教学工作计划的制定需要教师对学生的特点和需求进行深入了解，以便更好地满足学生的学习需求。下面是一些成功教师的教学工作计划案例，供大家学习和借鉴。
《爬山虎的脚》第二课时教案
2、学习抓关键词、句理解课文内容的方法。
3、学习积累方法。
对，美是爬山虎叶的特点，那么爬山虎脚又有哪些与众不同呢？这节课我们一起来分析研究一下。
二、整体感知3-5自然段。
1、默读3-5自然段，思考：叶老爷爷是从哪山几个方面来介绍爬山虎的脚的？
（脚的特点、怎么爬、脚的变化）。
三、学习第三自然段。
2、生汇报观察结果。（结合出现爬山虎脚的图片）。
3、那么，叶老爷爷是怎样描写爬山虎脚的，请孩子们迅速读读课文3自然段。然后用（~~~~）勾划出描写爬山虎脚的关键句子。
4、指名回答：（多媒体出示）“爬山虎的脚长在茎上------这就是爬山虎的脚。”
那么，这个关键句子中你认为哪些词是关键词，为什么？
茎上、反面——脚的位置。
枝状、细丝——脚的形状 细丝是怎样的？（出示蜗牛和细丝的图片）。
六七根-————脚的数量。
嫩红——脚的颜色。
5、小结：在这里，叶老爷爷通过细致的观察，紧紧抓住爬山虎脚生长的位置、颜色、数量、形状。通过具体的数量词，准确的比喻把爬山虎的脚写得非常清楚明白，使我们认识了解了爬山虎那与众不同的脚。让我们再读读这几句话，体会一下叶老爷爷对爬山虎脚的准确描述。（自读、指名读、齐读）。
四、学习第四自然段。
2、出示学习要求：
（1）、读一读。
（2）、勾一勾。（~~~~关键句，.........关键词）。
（3）、说一说。（抓住关键句，关键词说说爬山虎是怎样爬的？）。
3、生分小组学习。
4、汇报交流。
（1）、指名回答关键句。
（2）、出示关键句“爬山虎的脚-------爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。”
（3）、指名说出关键词：触、变、巴、拉、贴。
（4）、根据关键词说说爬山虎是怎样爬的，再用手演示爬山虎是怎样爬的。
（5）、课堂练习：填关键词。
（6）、小结：爬山虎的脚并不象动物的脚那样交替爬行，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚再巴住墙，所以，书上说，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
五、学习第五自然段。
2、生自读课文，勾划，批注。
3、指名回答。
脚的变化：触着墙的，灰牢；没触着墙的，萎。
4、再读读这一段，体会一下爬山虎脚的变化。
六、刚才，我们随着叶老爷爷一起认识了爬山虎刚长出来的脚，正在爬行的脚，触着墙的脚，没触着墙的脚，你们还想再次欣赏一下这与众不同的脚吗，好，请看录像。
（欣赏录像）。
七、多么可爱的脚，多么与众不同的脚，多么充满生命力的脚，你们想把它画下来吗？
八、学生自由积累（背书，摘抄）。
九、总结：今天这堂课大家完成得很好，希望大家在以后的学习中多读书，读好书，时时处处做生活的有心人，把你所看到的、听到的优美词句随时记录下来，相信你们以后的作文一定能同叶老爷爷一样棒。
《爬山虎的脚》第二课时教案
2、学习抓关键词、句理解课文内容的方法。
3、学习积累方法。
通过上节课的学习，我们认识了爬山虎的叶子，谁来说说，爬山虎的叶子有什么特点？
对，美是爬山虎叶的特点，那么爬山虎脚又有哪些与众不同呢？这节课我们一起来分析研究一下。
1、默读3—5自然段，思考：叶老爷爷是从哪山几个方面来介绍爬山虎的脚的？
（脚的特点、怎么爬、脚的变化）。
2、生汇报观察结果。（结合出现爬山虎脚的图片）。
3、那么，叶老爷爷是怎样描写爬山虎脚的，请孩子们迅速读读课文3自然段。然后用（~~~~）勾划出描写爬山虎脚的关键句子。
4、指名回答：（多媒体出示）“爬山虎的脚长在茎上——————这就是爬山虎的脚。”
那么，这个关键句子中你认为哪些词是关键词，为什么？
茎上、反面——脚的位置。
枝状、细丝——脚的形状。
细丝是怎样的？（出示蜗牛和细丝的图片）。
六七根—————脚的数量。
嫩红——脚的颜色。
5、小结：在这里，叶老爷爷通过细致的观察，紧紧抓住爬山虎脚生长的位置、颜色、数量、形状。通过具体的数量词，准确的比喻把爬山虎的脚写得非常清楚明白，使我们认识了解了爬山虎那与众不同的脚。让我们再读读这几句话，体会一下叶老爷爷对爬山虎脚的准确描述。（自读、指名读、齐读）。
2、出示学习要求：
（1）、读一读。
（2）、勾一勾。（~~~~关键句，~~~~关键词）。
（3）、说一说。（抓住关键句，关键词说说爬山虎是怎样爬的？）。
3、生分小组学习。
4、汇报交流。
（1）、指名回答关键句。
（2）、出示关键句“爬山虎的脚———————爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。”
（3）、指名说出关键词：触、变、巴、拉、贴。
（4）、根据关键词说说爬山虎是怎样爬的，再用手演示爬山虎是怎样爬的。
（5）、课堂练习：填关键词。
（6）、小结：爬山虎的脚并不象动物的脚那样交替爬行，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚再巴住墙，所以，书上说，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
2、生自读课文，勾划，批注。
3、指名回答。
脚的变化：触着墙的，灰牢；没触着墙的，萎。
4、再读读这一段，体会一下爬山虎脚的变化。
刚才，我们随着叶老爷爷一起认识了爬山虎刚长出来的脚，正在爬行的脚，触着墙的脚，没触着墙的脚，你们还想再次欣赏一下这与众不同的脚吗，好，请看录像。
今天这堂课大家完成得很好，希望大家在以后的学习中多读书，读好书，时时处处做生活的有心人，把你所看到的、听到的优美词句随时记录下来，相信你们以后的作文一定能同叶老爷爷一样棒。
爬山虎的脚第二课时网友来稿
学习内容：《爬山虎的脚》3、4、5自然段。
导学目标：
1、理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
导学重点：
通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
导学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
教具准备：
图片、彩色笔、画纸。
教学过程：
一、激趣求真，导入课题。
1游戏激趣。
2、导入课题。
（1）这节课我们继续学习课文,下面认真看老师板书课题。
(版书:爬山虎）(来用红粉笔板书:“的脚”)。
（2）齐读课题。(生读课题)。
3、展示目标。（随机）。
二、合作探究，深入研读。
探究一：爬山虎的脚长在哪？
1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-----划出写爬山虎脚的位置句子或词语。
2、抽生交流。
3、直观理解：叶、叶柄、反面。
探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？
1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画)。
2、小组合作完成学习提示。
3、学生汇报，师生评价。（注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学生产出有没有不同的意见。）。
4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样)。
5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。
引导学生一边画一边说出原因，相机引导学生评议。
6、小结：注意从作者不同的方面观察引导学生学习观察方法---细心观察，从文句中“不几天”体会作者连续观察。
探究三：爬山虎是怎样爬的？
1、自由读课文相关的语句，-----划出爬山虎怎么爬的动词。
2、抽生交流。（触、巴、弯、拉、贴）。
3、小组演一演。（假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的顶端，张开手表示小圆片。）。
4、抽生黑板上表演。
5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬？”
1、朗读课文最后一句话，说说自己体会？
2、拓展阅读，谈收获。
爬山虎为什么能牢固地吸附在墙上的呢？
我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察，发现爬山虎茎上有很多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一株爬山虎有多少个触角呢？于是，我就在爬山虎茎上四个不同的位置，各量出了一米长的茎干，开始仔细测算了触角的数量，四次测算的结果，一米长的茎干上有近25个触角！正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。
那么，爬山虎的触角究竟能承受多大的接力呢？于是我又开始啊忙碌的测量，并做了一张自制的拉力表：
从测定表中，可知每个触角平承受约0。125的千克，由此，我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大方魔力。
3、有感情地朗读最后一句话。（惊奇，赞美）。
四、小结收获，感情朗读。
1、谈谈自己有什么收获。（重视观察）。
2、读自己喜欢的段落并配乐。
五、拓展文本，延伸课堂。
观察身边的一株植物，以《我发现的秘密》写片段。
六、板书设计（略）。
作者邮箱：ylhchzq@。
爬山虎的脚第二课时教案
1、认识本文生字，学会本文生字。
3、有感情的朗读第二自然段。
重点：了解课文内容。难点：理清课文脉络。
：了解本文作者；本课课件。
一、导入。
1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。
2、谈话激趣：同学们，丝瓜和葡萄往高处爬都需要搭架子。爬山虎也是一种攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墙上，爬到房顶上，这是为什么呢？（因为它有脚。）爬山虎的脚是怎样的呢？叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
二、整体感知，理清脉络。
1、小组合作交流：
（1）请同学们自由朗读课文，读准课文的生字新词。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固。
（2）你读懂每个自然段都写什么了吗？第一自然段写了爬山虎生长的茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎的脚的'变化。
三、理解第一和第二自然段。
1、读第一自然段，作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的？
2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？
3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
4、说说你的感受，把你的感受读出来。
5、感受第二自然段中描写爬山虎的叶子颜色变化美，形态美。
四、布置作业，积累语言。
1、抄写词语。
2、背诵课文第二自然段。
五、板书设计。
颜色：嫩红、嫩绿、绿叶。
形态：密而均匀、一顺儿脚爬。
《爬山虎的脚》第二课时教案设计
1．学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2．朗读课文，背诵第二至四自然段。
3．了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4．作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
学习目标：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
教学步骤：
（一）复习导入。
1．爬山虎的叶子是什么样儿的？
2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
（二）讲读第三自然段。
自由读第三自然段，讨论：
（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？
（三）讲读第四自然段。
1．指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
3．小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
（四）讲读第五自然段。
1．齐读第五自然段。
2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：
（1）触着墙的爬山虎才能生存；
（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
（五）再读课文，加深理解。
1．指名分自然段读课文。
2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
（六）指导背诵三、四、五自然段。
1．自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2．指名背诵。
（七）.总结。
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
（八）布置作业。
1．用“舒服”、“均匀”造句。
2．课后3、4题。
（九）板书设计。
部编版四年级《爬山虎的脚》第二课时语文教案
有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
课件、两株爬山虎。
导入（）分钟。
一、复习导入。
上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。
这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。
【设计意图：回顾上节课的知识，引起学生的兴趣。】新课教学（）分钟。
二、研读第2自然段。
教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？（教师板书：位置颜色样子）。
学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
爬山虎叶子生长的位置：。
刚长出来的叶子的颜色：。
长大了叶子的颜色：。
叶子的样子：。
（教师板书：墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一点空隙）。
指导朗读：读出美感来。
【设计意图：提出问题，让大家一起讨论，解决问题，有助于理解课文。】。
三、研读第3、4、5自然段，交流体会。
请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？
汇报交流。
师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？
（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。
出示文中的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）。
b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上如新叶细丝像触角）。
c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引读）。
小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？
（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
a：问：爬山虎是怎样往上爬的？
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看）。
d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）。
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！
【设计意图：通过朗读，感受爬山虎脚的美。】。
生齐读。
指导朗读：注意动词稍微读重点。
在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。
师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。
（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。
四、联系生活，感悟方法。
你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）。
总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。
课堂小结及拓展延伸（）分钟。
五、积累运用，提升语言。
有感情地朗读课文，抄写优美的词句。
课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
【设计意图：有助于学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】。
板书内容。
课堂作业新设计。
一、比一比，组词语。
隙（）嫩（）舒（）茎（）。
占（）瞧（）柄（）叠（）。
二、说出下列句子运用的修辞方法。
每根细丝像蜗牛的触角。（）。
我会仿写：
微风中柳树正在向人们展示那美丽的腰肢。
我会仿写：
三、我会填。
嫩绿的嫩红的。
爬山虎刚长出来的叶子是，不几天叶子长大，就变成。
【答案】。
一、空隙占有嫩绿瞧见舒展叶柄茎叶重叠。
二、比喻句弯弯的月亮像小船。
拟人句鸟儿们在欢快地歌唱。
三、嫩红的；嫩绿的。
本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自xx还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。
再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
《爬山虎的脚》第二课时教案
1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
1、教学挂图。
3、词语卡片，句子条。
一、复习旧课，导入新课。
师：上节课，我们已经初读了课文，认读了本课的生字、词，不知道你们记得怎么样了，这节课老师来报一下听写，大家说好不好啊！
生：齐答（好）。
师报听写（引人注意均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想）。
师出示词语。同学们对照，做错了的下课改正。
师：昨天，我们欣赏了爬山虎的叶子，我们一起来回忆一下作者是从哪几个方面来介绍爬山虎的叶子的？（出示挂图，生看图回答）。
生：叶子的顏色、叶子的排序。
生齐读课文第二自然段。
师：课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的顏色，还是静态的叶子、动态的叶子，都给人以美的享受，但文章却不是以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚（板书课题）作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更吸引我们的地方呢？下面老师想请三个同学起来读一下课文的3、4、5自然段。其它同学认真听。
生读课文，其它同学认真听。边听边思考这几段写的是什么？
读完后请同学评评。
二、合作探究，深入研读。
（一）研究第三自然段。
1、爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？默读课文，用“---------”画出写脚的句子。
2、学生汇报。出示句子，生齐读句子。
师：是啊，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，爬山虎以它那盎然的生机，给我们的城市、乡村增添了无数绿色，给人们带来了无尽的好心情。请看，这就是“爬山虎”，我们让它也长在我们教室的墙壁上（师请学生演示，学生发现它很难“长”在墙壁上，一脸的疑惑）。
师：（拿着那根爬山虎）假如这根爬山虎没有被剪下来，它的`脚一定能帮它爬上这块墙壁了。
生纷纷点头，表示赞同。
师：爬山虎的脚这么神奇，我们一起再来用神奇的语气来读一读这段话吧！
生齐读。
（二）研讨第四自然段。
1、师：爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜欢的方式来读，找出能直接回答这个问题的句子。
2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。
质疑：“这样”究竟是怎样？
4、出示句子，用“----”画出动词。
5、谁来当爬山虎演一演？讨论，推荐一名代表上台表演，评议。
6、你们有什么问题要问爬山虎吗？
7、抓住动作词读好这两句。个别读，齐读。
8、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？
讨论。小组汇报。
9、这段话中，你们还有不明白的地方吗？
10、齐读。
（三）研读第五自然段。
1、读课文，用“如果——就——”说说你的发现。
《爬山虎的脚》第二课时教案设计
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
1．爬山虎的叶子是什么样儿的？
2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
1．自由读第三自然段，讨论：
（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的'词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？
1．指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
3．小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
1．齐读第五自然段。
2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：
（1）触着墙的爬山虎才能生存；
（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
1．指名分自然段读课文。
2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
1．自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2．指名背诵。
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
1．用舒服、均匀造句。
2．课后3、4题。
猫
课时目标：
1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。
理解细节描写对刻画形象的作用，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法，并学会经常自我反省，以便自我完善。课时重难点：
体会作者对第三只猫的思想感情，思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤：
（一）复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。
概括第三只猫的特点。（板书：丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫）。
这第三只猫着实可怜，它来得可怜，活得可怜，死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟，请看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片）今天，同学们来帮忙重审这起案件。（提示学生审案要客观公正）。
为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？
（三）品析精彩语句多媒体展示课件：
1、2、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。（地位低下）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（一口咬定，语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。
3、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这只猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了，张妈！你为什么不小心？！”（反问句语气更强烈）。
4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。（“是”字加强语气，更能体现我的愧疚与自责之情。）。
5、比较“自此，我家好久不养猫。”和“自此，我家永不养猫。”的不同。
（四）课堂小结。
1、三次养猫，我的感情有什么变化？（难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及）。
2、作者为何不单写第三只猫，而还要在前面写第一二只猫？
（五）探究主题。
1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟，鸟也被咬死，我可能会怎样想？怎样做？
2、真相大白后，从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人？（知错就改同情弱者严于自省勇于自责）。
3、作者希望我们做一个怎样的人？（尊重生命关爱弱小）。
（六）拓展延伸。
4、对生活中的可怜猫我想说……（多媒体展示生活中“可怜猫”的图片）同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这篇文章表面是在写猫，却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习，请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的“可怜猫”，让真情真爱流溢人间。
（七）布置作业。
动手写写你和小动物之间的故事，不少于500字。(八)板书设计。
可厌的猫。
《爬山虎的脚》第二课时教学设计
1、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）
1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。
3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）
4、朗读指导：读出叶子的美来。
5、试着把这一自然段背下来。
引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。
2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。
3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。
4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。
5、熟读，指导背诵。
6、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。
1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴
3、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。
4、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。
1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：板书：萎了
触着墙： 板书：牢固
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？
3、朗读课文第五自然段。
1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。
2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。
4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。
2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。
《猫》第二课时教案
学习目标：
1、抓住关键词，把握关键情节，练习复述故事。（重点）
2、细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。（难点）
3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
一、导入新课，明确目标
二、自主学习，合作探究
1、在猫的故事演进的过程中，“我”对猫的态度有没有变化？跳读课文，请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。
提示“我”心理变化的关键词句
起初
接着
再是
看到被吊的猫
在猫的尾巴系上罐头的恶作剧
听到屋顶上的罐头声
看到书房窗纸被撕破下决心再捉到
发现猫窝里的四只小猫
对猫的母爱的赞美
为惊扰了猫、使之离去
你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我们学过的《 》，也运用了类似的方法，都是以
为线索，都运用了 的写法。
2、细读课文，找出你认为文中最触动你的情节或词句，谈谈自己的理解（仿照例句，进行思考）。
例１：最触动我的情节是厨师设计抓猫.
课文第二段第８行把厨师称像军事家一样，为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”，像打仗一样，把捉猫说成“诸事完备，静待活捉”“无计可施”，平时做饭又叫“调和鼎鼐”，区区小事喊着“自告奋勇”，这些词语把生活之事放大，大材小用，处处煞有介事，风趣油然而生，并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃，对人类的批判，使文章充满谐趣，幽默生动。
例２：最触动我的词语是第一段的“如是者数日”，和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事，用近似口语表达，突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语，给人谐趣之感，幽默生动。
3、集中注意力，在三分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。（提示：抓住“我”对猫的态度变化过程和层次，把握好每一处的关键词语。注意：复述不是全文照背）。
三、交流展示（给自己一个机会，给自己一份自信，展示亮丽的你！）
四、盘点收获（把你的一份快乐分给大家，我们就拥有七十五份快乐！）
一般从内容、写法、感受等方面来谈
五、拓展延伸
这是一个真实的故事，发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤，所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下，动物的悲惨处境是可想而知了。
一天，一只老牛挣脱缰绳，闯到运水车必经的公路上，这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去，人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候，运水的军车来了，老牛迅即冲向前，立在军车前，军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车，驾驶员想尽了办法，老牛就是不走开，即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下，持续了好长一段时间。
运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形，但是从来都不会因此而造成塞车，但这次却不同，后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着，性急的司机试图点火驱赶，但是老牛倔强如故，丝毫不为所动。此刻，牛的主人赶来，扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮开肉绽，痛苦哀嚎着，但仍然不肯让道。
在北方呼啸的寒风中，老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄，站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说：“就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水（刚好三斤），放到牛的面前。可是牛并没有喝，这太出人意外了！
只见老牛对着夕阳，仰天长哞。不一会儿工夫，从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水，然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪，彼此舔着眼睛，静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们，就自己离开了。
阅读后联系本文，写出自己的感受，１５０字左右。
猫
教学目标：
知识与能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
情感态度与价值观：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：能通过重点词句了解小猫的淘气可爱，体会作者对小猫的喜爱之情。难点：体会“人爱猫，猫亲人”这一情感，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课。
同学们，请大家看大屏幕，猜猜这则谜语：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（学生猜出谜底：猫），随机引出课题板书。
二、复习回顾。
课文是从哪几方面写猫的？
生回答。（师板书：猫的性格古怪小猫淘气）。
过渡：上节课，我们已经学过小猫淘气这一部分，这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。
二、学习课文，体会古怪。
1、自由朗读课文，画出表示猫古怪的重点词语。
2、提问：“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪？（中心句）讲解中心句的特点和作用。
3、猫的古怪性格表现在哪几个方面？第一个方面。
（1）分析：老实。哪些词表现出猫的“老实”？
（2）分析：贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问：“要不怎么会一天一夜不回家呢？”用到了哪一种修辞手法？（反问）（3）分析：尽职。提问：“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理？（有决心）。
（1）除了前面总结的这点，还有哪个方面体现出猫的性格古怪？快速读课文，用自己的话说一说。
（2）交流总结：高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。
（4）请学生模仿猫不同心情的叫声。
（4）总结：猫的古怪性格表现在高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。第三个方面。
（1）这一段描写的猫的性格存在什么矛盾？（2）猫害怕时是什么样子的？（3）总结：猫既胆小又勇猛。
4、全班一起总结：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）;既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
三、学习方法、体会情感。
1、作者是怎样把猫的特点写具体的？（具体事例描写的方法）。
2、作者对猫有怎样的感情？用自己的话总结。引导说出：人爱猫。（板书）。
3、猫对作者又是怎样的情感呢？引导出：猫亲人。（板书）。
四、课堂小结。
作者运用具体事例的描写方法，营造出一种“人爱猫，猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。
五、作业布置。
背诵喜欢的段落。
教学反思：
优点：在本堂课上我让学生通过自己读课文，说说自己的发现、收获、疑问；自己体会老舍对猫的情感；以问题贯穿本课教学，学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑，在这些过程中，学生是一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学绽放精彩。
不足之处：首先，准备不够充分，导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次，时间安排不合理，有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长，导致后面的内容讲解不够细致。最后，没有对学情提前进行分析，提问的方式学生不能理解，导致简单的问题变得复杂。
《爬山虎的脚》第二课时教学实录
教学目标：
1.认识5个生字，会写11个生字。
2.能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文的主要内容。
3.学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识。
教具准备：
1.录音机及磁带。
2.小黑板。
教学过程：揭示课题，整体感知。
1.同学们你们有没有见过爬山虎？
你见过的爬山虎是怎么样的？
2.今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
4.展示预习成果：学习生字新词。
5.听录音读课文，学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的？
（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）。
6.师生交流哪几方面介绍爬山虎。
深入研读。
1.同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）。
2.自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固）。
3.师生交流，概括出几方面的内容。
4.交流描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。
交流重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。
5.读描写“脚的样子”的句子。
6.请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。
7.交流描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。
8.理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的顽强，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。
“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）。
积累语言。
有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。
板书设计 1.爬山虎生长的地方。
3.脚巴在墙上很牢固。
整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些，在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕，所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主人，而不要对听课的老师有所顾忌。
（一）在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故，在课堂上我表现得很紧张（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的积极性不高时，我的激情也降低了，这是很不应该的，无论怎么样，上课一定要有激情。
（二）教师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚，想法太过于完美，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了教师不应该的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样，要随机应变，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老教师经验就差多了。
（三）问题一定要提得好，提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的乱七八糟的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的，特别是让学生思考的问题，一定要让学生知道让他们做什么，回答什么！
（四）研究课程要细，不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够，我的备课知识内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深入的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有顺序与讲究的，一点一点儿递进，不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够，如果备课充分，那么今天在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老教师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。
（五）板书要简单，布局要合理，层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的，但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特别注意，板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导！其次我的板书不够简单，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就浪费了，在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细，如果在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的情况了。
师傅的教导。
我认为费老师以下几点做得比较好：
1、教态自然，循循善诱。
整个教学过程态度亲切自然,语言娓娓道来,引导循循善诱,体现了新课程的“以人为本”，使学生在轻松愉快的课堂探险中获得更多的知识。
2、把握脉络，条理清晰。
听了这堂课使我感受到费老师钻研了教材，理解了教材。教学过程思路清晰，先从“课文是从哪几方面来介绍爬山虎的”这个问题出发，让学生理清文章的写作顺序，使学生对课文有了初步的认识。再层层递进，解析爬山虎的脚，学生比较容易理解。
3、多种手段，理解课文。
费老师在讲解到爬山虎的脚的样子时，让学生到黑板上画一画爬山虎的脚，通过画一画使学生很清楚地就知道了爬山虎的脚的样子，简单地突破了难点，也活跃了课堂气氛。
4、注重整体，感知课文。
在最后讲解完关于爬山虎的脚的三个自然段后，让学生连起来读一读，再次感知课文，使学生对教材能有整体的认识。
当然作为新教师，费老师这堂课还存在以下几点不足，对于教学语言的把握还不够精准；课堂上的提问还要精心设计；解读课文时要注意从重点词去理解。相信在领导的关怀下，老教师的帮助下，费老师自己的努力下，一定会更快地成长！
《秋游》第二课时教案
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
3、在理解、熟读的基础上进行句式训练：
1、有的，有的，有的。
2、几朵白云有时像，有时像。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件。
一、复习导入。
1、师：小朋友们，我们已经积累了好多古诗，让我们来背一背，好吗？小朋友们真了不起！希望大家在今天的课堂上同样有精彩的表现，能做到吗？（上课）。
(出示生字词指名分行读开火车读齐读)。
师：那就让我们快乐地出发吧！（出示第一段）。
生：感情朗读。
师:秋天的景色美吗?(美)哪儿美？
二、课文感情指导。
（一）教学第二段。
1、让我们赶快先去欣赏天空的景色吧！(板书:天空)（出示第二段）。
谁来读给大家听?(指名学生读)。
2、(出示秋天的天空)你看到了什么颜色的天空?蓝蓝的还可以换什么词？(蓝蓝的蓝湛湛的碧蓝碧蓝的天空)。
4、说得真好！秋天的天空又蓝又大,真美啊!让我们再来美美地读一读。（齐读）。
5、蓝蓝的天空飘着朵朵白云，看，天上的白云在变呢！你瞧，白云一会变成了（一群白兔）,一会又变成了（几只绵羊）。（课件点击）真神奇呀！你能把这句话读好吗？（指导朗读）评价：真有趣！
（出示）几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
6、在我们小朋友的眼里，白云肯定还有更多的变化，是不是？让我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？请你用上这样的句式先说给同桌的小朋友听一听。
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。
（1）、同桌互说。
（2）、指名说。
7、秋天的天空带给我们这么美好的想像,让我们再次感受这么美的天空吧!生齐读第二节。（板书：美）。
（二）、学习第三段。
1、师：秋天的天空这么美，秋天的农田里又会是怎样一番景象呢？
2、让我们一起走进农田去看一看。（板书：农田）。
（1）自由读第三节，划出表示颜色的词。
（2）出示:稻子黄了。金灿灿的稻子多让人喜欢啊!谁来读?(指2人读)。
3、师:农田里除了稻子还有----(出示高粱图)。
（1）师:你看到了什么样的高粱?
（2）师:这样颜色鲜艳的高粱你想读一读吗?（出示：高粱红了）(男生读女生读)。
4、师:稻子是黄的高粱是红的那棉花是什么颜色的呢?摸上去是什么样的感觉？(出示棉花图和棉花白了）。
5、(出示整段和图)小朋友们，你们看,稻子黄了，他就成熟了高粱红了,他也成熟了,棉花白了,他就要丰收了，这真是个丰收的季节啊!让我们一起读好这一段(老师读前面学生读颜色)。
农田里的庄稼都成熟了，色彩斑斓，真像一幅美丽画卷！（板书：美）朱老师这有一首赞美农田的儿歌，让我们一起拍手念一念。
出示儿歌：（拍手念）秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”
（三）学习第四段。
（1）、师:好，现在，朱老师来采访一下，在这迷人的秋色中,你最想干什么？你的心情怎样？(指名说一说)。
（2）、课文中小朋友和你们一样高兴，一样开心，他们又干了些什么呢？请小朋友们打开课本，自己读读课文的第四段。
（3）、（出示第四段）师：谁想读给大家听？
（指名学生读）。
师：他们干了什么？
师：亮开了嗓子是什么意思呀？（大声的叫喊）。
师：对！同学们们在这样美丽的景色中，尽情的叫着，喊着。多么快乐啊！
（4）、你能读出他们的快乐吗？（齐读）。
（6）其实在生活中有很多情况也可以用这样的句式来说，比如：出示：下课了，同学们有的（）有的（）有的（）。
评价：课间的活动真是丰富多彩啊！
（7）你还会用有的，有的，有的来说一说别的情景吗？（指名说）。
评价：对的，同学们说的特别好！
师：秋游是件非常开心快乐的事！现在让我们捧好书，美美的再来读一读课文，让我们把这迷人的秋色和快乐的心情永远记在心里。
（8）秋天是美丽的，但是老师认为在大自然的怀抱里快乐玩耍的小朋友更美！（板书：人更美）。
三、指导写字。
教学生字：追逐。
1、出示生字，指名认读。
2、分析字形，指导记忆。（讨论）。
3、学生练习写字。
4、反馈、评议。
四、布置作业。
今天这节课，我们一起欣赏了秋天的美景，请小朋友们到野外去走一走，看一看。画一幅秋天的图画。
五、板书设计。
1、秋游天空美农田美人更美。