本课句式特点,仿编小诗,进行语言文字运用。
教学目标:
1.认识9个生字,会写“山”字,学习新笔画竖折。
2.通过正确流利地朗读课文,了解课文内容。
3.通过有感情朗读课文,体会动词的妙用,感受形象化的太阳,感受大自然的神奇美丽。
4.学习课文“在哪里,太阳是怎样出来的?”的句式,并仿编小诗。、
教学重点:
1.识字写字。
2.有感情朗读课文,体会动词的妙用。
教学难点:
学习课文“在哪里,太阳是怎样出来的?”的句式,并仿编小诗。
教学过程:
课前三分钟演讲。
配图和音乐演讲《后羿射日》。
1.导入:讲了与太阳有关的神话故事,可真是绘声绘色啊。太阳听了,非常开心,瞧,她来了。跟她打个招呼吧。
2.出示:汉字“太”“阳”认读。强调组成词读轻声。
3.老师板书课题,学生书空。
1.指读课文。
学法渗透:遇到不认识的字怎么办?(请教同桌,看下面拼音,请教老师)。
2.抽生朗读,正音。
3.检查词语。
(1)带拼音的词语。游戏:开火车。
(2)摘掉拼音帽子齐读。游戏:冉冉升起的太阳。
4.识记生字,渗透识字方法,随机运用。游戏:“帮后羿射太阳”
识字方法预设:加一加;组词;做动作,形声字规律;反义词;生活中识字。
5.指导书写“山”
(1)学生观察提醒:山的笔顺——书空笔顺——每一笔在田字格中的位置等。
(2)老师范写,学生书空。
(3)学生书写。
(4)展示评价。
1.齐读课文。
2.交流:小诗描写了哪些地方太阳升起的画面?
3.体会动词“跳”。
(1)大海上太阳是怎么出来的?
(2)播放太阳跳出来的动画。
(3)看了这副画面,有什么感受?
(4)通过生生评价指导朗读,渗透朗读方法。
4.体会动词“冒”。
(1)草原上太阳是怎么出来的?
(2)一起用手做做冒的动作。
(3)看草原上的太阳冒出来的动态。
(4)通过生生评价指导朗读,渗透朗读方法。
6.体会动词“唱”“叫”
(1)森林里,山村里太阳又是怎么出来的呢?
(2)请运用读前两句的方法,练习朗读这两句吧。
(3)朗读展示和评价。
7.出示最后一句:哦,美丽的世界,是太阳照出来的。齐读。
8.配乐齐读小诗。
9.背诵。方法:串联板书。
1.同学们,知道吗?世界的每一个角落都享受着太阳的普照,不信请看:
出示沙漠图和稻田图。引导仿编。打开创编思维。
2.配乐出示组图,提供创编素材。
3.四人小组合作创编。
4.汇报展示。
预设:
1.我要有感情朗读课文,并录下来,发布在qq群。2.我要把仿编的小诗上传在班级网站。3.我要继续搜集关于太阳的诗歌,还要在生活中去观察太阳。
《太阳》教学设计
朗读课文,理解课文内容,了解太阳特点及和人类的关系,学习说明方法,激发对科学的兴趣。
了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法。
太阳公公面具图一张。
一、导入新课。
师:同学们喜欢猜谜吗?猜猜这个谜语:一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。(太阳)。
师贴太阳公公图。问:对太阳,你知道多少?
引导阅读课后资料袋并交流收获。
二、整体感知。
学生自由读课文,交流:通过读课文,你又知道了什么?
三、精读感悟。
(一)学习第一部分。
2、太阳公公介绍得不清楚,我们来替他介绍好吗?请同学们仔细阅读课文第一、二、三自然段,然后再来介绍好吗?(学生进行探究性学习)。
3、指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法:数字说明,比喻说明,比较说明,举例说明。
(二)学习第二部分。
2、交流:(1)用“有了——才有”来表述太阳和人类的关系。
(2)植物的光合作用。
(3)煤炭为什么和太阳有关?
(4)说说这些事物之间的关系:
a、太阳水水蒸气小水滴云雨雪。
b、太阳热量多热量少热冷风。
(5)紫外线杀菌。
四、总结。
1、师:现在,你有什么要对太阳说的?
2、指导朗读最后一自然段。
3、师戴上太阳面具:同学们,这节课,你们对我了解的可真不少,想和我做朋友吗?其实我就是你们的朋友。希望你们努力学习,将来用先进的科学技术,让我更好的为人类服务!
《太阳》教学设计
2、知道不能多吃冷饮。
1、背景图一幅、太阳、东东、冰激凌活动图片各一。
2、水粉颜料、水粉笔、抹布等。
一、谈话引题(阴天)。
1、这两天太阳公公都没有出来,它怎么了?
2、太阳公公怎么会生病的?
二、讲述故事。
1、教师边演示教具边讲述故事。
2、提问。
1)太阳公公究竟是怎么生病的啊?
2)太阳公公病好了以后还敢吃冰激凌吗?吃的时候应该注意什么?
3)你喜欢吃冰激凌吗?你吃的时候应该注意什么?
三、给太阳公公打电话。
1、太阳公公生病了,你想说句什么话问候他?
2、给太阳公公打电话。
《太阳感冒了》这个故事切合幼儿的生活经验,又符合近段时间的天气(上周天气很热,本周一直是阴雨)。选材贴近幼儿的生活,容易调动幼儿的生活经验,让幼儿有话可讲。运用谈天似的口吻引题,让幼儿猜猜太阳哪去了?怎么会生病的?自然地过度到故事内容。用夸张的语言讲述故事,抓住了孩子的听觉,结合孩子的特点,设计了能活动的教具(太阳吃冰激凌),深深的吸引了孩子的视线,整个活动孩子都处于轻松、愉快又饶有兴趣的学习氛围中。让他们有话说,想说,敢说,有机会说,充分调动他们的说话欲望和积极性,大胆的发表自己的意见和想法。通过故事内容的学习讨论,知道不能多吃冷饮。最后让幼儿打电话问候太阳公公,进行关心他人的情感教育。整个活动效果教好,但是在个别地方还可以组织的更好一些。首先在引题环节中,可以更紧凑一些,教师的语调平缓,状态可以更好一点;其次在最后一个环节中,可以借助电话机,让幼儿给太阳公公打电话。借助教具,幼儿的兴趣能普遍提高。
今天的天气可真热啊,太阳公公热的的脸通红通红的。它想要是能喝低那冰水该多好啊,或者吃个冰激凌也好啊。小朋友们有都热坏了,东东正和小朋友一起吃冰激凌,太阳公公看见了,好谗啊,口水都快掉下来了,东东看见太阳公公热成这样,就大声的问太阳“太阳公公,你要吃冰激凌吗?”太阳公公点点头,东东大声的对小朋友说“太阳公公要吃冰激凌!”“我家有冰棍!”“我家有冰汽水!”“我去拿棒冰!”小朋友一下子拿来了很多的好东西。太阳公公把嘴巴张大,舌头一卷,冰激凌、冰汽水都跑到了太阳公公的嘴巴里。突然,小朋友听见轰隆隆的声音,“呀,打雷了!”东东抬头一看,原来是太阳公公打了一个喷嚏,“啊嚏”。“哈哈太阳公公感冒了!”“太阳公公吃冰激凌感冒了!”太阳公公难为情的低下了头。
太阳公公只好回家休息去了。它说以后再也不能一下子吃那么多的冷饮了。
《太阳》教学设计
1、会认7个生字,会写14个生字。
2、正确、流畅地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容,了解太阳的一些相关知识,知道太阳与人类的关系十分密切,激发学生对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
2.1第一学时。
教学活动。
活动1【导入】导入新课。
1、猜谜语。
不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看见,手却摸不到;实际上很大很大,看上去却很小很小。没有它就没有世界,有了它就万物欢笑。
板书课题。
2、说说有关太阳的神话、传说、故事。
3、过渡语。
我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。
学生齐读,这个故事说明什么问题呢?(1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性,引起读者的兴趣)。
现在人们对太阳有了更全面的认识。
4、听课文录音,思考:课文从哪两个方面介绍太阳?
(板书:特点、关系密切)。
活动2【讲授】学习新课。
1、学习生字(朗读、书写)。
2、初步了解太阳的特点。
(2)教师小结:太阳是太阳系中的一颗恒星,它有巨大的质量和引力,它与地球距离有1.5亿公里,那么遥远。
(3)、练习以下题目:
(1、(因为)太阳离我们很远,(所以)我们看太阳只有一个盘子那么大。
(2、我们看太阳只有一个盘子那么大,(因为)太阳离地球太远了。
(3、(虽然)太阳很大,(但是)太阳离我们太远了,(所以)看起来只有一个盘子那么大。
分析:第一句中可以什么关联词,为什么?
第二句呢?这是什么句?(指名读句子)。
第三句有几层意思,谁能正确填写?
3、太阳与人类的关系。
(1)默读课文,找出太阳和我们的密切关系有哪些。
(2)划出不理解的地方,在小组交流。小组有疑问的,组长向老师汇报。
(3)指名回答太阳和我们的关系(动植物的生长、天气的变化、人类的生存、)。
(4)习题:()没有太阳,地球上()不会有植物,也不会有动物。
三.小结。
今天我们学习了《太阳》这篇课文,它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习太阳这篇课文,我们知道:太阳虽然离我们很远,但是它与地球的关系十分密切。
刚才,同学们提出的问题有些有了答案,有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限,宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来,人们能揭开这些奥秘。
动植物的生长。
与地球关系密切天气的变化。
人类的生存。
没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。
太阳教学设计
本文是一首充满和平意味的儿童诗。
全诗分为四节。在前两节中,作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事,让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。但全诗的重点并不在于此,而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳,从而在后两节中,让孩子们体会到,这样可爱的太阳不仅仅是我们的,别的国家小朋友的,而是大家共享的。学完全诗后,进一步引导学生体会:不仅太阳是大家的,月亮是大家的,整个世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。
诗句语言优美,琅琅上口,要引导学生有感情地朗读,并进行背诵,这是教学的重点;引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。
1、会认“彤、陪”两个生字,会写“彤、陪”等四个字;正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗,并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯。
4、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。
1、引导学生朗读、背诵诗歌。
2、理解诗歌的含义,体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力。
这首诗歌想象丰富、形象感强,文字优美、意境深远,富于音乐性和节奏感,学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单,所以他们能够比较容易地理解字面意思,但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟,需要教师的引导。
1、学生搜集与太阳有关的资料。
2、教师制作多媒体课件。
3、每个小组自制一套字词卡片。
2课时
第一课时
一、课前活动
边听边唱《七色光之歌》
二、导入课题
板书课题:太阳是大家的
通过课题,你想知道些什么?
三、初读课文
1、检查预习,分小节读诗。(四名学生)
2、出示生字,彤红彤彤
四、学习第一小节
1、我想请你们欣赏一组美丽的图画,(出示图片)请用一个词来形容——红彤彤
2、多美呀,诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢?
原来美丽的图画可以变成优美的诗句,优美的诗句就是美丽的图画。这么美丽的画面你是想走马观花快快地看,还是慢慢地仔细欣赏呢?(慢),那咱们读的时候也要读得慢一些,一边读一边欣赏。
3、谁想读一读,(指名读)(评是走马观花还是下马赏花)
4、要是,我们能帮这优美的图画配上优美的诗句,多好呀!
师示范,配图配乐朗诵。
5、同坐练读。
6、配图配乐指名读。
7、配图配乐咱们一起读读。(全班一起读)
五、学习第二小节
欣赏完落日的美景,让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事?
1请小朋友们拿出笔来,边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报,师板书(洒,拔,陪)
2、谁来读读描写鲜花,小树的句子。就在这太阳的一洒,一拔中你们仿佛看见了什么?(花开得更艳了,小树也长高了)你仿佛听到了什么?(感谢的话语,欢乐的笑声)(原来这一洒,一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊!)
3、太阳不仅把爱给了鲜花,小树,还给了我们-----小朋友
4、是呀,一个洒,一个拔,一个陪,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心,带着这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。(评是否有感谢之情)重点读好(洒,拔,陪)
5、太阳是大家的,太阳为我们做了很多事,太阳她一定很自豪。谁能把自己当作太阳,以“我”这个人称改编这个小节。如:一天中我做了多少好事:学生进行改编练习朗读,(看学生够不够自豪)重点读好(洒,拔,陪)
6、太阳她还会做哪些好事?
来到花园里(她(我)让花儿绽开笑脸,她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一个可爱的太阳
7、太阳还会做许多好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写)
8、学生汇报
六、学习第三、四小节
太阳做的好事数也数不清,说也说不完,忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗?
他要去哪儿,去做什么,让我们一起来小声读一读第三,四节,读完后在组里交流自己读后知道了什么。
1、知道太阳要去哪儿?那她还要去哪儿呢?
她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。你知道有哪些国家?(去美国,去日本,去法国,……世界上每个国家都要去。)
2、“那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她……”等她,盼她什么呢?(再一次朗读第二小节课文和自己写的内容)
3、你有什么不理解的地方?(为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳)课件出示为什么会有时差。
4、这两小节应该怎样读呢?同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。
5、刚才我看你们练得特别投入,还在商量怎样才能读得更好,谁给大家展示展示。
6、能不能告诉别的小朋友,正在睡梦中等她,盼她。你为什么读得那么轻,谁再来读,哦,他还读得很慢,告诉大家,你为什么读得这么慢。
7、嗯、说得真好,诗歌就是要这样,边想边读,大家来读一读这一句,师引读我知道……
8、老师把三、四小节分好了角色(课件出示,老师,男生,女生,全班这些角色,同学们先熟悉一下,先练习练习。准备好了吗?老师给你们配上音乐分角色朗读。
9、看,又是一天的清晨,太阳在别的国家冉冉升起,太阳呀,你又开始做好事了。师出示各国图片,并用文中她陪……等句式进行描述。
看了这些图片,你有什么感受?(快乐、幸福)
是不是所有的人,都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢?(出示阿富汗难民生活图片)
10、是呀,和平是我们共同的心愿,看这些各个国家的小朋友来了,他们在干什么?出示课文插图。
太阳是我们友谊的使者,读到这里,你想对别的国家的小朋友说些什么?(和平共处,和谐发展,尽情享受太阳赐予的恩泽)
——只有在和平宁静的环境下,世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢乐的浪花”。)
七、激情朗诵,升华情感
阳光洒遍了世间的每一个角落,多希望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。请让我们全体起立,用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!(全班有感情地配乐朗诵全诗)
八,作业超市
1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。
2.我想把这首诗画出来。
3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。
4.我也来当小诗人,写一首小诗!
附板书:
鲜花 太阳图 洒
小树 拔
小朋友 陪,看
…… 洒
小树 拔
小朋友 陪,看
……
《太阳》教学设计
1、感态度价值观——热爱大自然,初步树立人于与自然和谐相处的意识。
2、字——13个:巩固学过的字;渗透性识字。
3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里,太阳是怎样出来的?”
4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。
5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。
1、通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、听读法识字
用听读法识字
多媒体课件,图片式生字卡片。
新课
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。”对,今天我们就进入太阳月亮这一单元,学习太阳这课。
[说明:创设情境,激发学生的好奇心和学习兴趣。]
2、齐读课题。
[说明:吸引学生能够参与到学习活动中来。]
1、范读课文,学生眼睛看着字,仔细听。
2、自由读课文,指着字读,不认识的字,用笔在下面画个小圆圈。
3、分句教读。学生留意自己不会读的字。
4、同桌互读。不会读的互相教教。]
6、齐读课文。
[说明:培养学生自主的意识和习惯,在读中落实听读识字。]
1、谈话引入。“小朋友们,你们想想看太阳是怎样出来的吗?好,老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
[说明:用语言吸引孩子的注意,激发求知欲。]
2、出示课件:这是什么地方?对,大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读太阳在大海上是怎样出来的。(指名读、分男女生读)。太阳是从哪里出来的?从水里怎样出来的?齐读整句。
[说明:让学生在观察中体验,在体验中感悟。在具体情境中识字。]
3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢?点击课件,问:这是什么地方?太阳是怎样出来的仔细看。(学生观察并回答)。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。(指名读)(伴随动作齐读)
[说明:通过观察和动作体验激发学生的表现欲,达到朗读目标。]
4、点击课件,问:这是谁?山村里雄鸡在干什么?谁出来了?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(指名读、分组读)
5、看这是什么地方?对,森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)
6、注意观察画面会有什么变化?你发现了什么?(学生回答看见的景色)教师:太阳出来了,染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
[说明:充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境,加深对诗歌的理解。]
7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读,我读前面你们读后面好吗?
8、照样子说一句话。例如:教室里,太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说,最后组合成一首新诗。
[说明:拓展学习争当小诗人,开发学生的创造思维。]
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戏。
1、师:你们喜欢太阳吗?为什么?小结:没有太阳就没有光明,没有太阳就没有生命,没有太阳就没有美丽的世界。
[说明:学习的延伸,既有趣又有意义,又让学生加深了对课文的理解。]
2、这儿还有一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
[说明:拓展学生的学习空间,开发和利用课程资源。]
太阳教学设计
1、认识本课的3个生字,能正确认读。
2、有感情的朗读课文,背诵喜欢的句子。
3、多读多想,基本读懂课文的内容,体会我们热爱祖国,积极进取,蓬勃向上的思想感情。
通过学习课文,表达诗人对祖国日新月异的歌唱,对祖国未来的美好祝愿。
有感情的朗读,体会文章的思想感情。
多读,讲读结合,学生在读中体会。
学生搜集自己喜欢的、充满童趣的诗歌。
1课时。
一、导入 新课。
今天,我们来学习一篇新课文《和太阳比赛早起》。看了这个题目,你有什么疑问?学生质疑。
二、引导学生自己读懂诗歌。
1、学生自由读课文,借助汉语拼音,读准生字。
2.交流:你读懂了什么问题?从哪些地方读懂的?找出有关句子读一读。
3、教师示范朗诵,说说:你听出了什么?让学生体味诗歌的情感。
4、学生像老师那样动情地朗诵。
自由练读同桌互相练读给全班同学听。
二、指导学生背诵。
1、背诵喜欢的小结。
2、整篇背诵。
三、指导学生做作业 。
教后小结:
阅读课文,要放手让学生自己去读懂课文。通过不同形式的朗读、同学间的交流,让学生的疑点在大家思想观点的碰撞中化解开来。并通过有感情地朗读内化,学生的阅读能力肯定会快速提高。
《太阳》教学设计
知道太阳是个大火球,能发出很强的光和大量的热;初步懂得太阳与人、动物、植物的关系;激发幼儿的探索欲望,培养幼儿对自然的兴趣。
墨镜、涂上墨汁的胶片若干;放大镜、火柴棒若干;
1、带领幼儿到室外观察太阳:太阳是怎样的?为什么要用墨镜看太阳?
2、分别让幼儿站在阴暗处和阳光下感受太阳的温暖。
1、请幼儿将自己实验的发现介绍给大家。
2、讨论太阳与人和动植物的关系。
3、小结:如果没有阳光,植物便无法生长,动物便会缺少事食物,也就无法生存,所以动物也需要太阳,人和动物一样也离不开太阳,人体晒了太阳才会更健康。
4、介绍太阳能用具,鼓励幼儿思考,激发幼儿好好学习,开动脑筋,以后长大了让太阳能的作用发挥得更大。
《太阳》教学设计
今天这节课,我们继续来学习第12课——“番茄太阳”(齐读)
(一) 精读第一部分
1、通过上节课的学习,我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人,来到这座城市,她的心情是怎样的,为什么会那样?请同学们带着这个问题读一读1-4小节。
3、请同学们自读2-4小节,画出你最喜欢的句子,反复地读一读,然后和你的同桌交流一下你读了这句话的感受。(同桌交流)
4、(出示2-4小节)交流,朗读。
5、小结:同学们说得非常好,小女孩一家人之间的和睦和关爱打动了“我”,让“我”感受到了亲情的温暖,所以每次看到这一幕,我的心就觉得——温暖起来。(板书:温暖)
(二)精读第二部分
1、随着交往的深入,我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子,请你选择自己喜爱的方式读一读5-14小节,联系具体的内容说说。
2、指名说。提到明明是个好问的孩子时,相应出示8-13小节。
我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8-13小节。
(1) 当明明问“我”太阳是什么样的,“我”为什么说说停了下来?
(2) 爸爸是怎样解释的?
(3) 这里的“番茄太阳”指的是什么?
(4) 当明明知道太阳像番茄,她的心情是怎样的?
分角色朗读8-13小节
4、是的,明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”,“我”的心情又发生了什么样的变化呢?请你读读14小节。(出示14小节)(指名说,板书:快乐)
5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”,这里又是指的什么呢?你从哪里看出来的。
7、小结:是啊,明明坚强、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了温暖和希望,在作者心目中,明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
(三)精读第三部分
1、可是,“番茄太阳”要走了,为什么呢?
3、四人小组交流一下,哪些句子令你感动?为什么感动?
4、交流。相机出示“我弯下腰……好不好?”
(1) 指名几人读
(2) 令你感动的是什么?
(3) 让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧!
5、过渡:“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊?
6、(出示17小节)是的,请你带着这感动轻声读读17小节。
7、这里第三次出现了“番茄太阳”,它还仅仅指的是明明灿烂的笑容吗?请你联系明明说的那句话思考一下,可以和你的同桌交流一下。
8、是啊,这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。
1、其实,在这篇课文中,“番茄太阳”不光指的是明明,你觉得谁也是?为什么?
2、除了课文中的,你认为哪些人也是“番茄太阳”?
3、是啊,所有心中有爱、无私奉献的人都是——(齐读课题)番茄太阳。
太阳教学设计
1,上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出"春,夏,秋,冬")
2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗(点击课件,复习字词)
1,小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)
2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)——师板书
3,你最喜欢哪个颜色的太阳呢(生说自己喜欢的太阳)
4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利、读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说、下面就开始行动起来吧!
(学生读书,自学,讨论)
(一)感悟绿色的太阳
1,你最喜欢哪个季节的太阳为什么(随机)
(我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉、)
2,你能给大家读读吗生读——
3,"高山,田野,街道,校园"到处一片清凉,你们能不能给"清凉"换个别的词、
清爽,凉快,凉爽
4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!
5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快、(边做动作边说)
吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜
6,你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读、
生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种清凉的感觉、
师:我想凉快凉快行吗(师读)
生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意、
师:谁能比老师读的好呢
(生比读,生背)
(二)感悟红色的太阳
1,其他颜色的太阳谁喜欢!(我喜欢冬天的红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸、)
2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样
冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了
暖和了,身上热起来了,很舒服
4,你想把温暖的感觉送给大家吗
(生读生背)
(三)感悟金色的太阳
1,你喜欢什么样的太阳为什么(我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果、)
2,秋天是什么样的呢(放课件)
3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢
快乐,高兴、
4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读、
(生读,邀请同桌读,邀请老师读、)
(四)感悟彩色的太阳
1,彩色的太阳谁喜欢!(我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节、)
(柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬、、、、、、、)
(生读生背诵)
1,学生练习读
2,会背的同学起立带着全班一起背
我觉得小画家是个好孩子、
我觉得小画家是个懂事的孩子、
我觉得小画家是个心地善良的孩子、他有一个美好的心愿、
2,是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!
我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好、
我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔、
我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜、
我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑、
我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现、
我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起、
太阳教学设计
1、感悟民族的胆略和气概,崇高的南极精神。
2、揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。(第二课时)。
3、在活动中提高口语交际和协作能力。
1、分析人物形象,感悟“南极精神”。
2、创造性的体会“三个太阳”的含义。
一、问题导入:
1、在地球上建一所房子,它的四面均朝北,应建在哪儿?
2、我国已经在南极洲建立了哪两座科学考察站?
师:今天,我们一起来学习一篇与南极长城科考站相关的通讯——《三个太阳》。
二、阅读思考:
1、简要概述课文的主要内容。
2、课文主要刻画了哪些人物。
3、结合课文语句,说说这些人物有哪些值得我们敬佩的精神和品质。
讨论分析:
2、女画家:献身事业的执著追求,(争去南极)吃苦耐劳,自我激励,(参与建设)。
热爱南极,热爱生活,(创作壁画)热情、充满博爱之心(投下漂流瓶)。
一群南极人:
(1)队长——有强烈的民族自尊心,有高度的事业心和责任感,有巧妙的鼓动艺术。
(2)测绘工程师——聪明有智慧、不怕苦不怕累,大胆探索,敢于实践。
(3)地球物理研究生——以苦为乐,持之以恒,热爱生活。
(4)邮局局长——以事业为重,爱子情深。
女画家的父亲等老一辈科学家:
献身事来,爱国,不畏艰难险阻。
南极精神的内涵就是——。
热爱南极、开拓事业的奉献精神。
艰苦卓越,不怕牺牲的团队精神。
积极进取,勇于探索的民族胆略。
三、品读探究:
女画家在离开南极前,创作了壁画“三个太阳”,品读课文177页“一幅壁画终于诞生了……对吗?”,结合“南极精神”,谈谈你对壁画中“三个太阳”含义的理解。
(小组合作讨论)。
四、活动拓展:
小组中,男同学扮记者,女同学扮演女画家。(上台表演)。
3、我想知道,你在南极体会最深的一点是什么?
4、这次南极之行对你今后的人生会产生哪些影响呢?
太阳系教学设计太阳系
科学概念:
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法:
1.学习思维建模过程。
2.利用建模来解释生活中的现象。
情感态度与价值观:
1.认识到收集和整理资料,并进行交流,是科学学习的一种方式。
2.学会与他人合作,并能在合作中发挥自己的作用。
3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的,并可以逐渐被人们认识的。
【教学重点】。
学习思维建模的过程。
【教学难点】。
根据八大行星距太阳的距离数据表建立太阳系的模型。
【教学准备】。
教师准备:每组记录单、记号笔。
【教学过程】。
一、课前引入。
用模型飞机引入,认识模型的概念。
1.课件演示太阳系照片,提问太阳系组成天体。
2.给太阳系天体分类。
三、思维建模。
1.根据对太阳系的了解,建一个太阳系的模型。
2.交流探讨,提出疑义。
3.出示八大行星的位置关系。二次建模。
4.交流探讨,提出疑义。
5.出示距离数据。根据数据,再次修正模型。
6.出示天体大小数据,探讨模型建立可行性。
7.视频:全景太阳系模型。
四、模型运用。
1.通过模型解释启明星及月球看的清楚的原因。
五、问题延生。
在建模的过程中,我们有什么体会和发现?
太阳系。
太阳水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。
恒星八大行星其它天体。
太阳教学设计
1、品读课文重点语句,感悟明明笑中的坚强乐观。
2、理解文中三个“番茄太阳”含义。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义。
一、导入:
1、复习词语。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐献亲戚忙碌。
2、读题。读出温暖而美好的感觉。
3、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟,自主学习。
自主学习(一)。
1、自读课文,找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?把它们圈出来,想想它们的含义。
2、交流:
(1)根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(2)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)。
自主学习(二)。
1、让我们先去了解一下明明吧!请同学们以小组为单位快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子,读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?把自己的感受写到旁边。
2、学生自学,教师巡视。
3、交流,先读句子,再谈感受。
(1)虽然失明,却是个美丽的女孩。
(2)活泼开朗,爱笑,笑声感人。
(3)机灵聪明的孩子,充满好奇。
(4)善良,有爱心的孩子。
自主学习(三)。
1、那么明明给“我”带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
2、朗读练习。
a、练习读句,读出感动。
b、“我为什么会这么感动,示句:我弯下腰,……好不好?”
明明并知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,她也想做好心人,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。
她让我感受到了人世间的温暖。
小结:学到这里,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心——美好的心灵。)板书。
这颗爱心中包含着什么?(热爱生活,关爱他人)。
三、总结。
同学们,温暖我的心的人,仅仅是明明吗?你感到谁也是?(齐读后三个自然段感悟)。
生活中,哪些人也是“番茄太阳”?是啊!所有心中有爱,无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界就会到处充满爱与温暖。(播放《爱的奉献》集体朗读课文)。
四、有效训练。
1、从文中找下列词语的反义词。
容易(?)永久()明亮()。
衰老()空闲()粗糙()。
2、按课文内容填空。
1、文中的“我”因为()、(),所以心情灰暗无比。
2、好心人为明明捐献了(),明明打算为“我”捐献()。可见明明是个(善良、富有爱心的)孩子。
3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对(太阳)的特定称谓。小女孩虽然双目失明,但她对生活右的一切都充满了好奇,用摸过的番茄来称呼太阳,表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题,给人以心灵的震撼和面对困难的(勇气)。
文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同,分别是()。
五、拓展——积累有关爱心的词语或名言。
六、板书:
“番茄太阳”
真诚的爱心美好的心灵。
太阳教学设计
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法。
收集资料认识和了解太阳系。
按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度价值观。
认识到收集和整理资料,并进行交流,是科学学习的一种方式。
学会与他人合作,并能在合作中发挥自己的作用。
意识到太阳系中天体的运动是有规律的,并可以逐渐被人们认识的。
一、导入新课。
1、出示地球与土星的照片,抢答,知道它是谁吗?
2、他们处在什么星系中呢?
3、今天,我们来认识一下太阳系。
二、认识太阳系。
1、提出问题,同学们,你们了解太阳系吗?(学生自由介绍)。
2、同学们介绍了你们所知道的太阳系,老师这儿也有一段有关太阳系的资料,想请你们看看,看的时候请注意,影片中的太阳系是由那几个部分组成的?(放映短片)。
3、请同学说明太阳系的组成部分。
(恒星、行星、卫星、矮行星、小天体)。
三、了解八大行星与太阳的关系。
1、学生看数据表格。
2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。
(1)远近:近距离四颗星球均为岩石表面,远距离四颗星球均为气体表面。
(2)大小:靠近太阳的星球大小,远离太阳的星球大。
(3)自转:靠近太阳的星球自转较快,远离太阳的星球自转较慢。
(4)公转:离太阳越远,公转速度越慢。
四、建一个太阳系模型。
3、各小组商讨制作比例,并计算。
4、公开展示各小组的比列尺及计算所得数据,选择其中较好制作的一组或几组进行制作。
5、各小组展示模型,并讲解制作思路。
6、提问,在制作过程中有什么体会和发现。
太阳系教学设计太阳系
1.能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。
2.学会用间接的方法来观察太阳。
情感、态度与价值观。
理解没有太阳,地球上就没有生命。
科学知识。
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。
2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
3.了解金星的基本情况。
教学准备。
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。
课时安排:2课时。
第1课时。
一.教学导入。
本课的'教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二.理解:万物生长靠太阳。
1.讨论:怎样去完成并补充示意图?用此来表示太阳与地球上万物的关系。
2.展示与交流:太阳对地球的影响,进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。讨论时,教师可启发学生首先分析:如果没有太阳,地球会是什么样的?当学生认识到如果没有太阳,就没有地球上风云雨雪等自然现象;没有植物,没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后,这样人也不能生存。
三.了解太阳。
1.组织学生观看课件。
2.强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。
四.观察太阳。
1.介绍器材和观察方法。
2.安全教育:
(1)我们不能直接用肉眼观察太阳,否则太阳光会伤害我们的眼睛。
(2)不能用望远镜去直接观察太阳,以免出现意外事故。
3.组织学生室外观察。
4.交流发现。
太阳教学设计
1、联系课文语句,了解“我”受明明感染而产生的情感变化,理解文中三处“番茄太阳”的含义。
2、练习有感情地朗读课文,正确理解最后4个自然段的含义,谈谈自己的认识
课前播放歌曲《种太阳》谈话:仔细听,歌曲中的小朋友有一个怎样美丽的愿望?(让世界的每一个角落都充满光明和温暖)
一、复习导入:
1、今天这节课,我们继续学习第12课《番茄太阳》。读出温暖而美好的样子。
2、这奇妙的称呼出自一个5岁的残疾女孩明明之口。通过昨天的学习,你认识了一个怎样的明明?(她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心。)
3、就是这样一个女孩,她用咯咯的笑声感染着作者,使作者的心情悄悄地发生着改变。
二、深入人心,感受童心
(一)解读“灰暗”
那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难,心情灰暗无比。
师:是的——“灰暗”。(板书:灰暗)。你从哪些地方体会到作者心情“灰暗无比”呢?
生:从“临时租住”、“生活很艰难”这些我觉得她有点漂泊的感觉,连一个固定的家都没有,日子也不好过。
生:在这篇文章里,“我”生活很艰难,而且又是一个残疾人,没有自己的家,当然会心情不好啦!这灰色的房子也衬托出了一份灰暗的心情。
生:“那年,我来到了这座城市”证明她是从别的地方刚刚到一个新的城市来,我们从前学过独在异乡为异客,她一人在外,没有朋友自然是心情很灰暗!
出示作者简介,师补充介绍:17岁那年,作者卫宣利在一场意外的车祸中失去了双腿,24岁这年,她为了逃避家人安排的婚姻,独自来到了一个陌生的城市,靠着微薄的稿费收入,生活无比艰辛,心里是无比孤独,这就是“灰暗无比”啊!
2、师:谁能把你体会到的心情放到文字里,读给大家听?
师:看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
(二)解读“温暖”
2、[直接导入第三自然段,出示]
我去菜场差不多是中午,这时摊上没什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
(1)自由读这段话,圈出描写父亲动作的词语。
“拉着”“来回抚摸”“耐心地说”(拉着小女孩的手来回抚摸。)
你从爸爸的动作中感受到什么?(爸爸教孩子认识生活,对孩子的疼爱)
你能学着爸爸的动作来读读他的话吗?
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸仅仅是教女儿认识蔬菜吗?早上起床时,可能会教她……吃饭时,可能会教她……洗手时会教她……爸爸如此,妈妈又何尝不是这样,他们帮助明明通过手的触摸认识整个世界,对明明付出了无限的耐心和爱。
你能读好这段话吗?指名读,齐读。
(2)这一幕是怎样的一幕?(温暖,温馨,感人)让我们一起来读读这个温馨的场面。
(3)你还能从哪些地方感受到温暖?
a、明明咯咯地笑(小女孩享受父爱的幸福)
b、妈妈的笑(明明的欢笑声感染了妈妈)
(4)所以,师引读:“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。”(板书:温暖)
(三)解读“快乐”
过渡:一个家庭生下一个盲童是不幸的,而这个家庭中却充满了温馨,洋溢着快乐。
1、指名读8~14自然段,其他同学边听边思考:明明为什么能如此阳光般的快乐?交流,出示句子。
(1)读完第11自然段,提问:“我”为什么突然“住了口”不说下去?
(作者想到一个双目失明的人是看不见颜色的)
你觉得这时候我的心情是怎样的?
(愧疚的,生怕伤害到明明,她充满善意不由自主地想要呵护明明幼小的心灵)
(2)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
明明口中的“番茄太阳”,它指的究竟是什么?(太阳)
同学们,注意这儿的“清脆”了吗?和它读音相同的还有一个词,看: “青翠”,你能说说它们的区别吗?(清脆是声音清晰悦耳,而青翠用来形容颜色鲜绿。)如果把“清脆”换一个词语,你认为哪个词语合适?(悦耳、动听、爽朗)
笑声“追着人走”是什么意思?(这笑声“一串一串地追着人走”,是不是人走远了,她还追上去笑给别人听?)
(明明的笑声好听又大声,大家都听到了,她的笑声很动听,留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力,让每个人都喜欢这样的笑)你想这一串串的笑声还会追着谁走?(许许多多经过菜场的人,他们当中有欢笑的,有忧伤的,他们从菜场经过,被明明的笑声吸引。)
(3)日子过得很快。明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
读到这里,你觉得明明为什么能如此阳光般的快乐?(卫宣利阿姨耐心地解答明明的许多问题,细心地呵护明明幼小的心灵。)
你也能替卫宣利阿姨帮助明明解决一个疑问吗?(师生模拟问答)
孩子们,谢谢你们!听了你们耐心的解答,快乐洋溢在明明的笑脸上,你们看——她的笑脸就是最美的“番茄太阳”。(出示句子,这里的“番茄太阳”指什么?为什么说明明的笑脸就是“番茄太阳”?——明明的笑脸就好像太阳一样给人带来温暖和快乐)读好这个句子。
师:这充满朝气的笑脸,就像一道耀眼的光线,照亮了我居住的灰色的小屋,也照亮了我的?难怪作者要说——引读“明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。”(板书:快乐)
(4)让我们来看看这个温馨快乐的画面,(出示图片)你能为这幅图取个名字吗?
(交流:给图画起名字:番茄太阳,天使的笑脸,问太阳……)
(5)师小结:在父母、卫宣利阿姨的精心呵护下,此时这番茄它也散发着光芒,这是爱的光芒。它让明明感受到快乐。同时,天真的明明用她银铃样的笑声和那天使般的笑容一次次温暖着作者的心灵,让她的生活变得如阳光般灿烂。
(四)解读“感动”
过渡:其实驱走作者心中那份灰暗的,融化她那颗冰封已久的心的,不仅仅是明明的笑脸……请大家默读课文的最后三个自然段,在震撼你心灵的地方写上你的感受。
交流:
1、(多数学生在此作批注):
要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
(多数学生概括出明明的善良、助人为乐、感恩之心。当明明知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,长大了要把自己的腿送给“我”。)
2、谁愿意读读这句让卫宣利阿姨和我们最感动的句子?(板书:感动)(指名4~5生读。)
师:在明明看来,卫宣利阿姨双腿残疾,最需要腿,于是她把自己的腿心甘情愿地给卫阿姨,这就是“捐献”。令我感动的真的是明明要把腿捐献给我吗?为什么明知道这是一个不可能实现的承诺,我还是感动得泪水一下子流了下来呢?静静地想想,然后再告诉大家。 (明明的善良让原本孤独脆弱的作者感到了关怀和爱。这是一颗乐观善良、热爱生活、天真无邪的童心,如同一轮神奇的太阳,把温暖和光明送到了我的身边,送到了我的心里,让我在与她相识相熟的日子里由灰暗变得光亮,由寒冷变得温暖。)
3、把我们的那份感动藏在心底,动情地读好这一段。(配乐,师读旁白,生读明明的话)
4、作者最后动情地写下了这段文字,师读:那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(明明的爱心)
文中拥有“番茄太阳”的人还有谁?(明明、父母、好心人、作者……)为什么?(对于盲童明明来说,都需要用手、用手指一点点地触摸,一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心!这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢?明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。)
(好心人无私地捐献角膜,有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世,但是愿意将角膜捐献出来,他们不知道自己的角膜最终会给谁,只知道这样做能让一双眼睛重见光明,这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书,郑重地签上自己的名字,这是一种多么了不起的大爱!)
(作者善解人意,细心呵护明明;把这么感人的文章给我们分享,也是番茄太阳!)6、师总结:一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的,他们用爱心创造出这个美妙的形象。残疾女孩明明把一个“番茄太阳”种进了作者的心里,照亮了作者的心。告诉大家,卫宣利阿姨后来成了一位有名的作家,用她手中的笔,写下了许多充满爱和温暖的文字,告诉我们该怎样面对生活。这都是“番茄太阳”给她的力量啊!
学生尝试写诗句,交流。
师:如果这首小诗要起个题目,你们看用什么作题目?
小结:我想,只要我们每个人心中都有一个“番茄太阳”,我们的世界将充满爱和温暖!
四、作业布置
1、文章还可以换成哪些题目?比一比,哪个更好,为什么?
2、阅读卫宣利的其他作品。
太阳教学设计
科学概念:知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化,日晷就是根据这个原理制成的计时器。
过程与方法:观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化;讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的;学习使用简易日晷计时。
情感、态度、价值观:感受古人探索时间的过程,感受古人的智慧和探究意识。
理解太阳钟计时的原理。
制作使用太阳钟计时。
关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材(小组)。
1、如今,我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表,在时钟发明之前,古人是用什么来计量时间的呢?(学生充分交流)。
2、揭题:太阳钟。(板书课题)。
1、关于古人利用太阳计时的资料交流。
如:一天是怎么确定的?(古人用太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位――天。)。
如:古时候一天分为几小时?是怎样划分的?阅读课本p52资料等等。
1、师:古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢?
3、组织观察活动。(课前老师画一次影子,课中和学生再去画一次,使用太阳钟时还可以画一次。)。
4、如有录象片段,可适当代替上面的观察光影的活动。
5、讨论:古人是怎么利用太阳的光影来计时的?
6、出示日晷及日晷面图,解释怎样计时。
7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。
8、师提供太阳钟套材,小组合作组装。
9、师介绍使用方法,学生尝试计时。
1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢?
2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端?
3.课件演示制作过程。
课件1:出示一块圆圆的木板。
课件2:木板中心钉进一根大钉子。
课件3;圆形木板的边缘刻上刻度。
师:谁知道一共有多少刻度?
刚才同学们提出一个问题:丁丁怎么看太阳钟知道时间?有谁从课文中找到了答案?请你把它读一读。(指名读第3自然段中丁丁的话。)咱们一块来看看这个神奇的太阳钟是怎么记录时间的吧!
出示.课件4:随着天空中太阳的移动,圆板上钉子的影子也跟着移动。
点评:通过.课件的演示,学生脑中的制作方法一下子就具体形象化了。这对于下面的制作起到了很好的作用。
(一)激发学生做太阳钟的愿望。
师:你们觉得这个太阳钟怎么样?(太神奇了、太奇妙了、真有意思……)。
丁丁靠什么做成的太阳钟?(丁丁爱动手爱动脑)。
这个单元咱们学习了几篇动手动脑的文章,大家都特别喜欢,你们都非常聪明,你们愿不愿意向丁丁学习,也动手做个太阳钟呢?孙老师相信你们一定能行!
(二)制作太阳钟。
1.确定制作材料。
师:你们打算用什么材料做太阳钟呢?(学生充分讨论)。
钟面:铁片、硬纸板、硬塑料、泡沫塑料、铝板……。
指针;钉子、牙签、一头带尖的竹棍、一头削尖的木棍……。
点评:通过充分讨论,使学生思维不局限在丁丁的选料上,从而进行创新。
2.动手试一试。
(1)过渡:丁丁做的太阳钟很好,我想你们一定做的比他还棒!看看哪位同学在制作过程中能大胆创新,做出的太阳钟与众不同。
(2)学生拿出准备好的材料,两人一组开始制作,老师巡视,帮助解答问题。
同学们把做好的太阳钟摆在讲台上,先分组介绍制作过程,再由大家评价。
例如a、b同学的作品:用硬纸板做钟面,彩色电光纸剪成细长条做刻度,竹签做指针,钟面上还画了一只可爱的小狗熊,又用硬纸板做了一个底座。)。
大家评价:态度认真,制作很精美,尤其是钟面上既有好看的电光纸做刻度,又配有一只憨态可掬的小狗熊,想法独特、巧妙。
组织全班同学拿着制作好的太阳钟到操场进行实践活动,把太阳钟放在花坛边,定点去观察指针的移动,并且进行记录,从而了解太阳钟的功能。
点评:把学生带到课堂之外,给他们很广泛的空间去探索,充分地进行实践。
(一)师:同学们,你们通过动手动脑,做出了一个个可爱的太阳钟,你们真了不起。在以后的学习中,老师还希望你们也像今天一样勤动手勤动脑,做一个会学习的人。
(二)师:你们知道吗,我们的古人同样也特别善于动手动脑,他们根据太阳在天空中的移动来判断时间,一步步试验、改进,最后做出钟表,准确的把一天24小时报告给人们。
(老师介绍一些有关钟表演变的历史及日晷的知识。)。
太阳教学设计
1、完整欣赏故事,理解故事内容,学说故事中的短语。
2、能用较完整的语句表述自己对作品的理解。
3、能用肢体动作表演故事内容,喜欢听故事。
4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。
5、能简单复述故事。
教学准备是实现教学目标,完成教学任务的必要条件。我为幼儿提供了前期的经验准备和物质准备两方面。为了更好的开展此活动,在活动前,我请家长陪同孩子一起感受太阳光照射在身上的感觉。在活动中,我为幼儿提供了多媒体课件和胸饰,通过绘声绘色的多媒体课件,帮助幼儿创设宽松的语言环境,让每个幼儿佩戴胸饰,帮助幼儿创设说的机会。
每个教学过程都是很重要的环节,也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程,根据教学内容和幼儿的教授能力,我将教学过程分四部分来完成。
现在我来具体讲讲我的实施过程:
1、创设情景,导入课题。
太阳宝宝今天来我班做客,你看看,它的表情是怎么样的?
这一环节,我采用了幼儿感兴趣的情景活动导入,能调动幼儿参与的.积极性,导入话语简短,目的性强,为幼儿进入下一环节做好了铺垫。
2、完整欣赏,集中交流。
让我们一起去看看为什么太阳宝宝看上去有点调皮呢?配合音乐,结合多媒体课件,教师自己完整讲述故事一遍。
这一环节教师用自己抑扬顿挫的语言感染幼儿,让幼儿感受故事的有趣,通过多媒体课件的演示,声形并貌,从而培养幼儿的倾听习惯。
3、分段欣赏,体验愉悦。
逐一播放每一个画面,提问:调皮的太阳到那里了?它做了什么?
这一环节,通过会说会动的多媒体课件画面,牢牢吸引幼儿的注意力,逐一出示图片是为了帮助幼儿更好的理解故事内容,只有在理解的基础上幼儿才敢说,会说,想说,为幼儿创设的宽松的语言环境,问题的设置有层次,兼顾个体差异,体现以人为本的教学理念。
4、角色表演,拓展延伸。
故事听完了,那请你跟着故事一起来表演表演好吗?
这一环节是在欣赏故事的基础上用动作来表现,是鼓励每一个孩子都动起来,也是帮助幼儿进一步巩固对故事的理解。
活动特色。
1、来源于熟悉的生活环境。
2、创设了良好的语言氛围。
3、为幼儿提供“支架”。
教学反思:
这一话题,孩子们比较感兴趣,都愿意积极参与到活动中去,达到了预期的效果。在本次活动中也存在着不足:孩子的语言表达不够成熟,缺乏连贯性;孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育,争取做得更好。
小百科:太阳是太阳系的中心天体,占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等,都围绕着太阳公转,而太阳则围绕着银河系的中心公转。
太阳教学设计
我们在语言教学活动中,时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力。对于小班幼儿而言,诗歌欣赏还是有些陌生的。所以,我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》,这首诗歌主题单纯,内容浅显;语言精练,节奏明快,富有儿童情趣;读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,它的文学形式易被小班幼儿所接受。鼓励孩子进行一定程度的加工,力求诗歌生动,有趣味性。以培养幼儿对文学作品的兴趣,更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力,使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。
1、引导幼儿感知诗歌的意境,并理解诗歌的内容,激发幼儿对学习诗歌的兴趣。
2、启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。
3、萌发幼儿热爱大自然的情感。
理解诗歌内容,培养幼儿欣赏诗歌的兴趣。
据已有的经验创编诗歌,发展幼儿的想像力和语言表达能力。
1、出示太阳和月亮图片。
师:太阳什么时候出来?幼:白天。
师:月亮什么时候出来?幼:晚上。
师:对,太阳是白天出来的,太阳是晚上(夜晚)出来的。老师这里有一首儿歌,题目叫《太阳和月亮》。(放音乐)(边念儿歌边出示图片)“太阳出来了,小花醒来了,小鸟醒来了,小兔醒来了,白天真热闹!月亮出来了,小花睡着了,小鸟睡着了,小兔睡着了,夜晚静悄悄。。。
2、诗歌问答。
师:诗歌题目是什么?分别叫孩子回答,再一起回答。
太阳出来了,谁醒来了?花、鸟、兔。白天真热闹。白天可以干什么?
什么时候静悄悄?大家都在干什么?你是怎样睡觉的?(做动作)。
下面轻轻的跟着老师念儿歌。
3、怎样念儿歌。
师:白天真热闹,念儿歌应该怎么样?脸上呢?(大声、笑眯眯)。
晚上大家睡着了应该怎么样?(轻轻的)。
下面我们大声笑眯眯的念白天的儿歌,轻轻的念晚上的儿歌。
4、动作展示。
师:白天小花醒来了,谁给老师做一个小花睡醒的动作?小鸟、小兔呢?(叫孩子上台做)。
下面大家起立边做动作边念儿歌。
有的小朋友光做动作,没有念儿歌,我们再来一遍,边做动作边念儿歌哦。
1、师:白天除了小花、小兔、小鸟,还有谁醒来?
2、师:叽叽叽,咦?是谁在叫呢?出示睁眼小鸡图片,这只小鸡和谁在一起?太阳还是月亮?这里还有一只睡着的小鸡,他喜欢和谁在一起?分别放在太阳月亮旁。太阳出来了,小鸡醒了,白天真热闹,月亮出来了,小鸡睡着了,夜晚静悄悄。
3、老师把小鸡编到儿歌里面了,好不好听呀?
念小蜜蜂儿歌。
2、呱呱呱,(同上)。
念小青蛙儿歌。
3、小朋友们把你手中的图片放上,想想他们喜欢和谁在一起。
4、这么多的好朋友太阳月亮好搞笑呀,我们一起带着动作把好朋友念出来吧?
活动形式凸显游戏性。在本次活动中,各个环节采用了游戏法、欣赏法、情境法等不同的方式方法开展教学。从孩子的角度出发,用鲜艳的画面色彩,生动有趣的形象吸引孩子们的眼球。激发了幼儿的学习兴趣,体现了活动形式的丰富性。同时,也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。环节层层深入,课上用时超出孩子规定范围。
太阳教学设计
探究是学生自主学习科学的一种方法,把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。引导学生探索研究太阳钟的制作原理,让学生亲身体验太阳钟的用处,使学生意识到科学技术在不断发展,正确掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
1、知识与技能:
认识太阳钟和古代计时工具的原理。
2、过程与方法:
利用太阳钟的原理制作计时器
3、情感、态度与价值观:
意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
日晷计时的原理
日晷计时的原理
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
(一)铺垫
(二)探究新知
1、初步认识太阳钟
a、介绍牛顿的故事
前几节课的探究,我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化,而太阳在天空的运行是匀速的,利用这个规律,著名的科学家牛顿,小时候就做过这样一个太阳钟。(教师边演示)他在空地上插根棍子,每隔2小时,在棍影的终点放一块石头做记号,(利用电筒照射光,产生棍影)记下时间。他利用摆石头记影子,又在石头上记时间,看!多简单,多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年,人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
b、听了这个小故事你有什么感想?得到了什么启发?
c、学生回答
d、教师小结
2、探究日晷原理
a、介绍日晷:
实际上牛顿做这个太阳钟,是从日晷中得到的启发。(教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板)它又称作晷仪和日规,是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时,通过不断的试验创造出来的,它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
b、制作日晷
同学们想不想研究日晷?(想)请同学们拿出自己的学具袋,里边就有个日晷,请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
c、探究原理
(2)学生回答。(晷面刻的是什么?它是怎样工作的?这根针有什么用?)
(3)教师引导学生认识晷面和晷针:这是一个赤道日晷,晷面与赤道面平行,上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直,它就相当于我们手表的时针。
(4)在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下,结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。(教师巡视指导,学生用电筒的光代替太阳光)
(5)学生汇报
(6)教师小结原理:当太阳光照射到晷针,晷面就出现晷针的`倒影,倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
(7)为什么用太阳钟可以计时?你又时如何判断出当时的时间呢?
(8)学生讨论
(9)学生汇报
3、认识手掌日晷
2、学生回答
3、教师小结,介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间,它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的(教师带领同学们实践体验):我们面向南边,手掌摊开(上午用左手,下午用右手),用拇指夹住一支笔,使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方,影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4、在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用,教师巡视指导。(引导学生用电筒的光代替太阳光)
5、请两组同学上台演示,台下同学说说指向的时间。
6、从这个试验你得到什么启示?
7、学生回答。
8、教师小结。
(三)认识古代计时器
1、人民的智慧是深不可测的,在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器(出示计时器挂图)。
2、同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3、小组请代表汇报
4、你们还知道其他的什么计时方法吗?
5、学生汇报
6、教师小结。
太阳教学设计
1.会认2个生字,会写4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:理解诗歌的含义。
教学准备:制作《太阳是大家的》课件。
师:老师想请大家来欣赏一首好听的歌曲,想听吗?会唱的同学可以跟着唱。(播放歌曲)。
(生听歌曲,跟唱)。
师:听出这首歌里唱的是谁了吗?(太阳)咱们热情地跟太阳打声招呼吧!
师:说到太阳大家应该不陌生了,那你们对太阳了解多少?谁愿意说一说?
师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,太阳把她的金光洒向世界的.每个角落,她给我们带来光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的。
今天,我们就一起来学习诗人薛卫民写的一首诗歌----《太阳是大家的》。
齐读课题(把重音落在“太阳”上读,把重音落在“大家”上)。
1、诗歌里写了些什么呢?让我们赶快打开书,去读读吧!
2、出示“温馨提示”
3、谁来读一读你喜欢的段落?(正音)。
师生纠正字音,重点教学“红彤彤”
1、师:太阳不仅给我们带来美的享受,还给我们带来了无尽的关怀,看它都为我们做了哪些好事?请同学们自由读第二小节,用笔画一画。
2、生自由读文。
3、交流体会跳圈法:
师:太阳都为我们做了哪些好事?聪明的孩子谁来说说?
那你是怎样画的呢?看看跟老师的一样吗?像这种圈法,我们称它为“跳圈”(结合学生的回答板书:洒---鲜花,拔---小树,陪---小朋友)。
4、师:你认为这一段哪个字或哪个词用得好?
5、预设:
“洒”
师:太阳把金光往鲜花上洒,“洒”是什么意思?在这里可以用哪个词代替?(照、射……)为什么用洒?(均匀,轻)是啊,多么温柔、细心的太阳,正是有了它的普照,每朵鲜花才开得这么艳丽。
“拔”
她还把小树往高处拔呢,你们是怎么理解这个拔的?是不是太阳拉着小树让它长高。
(是指太阳给小树输送营养,让它快快长大)。
“陪”
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么?(准备好相关图片,以备不时之用“那让我们看看小朋友们在海边一般会做什么?”)。
那你(他们)当时的心情一定很高兴、快乐吧?那你就把这种快乐的心情读出来吧?
指名读。
6、指导朗读:你高兴时有什么样的表情?(面带笑容地读)。