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微课在初中数学教学的作用论文
1．1五脏俱全：麻雀虽小五脏俱全可以用来形容微课的优势。由于初中数学教学目标注重对学生创新思维与应用实践能力的培养。因此教师在教学中要注意激发、引导学生在探究数学问题时严谨、活跃的.思维能力，学会观察问题、分析信息、归纳知识并实践应用。首先微课课微不小，虽然微课的时长仅有5分钟至10分钟左右，属于短小的课例片段，但是短小的微课比45分钟讲授更为有效，它可以将知识内涵聚集、教学主题突出，使得某些数学学科重难点得以渗透初中生的认知，使得学生尽快构建数学知识脉络，促进创新思维能力的培养。其次，微课步微不慢，虽然短小的微课仅仅对于知识一两点进行突出讲解，但节奏稳步推进，可以使得学生跟随微课节奏进行思维拓展，体现了新课改下以生为本的教学目标。再次，微课效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、积少成多的课效，使得学生通过微课微知识的传授获得智力潜能的开发，从中获取智慧。
1．2适应多变性：由于微课依据媒体的基础，因此可以实现学习移动性、学习泛在性。教师可以通过教学内容来进行资源合理配置，使得教学指向明确，知识重难点完整突出，使得学生明确教学主题，从而保障教学课堂的紧凑节奏把握。学生可以依据微课的简化性、针对性对教学内容进行探究与反思，很好地拓展数学思维。同时，微课也具有很强的适应性，可以结合运用于教学讲授、教学问答、教学启发、教学讨论、教学演示、教学实验、自主学习、探究协作环节等等。微课是以启发学生思维为中心、以生为本为目标的教学方法，因此，在初中数学教学中，常作为主要推崇的教学途径。
小学体育单元教学中游戏的辅助作用论文
一、激发小学生产生浓厚的学习兴趣。
传统的体育教学大都是通过徒手操、慢跑等形式引导学生热身，这些方法虽然有着实效、安全的优势，但是，难以让学生产生浓厚的学习兴趣。因此，小学体育教师可以做出适当的调整、改变，并把普通的徒手操、跑步等运动融入到游戏过程中，让小学生在愉快玩耍过程中达到热身的效果。[3]例如教师可以通过有效的改编将慢步改成学生喜欢参与的`追逐跑游戏，让小学生在你追我赶的过程中达到运动全身的效果，还能够保证其学习兴趣能够得以提升，活跃体育教学氛围，达到有效的教学目的。
二、更好地导入新课内容。
学习属于循序渐进的活动，所有人在与新事物接触过程中要能够顺利度过适应期，体育学习也是这样。为了能够保证体育教学活动达到目的的要求，这要求教师在教学之前要能够做好铺垫工作，其主要目的就是为了能够让小学生掌握新的技能。若在铺垫过程中使用游戏来加以替代，则就能够让他们在轻松语愉悦的氛围中掌握相关技能，保证之后的教学工作能够更加顺利地进行。[4]例如，小学体育教师为了能够让小学生掌握篮球运动中的运球技巧，可以组织他们参与到“运西瓜”活动中，让小学生能够轻松愉悦地参与到游戏活动中，并将篮球作为西瓜进行运动。在游戏中不仅能够保证学习兴趣得到提升，还能够更加熟悉和了解球性，从而保证后期的运球学习活动更加顺利地进行。这种游戏导入教学法为新内容的教学工作顺利开展奠定基础。
三、消除学生存在的抵制情绪。
在很多小学生意识里，体育课程就是炎炎烈日下的机械做操、枯燥跑步，这种传统的教学模式已近较为深刻地遗留在学生的内心，从而导致他们容易产生抵触情绪，进一步影响体育教学效果。为了能够让小学生尽早改变这种错误的观念，体育教师在开课之前可以通过游戏来激发小学生的学习情趣，并将教学内容更好地和教学设计融为一体，让小学生在游戏比赛中体会体育情趣。[5]例如体育教师可以随机将学生分为两组，并让他们都参与跳远、跳高比赛中，并对一组学生展开针对性的技能指导，通过系统的练习之后这一组学生的比赛成绩肯定要明显高于未接受指导的一组，这样就能够从根本上转变学生的学习态度，让他们积极主动地参与到学习活动中。[3]生带着浓厚的兴趣参与到学习活动中，减少学生存在的抵触情绪，从而提升小学体育教学效果。
四、通过举一反三来发挥学习迁移作用。
五、结语。
体育游戏在我国现阶段小学体育教学活动中有着现实的重要意义，小学体育教师通过对体育游戏的合理应用，就能够从根本上激发其学习兴趣，保证体育课堂教学内容得以丰富，进一步达到体育教学目标的要求。[9]让小学生在愉快轻松的游戏过程中掌握更多的体育知识，实现自我素养的不断提升。
参考文献：
[4]张杨.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[j].电子制作,,01:190.
[5]刘海军.浅析小学体育游戏教学[j].学周刊,,35:189.
小学体育单元教学中游戏的辅助作用论文
体育游戏是体育教学的一种重要手段和内容，不仅能够促进小学生身体素质的全面发展，也对基本活动能力和掌握知识技能的提高有着积极影响。在体育教学中，教师通过体育游戏，在很好的完成教学活动的同时，也能够促进对小学生进行遵守纪律、团结友爱的团队精神和勇敢、果断、机智和顽强等优良品质的培养。在教学中适当的运用体育游戏的教学方式，对学生的心理、生理等各方面来说都具有积极的影响，还能够通过体育游戏完成准备活动、调节情操和消除疲劳等目的，所以体育游戏对体育教学来说有着很重要的现实意义。
1.激发小学生的学习热情。
在以往的体育教学中，热身运动的形式主要是慢跑或者徒手操等，这些热身形式虽然特别安全有效，但是学生对此的兴趣并不高，教师进行改编和调整，在体育游戏中穿插一些跑步或者徒手操等运动，不仅让小学生轻松快乐的游戏，又使小学生安全有效地达到热身效果。在体育教学中，教师可以将慢跑运动换成让小学生相互追逐跑的游戏，使小学生在追逐的过程中得到全身的运动，激发了小学生的学习热情。另外也可以将徒手操改编成听口令做动作的体育游戏，小学生在活动肢体的同时，又得到了反应能力的锻炼，也调节了课堂气氛，有着一举多得的作用。
2.对新课程内容的铺垫。
学习是一个按部就班、循序渐进的过程，每个人在接触新事物的时候，都需要一个适应的时间，对于体育的学习也是这样。在进行体育教学的时候，为了引出新内容或者达到教学目标，需要在课程开始之前进行铺垫，让小学生尽快的熟悉课程内容和掌握所学的某项技能。这种情况下，教师可以利用体育游戏进行铺垫，使学生在玩游戏的同时掌握了部分课程内容，对小学生接下来的学习有着重要的铺垫作用，轻松的达到预期的教学目标。教师在篮球运球课程的教学过程中，为了使小学生掌握运球技巧，在课程开始之前，可以组织学生玩“运西瓜”的游戏，让小学生轻松愉快的参与其中，把篮球作为西瓜进行运送。在游戏的过程中，学生在提高其学习积极性的同时，不自觉的熟悉了球性，对教师接下来的教学有着重要的铺垫作用。
3.消除学生的反感心理。
以往的体育课对于小学生来说，就是在太阳的炙烤下机械的跑步和做体操等，在小学生心里已经形成了一种惯有的模式，使小学生对体育产生反感和抵触的心理，直接影响了体育教学的效果和进程。为改变这种现状，提高教学效率，教师可以在课程开始之前，穿插一个体育游戏，集中小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，也可以巧妙地安排课程内容，将课程与体育游戏有效地结合。比如在进行接力跑教学时，教师可将学生分为两组，进行接力跑比赛，一组是没用经过任何指导的小学生；另一组是经过教师的训练，懂得怎么传递接力棒的小学生。通过这个体育游戏比赛，教育小学生想要提高接力跑的速度，就需掌握接力跑的技巧，让学生主动要求学习。这样学生有学习的兴趣，教师的教学效果会有很大的提高。通过游戏，消除学生的抵触和反感的情绪，有效地提高教学效率。
4.发挥迁移学习作用。
学习迁移是指通过一种事物的学习，而对另一个事物的学习产生的影响，其范围非常广泛，只要是经过学习而获得的经验，包括思想、心理、生理等都可以在一定条件下发生迁移。迁移是有正负差异的，在进行体育教学时，教师必须充分考虑、合理安排，发挥迁移的积极作用，避免负面影响。体育是一种特殊的学科，有着自身特殊的规律性，在体育教学时，教师有效地运用迁移规律，能够极大地促进小学生体育技能的学习，提高教学效率。为使学生更快更好的掌握体育教学内容，教师乐意在课程开始时，合理安排与教学内容相似的体育游戏，引导学生将掌握游戏技巧迁移到体育技巧的学习，促进学生对新知识的学习和掌握。比如在立定跳远这一课程教学时，教学可以先组织小青蛙跳荷叶的游戏，学生在模仿小青蛙跳跃的同时，掌握部分跳远动作的技巧，再经过教师的讲解和示范，小学生更加容易掌握跳远技能。通过体育游戏进行教学，起到举一反三、发挥迁移学习的作用。
5.巩固提高学习内容。
任何知识的学习都需要不断的练习才能够扎实的掌握，对于体育技能的学习来说也是这样。体育技能的学习需要经过动作的粗略掌握阶段、改进和提高动作阶段和动作的自动化阶段这三个主要阶段。在动作粗略掌握阶段，小学生的动作很吃力，肌肉紧张，身体不协调，还会出现一些多余和错误的动作；在改进和提高动作阶段，小学生的动作相对于前一阶段来说会有很大的改正，动作开始协调，也减少了动作之间的干扰，但是在交替的部分会有些不自然；动作的自动化阶段，小学生的动作变得协调有力，更加灵活，并达到动作的自动化。由于体育技能的学习需要经过三个重要阶段，所以对于体育技能的掌握来说，复习巩固是非常有必要的。学生经过老师的讲解和努力练习，在掌握体育技能的过程中也没有了以往的精神状态，所以为了激发学生的学习积极性，轻松愉快的学习，达到期望的教学效果，在巩固提高时期，教师可以改编课程内容，组织一个游戏比赛，使小学生的学习情绪高涨起来，在比赛的同时复习巩固所掌握的体育技能。如花样跳绳这一课的教学时，为使小学生巩固所掌握的知识，教师可以在课程结束后，组织跳绳比赛，激发小学生的兴趣和热情，使小学生在比赛的过程中进步深化自身的体育技能。
6.思想品德教育作用。
在体育教学中，体育游戏不仅起到了很好的辅助作用，也在其它方面对小学生有着重要的影响。在体育游戏中融入德育教育，能够让学生切实感受到具体形象的爱国主义精神和集体主义精神。比如在集体性的体育游戏比赛中，每个小组的小学生为了比赛成绩，小组里的每个小学生都必须团结统一，为一个共同的目标努力。这样不仅增强了小学生的集体主义意识，对一些同学的组织和领导能力有着积极的影响。另外教师可以组织学生观看大型体育比赛视频，学生通过比赛，感受到运动员的顽强拼搏精神，提高自身的爱国情怀。
7.开发小学生的智力。
在体育游戏比赛中，小学生为了取得游戏比赛的胜利，会自主的进行思考，以独特的思维方式和活动方式积极参与比赛，这样有助于小学生提高自身的智力和思维能力。此外，体育游戏具有知识性和智能性，对小学生意志品质的发展有着重要的影响。在体育游戏过程中，小学生不知不觉的积累一些体育运动知识和人体运动知识，在抢答问题和提问问题时不仅学到了知识，而且开发了其自身的智力和思维能力。
三、结语。
在小学体育教学过程中，教师应科学、有效地将体育游戏融入课堂，使教学内容更加丰富，提高小学生的体育学习兴趣和积极性以及小学生的身体素质，有效地保证了小学体育课堂的教学质量。教师在教学过程中，应坚持针对性的原则，将教学内容有效地贯穿于体育游戏中，以实现教学目标。
小学体育单元教学中游戏的辅助作用论文
现行的体育与健康课程标准拓宽了体育课程学习的范围，将体育课程的学习划分为5个学习领域，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。其中，社会适应目标就是要培养学生学会与人和谐相处的社会适应能力。现在的社会竞争激烈，学生的社会适应能力显得尤为重要。社会适应能力的高低对于个人生活和工作的影响丝毫不亚于身体健康状况和知识掌握概况的影响。建立良好人际关系是培养社会适应能力的重要一环节。
在传统的体育课程模式下，对学生的关注基本上都是集中在学生的运动能力上，很少有人注意到学生通过体育练习后，社会适应能力的变化。体育课程对学生社会适应能力的培养在通常情况下被体育教师被漠视。游戏是孩子对成人世界的模拟。通过游戏学生们能掌握必要的生活技能，学会与人交往。体育游戏偏重于学生身体机能的提高，所以竞争激烈。学生过分地看重游戏胜负，往往会破坏本已脆弱的人际关系。笔者在日常的体育教学中，有意识地选择一些厉奇游戏并运用于体育教学中。这些游戏的运用对于培养学生学会与人相处，建立良好的人际关系增强学生的社会适应能力有着很好的效果。
1.学会合作，团队力量大无穷。
现在的社会是竞争的社会，更是需要寻求合作的社会。当遇到我们个人力所不能及的任务时我们就必须与人合作共同完成任务。让同学学会合作、善于合作会使团队的力量变的大无穷。例如，游戏“过电网”就是考验各小组合作精神的一个游戏。体育课上，当4个小组同样面对一个难题，全组的同学必须顺利的从一个电网上通过。电网由在同一平面，一根离地面90cm高（可根据同学身高设置高度）另一根离地140cm高的两根电线间穿过。穿越的过程中有任何一人触到电网，全组重新开始。
面对这样的挑战，任何人的单打独斗都不能完成，这个游戏必须依靠全体队员共同努力，才能完成。游戏的最佳方案就是1人横躺，2人抬过电网，另外先过的一人在对面接住横躺的队员。游戏的难点是第一个和最后过去的队员。这2名学生因当选择身体素质好的同学担任。当队员们按照正确的方法顺利地通过电网完成任务后那种自豪感会油然而生。同时，也会体会到当大家遇到困难时必须学会合作，用集体的智慧完成任务战胜困难，从而培养学生善于合作的好品质。
2.学会沟通，大家的事情大家办。
现在的学生几乎都是独生子女，在家里所有人都对他言听计从。这恰恰使学生不会与人沟通，遇到事情总以自我为中心。试想一下，这样的一群孩子放在一个群体里，这会是怎样的一个群体。例如，游戏“排座座”会让同学们学会，一旦遇到困难怎样和大家沟通努力完成任务。游戏中4组队员站在一个宽10cm、长8m（根据人数可适当长短）距离地面20cm的木板上排好队伍。游戏中，教师根据不同数列要求，组织学生在不落地的情况下在木板上重新排队。
例如，教师可以按学生出生月份、具体那天、身高等数字要求学生重新排好队伍。面对这一任务，同学们有2个难题需要解决：一是按什么顺序排；二是这么窄的空间怎样交换位置。小组要想尽快完成这项任务必须及时有效地相互沟通，把自己的信息告诉同伴，这样大家就明确了，如一月份出生的应该站在第一个以此类推按序排好。同学间相互交换位置时也要通过相互沟通，明确对方的想法；学会倾听，学会尊重不同的意见，这样任务才能顺利地完成。当同学们完成任务后他们就会发现，一个团队遇到需要解决的困难时相互间进行有效的沟通很重要。在沟通的过程中要学会倾听，允许大家发表不同的意见，在各种不同的意见中选择最佳的方案执行。
3.相互信任，我们都是好伙伴。
激烈的社会竞争带来了人与人之间的信用危机。人与人之间相互建立对彼此的信任很重要。信任是良好人际关系的基石，学会信任他人，能够使同伴间相处更加融洽。例如，游戏“快乐不倒翁”就是要培养同学间相互信任。8个同学一组，手拉手围成圈，一个同学站在圈中双手抱背，闭上双眼，双脚并拢不许分离开。游戏开始后，圈中同学朝任意方向倒，其余8个同学相互配合把他推向另一方向。游戏过程中，在大家协力配合下，中间的同学就像一个不倒翁，始终东摇西晃倒不下去。这个游戏对于培养同学间相互信任非常重要。试想一下，当学生闭上双眼不顾一切的往后倒，那是一种什么感受。在学生倒下的一瞬间，学生将自己的生命托付给信任的伙伴，在此基础上建立的起来的信任是很牢固的。同一小组的同学在相互轮换的游戏中建立起了彼此之间的信任。
三、结语。
历奇游戏运用于体育教学能完成体育游戏所不能达到的效果。它能让学生在做游戏的同时，培养良好的团队关系。让学生们在团队中学会团结协作，成员之间善于沟通，并相互信任，培养学生良好的社会适应能力，完成体育教学中设定的社会适应目标。
作者：杨兆银单位：南京市西善桥小学。
小学体育单元教学中游戏的辅助作用论文
体育游戏的内容大多是从小学生的生活实际中总结出来的，贴近小学生的生活实际，而且其内容也非常的丰富多彩，极具趣味性和娱乐性，是最能激发小学生学习兴趣的小学体育教学形式。小学生在这些丰富多彩的体育游戏中通过扮演角色、模仿事物等，对于生活有了更加深入的体会和感悟，同时也加深了对自身优缺点和能力水平的认识。而且在体育游戏中，学生之间既有合作也有竞争，从而培养了学生的竞争意识和团队协作能力。总之，在体育游戏中，学生收获的不仅是对生活的认知，还有对自我的认识。
（二）有利于培养小学生的创新能力。
在体育课中加入丰富多彩的游戏内容，可以极大地活跃学生的思维，进而提高学生的创新能力。在体育游戏的过程中学生的观察力、辨别力等各种抽象思维能力都得到了提升。同时学生通过丰富的游戏体验也丰富了自身的感性思维。而且，学生在游戏实践中，实际动手能力和组织协调能力也得到了提高。因此可以说，体育游戏是提升学生的创新思维能力的绝佳途径。所以，在平时的体育游戏中，教师要给予学生充分的思维和实践空间，让学生通过自主的参与来获得充分的发展。例如，在“美化校园”“植树小能手”的游戏中，教师可以在发给学生树木、花草等材料后，只是稍加指导，然后让学生充分发挥自己的想象力和动手能力来完成游戏。这样把游戏的主动权教给学生，可以极大地提高学生的创新能力。
（三）有利于提高小学生的身体素质。
小学生通过体育游戏可以使自己的身体承担一定的运动负荷，使各器官、系统的肌肉得到有效的活动，从而有利于身体的健康成长。同时，小学生还能在体育游戏的过程中学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，从而提高了小学生的身体素质和基本生活能力。
（一）儿童化角色任务法。
儿童的思维体系是以直观形象的思维为主的，所以教师在教学中应尽量采用直观形象的教学方法来引起学生的注意，从而提高小学体育教学的有效性。小学体育教学要符合儿童的年龄特点，这样才能更好地调动他们的积极性，进而完成体育课的教学任务。儿童化角色任务法是小学体育游戏教学中的一种非常重要的方法，即让学生通过扮演不同的游戏角色，来完成各自的游戏任务。在儿童化角色任务法游戏教学中，学生通过体验自己感兴趣的游戏角色并得到教师和学生的认可，可以获得极大的自我成就感和自我认同，从而让他们形成积极乐观的性格和自信向上的信念。从心理学上说，这对于那些回避型性格的学生来说，尤为重要。而对于那些自制力较差的学生来说，则可以让他们通过感受游戏规则懂得人生的法则，从而使他们养成良好的学习和生活习惯。儿童角色任务法游戏教学通过游戏与体育训练的结合，既可以让学生得到一定的身体锻炼，又可以让学生形成良好的性格和行为习惯，是一种行之有效的体育游戏教学法。
（二）结合多种新奇游戏法。
体育游戏的新奇性可以给学生极大的情绪满足，有利于调动学生学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此教师要采用多样化的游戏教学法，来提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。新鲜好奇是小学生的一大特点，他们总是希望不断体验新奇的事物。因此，教师在小学体育教学中可以将多种体育游戏结合起来，并将其融入到每一节体育课中，如“三条腿走路”“推车”“捕鱼”等。同时，教师还要创新游戏形式，从而尽可能地吸引学生的注意。总之，教师要搜集或创新多种游戏形式，并通过不同的组织形式将其融入到小学体育课堂中。这种游戏教学法可以极大地提高小学体育课的吸引力。
（三）以游戏激发自由发挥法。
体育教师应在备课时注重加强游戏的评价激励功能，在游戏的各个环节融入更多的竞争机制，这样的游戏教学法可以让学生在课堂中不仅能够体验到快乐，更能调动自身的积极性，培养自身的自信心和体育激情，改善小学生对体育项目和体育竞技精神的认识。
三、总结。
目前，体育游戏教学法已被越来越多的学校和教师所采用，并取得了良好的教学效果。因此，我们应充分认识到小学体育游戏教学的重要性，结合教学内容的实际，采用多样的体育游戏教学法，将众多的体育游戏项目融入到体育课堂中，以此来提高小学体育的综合教学质量。只有这样，才能发挥游戏教学法在小学体育教学中的作用，为我国的社会主义建设培养出全面发展的新型人才。
作者：刘海军单位：河北省邢台市马路街小学。
小学体育单元教学中游戏的辅助作用论文
在体育教学过程中，游戏历来都是教学的一个重要手段，同时也是教学中一项基本内容，在课堂教学中占有较大比重。因此认真做好游戏，利用游戏来配合完成教学任务是课堂教必不可少的内容之一。
通过游戏进行教学，可以提高学生对体育课的兴趣。作为一位体育教师我深深体会到这点，因为游戏是青少年喜爱的一种集体的体育活动，它具有一定的竞赛因素，思想性强，形式生动活泼，内容丰富，简单易行，让学生所接受。如果某一节课穿插有游戏进行教学，那么学生对该节课的兴趣就会大大提高，而且对帮助完成该节课的教学任务也起到促进作用，学生掌握动作也特别快。相反如果没有游戏教学的课，有些项目学生的学习兴趣相对就降低。例如：一节学习弯道跑技术的课，如果采用了“圆圈十字接力赛”的游戏形式进行教学，那么学生对学习弯道跑技术的兴趣就会提高，同时对弯道跑技术的要求掌握也较快，相反如果没有采用游戏的形式进行教学，而单纯是要求学生在弯道上反复奔跑练习，以体会动作、掌握技术，这样次数多了学生就会感到枯燥无味，且如果学生在弯道上奔跑的动作技术，对技术的掌握相对就慢。
另外，也可以利用游戏来配合技术动作的掌握，以便顺利完成教学任务，特别是游戏内容与课的基本内容相近的项目。例如：在上足球课时，可以采用“曲线运球射门比赛”的形式来提高足球运球技术和射门技术等。通过游戏教学。还可以对学生进行思想道德教育，培养学生的.集体注意精神。因为游戏具有对抗性、组织性和纪律性，还有游戏规则，所以学生在游戏的比赛中，不但要战胜各自的对手，遵守游戏规则，还要同本队队员配合好才能胜利。这就要求小学生要有良好的思想道德和集体主义精神，不能在比赛中违反规则。在课准备部分，我们可以做一些反应练习游戏，吸引学生的注意力，便于课的顺利进行。在课的结束部分，可以安排一些欢快、轻松的游戏来做整理活动，使学生身体尽快得到放松，消除疲劳等。
总之，无论采用什么形式的游戏进行教学，都要尽可能发挥游戏在体育教内容更加丰富，更加完整、科学。
简析微课在高中体育教学中的作用论文
摘要：随着教育改革的不断深入，体育教学受到了更多的关注，教育部门开始注重提高学生的身体素质。面对机械、枯燥、乏味、繁重的体育教学内容，学生缺乏进行体育活动的热情和兴趣，运用游戏辅助教学可以大大改善这种现状。本文详细论述了游戏在高中体育教学中的作用。
在教育改革的大背景下，各学科都在寻求新的发展，体育也不应该再继续维系传统的教学方式。为了丰富课堂内容、活跃课堂气氛，也为了更好地进行教学，高中体育在教学中可以采用体育游戏，以更好地贯彻寓教于乐的宗旨。
一、培养学生集中注意力。
学生在体育教学中学习了一些基础动作后是需要不断重复、不断练习的，处于青春期的高中生一定会感到枯燥，对于动作只会机械地重复，并且出现注意力不集中、精神涣散等问题。学生学习积极性下降，必然会影响整个课堂氛围以及教学效果，无法完成教学目标。同时，单一的具有重复性的动作练习给学生增加了运动量和运动强度，不利于学生的身体健康。
在体育课上，如果在传统教学的基础上加入一些游戏类教学，可以刺激学生的神经系统，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。另一方面，由体育游戏代替机械性的动作练习从很大程度上减轻了学生的运动强度，但不会改变运动量，一举两得。
二、培养学生的团队合作意识。
自从1982年我国推行“计划生育”的基本国策以来，这项工作取得了很大的进展，当代的高中生几乎都是独生子女，从出生便是“集全家宠爱于一身”。所以，很多学生个人主义严重，严重缺少集体观念以及团队合作意识。学校的应试教育也缺乏对团队意识方面的教育，而体育游戏正好可以弥补这一缺点，“多人多足”、“网鱼”、“跳大绳”等游戏都可以训练学生的团队合作。
运用游戏进行体育教学，学生可以在游戏的过程中体验到合作的乐趣，还可以培养学生的集体荣誉感，也懂得了“集体力量大”
三、教育学生遵守规则。
任何形式的游戏或者是活动，都有自己的规则。体育游戏虽然具有独特的娱乐性，但本质上仍旧是体育活动，所以还是具有一定的竞争性和对抗因素。教育者在指导学生进行体育游戏时，应该用足够的时间讲解游戏规则、奖罚制度以及每个参与者应该履行的职责。在游戏过程中，如果学生不按照规则进行游戏，做出了一些违反规则的行为，针对具体情况应该给予不同的惩罚措施。这样的做法可以让学生意识到遵守纪律的重要性，在学生踏入社会以后也会遵纪守法、遵守道德规范，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有青年”。
四、培养学生高度的责任感。
学生在进行体育游戏的过程中，为了增加游戏的趣味性，教育者可以考虑组织以小组为单位的友谊赛。学生在团队竞争的过程中，身份从“我”转变到“我们”，为了团队的荣誉会尽全力取得胜利。在培养学生集体主义精神的同时，也可以增加学生的责任感和使命感，即使是在游戏，也会认真地完成任务。在未来漫长的人生中，只有脚踏实地才能取得成功，体育游戏的教育意义对于学生的人生会产生深远影响。
五、增强学生身体素质。
在高中的体育教学中加入体育游戏这一元素的根本原因是为了让学生能够在寓教于乐的学习氛围中进行体育锻炼，归根结底，体育游戏是教育者提高学生运动的兴趣、调动学生运动积极性的一种方式。
高中生以学习为主，但是身体健康也是不容忽视的.。体育游戏就是很适合高中生的锻炼方式，它的运动强度适中，还可以达到保持身体健康应有的运动量。经常参加体育游戏不但可以改善亚健康的体质，增强身体素质，而且可以培养学生适应自然环境的能力。
六、培养学生的发散思维。
体育游戏不同于传统的体育活动，体育游戏需要结合体力活动和脑力活动。在体育游戏中，需要的不仅仅是行动，学生还需要思考怎样做会比其他人做得好、怎样做可以取胜、怎样做可以保证安全、怎样做可以更快等等。这些思考要求学生跳离原本固定的思维模式，开阔思维，发散思考，最终通过创造性思维取得胜利。
七、培养学生处理问题的能力。
许多学生被称为“高分低能”，是因为学生除了学习无法处理一些日常生活中的事情。在进行体育游戏的过程中，难免发生突发状况，如意外受伤、与其他同学发生口角、场地问题等等。学生在经历过一些突发状况后可以越来越得心应手地处理问题，不再慌乱。
在体育教学中运用游戏，学生愿意进行体育活动，增强了体质，老师也愿意指导帮助，更好地完成了教学目标，对于整体教学具有深远意义。
参考文献。
[1]陈小龙张宝强关于体育分类的思考[j].西安体育学院学报，，(06)。
[2]张美娟刘卫星从个性因素的差异研究学生的体育爱好[j].西安体育学院学报，，(s1)。
简析微课在高中体育教学中的作用论文
随着信息技术、互联网的普及和发展,现代教育已进入一个全新发展时期,微课、微博、微信平台广泛运用在教育领域,引发了教育理念、教学方式的重大变革,高等教育也要适应互联网发展的时代。目前,“互联网+”也已应用在教育领域,“互联网+”时代的微课作为一种全新的教学模式,革新了传统的教学方式,教师可以通过微课实现教学的创新。当今,大学生获取信息的行为方式也发生了变革,智能手机等移动终端设备已成为大学生获取信息的重要渠道,大学生除了正常的学习时间之外更多的是利用手机获取信息,而移动学习的特点是充分利用碎片化时间进行微学习,因此,微课必将成为一种新型的教学模式和学习途径,更是一种可以让学生自主学习,进行探究性学习的平台。顺应教育发展的趋势,体育结合微课程实现体育教学的改革也作为体育教学研究的重要方向。
1微课的概念及特点。
1.1微课的概念。
微课是将教师在课堂内外教学中重要的知识点或教学环节以视频的方式进行呈现的一种新型教学资源,它是一种碎片化、重点突出、交互性强并且可重复利用的教学模式,能够让学生随时随地进行碎片化学习。
1.2微课的组成。
微课的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又以这些教学资源为基础发展起来的一种新型教学资源。
1.3微课的特点。
1.3.1碎片化。
微课视频时长为10min左右,通过清晰的视频录制将课程教学过程进行呈现;传统课程一节课时长45min,而微课将原有的段状课程转变为点状课程,让课程更加微而精,学生可利用碎片化的时间,如排队就餐的时间等进行随时随地学习。
1.3.2重点突出。
结合微课碎片化的特点及学生学习的特点,微课对教师的教学能力要求提高;10min的视频呈现,不仅要求教师的课程逻辑严谨,而且要求课程内容亮点及重点突出,真正抓住学生学习的重点,才能更好的激发学生的学习兴趣。
1.3.3师生交互性强。
微课作为“新鲜课堂”的形式出现,既能满足学生的猎奇心理,又能改变传统教学模式中单方面输出教学内容的状况,微课通过教师与学生互动,在及时收集学生对课程的兴趣点时也可进行疑问解答,便于教师后期的课程设计更加符合大学生当下的学习需求,提高体育教学的教学效果。
1.3.4教学资源可重复利用。
学生可以根据自身需求随时随地通过微课进行体育学习,例如上课之前的运动技能预习、重点难点巩固、课后动作练习等,有利于进一步提升教学效果,同时增强学生对体育课程的兴趣。
2体育微课的设计原则。
体育课程是以身体练习为主要内容来进行教学和运动锻炼,以学生身心健康、全面发展为目的,要求学生直接参与体育活动,体育教学中运动技术、技能的传授是与其他学科课堂教学的最大区别。体育运动知识、技能内容适合以动态的视频形式呈现,而不同运动项目的某一基本运动技术,可以作为一个知识点,从动作的讲解示范与分解练习,到易犯错误的提示与动作纠正,最后开展基本的动作练习,时间长度多为10min左右,与微课的制作特点相一致。根据微课及体育课程的特点,在大学体育微课的设计中,要注意遵循以下几个原则:。
2.1恰当控制体育微课的时间长度。
微课具有碎片化的特点,视频的教学时间多为10min左右,这与精品课程、视频公开课的45min时长相比,大大缩减,有利于提高大学生观看的效率及频率。为了提高大学生利用微课学习的有效性,体育微课时间长度以10min左右为宜,要严格控制体育课程的导入、讲解、示范等环节的关系与时间占用。
体育微课的设计首先应考虑体育教学的特殊性,充分考虑体育以“身体”为载体的运动技能教学,注重体育课堂教学与其他学科在教学方法、教学媒介等方面的区别。体育微课的整体规划也要根据不同体育项目的特点进行设计,例如球类项目、操类项目等项目的特点是不同的。
2.3体育微课选择的教学内容应具有独立性、完整性、示范性的特点。
体育微课所选取的知识点或运动技能点应为体育教学中常见的具有代表性的、典型的问题或内容,知识点或运动技能点应具有独立性、完整性、示范性的特点。例如,篮球教学中的“三步上篮”是一项基本的投篮技术,动作具有完整性、独立性的特点,可以按照“一大,二小,三高跳”的教学步骤拍成微课,让学生进行学习。
2.4体育微课的设计要从整体规划布局体现课程的体系化。
首先,体育教师需要考虑学生的特点,了解学生的学情。其次,从体育教学的教学目标、教学策略、师生互动、学习评价等方面进行设计。体育微课要体现具体、可衡量的教学目标;选择能够激发学生学习体育兴趣的教学策略;充分利用互联网资源促进教师与学生进行多元化的沟通与反馈。
简析微课在高中体育教学中的作用论文
（一）微课的概念。
在2008年就由国外的戴维＊彭罗斯提出了“微课程＇’这个概念，提出了’‘微课程＂这个概念后国内的学者马上对其进行探索与研究，我国在微课程领域的研究和实践最为系统的是胡铁生老师，把它定义为：“微课程是针对新课程的标准和教学实践等要求，以教学视频为主要载体，在课堂教学过程中教师针对某个知识点或者对应的教学环节进行的各种教学资料的有机组合”。目前，我国比较认可的微课程定义是，以微型、教学视频为主要载体，针对某个学科知识（如重点、难点、疑问、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课程是适合移动学习并可以通过网络分享，以方式新颖、形式多样，简短精炼，内容个性，易于理解，半结构化的多媒体教学为主要载体，针对单一的知识点教学精细的设计和表达的微型课程资源。
（二）微课的特点。
1．微而精。微课视频一般时长810分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚、声音与画面同步；微课的教学内容少且精，教学设计围绕主题突出重点，有针对性与层次性；对相关资源做好链接，便于学生自由进入下一阶段学习。
2．形式新颖。不拘泥于传统的课堂教学模式，教学方法富有创意，构思新颖。
3．趣味性强。教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极性和主动性。
4．可利用性高。学生还可以根据自身需求随时随地反复观看微课来巩固知识点，有利于提升教学效果和促进学生的独立思考。
5．注重教师与学生的互动。微课的出现使教师与学生在教学上的沟通更加灵活，有助于教师及时获取学生在学习中遇到的问题，便于教师在课程设计中设计得更加符合学生学习的课程，从而提高教学效果。
（一）直观性。将微课教学运用到中学体育教学中，首要的一大优势就在于它的直观性。因为微课程可以将主要授课内容（即技术动作）清晰地记录下来，这给学生的学习带来了极大的便利，使一闪而过的动作变得清晰、可控，使难以抓住的动作要领在学生头脑中形成的印象更加深刻，使学生学习起来做到心中有数更加有信心。
（二）反复性微课程的'反复性是相对于课堂授课的单向性而言的。一般教师授课，不会上两节内容形式一模一样的课，一堂课的知识点也不止一个，学生在课堂上所能掌握的只是这些知识点中的部分，剩下一些模糊或者根本没有掌握的知识点需要学生通过课后作业或者练习来巩固掌握。
（三）自主性。微课程运用在中学体育教学另一大优势在于它可以有效地指导学生进行自主学习，即微课程的自主性。传统体育课程，教师授课完毕之后般会给学生留课下作业，但是由于课程内容的特殊性，除非有考试的压力，学生在课下很少进行自主训练，而微课程不但可以在课下科学地对学生进行指导，还可以为学生提供一个阶段性的训练目标，使得所有学生通过努力都可以达到，激发学生自主学习。
（一）教师方面。教师应该明确使用微课辅助体育教学的根本目的，同时认清微课辅助教学的优势，在制作课件时，教师应注意结合教学内容和学生需求，不要只是为了使用软件而使用，所做的课件也应该符合学生的心理特点，做到示范准确，图文并茂，只有这样才能真正切实发挥微课辅助教学方式的优势，从而提高教学效率。
（二）学生方面。学生是课堂的主体，因而应从主观上明确微课教学的目的，并且积极努力地学习，在学习过程中，注意将碎片化与整体化合理的结合起来，才会在高效率学习的同时保持知识的系统性和完整性，才能令学习者长久地保持学习兴趣。
（三）学校方面。学校作为教学的主体，应该积极为学生提供便利，并加大在微课软件方面的资金投入，同时积极建设学校体育的硬件设施以及网络平台，以此种方式为学生的学习提供保障。与此同时，学校应举办提高体育教师制作课件的培训班，并且与其他学校相互交流学习，以此来提升学校微课教学的质置。
五、结论。
随着教学信息化的推进，微课等新型教学资源越来越广泛地应用在中学体育教学课程，在体育教学实践中，要从学校、教师和学生三方面出发，积极采取有效措施推进微课教学在传统教学中的应用，并结合学生实际，从体育活动中来增强学生的积极性，引导学生从微课程中更快、更好地掌握复杂的运动技巧，从而为终身体育习惯的养成奠定扎实的基础。
简析微课在高中体育教学中的作用论文
摘要：在社会的不断发展中，信息技术的快速发展起到了极大的推动作用。无论是在现阶段的大众生活中，抑或是实际需求中，对于信息技术的需求都在逐渐增大。作为学习课程之一，信息技术在高中教学中的重要性也在逐渐加大。而微课作为利用信息技术而形成的教学方式，在高中信息技术教学中，同样会起到一定的影响作用，如何让微课在高中信息技术教学中发挥最大效用，需要通过不断的实践研究。
现阶段，随着计算机与互联网技术的普及，为高中教育带来了更多的教学发展空间。其中尤以微课模式的教学效果最为良好，并且逐渐在高中的教学课堂中起到重要的作用。微课一信息技术作为建立基础，将信息技术与教学内容相结合，通过对教学知识进行优化总结，促进教学效果的不断提高，而在高中信息教学中，对于微课的应用，除了需要与课程本身相结合之外，还要根据信息技术的发展需求进行一定的创新加强。
（一）微课的优势主要有以下几个方面1．目标明确性微课视频主要是根据教材中所涉及的内容进行制作，将知识点精简化，针对性较强。2．时长紧凑微课的视频设计时长较短，内容设计十分紧凑，短小精悍的教学模式能够帮助学生快速集中注意力。3．移动学习微课是极具现代化的教学模式，学习不受地点时间的限制，学生可以将微课内容下载到移动设备上，随时随地进行学习，实现了移动学习的目标。
（二）高中信息技术不仅是一门理论课程，更是需要通过大量的实践操作进行学习。但在现阶段的教学中，仍旧以传统的教学方式为主，存在的弊端主要体现在两个方面：1．在传统的任务型教学中，教师对学生的教学主要侧重于教完，而不是教会，导致学生对知识点的掌握不到位，学习效果不够理想。2．传统的教学方式对于学生的教学采取手段一样，忽略了学生之间的`不同，对于同样的知识，不同的学生由于理解不一样会导致对知识的学习程度也不一样，没有真正做到因材施教。
（一）利用微课引导学生进行自主学习。
在传统信息技术教学中，教师所采用的教学方法过于陈旧，一味地照本宣科式教学，对课本中所涵盖的内容进行详细的分析与讲解。高中一节课的时间大约在45分钟左右，这样的教学方法会占用掉大量的课堂时间，最终学生的实际操作中时间就会很少。然而信息技术作为一门操作性极强的实践学科，如果缺少大量的实践联系，会对之后的计算机应用产生影响。针对这一问题，微课的使用能够很好地解决，帮助教师节省大部分教学时间，为学生提供大量的练习时间，学生能够自主进行学习。例如，在高中信息技术教材中，有关于《下载网页、图片和文字的方法》的课堂，在这一课程教学中，主要对计算机的相关下载方法与保存等操作技能进行学习。对于此情况，教师可以通过对课程内容的结合，制作相关微课视频，在课堂上播放让学生观看，学生可以一边观看视频，一边进行操作，根据教学内容进行训练，为学生提供了更多的操作训练，提升学生的自主学习能力。
（二）针对性地进行重点难点问题的解决。
在高中信息技术的教学中，课程设计十分丰富，教材内容涵盖量大，在同一章节学习中可能会存在许多的知识难点，是学生学习中经常会遇到的一些难题。例如，在高中信息技术的重点教学内容中，《几种常用文字处理软件及其格式》教学课程中，关于计算机多种软件与功能的教学重点过多，如，计算机写字板的使用、记事本的打开、关闭与保存、word文档的使用以及其中的工具栏的各项应用，包括对于wps使用方法的拓展教学，这些不仅是教学重难点，还是日常必备的实用技能，因此，在教学过程中，需要确保学生对这些技能的实际掌握，以求达到能够熟练运用的程度。但是如果教师在课堂教学中针对这些重难点一一讲解学习，会占用课堂的大量时间，甚至有时候一节课的时间也讲不完，这种情况下，即是在下次课堂中能够将知识讲解完，但是学生对于缺乏操作的知识记忆会在没课的过程中逐渐遗忘。因此，教师应该将这些重点知识进行压缩教学，利用微课将内容进行精简化，采用针对性教学，在教学过程中进行实践操作，教师可以在旁对学生进行操作指导，这种情况下，无论是理论知识的掌握还是实践操作的联系都得到了满足，确保学生信息技术的实际教学效果的提高。
（三）根据学生的实际情况，进行针对性教学。
在高中信息技术教学之前，学生的信息技术课程在小学便开始进行，但是由于教学资源与教学条件等不同，导致在进入高中信息技术教学后，学生的实际信息技术能各不相同，对于知识的接受能力也不尽相同。因此，在信息技术的教学课堂中，教师应该提前对学生的实际学习情况进行一定的了解与掌握，根据不同的学生情况制定针对性的教学内容，微课形式的教学可以帮助教师弥补教学中的不足，对学生的全面综合能力进行提高。例如，在学习《制作多媒体作品方法和技巧》知识内容时，主要是对动画处理软件使用的学习，教师可以根据学生的实际情况制定不同的学习内容，在幻灯片的设计中加入不同程度的学习技巧，帮助学生多方位的学习，对于幻灯片中涉及的教学内容应该包含多阶段学习，以确保满足所有学生对于信息技术学习的不同要求。
三、结束语。
综上所述，微课的创立初衷是通过将信息技术与课程内容相结合，促进学生知识学习的高效性。在高中信息技术教学过程中，虽然教学方法都是通过信息技术进行教学，但是传统的信息技术教学与微课的教学仍旧存在一定的差距。微课在信息技术教学中的使用能够更为有效地提高教学质量，推动信息技术的实际教学效果，不仅如此，在教学过程中，通过利用微课教学还可以帮助教师对学生的实际学习情况进行全方位的掌握与了解，进行更具针对性的教学。
参考文献：
微课辅助教学对细胞生物学扩展知识点学习的作用与意义论文微课辅助教学的优点
摘要：本文对微课的发展现状进行了评价，探讨了微课应用于细胞生物学扩展知识上的适应性，并对微课制作的要点进行了分析。
近年来，微课越来越受到高校的重视，微课比赛也进行得如火如荼，但是如何将微课应用于课堂，如何将微课与传统教学相融合，提高教学质量，并逐步在潜移默化中改变学生的学习方式，一直是微课下一阶段需要探索的地方。
一、微课的发展与应用。
在日益深化教育体制改革的背景下，提高教学质量，提升教学水平，改善教学方法，一直是教学改革的重点，微课这种新的教学资源与方式迅速受到教育者的重视。教授提出的“60秒有机化学课程”，被认为是微课的最早起源。美国新墨西哥州胡安学院的戴维彭罗斯正式提出“微课”这一概念，并将其应用于在线课程中。微课的出现可以说改变了传统教学的模式，对传统的教学方式进行了有力补充，一方面教师可以将微课引入传统课堂教学，增加课堂的生动性和趣味性；另一方面，学生可以针对某个知识点进行自主学习，满足了学生的个性化学习需求。微课的意义在于推动了教师的专业发展和教学能力的提升；拓展了学生学习的空间，满足了学生个性化自主学习的需求；拓宽了知识的覆盖面。
微课从出现发展到今天，逐渐走向成熟，以其实用、便捷、生动的特点吸引了广大学习者的青睐，但由于其发展时间较短，在研究、制作、应用及资源建设等方面都存在着一定的问题，具体表现在多个方面。例如对微课的研究还有待加强，需要建立更完善的微课平台；微课的设计和制作还不够规范，需要加大加强教师的培训；微课的应用非常薄弱，对学生自主学习习惯的建立，还缺乏有意识的培养[1]。
对于平台建设，目前国内已有多个微课平台，例如中国微课网以及高效微课资源网等等。但是我们应该明确的是，知识本身是在不断地更新中，应该用发展的眼光看待微课的制作与网络微课库，当知识更新后，必然有新的微课来不断地充实微课库的资源。所以，未来的重点不应该拘泥于建立一个大型完备的微课库，而应该关注微课平台中微课资源的更新频率。对于教师培训方面，自上而下的各种微课比赛起到了巨大的推动作用，相信随着时间的推移，会有越来越多的教师掌握微课的设计与制作。但是只有教师掌握微课的设计还不够，从目前的微课发展水平看，更多的微课只是教师间互相交流或教师专业能力提升的一种手段，大部分微课知识是用来展播，真正在教学上应用的不多，并没有完全融合到日常教学中。有资料统计，在日常教学中应用微课的案例非常少，也就是说一线教师并没有真正在自己的课堂上使用微课[2]。这一点值得我们思考，为什么教师热衷微课，但使用却不多？究其原因可能是缺乏将微课与传统课堂融合的方式，缺乏找到一个切入点将这种新兴的教学媒介引入课堂教学中。国内微课概念提出者胡铁生教授认为：从长远来看，微课必须“慕课化”才有更大的发展[3]。可是这种网络学习和课堂学习相融合的学习习惯的养成非一日之功，在此之前，必须逐渐将微课融入课堂，才能逐步地改变传统教学模式。那么寻找到微课融入课堂教学的切入点，就是目前最重要的问题。而教学过程中对扩增知识点的微课辅助教学，是高等教育教学中微课的一个很好的切入点。
目前国内的教材更新速度很快，可是科学发展的`速度更快。即使是最新版的教材，也无法包含大量的最新研究成果，只能通过教师在授课过程中自主添加介绍。所以把新出现的研究成果及时有效地融入课堂教学，是提高教育教学质量比较重要的一个环节。只有在系统教学的基础上不断地融入前沿的新知识点，才能使学生有意识地跟踪前沿，較清晰地把握研究动向，并与基础知识相融合，帮助学生能够以最新的视角来看待科学的发展。
细胞生物学是研究和揭示细胞基本生命活动规律的科学，细胞生物学既是生命科学的基础学科，也是前沿学科；细胞生物学已成为当前生命科学中发展最快的领域之一。作为快速发展的学科，细胞生物学知识覆盖面广，内容更新快，那么如何在课堂教学中引入这些略显分散的扩展知识点并快速理解，是对教学手段的一个考验。同时细胞生物学作为生物学的基础学科，其与生物化学、遗传学等其他学科又有着较强的联系，如何将扩展知识点与已有知识体系进行系统整合，又是一个亟待解决的难题。微课的出现，有助于将新的学习方式与传统课堂教学有机结合，对细胞生物学扩展知识点的学习有巨大帮助。
目前微课的实际应用并未迅速铺开，怎么将微课融于课堂，怎么将微课的强大作用发挥出来，这是一个重要的课题。那么利用微课来学习细胞生物学的前沿扩展知识点，是一个非常有意义的突破点。因为细胞生物学作为发展迅猛的前沿学科，这就要求教师在教学过程中能够跟踪前沿，不定时、不定量地加入新的知识点。而这些知识点的加入势必与传统课堂教学有一定的冲突，而这些冲突恰恰可以利用微课的形式进行化解与补充。
同时，新加入的知识点一般都是小的知识点，这种小知识点的阐述正是微课的强项所在，这种零散知识点的阐述归纳讲解，与微课的微小特点非常吻合。这种散在的知识点，规律性不强，理解困难，用视频的表现形式更容易、更便于理解。扩展的知识内容可能在不同的章节出现，添加的课时不固定，无规律，正好满足微课学习方式的灵活性。前沿知识点一般稍显复杂，理解起来比较困难，有必要让学生利用课外零散时间进行提前了解，与微课的移动学习泛在学习相吻合，提前学习也有利于教师在课堂的讲解与分析，所以针对这种新增扩展知识点的学习，微课的学习方式非常适合。
三、以扩展知识点为目的的微课制作需要关注的要点。
微课的制作必须关注知识体系的系统与连贯。很多扩展知识点是在某一个基本方向上的延伸，只有在相对完整的体系中，才有利于学生将扩展知识融会贯通。这就要求我们必须在制作微课的时候有一个背景的交代，以及知识的延伸描述。例如对单克隆抗体的应用进行微课制作时，需要对单克隆抗体技术进行交代，同时如何与多克隆抗体进行有效区别，单克隆抗体制备的两步筛选原理，都是有效理解该技术巨大应用前景的基础[4]。
同时扩充知识点通常是最新的发现，理解起来比较困难，微课的表现形式最好能够采用动画视频的方式，而避免采用说课的方式，这样更加有利于课程的理解，更有利于知识点的阐释。
通常最新的研究进展集中在细胞重大生命活动方面，为了更好地引起学生的学习兴趣，最好将知识点的切入与人类病症与生理联系起来，引起学生对研究内容的兴趣，进而为理解机理而关注最新的研究成果。如果是技术手段的革新，最好能清晰地描述该技术的历史发展脉络，使学生有历史发展观。例如在介绍冷冻电镜时，引入电镜的历史发展，使同学们既知道大分子结构研究的前沿技术，又将冷冻电镜的新知识点与电镜的发展历程相互融合。
四、可能存在的问题与对策。
微课适用于扩展知识点的学习与其自身的特点高度吻合，例如时间较短，一般不超过10分钟，针对一个主题，以视频为表现形式，能吸引注意力，符合学习的认知特点与学习规律；可以在线观看、灵活使用，实现移动学习等等。
但是在微课学习过程中也可能存在背景知识不够、理解不易的情况。这就需要老师在课堂上进行归纳总结，进行要点分析，充分发挥传统课堂的优势，使微课与传统课堂形成联系，达到有机结合，部分达到翻转课堂的效果。也可以在微课中给出背景知识的引申链接，让学有余力的同学可以自己主动扩展知识面。
总之，微课是信息时代学习方式的革新，应该充分发挥微课的优势与特点，结合传统教学，使微课为学生的学习提供更多的便利与选择，达到更好的效果。从扩展知识点的微课教学开始，找到更多的结合方式，使微课与传统教学形成有机的结合与统一，为探索微课的深入应用打下基础，使微课这种新的学习模式有越来越多的广泛应用。
参考文献：
[3]郭运庆.微课创始人谈微课的现状、问题与未来[j].数字教育，2016，（1）：1-8.
微课辅助教学对细胞生物学扩展知识点学习的作用与意义论文微课辅助教学的优点
摘要：
随着社会的快速发展，“微”产物进入到我们的生活，比如“微信”“微电影”“微商”“微视频”“微课”等。这些“微”事物是顺应时代而生，符合现代人的生活快节奏。“微课”的产生，为教育教学提供了便利，尤其对小学语文教学，如同注入了新的活力。
关键词:。