作文是一种表达情感和思考的方式,通过写作可以更好地表达自己内心的感受和感悟。下面是一些优秀作文的片段摘录,让我们一起来欣赏和借鉴其中的写作技巧。
我爱故乡的杨梅课件
我的家乡在上虞,二都是盛产杨梅的地方。
每年的端午节前后是杨梅丰收的季节。成熟的杨梅,红得鲜艳欲滴,紫得黑红发亮,大得如乒乓球,见了真让人垂涎三尺。我轻轻咬一口,顿时,果汁溢了满嘴,甜滋滋的,夹着一丝酸味,味道好极了。二都杨梅吸引了叔叔、阿姨们纷纷来这里买杨梅,摘杨梅。热情好客的果农们准会摘下最甜的杨梅,让你吃个够。
收下来的杨梅,有的运倒全国各地,有的留在家里,用白酒制成杨梅烧。据说,这种杨梅烧还可以治腹泻、防中暑呢。
朋友,欢迎你到我的家乡来,和我一起去品尝这美味、酸甜爽口的杨梅吧!作文。
《我爱故乡的杨梅》说课
《我爱故乡的杨梅》是实验教材第六册中的一篇课文,是一篇经典老课文。作者采用细腻的手法,具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味,处处可见描写细致的语句。比如:杨梅果上小刺的特点和变化,颜色的几次变化,成熟过程中酸甜味道的细微变化,以及作者那种细致入微的感受等,字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情,热爱故乡的思想感情。
其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养学生的写作兴趣,提高学生的表达能力。结合语文课程标准学写状物文章的要求,我在进行教学设计时,主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导学生感知、品读文本,感悟其中蕴含的作者的情感。同时,将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中,不时地进行渗透,努力将读写有机结合得更好。
【课堂实录】。
杨梅树。
师:请大家默读课文。
生:很耐心地读着课文。
师:读了以后,你看到或听到了什么?
生1:我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。
生2:我感到杨梅树正在吐叶、长大,孕育着杨梅果。
生3:杨梅树吮吸着乳汁,积聚着力量。
师:是呀,一切都显得那样的生机勃勃。板书:生机勃勃。
师:请你们试着把自己的感受读出来。
过渡:杨梅树端午节过后,杨梅树上就挂满了杨梅。
杨梅果。
师:(出示4、5、6节。)浏览课文,看看课文分别介绍了杨梅果的什么?
根据回答板书:形状、颜色、味道。
三名同学读课文,根据回答板书:惹人喜爱。
师:请大家细细读课文,找找句子,说说你从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱?
形状。
生1:我来说说杨梅果的形状。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺,像小刺猬,十分惹人喜爱。
师:那请你读读课文,读出你的感受。
生2:我觉得杨梅果圆溜溜的,很可爱。
师:那也请你读读课文,让我们看到杨梅果的可爱。
师:我们一起来读课文,在脑子里勾画出杨梅果的形状。
颜色。
生1:我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候,颜色会发生变化,先是淡红的,随后变成深红,最后几乎是黑的了。这一点吸引我。(随机播放颜色的变化。)。
师:请你读读写颜色变化的句子,让你的读也吸引一下我们。
生1:很有感情地读句子。
生2:由于太红了就像黑的了,多么有趣可爱呀!我也要来读一读。
师:你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是……随后……最后……”说说杨梅颜色的变化。
指名学生看图说话。生3:轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉,流出甜美的果汁,我多想尝一尝!
师:那你就边读边尝吧。
生4:老师,我也想来尝一尝。
师:给你这次机会。
师:杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜色变化。而下面的,你……(生接上来读下面的句子。)这是写杨梅里面的肉和汁水的颜色。作者描写杨梅颜色的顺序是从……(生:外)到……(生:里)。按照一定的顺序来写也是一种很好的写作方法。
师:让我们一起读读课文吧,在脑子里把杨梅果的颜色填上。
味道。
生1:杨梅甜津津的很好吃,我喜欢吃杨梅。
师:那你就为我们甜甜地读一读吧。
生2:杨梅的味道讨人喜欢,所以作者不停地吃,结果把牙齿也酸倒了,真好玩。
师:看来杨梅真正的味道是甜中带酸的。那“酸倒了牙齿”怎么还说它惹人喜爱呢?
生2:虽然后来感到酸酸的,可是吃起来却很甜,所以还是喜欢的。
生3:吃杨梅可以消暑解渴,所以杨梅是惹人喜爱的。
生4:我从图片上看到那个小孩子流口水了,他一定特别喜欢吃杨梅,所以不怕牙齿酸。
师:你们的理由都很充分。那谁读一读句子,让大家感受到杨梅味道的甜美呢。
师:听了你们的朗读,我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。作者故乡的杨梅色佳味美,给我们留下深刻的印象。难怪作者每每想起故乡的杨梅,都会情不自禁地说……(生:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。)。
生1:我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名,它的营养价值很高。
生2:我的家乡在绍兴。我们家乡出产有名的绍兴老酒。
生3:我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特别多,夏天荷花开放美丽极了。荷花好看,莲藕好吃。你们看这是莲藕汁,喝了可以美容。
生4:我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子,黄黄的皮肤,白白的肉,吃起来甜甜的。
……。
【课后反思】。
1、展开想像,感受“爱”。
儿童是通过形象来认识世界的,他们怀着各自的情感和想像去感受文学那美丽迷人的魅力。教学时,教师应以图画的展现、音乐的渲染,将学生带入可感可触的情景,引导学生朗读感悟,联想悟情。教学描写杨梅树的那节时,我利用多媒体课件,让学生欣赏配乐朗诵,使学生产生了想像,想像在这迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么,听到了什么?最后,教师请学生用朗读来表达此时此刻的感受。朗朗书声表达了学生对大自然的赞美和热爱。立足文本体悟语言,让学生在感受语言之美的同时,获得了情感的熏陶,享受了审美的乐趣。
2、自主阅读,品味“爱”。
学生是学习的主体。教学中,教师要着眼于学生的自主发展,让学生学会观察、发现问题,自己去探究、解决问题,使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程,引导学生因文悟道。教学描写杨梅果的形状、颜色、滋味时,我请学生细细读课文,找找句子,并说说从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱。学生通过抓住文章重点词句边读边品、边品边悟,在讨论交流、自主阅读中,杨梅形状的可爱、颜色的鲜活、味道的甜美尽展眼前,作者对杨梅的赞美,对故乡的喜爱尽在不言中。在这一教学过程中,我将知识的认识、语言的品味、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培养、形成融为一体,把“爱”的教育渗透其间,使语文教学工具性和人文性和谐统一。
《我爱故乡的杨梅》说课
案例背景:
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小,层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁,朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察,采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
我是这样讲的,学生初读课文,教师提出在阅读中要了解作者是怎样写故乡的杨梅的。学生初读后,我让学生听录音朗诵课文,并提出让学生在听中思考初读中提出的问题。接下来,我指名学生读生字词卡片上的字词,并请学生交流识记方法。另外就不懂的词语进行交流,交流中需要通过读课文来理解的,我放到讲课文时理解。
案例过程:
在教学时,我让学生在小组内讨论,作者是怎样写故乡的杨梅的,在交流中,不作空洞的判断,要找出相关的句子,让同学们觉得有道理。小组交流完毕,集体交流,教师做板书,学生先后回答出作者写了杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间;学生说不出作者还写了杨梅树,我又让学生快读课文找一找作者还写了什么,结果学生找出了这个问题。我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。之后,我让学生齐读第一自然段,读后,请学生说一说有什么发现,学生找出后半句与题目相同,我指出作者的这种写法叫“开门见山”。随后我让学生重点读第二自然段,让学生在读后进行交流,体会从中想到了什么,学生找出是拟人句,知道的枝条的颜色,叶子的形状;让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的理解。最后,我让学生说家乡都有哪些果树,学生回答后,我有让学生说说自己喜欢哪种树,并说出理由。我引导说,我们也写一写自己家乡的果树,好不好,得到大家的积极响应。
案例分析:
在阅读中增强理解,在阅读中加强写作的引导。本文中,“贪婪”和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语,我让学生通过读句子,想生活画面,来理解,不仅能让学生理解了词语的意思,还让学生能很好的理解了作者那样写的好处。对于课文的结构,我也是让学生通过阅读和交流来掌握的,这样学生既理解了课文内容,又掌握了课文的结构。关于“开门见山”的写作方法,我是在学生阅读发现的基础上加以引导的。在这节课的结尾,我对课文加强了延伸,即进行写作的引导,这样,不但继续推动学生的学习交流高潮,进行了爱家乡的教育,而且有利于学生观察身边生活环境,提高写作能力。
给学生读描写其他水果的文章,让学生在体验生活的过程中,学会用眼睛去判断事物的形状、大小、色彩,甚至更多;学会用舌头去品尝酸、甜、苦、辣。利用感官的开发,刺激表达的欲望,使学生有感而发,说出更多、更丰富的内容。在倾听叙述的过程中,慢慢学会欣赏、品味和评价。什么样的语言更准确,什么样的语言更生动,什么样的语言更耐人寻味,还有什么语言能够与众不同。
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛、鼻子和耳朵。打开五官,就打开五彩的世界!今天,学生所能看到的还只是一片叶子,但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树,甚至气象万千的森林。
我爱故乡的杨梅课件
教学目标:
1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点:
理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备:
课件。
教学流程:
一、谈话导入。
1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果……)其中,有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”,猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”,板书)。
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)再读课题。
二、初读课文:读准字音读通课文。
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。
三、再读课文:感悟情感升华主题。
1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。
2、反馈交流:
a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
b、指导朗读。
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
a、请说说你的理解。
b、还有哪些同学也找到了这一句?也来谈谈你的.体会。
c、读中感悟,重点体会:细雨如丝、贪婪、吮吸。
d、指名读、评价读、齐读。
它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
a、说说你的理解,你来读读好吗?
b、来听听其他同学的体会。
c、自己再读,相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。
d、邀请朗读能手读,其余同学闭眼想象:
你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?
e、带着你的体会读一读。
指名读——小组读——齐读。
端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。
这句话中你读懂了什么?(体会“挂满”的丰收喜人景象)。
杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺………(第三自然段)。
a、谈谈你的体会。
哪个词最让你体会到杨梅的可爱?
b、自己再读读,对于杨梅的外形你还有别的体会吗?
c、引导发现:杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。
d、指导感情读。
杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。
a、你发现得很好,能把它读一读吗?
b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟,发生了微妙的变化。
c、引导发现:这是杨梅的外部颜色。
d、多形式美读这一句。
你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会?
b、引导发现:这是杨梅的内部颜色。
c、多形式美读这一句。
没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的杨梅就甜津津的,叫人越吃越爱吃………(第六自然段)。
a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱,说说你的体会。
b、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)。
c、那是一种怎样的滋味?
d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)。
e、你品尝了杨梅之后,发现哪些地方和作者有同感?
f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事,说给大家听听,分享你的快乐。(小组交流——指名交流)。
3、感情朗读:品读了课文,我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
4、重回课题:学完课文我们发现课文写的是杨梅,那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题,再读读课题你有新的体会吗?(体会作者爱故乡的感情)。
四、三读课文:梳理文脉指导写作。
1、有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)。
2、根据回答形成板书,理清文章思路。
3、作者按一定的顺序,通过用眼观察,用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅,字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
五、作业超市。
喜欢写作的你,学着课文的样写一写你最爱的水果。
喜欢积累的你,摘抄的好词好句。
喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。
喜欢朗读的你,可以配乐朗读课文。
喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。
喜欢上网的你,遨游internet,搜索更多杨梅的资料。
我爱故乡的杨梅作文
我的家乡——温州,盛产许多水果。我最爱吃的还是茶山的杨梅!
杨梅长得小小的,可爱极了!我管它叫“小可口”,因为它娇小玲珑、美味可口呀!在“小可口”还没成熟的时候,它是粉红色的,这时你可别碰它,它还是“小难吃”。等它的颜色变成黑紫黑紫后,你才可以去采摘它,因为这时它已经完全成熟了。
杨梅是在六月份上市的,每当这时东山的亲戚们就会一个接一个地送杨梅过来。这时,奶奶总是用清水洗净后把杨梅浸泡在淡盐水中,听奶奶说这样做不仅可以使杨梅更可口,还能把深藏在杨梅中的小虫泡出来呢!终于到了我可以大饱口福的时候了,一口一个,顿时那很甜很鲜美的汁水就涌入了我的嘴巴,太美味了。一个接着一个,这可把我吃成大胖子了!哎呦,还有我的牙齿呀,怎么啦?酸得呗,这时的我可是连豆腐都咬不动了呀。
杨梅,真是美味的水果,是我最喜欢的水果。生在苏州可是真幸运呀,我等待着明年的六月快快到来。
我爱故乡的杨梅课件
教学目标:
1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点:
理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备:
课件。
教学流程:
一、谈话导入:
1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中,有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王,猜猜它是什么?(课件出示杨梅,板书)。
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的'杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。
二、初读课文:读准字音读通课文。
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。
三、再读课文:感悟情感升华主题。
1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。
2、反馈交流:
我爱故乡的杨梅课件
我是一名来自安徽的小女孩,今年12岁了。记得在我两岁的时候,爸爸妈妈就把我从家乡带到了浙江省慈溪市横河镇。这是一个美丽而又富饶的地方,我在这里已经生活了十年了。这里的一草一木、山山水水都让我着迷,横河就是我的第二故乡。
说到横河,人们很自然的就会想到杨梅,横河的杨梅是享誉海内外的。我有幸来到横河,来到这杨梅之乡,作为新家乡的一员我感到无比自豪。我想借此机会向大家介绍家乡的杨梅。
杨梅刚刚长出来时,身上长满了浅浅的小刺,真像一个个活泼可爱的小刺猬。快成熟的杨梅,里面装满了许多的汁水,身子圆滚滚的,就像一个大胖子。只要轻轻咬一口,鲜红的汁水就会从里面喷射出来。每年到端午节前后,杨梅就成熟了。
因为杨梅的形状像杨子,味道则像梅子,所以人们称之为“杨梅”。每年横河都要举行杨梅节。每到这时,海内外的朋友都会从四面八方赶来参加宴会,人们相聚在一起品尝这美味的果实。果农们聚在一起,讨论杨梅的种植技术,希望来年把杨梅种得更好。
作为一名新慈溪人,我爱我的家乡。家乡的杨梅,爱你那香甜诱人的汁,爱你那黑里透红的颜色,爱你那可爱圆滚的样子。我爱家乡的杨梅,爱我美丽而富饶的家乡——横河!
中考年考场作文:我爱故乡的杨梅
又到夏至蝉鸣,漫山遍野的杨梅也张开了笑脸,被阳光衬的红彤彤的,在这聒噪的蝉鸣中,杨梅散发着它独特的魅力,来二都采摘杨梅的人也络绎不绝。人们拾一只早已为之洗净的篮子便上山去采摘这绿茵丛中一点红,翻过几个山头,来到自家的杨梅山,看着那一颗颗鲜脆欲滴的果实,内心是遮掩不住的喜悦。梅农轻车熟路的爬上树梢,去采那被阳关抚摸过的杨梅,有时会按耐不住自己的嘴馋,摘几颗放进嘴里,顿时便被那鲜美的味道吸引,在舌尖打转,久久无法平静下来。
宋代诗人平可正的诗也说:“五月杨梅已满林,初疑一颗值千金。味胜河溯葡萄重,色比泸南荔枝深”。我想,这对于二都杨梅来说正是恰如其分,二都杨梅色泽红润,体态饱满,最重要的是它的鲜味怎是其他水果可比!
“南方果珍,首及杨梅”由于杨梅历史悠久,品优质佳,曾被列入贡品,供帝王享用。二都杨梅看似如一颗乒乓球,实际上是由数万根像针一样的尖刺组成,等到成熟,针也渐渐失去了原来的锋芒,变得柔和,轻轻的咬开一个,那酸酸甜甜来自自然的味道便在唇齿之间游荡,撬开你的胃,让你欲罢不能。
梅农有时摘了杨梅也会酿酒喝,先将杨梅用绍兴老酒洗净过一遍,然后再放入已经灌好烧酒的瓶里密封储蓄起来,等到再次嘴馋时便开封吃几颗,杨梅酒还有治病的功效,谁家有人要是感冒或者发烧了,吃几个烧酒杨梅便能祛病。曾今的我也尝过那烧酒杨梅的味道,只是我不胜酒力,当杨梅放进嘴里便急忙吐掉,现在回想起来嘴边有回淌着熏鼻的味道。
结在树头那硕硕的果实,看的惹人喜爱,外地的游客驱一辆小车便来体验采摘杨梅的乐趣。看着车排起的长队,梅农们心里十分的高兴,他们知道今年又有满满的收获。他们穿越在山间小道上,偶尔还看见山泉在脚边流淌,夏至的炎热在此刻早已忘怀,有时也会取一丝清泉,洗个脸,洗脏兮兮的手。
二都杨梅娇贵得很,不出半月变悄然而去。忙碌了半个月的梅农们,也在这杨梅悄然离去的时候静静享受夏的美好,静静地,静静地,好似半个月前如梦境一般散去。
我爱故乡的杨梅作文
细雨如丝,一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片嫩绿的叶子在细雨中欢笑着。
端午节了之后,杨梅树上挂满了圆圆的果子。
杨梅是圆圆的,和龙眼差不多大小,身上长着小刺,等杨梅渐渐张熟了,以前比较硬的刺也渐渐软了、平了。摘一个放在嘴里,舌头碰到那软软的、平滑的刺时,使人会感到柔软而细腻。
杨梅以前是淡红的,然后变成深红,最后都几乎要变成黑色了,那不是真的黑了,而是因为实在是太红了,所以看起来像黑的。
没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的杨梅甜津津的,吃了一个又会想再吃第二个,使人越吃越爱吃。有一次,我吃杨梅吃得太多了。吃饭时,奶奶给我夹了一块豆腐,我把豆腐放在嘴里,这下好啦,吃了太多杨梅豆腐咬不动了。所以我只好等会儿才吃饭。我才知道,杨梅虽然已经熟透了,酸味还是有的,吃了杨梅再吃其它东西,才会知道牙齿已经被酸倒了。
我爱故乡的杨梅教案
1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。
课件。
1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中,有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王,猜猜它是什么?(课件出示杨梅,板书)。
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的.作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。
过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。
下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。
写一篇有关故乡作文。
《我爱故乡的杨梅》教案
语文。
:6、2。
1、本课重点字、词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文,了解杨梅树和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。难点:深刻体会作者热爱故乡的思想感情。
教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图。
一、创设情境,启发导入。
二、初读课文,认读字词。
(1)、自由读课文,画字词。
(2)、再读课文,感悟分析。
三、分析感悟。
(1)、学习第一大部分:杨梅树(抓住重点词语品读、感悟)。
(2)、学习第二大部分:杨梅果许多游子尽管离开家乡多年,却依然难忘故土的一山一水,尤其是见到家乡的景物,更是睹物思乡。(导入新课)板书课题。请大家自由读课文,难读的地方多读几遍,画出字词(出示重点词)认真读读课文,想想课文从哪些方面写的?出示杨梅树图片,教师范读。
1、出示杨梅果形状图片。
创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力。
(通过观察、品读,从形、色、味三个方面了解杨梅果,体会作者热爱家乡的思想感情)(实物引导)。
四、小结(从整体上把握课文)。
五、延伸。
2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。
板书设计。
树
形
果
色
味
《我爱故乡的杨梅》
生:我知道杨梅是圆形的,浑身长满了小刺。
生:我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红,再变成更红,像黑的一样。
生:我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的,我想味道一定很好。
师:你们说的真好,那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢?
生:想(兴高采烈地回答)。
师:现在老师要分给每个小组一盒杨梅果,虽然这些杨梅果经过了加工,没有刚采下来的新鲜,但是我还要请同学们看一看,尝一尝,然后用自己喜欢的方式再读一读课文,比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。
生:(观察 品尝杨梅果 朗读课文 小组内交流意见)。
师:谁愿意把你的感受向大家汇报一下?
生:(争先恐后地举手)。
生:老师,杨梅的味道美极了,又酸又甜,真好吃!
生:我们吃的和书上描写的一样,圆圆的,毛绒绒的小刺,吃到嘴里,舌尖添到小刺,感觉滑溜溜的,真好玩。
师:从你的语言中,老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗?
生:是。
师:那么请你把这段内容读一读好吗?
生:(读)。
师:你读得真很棒,连老师都被你感动了,老师也想读一读这一自然段,你们想听吗?
生:想(兴奋地回答)。
师:(读)。
生:老师,你读地很好,但是我想和你比一比,可以吗?
师:太好了,老师真的希望你比我读得好。
生:(读)。
师 :你读得确实棒极了,老师要向你学习。
生:老师,刚才我们吃的杨梅确实很好吃,但是我想书中描写的杨梅回更好看。
师:哦?能能说说理由吗?(做惊讶状)。
生:能。我想书中写的杨梅是长在树上,或是刚刚摘下来的,一定新鲜,所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。
师:你们同意吗?
生:同意。
师:既然你们喜欢书中描写的杨梅,那么就请你们再默读课文,把你喜欢的句子划一划、抄一抄,愿意背诵的,就练背一背,能背多少就背多少。
生:(默读课文、动笔划、动笔抄写、练背)。
……。
生:能。
生:(组内交流)。
师:现在我们就开一个小型的博览会,谁愿意把你知道的特产介绍给大家?
生:我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源,每年能开采出很多的煤送往全国各地。
生:我们家乡盛产玛瑙石,能制成各种各样的工艺品,有的都已经漂洋过海销往世界各地了。
生:我们家乡的三沟酒很有名,我的爷爷很喜欢喝。
《我爱故乡的杨梅》
1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。
2、学习作者按一定顺序,抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。
3、学会本课新生字、词。
4、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
二教学重点。
学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
三教学难点。
了解杨梅树的可爱,学习作者观察事物的方法。
四教学准备。
多媒体。
第一课时。
一.初读,感知大意。
师:在学习新课文之前,先来检查一下大家的预习情况。(出 示本课生字词)你认为哪些词语比较难读,找出来多读几遍。(生练读)。
生:我觉得“吮吸”这个词比较难读,因为“吮”是翘舌音,容易读错。
师:我们也请一行的同学来开小火车,轮流读课文。
师:听完他们的朗读,谁想评一评?
师:同学们听得很认真,评得很准确。现在,选你最喜欢的一段读给大家听,并说说这段主要讲了什么?(生选段个别读,师根据生回答板书)。
二理解词语。
三质疑。
四布置作业。
第二课时。
一导入 。
师今天我们继续学习作家王鲁彦的作品(出示课题,学生读)师从这个题目你知道了什么?如果我们把题目改成“我爱杨梅”从感情上有什么不同?(生答)。
二感知全文,了解内容。
师:好,现在请同学闭上眼睛,一边听我读课文,一边在脑海中展现画面。(师配乐读课文)。
师:作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的?(板书)。
三逐段品读。
1.学习第二自然段。
师:请同学们自由读第二自然段,想想你读懂了什么?还有哪些地方没读懂?(生自由读课文)。
师:“贪婪”这个词是什么意思?谁查过字典?
师:这个词本来是一个贬义词,用在这儿是要贬低杨梅吗?
师:在课文里“甘露”指的是什么?
生:(齐)春雨。
师:对!可见,有些词语的理解不能光靠查字典,还要放在课文里读读,理解才准确。
师:(简笔画)老师这儿画了几种树叶,哪一种是狭长的?
(生从众多树叶中指出狭长的叶子)。
师:其它几种树叶是什么形状的呢?请你也用一个准确的词语来形容。
(生边指图边回答,用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。)。
(师在悠扬美妙的音乐声中,充满感情地读课文,生闭上眼睛听,边听边展开联想)。
(我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水,都开心地笑了。
我看到一群树娃娃围成一圈,手拉着手,在一起开心地唱歌、跳舞。
我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂,伸着懒腰,一截截地往上长。)。
师:我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长,充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。
(生配乐朗读,读得入情入境)。
2.学习第四自然段:
师:这一棵棵杨梅树真是可爱呀!杨梅的果子就更可爱了。我们一起来读读课文的第四自然段。(生齐读课文)。
师:作者是如何描写杨梅的形状的?请读句子:(出示两个句子)。
1.杨梅是圆的,生着小刺。
2.杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。 。
师:再读读句子,看看从这个词你还可以体会出什么别的东西来?(生再读,体会)。
(还可以体会到这些杨梅果特别可爱,作者特别喜欢它们。)。
师:用了重叠词,不仅写出了杨梅果的形状,还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话,读出杨梅果的可爱。(生练习朗读)。
师:杨梅果形状最突出的特点是什么?
(它全身长满了小刺。)。
师:请大家读一读具体写小刺的句子,看看课文是怎样描写小刺的。(生齐读)。
师:对!作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文:杨梅树结果实了,作者仔细地观察了杨梅果的形状,他看到……(生读第1句),作者不仅看了,而且用手摸了,他发现……(生读第2句),最后,作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝,感觉到……(生读第3句,略)。
师:正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察,才能这么生动地写出了杨梅的特点。
3.学习五自然段:
(幻灯出示杨梅果的图片)。
生:(齐)红色!
师:作者很熟悉杨梅果,还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的细微变化。请大家默读课文的第五自然段,画出有关颜色的词。(生默读课文,画词,并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。)。
师:用上这些词,准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化,
师:你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的。
绿?(生说出“淡绿”、“深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词)。
师:如果同学们在观察事物的颜色时,也能这么仔细地观察,用上这样的词语准确地进行描写,一定能写好作文。
师:杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀!让我们一块儿来读读这个自然段,感受它颜色的美丽。(生齐读)。
师:“染满”是怎么一回事呢?
(用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色,而且这红色能保持很久。)。
4.学习第六自然段:
师:课文的最后一个自然段写了杨梅的味道,这是同学们最感兴趣的,请大家自己读一读。
(生自由读课文)。
师:杨梅的味道是怎样的?
(未熟的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的了。)。
“甜津津”的意思吗?
(“津”有三点水,“甜津津”的意思是水分多、汁水甜,很好吃。)。
师:你们吃过什么东西,吃起来也是甜津津的?
(水蜜桃也是甜津津的。
我吃过西瓜是甜津津的。
还有梨子也是甜津津的。)。
师:作者把杨梅的味道写得多清楚啊!为了说明这一点,作者还接着给我们举了一个例子,我们一块来读一读。
(生齐读课文)。
师:同学们在以后的写作中,也可以用举例子的方法来说清事物的特点。
四读写结合,写作练习。
1在小组内介绍自己喜欢的一种水果。(组内说,全班说。)。
2布置作业:为一种水果写一段介绍。(形状颜色味道)。
五结束语。
这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨,不禁想到了家乡,思念故乡时写的,原文可长的很哪,对杨梅还有许多精彩的描写,比如,拿它和荔枝对比写,“荔枝的光色是呆板的,像玻璃,像鱼目;杨梅的光色却是生动的,像映着朝霞的露水呢!”
还有这样的描写:“人家把它一船一船的载来,一担一担的挑来,我们一篮一篮的买了进来,挂一篮在檐口下,放一篮在水缸盖上,倒上一脸盆,用冷水一洗,一颗一颗地放进嘴里,一面还没有吃了,一面又早已从脸盆里起了一颗,一口气吃了一二十颗,有时来不及把它的核一一吐出来,便一直吞进了肚里。”
怎么样,是不是口水流出来了,快去找来原文,和课文对照着好好读一读,品一品吧!
六小结。
《我爱故乡的杨梅》教案
1、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
2、了解杨梅树和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
3、拓展阅读,用学文中积累的语言练习说话。
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情。
(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗?
师:这节课,就让我们随作家鲁彦一起,走入那如诗如画的江南,同他一起去品味他的故乡的杨梅。
课文围绕杨梅,写了哪些内容?
板书:杨梅树、杨梅果(形、色、味)。
师:让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师:一片片狭长的叶子怎么会在雨雾中欢笑呢?(引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境,体会枝叶舒服、高兴的心情。)。
如果你是春雨中的杨梅树,请做一做舒展的动作,体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵(或用给音乐片配音的方式试背。)。
教师过渡:看书上插图,你观察到了什么?
杨梅树枝叶茂盛,果实累累。
默读、画批,说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱?读读这些句子。
自学后,小组交流。
1、形状:
学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢?(让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。)。
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读:
只要等它渐渐长熟,它的刺也渐渐软了,平了。那时放到嘴里,软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到,它还保存着它的特点,每一根刺平滑地在舌尖上触了过去,细腻柔软而且亲切这好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。
2、颜色:
学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看一看杨梅颜色的变化。
用上先是随后最后说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读,表达自己体会到的情感。
3、味道:
引发讨论:酸倒了牙齿怎么还可爱呢?
读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段,再读一读:
呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀!
补充读原文的最后一段:
唉,唉,故乡的杨梅呵。(用读来表达对故乡的思念和热爱)。
《我爱故乡的杨梅》教案
1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法,培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。
3、在弄清自然段主要意思的基础上,继续练习分段。
4、学会本课生字、新词。
5、有感情地朗读课文。背诵课文。
指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
:通过训练引导学生理解第3段,为学生写作做准备。
:3课时。
:1、生字、词语卡片。
2、用投影片书写课后作业3。
(一)析题:
1、读题;你能从一个词中体会作者的感情吗?
2、用删读法理解文章会写什么。
(二)自由读文,知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。(杨梅树、杨梅果)。
(三)为更好地理解课文,自学生字,新词。
(一)读准字音。
1、出示卡片,读准生字的音节并组成课文中的生词。
2、重点读音指导:吮汁津。
(二)指导理解词义。
1、生词通过理解。
贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌,枝叶迅速生长。
(2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
(先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。)。
(通过训练理解语言文字,体会作者的思想感情,为练笔打基础。)。
(一)指名读,思考:第一段的一句话我们都知道了什么?
(二)这一句与文题有什么关系?
(一)出示投影课后作业3,请学生读。这实际就是课文的第2段。
(二)通过大家讨论理解带点的词语。
1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。
2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
(三)通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点,枝条四季长绿,叶子狭长。
1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么?
2、板书色形了解杨梅树的特点。
(四)进一步从句中引导学生体会到,只有故乡这样的环境,这样的条件,才能生长出那么茁壮,充满生机的杨梅树,以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
(一)读第3段,介绍了杨梅的什么,分别用一个词说明。(板书:形色味)。
(二)按形状、颜色、味道三部分进行分析。
1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果,及过渡段的作用。
2、读描写杨梅形状的句子。
(1)找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
提问:用对比的方法写其形,你了解了什么?这样的形状就一定可爱吗?
(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答:
(等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。)。
这两句通过作者的亲自尝,去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。
(3)总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子,然后体会作者品尝时的感受,最后表达作者的喜爱之情。
3、用此方法学习第5、第6自然段。
(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
(2)填空,理解颜色的变化。
杨梅先是_______,随后变成_______,最后几乎变成________。
提问:几乎是什么意思?(颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
(3)写杨梅的味道,写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃,还举例小时候贪吃杨梅的情形。
提问:为什么写小时候贪吃的情景?
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。)。
《我爱故乡的杨梅》
教学媒体 ppt。
课前学生准备 充分预习课文。
教学流程 一、激发兴趣,揭示课题。
1.板书课题,读题。
二、自读课文,整体感知。
1.自由借助拼音,朗读课文,自学生字新词要求:字音读准,不加字漏字。
2.检查交流。
(1)抽读生字卡片。
(3)接龙读课文。(师生评议)。
3.理清层次。
(1)按课文内容填空。
三、讲读课文,体会感悟。
1.学习第2节。
(1)学生自由读。
(2)朗读自己喜欢的句子,说理由。
(4)让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。
2.学习3—6节。
交流,板书:数量、样子、颜色、味道。
(2)你对杨梅果的什么特点最感兴趣?请你选择其中一个特点读一读。
指名朗读。
形状:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
(3)师:表示颜色的词溜走了,你还会说吗?
(4)和同桌一起扮演杨梅来介绍杨梅的模样。
说话训练:我是杨梅,(形状),(小刺)。
四、拓展训练。
说话训练:你知道自己故乡的特产吗?选择一种特产作个介绍好吗?
五、复习巩固:
1.过渡:初步了解了课文,让我们来写写课文中的生字新词吧。
2.重点:腻(笔画较多,注意右边没有撇和点)。
3.学生练写生字。
教学反思 这篇文章语言文字非常优美、精练简洁,在教学中我结合学生的实际,为学生创造愉悦的学习氛围,运用多种教学方法和手段,让学生在朗读中体验,通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。从而受到爱的熏陶,激发学生内在的美好情感。诵读是学习本课的学习方法之一。让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受,通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流,使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上,引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累,丰富了写作素材,提高了语文素养。