教学工作计划是指在一段时间内对教学任务、教学目标、教学内容和教学方法等进行规划和安排的一种计划。它可以帮助教师合理安排教学时间和资源,提高教学效果,促进学生的学习进步。我觉得我们需要制定一个教学工作计划了。请大家阅读以下教学工作计划的示例,希望能够给你带来一些思路。
识字7
教学要求:
1、学会本课10个生字。
2、比较“、、”、“、”两组易于混淆的偏旁。
3、看图读熟词语,能借助图画理解词语,把识字和认识事物结合起来。
教学重、难点:
4、识字写字,区别易于混淆的“、、”、“、”两组偏旁。
教学时间:
两课时。
第一课时。
课时目标:
1、会本课5个生字。
2、比较“、”两个易于混淆的偏旁。
3、看图读熟词语,能借助图画理解词语。
教具准备:
教学过程:
教学过程自我加减。
一、导入课文。
今天,我们将再来学习一篇识字课文。
板书课题,齐读。
二、看图,认识偏旁。
1、看图,观察表中事物图形与古文字,了解偏旁本义。
(1)“”的古文字“”在甲骨文中像先民崇拜的由石头砌起的“地神”只形,后把佛像脸部的眉毛、眼睛、鼻子构成了“示”的形状。
(2)“”的古文字原为像古人上衣之形,后泛指衣服。
2、凡是以“”作偏旁的字,大都与神仙、祖宗等有关;凡是以“”作偏旁的字,大都与衣服有关。
三、看图识字识词。
1、看图,依次取出相应的词语认读。
2、出示:
神话祝福祖先裙子衬衫。
(1)自由读。
(2)指名读。(衬、衫都是翘舌音)。
(3)齐读。
3、看图理解词意。
(1)神话:是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往,神话跟迷信不同,它富有积极的浪漫主义精神。
(2)祝福:原来指祈求上天赐福,后来指祝愿别人平安和幸福。
(3)祖先:是指一个民族或家族的上一代,特指年代比较久远的。
4、齐读词语。
(4)齐读。
三、看图学习“隹”旁,学相关词语。
1、“隹”特指短尾巴的鸟。
1、出示:
麻雀老雕大雁。
(1)自由读。
(2)看图片说说这三种鸟的名称。
(3)这些鸟,你了解吗?谁能给大家介绍介绍。
老雕:一种猛禽,嘴呈钩状,视力很强,腿部羽毛直达趾间,雌雄同色,也叫鹫。
大雁:候鸟,形状像鹅,项和翼较长,足和尾比较短,羽毛淡紫褐色。善于游泳和飞行。
(4)齐读词语。
2、出示填空题。
森林里生活着各种各样的鸟,有()、()、()……我最喜欢(),因为()。
……我最喜欢(),因为()。
四、教学生字字形,指导书写。
(1)教师范写。
(2)学生在书上田字格内描红。
(4)学生在《习字帖》上仿影、临写。
(5)反馈。教师指出学生存在的问题。
五、作业:
第二课时。
课时目标:
3、学会本课4个生字,认识一个偏旁。理解由生字组成的词。
2、认识“月”字旁,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教具准备:
教学过程。
教学过程自我加减。
一、复习。
1、认读“鸟”和“隹”部。
2、认读生字卡片。
3、口头说词。
二、看图学习“月旁,学相关词语。
1、看图,图上画了什么?
2、认识象形字。
3、古时候月亮和肉两个不同的事物演变到今天都用一个偏旁“月”来表示,教学“月”旁。
4、学习相关的词语。
明亮晴朗朦胧弯腰踢腿挺胸。
(1)自由读词。
(2)这组词中我们要注意:“朗”是边音。
(3)指名读,齐读。
(4)理解词语:有没有哪一个词语的意思你不理解。(教师引。
导学生看图理解词语的意思。)。
明亮:光线充足。
我们可以说:明亮的()。
朦胧:不清楚,模糊。
晴朗:没有云雾,日光充足。
我们可以说:晴朗的()。
(5)齐读词语。
(6)出示填空题。
小朋友,起得早,大家都来做早操。踢踢(),弯弯(),
天天锻炼身体好。
三、教学字形,指导书写。
1、学生看笔顺图,记住笔顺。
2、教师范写。
3、学生描红、临写。
4、反馈。教师指出存在的问题。
四、作业设计:
板书设计:
乌鸦海鸥杜鹃。
麻雀老雕大雁。
明亮晴朗朦胧。
弯腰踢腿挺胸。
我的教学反思:
识字8
小朋友们,这节课老师想考考你们。如果你迷路了,你知道可用什么办法辨别方向吗?你们知道蜻蜓低飞预兆什么?如果想知道赶快读识字8的谚语吧!
二、初读课文。
1、要求读准字音,流利地读谚语。
2、在文中画出本课所需要认记的生字,选择自己喜欢的方法记。
三、检查汇报。
1、教师出示识字卡,学生认读。
2、说说你是用什么方法记住这个字的。(鼓励学生用自己喜欢方式认记)。
3、扩词练习:给生字找朋友,组成一个新词。
4、开火车认识生字。
四、再读课文,读中感悟。
1、请学生再读课文。
(教师不仅要指导学生读得正确流利,还要引导学生读出韵味,体会韵律美。)。
2、小组交流、讨论:说说自己读懂了哪句谚语的意思。
3、全班交流读后的'收获。
4、请学生提出不懂之处,教师根据反馈情况相机指导。
五、课内升华。
小组擂台赛,交流课前搜集的谚语,看哪一个小组搜集的谚语多!
六、指导书写。
1、让学生从整体上感知汉字结构及占用字格的位置。
2、学生认真描红和临写。
3、教师个别巡视指导。
七、教师小结。
同学们,在咱们的生活中,还有很多意味深刻的谚语等着同学们去收集,希望同学们成为生活中的有心人。
八、趣味作业。
把今天学的谚语背给你的爸爸、妈妈听。
识字7
本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。本节识字课选的是与品质有关的对子。“黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风”,新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来;“阳光普照园丁心坎春意暖,雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”,形象的写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联,是我国特有的一种文学艺术形式,是中华民族的文化瑰宝。引导学生在语文学习的过程中,适当了解一些对联和对子(对偶句子)的知识,不仅可以锻炼其遣词造句的能力,还能陶冶他们的情操,增强他们热爱祖国文化的情感。
本堂课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式,把几组意思相反或相对的词语组合在一起,不但引导学生识字,还蕴含着对对子的启蒙教育,可谓一举两得。
依据课改理念,本节课采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在自主、合作讨论识字中寻找识字的好方法。通过游戏活动“走迷宫”等来巩固识字,调动了学生识字的积极性和主动性。运用师生对对子、同桌对对子、男女生对对子等学生喜欢的读书方式,体会和感受我国这种特有文学艺术形式的工整和优美。最后让学生欣赏和搜集更多的对子,能促使学生主动认识更多的新字,同时也是学生语言的自我积累,祖国文化的陶冶和继承。
学习目标。
1、认识“虚”、“骄”等9个生字。会写“短”、“对”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
教学时间。
2课时。
教学重点难点。
本课的教学重点是识字、写字和朗读。对对子的知识不必过多讲解。
教学准备。
课件一组、生字卡片、词语卡片、
第一课时。
一、谈话导入:你家过新年的时候,贴春联吗?你知道春联有什么特点吗?(教师简单介绍一下对联的有关知识)咱们书上第114页也有几幅有关人的思想品质的对子,请同学们欣赏。
二、初读课文,了解课文内容。
1、请同学们借助拼音自由练习读,要求:字音要读正确。
2、学生汇报朗读情况。
(1)在小组内汇报朗读情况,读给同伴听,不会的地方请伙伴帮忙。
(2)指名读给大家听。对于学生读不准的地方教师要予以指正,并且鼓励学生加强朗读。
(3)齐读课文。(课件出示课文)。
三、认识课文中的生字。
下面咱们要展开小组学习竞赛,看谁学的快,认得准,记得牢。
(将课文中出现的生字留下,其余的字隐去。)这些字你认识吗?
1、小组合作识字:小组内互相帮助商议,想办法认识、记住这些字。
2、小组汇报识字情况。哪个小组把这些字都认识了?(把生字的拼音再隐去。)。
指一个小组齐读不带拼音的生字,并谈一谈是怎么认识并记住它们的。其它小组有什么好办法可以补充,同时教师指导学生读准生字的字音:“诚”、“实”、“招”读翘音节,“赞”读平舌音。
3、齐读、开火车读。
4、打乱生字顺序认读。
5、巩固识字游戏:“走迷宫”。
迷宫里有许多汉字,如果你能准确读出每个汉字,就能顺利走出迷宫,谁愿做这个游戏?
(教师点击鼠标一次,迷宫中就出现一个汉字,学生认读生字,直到走出迷宫)。
四、再读课文,巩固生字。
同学们真聪明,这么短的时间内认识这么多字,下面老师把这些对子上注的拼音都去掉了,请同学们试着再读一读,看谁读得正确、流利。(课件再现不带拼音的课文)。
1、自己练读,同桌一起练读。
2、指名朗读,师生对读,男女生对读、全班一起齐读。
五、练习背诵课文。
1、师生合作对对子背课文,同桌对对子背课文,学生自己独立对对子背课文。
2、你会读下面的对子吗?请试着读一读。
六、课件出示:“我会读”中的句子。
指名读,练习背诵,看谁最先背下来。
七、扩展活动。
1、欣赏教师补充的对联(见资料袋中)。
2、你还能说出几个对子吗?
2、课后,请同学们搜集更多的对子。
第二课时。
一、复习导入。
读课文,背诵课文。
二、复习认记生字。
1、抽读不带音节的生字卡片。
2、游戏活动:
出示画面:图一两只铅笔,一短一长。图二两个小朋友,一个在热情地招待客人另一个脸上表情很冷淡。
学生看图,将词语卡面贴在相应的图画下面。
读一读。
(接下来,咱们就把同学们贴的这些字写一写。)。
三、指导写字。
1、认读要写的字并组词。
2、课件演示生字的书写过程,看清楚每一笔在田字格中所占的位置。
3、教师再范写,帮助学生掌握书写方法。
本课要求写的五个字都是左右结构的。都应写得左窄右宽。但是,要引导学生观察其中一些细微的差别:“短”“对”二字只是左边略微窄于右边;而“冷”“淡”“情”三个字,左边明显地窄于右边。同时把“冷”“淡”二字结合起来,进行两点水和三点水的比较。“热”字中间一点不能去掉,要提醒学生注意。
4、学生用正确的姿势描写和临写,教师进行个别指导。
资料袋。
对联欣赏:
(名言)少壮不努力,老大徒伤悲。
读书破万卷,下笔如有神。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
(诗歌节选)生当作人杰,死亦为鬼雄。
海内存知己,天涯若比邻。
枯藤、老树、昏鸦,小桥、流水、人家。
三万里河东入海,五千仞岳上摩山。
(俗语)好事多做,恶事莫为。
树直用处多,人直朋友多。
茄子不开虚花,真人不说假话。
花有重开时,人无再少年。
作者邮箱:zbhtlijun-@。
识字8
识字8辽宁戴志强课前透视。
本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话,另一组是现代科技。通过鲜明的对比,既让我们惊叹神话传说的神奇,又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语,既让学生识字,又丰富了学生的知识,开阔了视野。各个词语的意思虽然独立,但读起来能使人感到韵律美。教学时,除重点抓好识字、写字外,还应该指导学生认真朗读,感受语言的韵律美。
爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征,组织学生到课外收集相关的故事和资料,引导学生在生活中学习语文,主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字,积累词语,提高认识,发展能力,受到爱科学的教育影响。
教学目标。
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文,积累词语,感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事,了解当今科技成果的愿望。
教学重点。
识字,写字,正确流利地朗读课文,了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
信息资料。
课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰,宇宙飞船,运载火箭的资料和古代神话传说故事的'资料,如图片,文字介绍,音像材料等。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
(听故事是孩子们最喜欢的一件事,用一个古代神话故事引入课题,增长了知识,激发了学生学习的热情。)。
(实现课内与课外的衔接,培养学生的成就感,训练表达能力和交流意识。)。
对话平台。
朗读。
1、自由读课文,边读边画出生字。
2、读了课文以后你有什么问题?你知道人造卫星,航空母舰,宇宙飞船,运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗?它们能给我们的生活带来什么呢?(在读中发现问题,养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流,培养学生学科学、爱科学的兴趣。)3、同桌互读互评。识字。
1、合作学习,自主记忆。
自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的?
(组织学生交流谈话,教育学生从小要树立远大的理想,训练学生语言表达能力。)。
写字1、出示“我会写”中的“卫、运”,组织学生进行观察:怎样把能字写工整、写漂亮。2、引导学生自主写字,教师巡视指导。
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识字7
教学目标:
1.学会本课的生字及由生字组成的词语。
2.通过观察图画体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点:识字、写字。
教具学具准备:生字卡、投影小黑板。
主要板书安排:识字7。
作业设计:
课内:抄写字词、听写词语。
课外:朗读韵文。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时。
一.揭示课题,明确目标。
这节课,我们学习识字7(板书)。口述目标:这节课我们的任务是看图学习生字,并能正确书写。
二.看图领会字义识字。
1.投影出示第一幅图。(把字盖上)。
2.出示“鸟”字。
“鸟”字的样子像不像图上小小鸟?写“鸟”要注意什么?
3.投影出示第三幅图。
4.投影出示第四幅图。
5.投影出示第五幅图。
师问:这只鸟在干什么?你是怎么知道的?谁知道“鸣”表示什么意思?
小结:“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思,前面我门学过这样的字吗?这些字叫做会意字。
四.指导书写。
1.学生看笔顺图,描红。
2.反馈检查:说说“鸣、闻、停”的笔顺。
3.教师范写。
4.学生练写。
第二课时。
一.复习巩固。
认读生字。
二.指导诵读,理解诗意。
1.学生自由读。
2.检查生字读音。
(1)带拼音认读。
(2)去掉拼音认读。
3.指名朗读,检查是否正确、流利。
4.学生自由读,要求:边读边看图,想想这首诗写了什么意思?
5.反馈讨论:
(1)这个人来到小亭边做什么?
(2)为什么他只听到鸟叫声,而看不见鸟儿?
6.再次朗读,读出树木茂密,环境清幽的意境来。
7.背诵诗歌。
四.指导书写,检测效果。
1.卡片认读,组词。
2.学生看笔顺描红4个生字:侧、耳、深、但。
3.认读词语。
4.练写字词。
5.听写生字词。
识字2
1、知识目标:认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字,会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字,掌握笔顺。
2、能力目标:通过认读书本文具名称,把识字与生活联系起来,引导学生自主认读身边的字。
3、情感目标:提高识字、写字能力,养成良好的书写习惯。
教学重点:认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字,会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字,掌握笔顺。
教学难点:通过认读书本文具名称,把识字与生活联系起来,引导学生自主认读身边的字。
教学准备。
多媒体课件。
教学流程。
一、激趣导入。
新课开始,教师应该用生熟知的一些书本文具,说说它们的名称,唤起学生主动识字的愿望。
二、让学生充分认读本课的12个词语(文具书本的名称),可看拼音读,拼音汉字对照读,看汉字自渎,指名读,小组赛读,齐读。
三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字,并试着组词。
四、以小组为单位,让学生充分发挥合作学习的优势,研究用什么方法能记住这些字,再观察写这6个字时应注意什么。
五、指导书写。
包:上下互相包围,5画,注意“已”写得要饱满些。
文:独体字,4画,第三笔撇要写得有弯度,捺写得舒展。
本:独体字,5画,最后一笔横写得稍往下,不和撇、捺相接。
尺:独体字,4画,第三笔是竖撇,最后一笔捺写得要稳,稍长些。
笔:上下结构,竹字头,上下两部分写得都要扁一些,注意“毛”的第一笔是平撇。
刀:独体字,2画,注意撇的起笔位置。
1、看拼音自渎,再看拼音汉字对照自渎,最后只看汉字读,要读熟练。
2、这部分课文内容。
3、提的有价值的问题,及时肯定表扬。
朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。
4、分段朗读,使每人都有参赛的机会。
做事专心,才能把事情做好……要让学生自由发言。
六、利用导学让学生进行组词练习。
如:皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……。
七、进行知识拓展,认识书包里的书本、文具上的字。
识字2。
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《两小儿辩日》教学实录
师:刚刚见面,相互都不认识就要上课,会有很多困难,我先做个自我介绍,我的介绍很短一共有6句话,但这6句话中有真有假,你们要认真听,学会分辨、要区分真假。(1)我叫靳家彦;(2)是南山实验学校的语文老师;(3)今年60岁;(4)我喜欢阅读和写作;(5)两小儿辩日是我写的;(6)今天我们就学这个判断。
师:区分分认它所以用辨,读这个字,进行组词。
生一:区分。
生二:争辩。
生三:识辨、辨识。
生四:辨解、辨论。
师:因为要用嘴说话,所以应该用这个辩。不要怕错,只要敢说就行。读一下题目—。
生:我认为是两个小孩在辩太阳。
师:古文用了五个字就说了你刚才的意思,哪五个字——两小儿辩日。古文有一个特点一个字,哪个字。
生:简。
师:古文是简,但意思却不少,读古文第一要把它的意思弄清楚。今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行区分。拿起纸,咱们来读一读全文。要进入读文言的绝境,因此这样读起来和现在的文言文不一样,请同学们流畅地读一读。两小儿辩日齐读。
生:读。
师:我有一个字不认识,这个字“盂”念什么呀,你们以前认识吗?
生:认识。
师:是怎么认识的呢?
生:查字典。
师:我要是不认识的话,还有一个方法,问老师,不是,识声旁识字。什么是“盂”。
生:就是装酒的器皿。
师:嗯,比盘子的边高一些,比碗的边要矮一些,这种叫什么?叫盂,读一下盂。回到课文就读这一段,读全文,赶紧读。
师:当我遇到困难需要帮且,你遇到困难需要协助吗?任何人遇到困难都需要协助。所以你们这四人就当老师的小小的备课组,你们一起研究这篇文章到底怎么读,文章到底怎么解。我发给你们资料中也有注释,也有其它注释。看哪个组最好,给五分钟时间,自身组解决,只给五分钟。
生:讨论。
师:这是六年级的课文,再早些时是初中的课文。今天我们五年级就来读,读了五分钟,事先也没有接触古文,我请你们读一读,看你们自学使用之后能达到什么程度,达到什么效果。请你们看偏字,看讲义,不要看大题目,你们看题目的阅读和看书的阅读,要用不同的视觉扫一下。你们看偏字,谁来读,我不喜欢齐读,喜欢一个人一个人读。好,你愿意读吗?在她读的时候,所有的同学都注意听,听什么呢?听她是不是在读古文,古文与现代文有什么不同,古文有古文的韵味,听她有没有读出这种味道。你不慌,准备好。
生:孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。
师:读得真好,全班照她读的那样读一遍。
生:(齐读)孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。
师:你先别坐下,你们看我读,孔子东游,游是什么意思,是游玩的意思吗?
生:不对,是学习的意思。
生:斗就是辩斗就是争论、争辩。
师:问其故,是什么意思。
生:就是问明原因。
师:用文言说就是问你们在争什么,问其故就是问他们争辩的原因。要把它的意思放到古文中来,你再来读这一句。
生:孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。
生:(齐读)。
师:所有的同学把纸给扣上,跟我背孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。
生:(齐背)。
生:明白。
师:你们行吗?
生:行。
师:你们各组听一听,一是抱学习的态度,二是抱挑剔的态度。好,开始。
生:我请请其他小组补充,就是一个小孩说,我认为太阳出来的时候离我们比较近,而到中午的时候太阳离我们比较远,因此另一个他认为,早上太阳出来的时候离我们比较远,中午的时候离我们比较近。
师:你们认为她说的对不对。好请你读出它的意思。
生:一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”一儿以日初出远,而日中近也。
师:什么叫日初出,日初就是日始出这个意思吗?日初出,这个初,日初出,日刚出,它为什么念初?你看这是“刀”,这是“衤”这是衣服。你买来布要做成衣服,首先要干什么,第一步就要裁剪。刀把布裁开,引申为开始,所以叫做初。
生:这个初字以前跟衣服有关。
师:对了,你这个知识是从哪里来的。
生:听人家说的。
师:好,道听途说也是长学的一个方法。对不对,但是要记住,要追问他,你这个故事从哪来的呀,怎么会跟衣服有关系?每次孔子看见一件事都要问个明白,而且要再三追问。问是一个好的学习方法。你懂了吗?再读,你就会读的很好。
生:读一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”一儿以日初出远,而日中近也。
师:你们都能读得这么好吗?一齐读。
生:(齐读)。
师:你们读得对,但没读好。你们没有读出那个情,没读出古文的韵味。怎么读呀,也是什么意思?是个语气词,没有什么意思,相当于现在的“呀、啊、哪”。有人说读古文最难的是感叹词,这是不对的,难的是实词。也就是说,这个字是什么意思?比方说“盂”这个字,是什么意思,我不懂,什么叫车盖,什么叫沧沧凉凉?我都不懂,这比呀、啊好懂吗?全班再读这个句子,读出韵味,读出味道来。
生:(齐读)。
生:一儿认为早上太阳离我们近,中午太阳离我们远,一儿认为早上太阳离我们远,中午太阳离我们近。
师:下面就讲到为什么一个说远,一个说近?这二段我请两组来比较一下。哪组来?你们既向他们这组学习,也审视他们这里。要说明情况,要协助他们。好,读吧。
《跑警报》课堂教学实录
(1)知识教学点:
1.了解作者的经历及作品风格。
2.掌握重点的基础知识。
3.理解散文“行散神不散”的特点。
(2)技能训练点:
1.通过课前预习并查找相关资料的过程培养学生自主学习的能力,让学生掌握收集信息的方法。
2.通过阅读文本学习作者用幽默风趣的语言配合表达主题。
3.通过分析作者围绕主题选材、组织材料,培养学生的散文写作能力。
(3)情感、态度、价值观体悟点:
1.理解并学习身处逆境而泰然自若的心态,面对困境仍乐观的精神。
2.思考汪曾祺先生及西南联大师生“不在乎”的人生态度从何而来。
[教学重点]。
1.理解作者如何围绕主题选材,用幽默风趣的语言配合表达主题。
2.理解使联大师生面对轰炸警报表现出“不在乎”的精神底蕴,使汪曾祺先生对空袭的恐怖有如此诗意的感受和描绘的原因。
[教学难点]。
1.理解使联大师生面对轰炸警报表现出“不在乎”的精神底蕴,使汪曾祺先生对空袭的恐怖有如此诗意的感受和描绘的原因。
[教学课时]一课时。
[教学用具]课件幻灯片。
[教学方法]教师通过问题情景的创设,引导学生品读文本-讨论探究-思考总结-作业巩固,最终实现教学目标。
[教学过程]。
一、导入:
课前老师要求大家预习课文并留了一道预习题,下面我们就先来展示一下预习成果。(请一名同学朗读大屏幕出示的字词。找几名同学说出课文中都写了那些人和事。)。
二、品读文本。
1.哪些片断、哪些人和事给你留下深刻印象?请你读给大家听,再说说为什么。
(让同学们自主表达,教师根据学生讨论情况,引导全班学生共同交流探讨,为后面体味散文特点及主题做好蓄势工作,并注意幽默风趣的语言对于主题表达的'作用。不必一一分析到。)。
2.同样都是跑警报,他们的表现、精神风貌各不相同,但请体味他们的相同点,并概括。
3.那你现在能不能说出是什么把这些人这些事串联在一起?本文的“神”是什么?
4.作者的语言有什么特点?这样的语言对表达主题有什么好处?
幽默风趣。更能配合主题表现镇定自若、皮实,不在乎的精神。
二、讨论探究。
(通过小组合作探究,深入理解使联大师生面对轰炸警报表现出从容、诗意的精神底蕴,及汪曾祺先生其人其文。)。
提示:介绍汪曾祺先生的经历及其作品风格。
三、思考总结。
学习完本文你获得哪些启示?生活中难免有困难挫折、逆境,怎么在逆境中生活是我们每个人都需要研究的课题。
四、结束。
齐读最后两个自然段,体会该不在乎就“不在乎”。不在乎,皮实,不是麻木,是在困境中仍保持乐观从容的心态,是对未来总是充满憧憬希冀的精神。希望大家愉快的专注的学习,皮实的生活。
六、作业:
仿照曾先生的笔调把你平淡生活中的欢愉用笔记录下来,写一种小吃,一个场景,一种人都可以,只要也表现苦中作乐,身处逆境仍乐观,对生活充满希望就好!
七:板书设计:
身处逆境浪漫诗意。
镇定自若轻松愉快。
跑警报文如其人汪曾祺。
恐中作乐乐观豁达。
素朴幽默淡泊超脱。
《第一次真好》教学实录
知识与技能:1、掌握字词的应音、形、义2、能流畅地朗读全文。
3、能理解课文的大意。
过程与方法:通过自主dd合作dd探究的学习方式:
1、能找出文中涉及的第一次经历,并加以品味,珍视第一次经验。
2、学习详略得当的写法,并理解其好处。
情感态度与价值观:认识第一次经历的'重大意义,敢于尝试哦有意义的第一次,让自己的生活日益多姿多彩。
二、教学重点、难点。
1、把握文本信息,理解课文大意。
2、掌握详略得当的写法。
3、顺利找出文中的第一次经历,敢说自己的第一次经历,敢创第一次经历。
三、教学准备:多媒体。
四、教学过程:
(一)导入:欣赏图片,感受第一次。
(二)检查预习。
(三)听读课文,思考以下问题:
1)本文写了哪些“第一次”,分别用一句话来概括。
2)第一次真好“好”在哪里?用文中的语句回答。
3)请找出能揭示文章中心的语句。
(四)默读课文,思考:文章在安排材料上有何特点?这样有何好处?
(五)语句赏析:如何理解“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”
(六)体验与反思。
1)说说自己难忘的第一次,看谁讲得最精彩,最感人。
2)为什么有的“第一次”不能尝试?
3)大胆设想现在你最想尝试的第一次是什么?
七、作业:小作文:《第一次,我忘不了你》。
八、板书:
识字五教学设计网友来稿
识字5一、教学目标:1、认识“团、量”等12个生字,会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。二、教学重点、难点认识新偏旁,熟读课文。三、教学过程:(一)谈话到入新课小朋友都爱猜谜语,小朋友也爱读谜语,小朋友还喜欢编谜语。这节课,我们就先来猜一猜谜语,既开动脑筋,还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗?有信心吗?(二)怎样猜谜语先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”听后说说,猜谜于有哪些窍门?(三)教学第一、二则谜语出示第一则谜语1、老师一边说谜语,一边演示(事先剪好三个纸人)学生猜一猜是什么字。2、出示小黑板或投影片(谜语儿歌),指导学生朗读(自由读,指名读)。3、表演读:请三个小朋友上台表演,先分说,再齐说三人齐说“团结起来力量大,人多谁也不离群”,并做手拉手往上举的动作,然后全班一齐重复一遍。4、老师在黑板上写下“团结”、“力量”、“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。认记“团、量”,并给这两个生字找朋友。5、再读读这则谜语,有条件的可鼓励背下来。第二则:1、教师出示谜语,学生自由朗读。2、指名读第一句,想一想:什么是绿色的,什么是红色的?读“左右相遇起凉风”,想一想:什么时候起“凉风”呢?老师引导:读到这里一下子可能想不起来,再看看谜面里还怎么说?3、连起来想想,谜底会是什么字?当学生猜出来时,老师出示彩色的“秋”字卡片,或在黑板上用红绿笔写出“秋”字。4、回想一下,你们是怎样猜出来的?猜谜语有什么窍门?同学之间交流体会。5、尝试背诵谜语。出示第三则谜语(1)复习汉字“请、情、晴、清、晴”让学生发现这几个字的异同。(2)请两个同学表演互用礼貌用语的情景,让大家观察,发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。(3)再读谜语,说说体会到了什么。(4)说说谜底,并说说是怎么猜出来的。(5)有兴趣的同学可以背一背谜语。四、巩固识字,指导写字。五、鼓励同学们在课外积极收集谜语,学习自编谜语,并准备展示和交流。
《鸿门宴》教学实录
乌江亭长谓项王曰:“江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船,汉军至,无以渡。”项王笑曰:“籍与江东子弟八千人渡江而西,今无一人还,纵江东父兄怜而王我,我何面目见之?纵彼不言,籍独不愧于心乎?”
师生总结:
无论对我们在作文,还是现实生活中对人、事的评价,都是非常重要的。
4、拓展延伸。
项羽是一个备受争议的人物,有人认为他是英雄,有人批评他的刚愎自用、沽名钓誉。请同学们根据自己的阅读积累,谈谈后人对项羽的看法。
交流、讨论。
咏项羽李清照。
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
题乌江亭杜牧。
胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭王安石。
百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。
江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
人民解放军占领南京。
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
三、作业。
根据你的阅读积累,写一篇文章,谈谈你对项羽或刘邦的看法,要注意客观、公正地评价人物。
《失物招领》教案设计及教学实录
2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。
3、小组内进行读字、组词、说话练习。
1、学习第一自然段。
(1)生自由读,说说你知道了什么时间什么人去干什么?
(2)齐读。
2、学习第二自然段。
(1)轻声读,说说植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的`?
(2)交流。
(3)朗读指导。
3、学习3—6自然段。
(1)引读3—6自然段。
(2)师:发生什么事了?
(3)师生交流。
(4)朗读指导。
3、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。
4、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
5、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。
6、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
7、各自读课文,要求:
完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
8、反馈(选一两个段落即可)。
一()眼睛一()小手。
一()嘴一()人。
句式训练:第六段。
这里有一片农田。这里有一片()农田。
小光举起一个书包。小光举起一个()书包。
同字框要打开;专的点不要太短;双耳旁要两笔写成。
a、读生字卡片,朗读课文,把故事讲给爸爸妈妈听。
b、在校园或其他地方找到失物,该怎么办?
教学反思:
这是失败的教学,表现在:
1、“同、级”的书写应放在学完第1小节后,保证有充足的时间进行书写。
2、朗读指导不够,我很困惑:这样的课文,怎样进行朗读练习。
但也有好的一面:
作业的布置倒是体现了语文与生活的结合。
《识字3》教案
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大,激发爱国情感。
2、认识11个生字,会写8个生字。
3、对三字经这种语言形式感兴趣。
4、乐于展示学习收获。
教学重点:在语言环境中识字,读词读句,激发情感。
教学难点:与、州、争、民、族的规范书写。
教学流程:
(一)学生课外学习准备:
收集祖国各地风景明信片,有关少数民族的服饰、房屋、风俗、生活习惯等方面的图片或文字资料,做课外识字的词语卡片(以本单元相关内容为主),学唱(跳)自己喜欢的民族歌舞。
(二)课内学习活动:
承前趣味导入,初步感知三字经这种语言形式的'魅力。
1、初读课文,用自己喜欢的方式(画图、自读、同桌互读、小组合作交流等)学习生字。
2.读准字音,读通课文。
(设计意图:根据学生的认知规律,借助语言环境采用多种形式不断浮现生字的方法巩固生字;同时尊重学生差异,通过合作学习互帮互助互相促进。)。
3.情景朗读,读中悟情。
(1)幻灯播放祖国风光,相机介绍黄河、长江、珠峰。指导朗读一、二句。
(2)多媒体展示祖国台湾版图,指导朗读第三句。
(3)幻灯片展示民族奋发图,指导朗读第四句。
(4)师生合作诵读全文。
(设计意图:充分利用三字经这种语言形式,辅以多媒体教学,以读代讲,读中感悟祖国的伟大)。
4.展示交流。