阅读的重要性高中范文（20篇）

优秀作文的语言应该优美、准确，能够给读者带来愉悦的阅读体验。以下是小编为大家收集整理的一些优秀作文范文，供大家欣赏和学习。

情感教育在高中语文教学中的重要性情感教育在高中英语阅读教学中的应用

摘要：歌唱艺术的动人之处，不仅仅在于美妙的声音，更在于其中所蕴含的真挚的感情。所以说声情并茂才是歌唱艺术的最高境界，也是最高要求。但是目前我国的声乐教学将歌唱者的气息、共鸣、呼吸等声乐技巧放在首位，忽视了情感的培养。而情感是歌唱艺术的生命和灵魂，它不仅仅能够提高学生学习声乐的兴趣，而且能够提高学生的声乐水平。

关键词：声乐教学;重要性;情感培养。

声乐是一门用声音来表达感情的艺术，它是音乐和语言的有机结合而诞生的艺术，能够直接反映人类的喜怒哀乐和所思所想。在这其中，感情发挥着重要的作用，毫不夸张地说，感情是声乐作品生命力的直接来源和灵魂。因此，在声乐教学中，情感培养应该是贯穿于声乐教学的重要内容。

1、情感培养能够加强声乐的表现力。所谓的表现力是指为了某一目的或者完成某一工作的过程中，能够最大程度地显示出自身的特点、能够让接受者一目了然或轻松接受的能力。声乐的表现力就是指在声乐表演的过程中，歌唱者能够充分体会到歌曲中蕴含的情感并将这种情感传达给听众的能力。简单来说，声乐表现力就是指演唱者演绎声乐作品的能力，这不仅仅关系到演唱者对于演唱技巧的掌握，更关系到演唱者是否真正领悟了声乐作品的内涵、把握了声乐作品的灵魂。一个优秀的歌唱家，其歌声不仅仅是动听，更重要的是感人。所以说，情感培养对于加强声乐教学的表现力来说是必不可少的。

2、情感培养能够帮助歌唱者把握不同地域和民族的声乐风格。中国幅员辽阔，民族众多。在长期的生产生活中，各民族都形成了自己的文化和习俗。这些文化和习俗又因为地域环境、文化背景的不同而具有较大的差异性，这种差异性反映到音乐中，就形成了各民族特有的声乐风格。所以，在声乐教学中，某一特定的音色或者音调就代表某种特定的情感，成为某一民族的声乐的特征。所以在表演声乐作品时，一定要掌握作品中的民族感情。

3、情感培养能够帮助歌唱者准确表达声乐作品的审美情趣。虽然随着人们生活水平的提高，大众的审美水平也在不断地上升。但是不同的人对于同一声乐作品的审美是有差别的。即使是同一个人在不同的心境下欣赏同一首声乐作品，也会有不一样的审美感受。虽然人们的审美感受会不断地变化，但是其对于感情的感受和接受却是在不断地深化。感情也是声乐作品中永远不会变化的存在。所以培养学生对于情感的接受和表达能力能够帮助他们准确地表达声乐作品的审美情趣。

二、声乐教学中的情感培养。

1、了解声乐作品的'时代背景。任何一部作品都是在一定的时代氛围中被创作出来的，自从它诞生的那一刻起，它的身上就具有了那个时代的烙印，它就承担着表现生活在那个特定时代的人们的思想感情、喜怒哀乐等各种情感的任务。所以，了解声乐作品的时代背景有助于演唱者把握声乐作品中蕴含的感情。例如家喻户晓的声乐作品《松花江上》创作于上个世纪30年代，那时正是外敌侵占、国破家亡的时候，无论是国家还是个人的命运都处于风雨飘摇、危在旦夕之中。此时，保卫国家、保卫家乡的声音一旦发出，就立刻在所有的中国人的胸膛中响起了回声，所以歌曲中雄壮而悲壮的情感十分明显。再如《喀秋莎》这首歌曲，如果不看背景，仅仅从歌词表面来理解的话，这首歌很接近于单纯柔美的爱情歌曲。但是这首歌曲创作于前苏联卫国战争时期，喀秋莎既是士兵们使用的火箭炮的名字又是士兵们心上人的代称，所以这首歌曲在倾诉爱情思念的同时又寄寓着别样的爱国情怀，这是演唱者在演唱时要特别注意的一点。了解声乐作品的时代背景能够帮助演唱者快速准确理解作品、把握作品所蕴含的深刻意蕴。

2、设置特定的情感氛围。与声乐作品相融合的情感氛围能够引导学生快速走进作品的情感世界，准确把握作品的情感内涵，所以在声乐教学中，教师要注意设置特定的青年氛围，来培养学生对于情感的接受能力和表达能力。例如在演唱《春江花月夜》时，教师就可以先让学生来读张若虚的诗歌《春江花月夜》，在音乐的伴奏下，出示这样的画面：江水在柔亮月光的照射下，缓缓地流淌，仿若漫不经心地随意打了几个弯儿，就流过了花草遍地的原野。月色如同轻纱一样笼罩在花树这个新娘子的头上，为它增添了些许神秘的色彩等等，这样的情境，会让学生不由自主地沉浸其中，感受到声乐作品中的美。

3、“声”“情”要有机结合。声为情音，情是声发，二者是紧密联系，缺一不可的。声是情感的流露，情感满溢胸中，自然由口而出，只有声音没有感情就不能产生真正的艺术感染力。情是声的基础，只有情感没有声音就不能称之为声乐艺术。只有两者完美结合，才能够产生动人心魄的艺术魅力。例如王菲的《明月几时有》，这首作品不仅仅对演唱者的声音技巧提出了很高的要求，而且对演唱者的情感体会也非常苛刻。演唱者需要了解作者的失落、彷徨、思念、祝愿之情都是从何而来，又如何表达的。王菲那种沧桑而又飘渺的嗓音完美地诠释出了这首歌曲的灵魂，所以才成为乐坛上的经典之作。

参考文献：

[1]黄明聪.浅谈声乐教学中学生情感的培养[j].大众文艺(理论版)，2009.

[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[m].上海：上海教育出版社，2002.

情感教育在高中语文教学中的重要性情感教育在高中英语阅读教学中的应用

摘要：情感是人非常重要的一种心理感受，良好的情感有助于人们树立正确的世界观、价值观和人生观，使人们端正态度，产生良好的动机。可以说，在高中时期，学生良好情感的形成，能够影响到学生的终身发展。因此，在高中语文教学中渗透情感教育就显得非常关键。

作为一名高中语文教师来讲，一定要在教学过程中不断激发学生的情感，使学生受到情感的熏陶，以有效地培养学生的情感体验，丰富学生的情感，美化学生的心灵。

一、因文制宜，挖掘文本情感要素。

高中教材文本的选文文质兼美，蕴涵丰富的情感因素，担负着读者和作者进行双重情感交流的任务。但传统意义上的高中语文教学侧重语文知识、技能的传授学习，对文本的情感因素挖掘不够，不利于培养学生的语文兴趣和良好情感。教师要摆脱陈旧、传统教学模式的束缚，多角度、多层次地挖掘教材文本中所包含的丰富情感要素，以此感染与启迪学生。教师要对教材文本各种情感要素有一个清晰的认识，因势利导，启发学生跟作者进行深入的心灵对话与情感上的交流，进而使学生在感受中获得快乐，健全人格，培养美好心灵和陶冶情操。

比如，在教学《药》这篇课文的时候，教师组织学生通过小组合作的方式，共同思考和讨论小说通过哪些要素体现作品的主题和情感。学生经过讨论之后，梳理出了如下情感载体：夏瑜的革命意志和牺牲精神；华老栓一家的愚昧无知和悲惨命运；康大叔之流的凶狠残暴和贪婪狡诈；茶客们的麻木不仁和无知落后；社会环境的晦暗和压抑；坟头花环孤独和希望……进而，学生为革命者的不屈精神而感动，因反动者而愤懑，为麻木者而忧叹，为过去而深思，为未来而憧憬。课文的深刻内涵在教师引导之下深入揭示，内含的情感要素逐步呈现，学生的思想情感在教师的指导下得以激发。

尤其在富含情感要素的诗词文本中，教师对情感要素的挖掘角度更加丰富。比如，教学《沁园春・长沙》这首词的时候，品读“独立寒秋”，感悟伟岸形象；遐想“万类霜天竞自由”，领略勃勃生机；追问“谁主沉浮”，激发豪迈情怀；赏读“浪遏飞舟”，升腾舍我其谁的壮志。诗人自身形象，美好的自然景观，深刻的人文哲理等等，无不饱含充沛的情感，在教学中恰当挖掘，均有激发学生青春激情的巨大作用。

高中选修教材篇幅长、容量大，所具备的诸多情感因素更加全面。如，《中外传记作品选读》所选的人物传记，有革命家、文学家、科学家、思想家，人物类型全面，经历丰富，作品本身内涵深厚，思想深邃，情感深沉，是对学生进行情感教育的极佳素材。

二、创设情境，引导学生产生情感共鸣。

教学活动中，灵活地创设恰当的教学情境，使学生在一定的教学情境中，深入体会作品和作者的情感，并自由地表达自己的感情，进而形成良好的心理、情感与品质。这是教师在高中语文教学中实施情感教育的一种重要方式。

中去，以更加深入地体会作者的思想感情。

实世界，文本所描述的景物变得鲜活，从而使学生跟文本进行有效的对话，在这种情境当中课堂教学变得富有生命力，学生良好的情感自然得以有效地培养。

三、迁移引申，内化学生情感体验。

语文教学情感教育的价值指向是学生人格塑造。学生在语文活动中获得充分的情感体验后，还需通过各种迁移引申，把他人的情感内化为自己的情感，从而陶冶性情。如，在《荷塘月色》课文中，朱自清“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”的.情感，通过荷塘、月色、树影等朦胧淡雅景象得到了含蓄深沉地表达。教学中，学生通过各种途径深入课文情景的体验，较充分地把握作者的情感变化。教学临末，教师提出问题：朱自清坦诚而勇敢地表达了面对现实，内心的哀愁和无奈，真实袒露自己难为外人道说的心理，假设你遇见今夜的朱自清，你会对他说什么？学生思维被激活后，结合自身经验，谈出对朱自清的理解，有的赞成、有的劝告、有的质疑，借对作者的情感体验，升华自身的情感境界，内化为自身素养。

除此之外，教师指导学生结合所学习的课文，发表自己的见解与看法，让学生表达自己的读后感想，也能够强化对学生的情感教育。

语文是非常重要的一种交际手段和工具，它是工具性和人文性的统一。然而，很长一段时间以来，教师由于受到传统教学模式的束缚，不重视语文的人文性，仅仅是过于重视语文的工具性。这种教学思想严重地阻碍了高中语文教学中情感教育的实施。其实，语文教学的灵魂就是情感教育。因此，教师一定要转变观念，根据语文这门学科的特点，不断地改进教学方法，通过全方位和多角度地实施情感教育，以陶冶学生的情操，提高学生的整体素质，推动学生的全面发展。

（作者单位四川省南充市嘉陵一中）。

阅读的重要性作文

盼星星，盼月亮。盼来了少儿图书馆的讲座，讲座的题目叫：阅读与儿童发展。我又早早的来到了少儿图书馆，期待着主讲人——-王晓华教授的到来。

耐心地等了半小时，讲座终于开始了！王晓华老师先对我们介绍了几句阅读的。

名言。

：1、书籍是人类进步的阶梯；2、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读；3、阅读是孩子最珍贵的宝藏。

一定会有家长在心中产生疑惑：阅读为什么重要呢？我来告诉你吧！1、阅读能够促进儿童的语言发展；2、阅读促进儿童的脑的发育和思维发展。3、阅读促进社会认知发展……在我看来阅读不只有这几种好处呢！还可以学到一些从课本上学不到的知识呢！甚至还能提高我们的品德修养。

王老师还特别提出亲子阅读地重要性：（1）亲子阅读能够促进儿童终身发展，培养孩子的健康情感。（2）亲子阅读对儿童的语言能力、早期阅读能力和后期的学业成绩都有影响。（3）通过亲子阅读可以培养阅读兴趣、自信心、整体素质、此外也让孩子获得了与人沟通的一系列的经验。（4）丰富孩子的经验、增添生活的感受、培养积极稳定的性情、形成积极向上的人格。在亲子阅读中，儿童感受到更多的被重视、被关爱。（5）父母的榜样力量是创设家庭阅读环境的关键。”听王老师讲后，我就想等将来我有了孩子，一定给他读很多很多地故事书。嘘！这可是我的小秘密。

哎呀，一个多小时的讲座就这么快结束了，掌声回荡在大教室里……。

情感教育在高中语文教学中的重要性情感教育在高中英语阅读教学中的应用

现今的社会中，学习钢琴的人越来越多，但是人们往往在钢琴演奏过程中忽略了情感的表达。在音乐发生的过程中，情感表达是一个必不可少的因素，因此，在钢琴演奏过程中，只有注重情感的表达才能将乐曲所包含的情感及思想表达得透彻，使听众感受到音乐的美。那么，我们应该如何把握好钢琴演奏中的情感表现呢?笔者就此问题从以下几个方面谈谈个人的见解：

一、分析乐曲的音乐背景。

我们如果要成功地演奏一首钢琴作品，并把它的内容完美地表现出来，首先要对作品有深刻的理解，了解作者的有关情况和他的创作意图。了解一首乐曲的音乐背景，主要应从以下几点来具体分析：

1、了解作品的时代背景。一首音乐作品总是表现了作曲家对某个时代的现实生活的感受。

2、了解作品的民族特征。一切音乐作品都深深地植根于民族民间音乐，因此，都具有强烈的民族特征。

3、了解作者的创造个性。作曲家由于生活时代、环境、素养、经历和艺术趣味的不同，表现为各不相同的创作个性。比如我们学习巴赫《十二平均律钢琴曲集》第二册第15首《g大调前奏曲与赋格》，就需要对巴赫以及那个时代风格有所了解。那个时期演奏所使用的是古钢琴，这种乐器不但键子轻而且声音纤细、音质清脆，要求声音清楚干净、颗粒均匀。这首作品的前奏曲旋律弹奏时要求指尖触键积极。

二、正确、细致地分析乐谱。

提到正确地分析乐谱，许多学生认为只是音符的正确、节奏的正确。而实际上除了这两者之外还有许多重要的标记，都直接影响着对乐曲的理解、表现以及对乐曲风格的处理。

1、音乐术语：包括乐曲情绪、表情、音乐的性质、速度等等，这些术语提示学生，乐曲是欢快的或抒情的、是快板还是行板或慢板，这直接关系到整个作品的风格把握。如《车尔尼钢琴初步教程599》82条，这条练习曲开始标有allegrettoalhongroise，意思是匈牙利风格的小快板。为什么说是匈牙利风格的小快板呢?因为曲子用了大量的`三连音、装饰音和跳进旋律，使音乐活泼生动、情绪激烈，近似匈牙利音乐风格，准确地说是匈牙利吉普赛民间音乐风格。

吉普赛音乐具有热烈、活泼、狂放的特点和风格。弹奏时，除在技术上要把三连音时值弹奏准确、均匀、清晰而连贯之外，还要注意第一段的装饰音在前半拍，同时没有连音线，而第二段装饰音却在后半拍，并且有连音线。除这些细节问题之外，还要尽量表现出吉普赛音乐特有的风格特征。

2、具体的力度标记：在古典音乐中，一般从pp到ff之间就有p、mp、mf、f的六个不同层次;而浪漫乐派及后期作品从pppp到ffff，幅度加宽，还有sf、sfz或crese、dim等等。这些具体的力度标记，同样关系到乐曲演奏中音乐的表现。

3、速度的不同变化：如放宽(allargando)、减慢渐弱(calando)、加快(accelerando)、逐渐加快(stringendo)等等，不同的速度变化直接影响着乐曲的效果。如《车尔尼钢琴初步教程599》第89条，开始标有allegro——galoppo,意思是快速的加洛普。“加洛普”是18世纪流行于德国和法国的一种快速二拍子轮舞，其风格热烈激昂、潇洒活泼。这首练习曲在弹奏上，手指要准确到位地触键，随着音乐的进行，手指伸展后手腕要左右转动，移动重心，每个音都要弹奏得扎实饱满、清晰均匀。因此，学生在演奏作品时要把握不同的速度要求，尽可能表达出作品的本意。

三、正确、熟练地运用弹奏技巧，掌握旋律的歌唱性，并正确地划分乐句。

1、歌唱性的旋律最能体现音乐的本质。钢琴弹奏中的歌唱性其实并不难。首先我们要做到心中有歌，要让自己真正感觉到所弹的乐曲是歌唱般的音乐。其次要学会相应的触键方法，熟练地掌握各种弹奏技巧，感觉音乐与弹奏音乐是同时进行的。歌唱性的音乐是多种多样的，有明亮的、欢快的、忧伤的、暗淡的等等，那么就要求我们运用不同的触键方法和弹奏技巧来得到不同的音色。不同的弹奏技巧可以得到不同的音乐，乐曲的类型也决定着弹奏的方法。

2、呼吸是音乐语气的一种表达和交代方式。我们应该从内心深处去体验和感悟乐句的呼吸、乐句的语气和乐句的脉搏以及音乐的走向。具体地讲，乐句划分有以下几种情况：(1)乐谱上的连线就是分句线。(2)有连线并不意味着是分句线。音乐作为一种特殊的语言，是生活语言的升华，它有其自身的语言呼吸和语气特征，我们必须深入探究、准确理解，使自己的弹奏有呼吸、有语气、有情调，从而使弹奏富有表现力、具有感染力。(3)乐谱上没有连线时怎么划分乐句。钢琴曲乐谱上没有连线的情况也较为常见，可以说是不乏其例。这就要根据音乐的性质、情绪、风格、音乐的语气等来体验、感受、理解并划分乐句。如《钢琴基础教程1》第26页《卡尔图里舞曲》，全曲没有一条连线，经过弹奏体验、感受、分析，就可以明显地发现它是四个小节为一个完整的乐句。

综上所述，我认为在钢琴演奏过程中，如果没有情感的体现，而只有演奏技巧的话，那么，就弹不出自己所需要的音响，而完全是音符，也体现不出音乐的情感来。因此，能把情感表达好的人，那么他的演奏水平也是非常高的。

阅读的重要性高中作文

情感教育在高中语文教学中的重要性情感教育在高中英语阅读教学中的应用

摘要：根据新改革的课程标准，高中语文教学不能只停留在课文讲解阶段，阅读和写作要重视朗读教学的重要性，并要以多种创新的方法来提高学生的朗读能力，从而使学生的高中语文学习得到全方位的提升。

关键词：高中；语文阅读；教学法；能力。

高中的语文教学，在当今渐渐成为一个只注重形式，而忽略了其本质的意义和目的的教学方式，造成这种现象的直接原因在于高考，很多教师教学时只考虑高考的考纲，考纲注重的部分就细而精地讲解，没有的就干脆忽略掉，比如，朗读教学，就因为不占高考分数而备受冷落。我们不能因考试而教学，要发挥朗读在语文教学中的重要作用，引导学生全方面发展。

一、加强训练，重视朗读能力。

就目前来看，高中生的朗读能力不容乐观，这是由于学生对朗读的重视度不够，在课前，学生往往只预习知识点，或以默读的方式进行学习。但是在这种情况下，就会导致高中生今后在社会上语言发音能力的障碍。而当今又是推崇讲普通话的时代，因此，我们要将朗读教学重视起来，()并且引导学生提高对朗读的重视度。在朗读过程中，通过对字、词、句的发音来训练语感。学生可以自身规定某个时间大声朗读，这样反复读，多读，朗读水平就会日益递增。同样，在朗读过程中，还可以加强对知识点的学习，特别是对课文的感知能力和理解能力，会产生很好的领悟感。

二、教师的指引方法。

教师要做好引领朗读的好开端，提高学生对朗读的兴趣。教师可以在课堂中采取分角色朗读的方式，这种方式在小学语文课上就经常采用，但是好的方法不怕旧，只要可以提高学生的朗读兴趣，就都可以采用。在学生朗读的时候，教师可以进行指引，让朗读课文的学生提高朗读美感，使学生能通过听来理解课文的真实意境。教师在课余时间还可以提供给学生一些优秀的课外读物，让学生在忙碌的学习中用朗读来放松自己。

三、总结方法的`技巧。

在语文教材中，现代文所占的比重略微大一些，所以，在朗读过程中，就要有一定的技巧。比如，某篇现代文，在朗读过程中，要抓住重要的信息，内心要有鉴赏和评价。在认真理解鉴赏的同时，还要有速度上的提高这也符合了高效率、快节奏的步伐。

高中语文教学中，朗读能力的提高不仅关乎高考，更关乎未来，朗读在学生以后的交际与学习中都具有重要的作用，所以在高中语文的学习中一定要提高学生的朗读能力，提升学生的语文素养。

参考文献：

（作者单位辽宁省沈阳市第八十三中学）。

阅读的重要性高中作文

当我们步入高三时，我们会感觉到数理化的重要性，对我们来说是致命的，450分足以让你一命呜呼，所以我们必须学好数理化，才能赢在高考，到大学后才会有更好的发展。正所谓学好数理化走遍天下都不怕。

学好数理化说难也难，你要记很多公式，做很多很多的习题，记很多很多的知识点，因为高考考的就是你对知识点的熟悉程度，所以难。但说简单也很简单，因为数理化是有一定规律，学理科的应该知道，理科是灵活的，因为理科注重的是方法，它要求我们必须掌握解决问题的方法，这是在培养你的一种自主克服难题的能力。所以理科比文科灵活，理科代表着智慧，思维，创新，脑细胞的转动。我们也要充分利用这一特点，学好理科。

虽然说我们现在的学习是为了应付高考，但学理科以后会有很多的实际用途，比如说我们学了生物就可以应用于农业生产，学了物理可以探索真理，说不定我们会成为下一个达尔文，下一个牛顿。不要不相信，生活就是一切皆有可能，你必须相信会成功然后去做才能成功，如果连对美好事物的向往和信念都没有的话，我们拿什么来鼓励自己，拿什么来让自己继续向前走下去。我们学一个东西不是说为了什么，而是说在如今的社会里，你比别人多一样特长那就表示你可能就比别人多一些机会，这是一个充满竞争的社会，要想不被时代抛弃，就必须不断的充实自己的脑细胞。

高三:进击的巨鹏。

文档为doc格式。

阅读的重要性作文

阅读是一件好事，可是现在的我们有很好的阅读条件，却没有好好珍惜。老人们都很喜欢阅读，但是他们视力不好，不具备阅读的条件，他们依然克服困难坚持阅读。我们都认为阅读是件浪费时间的事，其实不然，下面来看看阅读对我们的重要性吧！

古人曾说过“读万卷书，行万里路”。高尔基也曾说：“书籍是人类进步的阶梯。可想而知书籍是多么的重要啊！

我曾经就看过一本沈石溪写的书――《五只小狼》。在书中我读到了母狼拼了命也要赶走那威胁着小狼生命的黑熊。最后母狼因为流血过多而倒下了，这个时候黑熊也被赶跑了，母狼保住了小狼的生命，自己却永远的离开了小狼们。看完这本书，我懂得了，母亲对我的爱是多么的伟大，多么的了不起啊！

以前我总是觉得妈妈很烦，又很罗嗦，老是阻止我干这儿干那儿的，特别的讨厌。通过阅读我终于明白了妈妈的良苦用心。我应该听她的话，好好学习，不跟他顶嘴，不应该惹她生气。

阅读不仅让我得到了许多做人的道理，而且还学到了许多好词好句，让我的知识更丰富了。让我们一起快乐的阅读吧！你会收获更多意想不到的知识和本领！

阅读的重要性高中作文

自呱呱坠地的那一刻起，我便与书被一条不可见的纽带拴在一起，结下了不解之缘。从在母亲的睡前故事里入睡，到坐在爷爷的膝上一边看着书上的“鬼画符”，一边听着他从古至今、从南到北乱侃一气，再到如今我自己，来亲手书写属于我自己的读书故事。

每天最惬意的事莫过于在饭后捧一本好书，细细品读。常常在吃完午饭后，心便被一只看不见摸不着的大手给紧紧抓住，拉着、拽着，脚下也不自觉地动起来，朝着那个方向走着、跑着，不知不觉间就来到了那个令我流连忘返之地——学校的书屋。

一进门，就与满屋的书香装了个满怀——书店，好清爽！穿梭在书架之间，沉浸于书的海洋里，耳边仿佛回荡着书本的低语：选我吧，给你知识！

“那位同学，请不要坐在那儿看书。”这一声着实把我吓了一跳，把我的思绪硬生生从古代扯回到现代。回头一看，原来是书店老板在对另外一位同学说话。由于经常来书屋的缘故，我与书店老板也算是“旧相识”了，但心有余悸的我还是继续溜到一个不易被人注意的小角落里去了。

但这场谈话还是被一位“不速之客”给打搅了：“快午休了，你该走啦！”不知何时老板来到了我面前，对我如是说。

向他的背后望去，书店里几。

课外阅读的重要性

随着社会的进步，教育已经进入普及化，新课改对各学科教育的影响也在不断加深，小学语文作文学习就是其中之一。根据新课改的要求，对小学语文的教学，要实行语文课文的阅读性训练，这样做的目的是为了增加学生对语文的了解程度。因此，加强课外阅读对小学语文作文的教学的作用，是当前大家普遍关注的热点。本文就从课外阅读对小学语文作文的教学的重要性方面出发，进行调查研究，希望能对学生的作文写作能力和语文学习能力有所帮助。

对于小学生而言，语文中的作文学习难度较大，学生普遍对作文写作感觉到不知所措、无从下笔，这也是小学作文教学中普遍存在的现象。分析这一问题存在的原因，主要是因为受到传统教育模式的影响。在传统的教育模式中，语文学习主要是依靠教师的课堂教学，在这样教育模式下，对小学生的语文能力和写作能力培养都造成了一定阻碍，导致学生写作能力低下，缺乏创新。所以，语文作文写作教学模式必须进行积极转变，要提倡学生自主学习语文的习惯和培养作文学习的能力，这也成为新课改对小学语文教学的重要要求。

对于小学的语文作文教学，课外阅读非常重要。课外阅读能够帮助学生积累写作的素材，提高学生对作文风格的了解，小学生的语文综合能力完全可以靠写作表达出来。在我国教育快速发展的大背景下，小学语文成为教育中的基础工程，必须加强重视。语文作文教学要改变传统的教学模式，帮助小学生提高写作能力。小学生的作文能力高低，直接影响着小学生的语言表达能力，同时也对小学生的阅读能力和理解能力产生重要的影响。作文写作的能力，能够体现一个小学生的思维能力和语言组织能力，因此，加强小学生语文作文写作能力培养十分重要。

２．１课外阅读能够激发学生学习作文写作的兴趣：

课外阅读能够激发学生学习作文的兴趣，是语文学习中重要的环节，能够培养学生语文作文的写作能力，特别是能够对小学生学习作文提供帮助。由于小学生的社会经验浅，对世界的认识少，缺乏对事物的判断能力和认知能力［２］，在这样的情况下，课外阅读成了小学生学习和认识不同事物的重要途径，使小学生能够通过课外阅读积累社会经验，积累写作素材，提高写作能力，提高小学生的语言交际能力。在开展课外阅读活动的过程中，教师应该明确活动的主要目标，明确这个活动能够帮助学生达到怎样的目的。小学的语文教学直接影响着学生以后的发展，关系着小学教育的未来。新课改和小学语文教学纲领都明确提出，要提升小学生的语文学习能力、运用能力，课外阅读是必不可少的环节，课外阅读能够促进写作文能力的提高。语文课外阅读活动必须得到高度重视，因为课外阅读能够大大激发小学生对学习语文作文写作的兴趣，同时也能增加小学生对新鲜事物的理解能力，促进小学生新知识的增长，使学生的视野更加开阔。

２．２课外阅读能够提升学生对事物的理解能力，提高写作质量：

课外阅读活动相比较于课堂实践教学，能够培养小学生学习作文的兴趣，课堂实践教学中，学生往往难以集中注意力，对课堂提不起兴趣，认为语文学习枯燥乏味，对语文学习采取消极态度应对。但是课外阅读却恰恰相反，其能让学生认识生活的方方面面，并通过写作反映生活中的点点滴滴，告诉学生通过精彩的文章能够让别人看到自己的能力，这样定能大大提高学生对学习语文作文的热情，也能培养学生辨别事物的能力和分析事情的能力。学生在阅读中能够通过文章的描述，了解作者的思想感情，从而养成边学习边思考上的习惯，并能将这种重要习惯应用于其他学科的学习。学生进行课外阅读能不断增加自己写作的素材，既提高了自己的写作能力，也提升了自己的语言组织能力［３］，使自己能够写出具有内涵的高质量文章。

２．３积极创建课外阅读的机会，增加学生的知识面：

新课改对小学语文作文教学的要求，打破了传统的教学模式，使学生通过自主学习，对作文写作进行能力培养。小学的语文作文教学在小学语文教学中占据了重要的地位，课外阅读对小学语文作文有着非比寻常的作用，所以要重视课外阅读的效果。对于小学生而言，他们的学习很大程度上都是依靠老师的教授和示范，所以，教师要为小学生起好带头作用。教师的言传身教对一个小学生的学习有着巨大的激励作用，因此，语文教师要养成喜爱阅读的好习惯，才能带领学生把阅读纳入语文学习的范畴，并在潜移默化中改变学生的学习习惯，培养学生自主阅读的能力，或者和学生一起进行阅读活动，，帮助学生解决阅读中遇到的难题，这样一来，便能够帮助小学生提高其阅读能力和写作水平。

２．４课外阅读能够帮助学生进行写作构思和语言组织：

小学语文教学必须在课堂教学的基础上，加大对学生课外阅读的培养，通过长时间的经验可以看出，课外阅读对写作水平的提高很有帮助。对此，课外阅读被越来越多的人关注，不论是教师还是家长，都对课外阅读进行了深入了解，其目的就是为了学生更好地学习发展。对小学生来说，作文写作学习比较难，要先进行构思和范围划定，再进行具体的语言组织和素材应用。这些都需要平时的积累，所以，课外阅读是解决作文写作缺少素材和语言组织能力匮乏的重要解决办法之一。小学生的课外阅读需要教师进行指导，并不断积累阅读经验，注重对学生日常生活观察能力的培养，对新鲜的事物和对特定事情的感悟进行记录，培养学生对事物和感情的表达能力。综上所述，课外阅读在小学生语文作文教学中的重要性，是不可替代的。

课外阅读对学生的写作能力和写作思维都有极大的帮助，能够帮助初学作文写作的小学生积累写作素材，构建写作的框架和培养写作能力。课外阅读是一种对学生语言学习有着重要作用的学习方式，在课外阅读过程中，学会如何表达，明确作文如何来写，还需要学生长久的积累和不断的联系，其即能丰富学生的写作知识，又能提高学生的写作能力。

阅读的重要性精彩

阅读是一种掌握语文基础知识的途径更是一种手段。对于“阅读”我们可以从两个方面去理解它。一是“阅”即广泛的阅览各种有关语文基础的丛书、工具书甚至是有关写作方面的常识或者是有关文学方面的常识、各种诗书典籍等。因为语文知识好比一幢美丽豪华的大厦，我们只有通过一“砖”一“瓦”才能将其堆砌而成，而这些“砖”、“瓦”就必须要我们在平日里搜寻、积累，而这种搜寻、积累的过程这是一种阅览的过程。因而古代就有“博览群书”之说，这恰恰是今天要求我们学习语文必须广泛阅读各类书籍的最佳缩写。

语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程。古人云：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，也就是这个道理。现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得更为直接，他说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事”。“读”是学习语文的最直接，最有效的方法，认认真真地读，本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力，靠读；提高语言文字运用的纯熟度，也主要靠熟读。有些文章，它的好处、妙处，它的弦外之音与韵外之致不容易分析出来，讲解也难以深透。只能靠反复地、有感情地诵读吟咏，然后才能悠然有所意会。

在阅读过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。窨究竟如何搞好阅读呢？阅读，读什么，怎么读。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。

阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。目的性是阅读的前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。方法是阅读牧师的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法。小说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。这一方面表现在词汇的比较贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思路，语言材料显得零乱不堪。

通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。

另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，在不断的初中运用中，砥砺自己的语言，使之趋向完善。以读促写，提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高写作水平。

在学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，不失一条提高学生写作水平的有效途径。如，在学习散文时，阅读朱自清、周作人、巴金等人的名篇，洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了传统的精典名篇之外，阅读徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。通过这些有目的的阅读训练，一方面积累了不少语言素材，同时学会了摹仿，不断创新，形成自己的语言风格，写作特色，大面积提高写作水平。“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们田头表达和写作能力的提高也至关重要。

对于阅读的重要性，古典诗词、现代新诗自不必说，必须将大部分时间用来诵读品尝。一些看似浅显的现代白语文，也还是要多读才行，读多了才能体会到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已尽而意无穷”。叶圣陶先生早说过：“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书，让学生‘潜心会本文’”。“所谓阅读总得读”，“阅读是吸收，写作是倾吐”，学习语文重在语文实践，重在训练。而“读”又是最为基本的实践和最为有效的训练。在课堂教学上，我们教师应该变多余的分析讲解为扎实认真的阅读、背诵训练。因为语言文字往往包含着很大的文章，离开了作为教学活动中的主体学生的读，单凭老师在讲台上的讲解，学生能学到的只是皮毛！而且学生平时语文基础差，错别字多，不也正明说了他们读得少，是凭自己想当然在写字吗？如果经常读书，字形多次在头脑中显现，哪会写错别字呢？因此，在语文教学中阅读是非常重要的一个环节。

阅读是一个不断探索，不断学习与不断付出的过程。确实，阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高学生的写作素养，正如叶圣陶所言:“阅读是写作的基础”。更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身受益。语文教学的指导思想不仅仅是为了升学考试，而是促进学生自我发展、自我完善，培养良好的阅读习惯以及能力，为终身学习打基础。

课外阅读重要性作文

有专家研究证明：一个学生的课外阅读量仅有到达课本的4—5倍的时候，才会构成语文本事。多读书，不仅仅能使学生变得视野开阔、知识丰富，还能使学生具有远大的梦想、执着的追求。从各种课外书中学生能够获取丰富的知识，经过阅读能够跨越时空，了解古今中外的奇闻异事，还能够经过阅读与名人对话，理解思想熏陶。不仅仅如此，多读课外书还能提高学生的作文本事。能够这样说，凡是作文写得好的同学，都喜欢课外阅读，从课外书中既能学到一些好词佳句，又能学到一些写作方法和技巧。

不少家长甚至部分教师都存在着一个认识误区，就是总觉得学生看课外书是看“闲书”。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎仅有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实是应试教育衍生出的怪胎，是极其错误的。而今，也有一些书籍不适合青少年阅读，他们正处于身心发育尚未成熟的阶段，没有很强的辨析本事和鉴赏本事，不善于选择适合自我的课外书，这就需要家长和教师给予进取引导。一本好书，能够以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以丰富的知识武装人，以高尚的`情操陶冶人。尤其是阅读中国古代文学作品，能让学生从中感受到中国上下五千年的灿烂文化和民族精神。这些课外读物，能陶冶学生的性情，帮忙他们品味人生、升华人格，促使他们健康成长。

苏霍姆林斯基指出，对于读书多的学生来说，课堂上学到的任何一个概念都能被其纳入到从各种书籍中吸取来的知识体系中，这些知识会成为帮忙他们把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西。所以，课外书读得越多，掌握知识就越容易。在语文教学中每一位教师都会发现，爱读书的学生知识面较广，思维较敏捷，遣词造句等写作本事也较强。课外阅读除了能增长学生的知识，培养学生的美德，提高学生本事外，还能开发学生的智力。这是因为学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。所以，课外阅读不但有助于学生心理素质的培养，并且有益于学生智力的开发。

课外阅读是学生开启知识宝库的一把金钥匙，学生以书为友，才能在书的世界里尽情驰骋和飞翔。

幼儿早期阅读的重要性

早期阅读对于幼儿来说是非常重要的，它为幼儿从口头语言向书面语言的转变做好了充分的准备，幼儿学习语言不能缺少它。所以，我们要重视幼儿的早期阅读能力，为幼儿更好地学习、阅读奠定坚实的基础。

幼儿与生俱来是比较好奇的，喜欢探索。早期阅读不单单是要培养幼儿的阅读能力，更重要的是启蒙幼儿的阅读意识，让幼儿能够多途径地接受各种信息，对书和阅读的概念有较深的理解，即要看、听、读，为以后良好的学习奠定基础。

幼儿园的早期阅读活动有其独特目标与专门的内容，在组织活动的过程中有特殊的要求与方法。因此，幼儿的阅读活动要做到有目的性、规范性。怎样培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿有较好的阅读能力与阅读习惯呢？我浅谈以下几点：

一、环境的创设是比较重要的。

幼儿园要根据幼儿的不同情况，选材与构思要努力做到有目的、有计划，创设多种方式，让幼儿融入阅读的大环境中，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力。

1.幼儿年龄比较小，对于他们来说环境是非常重要的。环境包括两方面：书本环境与非书本环境。书本环境就是我们的教材，选用的教材要色彩鲜艳、语言简洁，要符合幼儿的发展特点。

2.非书本环境有很多的方面。首先幼儿园要主动创设非书本环境。幼儿园里可以用汉字的全部用汉字标上，标在需要标注的地方，直观形象，符合幼儿的心理特点。

二、激发幼儿的阅读兴趣，指导幼儿进行阅读。

1.在小图书阅读活动中幼儿对文字、书画符号是比较感兴趣的。所以，我们在讲故事的时候要多用图文相结合的方式，激发幼儿对阅读的兴趣，并且还要让幼儿知道老师讲的'故事都是从书中学到的，书里有好多我们还不知道的知识，激发他们的阅读兴趣。

2.幼儿的行为充满了童趣，有时会让人非常感动。因此，我们提倡成人要与幼儿共同进行阅读，共同讨论，使幼儿在共同阅读的氛围中感受到阅读的魅力，从而喜欢上阅读。

3.鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能。排图活动：教师提供一套打乱顺序的图片，告诉幼儿要理解每一幅图片的内容，()根据自己的理解重新将图片排序。

培养幼儿的阅读能力，教师的作用是不容忽视的，应从以下几方面做起。

1.充分运用联想开展前阅读活动，使幼儿关注书面的语言。充分发挥幼儿已有的知识经验，应用相似、对比、接近、关系、配对等多种方式构建新旧知识之间的联系。

（1）借助具体事物的形象，与汉字相似的结构，推测并阅读汉字。随着年龄的不断增长，幼儿的活动范围也扩大了，他们的经历越来越多，积累的知识也越来越丰富，一旦有新的信息出现就会引发他们丰富的联想。

（2）应用观看表演的方式，对阅读内容加以理解，让他们感知语言文字的丰富多彩。幼儿的思维有以下特点：具体形象与直觉行动性，具体形象的表演会引起幼儿的兴趣，帮助幼儿理解阅读的具体内容，激发起他们参与活动的积极性。

我们都知道，兴趣是最好的老师，幼儿的无意注意占有优势，这就决定了幼儿的内部驱动力是兴趣，一旦对一件事情产生了兴趣，他们就愿意将自己的时间全部倾注于其中。要让幼儿喜欢阅读就要让他们对阅读产生兴趣，让他们读他们喜欢的书籍，让他们对早期阅读产生浓厚兴趣。因此，一定要精选文学作品，选择的书籍要图文并茂，并且要有一定的教育意义，要根据幼儿的年龄特点选择适合他们阅读的书籍。

教师要利用一切机会为幼儿创设丰富多彩的环境，让幼儿对书面语言进行充分的感知。要有组织地进行早期阅读活动，培养幼儿的阅读能力。

五、良好的阅读习惯的培养是维护幼儿良好阅读心态的基础与前提。

组织幼儿参观图书馆，让幼儿感受安静的氛围，了解图书馆的借阅方法，告诉幼儿在图书馆不要大声喧哗，要保护好借阅的书籍，看完书要还回去。幼儿阅读中要关注家长的配合，告诉家长要为幼儿创造良好的环境，让幼儿在良好的环境下阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。

所以，我们要重视幼儿的早期阅读能力，为幼儿更好地学习、阅读奠定坚实的基础。

幼儿早期阅读能力的培养不是一件容易的事，需要循序渐进地进行，在这一过程中需要老师和家长的配合。所以我们要创设多种方法，实事求是，根据幼儿的实际情况激发幼儿的阅读兴趣，我们坚信，通过多方的共同努力，我们的幼儿的阅读能力会有很大的提高的，为把幼儿培养成具有多方面素质的综合性的人才做好准备。

（作者单位内蒙古自治区赤峰市直属机关蒙古族幼儿园）。

阅读重要性名言

阅读的好处有很多，可是很多人却不清楚其重要性。今天本站小编给大家带来的是有关阅读重要性。

名言。

希望你会喜欢。

1.求学将以致用，读书先在虚心。——书摘。

2.读活书，活读书，读书活。——郭沫若。

3.我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。——富斯德。

5.好读书，不求甚解。——陶渊明。

9.读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林。

10.节饮食以养胃，多读书以养胆。——庄周。

1.读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——黄庭坚。

3.贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。——王永彬。

4.腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——苏轼。

5.不动笔墨不读书。——徐特立。

6.读书必专精不二，方见义理。——薛煊。

8.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅。

9.为学之道，莫先于穷理;穷理之要，必先于读书。——朱熹。

10.读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长;大嚼大咀，终不知味也。——朱熹。

11.读书使人心明眼亮。——伏尔泰。

12.凿壁偷光，聚萤作囊;忍贫读书，车胤匡衡。——许名奎。

14.或作或辍，一曝十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。——吴梦祥。

16.读书之于精神，恰如运动之于身体。——爱迪生。

19.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游。

21.读书人不一定有知识，真正的常识是懂得知识，会思想，能工作。——徐特立。

28.读书应自己思索，自己做主。——鲁迅。

29.读书对于智慧，就像体操对于身体一样。——爱迪生。

31.读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹。

32.我读书总是以少为贵，从不贪多。不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立。

33.人家不必论富贵，惟有读书声最佳。——唐寅。

34.外物之味，久则可厌，读书之味，愈久愈深。——程颐。

35.读书患不多，思义患不明;足己患不学，既学患不行。——韩愈。

36.读书谓已多，抚事知不足。——王安石。

37.立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元。

38.积财千万，无过读书。——颜之推。

39.读书破万卷，下笔如有神。——韩愈。

40.读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧。

41.读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。——冯班。

43.自家慢诩便便腹，开卷方知未读书。——张月楼。

44.读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯。

46.读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶。

48.养心莫若寡欲;至乐无如读书。——郑成功。

49.读书百遍，其义自现。——三国志。

50.读书贵精不贵多。——书摘。

51.读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹。

52.读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹。

53.读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃饭者生疾病。——章学诚。

54.光阴给我们经验，读书给我们知识。——奥斯特洛夫斯基。

55.有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯。

孩子阅读的重要性

早期阅读，离不开优秀的儿童文学作品。在儿童文学作品中，勇敢的小马、温和善良的小羊羔和凶狠残暴的大灰狼等一个个生动活泼的形象深深地吸引着幼儿，其中的故事情节牵动着他们的心。因此，他们会屏声静息、全神贯注的听，幼儿在听完故事后教师或家长就应该有目的地问幼儿“：你喜欢这个故事吗？你最喜欢故事中的哪个小动物？如果你是小羊，你会怎么做？狼扑向小羊后会怎么样了呢？”这就要求幼儿有目的地、专心地听，经常性地这种教育逐步培养幼儿良好的听说习惯，还能培养幼儿在听的时候对所听故事内容进行分析和评价的能力。

早期阅读的兴起，源于美国国家研究院1997—2000年的一个研究报告。这个研究由哈佛大学教育研究院国际著名的儿童语言学家凯瑟琳·斯诺领导，最终提交题为《在早期预防儿童阅读困难》的研究报告，从预防阅读困难的角度提倡早期阅读。研究表明，美国大约有256万学龄阅读困难的儿童，占美国全部6—21岁儿童的4。43%；美国学习困难儿童中大约80%属于阅读困难[8][p。20]。还有研究发现，早期阅读与后期阅读的关系，即对未来阅读能力和学业成就具有预测作用，儿童早期语言和阅读条件、环境、能力与他们未来的阅读能力以及学业成绩有很大的联系。阅读能力是人获取知识和进行学习的一种必要能力，因此，从预防阅读困难入手，国际早期教育开始重视早期阅读。早期阅读是使儿童成为成功阅读者的基础，也是使儿童成为终身学习者的开端，为儿童的终生发展奠定一个良好的平台。

对于尚处于早期发展的幼儿来说，他们具体的形象思维特点，也决定了形象化的语言对他们有极大的吸引力。而早期阅读所需要的儿童读物，一般都是图文并茂的作品，作品的内容具有故事性，通过具体形象来认识事物，表达人对各种事物人物情景的思想观点和印象。幼儿在进行阅读活动时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。而且，在早期阅读活动中，通过师幼互动、同伴交流和环境布置可以为幼儿常设一个良好的学语言、用语言的环境。早期阅读中，儿童可以获得教师的指导，“教师与婴幼儿之间的相互作用可以帮助他们获得最佳的早期阅读效果”（布兰·维尔，1994）“，在适合婴幼儿的集体阅读活动中，教师能够通过观察比较，发现某些婴幼儿阅读的特别需要，以便提供及时、恰当的帮助”（莫拉，1986）。幼儿在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交谈者做出什么样的语言反应，在早期阅读中幼儿通过对不同作品，与不同年龄和不同个体的语言交流，逐步学会创造性地运用语言。

幼儿作为社会人中特殊的群体，作为生活在社会生活中的人，要完成由“自然人”向“社会人”的转变，必须把他们融入社会、与人交往。集体生活是他们实现社会化的一种重要方式，语言是一种交流的工具和手段，而幼儿园的早期阅读一般都是在集体中进行。在学前阶段进行的集体阅读能帮助儿童使用恰当的语言与人交往，与他人语言交流的过程本身就是一种最佳的语言获得手段；儿童在早期的集体阅读中学习阅读，可以与同龄伙伴一起分享早期集体阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性，提高与人沟通和交流的能力；成人在与儿童的语言交流中能更好地了解儿童的内心世界、思想情感、发展的特点和特殊的需要，能很好地及时满足儿童成长的需要，促使幼儿个性的和谐发展。

阅读的重要性精彩

阅读必须以识字为基础，反过来，阅读促进了识字。在阅读的过程中，学过的字反复再现，就能得到巩固，防止“回生”。防止“回生”有两种做法：

（i）把学过的字词单独重现，令学生复习。

（ii）以旧带新，复习时加入新的成分。如：“果”可以通过“课、颗、棵”等合体字重现，也可以组成“水果、苹果、结果”等词语在阅读教材中出现。

一篇新的课文对小学生来说是具有新奇感的刺激物。他们为了了解文章的内容，会自觉主动地联系上下文来揣摩生字词的意思，查阅字典寻求解答，从而提高识字能力。

在语文教学中，听话和阅读是语言的理解和吸收过程；说话和作文则是语言的表达、运用过程。要更好地表达语言，必须依靠生活的积累和语言的修养。阅读教学能使学生掌握大量词汇、各种句式和表达方法，形成正确的思想观点、遣词用句、布局谋篇的能力，为说话和写作打下了基础。阅读为写作提供了模仿的范例。学生可通过模仿一篇篇形象直观、容易捉摸的范文，逐步摸到写作的门径。

由书面语言组成的阅读教材打破了时间和空间的局限，使人们可通过阅读纵览古今，坐观中外，开阔视野。由于小学语文阅读教材的题材广泛，学生可通过阅读丰富各方面的知识，并且从中学习作者观察、分析的方法，提高认识能力。阅读教学的每一项训练，都离不开思维的参与，也离不开观察、注意、记忆、想象等诸多因素的参与。因此，阅读教学也是发展学生思维、促进智力发展的重要手段。

小学语文阅读教材，大多是名家名篇，文质兼美。每篇文章都包含了作者丰富的思想感情。读者必须透过语言文字，发生感情的共鸣。在潜移默化中，读者受到辨证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育，逐步加深爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情。课文中文学作品的教学要从艺术形象入手，培养学生的审美情操，引导学生领略作品的意境美、人物美、结构美以及语言美，让学生在审美过程中受到崇高的心灵美的陶冶。

“思想是行动的指南，”我们要消除应试教育的影响，正确认识和理解素质教育的要求，在教学中面向全体学生，把课堂教学变成训练学生思维能力和创新能力的摇篮，充分发展学生个性，让学生生动活泼、主动的发展。《新课标》及教材是我们施教的根据和主要材料，老师应充分把握基本要求，以《新课标》为指导，以教材为依据开展教学活动。

1、精心设计，激发兴趣：第一，设计好导语，激起学生的阅读兴趣，如《大瀑布的葬礼》一课的导语，可以让学生谈谈对“葬礼”的理解，教师借机引出为大瀑布举行“葬礼”，从而激起学生想急于知道其中原因的想法，激发学生的阅读兴趣。第二、通过范读课文对全体学生起到示范性的作用，唤起学生美的感受，激发他们朗读的欲望。第三、提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“文中最精彩、最感人的是那部分？”等。使学生读有目的，能带着问题进行阅读。

2、多鼓励，少批评。“读”后不能忽视读后评议，认真评议会收到很好的效果。小学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心里，更能积极投入到学习中，主动阅读。

3、“读”有多种形式。从学习过程来讲，读可分为：初读、熟读、精读三个阶段；从形式来讲，有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等，可谓形式多样。教学中可结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。通过灵活多样的方式，为学生创设有吸引力的学习环境，充分调动学生的积极性，让他们真正成为学习的主人。

阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。

1、阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字；“口到”就是要有琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，要有语感；“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画；“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。

2、围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。第一、读正确，把握实质性整体。读正确是流利读、有感情地读的基础，教学中教师应指导学生读准字音，注意利用汉语拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地读。流利地读，指读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。第三、有感情地读。主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。在指导中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。

“书读百遍”“读书破万卷”没有充足的时间怎能做到？朗读也是一项技能，只看、只听、只分析，不反复实践是难以形成技能的。小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方：“一堂课40分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了。”因此课堂上应精讲多练，以讲促读，让学生有一定时间来朗读，真正让学生做到“读”中理解课文、“读”中体会思想感情。

通过课堂上的训练，学生有了一定的朗读基础，但课后还应巩固训练。即由课内向课外发展。课后练读重在把课堂上的朗读方法放在课后再做练习。通过课后练读的指导，可以使学生养成独立阅读的习惯。

总之，在阅读教学中，应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下，学生做到有感情的读，就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶，做到入境动情，进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情，用有感情地读的方法可以表现得准确无误，淋漓尽致。

课外阅读的重要性

语文教学资料因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。“大语文观”就是要以“人的发展”为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、完美的心灵，尊重真理，富有职责心的健全的人格。

我在教学《蟋蟀的住宅》一课时，相机引领学生读法布尔的《昆虫记》学生从中不仅仅感受到了作者个性化的语言特色外，还体会到了文中渗透着的人文关怀，感受到法布尔的人性关照虫性，对渺小的生命的尊重与热爱。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取心照汗青”的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心。几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自我阅读课外书时，读懂其生动趣味的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自我的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在良好的道德品质和健全的人格的构成，离不开课外阅读。

欲望，到达“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

苏霍姆林斯基在《必须教会少年阅读》一文中说：“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。”课外阅读伴随着学生的学习过程，学生的知识体系是经过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。

广泛的课外阅读是学生发展智能，提高语文水平的一条重要途径。学生在阅读的过程中能够发散思维，使感知的资料立体化，思考本事和创新质疑本事都得到提高。应因而阅读是一种智能活动。阅读面广的人对世间的间接体验丰富，情感出更细腻敏感，其思维水平会日益提高。作为教师遵守语文教学的规律“得法于课内，得益于课外”，要课内课外相得益彰，让学生“课内精耕细作，课外跃马平川”。反之，课外阅读与课内学习紧密相连，相辅相成。学生用课外学到的知识来弥补课内的不足与空白。既使学生感受到了学习的成就感，又使学生增强了课外阅读的兴趣。同时还吸引学生课堂上注意力集中。记得我在教学《蟋蟀的住宅》一课时，上课初始，当我问谁对蟋蟀有哪些了解时，学生除了介绍蟋蟀的生活习性，讲有关它的故事外，还有的学生拿出《昆虫记》为我们读了一首描述蟋蟀的小诗，当时就获得了同学们热烈的掌声。我想此时，孩子们的情绪是高涨的，课外阅读犹如春雨般润物无声，滋润着孩子们的心田。所以整节课学生的思维都是活跃的，敏捷的。他们除了从课文中体会到了蟋蟀的聪明，勤劳，专注，还融合了课外阅读的理解，认为蟋蟀还不悲观，有一种乐观的积极向上的人生态度。学生的认识之所以这么深刻，正如教育专家尹建莉在《好妈妈胜过好教师》一书中所说：“一个从阅读中经历了古今中外各种社会生活，经历了漫长历史发展，倾听了众多智慧的语言，分享了无数思考成果的孩子，他不仅仅在思想上更成熟，在价值观上也更完善。”

其次，写作需要阅读，阅读能发展人的心智，丰富人的情感，阅读的情景会激活人的不一样体验，让人生成个性化的感悟。恰好现今我们倡导作文的个性化表述。什么是个性化表述？个性化表述是一个资料和形式统一下的概念，它的内核，一个是“真”：真情实感，真知灼见；一个是“特色”：是自我的感情和体验，是自我的观察和认识，是自我眼中的外部世界，是能承载这些资料的独特的言语传递。而这个“真”、“特色”依靠于作者本身的丰富——情感的丰富，认识的丰富，体验的积累和扩展。作文本该去陈述什么，显示什么，传递什么，但在相当一部分学生的认识中，作文仅是像数理化一样的作业，期望有一个套路，然后找一些东西填充。因为应试，更有空的假的充斥其中。选择阅读，就是选择感悟和体验。文字构成的空间远不止文学，它的世界很大，很丰富。在目前学生生活接触面普遍较窄，缺乏更丰富多彩的第一性的生活感受的情景下，阅读是写作个性化的最好的策动，它很大程度上决定着此刻学生写作的真实性和多样性。著名学者余秋雨先生说过这样一段话：“阅读对于写作的作用，就在于向文学艺术求援，力图从那里借取创新的激发点，激发起匪夷所思的想象力，摧枯拉朽的突破本事和灵感勃发的构思本事。”这段话道出了阅读对于写作异常是构思上的巨大援助力。

目前，小学课外阅读越来越受到教育专家、一线教师及家长的重视。叶圣陶先生以往说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”显而易见，广泛的课外阅读能够帮忙学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写本事，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。另外，课外阅读促进个性健康的发展。把“学困生”束缚在题海里，连报纸也不让翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情趣更严重，很多的课外阅读能够为学困生供给良好的“智力”背景，引发学生进取思维，以读促思，以读促写，提高语文成绩。苏霍姆利斯基指出：学生学习越困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。不需要补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读。”所以，教师有目的，有组织地，有预见地引导学困生阅读课外书籍，能够丰富知识积累，发展学生的智力，提高语文素养。为此，我做了如下尝试：指导学生读一些励志书籍或文章，谈感受，增强他们战胜学习上困难的信心；引导学生读一些儿童文学作品，仿写想象类的小练笔，激发他们阅读的兴趣，培养丰富的想象力和语言表达本事；推荐阅读古典名著、科普类小品文，选喜欢的情节或段落写在笔记本上，背诵优美句段；找学生座谈，谈谈阅读的收获和感受。

从以上具体操作中，能够明显感觉到个别学生对阅读产生了兴趣，因为你会发现只要一有时间，他便会拿起课外书读。并且一些家长也说孩子在做阅读题时理解本事有所提高，并且也比以前会写作了。我想随着这些学生课外阅读量地不断增大，他们在课堂上掌握的知识就会由浅入深，从而深入课堂，成为课堂真正的主人。

可见，加强课外阅读，不仅仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。近两年的教学，使我真正理解了“课外阅读不是游离于语文教育之外的‘点缀’，更不是可有可无的‘轻任务’，而是语文教育的重要组成部分。”

课外阅读的重要性

朱熹说过“读书百遍，其义自见”；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”。尤其是前苏联著名教育实践家、理论家苏霍姆林斯基对课外阅读更是推崇备至，他在《给教师的提议里》一书中不下百次谈到了阅读，在阅读中思考，在思考中阅读。他认为那种只会死读书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人。

经过阅读，孩子们不必须变得更加富有，但他们必须能够变得更加智慧；经过阅读，不必须能延长生命的长度，但必须能够改变生命的宽度，增加生命的厚度；去提升孩子们的整体综合素质，使他们的身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥，以适应和应对未来社会的挑战和需要的意义。

一、课外阅读的重要性人人皆知，我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声的说得益于课外看书。”所以，我们要提倡并引导孩子们多读，多思，多写，绝不是什么不适宜宜的老生常谈。因为：

扩大孩子的课外阅读面能够使孩子的个性健康、顺利地发展，阅读好的书刊、作品能够陶冶一个人的思想情操，提升一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。而整天埋于题海，不关心世事的孩子其个性往往比较忧郁、孤僻。每个学生都有自我的个性，所以扩充孩子的课外阅读量，尊重孩子的个性发展，使每个孩子都有自我最独特的个性，能够说，一本好书，它能影响人的一生。

课外阅读是培养阅读本事必不可少的重要组成部分。尽管课内阅读对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用相当明显，但如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读的效率有多高，都不会收到明显的成效。

多进行课外阅读能够提高孩子们的作文本事和想象力，这是很多家长片面的理解课外阅读的作用。认为仅有对提高人的作文本事和考试成绩有直接的作用的书才值得一读，除此之外，全是闲书。所以有相当一部分家长给孩子买的课外书多是“作文大全”、“试题库”、“好词佳句”之类的。但，我们很多家长都忽略了一点，课外阅读很重要，对学生的长期发展和写作本事的提高都有巨大的作用。对儿童来说最适合读的资料有两类，一类是儿童文学，一类是科学知识类的。让孩子们感受生活发现身边的点点滴滴，从而积累素材，把自我广泛阅读积累的很多词汇和写作方法迁移并运用到自我的学习与写作中，提高语文本事。

课外阅读能够扩大学生们的智力背景，书读的越多，知识面就会更开阔。同时会让学生在阅读中丰富头脑，使他们的思维更活跃更具有灵活性。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，经过这条途径学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生供给了丰富的智力来源。

小学阶段是人的记忆、学习的黄金时期，让孩子们阅读必须量的经典名著，接触一些优秀的文学作品，从而汇集很多的语言和思想资源，这些对人的终身发展有着异常重要的意义。而要到达这一目的，仅靠每周几节语文课、每学期几十篇课文显然是不够的。《小学语文课程标准》明确指出了课外阅读的重要性，首次做出“二年级课外阅读不少于5万字”，“三年级课外阅读不少于15万字”，“四年级课外阅读不少于30万字”，“高年级学习浏览，能根据需要收集有关材料。课外阅读每学年不少于50万字。逐步培养读书记笔记的习惯”的具体量化规定，进一步强化了课外拓展的重要性。仅有这样很多的阅读才能使学生的语言表达本事得到深化。

课外阅读的重要性

随着社会的进步，经济的发展，人民生活水平的提高，家长对子女的教育也是越来越重视。现全国已经进入了普及化教育阶段，新课改理念的颁布使得各科的教学模式开始进行革新，小学语文作用的教学就是其中之一。新课改要求小学作文的教学要进行课文的阅读性训练，目的是为了加强学生对语文的了解程度。

由于小学生没有什么社会经验，加上平常的见识也比较狭窄，所以小学生在进行语文作文的创作时存在一定难度。很多小学生还不知道作文要写些什么，要怎么写。综合各方面的因素对这些存在的问题进行分析，其原因主要是因为我国传统的教学方式，学生主要是坐在教室下面认真听，做好笔记就可以，而老师则自己一个人在讲台上面讲。小学生平常的大部分时间是坐在教室里听课，没有什么社会见闻，也没有什么经历，自然就觉得无从下笔。所以，在新课改的理念下，小学语文作文的教学模式要进行创新，由以老师为主体的课堂转变成以学生为本的课堂，老师在教学中更加注重的是对学生的引导，引导小学生自发的进行阅读以培养学生良好的阅读习惯，从而开拓视野，提高写作质量与水平。

作文教学在小学语文的教学中占有重要的地位，而课外阅读则在写作中有着重要的作用。课外阅读不仅可以积累学生写作的素材，还可以让学生对各种写作风格都有所了解。从批改小学生的作文中，我们就可以看出这个学生的语文综合素养如何。随着社会的发展，经济的进步，教育的发展也是日新月异。小学语文作为九年义务教育教学中的一门科目有着重要的作用，必须引起重视。小学语文老师要更新自身的教学理念，变革传统的教学模式，从而有效的提高学生的写作质量与水平。从学生的写作能力不仅可以看出一个学生的语言表达能力以及阅读理解能力，还能够体现学生个人言语组织以及思维能力，所以开展课外阅读活动对小学语文作文教学有着重要的意义。

课外阅读活动的重要性分析在小学语文作文教学中开展课外阅读，不仅能够极大的激发学生学习写作的兴趣，还能极大的激发学生进行作文创作的兴趣。小学阶段的学生，几乎没有什么社会经验，对于世界的认识还很狭窄，对于事物没有自己的认知以及进行对错判断的能力。但是通过课外阅读就可以有效的增长自身的社会见闻以及接触到很多平时接触不到的事物，积累丰富的写作素材，提高作文的写作能力。小学语文老师在布置课外阅读任务时要注意，目的要明确，也就是通过阅读什么样的课外资料使得学生的写作水平达到什么样的目标。小学语文老师要提高对课外阅读活动的重视，因为课外阅读不仅让学生对写作感兴趣，还能增广见闻，开拓视野。在小学语文作文教学中开展课外阅读，不仅可以提高学生对于不同事物的理解能力，还能有效的提高写作质量与效率。在传统的教育模式下，语文的课堂教学都是比较枯燥的，学生的注意力很难集中在听讲上，很多学生觉得很无聊，上课都是应付了事。但是课外阅读就不一样了，课外阅读涉及到生活的方方面面，总有一面是学生自己感兴趣的。老师可以先布置学生课外阅读，然后写读后感，挑几篇写得好的习作在课堂上表扬，并且在全班同学面前念出来，供其他学生参考。这样不仅能够提高学生课外阅读和写作的兴趣，还可以增强对于事物的分析以及辨别能力。在小学语文作文教学中开展课外阅读，可以有效的拓宽学生的知识面。新课改要求我们要创新传统的教学方法，引导学生进行自发学习，从而提高学生写作能力。作文的教学在小学语文的教学中有着重要的地位，而课外阅读在作文的写作中又有着非常重要的意义，所以小学语文老师要加强对学生课外阅读的训练。在小学语文作文教学中开展课外阅读，可以帮助学生组织书面语言以及构思写作思路。根据笔者自身的教学经验，小学生没有什么社会经验，见识也比较狭窄，要进行作文的创作是比较难的，所以需要先在草稿纸上进行写作大体框架的建构，写出文章的大意以及中心，然后再分段的组织相应的语言和素材。但这都需要平常的积累，而课外阅读可以很好的达到这种积累。刚开始进行课外阅读活动开展的时候，老师要先引导学生进行自主的阅读，然后慢慢的累积阅读经验，同时还可以叫学生细心的观察日常生活，对于有感觉、有灵感的事情可以记录下来，从而培养学生对于事物的观察能力以及学会情感的表达。

综上所述，课外阅读对于小学生写作能力的提高以及写作思维的锻炼都有着重要的影响。课外阅读不仅可以开拓学生的写作视野，还可以积累学生今后写作的素材。小学生在课外阅读过程中，通过摘抄优秀的词组以及句子还有学习别人写作的逻辑框架，从而构建自己的语言，构建自己写作框架，提高写作水平与能力。

阅读的重要性精彩

本文是由语文教案工作室上传的：在阅读教学中加强朗读教学。

当前，语文阅读教学问题不少，其主要表现为“三多一少”。即空洞繁琐的分析多，把一个原本好好的整体（课文），搞得支离破碎；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答，而学生所得到甚少；作用不大的板书多，老师在黑板上密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，老师讲的一点也听不进；而潜心读书时间少。致使学生逐渐对书面语言感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言来表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。为了克服这种毛病，在阅读教学中应加强朗读教学。

小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各所级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。

我们必须转变观念，从应试教学转变过来，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。

学前读。指初读课文，表层性朗读。讲课前，先让学生默读（低年级应朗读）。这时，应由学生自由读，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读上一、二遍的现象。这一环节应从语言文字到思想内容的“读懂”。

为了达到训练目的，必须强化预习的功能，强调初读、整体感千课文，变集体读书为人人参与的读书活动，人人做到三读；一读得正确，结合，清扫阅读障碍；二读得通顺，做到“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三读得流利，做到琅琅上口，了了于心。在整个训练过程中，教师只起指导作用，不对课文内容串讲、串问，只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拔，以增加学生多练的机会，使其逐步到四会：一会利用工具书读懂词句、读懂课文；二会围绕课后问题边读边想，自己解决问题；三会动笔在读过的文章上圈、点、批、注；四会自己提出疑问，参与讨论。并在读的训练中，养成良好的读书习惯；在思考问题中，接着思维品质；在讨论质疑中，发展语言。

学中读。即在第一环节“读懂”后的第二环节“读懂”。要引导学生俯作者是怎样表情达意的。这就要彻底摒弃传统的情节分析法，以语言文字训练为切入口，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基本功，真正做到“从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言”。其训练过程要注意三点：第一，要紧扣重点，不面面俱到。要根据教材确定重点训练项目的前提下可根据课文的特色适当安排少量的一般基本功训练引导学生自己去品尝、琢磨。第三，要建立整体性观念，处理好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统一，必须从整篇课文着眼，体会作者是怎样围绕中心遣词造句、布局谋篇，切忌东一琅头西一棒，孤立进行词、句、段的训练。要引导学生在词句段篇的联系中展开积极的思维活动，弄清楚整体与部分的关系，部分与部分之间的联系，获得对全文更透彻的理解，感悟精妙的语言表达形式。

学后读。指理解后读，做到熟读成育。这时更需要时间，因为无论学什么，都要有个练习过程，熟读才能生巧。这时的读书训练应从技巧及形式上给予指导；形式上如个人读，小组读、分角式读等；技巧上如语调的高低、停连处理等。让学生或吟诵、或推敲或揣摩，多角度地去拔动学生的心弦。值得一提的'是，在电教媒体进入课堂后，可试用配乐朗读。配乐朗读，就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐，在乐声中声情并茂地朗读的一种教学方法。例如《飞夺泸定桥》一课，为了让学生充分感知红军战士奋不顾身的英雄形象，选择琵琶古曲《十里埋伏》和第八乐段“九里山大战”为课文第七、八自然段（即“攻天险”部分）配乐。这段音乐晕支传统名曲的高潮部分，以其丰富的表现手法和高超的演奏技巧，栩栩如生地展现了古战场刀光剑影，呼号震天，铁骑纵横万军厮杀的激战场面。用在这里，那扣人心弦的旋律，正好形象地反映出红军战士的强大攻势和英雄气概，再配以教师抑扬顿挫的表情朗读，使人仿佛身临其境，受到强烈的形象感染。

综上所述，在阅读教学中加强“学前读，学中读，学后读”这不仅使其具有程序简洁的特点，更重要的是学生的主体观在这样的流程中得以真正确立，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。