五个矮儿子的教案设计（精选17篇）

教学工作计划是教师教学工作的基础，有助于确立教学目标和提高教学效果。教学工作计划的编写需要教师结合自身的教学经验和学科特点，合理安排课程进度和教学内容。

《三个儿子》教案设计

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？

生：表扬过。

师：怎样表扬的？

生：……。

师：你们真是既聪明又懂事的孩子。

2、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。（师板书课题）。

生齐读课题。

1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

生自由读。

2、课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸。

师：谁想读读？

生流利的朗读词语。

当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

师：你来？

生再读词语。

3、课件出示句子。

师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

同桌互读。

师：找一组小朋友开火车读！

当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？

当生读第二句话时，师：读的好，你理解了。

当一组生读完时，师：咱们一起读读吧！

生齐读句子。

4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

师范读课文，生认真听。

师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

生再读文。

5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

生认真的听，认真的划。

1、师：都找到哪几句话？

生分别读三句话。

师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

2、交流一：课件出示第一个妈妈的话。

师：请一位小朋友来读读这句话。

一生读的很好。

师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

生齐读。

4、交流二：课件出示第二个妈妈的话。

师：第二个妈妈的话，谁来读？

生读。

师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

5、交流三：课件出示第三个妈妈的话。

师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

一生读的好。

师：哎呦，你读懂了课文。

一生读的不好。

师：再想想该怎么读？生读好了，师：对，就这样读！

6、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！

生自由读。

师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

生汇报。

师课件出示“三个儿子的做法”

生再齐读三个儿子的表现。

1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。

同桌练习。

2、师：谁来？

指明一组表演。

3、分角色朗读。

师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

师巡视，指导。

师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！

（叫读的好的学生）。

1、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？

2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

生展开辩论。

师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”

师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！

阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的”，从而导入课文。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学个性化。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”角色的模拟可以引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会不断完善自我，提高自我。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计指明中心，分角色朗读课文这一环节，让同桌学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。

3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说什么都对，都给予肯定，从绝对的“书本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子，为什么？难道其他两个儿子就不优秀了吗？这两个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。

总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

《鞋匠的儿子》第二课时教案设计

《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章，课文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。

在教学中恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。有感情地朗读是促使学生增强语感，积累语言的重要手段，对学生表达能力的提高有着很大的促进作用。并且，不同学生对文章和意境的体味是不同的。在感情朗读时对感情的理解和表达也是各不相同的。教师在指导学生有感情时必须考虑到学生的个性差异，千万不要强求一致。在教学《鞋匠的儿子》时，我运用各种朗读方式先让学生自由轻声读课文，感知课文内容，又随机指名学生朗读，及时地指出其中不足并予以正音，接着我范读课文，用深情并茂地朗读感染学生，激发学生的读书欲望，最后，让学生再细读一遍，说说已经读懂了什么，还有什么没有读懂。学生从文章中感悟到了林肯的思想感情，体会了林肯当时的心情。

在教学中我还注重了学生对课外知识的扩展与积累，组织学生阅读与林肯有关的故事，了解林肯从政期间的事迹，同时也阅读一些林肯的幽默故事,进一步感受林肯的人格魅力，与此同时我利用班队活动课的时间组织学生开展《走进林肯》的活动，使得林肯的形象在学生的脑中丰满起来。

《鞋匠的儿子》第二课时教案设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于鞋匠的儿子教案教学设计精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教材分析:。

《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的`人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。全文语言朴实易懂，展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象，字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课2个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解新出现的词语。

3.体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

教学重点:。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.体会林肯说的三段话，了解其含义。

教学难点:.

1.理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

2.领悟林肯在辩论中处惊不乱、宽容大度的心态，感受林肯伟大的胸怀。

教学准备:课前让学生了解林肯这个人物。

教学课时:2课时。

教学过程:。

第一课时。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课2个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解新出现的词语。

3.能理清课文的条理，给课文分段，概括段意。

4.用钢笔给2个生字描红。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：1.小黑板。2.生字卡片。3.挂图。4.课前让学生了解林肯这个人物。

教学过程：

一、名言导入，了解林肯。

1.今天老师给大家带来了两句名人名言，谁来自告奋勇地大声读读？

出示名人名言：

人，走上追求之路，就会快乐终生！

成功是屡遭挫折而热情不减。

2.谁知道这是哪位名人说的话？（林肯)。

教师：对，这是美国著名的前总统林肯的名言。（出示林肯图片）你对林肯的了解有多少？用一、两句话来谈谈。

学生交流林肯生平。

3.正是由于林肯是鞋匠的儿子，所以他在就任总统后仍遭到许多人的嘲笑，但他能从容自信地应对，以非凡的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。今天我们就一起走进第21课《鞋匠的儿子》，/sjbwz/去感受他博大的人格魅力！板书课题，齐读。

4.现在你能用一句话来介绍林肯吗？或者谈谈林肯给你的感受。（引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子）。

二、自读课文，反馈纠错。

1.一读课文。

（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。

（2）检查效果。

分自然段检查，纠正不正确的读音。

注意：一类生字“辱、豫”和二类生字“尴、尬”的读音。

词语“尴尬、羞辱、嘲笑”的读音。

2.二读课文。

五个矮儿子的教案设计

一、导入。

（打开幻灯片）你们看到这个孩子了吗？其实，老师叫他孩子是不合适的，因为他和你们的爸爸、妈妈一样都是大人了。不过，请同学仔细观察，他和你们的爸爸、妈妈有不一样的地方吗？（学生从身材，神态等观察）是啊，在当今这个竞争如此激烈的时代里，身材如此矮小的他该怎么做，该怎么找到属于自己的天空呢？今天我们就来学习一篇课文，让我们到课文中去帮他找到答案吧。（板书课题：六个矮儿子）。

设计意图：出示一个小矮人的图片，充分调动学生的助人欲望，激发学生更好地进入文本，领会文本中主人公的精神。

二、初读课文，走近文本。

1、请大家自由朗读课文，解决掉课文中的生字新词。

提示：读课文时要边读边画，把难读的生字新词多读几遍。

（学生自由朗读）。

2、思考：本文主要讲了一件什么事情。

设计意图：初读课文，解决生字新词，为后面的学习扫清障碍。概括文本主要讲了一件什么事情，初步锻炼学生的总结概括能力。

三、品读课文1—2自然段，整体了解六个矮儿子。

1、指名学生读第一自然段。思考：这一自然段共几句？

2、（幻灯片）出示第一、二句。体会老爷爷、老奶奶的心情。（伤心、难过、着急等）读出自己的理解。

3、齐读第三句（幻灯片），读出矮儿子们的懂事、自信、孝顺。

4、想象老爷爷、老奶奶离开儿子们的日子会是什么样子的，体会当儿子们回来时的'心情。（幻灯片）指名读。加上“终于”一词再读，体会其中的不同。

5、课文里用了那个词表现老爷爷、老奶奶的心情？（乐呵呵—齐读卡片）读出两位老人的高兴。

设计意图：学生在学习过程中理论联系实际，加以合理的想象，初步对六个矮儿子有了整体的认识。

四、品读3—12自然段，分别走进六个矮儿子。

b你对哪几个词印象最深？（比如：“从早到晚”体会到矮儿子的辛劳。）。

c教师相机指导朗读。

2、第二个矮儿子。师生朗读，重点指导。

b找一个动词（搬）（幻灯片）感知木箱的“沉重”

c教师读情景，学生闭眼想象，体会矮儿子的辛劳。

d读出你的理解，教师相机指导。

3、总结方法。（幻灯片）学生自学剩下的四个矮儿子中自己最感兴趣的那个。

设计意图：学生整体感知后，再走进文本，指导学生抓住重点词句品读，读出内涵，学习读书方法，体验读书过程。

4、预设学生汇报。

第三个矮儿子：（1）他是养猪养羊的。（四条腿、十多只、三十多只）。

（2）重点词：肥肥壮壮（卡片）。

第四个矮儿子：（1）他是养鸡养鸭的。（尖尖嘴、扁扁嘴）。

（2）重点词：（好多好多）。

第五个矮儿子（1）他是养蘑菇的。（一只脚、小伞）。

（2）草房（分两层、上面铺了牛马粪，漂亮）。

比喻句。“一把把”与“一把”的区别。

（3）读出自己的理解。

（2）重点词（天天、快活）指导学生展开想象理解这两个词。

（3）读出自己的理解。

五、点明中心，走出文本。

1、夸夸六个矮儿子。（老爷爷、老奶奶夸，老师夸，学生夸）。

2、回顾六个矮子都是干什么的，思考他们身上有没有一样的东西？（板书：勤劳、辛苦、快乐）读老爷爷、老奶奶说的话，把这句话送给自己的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐，送给你身边所有的人。

3、思考自己勤劳的双手能干什么。

3、你想对（幻灯片）这个人或自己说点什么。

设计意图：这一环节引导学生走出文本，让学生体验用所学的知识帮助别人及自己的过程。

六、布置作业。

1、写出自己学了这篇课文以后的内心感受。

2、用自己的行动去感染身边的所有的人。

3、推荐一本书《张海迪的故事》。

《三个儿子》教案设计

《三个儿子》公开课的教案设计

生：褒扬过。

师：怎样褒扬的？

生：……。

师：你们真是既聪明又懂事的小朋友。

2、师：今天俺们来学习第23课“三个儿子”。

（师板书课题）。

（生齐读课题）。

二、读通课文，感知内容。

1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

（生自由读）。

2、课件出示词语：

嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸。

师：谁想读读？

（生流利的朗读词语）。

当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

师：你来？

（生再读词语）。

3、课件出示句子：

师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

（同桌互读）。

师：找一组小朋友开火车读！

（当一生读第一句话时）。

师：把你对这句话的理解读出来？

（当生读第二句话时）。

师：读的好，你理解了。

（当一组生读完时）。

师：咱们一起读读吧！

（生齐读句子）。

4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

（师范读课文，生认真听）。

师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

（生再读文）。

5、师：小朋友练习的很认真，下面俺请同学分段朗读课文。其他的`同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论小朋友的话。

（生认真的听，认真的划。）。

三、自悟，品读语言。

1、师：都找到哪几句话？

（生分别读三句话）。

师：下面自身练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

2、交流一：

课件出示第一个妈妈的话。

师：请一位小朋友来读读这句话。

（一生读的很好）。

师：哎呀，俺听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

师：让俺们一起伸出大拇指，来夸夸自身的儿子，“俺的儿子既聪明又有力气……”

（生齐读）。

4、交流二：

课件出示第二个妈妈的话。

师：第二个妈妈的话，谁来读？

（生读）。

师：俺听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

5、交流三：

课件出示第三个妈妈的话。

师：这两个妈妈在谈论自身的小朋友时充溢了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

（一生读的好）。

师：哎呦，你读懂了课文。

（一生读的不好）。

师：再想想该怎么读？生读好了。

师：对，就这样读！

6、师：让俺们继续读课文的7到11段，去认知这三个小朋友吧！

（生自由读）。

师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

（生汇报）。

四、指明中心，分角色朗读。

1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来扮演12、13段的对话。

（同桌练习）。

2、师：谁来？

（指明一组扮演）。

3、分角色朗读：

师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

（师巡视，指导）。

师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为俺们展示一下吧！

（叫读的好的同学）。

五、升华主题。

1、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？

2、师：那前两个小朋友怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

（生展开争辩）。

师总结：是啊！孝顺家长的小朋友，才是真正的好小朋友。

3、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

（课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”）。

五、拓展。

师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！

二年级语文《儿子们》的教案设计

教学目标：

1.认识本课11个生字，会写8个汉字，能用看上下文的办法识字。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.理解诗歌所表达的内容，培养学生乐观、积极、向上的生活态度。

教学重点：

1、学会本课生字新词。从本单元开始独立识字。

2、体会诗歌意境，陶冶学生情操。

教学难点：认识本课11个生字，会写8个汉字，能用看上下文的办法识字。从本单元开始独立识字。

教学流程：

一、激情导入我们的生活像七彩的图画，在学校里读书，在操场上游戏；去科技馆参观，去少年宫演出；到郊外去游玩，到树林中去采标本。。。。。。在快乐的生活中，每一天都是我们的节日，我们也在一在天长大。有一首传唱了很久很久的歌表达了我们的感受，想听听吗？（播放《快乐的节日》）。

二、自学自主读文，提示识字方法，鼓励学生自主识字。

三、识字游戏激趣、自主实践、分类识字、注重实效。

四、写字。

1、分一分。根据结构特点将8个字分类，并相机指导书写。

2、写一写。每个字写两个，把你认为难写的字再写一遍。

五、诵读。

诵读课文，领略文章的韵律之美。

六、交流。

1、说说自已在什么时候感到过快乐。

2、写一句话。

文档为doc格式。

《五个矮儿子》大班语言教案

《三个儿子》第一课时教案设计

教学理念：

让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

教学内容：

人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子。

学习目标：

1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。

2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

教学重点及难点：

识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

课前准备：

小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》。

教学过程：

一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）。

1、出示图片，看到几个儿子？

2、出示老爷爷说的话：三个儿子？老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。

3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）。

二、初读感知感受情趣。

1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）给学生自主学习生字的空间、时间。

2、趣味检查识字情况。

小黑板出示：（词语做成苹果状）。

我会读。

嗓子晃荡胳膊停下。

拎着水桶沉甸甸。

既聪明又有力气。

1）同桌互读（抢摘苹果）。

2）个别展示读（我能行）。

3）指导难读的字，以沉甸甸一词为例。举例abb式词语。

4）单个生字认读，设计大风车游戏。

3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）。

三、创设氛围情动你我。

1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）。

2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多样练读领悟情感。

1、分层朗读。

1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？

2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）体会真情。

3）感情朗读，读出对妈妈的感情。

2、升华情感。

1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。

1、一个妈妈说：我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

2、又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？

3）指导理解第三个妈妈的话：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）。

5）领悟升华。

聪指导看字形。听师范读拎水的句子，

a、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）。

b、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）。

c、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

（再一次体会妈妈的累）全体深情朗读表演读。

3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）。

四、再读课文突破难点。

1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？

2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺。

3、重新出示老爷爷的话：三个儿子？老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。

4、理解老爷爷的意思。

五、拓展延伸情满课堂。

1、优化板书，回归整体。

2、总结全文，升华情感。

第二课时。

一、教学目标：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程：

（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

（二）、生活情景导入：

小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

（三）、朗读指导：

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的`？（指名生读）。

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

交流读，评价，提高。

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。

交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。

10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。

11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

（四）、小结：读读、议议。

三个儿子课堂课堂教案设计

教学目标：

1、认识十三个生字，会写十个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

4、激发学生热爱首都北京的感情。

教学重难点：

1、认识13个生字，会写10个字。

2、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。

3、让学生通过有感情的朗读，初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

教学准备：

生字卡片、图片。

教学课时：

两课时。

第一课时。

:教学目标：

认识十三个生字，会写十个字。初步感知课文内容。

教学过程：

一、审题、导入新课。

谈话：同学们，你们知道我国的.首都是哪儿吗？说说你对北京有哪些了解？

二、读中识字。

1、教师范读课文。

2、自由读课文：读准字音，画出生字。

3、小组内读课文：互查读音。

三、学生结合生活实际，自主识字。

1、出示图片：你看到北京的那些美丽的景物？这些景物美在哪里？（教师随即出示词语。）。

2、读读记记下面词语。

绿树成阴鲜花盛开风景优美来来往往高楼大厦名胜古迹。

四、写字指导。

1、分析字的结构。

2、注重同偏旁的字。

3、突出主笔的字：央、市、旁、城。

4、教师范写：边写边讲解。

五、自由读课文，初步感知课文内容。

1、北京给你的总体印象是什么？

2、用书上的一句话概括？读出语气。

3、学生质疑，提出不懂的问题。

六、布置作业。]。

第二课时。

教学目标：

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《三个儿子》教学教案设计【】

这是一篇阅读课文。

第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么个性的地方。

第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”

这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子就应关心父母、体贴父母。

1．教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

2．理解课文资料，明白老爷爷说话的意思。

3．培养学生思维想象力。

第一课时。

一、揭示课题。

2．板书课题。

二、指导自学。

1．轻声读课文，读准字音。

2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3．想一想课文写了一件什么事。

三、检查自学状况。

1．指名读课文，正音。

沉甸（di6n）胳膊（bo）。

2．理解词语。

个性：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1．默读第一至六自然段。

2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

（1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”

（2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

（3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么个性的地方。”

3．分组讨论：她们的话分别是什么意思她们各自用怎样的语气说。

（从“谁也比但是他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么个性的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是―一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。）。

4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。

采取分组练读、群众赛读的形式。

五、巩固：分主角有感情读。

第二课时。

一、检查复习：

1．三个妈妈在打水时，怎样说自己的儿子。

（一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么个性的地方。”）。

2．接下来发生什么事了。

二、指导阅读第七至十三自然段。

1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么。

（1）完成填空。

一桶水可重了！水__________，三https:///个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

（2）你从填上的词语中体会到什么。

（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。）。

（3）假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么。

（真想有人来帮忙……）。

2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢。

（1）边读边画出有关句子。

a．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

b．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

c．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

（2）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

a．找动词。（跑到、接过、提着走。）。

b．最后一个孩子是怎样想的。

（觉得妈妈个性辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，十分吃力。我来帮忙妈妈提水吧！）。

（3）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么一向跟在后边的老爷爷心里在想什么。

声动听，但是他明白关心妈妈，明白帮忙妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。）。

3．理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么联系自己的生活谈一谈。

（父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。）。

四、练习绘声绘色地讲故事。

1．分组练习。

2．指名汇报。

3．群众评议。

五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习。

一、写出下列词的反义词。

聪明――）个性一―（。

二、填上适宜的词语。

（的歌声（的水桶。

）的地方（的孩子。

三、理解词语的两种意思，分别造句。

个性：（1）特殊、不平常的，超出一般的。

（2）格外。

1．个性――。

2．个性――。

四、阅读课文片断，并按要求作答。

1．给未点标点处加上标点。

2．写出下列词的反义词。

慢一―重――后――（。

3．从什么地方看出一桶水很重。

4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎样做。

《三个儿子》教学教案设计

知识与技能目标:。

1会认6个生字.

2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.

感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.

朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.

理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子?教具准备:。

多媒体课件。

师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫三个儿子.(师板书课题)。

1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)。

2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)。

生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。

生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.

个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）。

师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)。

师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情?

生：很自豪。

师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的?

生：既聪明又有力气。

师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）。

生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）。

师：谁来评价一下他读得怎么样?

师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”

师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话)。

师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？

生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。

师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）。

师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读？（找两三位同学说）。

师；你们读得好听极了！谁还会用“。。。极了”说一句话？

生：我家的小兔可爱极了。

生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。

生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。

师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！

3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？生：她什么也没说。

师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？

生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。

师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。

生：我觉得妈妈很辛苦。

生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。

师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）。

《三个儿子》教学教案设计

又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的。

好孩子。

（2）那你们呢？把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。

（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

（安徽省芜湖市利民路小学江飞飞）。

1、重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

（1）这句话是什么意思。

生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

（2）你有什么问题要问这个妈妈。

生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

2、表演（想象补充，四人小组合作）。

当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。

小记者访谈：实话实说。

生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

1、实物演示，合作交流，共同体验。

拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下、老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）。

2、作业建议。

把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。

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《三个儿子》第一课时教案设计

教学目标：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

重点：

认字、写字、朗读课文。

课时安排：

两课时。

一、创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）。

2、风看不到，摸不着，容易画下来吗？今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）。

二、识字瞧，老师带来了3位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗？

1、课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字？

4、生汇报记字方法。

5、想知道在这三位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗？

三、自读自悟。

1、默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。画完后，同位交流，看划对了没有。

2、全班交流。

3、随学生回答出示有关句子：同时指导朗读，读准字音。赛读、评一评。

4、三位小朋友画风的情景是很有趣的，我们一起来走进课文，感受一下画风的.趣味。全班朗读课文。画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。

四、指导写字。

说说怎么计我会写的字。想得妙，记得巧，看谁写得好。

1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

4、生练写生字。

《三个儿子》教案设计

一、教学目标 ：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程 ：

（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

（二）、生活情景导入  ：

小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

（三）、朗读指导：

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

交流读，评价，提高。

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。

l交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。

10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。

11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

（五）、小结：读读、议议。

《三个儿子》第一课时教案设计

教学目标：

1、准确认读“忘、挖、井、席、革、命”等12个生字，会规范书写“乡、井、忘、想、念”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生从小养成关心他人、富有爱心的好品质。激发学生对主席的热爱与崇敬之情；初步懂得“饮水思源”道理。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解毛主席关心他人疾苦及人民爱戴毛主席的思想品德。

课前准备：课件、大小不同三张卡纸等。

教学过程：

一、课前预热，了解学生预习情况。

二、学习第一小节，随机识字、学词。

1、出示课文第一句，正音“瑞金、沙洲坝”。

2、出示第二句，了解学生是否读通读顺。

3、这两句话中有3个表示地方名称的词，请找出来。指名读。（瑞金、沙洲坝、江西。）。

这三个地方大小不一样，位置也不相同。出示大小不同、颜色不同的三张纸片。如果我们用这三张纸代表这三个地方，你们觉得最大的一张可以代表什么地方呢？第二大的这张呢？最小的这张呢？根据学生的回答贴三张纸片。

出示江西省的地图，引导学生观察，了解三个地方，并调整之前三张纸的位置。回读两句话。

这两句话中还有一个表示人物名称的词，请找出来。（毛主席，读好“席”）给“席”字组词。你了解毛主席吗？（学生自由说）。

出示毛主席的相片，认识“毛主席”。毛主席一生干了许多伟大的事业。出示革命图（1）（2），你看到了什么？你知道他们要去干什么吗？（结合图片简要讲讲毛主席为了让老百姓过上好日子，没收了地主们的土地，分给老百姓；并带领人们和敌人作斗争。）并引出“领导”、“革命”，学习“导、革、命”三个生字。

革命胜利了就叫“解放”，学习“解”。

再读“毛主席”，并认识现在的主席“胡锦涛”。

回读第一小节两句话。毛主席在那儿住过，“那儿”指哪儿？（沙洲坝）。

过渡：小朋友们，沙洲坝原本是个非常普通的小村子，但就因为毛主席当年在那里闹过革命，还在那儿住过，所以后来这个地方越来越有名。现在沙洲坝已经成了一个有名的旅游胜地，许多人都爱到那儿参观、游览，但是，他们最爱去的是村口的一处地方。

那儿有什么呢？

三、学习课文第二小节，相机识字、学词。

1、出示图片（井、碑），你们看到了什么？

出示“井、石碑”两词，学习“井”字。

出示“一口井、一块石碑”，读一读。

出示“挖了一口井、立了一块石碑”，读一读。学习“挖”。

石碑为什么说“立”，井为什么说“挖”？

还可以说：立了（一块牌、一根柱子、一根电线杆）。

挖了（）（一个洞、一个坑……）。

2、小朋友们，挖一个小小的洞一般来讲比较容易，挖一个稍大的坑就不太容易了，而要挖一口井就非常困难了，为什么呢？引导学生说，并简介挖井的困难。

3、挖井这么困难，所以哪些人都来挖了呢？

出示第二小节，多指名读，再指名回答，并学习“战、士”两个生字，读好这一句。

板书：毛主席挖井爱人民。

5、小朋友们，如果你就是沙洲坝的乡亲，当你每天早晨到井边打水的`时候，你望着这清清凉凉的井水，你会想些什么呢？（过渡到第三小节）。

四、学习第三小节，相机识字、学词。

1、是啊，你也不忘毛主席，他也想念毛主席，这。

就叫“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，出示该句子。学习“忘、刻、念”三个生字。

2、读好课文第三小节，板书：

乡亲们立碑爱领袖。

3、同学们，这口井已不是普通的井，井里的每一滴水都是毛主席对乡亲们浓浓的一份爱，碑上刻的不仅仅是十四个字，沙洲坝的乡亲们把对毛主席的那份热爱、那份想念、那份感恩之情都刻在了这里。同学们，我们虽然没有喝过井里的水，但是没有毛主席就没有我们现在的幸福生活，我们也像沙洲坝的人民一样永远热爱毛主席。让我们在歌声中一起缅怀我们的伟大领袖毛主席。

边播放“太阳最红毛主席最亲”音乐，边出示毛主席相片及参加革命斗争的画面。

五、写字。

学写“忘、想、念”三个生字，着重指导“心”字底的写法。

《三个儿子》第一课时教案设计

一、教学目标：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程：

（一）、复习生字：出示：游戏：小猫走迷宫；

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

（二）、生活情景导入：

小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

（三）、朗读指导：

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的`孩子呢，

1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

4、出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

交流读，评价，提高。

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。

l交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。

10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。

11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

（五）、小结：读读、议议。