英语是一门能够开拓我们视野的学科，通过学习英语，我们可以更广泛地了解世界各地的人和事。以下是一些针对英语学习难点的解析和解决方法，希望能给大家提供帮助。
英语教学的文学教育阐述论文
在开放教育英语教学中引入任务型教学模式，首先需要了解任务型教学模式的基本概念、特点和实施原则，在此基础上才能根据任务型教学模式的特点，将其更好地运用到开放教育英语教学中。
(一)任务型教学模式的概念。
20世纪80年代，人们提出了任务型教学模式，并在实践中不断丰富其内涵。它主要是通过设置特定的任务，将教学内容转变为实践内容的一种课堂模式，通过教师设计任务、学生执行和完成任务，提高学生的参与性，促进教师与学生之间的交流，进而提高课堂效率。
(二)任务型教学模式的特点。
通过深入了解任务型教学模式的概念，分析得出其主要有以下几个特点:一是利用交流和互动提高语言的应用能力;二是设置真实的任务场景进行语言的学习;三是让学生充分参与到任务型教学模式中来;四是将学生的个人经历作为学习资源;五是让课堂学习与课外实践相结合。
(三)任务型教学模式的运用原则。
由于任务型教学模式有着自身的特点，因此为了更好地将任务型教学模式运用到开放教育英语教学中，需要遵守以下几个运用原则:一是语言场景的真实性原则，在利用任务型教学模式进行任务设计的过程中，必须要选取真实的、典型的任务场景，让学生能够学习到真实场景内的语言运用，同时能够更好地将学习到的知识运用到未来的实践过程中;二是形式与功能相结合的原则，虽然在开放教育英语教学中使用的是任务型教学模式，但是其最终目的是为了更好地提高学生的学习效果，因此让学生在掌握语言形式的过程中，还需要培养其真正的实际运用能力;三是逐步过渡原则，由于很多学生在英语教学中，没有接触到任务型教学模式，因此在教学中运用任务型教学模式时，需要从简单的任务开始，然后逐渐增加任务的难度;四是理论与实践相结合的原则，运用任务型教学模式的目的是希望学生能够在执行任务的过程中，学习到一定的语言知识，因此在进行任务设计时，需要将课程内容融入到任务设置中;五是给予学生悉心的指导和鼓励，学生在开始接受任务型教学模式时，可能还不太适应，学习效果可能达不到教师的要求，但是教师应该给予悉心的指导。
二、任务型教学模式与传统教学模式的区别。
任务型教学模式与传统教学模式存在着很多差别，因此为了更好地将任务型教学模式引入到开放教育英语教学中，必须要了解任务型教学模式与传统教学模式有哪些区别，主要体现在以下几点:。
(一)教学目标不同。
对于传统的教学模式来讲，主要是以学习知识为目标，因此其教学模式也更加注重科学性、系统性，要求学生通过不断的学习掌握语言的基本知识。虽然，在传统模式的教学中，也提出了“因材施教”等策略，但是教学内容依然按照传统教材进行，学生的个体感受没有被重视。但是，在任务型教学模式中，强调以学生为主体，在教学过程中更加注重学生的感受，以提高学生的实际应用能力为教学目标。
(二)教学方法不同。
在传统教学模式中，主要是通过教师进行教学内容的讲解，然后学生接受教师的讲解，经过反复练习从而提高对知识的掌握程度;但是，在任务型教学模式中，教师通过设置一定的任务，让学生参与到任务的执行中，从而提高学生的学习主动性，进而提高自身的学习效果。
(三)运作方式不同。
在传统的教学模式中，主要是通过教师讲、学生听的教学模式进行课程的讲解，师生的交流主要通过教师提问的方式进行，交流比较少也比较生硬，课堂缺乏活跃的气氛，学生的兴趣也不太高，因此无法达到预期的教学效果;但是，在任务型教学模式中，学生通过参与教师设置的任务，能够在执行任务的过程中，与教师进行充分的交流和互动，从而有利于创建和谐的师生关系。
(四)评价体系不同。
在传统教学模式中，主要采用考试成绩来评价学生的学习成果，因此为了能够取得更好的学习效果，学生通常只学习与考试相关的内容，而与考试无关的内容则不关心;但是，在任务型教学模式中，学生通过参与教学任务，进而提高自身的应用能力，教师通过判断学生在多个任务中的表现，进而评价学生的学习效果。这种评价体系能够更全面地了解学生的优缺点，同时体现了不同学生的差别，能够进一步提高教学效果。
三、任务型教学模式的设计步骤和要求。
对于任务型教学模式而言，具有一定的要求和设计步骤，教师在开放教育英语教学中运用任务型教学模式，需要遵循一定的要求和设计步骤，主要体现在以下几点:。
(一)任务型教学模式的要求。
为了进一步提高任务型教学模式的教学效果，研究学者对任务的设计提出了几点要求:一是明确任务的设计目的，同时确保该任务具有一定的可行性;二是以生活中的实际应用场景为例进行任务设计，任务内容和实现方式尽量与现实生活相近;三是设计的任务需要对英语教学效果有一定的提高作用;四是任务应该能够充分调动学生的积极性，进而促进学生参与活动的热情;五是任务设计后，学生通过执行任务，能够提高自己与他人的交流能力;六是任务设计的范围可以适当扩展，不仅仅局限于书本中的教学内容。
(二)任务型教学模式中任务的设计步骤。
在任务型教学模式中，任务的设计需要遵循一定的步骤，主要包括以下几点:一是教师需要通过分析英语教学的内容，明确英语教学的目的;二是为了达到本次教学目标，教师应该选择和设计合适的任务;三是对任务进行检查和调整，使之能够进一步符合教学的目标;四是学生参与任务的执行，教师给予一定的指导;五是教师对学生任务的完成情况进行记录，同时对于学生的表现给予一定的评价。
四、任务型教学模式在英语阅读教学中的运用。
阅读是英语教学中的重要内容，也是教学中的难点，根据以上的论述，任务型教学模式在英语阅读课程教学中的`运用和实践可以分为以下几个部分:。
(一)阅读前的活动设计。
教师通过分析本次课程的教学内容，从而收集一些资料进行任务的设计;在任务教学开始前，教师可以利用多种方式将任务引出，从而激发学生的求知欲，让学生对本次的教学内容产生兴趣;同时，教师需要讲解本次阅读必须完成的任务，例如:设计一些与文章主题和内容相关的问题，让学生在阅读过程中去找寻答案。然后让学生对任务进行熟悉，充分地做好阅读准备，开始进行阅读任务。
(二)阅读中的活动设计。
教师在学生执行阅读任务的过程中也应该给予一定的指导，主要体现在以下几点:一是纠正学生的不良阅读习惯，例如大声朗读出来、用笔标记阅读等，这些不良习惯应该给予纠正;二是一般的阅读主要分为快速阅读和精读两种不同的阅读任务，教师应该观察学生在面对不同阅读任务时，是否达到阅读要求。
(三)阅读后活动的任务设计。
学生在完成阅读任务后，教师应该引导学生完成阅读后的任务，主要包括以下几个方面:一是让学生回答阅读前提出的一些问题，从而检查学生是否能够真正完成阅读，同时根据回答问题的情况，确定学生对文章的理解程度;二是进行阅读任务的扩展，例如:学生阅读的是一篇叙事文章，那么可以要求学生对文章进行续写;如果学生阅读的是科技类论文，那么可以要求学生对科技内容进行深入扩展等。
五、任务型教学模式在英语写作教学中的运用。
学生的写作能力也是开放教育英语教学的重要内容，因此为了更好地将任务型教学模式运用到写作过程中，可以参考以下几个步骤:。
(一)写作前活动的任务设计。
在准备写作之前，教师需要利用任务型教学模式的方法，对写作的内容和形式进行了解，从而确定本次写作的大致范围或内容。例如教师可以给出一个具有讨论意义的题目，然后让学生进行英语作文的写作，从而明确地表达自己的观点。如果一开始学生没有写作思路，教师可以给予几个写作的方向，让学生进行选择，然后根据写作方向进行写作。
(二)写作中活动的任务设计。
在写作任务进行的过程中，教师需要观察学生的写作过程，对于学生提出的疑问给予及时的解答。英语写作主要分为两个阶段:一是初稿阶段，在这一阶段学生需要根据写作题目和教师给出的写作思路，开始确定写作方向，然后进行英语作文的写作;二是修改阶段，通常来讲，学生的作文首次写作完成后还需要进行一定的修改，因此学生在完成初稿后可以示意老师，老师对学生的作文给出一定的修改意见，学生继续对文章进行修改。
(三)写作后活动的任务设计。
在完成写作任务后，教师可以对本次的写作任务给予一定的评价，主要包括以下两个方面:第一，对于学生在写作过程中出现的普遍问题给予指正，例如:学生对写作题目把握不够，学生的句式过于简单等等，然后让学生反思自己在写作过程中的问题;第二，进行一些课外延伸活动，根据本次的写作内容和写作知识，让学生进行更深内容的写作，从而使学生的写作能力得到提高。
英语教学的文学教育阐述论文
随着素质教育的深入发展,心理健康教育已成为学校教育工作者关注的重点。小学生正处于心理塑造、性格发展的关键时期,应该采取相应措施有意识地对其进行心理健康教育。对小学生的心理健康教育可以通过以下途径开展[1]。
一、多渠道开展心理健康教育。
(一)开展系列心理健康教育活动,进行团体辅导。
学校可以采用专题活动、专题讲座等方式,有针对性地对学生进行心理健康教育,进行团体辅导。比如,组织专题讲座,向学生传授一些心理健康方面的相关知识,让他们懂得控制和调节心理矛盾的方法,了解一些心理发展的规律和途径,提高他们对自己情绪和态度的调节能力。
(二)开展序列化的心理健康教育主题班会,进行针对性辅导。
在主题教育班会中,有计划、有层次地开展主题班会,分年级、分男女,针对性地进行心理健康教育。让学生学会正确面对生活中一些挫折和困难,正确面对成长中的一些烦恼和委屈,学会在紧张的学习中调节自己的心态,在成长中学习控制自己的情绪,有意识地进行心理健康教育。
(三)注重课堂渗透心理健康教育,进行随机辅导。
国家教育改革明确地把心理健康教育作为学校德育体系的一个重要组成部分。这就要求学校要全方位注重学生的心理健康,要加强学生的心理健康教育及辅导。作为科任教师,就要将心理健康教育与辅导渗透到自己所担任的学科教学活动中。每个科任教师要根据自己的学科特点及教学内容,将心理健康教育落实到自己的教学课堂中,有意识的随机进行心理健康教育,在促进学生素质全面发展的同时,提升学生的心理健康水平。比如,在课堂教学中,对一部分学习缺乏坚持、存在惰性的学生,可以随时鼓励,让其树立自信。语文教师可以基于语文教材,进行针对性拓展教育;数学教师在课堂中根据学生的课堂表现进行针对性的辅导;科学教师利用课堂对学生的探究精神进行培养,帮助学生树立良好的`学习品质;体育课堂可以帮助学生在体育活动过程中进行自信的培养。
总而言之,学校应设置专门的心理辅导咨询室,配备专业的心理咨询老师,在主题班会活动中进行心理健康教育,在学科教学中注重心理健康教育,定期举办心理健康的活动等方式,有效落实学生的心理健康教育。
二、引导家长对小学生进行心理健康教育。
由于小学生的年龄和心理特征,在学校开展心理健康教育远远不能满足学生的发展需求,还需依靠家长。因此,学校要引导家长注重学生的心理健康教育,只有家庭和学长合力才能取得更好的效果。教师要随时关注学生的在校情况,及时与家长联系,坚持不懈地与家长合作,指导家长对小学生进行家庭心理健康教育。当学生在学校学习有困难时,在学校出现情绪不稳定时,与他人沟通出现问题时,家长第一时间能够知晓的话,才能及时关心自己的孩子,才能第一时间给孩子更多地疏导。同时,家长在平时也应注重孩子的心理教育和疏导,帮助学生养成积极向上的生活态度,让学生感觉到生活和学习都是件幸福的事。还要注重和孩子沟通,在与孩子进行平等的沟通时,家长要耐住自己的性子,把说话的机会要留给孩子,静下心来倾听孩子说话,这样才能与孩子进行思想、心灵上的交流,才能培养孩子良好的、健康的心理。
三、帮助学生掌握简单的心理调节方法。
小学阶段的学生处于成长变化最快、心理可塑性最强的时期,从低年级开始就要帮助学生认识自我、学习交往、学会沟通、初步学会自我情绪的调节[2]。情绪调节和自我控制是中年级学生要掌握的基本心理常识,可通过相应的调节方法,如转移注意力、与人谈心、体育活动、唱歌等方式进行调节[3]。由于小学生缺乏情绪的自我控制和调节的经验,因此在中年级有针对性地引导学生对情绪进行调节和宣泄十分重要。而高年级则应有意识地培养学生正视现实,勇于挑战困难的能力,让学生掌握心理调节的方法。
总之,心理健康是一个人健康成长的重要保证,心理健康教育要从小学开始,学校要有计划有步骤地开展心理健康教育工作,为祖国的发展和孩子的健康成长奠定基础。小学生心理健康教育是一项任务大、业务繁重,落实起来比较复杂的教育工程,这就要我们每一个教育工作者不断研究,不断实践、不断思考、不断收集整理和总结,重视对学生的心理健康教育,利用多方合力开展小学生心理健康教育。
参考文献。
[1]孙彩艳.农村小学生心理健康教育实施途径浅谈[j].读与写(下旬),(19):16.
[2]井为民.班主任工作中渗透心理健康教育探析[j].现代职业教育,(20):187.
英语教学的文学教育阐述论文
在外语学习与教学中强调跨文化交际能力的培养是近年来外语教育的普遍趋势。
对医学生而言，他们学习英语就是获得必要的跨文化交际能力，了解中西医学发展动态，并获得学习外国文化的能力和传播祖国传统医学的能力。
然而，目前许多中医院校仍沿用传统的英语教学模式，即以词汇和结构知识为重点，这种教学模式极大地打击了学生对英语学习的热情，更谈不上医学生跨文化交际能力的实现。
改革开放以来，中西方各个领域的交流不断增多，国际医学交流也日趋频繁，社会需要越来越多的既懂医学又懂外语的人才来实现有效沟通。
然而，懂外语不能单纯地理解为懂语言，还应该懂文化。
然而,由于不同的文化背景及缺乏必要的文化知识，交际失败的情况时有发生。
很多医学生在跨文化交际里产生故障、冲突和误解,并不单是发音不正确、语法混乱、用词不当造成的[2]。
仔细研究医学生常用的医疗保健语境，不难发现有些误诊、危险的治疗程序常由错误的和无效的交流造成。
因此，医护工作者是极有必要学习和了解不同文化的交际模式从而避免由非语言信息差异所导致的交际失误。
针对这一问题，越来越多的师生已经意识到要学好一门外语，不只是记记单词、背背语法，更应该学会了解语言背后所体现出的思想、习俗和社会行为。
事实上，教师在培养学生的跨文化交际能力的时候应该关注到两个方面，一方面是引导学生对异域文化的学习和了解，另一方面则是对本土文化的认同与了解。
文化是精神价值和生活方式的总和，是一个民族或国家安身立命之本，也是经济、政治、社会生活的核心。
一个国家的本土文化如果在外来文化的冲击下荡然无存，那么这个国家就不存在了。
英语语言学得再好，要是没有扎实的.本土语言和文化做基础，一样难以实现不同文化世界的有效沟通。
因此，教师和学生都应充分认识到，跨文化意识是既具备敏锐的外国文化洞察力，还具备对本土文化的敏感性。
当今很多医学院校的英语教材中有不少文化输入的内容，向医学生提供了更多关于英语国家历史、政治、习俗、文化等知识的介绍，体现了当前英语教学对异文化教育的重视。
然而这些教材中的语料多出自目的语国家，其中以英、美国家的语料居多，忽视了本土文化的输入。
这种状况一定程度上导致学生对本土文化学习的轻视。
因此，加大对学生的本土文化教育也是不容忽视的。
2在中医院校的大学英语教学中进行本土文化输入的途径。
可尝试在中医院校的英语教材中适当增加一些中国文化的元素。
不少学生不太了解如何用英文正确地表达一些中国文化元素，他们在表达这些本土文化元素时不地道，甚至错误百出。
因此，中医院校的英语教材中很有必要添加中国文化的内容，还可以在教材中增加关于医疗文化、卫生管理等方面的中西文化对比的内容。
比如在疾病的发生机理上，我国有中医理论认为疾病的发生是身体中的阴阳失调所致，而多数美国人认为机体的功能和结构异常所致。
宗教对医学的影响在西方也是非常明显的，有些基督徒甚至认为疾病是自己的行为疏忽所致，比如没有定期做礼拜、没有感恩、没有祈祷等[3]。
一旦让学生懂得了这些中西方文化差异，他们就知道怎样有效规避由文化因素造成的沟通障碍。
中医院校要注意加强师生的本土文化意识。
作为中医院校的师生，不仅要熟练掌握目的语的语言和文化，也须具备坚实的本土语言和文化基础。
众所周知，中医典籍的基本概念是中医学术语体系的核心部分，要想深入理解中医的基本概念就有必要阅读一些中医典籍。
而中医典籍由文言文写成，行文的模糊和抽象性对读者的理解和翻译都造成了极大阻碍。
因此，中医院校的广大师生，必须提高自身的人文素养，关注中国古典文化，加强中国古典文化的学习。
英语教师应该进行一些国学经典的学习，阅读《论语》、《老子》、《道德经》、《黄帝内经》、《伤寒论》等书籍，并设法让学生通过各种形式接受这些传统文化艺术经典的教育。
教师自身具备了较强的本土文化素质以后，就能游刃有余地指导学生学习和体会中西方两种不同的文化，让学生在学习外国文化的同时，也能强化其对本土文化的认同感。
中医院校可定期开设国学大师讲坛，聘请著名的大学教授专家开设讲座，提升师生们的综合素养。
我校的外语学院曾多次邀请世界中医药联合会翻译学会会长、上海师大李照国教授来校做讲座。
最近的一次学术报告于今年五月举行，该报告以“国学•人学•译学”为主题，李教授“从《黄帝内经》的英译说起”为题，与师生谈国学译事。
来自全校各专业的300余名师生聆听了报告。
李照国教授以其二十年笔耕不辍、翻译《黄帝内经》的亲身经历，阐释了学习中医的根本就在于学习中国的传统文化，强调文化基因是民族的灵魂，并深切痛惜当代年轻人汉语基础的缺失，其言振聋发聩，殷切期盼青年学生重拾国学经典。
李教授从《黄帝内经》翻译实践中出国学翻译的六大关系(传变、源流、常异、虚实、表里、古今关系)应紧密结合，以达到“信、达、雅”的翻译原则。
李教授引用中外著名翻译家对国学经典翻译的对比、分析，提出翻译要“与时俱退”。
这样的活动对于弘扬传统文化具有积极的引领作用。
3结束语。
在实际教学工作中，师生双方都应该不断反思自身是否对本土文化输入的重要性认识不足;教师在教学中是否忽视了本土文化的传输;学生在学习中是否忽视了本土文化的学习。
其实，要想真正实现跨文化的有效沟通，对异域文化和本土文化的学习都是不可或缺的，在学习的过程中，只有将二者多对比、多反思，才能真正培养出具备较强跨文化交际能力的中医学生。
本文作者:阙红玲工作单位:湖北中医药大学。
英语教学的文学教育阐述论文
论文摘要：针对电子类专业英语的课程性质和课程目标，研究出一套适合电子类专业英语教学的方案。首先从根本上激发教师和学生的教与学兴趣，然后科学设置了教学内容，结合教学内容展开多种形式的教学，多方面提升学生的听、说、读、写能力。采用任务式“课业”为主的新的考核评估方法，考核方式科学有效。总结的经验对电子类乃至其他专业类专业英语教学具有一定的参考价值。
论文关键词：微电子学；专业英语；教学。
专业英语是高校各专业均设置的一门专业选修课，专业英语教学目标是让学生掌握专业阅读和写作所必须的英语专业术语和语法知识，鼓励学生为参与国际学术交流和今后工作打下良好的专业英语基础，并使学生能运用各类电子资源获得最新的国内外专业前沿动态和最新学科研究动向。对于各种不同学科的专业英语的教学应该采用适合本专业的教学模式和教学方法。笔者结合具体的教学实践，总结出一套适合微电子类专业英语教学的方法。
一、正确认识课程的定位。
在大多数高校中，专业英语教师的人选一般是学院里一些英语较好的教师，教师本身英语水平的高低是一方面。另一方面，专业英语一般都是专业选修课，课时较少，因此学生的重视度不够。在这样的前提下，就更需要教师从根本上认识课程的定位，明确课程的教学目标，设定适合专业、适合学生需求的教学内容，才能够让学生认识到这门课的地位和重要性。有了目标才有动力，有了动力，教与学才能事半功倍。
在电子类专业的科技文献里，会出现大量的专业词汇和英文缩写，这往往是造成阅读困难的主要原因。另一方面，为了让学生将来更好的通过电子资源了解国内外专业前沿动态和最新学科研究动向，需要在本科阶段打好基础，学会一些基本的技能和技巧，才能为将来更好的提升自我做好准备。这些客观事实的存在确定了电子类专业英语课程的定位：专业英语是基础英语与专业相结合的一门课程，更是大学生英语实际应用能力培养的不可忽视的重要环节。在有限的学时内培养学生阅读相关专业的科技文献、学习国外的先进技术、能与国际交流的目的。
二、教学内容的制定。
教师在课程一开始让学生明确的课程目标，从根本上激发起学生的'学习兴趣以后，就需要在今后的教学过程中以丰富的教学内容和多种教学方式来让学生保持这个兴趣。
确定教学内容的关键是首先要确定一本合适的教材。市面上现有的专业英语教材五花八门，有的是随意选用原版专业文献，有的是专业书籍的片段拼凑，大多与专业的结合度不够、涉及面不够广。学生使用以后，普遍感到专业词汇太多、句子较长、概念偏难，与基础阶段所学的公共英语差别很大，因而不免产生畏难情绪。选择一本好教材的原则首先应该是专业对口，选用微电子类的专业英语教材，而不是统一用电子信息类的专业英语教材；其次教材内容应该从介绍基础知识、原理开始到器件、工艺最后到集成、应用等都有所涉及；除此以外，尽量选择近一两年出版的教材。
但是教材的内容不应该是教学内容的全部，教材只能当作是一本教学参考书。教师应该根据自己所在学校的专业课程设置、学生的状况制定更具体的教学内容和教学计划。笔者根据几轮的教学经验，总结出一套具有专业特色的，多种教学方式相结合的教学内容。第一阶段，以教师讲解为主，内容基本参照教材前半部分，结合学生之前所学专业课中的部分环节，介绍相关的基本原理，如pn结原理、小信号等效电路等以及半导体器件（如mos器件）等，学时大概在6-8个学时左右。在学生建立起学习的信心和兴趣之后，接着进行的才是课程教学的重要环节——专题介绍阶段，这一阶段的学时大概在16个学时左右，可以分为四个大的专题，每个专题4个学时计两次课。专题内容在进入第二阶段之前一至二周公布给学生，内容是微电子专业领域具有代表性的一些研究方向，既能让学生了解专业细分方向，还可以让学生提前了解自己的专业兴趣所在。比如说集成电路设计方向的模拟设计和数字设计、半导体材料的制备和应用等。每个学生按照自己的兴趣选择相应的专题，通过网络、图书馆各种资源准备相关的资料，充分调动学生的学习积极性，培养学生的调研能力。第三阶段的内容主要在于训练学生写作能力，英文科技文献的写作是科学研究的一个重要环节，这一环节大概占用6个学时。第四阶段，也是最后一个阶段，有条件的可以安排学生参加一场英文的学术报告会，也可以由教师本人作一个专业前沿介绍。
三、多种课堂教学方式结合。
之前教学内容确定以后，教学方式相对而言也就确定下来。
1.第一阶段的教学内容以教师主讲为主。
学生在各自选定自己感兴趣的主题以后，教师按照专题不同，将学生进行分组。以一个教学班40-60人为例，专题数为4个，每10-15分为一组，各组人数尽量相近。以小组为单位，大家先各自搜集一些英文资料，然后将搜集到资料进行汇总，分成3-4块，由3-4名同学在课堂上进行讲解，可以辅助视频、动画、ppt等多媒体手段。以2个学时90分钟为例，学生的讲解时间大概控制在50-60分钟左右，每位学生的讲解时间为15分钟左右，然后安排10-15分钟的时间由其他同学进行提问，专题小组的任何一位同学都可以回答所提出的问题，最后预留15-20分钟左右时间由教师进行评价总结，并提出更高要求，就学生之前搜集讲解的内容里面去粗取精，让该组同学进一步利用接下来一周的时间进行资料的深度搜集，在下一周的课上委派另外3-4名同学进行讲解，之后仍然是学生提问和教师总结环节。之所以每个专题设置成4个学时，分2次课进行介绍，这样的安排是符合科学研究的方法的，首先是广泛调研阶段，然后再进入有针对性的调研，这是一个渐进的由浅入深的过程。另外在这一过程中，将学生进行分组，要求每一位学生在团队中都必须发挥自己的作用，最大限度的培养团队协作的精神。
3.第三阶段是培养学生的写作能力。
这一阶段的教学方式采用教与练结合。主要内容主要可以分为翻译和写作两部分。翻译的中文内容可以从之前所学的专业课中进行摘选，因为该课程是专业英语课，不是专门的翻译课程，所以教学的目的是教会学生一种方法。教师在教学过程要面对学生英语水平参差不齐和课时有限的矛盾，所以教学过程中要注意以点带面，不必过于拘泥于翻译细节，主要是启发式教学，做到当堂举例、当堂练习、当堂讲解，课时2个学时。写作部分针对本科需求分为两个方面，一是英文摘要的写作，二是应用文的写作，如简历求职信。这两部分都是学生在不久的将来都要用到的技能，所以分别安排2个学时。课时的安排基本上可以是教师讲解写作要点30分钟左右，学生写作30分钟，范文讲评30分钟。由于时间有限，写作的素材可以由教师提供专业相关的中文素材。
4.第四阶段即专题前沿介绍。
在条件允许的前提下安排一场英文专题学术报告，也可以由教师自己准备一个学术前沿介绍，尽可能多的利用多媒体资源，让学生从多重角度了解学术前沿的知识，同时也利用多方面的信息补充在英语理解方面的不足。
四、课程考核方式。
结合课程教学内容和教学形式的安排，决定了该课程的考核不适合用传统的期末一张试卷或者一份报告定成绩的方式。可以借鉴英国btec（商业与技术教育委员会）的考核模式，即以任务式“课业”为主的新的考核评估方法。在授课的每一个固定阶段都给学生布置一些作业任务，通过作业的完成过程和最终结果真实全面地考察出学生在专业英语学习方面的实际水平，在学期末再辅以期终考试。比如第一阶段可以让学生在课后及时总结当堂课的专业词汇、英文缩写等；第二阶段按照学生在资料整理、课堂介绍中的投入程度和专业英语理解程度进行成绩评定；第三阶段将学生的随堂练习作为一次平时成绩。平时的课业成绩在最终考核中所占比例要大于期终考试。引入任务式的“课业”为主的新的考核评估方法，能够突出以学生为核心的教育思想，并调动学生平时学习的积极性和能力的培养。
五、结语。
专业英语虽然是一门专业选修课，但确是大学阶段一门必不可少的课程，电子类专业英语又有它自身的一些特点，但只要我们重视起来，选取好适宜的教学内容，在教学方式上多多思考和探索，结合英语教学重在听、说、读、写的特点，就一定能够提高专业英语课的教学质量，达到提升学生专业英语运用能力的目的。
英语词汇教学的认识教育论文
上海科技大学出版社《英语教学研究》这篇文章中有一句话：没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。可见，词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。词汇是语言是三大基本要素之一，是语言表达意义是重要承担者。要掌握好，运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。因此在初中英语教学中，我们不能片面理解“用听说带动读写”，而忽略词汇教学。相反，应针对初中英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学。
首先，从教师教的方面来讲，存在的主要问题是：
（1）不够重视词汇教学。教师普遍认为，词汇学习是学生自己的事，词汇记忆和积累是要靠学生自己下功夫。在课堂上，教师只要让学生对单词意义及用法有所了解就可以了。
（2）词汇教学的方法比较陈旧。教师往往是将新教词汇写在黑板上，让学生跟着自己或跟着录音读几遍，然后进行词义讲解。而词义的讲解又往往脱离俱体的语境，显的很抽象。
（3）对学生词汇学习技能缺乏指导。英语词汇如同中文词汇一样，都有其自身的规律，而在教学中，教师往往忽略英语词汇音，形，义规律的讲解及构词方面的传授。
其次，从学生学的方面来讲，存在的主要问题是：
（1）初中学生掌握英语的能力比较薄弱，英语成绩普遍较低。导致这种现状的原因之一在于普通高中的扩招。
（2）初中学校学生学习方法不正确，他们习惯于死记硬背英语单词，而不是通过音，形，义规律来记忆和理解单词。
（3）初中学生的学习主动性比较差，不少学生为了应付学业而学习，为了完成作业而做作业。因此，单词识记后不能保持记忆，若能记住也不能灵活运用。
二、解决问题的对策。
（1）正确认识词汇教学在英语教学中的地位，就交际而言，词汇是语言的最小单位，就像砖头是建筑物的最小单位一样。人类活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力。然而词汇的积累不是一蹴而就的，必须经过相当长的一段时间的艰苦努力。作为教师，我们必须充分认识到词汇教学在英语教学中的重要性，不能把它作为语法教学和语篇教学的附属品。而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。
（2）采用多种方法，激发学生的学习积极性。初中英语是必修课，学生必须学习英语，而且要学好英语。如果学生对英语一点都不感兴趣，那就不可能掌握这门语言。兴趣在学生的学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生学习的积极性，主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分的发挥。在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣，真正体现出“任务驱动，凸现趣味性”这一职专英语的教学理念。
（3）教师教英文歌，做英文游戏，可以通过运用图片、实物、手势、简笔画、多媒体等教学手段，还可通过以小组为单位的拼字竞赛、填字游戏等活动，营造浓厚的学习氛围，让学生对英语产生一种好奇心，使他们在学习中感受到乐趣，以此激发学生学习英语的兴趣和积极性。
（4）当今世界科技、经济和政治的发展十分迅猛，变化急速，英语新词不断出现，如clone、it、suicide、bomb、terrorism等。在教学中，教师可以适当引入新词，促进学生的学习兴趣，因为青少年学生对新事物总是十分敏感和感兴趣的。
（5）电脑游戏也是当今学生喜欢的，如果适当引用这方面的词汇，也能提高学生的.学习积极性。
三、加强技能指导，提高学生学习词汇的能力。
初中学校课程的特点是“注重基础，突出实用性”，为学生使用英语和学习专业英语创造条件。因此，在词汇教学过程中，教师要把指导学生正确学习，科学掌握词汇作为教学的重点，不断提高他们自学词汇的能力。
（1）通过单词的意义分类记忆单词。单词不仅是代表客观世界中事物的符号，它也反映说话人的文化社会背景和不同的经验意图。因此我们在记忆单词时联系自己所在的环境，根据实际需要，对日常生活中的事物进行分类，按照单词所表达的含义分类记忆。
（2）在教学中发现，英语单词的构成是有规律可循的。大约一半以上的单词由词根与词缀构成。这正如汉语中大部分汉字是由形旁和声旁构成一样。词根相当于形旁，词缀则相当于声旁。因此分析单词的结构，特别是记住其词根的意义，综合分析其词的基本含义，便能深刻地对单词进行理解，对单词进行科学的记忆。
（3）利用有意义的联想学习词汇。联想是指由一事物（或观念）想到另一事物（或观念）的心理过程。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。学生也可以通过有意义的词汇联想，回忆已学的单词。比如，通过exam—词可以联想到school、book、student、teacher；通过car—词可以联想到tire、gas/petrol、street、road、garage、driver。正因为如此，孤立地学单词不如通过上下文和联想学习单词。联想可以从多方面进行，如通过同音词、形近词、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词，通过旧句型套用新词等，以达到温故知新、促进记忆的目的。
中不能表达一定完整的概念的。只有把单词按照语言规律结合成句子。联系上下文去理解，去掌握。反复地大量地阅读，才是记忆单词的好方法。借助语言环境，才能提高记忆的效率。把单词放于阅读中，不但巩固了所学词汇，而且增加了新的词汇。国内外许多书籍都鼓励人们大量阅读以扩大词汇量，并且他们还推崇熟读（最好是背诵）好的英语课文。
总之，高度重视初中英语词汇教学中存在的问题，采取行之有效的解决方法，这对于激发学生学习的积极性，主动性，提高他们学习英语的能力是十分重要的，其根本目的在于使学生逐步掌握基础语言知识和基本技能，有一定的交际能力和综合运用能力，为其发展和终身学习奠定良好的基础。
英语教学的文学教育阐述论文
改革开放以来,随着各种社会制度和经济技术的逐步改变和完善,使得汉语言文学也不断地发展。汉语言文学专业的设置在中国高校办学历史中已经有了较长的时间，也相应地积淀了较为深厚的历史文化，专业开设课程以及教学内容也处于比较稳定的状态。
汉语言文学教育论文范文一：高校汉语言文学专业的应用性改革。
高素质人才的培养成为当今社会较大的需求，同时，社会对高素质人才的培养也相应地提出了更高的要求，高校汉语言文学专业作为传统专业的代表，其应用性的有效改革已成为新时期高校专业改革的重要任务之一。
高校汉语言文学专业是我国传统专业，随着我国就业市场的潜移默化，高校大学生毕业分配制度的改革，高校汉语言文学专业的应用性面临着很大的挑战，这对汉语言文学专业的毕业生的就业形势带来了很大的影响。
高校汉语言文学专业面对当今新形势下的教育改革和市场需求，其应用性的改革和发展，需要有明确的改革方向和发展目标。
一、明确改革方向与目标。
汉语言文学专业的设置在中国高校办学历史中已经有了较长的时间，也相应地积淀了较为深厚的历史文化，专业开设课程以及教学内容也处于比较稳定的状态。
在国家教育部颁发的《中国普通高等学校本科专业设置大全》中，对高校汉语言文学专业设置的有关课程并没有做出具体的改变，仍然是高校教学中最稳定的专业之一，也是传统专业中富含底蕴较深的一个学科。
但随着近些年高校教育不断的进入大众化教育的阶段，社会对高素质人才的需求呈现出多态化的状况，尤其是对社会适应能较强、实践应用能力强的高素质人才的需求处于急需的背景下。
对于一个传统专业来说，面临着改革必然有它的必要性，但改革并不是一项简单的工作，也不是单纯地认为是删减或增设一些课程和内容就能实现的，而是一个较为复杂的具有较高综合性的一项工作，专业的改革需要有明确的改革方向和发展目标。
高校汉语言文学专业应用性改革涉及的方面较多，包括思想理念、教学方法、体系等多方面需要进行合理的改变和完善。
所以，汉语言文学专业应用性的改革不是局限性的考虑单方面，也不是简单地进行课程的改变，而是需要从认识的角度出发，确立改革方向和目标，在理论体系的指导下有效地进行。
二、新时期高校汉语言文学专业的应用性改革措施。
(一)更新教学理念，突出汉语言文学专业的应用性。
学科知识论是传统学科理论学习的指导思想，其隐含着一定的假设意义，那就是一切知识的学习都是有用的，职业能力是对知识运用的最佳表现，所以，知识的传授需要在实践中先行一步，只有将知识的完整性和系统性先行做好，实践才能有所进展。
进一步说，实践课就是理论课的演绎过程，导致理论学习时间占据较多，实践机会和实践时间少之又少，学生往往表现出“懂”但不会“做”的这样一种现象，也就成了空有成绩而无实践能力的群体。
更确切地说，传统的学科理论学习指导思想是以“学”为主要，“做”为附庸，这在很大程度上严重脱离了职业活动的过程，而没有意识到“做中学”、理论与实践相结合的重要性。
所以，教学观念的更新是高校汉语言文学专业的应用性改革中重要的一步。
其次，汉语言文学专业的课程设置要具有应用性。
在以往的教学中，往往最容易出的一个现状就是将专业的应用性等价于技能的培养，过多的将学生向专业技能技术进行培养、锻炼，而对某些专业课程的教学体现出削减或忽视的现状。
开设具有地方性的课程，例如根据地域性文化开设《非物质文化遗产》课程、沿海地区可以开设《海洋文学》课程等。
(二)打造强大的汉语言文学专业应用性改革的师资队伍。
在教学过程中，教师的教学素质、教学方法是教学效果和教学质量的关键，同时教师也是专业进行有效改革的关键。
对于当前处于新形势教学背景下的高校汉语言文学专业授课教师来说，这无疑是一个很大的挑战。
对新时期社会对汉语言文学专业人才的素质能力需求不是很了解，不能给予学生一些社会实践经验的讲解，实践案例过于陈旧或重复性大。
因此，培养具有强大汉语言文学专业应用性改革的师资队伍是汉语言文学专业改革的重中之重。
打造强大的师资队伍，可以从提高教师教学素质进行，让教师认识到汉语言文学专业改革的必要性和紧迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教学素质，积极、主动的探索有利于学生学习的教学方法、教学模式。
其次，可以增强教师的专业应用性能力，积累教师的实践经验。
让教师先到学生将来会就业的行业或者岗位进行培训、学习。
结语。
总言之，新时期高校汉语言文学专业的应用性改革，需要明确改革方向和目标，更新教学理念，突出汉语言文学专业的应用性，打造强大的汉语言文学专业应用性改革的师资队伍，才能为汉语言文学专业带来更光明的未来，为社会培养出真正的“应用性”人才。
参考文献：
[1]李承辉.汉语言文学专业的应用性解析[j].现代语文(学术综合版),,07:5~7.
[2]覃志鸿.新形势下汉语言文学专业学科应用性转型探究[j].芒种,,13:7~8.
[3]王同乐.汉语言文学专业应用性改造探究[j].才智,2014,30:5.
汉语言文学教育论文范文二：汉语言文学教育中存在的主要问题及对策。
[摘要]。
汉语言文学是高校中文类专业最重要的基础性课程，也是培养中文类大学生专业素质和专业能力最重要的课程。
它的教育培养目的是发扬与传承人类的人文精神风貌，探索社会存在和发展的意义，坚守国家、民族以及个人的精神认同和社会义务，具有很明显的社会人文教育印记。
[关键词]汉语言文学;中文类;教育教学;问题;对策。
汉语言文学是高校中文类专业最重要的基础性课程，也是培养中文类大学生专业素质和专业能力最重要的课程。
然而从目前的教育教学情况来看，还存在不少的问题，在学校层面主要表现的问题有，学科发展空间狭窄、学生就业率低、教师科研成果少，在学校层面就不被重视;在教师方面存在的问题有，教学内容陈旧、课堂教学方法单一、课堂教学气氛差，在学生方面存在的问题有，学习积极性不高、课堂参与度低、汉语言文化专业知识掌握不牢等。
这些问题是伴随着学校其他专业快速发展而逐渐产生的，已经成为制约高校汉语言文学教育的重要障碍，必须深入问题产生的原因，切实有效的快速解决。
汉语言文化教育对于中华文明的传承和良好精神风貌的传播起到了重要的作用，它有利于增强个人对于国家、民族的认同，是社会文化的传承者和传播者[1]。
所以高校要认识到这种学科的特点，不应该过分的注重实用性、应用性，而偏离了汉语言文化专业人才的培养方向。
当然在社会快速的变革的新时期，也要看到汉语言文化毕业生找工作遇到的困难，实时调整部分课程，努力和社会需求接轨，培养具有社会人文教育精神，掌握社会需要的专业应用能力，促进汉语言文化教育的不断发展。
笔者对当前高校汉语言文学教育中存在的问题进行了分析，针对存在的相应问题，结合自身工作经验给出了对策建议，以期推动汉语言文化教育教学水平的提高，培养出更多更好的汉语言文化专业人才。
一、汉语言文学教育现状及存在的问题。
汉语言文学作为传统的社科类学科，对于社会的贡献不像工科类专业那么明显，在以就业率为价值导向的大学教育体系里面逐渐成为弱势专业，由于应用性、专业性不够明显，近年来就业持续走低，这就导致了高校招生生源较差，很多学生都是被调剂招收的，对汉语言文学缺乏先天的兴趣，而汉语言文学作为传统的社科类学科注重是对人精神、素质的培养，缺少技能型、技巧性的教学，所以学生的学习兴趣普遍偏低。
不少年轻的大学老师对汉语言文学专业的内涵和发展方向认识不够，没有对其专业核心能力有清晰的认识，导致在专业教学过程中把握不准，对于教育理念贯彻不深，这也是当前汉语言文学专业教学停滞不前的重要原因，专业教学的落后必然导致学生专业能力的不足，影响其长远发展。
1、教育理念不明确。
对于一个社会学科来说，必须具有清晰的教育理念，并在教学过程得到全面的贯彻，才能取得较好的教学效果。
汉语言文学教育在面对近些年社会价值文化冲击时，没有很好的明确自己的教育理念，对于要培养什么样的人这个问题没有深入的认识，面对就业率低就提出打造应用型人才，面对学生学习兴趣不高，就要开展教育教学改革，删减专业课程，虽然经过一段时间的实践探索，也取得了一定的认识，但是对于汉语言文学的核心教育理念认识还不够深，对于要培养什么样的人这个问题回答的还不够。
当前基础教育正在全面推进实施素质教育，面对基础教育的新要求，高校汉语言文学课堂改革势在必行，汉语言文学教育要聚焦于学生的专业素质提升，以专业能力提升作为高校汉语言文学教育的重要突破口，在明确的汉语言教育理念指导下进行专业核心能力建设，只有这样提高学生的学习兴趣，才能获得理想的教学成果。
2、就业能力低下。
当今社会高校学生就业压力越来越大，要客观的看待汉语言文化专业毕业生的就业难题。
不可否认的是工科类学生是找工作难度较小的，主要是因为社会对于应用性、技能型专业人才需求较大，因为他们能直接创造生产力。
而汉语言文学本身最大的特点就是非实用性，这个先天的特点直接决定了汉语言文学专业就业困难，面对汉语言文学专业就业难题，首先必须要突出汉语言文学专业特点和特长，在校期间要强化学生的口语表达能力和良好的文字组织能力，提高学生的语言交流、公文写作、人文素养等各职业能力水平，这些汉语言文学专业核心职业能力培养并没有得到高校教育工作者的重视，造成了很多学生的眼高手低，得不到市场的认可，难以满足用人单位的'需求[2]。
3、课程结构体系不合理。
课程结构体系是高校人才培养体系最重要的内容，它决定了汉语言文学专业培养出的人才特点和专业水平。
面对经济社会发展的新特点，过去的汉语言课程的结构安排不合理，汉语言文学专业课程体系设计要注重人文性和实用性相结合，把对人的培养和对技能的掌握进行有机统一，如果不对课程结构体系进行改革和优化，汉语言文学教学体系就难以实现，专业教学的整体效益就得不到显现，也没法提升汉语言的教学质量和人才培养水平。
4、教育教学方式落后。
教师作为教学活动的组织者和实施者，是汉语言文学专业人才培养最直接的操作人，教师对于汉语言文学教育理念认识的深度直接决定了教学深度，教师的教学方法也直接决定着教学效果。
由于教学理念的落后，很多教师的教学方法还是过去的填鸭式的知识灌输，缺乏教育教学方法的创新，不能及时分析学生个性特点，有选择的采取不同的教学模式，学生的课堂积极性得不到激发，学生的主观学习能动性较低，缺少学习的自主性会造成学习效率的低下，最终也难以取得满意的教学效果。
1、功利性思想盛行，人才培养理念受冲击。
汉语汉语言文学教育追求的是对学生人文素质的培养和人文精神的熏陶，是为了引导学生以自身的情感和思想对于社会现象的思考，是为了社会文化和人类文明的传承，这就要求汉语言文学教育必须脱离理工科的教学思维，要更加关注学生个体人文素养的培养，不是以工具主义理性为指导思想的能工巧匠的培养，汉语言文学专业的学生需要培养的是以推动国家和民族进步为己任，具有独立思考思考能力，具有厚重的人文素养的社会精英[3]。
因此，要想对汉语言文学教育教学进行改革，就必须先回答“培养什么样的人”这个问题，必须有明确的教育理念作为指导，因为教育理念是人才培养体系的出发点和落脚点，在汉语言文学课程改革中，必须要瞄准“要培养什么样的人”这个重要命题，以育人目标为指导，科学的设置汉语言文学的专业课程体系，通过专业课程体系教学给予学生思考的导向和成才的导向，使汉语言文学教学回归到人文学科自身的轨道，实现提升学生的语言文学素养的目标。
2、素质教育被忽视，课程组织架构不合理。
汉语言文学教育出现问题的原因来源于课堂，由于教学内容重复，语文课程也学了好多年，学生的学习兴趣很难培养，一旦汉语言文学教育方式落后，就很难掌控学生的学习兴趣，授课教师也就很难保证课堂的授课质量。
要想让汉语言文学发挥好基础课、必修课的作用和地位，就必须在课堂教学中让学生养成二次学习的好习惯，改变学生在基础教育阶段形成的对语文课程形成的片面认识，引领学生深入认识我国博大精深的传统文学和传统文化，以传统文学宝库提升学生的鉴赏、思考、领悟能力，逐步培养学生的文学鉴赏能力和人文素养[4]。
浅谈高中英语课文阅读教学的教育论文
高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点思考：
一、设计提问，激发学生的主体思维。
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问推断归纳性的问题。通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生。
传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的`能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
1.指导学生认真预习。
高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑，现在教师要适应学生的学习与发展。
2.鼓励学生踊跃参与。
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。
（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。譬如在教学时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。
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英语教学的文学教育阐述论文
在20世纪60、70年代，随着物理学、生物学、医学的发展和新技术的应运而生，使医生成为医疗的权威，人们相信医学技术的进步将逐步解决所有的疾病问题。医生们普遍认为病人所需要的就是耐心的配合医生的各项诊疗程序，治疗效果就是对病人最好的关怀[1]。随着我国综合国力的提高，国民对自身健康及生活质量的要求也日益提高，这对我们医务工作者综合素质的要求也日益提高，甚至达到了苛刻的地步。在现今社会提倡以人为本，医疗实践也应体现以人为本的宗旨，但由于疾病谱的变化，新科学技术带来医疗费的急剧增加，医学伦理和法律问题的增多，使现代医学的基础更加理性，但使科学与人文应融为一体的医疗实践却背离人的价值。医学不是简单地理解为生存与存在，而是要实践如何生存如何存在，这就对我们现今的医生们提出新的挑战，医生们在诊疗过程中不仅要准确诊断正确施治，更重要的是把疾病作为患者的整体的一部分，不能“只见树木不见森林”，同时要兼顾患者作为一个社会成员在社会生活中的需要，身心兼治，在治疗躯体疾病的同时，注意心理和精神的健康。如今，如何提高医务工作者的综合素质已成为一个严峻的问题。除对学生进入医学院校采取“严进严出”的原则外；医学生的人文教育也是非常关键的环节之一。医学人文学科作为一个由多学科交叉、综合形成的学科群，正是旨在确保医学技术和医疗卫生服务的正当、公正与公平，促进社会和谐与协调发展。医学人文学还具有沟通医学与公众的作用。对医学技术和卫生服务的正确、适当的宣传是影响社会舆论的关键，目前医疗卫生中的问题，部分上也是由于医学界与社会公众的沟通不足所致。
医学人文学是将人放在医学的中心位置，来重建医学的框架。它提出医学需要哲学上的根本转变，跨越传统的边界，使临床医学不仅基于科学观察和实验室数据，也应基于理解和减轻病人痛苦所形成的经验。随着社会的发展和卫生服务向社会化大服务模式的转变,对医学人才的人文素质要求越来越高.从时代要求、现代意识、全面发展的角度提出新时期医务工作者应该从人文底蕴、哲学素养、审美修养和持续发展能力、主体精神等方面着手,不断提高自身的人文素养.深化医学教育教学改革,加强内涵建设是提高医学生临床实习质量的必然途径。
著名生命伦理学家佩雷格里诺（rino）认为人文学科在医学中具有正当合理的位置，是医学生在谨慎和正确决策中必备的基本素质，如同作为医学基础的科学知识和技能一样[2]。良好的人文素质也为有效地临床实习提供了保证。医学生在课堂学习期间，其对医学人文知识的理解是局限于理论的，但是非常必要的。目前在我国部分医学院校已开设医学人文学课程，这使临床实习生在进入临床实习前已具备较好的人文素质。对于尚未开设医学人文学课程的一些医学院校，也应在实习生进入临床实习前的临床实习前预教育阶段，加入医学人文学教育。而临床实习是从医学生向临床医生过渡的关键时期，其是强化医学人文教育的重要阶段。其中影响临床实习人文知识学习的因素很多,诸如医疗纠纷等社会因素;临床教师的功利主义倾向、教学水平和教学意识等影响;学生的功利化趋势及片面追求高学历而忽视了实习等[3]。临床实习教学是医学教育中最重要的环节之一。高等医学教育面临着现阶段卫生事业发展与社会巨大需求的矛盾。面临着整个社会大环境对医学人才就业市场的冲击，也使临床医学教育面临着前所未有的`严峻挑战和考验。我们要加强竞争意识，尽快转变教育思想，不断自我更新、自我完善，建立适合市场发展的医学人才培养机制，优化学生的知识、能力、素质结构，使临床教学逐步满足社会主义现代化建设与发展的需要[2]。在具体带教医学生时，要注意培养临床医生与病人的交流能力，更敏锐地抓住病人散漫叙述的核心，寻找更多样的方法促进健康、减轻疾病和残疾的不良后果。特别是对于慢性病(生物医学只提供部分对策)，临床医学似乎可以通过将治疗本身与对病人独特经历的理解相结合，更好地服务于病人。此外，还需让实习生领会医务人员不能把医疗服务只是简单的作为一种谋生手段，更不能作为个人利益的交换筹码进行利益的交换、互补，这将导致医疗服务质量的下降、行业道德的沦丧。如何避免这样可怕的后果？加强医学教育，尤其人文、伦理、道德方面的学习教育显得尤为重要，只有这样才能提高医学生的综合素质，才能培养出不计个人得失、锐意进取、不断创新的医务工作者，医学才能真正造福于国家，造福于人民，才能使医学事业不断发展。
社会的发展对我们医务工作者提出了更高的要求，这就需要我们不仅要拥有精湛的专业技术，同时要有丰富的人文素养。将医学人文学科看作为一个旨在关注和考察医疗保健和卫生服务中的人类价值、探讨医学的终极关怀问题的学科群，从历史的、哲学的、伦理的、文化的、宗教的等多个维度来审视医疗保健实践、卫生服务制度以及卫生政策的制定，来探讨医学的本质与价值。所以医学本科生在学习专业课同时，就应开设医学人文学课程，而不要等到工作后再去补课。
医学人文学应是医学整体的一部分。医学的艺术只是使医生人性化，而医学人文学则是要使医学人性化。
参考文献：
[1]张大庆.走近医学人文学：为医学播下人文的种子《科技中国》，北京大学医学史中心.
[2]肖文刚,赵航,颜伟.临床实习质量影响因素分析及对策研究，西南国防医药.
[3]赵永亮,谢肇,孙梯业等.医学本科生毕业实习质量的影响因素和对策研究，西北医学教育.
改善初中英语课堂教学的思考教育论文
摘要：教育在中小学体育教学中提倡素质教育的同时，体育课堂教学中的体育人文教育显得更加重要，在体育与健康同步进行的今天，要强化体育课堂中的人文教育。
中国体育事业的蓬勃发展，振奋了中国人民的爱国主义精神，提升了我国的国际地位，促进了国际奥林匹克运动的发展，同时增强了国民积极向上，全民健身的热情。中国现在已经步入世界体育大国，但距体育强国的差距还很大，重要原因是我国群众性体育基础较差，特别是学校体育不够发达，体育课堂教学缺少足够的魅力。
中国学校体育课，已经走过百年历程，在这100多年的风雨中，有彷徨，更多的是探索，现在已成为一门日臻成熟的学科。在全面推进素质教育的今天不能摆脱应试教育的影响，中小学体育课已成为部分学生思而不乐，乐而不往的场所。中小学体育课，基本摆脱不了传统的课堂教学，只要学生列队在操场上，老师下达教学内容，学生那种愉悦温度就会骤降。中小学体育课堂教学中，人文与科学相融合的理念不可或缺，务必加强。
1.中小学生如何看待现在的体育课堂教学体育课是以发展体力，增强体质为主要任务的教育，教学通过参加各项运动是学生极其喜爱的，但学生对体育课不喜欢，调查中发现中小学生不喜欢体育课不单单是态度问题，也不完全是因为学习时间紧张和学习压力大无暇顾及体育的问题，而是体育变得不自由，由于上体育课的时间、内容和形式都是设计规定好的，教师走进体育课堂，体育变得严肃、冷酷了，到课的全体学生围绕授课的内容在老师监督下逐个进行，在课堂的有限时间内，器材设备也不够完善，教学安排呆板，使得在体育课中学生不够尽兴。体育课上，教师要求学生不得随便乱动，不得交头接耳讲话，学生间的交流受到很大限制，学生感到体育课变得孤独。体育课中大家在学习一个动作，往往数十人的目标成为个人的目标，老师对技能好的同学的高要求，也成了全班同学的自己的要求，这样体育课变得难度太大了。中小学体育课结束后要进行考试和达标，学生认为体育课就是为了考试和达标，调查中了解到学生并不是不喜欢体育运动，而且还是很热爱体育运动的，可他们不太喜欢体育课，但他们还盼着体育课，因为体育课毕竟是一门特殊的课程。
2．如何看待中小学生不喜欢体育课的现象国外一份资料显示，学校学生喜欢体育运动但不喜欢体育课占学生总数的10%左右。看来这个问题不是中国特有的，我们在长春市第七中学进行调查和了解，发现不喜欢体育课的更多一些，我们这里的问题显得更突出。根据调查发现，学生特别喜欢运动，但就是不喜欢体育课，他们在行为上表现出极大的矛盾，如果是在课外体育活动中他们表现的生龙活虎，一旦进入体育课堂他们就没精打采，他们把体育和体育课分得特别清楚。中小学生中不喜欢体育课的人数呈上升趋势，这种怪现象是一个很不好的信号，对我们体育教育工作者来说是个警示。这种现象至少说明了，我们体育课的教育教学中不能做到寓教于乐，严重缺失了体育教育的魅力。如果学生不喜欢体育的势态扩大，那么将来这些人如何用体育来丰富他们的生活，用体育去锻炼他们的身体，体育学科的价值又如何体现？“群众体育做大，竞技体育做特，体育产业做强，体育教育做优”难以实现。
二、中小学体育教学与人文精神相融合。
体育人文精神实质是以全民健身发展为核心，以青少年体质发展为关键，以竞技体育为目标，通过群众体育活动，学校体育教育、竞技体育的赛事来寻求体育人文精神和人的本性，探索体育人文精神的价值在社会各个领域发展中的作用。体育人文精神是体育运动将以实现以人为本，走向群众利益为重，关注个体和人类发展的主体层次，突出文化内涵，满足人的深层要求，体育运动不仅是竞技体育参加国家、国际重大赛事的需求，同时也是每个青少年的人性基本需求。中小学体育课更多地融合人文教育，更好地促进青少年学生身心健康和全面发展。
1．激发教师的积极性，强化人文精神的培养中小学体育课由于受到“三基”教育思想的长期影响，“生物观”长期主导地位，教育的形式与内容有些简单化教学与学的关系混淆，教师的教凌驾于学生的学之上，这很大程度上限制了学生的主体性，能动性和创新性的发挥。体育教学中融合、渗透人文精神：首先，建立良好的充满人性的民主平等的体育教学环境；再者，就是在体育课堂中，教师要把人文关怀融入学生中。教师在爱岗敬业的同时树立以学生为本、真诚对待学生，尊重理解学生，以身立教，为人师表；改变教学作风，发扬教学民主，因人施教。让学生能够亲其师、信其道、顺其行。“学生对老师的尊重唯一源泉在于教师的德和才。”为此，教师如何获得渊博的学识和高尚的道德情操来赢得学生的尊敬和信任，是摆在教师面前的突出问题，只有从教师本身认识提高、思想改变，丰富自己、科学与人文相融合，才能使体育课上得更好。
2.增加学生对体育课的兴趣在长春市第七中学初二体育课堂教学的调研中发现，改变学生不喜欢体育课的现状要从三个方面入手。（1）将人文精神的观念融合与渗透在整个体育教学中，在承接以往体育教育传承“三基”的基础上，融合人性化、人本化的教育，着力培养中学生的体育素养、体育能力和体育的行为习惯。（2）改进课程设置和教学方法，在教学内容的设置上要针对中学生的特点，为中小学生提供力所能及而且喜闻乐见的运动方法和内容，以开阔学生的体育视野，激发体育兴趣，增加其体育课自主参与的热情。在教学方法上充分体现人文精神，以发挥学生的主体作用为基础，探索符合中小学生特点的教学方法。在能力锻炼、情感培养上下功夫，调动中小学生体育课参与的主动性、积极性，体育教师融入学生中。（3）体育教学的评价体系上，评价目的是为了促进教学效果的'提高，而不是为了评价而评价。评价的形式应该体现客观性，不仅是运动能力的评价，还是有体育人文精神的评价，不仅要对学生评价，还要对教师评价，同时参考学生间的相互评价和学生自我评价。只有这样中学生体育课才能有声有色。体育课堂才能是中小学生思而乐往的场所。
中小学体育课的教育是一门科学，是具有人文科学的基础特征，是人的活动，是关注人类最根本的健康问题。
1．体育教学是以促进学生身心健康为主要目的，是把体育和健康教育建立在健康行为理念基础上开展的体育实践活动通过体育教学，使学生掌握必要的健康知识和科学健身方法，培养学生体育兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生身心健康发展，提高学生适应自然环境等各方面的能力，体育教育应向富有人性的方向发展。
2．中小学生由于来自不同文化素质的家庭，家庭教育和养成差别较大为此，学生对体育课的认识也参差不齐，我们体育教育者应加强正面教育和引导，培养学生的积极进取行为，确立正确对待体育课的态度，运用人文精神，提高自强意识、竞争意识、健康意识及文化意识。只有把人文精神融合、渗透到体育课的教学中，才能引领中学生形成正确价值取向，不断培养学生优良的意志品质，吃苦耐劳与拼搏精神，才能文明其精神、强健其体魄。体育是人类文明的结晶。体育课教学是全面教育中的重要组成部分，体育是在塑造人的身体，完善人的个性，树立独立的人格，健全心理，培养良好的意志力等方面，具有独有的效果。在体育课的教学中，人文精神的缺失现象导致“纯生物体育观”。只有在体育课的教学中融合与渗透人文精神才能确立学生在学校体育课中的主体地位，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注意因材施教合理评价，使更多学生主动参加体育学习，也使中小学生学有所得，学有所成，并在自己原有基础上得到发展，成为德、智、体、美、劳全面发展的人。
参考文献：
［1］赖天德.学校体育改革热点研究［m］．北京体育大学出版社，．。
［2］梅辰.人文大家访谈录［m］．中国文联出版社，－01．。
英语词汇教学的认识教育论文
众所周知，英语词汇教学是新课程标准中的很重要一环。近几年来，高考英语词汇量的要求不断提高,达到了3300个左右和400-500个习惯用语或固定搭配，这就让词汇教学的重要性更为突出了。著名语言学家georgewilkins说过:“没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”事实上，词汇量欠缺的同学在英语听、说、读、写各方面的能力都会受到严重的限制，所以词汇量成为制约许多学生英语成绩提高的瓶颈。
笔者从事高中英语教学十多年，在教学过程中发现许多教师在词汇教学上片面认为教师只要将涉及单词的相关短语或固定搭配讲授给学生就足矣，而背单词则是学生自己的事情，之后每周抽出某个时间进行默写，不过关的学生就要面临重默甚至罚抄的命运。这样的词汇教学存在几个缺陷：
第三，违背了新课程标准中词汇教学的基本要求，即教词汇要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手；要与技能结合，而不是单纯知识灌输。
因此，学生词汇学习的薄弱很大层面上在于教师教学方法和策略的`不得当。教师应根据学生个体的差异和教学目标的不同采用多种教学方法和技巧，让学生做到在词汇的学习中积累经验，培养他们英语词汇的自主学习能力，既会背诵又会使用，从而从根本上提高英语综合能力，进而提高学生的英语成绩与英语学习的能力。因此词汇的有效教学模式可以从以下几个方面来着手。
一、狠抓单词新授课教学。
人对事物的第一印象非常重要，学习单词同样如此。教师切忌采用呆板僵硬的灌输方式，不能只领着学生有口无心的重复朗读，而是重视学生的年龄特点认知特点，采用实物、图表、手势以及多媒体等手段调动学生学习积极性，增加互动环节，克服学生对单词的恐惧心理，从而达到相应的教学目标。
二、重视遗忘规律、科学指导记忆。
记忆的过程是人的主体活动过程，这一过程需要调动人体各种感官协同完成。但人的遗忘又是不可避免的。艾宾浩斯遗忘曲线表明记忆衰退呈先快后慢的变化过程。通常刚刚学习单词后学生对词汇还很处在新鲜好奇记忆力旺盛的阶段，但同时也是遗忘最快的阶段。在一段时间的教学完成后对词汇进行一次集中全方位多角度的密集复习是非常有效且必要的。这时，可以采用看图描述、课文完型填空、简单翻译以及词汇游戏等对所学词汇进行运用，将抽象的单词具体形象的运用到各种语境，做到记忆的不断加深乃至固化，真正做到为我所用。
三、培养语言意识、调动使用语言的积极性。
学以致用，词汇学习的终极目标就是运用。学生在掌握一定数量词汇后，教师应该鼓励其积极运用，培养学生语言意识。任何知识只有经过反复运用才会牢固掌握，才会成为学习者手中能够自如使用的武器。词汇教学经过前两步之后，教师可以通过组词造句、关键词复述课文、讲英语故事、演讲、书面表达等多种形式为学生提供平台，积极培养其语言使用的主动性，鼓励学生在各种场合使用英语。教师同时也要给予纠正、引导以及赞扬，最大程度调动学生的学习热情，从而真正做到学以致用，知行合一。
总而言之，教师要在新课程标准的引导下，立足课堂、主动更新思维，积极引导学生参与学习，让学生在学习过程中体验到喜悦感、成就感，从而达到有效教学的真正目标。
英语词汇教学的认识教育论文
摘要：英语学习中，词汇因为语篇才能更好地体现出其丰富的意义，而语篇必须通过词汇的组合才能表达完整的思想内容。基于语篇意识的词汇教学能很好地帮助学生加深理解，增强记忆，有利于优化课堂教学和提高学生运用语言进行交际的能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心。以pep6unit1blet’slearn为基点，聚焦“篇”“词”及“点”的三方关注，探讨基于语篇意识的小学英语词汇教学。
改善初中英语课堂教学的思考教育论文
摘要：“有效”是教学的生命，教学的本质特征。课堂是学校教育的主阵地，是学生良好发展的关键。因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。所谓有效课堂教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，促进学生的学习和发展。要保证语文课堂的有效性，就要抓住课堂的各个环节，以生为本，使其在“自主、合作、探究”的过程中求得发展。
新课标的颁行，对课堂教学提出了更高的要求。如何根据新课标、新理念，不断地探索规律，寻求有效的教学方法，使学生积极主动参与学习，从而有效地提高课堂效率，达到预期的效果，是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。就此，本人根据自己的课堂教学实践提出以下几方面的看法。
一、创设情境，有效导入。
导入是课堂教学的重要一环，一个有效的导语往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
如教《雨巷》时，从歌曲《丁香花》入手，让学生对丁香花有一定的理解，从而明确作者的丁香情结。
教《短歌行》时，我先下载了电视剧《三国演义》中“横槊赋诗”的视频，让学生观看，并适时讲解，影视中的画面、细节能使学生有直观而感性的认识，这样就更容易理解文章的内容。
所以在平时教学中，教师应精心设计有效导入，使其充分发挥“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。
二、组织学生，有效活动。
有效的课堂活动能提高课堂效益。为了让学生在学习中保持浓郁的兴趣，使其听说读写等能力得到全面发展，我们必须革除“满堂灌”的做法，创造以活动为主要形式的课堂，达到让学生在课堂学习中享受语文知识，在课堂活动中享受生命快乐。
讲《子路、皙、冉有、公西华侍坐》时，让学生进行角色表演，即让学生根据课本内容，以人物为核心，分不同的角色进行诵读表演。通过角色体验，学生能将文中的人物称谓理清楚，从而为准确理解文章打下基础。
三、精心设疑，有效提问。
有位教育家说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”可见课堂提问对教学非常重要。有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，了解学生掌握情况，还可以开启学生心灵，诱发学生思考，与学生进行双向交流。那有效提问应注意什么呢？有效提问应遵循适度性原则，特级教师宁鸿彬对适度性原则有一段精彩的论述：“教师提问的内容，如果过于浅显，则学生无需动脑；如果过于深奥，则学生无从动脑……。”确实，教师设计问题要注意深度和广度，既不能让学生高不可攀，也不能让其唾手可得，而是跳一跳才可以摘到知识的果实。
如教《奥斯维辛没有什么新闻》，如果我们一开始就提出本课的`难点让学生回答，“文章的开头说这里阳光明媚，可有为什么说是最可怕的？”学生就会茫然无措。因为这个问题提得太早，它涉及到文章的主旨，必须在了解内容的基础上才能探讨。
有效提问应遵循梯度性原则，在安排问题的难易度上下功夫，做到由易到难，步步设梯，从而引导学生的思维跟着“爬梯”。对于理解一篇课文的阶梯式提问常见手法是“是什么”“为什么”“怎么办”。如对《动人的北平》一文，就可设计三个问题：北平的动人之处是什么？北平为什么如此动人？作者是怎么表现动人？这三个问题由浅入深地将文章的内容、情感、主旨以及写法都涵盖了进去。
教师的提问的适度与梯度，能充分调动每个学生思维的积极性，激发学生求知欲望，启迪学生思维，提高教学效益。
四、总结学法，有效指导。
语文学法指导的方式方法，范围广、内容多、途径宽。我认为：学习方法是学习活动规律的理性总结，理论来源于实践，并指导实践活动。要实现学法指导的经常化、具体化，并获得切实的效果，最有效的途径是把学法指导有机地渗透于课堂教学之中，使课堂教学过程能为学生“怎样学习”作导向，真正教会学生学习。
如教诗歌表达技巧时，我先给学生总结高考中常涉及到的技巧术语，然后总结考试题型和答题思路，之后结合经典例题让学生消化吸收，运用于实践。
作为一个老师，我们不只是教会学生一道题，而应是教会学生灵活运用和举一反三的能力，只有从学习实际和教学实效出发，授学生以渔，即教会学生学习方法，才能使学生长足发展。
结束语：
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这些‘火药’。”其实，提高课堂教学的有效性，激发学生学习的兴趣，就是点燃每一个年轻的心渴望知识的“火药”的导火索。只要我们勤于学习，善于反思，一定能在师生合作下构建出有效、高效课堂。
探求素质教育对英语教学的影响的论文
摘要：中国古代文学在中华民族精神形成过程中发挥了至关重要的作用。批判地继承中国文学中蕴含的民族文化和民族精神核心价值，对当代中国社会文化的发展进步过程中有重要的借鉴意义。
关键词：古代文学;儒家思想;素质教育启示。
作为人类文明古国之一的中国，很早就形成了完整的素质教育的观念体系，中国古代文学是中国传统文化宝藏与素质教育目标的重要途径。而丰富的儒家文化，既形成了中国传统文化的主要内容，也规定了素质教育的观念的主要内容。素质教育的根本点是树立和践行以人为本的价值观，弘扬平等自由和谐的人文主义精神，对于中国主流社会来讲，这种精神就是中华民族传统人文理想中的儒家精神思想。
一、儒家思想与素质教育。
(一)儒家思想的核心内涵儒家思想的核心：仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌。儒家以修身为本、以仁道为重心的人文理想是当代人文素质教育不可或缺的历史和传统纽带，“修身齐家”而后“治国平天下”、“崇德修身”、“建功立业”“整体为止”、“仁爱和谐”。儒学中善的观念是以仁、义、礼、智对人们行为的规范为基础的`，它以君臣、父子、夫妻的伦理关系为出发点，以“仁”为灵魂，以“礼”为框架。“仁”的基本精神以孔子的说法可以概括为“爱人”和“忠恕”，而“爱人”和“忠恕”的根本途径是“克己复礼”，可以说“克己”与“修身”是孔子道德修养论的一大特色，他提倡通过个体以仁为目标的道德修养来调整整个社会关系。
(二)素质教育的核心内涵。
广大教育工作者的共识是素质教育应贯穿于专业和课程教学始终。古代文学课程的教学以学生的实际和学习需求把对学生进行人文精神熏陶和培养作为素质教育的理念。因为中国古代文学本身就具有很强的教化色彩，以儒家学说为主体的传统思想对古代文学有着巨大而深刻的影响，建功立业、治国平天下是大多数古代作家的共同人生目标;把文学作为道德教化成为我国古代重要的文学思想，“文以载道”是我国文学的基本精神。众多古代文学优秀作品具有极为丰富而深邃的人文精神;中国古代文学所展示的是中华民族的生活画卷，它真实深刻地反映了我们祖先的生活面貌，更真切地记录了他们心灵。在当今实施素质教育的今天，我们要利用文学作品本身的教化作用，全面深入梳理挖掘作品的思想内容，阐释其思想意义或价值，明其所载之“道”，阐释作品包蕴的真善美的光辉，以触动学生的心灵，引导学生能更深一层体会我国文学的基本精神。
二、古代文学中蕴含的儒家思想。
在中国古代文学价值理念大厦的构架中起到了中流砥柱的作用。参阅文化历史不难发现，灿若星辰的中国古代文学在中华文明的发展过程中起到了引领性的作用，大批优秀的作家群体、文学作品以及文学思潮、文学流派、文学批评、文学理念本身就映射着中华民族传统精神的优秀成分，并将这种精神以文学文本的形式进行凝聚、传承、强化和进一步升华。中国古代文学传统理想之塔的构成博大而深邃，精美而瑰丽，千百年来扩散着无尽的阅读、评鉴、感悟的品格张力，不同的文学家、批评家对中国古代文学的理解和诠释不尽相同，常有精辟概括之词，不尽一致，各领风骚。中国古代文学中映现出来的儒家理想价值体系，是构成中华民族传统文化精神的主流因素。
(一)诗歌。
诗歌作为人类文化活动的最古老的一种文学艺术形式，它的社会功能与人文价值，已被世界上各个民族的文化所认同。诗歌所蕴含的内涵主要体现为对人的生命价值、社会责任的实现与追求。
(二)散文。
蕴含儒家思想的散文始终存在，作品反映的基本思想人生态度是积极用世，它的许多经世致用的优质是超越时空的，是中华民族文学永远的精神营养，在《论语》、《孟子》到《荀子》这些儒家哲理散文中，随处可见修身、齐家、治国、平天下的至理名言，社稷的存亡、天下的安危，社会人生和伦理道德成了儒家散文最关注的主题。
(三)小说。
不仅诗歌、散文蕴含儒家思想，极具教化作用，小说也具有这样的功能，其作者也总是明确地以自觉推行教化为目地。中国传统小说弥漫着强烈的生命意识，处处显露着对人生存价值的思考和评判。
三、古代文学中蕴含的儒家思想对当代素质教育的启示。
我国高校的人才培养目标、以人为本的内在要求、全经济球化时代对人整体性综合素质的看重，要求大学教育必须着眼于学生可持续发展、和谐与法治并重、培育理想的人格和人性，而儒家人文思想的人本主义价值和当代大学教育的努力目标不谋而合。因此，提高大学生素质，在科学发展观的统领下丰富素质教育内容，继承和发扬传统儒家人文思想价值体系，营造良好的弘扬儒家理想价值的校园文化环境。对中华民族精神的再造和弘扬有着重要的的意义。
中国古代文学对生命价值精义的阐发，已深深渗透与中华民族的观念、习俗和思维方式之中，是民族传统拥有更多光华，使后人成长拥有更多钙质，为我们国人贮藏着取之不尽的营养。
参考文献：
[1]徐放.杜甫诗今译[m].北京：人民日报出版社，1985.10.
[2]安徽俗话报[n].安徽;19.
[3]鲁迅.鲁迅全集第3卷[m]，北京：人民文学出版社，1981，334.
改善初中英语课堂教学的思考教育论文
摘要：初中英语教学是学生以后发展进步的基础，其重要性显而易见。部分初中生对于英语学习十分讨厌成绩不好。针对这种课堂教学效果低的情况，老师和学校必须引起重视。本文对于初中英语课堂教学低效现象进行了分析，提出建议可供相关人士参考。
结合我国现今初中英语教学分析发现，部分学生因为种种因素成为了英语教学过程中的落后学生。新课改教学目标是要关注每位学生的进步发展。教育人士必须提高对于初中英语课堂教学的重视度，采用科学合理的教学办法，通过课堂教学不断提升学生的英语思维能力和学习效果，改变如今的教学现状。
1.1教学设计定位不合理：教学中重点和难点不够突出，学生抓不住课堂重点内容。教学情景设计过分牵强，老师在课堂上作为主导性人物讲解过多，学生的练习过少，学生的主体地位没有得到应有的体现。老师对技能和知识关系的处理存在偏差，过分的重视基础性知识点的讲解，忽略了学生的实际应用能力培养。英语学习仅仅是为了应付考试，学生的英语思维能力没有形成，教学效果非常低。
1.2角色扮演活动低效：为了提升初中英语教学效果，老师们不断的进行教学手段的改革，采用了角色扮演等教学活动。然而活动内容相对比较空洞，实际应用中过分重视教学场面，忽略了语言的应用，整体过于形式化，对于学生英语表达能力的提高没有起到应有的作用，部分水平高的学生积极参与，其他同学因为能力限制没有加入到教学活动中，整体效果较低。
1.3教学手段过于单一：部分初中英语老师自身水平有限，在教学过程中采用单一的教学方法和手段，没有根据学生的课堂回馈及时的进行调整，常年统一的教学模式造成学生的兴趣不高，感觉非常乏味，失去学习的信心。
2.1科学的制定教学目标：老师对于教学目标有整体宏观的把握，教学目标的设定要准确科学。老师在进行课前准备工作中要有单元性整合的意识，对于一个单元综合分析后，制定教学的关键点、重点和难点，具有针对性的.进行备课准备，使教学目标更加具体化，提升可操作性。由简单到困难，逐渐进行优化。进行总结性准备，分工明确，注重带领同学进行阶梯型练习，保证学生完成效果。老师之间合理的沟通，对于原有的教学资源进行科学的整合处理。课堂上采用多种教学形式结合的方式，将自主学习、小组合作、对立练习等方式灵活运用，让学生积极的参与到教学活动当中，在学生们进行机械重复练习的基础上带领学生灵活变通，真正的学以致用。将游戏竞赛、角色扮演等方式带入到课堂上，让学生通过这些活动加深对于英语学习的感知和体验、准时顺利的完成教学目标。针对不同的阶段采用不同的教学手段，例如在初级阶段使用英语速记和单词拼写方法，将同一类型词汇进行归类总结教学，让学生高效快速的记忆单词。英语应用中比较通用的词汇after、before、later、next等等，老师要帮助学生理解其在不同环境下所表达的意思，明白其时间功能。学生正确的学习关键词汇，明白文章结构语句表达，还可以应用在自我表达或者是写作过程中，大幅度提升学习能力和自我思维，提升学生记忆效果。
2.2激发学生兴趣，确定主导地位：兴趣是最好的老师。如果可以提升初中生对于英语学习的兴趣，则能够大幅度提升教学效果。随着国内教学体制的不断改革和完善，教学中必须凸显出学生的主体性地位，老师在课堂起到引导性的作用。以往的课堂教学过程中，学习新知识内容时候，老师和同学对知识的占有是不正确的，老师为新知识占有高的方面，课堂中老师机械性的向同学讲解输出知识内容，学生麻木的接受，整体过程中十分的被动。如果教学中学生提前预习了相关的重要知识点，对于新领域已经有大概的了解，学生老师的知识占有差距降低，老师从主导性的角色演变成了指导性的角色，学生也从被动接受方演变成了主动参与方，学生充分的表达自己的想法和意见，时间比较充足，这是教学理念的一种进步。
2.3精心设计教学任务：同一班级内的学生基础层次不同，所以老师在进行教学任务设计工作的时候要充分考虑到不同层度学生的能力，选择合适的教学方法是提升课堂教学效率的关键。在进行单元教学的环节中，确定单元内容的主体，围绕中心内容设计教学任务，将任务落实到课堂内容中，提升教学的整体性。课堂上老师的语言表达要简单明了且有亲和性。必要的时候使用表扬性言语，提升学生的学习信心。同时重视教学方法的多样性。为了提高学生的课堂参与度，老师应该依据知识内容选择合理的教学方法，营造良好的课堂氛围。
2.4建立和谐的师生关系：建立良好的师生关系，培养亦师亦友的教学关系，形成良好的教学环境是提升教学效率的重要手段。首先老师要正确认识自己和学生的平等地位关系，改变过去错误的思想和观念，将自己融入到学生之间，带领学生在教学情境中积极交流和互动。作为良好的引导者、也是耐心的听众。老师只是教学活动中的参与者，和学生主体之间并没有人格上的区分。对于学生的个性差异，水平层次的高低老师应该一视同仁，尊重学生，重视学生的主导性地位，基于这种前提下才能够建立平等和谐的师生关系。老师应该学会赏识和倾听，对于学生而言，获得学业上的成功是精神力量的一种源泉。英语老师在课堂上应该重视自己的言语表达，避免使用具有过激化的言语伤害学生的自尊心和自信心。总之，学校和老师必须正确看待初中英语课堂教学中存在的问题，明白课堂教学的重要性，帮助学生培养健康的心理，树立信心，提升学生的英语学习能力和思维效果，科学的进行教学设计工作，培养亦师亦友的教学关系。师生共同努力保证所有学生英语水平的共同进步全面发展。
参考文献:。
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