教学工作计划的制定需要综合考虑学生的学习需求、学科知识体系和教师的教学经验。接下来将展示一份教学工作计划,希望能给大家提供一些启示和灵感。
《地球爷爷的手》教学教案反思
教师有责任培养学生从小善于观察、研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象,谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的'兴趣,我采用了游戏(玩纸飞机)导入,就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的平台,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。
由学生自己来放飞纸飞机,这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”,这很好地体现了学生学习的主体性和实践性。本课生字较少,且较简单容易容易。而本班学生已基本具备自主识字的能力,放手让他们运用喜欢的识字方法识记生字,学习效果较好。
但是本节课上还存在一些问题,比如:可能由于第一次在这样的大环境上课,学生似乎很紧张,表现的有些扭捏,说话声音也显得小了些,注意力似乎也不是太集中,朗读不如平时课堂上有激情。也可能与我调动的还不够有关,总之,教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设并构建新知的平台。这些,是教学成功的基础和前提。
地球爷爷的手说课稿网友来稿
本课采用童话形式。在教学时,利用故事片导入,巧设置疑:地球爷爷怎样用手摘桃子?以此来激发学生的求知欲望,引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时,把学生引向生活,引向自然,引向科学。让他们结合生活实际再次举例,说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望,培养他们从小爱科学的品质。
学习目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
教学重难点:
1、通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
教学准备:磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型。
教学时间:二课时。
教学设计:
第一课时。
一、趣味导入,揭示课题。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)。
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)--呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文,整体感知。
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)。
4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟。
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)。
2、评评选选:“谁是小小朗诵家”
a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
d、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)。
3、分角色朗读。
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)。
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗?
7、实践活动:
a、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
b、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力”)。
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)。
四、拓展与巩固。
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)。
2.指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)。
五、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
第二课时。
一、交流导入。
同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流。
小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字。
1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件:
a、看哪位同学识字最多、最快。
b、比一比谁的识字办法最妙。
c、谁能帮助并带领小组成员识字。
d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)。
2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”
四、写字指导。
1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,学生评价。
3、学生描红,教师进行个别辅导。作者邮箱:zbhtlijun-2003。
《地球爷爷的手》的教案
(1)复习生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
(3)能读懂课文的内容,了解“地心引力”这一科学常识;并能举出身边的一些科学现象。
(4)能读懂推荐的童话故事。
(1)初步培养自学能力。
(2)学会电脑和网页的基本操作。
(3)锻炼初步的小组合作学习能力。
(4)会使用bbs,能独立发表意见。
(5)锻炼对身边小科学的观察、实验能力。
(1)激发对身边的一些科学现象的探求热情,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
(2)激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。
(3)培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。
指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是,举出身边其他的科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、bbs留言。
1、(打开首页)小朋友看,小熊他们玩跳绳玩得多开心啊!小熊一个劲地往上跳,咦?为什么他不会跳上天,而是每次都跳回原地呢?聪明的小朋友想知道这是为什么吗?读懂了这个故事(出示课题),你们就能找到答案了。
2、齐读课题。
1、全班认读生字,贴桃子图。
2、认读生字游戏:学生打开网络,练习学习测评第一页“做一做”。
3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?
1、导入,指导学生进入的“课文欣赏”。
提出要求:听课文,让学生想有什么不明白的问题。
2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。
通过网络进行师生交流。
3、学生汇报自己不明白的问题。
1、导语,指导学生进入的“课文理解”,教会学生操作页面。
提出要求:跟读、边读边思考问题:地球爷爷的手究竟是什么,从读中找到答案。
2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流和探讨。
问:从课文哪里可以知道?
4、小结。
2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义.
3、指导读好学生感兴趣的句子。
问:你还喜欢课文的哪句话?从这句话里你知道了什么?应该怎样读?
4、学生分小组分角色朗读课文。
5、汇报:一个小组分角色读、个别脱稿表演读。
6、小结:学习了课文,你知道了什么?
1、导入.
2、分小组讨论:还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗?(老师指导和监控)。
3、学生汇报。
4、导语。
5、学生自由说:谁还能说说像地心引力那样的小科学呢?
6、小结。
提出要求:边读要边想,从童话中知道或懂得什么?
2、学生进入网络,自主选择喜欢的童话进行阅读。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流、讨论。
3、指导学生进入“聊天小站”,使用站的“留言薄”。
4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。
生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流,老师通过教师机遥控指导学生。
5、小结。
6、布置作业。
7、结束。
开始。
网络。
设境导入。
创设情境,激趣导入。
复习生字。
贴桃子图。
齐读生字。
网络。
游戏:做一做,读一读。
网络。
网络。
欣赏课文。
网上交流。
初次上网、质疑。
质疑。
网络。
操作。
“课文理解”页面。
再次上网。
释疑。
网络。
借助网络、跟读、练读课文。
网上监控交流。
释疑。
评价指导。
指导朗读、多种形式朗读。
指导朗读。
理解课文。
小组合作。
表演读评价。
小结。
点拨指导。
小组协作。
举例。
小组协作探索。
学生汇报。
网络。
指导操作“阅读欣赏”聊天小站。
拓展延伸,实践运用。
网络。
自由阅读。
童话网络。
师生网上交流。
网络。
在bbs写留言。
网络。
师生交流、遥控指导。
点评。
留言。
网络。
布置作业。
结束。
《地球爷爷的手》教案
一教学目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的 句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。
二重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识.
三课文重点:2-----10自然段。
四感情朗读训练点:七八自然段。
五读说结合训练点:地球爷爷的手如果没有了,世界会变成什么样子。
六教学准备:
老师;课件,字词卡片,收集地球引力的知识。
学生:收集地球引力的有关资料。
七,预习学案。
一谈话导入。
小猴子,小兔子用手摘桃子,采蘑菇吃,吃得可香了。可是今天,他们却不动手摘桃子了,因为地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢?咱们今天就来看看。
二,读课文,画出生字,标出生词,读一读,用自己的方式识记生字,读会下列词语。
三.给会认字注上拼音。(写在课本上)。
球 玩 跳 桃 树 刚。
五,再读课文,标出自然段,说说课文写了什么,通过读文,你知道了什么?
七我还能举出例子说明地球爷爷是有手的。
教学过程。
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)。
(设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)。
二、检查预习。
1 检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)。
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)。
(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)。
2学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(设计意图:打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)。
3、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)。
三精讲感悟。
一、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)。
(设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)。
二、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)。
(设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)。
三、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)。
(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)。
四、拓展延伸。
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)。
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)。
(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)。
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)。
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
五板书设计。
一比一比,组词。
跳( ) 玩( )树( )球( )。
桃( ) 完( )对( )秋( )。
二照样子写词语。
又大又红( ) ( ) ( )。
花花绿绿( ) ( ) ( )。
三把下列句子补充完整。
1我的手,就是 。
2 ,就是 。
四例举生活中常见的地心引力的现象。
教学反思。
找准话题,体现学生学习的自主性。 语文新课程标准指出:学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
朗读是学生学习和探究的重要手段,要让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说,那就要找准一条教学的主线,由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎,教学时容易出现一问一答的局面,因此,我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢?”这条主线展开,在引题时就提出这个话题,让学生回顾第10自然段,然后再次提出这个话题,让学生读文(4~9自然段)感悟,学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手,然后围绕这个话题开始学习4~9自然段,学生学习的自主性被充分发挥,我也显得不那么罗嗦了。
《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事的形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象,为了让学生对这一科学常识感兴趣,上课前我组织学生放纸飞机,课堂上引导学生玩吸铁石,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界。
《地球爷爷的手》教案
2.能通顺得朗读课文。
会写“球、玩”等6个生字。
1.动画导入(4in)。
以“牛顿万有引力”的动画进行导入,设置疑问,到底是什么东西,让苹果掉下来呢?让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。
2.听课文录音(2in)。
3.自读课文(4in)。
自读课文,把生字词读正确,把课文读通顺。找出不会读的字词。
4.出示会认的生字词表(7in)。
(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次,学生再读三次。
(2)出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”
(3)让学生自读生词,随后进行开火车读。
5.出示会写的生字词表(15in)。
(1)出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字,读一次。
(2)对每个生字进行书空,并对各字结构提示,提示“王、足、木”三个偏旁。
(3)同位之间互相讨论用什么方法记住这个字,并写在书本空格上。
(5)开火车读读这些生词。
(6)做选词练习。
6.再读课文(3in)。
全班再次齐读课文,把刚学的生字词读懂读通顺。
7.自读课文,找出地球爷爷的手到底是什么?(5in)。
教学板书:
地心引力。
1.有感情得朗读课文,读出角色的语气。
2.初步认识地心引力这个科学常识。
有感情得朗读课文,读出角色的`语气。
学会运用……能干……的句子。
1.复习导入(2in)。
1.上一节课,我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝,现在我们再来看看它们,看看同学们还认不认得他们了。(出示生词读三次)。
2.出示练习题让同学做。
2.初读课文,设疑思考(10in)。
下面,我们和认识的生字宝宝一起,自己读一下课文,边读边想想:
(1)地球爷爷真的有手吗?地球爷爷的手到底指的是什么?
(2)能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢?
(指导学生找出谁、在干什么)。
3.再读课文,体会情感(15in)。
(1)一起来读一下第1自然段到第3自然段,看看故事告诉了我们什么?
(2)小猴想请小兔子吃桃子,可是他摘不了,看看他接下来怎么办?齐读第3-8自然段。
注意读出请求、感谢、奇怪的语气。(邀请同学个别读)。
(3)再读读3-8自然段,同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来,看谁读得最好。
(4)读9-10自然段,尝试模仿着地球爷爷说话(地球爷爷年纪很大了,是怎样说话呢?)。
4.模仿说话(3in)。
谁能模仿地球爷爷说的话,用……能……能……来说一段话。
5.角色扮演,表演课文(10in)。
老师来扮演旁白,让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。
6.总结全文,拓展结课(3in)。
今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事,也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力,那么地心引力到底是谁怎样发现的呢?今天请大家回去查资料,下次课请同学来说一下。
《地球爷爷的手》的教案
1、正确、流利的有感情的朗读课文,读好有请求的句子。
2、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等六个字。
3、理解课文的内容,初步了解地心引力这一科学。
理解课文的内容,初步了解地心引力这一科学。
正确、正确、流利的有感情的朗读课文,读好有请求的句子。
理解课文的内容,初步了解地心引力这一科学。
情境教学法,小组合作学习法。
图片,生字卡片。
一、揭题导入。
1、小猴子和小兔子亲手摘桃子、采蘑菇吃,吃的可香了,可是今天,他们却不动手摘桃子了,因为地球爷爷已经用自己的打手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么的呢?请大家读课文,看谁最聪明。
2、学生齐读课文。
二、初读课文,认识本课生字,标出自然段序号。
1、请同学们听课文录音,想想:课文中出现了几种小动物?它们在做什么?
2、自由读课文标画出自然段序号,并把本文的生字,新词标画在课本上。
3、出示生字、词语卡片,引导学生认读。
4、分自然段读课文,同学思考:课文讲了什么内容?
三、细读课文解决疑问。
1、教师导言:通过刚才的学习,我们了解到是地球爷爷用自己的大手,帮助小猴子吃到了又大又红的桃子。那么,地球爷爷得手究竟长的什么样呢?请同学们在组内学习,找到有关的句子,画出来,再和你的小伙伴进行交流。
2、学生小组间进行交流。
3、讨论后汇报。
4、读课文最后两自然段,体会地球手的作用。
5、教师作实验:磁铁吸引铁丁,用这个例子形象的为学生结实说明什么是“引力”。
6、扩展:你还能举例说出地球有“手”的例子吗?
四、品味课文,练习有感情的朗读课文。
1、我们对课文内容有了了解,现在练习分角色朗读。
2、分配角色。说说怎样读好你担任的角色?
3、找出小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子,分析朗读的语气。
4、教师指导。
5、学生组内合作学习。
6、带头饰表演。
地球爷爷的手网友来稿
教学反思:
本节课的成功之处在于:激发学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生有了兴趣就有了主动探究的`重要基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过桃子熟了自己落地的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识。
在教学时,我们不妨运用这样两条规律,使学生对课本上要学习的内容产生兴趣:
(2)当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候,学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。
学生们喜爱玩纸飞机而纸飞机必然落下,这是学生习以为常的现象,谁也没去考虑过其中的“为什么”,就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。于是,我就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上,有效地调动了学生的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的平台。再加上教师巧妙的“强调”使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没留意的细节,并以此为切人点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲,以此鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
而在设计本堂课的同时,一直有个问题困扰着我,就是如果在一堂课中将识字和阅读两不误。任何老师在上公开课时,都不想把精彩的部分省略,可那样就会使得眉毛胡子一把抓,课堂中就没什么重点可言,都是轻描淡写地过过场。后来经教研员指点,我才觉得自己犯了一个很大的错误,根据新课标规定:小学低年级语文重点是识字,而本堂课,我却把重点放在了阅读部分,淡化了识字教学,并且识字的手段也太单一。因我舍不得放弃任何精彩的教学内容,使得本堂课的学习内容太多,以致课堂时间匆忙,每个环节落实得不扎实,最后连学生写字的时间都没有,写字教学一堂课中必不可少的环节,可偏偏没了。这节课后,让我明白,教学不能面面俱到,面面俱到最后只会都落得一场空,要舍得放弃,教学必有得失,有得必有失,有失也必有得。教学要准确把握好教材和组织教材。
《地球爷爷的手》的教案
教材分析:
猴子很有灵性,不但聪明,而且知识丰富,懂得很多科学知识。这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式,通过桃子落地的事,生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。
设计理念。
要重视学生在读中思考,读中感悟,尊重学生的感受,体验和理解,提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力,能自读自悟理解课文,激发学生学科学,爱科学的兴趣。
教学目标。
1、认读本课的生字。
2、正确、流利、有表情的朗读课文。
3、理解课文内容。
课时安排二课时。
教学流程。
第一课时。
一、揭题导入。
小猴子、小兔用手摘桃子吃,吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了,地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样?请大家读课文,看水从课文中找出答案。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读文,读准字音。
2、划出生字,多读一读。
3、数一数共有几段,标出序号。
4、把各小节连起来读两遍,读熟。
5、可同齐桌读,互读。
6、指名分段读一读。
三、学习理解课文。
小组讨论找出答案。
2、指名汇报,让学生说,不要提任何要求去约束学生。
教师引导出地球有地心引力。
地心引力能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空中的足球掉下来。
2)、想一想:如果没有地心引力,会是什么样?
3)、展开想象。
四、指导朗读。
1、小组分角色进行表演朗读。
2、练习读好小猴子的话,读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。
3、练习读好小兔的话。要有礼貌。
4、练习读好猴爸爸的话,要读出慈祥、和蔼的态度。
声音要缓慢、粗壮、有力。
五、小结。
学了这一课,你懂得了什么知识?
第二课时。
一、复习。
1、朗读课文。
3、分角色朗读,评价,给予鼓励。
二、分析记忆生字。
1、认读生字卡,巩固字音。
2、板书生字,自行分析字形,从中你发现了什么?
3、用比较的方法记忆生字。
4、如:跳桃刚网玩元树对。
5、口头组词练习。
三、指导书写。
学生描红临写教师巡视,各别辅导,扩词练习各写三个。
四、实践活动。
小实验:地球的引力。
1、想想做做:小组讨论,举例说明一些地球有手的例子。
2、讨论并试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?为什么?
板书设计:
桃子。
足球。
掉下来。
掉下来。
地心引力。
《地球爷爷的手》教案
《地球爷爷的手》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文,是通过童话故事的形式浅显的告诉一年级的学生一个常识:地球存在地心引力。引导学生注意身边的科学,生活中的科学道理。
培养自主,探索,合作学习是现代素质教育的目标之一。在这篇课文中主要利用学生自主学习,自己认读生字,自己发现地心引力的表现状况,再通过各种实验,学生合作学习,共同探索地心引力的奥妙,从而达到对科学产生真正的兴趣的目的。
通过这课的`学习,使学生形成自主识字的兴趣,培养学生自己动手做实验的能力,激发合作精神,能够在生活中善于观察,善于思考。
同学们,你们看老师给你们带来了什么?是你们平时玩底纸飞机,看,纸飞机起航了。啊,纸飞机掉下来了,怎么会这样?不管纸飞机能飞多远,多高,它总会掉下来,老师想知道为什么,你们想知道吗?咱们去找地球爷爷问问吧。
1、我们去找地球爷爷,还是带点礼物去吧,看老师为你们准备了一些礼物,但是要你们自己亲手去摘。
(出示课件,摘蘑菇的游戏,带拼音读,去拼音读。)。
2、礼物咱们是拿到了,但是地球爷爷的家要翻过一座大山才能到,老师想在我们班选一只探险队去帮我们班的同学探探路。(出示课件,登山游戏。)请表现好的一组来,后来全班一起来。
(在游戏中巩固生字,增强学生自主识字的乐趣。)。
总算翻过大山来到地球爷爷家了,那不是地球爷爷吗?听,它在说些什么呢?咱们一起去听听。
1、默读课文,思考下面两个问题:这篇课文讲了一个什么故事?什么是地球爷爷的手?(课件显示问题)。
2、请几个学生来叙述这个故事,培养学生的语言表达能力。最后教师总结,课文讲的是小猴和小兔一起玩,小猴想请小兔吃桃子,就请猴爸爸帮忙,但猴爸爸还没动手,桃子自己就掉下来了,原来这是地球爷爷帮的忙。
3、第二个问题地球爷爷的手就是地心引力。许多学生不明白“引力”这个词,所以就通过实验的方法,让学生能明白。
4、做实验,小组合作学习,一个小组发一个磁铁和几个回形针,回形针很快就被磁铁吸引过去,这就是引力了。学生在实验中理解了引力,培养了合作学习和探索学习的能力。
5、总结,你们看,一块小小的磁铁就有这么大的引力,地球爷爷的手更厉害,引力更大,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来,还能让房子紧紧的贴在地面上,人能够战立在地面上,……这些都是地球爷爷的地心引力帮的忙。
6、在理解课文的基础上朗读课文。
7、分角色朗读课文。指导朗读各个角色的语气,神态。
1、出示太空图,想象没有地心引力的世界将会怎样?
让学生自由想象没有地心引力的世界,激发学生无限的想象力和创新潜力。
2、让学生质疑,学生的问题让别的学生帮助解答。
《地球爷爷的手》的教案
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。
2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣。
学习生字词;理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
:课件。
l、同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最想看到什么?(学生各抒己见)。
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?今天老师特地给大家带来了了一个好听的童话故事《地球爷爷的手》,听完后你就明白纸飞机为什么会掉下来了。(小朋友听得非常认真,那位小朋友告诉老师你听到了哪些人在说话?小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷)。
1、自由读课文,读准字音。
地球爷爷已经迫不及待的在跟我们打招呼了,让我们来读读地球爷爷的故事吧!一定要读准字音,好吗?(老师发现大家刚刚在读这篇课文的时侯,有的小朋友们还不会读文中的一些字,老师把它们都找出来了。)。
2、认读本课生字,演示生字课件。
(1)、读有拼音的生字。
先自由读,再齐读。
(2)、(点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音生字。)桃树上的桃子又大又红,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。但是要吃桃子就得先认识这些生字宝宝,可是这些顽皮的生字宝宝不小心把头上的拼音帽子都弄掉了,小猴又不认识这些没有拼音的生字宝宝,小朋友们愿意来帮帮小猴摘桃子吗?(愿意)老师看到小朋友们这么爱帮助人可高兴了。因此只要谁读准了字音帮小猴摘到桃子,老师就会给他奖一张小松鼠贴图。
自愿举手认读生字。读对了,其他学生跟着读一遍。
3、打乱顺序读。大家帮小猴摘了这么多的桃子,小猴可高兴了,可它正要吃时,问题又来了,这么多,要先吃哪个呢?大家来猜猜他会先吃哪个,如果猜对了,苹果就会自动消失,表示小猴吃了桃子。(小朋友们表现的很不错,原来小猴先吃哪个都可以呀!)让我们一起对小猴说:小猴小猴不要急,有我们大家来帮你,想吃哪个都可以。
以前,小猴、小兔儿用手摘桃子、采蘑菇吃,吃得可香了。可是我们读了课文后知道,今天他们还用手摘桃子吗?(不用)。是谁替他们摘下来了呢?猴爸爸?(不是,是地球爷爷。)对呀,是地球爷爷用他那有力的大手替它们摘下来了。请大家同桌俩人讨论讨论:地球爷爷的手是什么呢?你能在书上划出来吗?出示课件,齐读句子:“我的手,就是你们看不见的地心引力。”
师:这句话中你有什么不明白的吗?生:什么是地心引力?师:问的真好!老师要给大家做个小实验。这是磁铁,有的小朋友叫的“吸铁”,谁知道它有什么神奇的作用吗?生:可以把铁吸住。师:是的,同学们请看,老师这儿有一些铁钉、大头针,看一下老师把磁铁靠近他们会怎么样呢?吸住了。还有你们的贴文具盒,都可以试试。原来磁铁神奇在于它具有引力。我们地球爷爷的手就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的引力不知要大多少,它能吸引住地球上的一切,它的.这种引力就叫“地心引力”。现在大家明白了什么是地心引力了吗?现在大家能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?地球爷爷有地心引力把飞机吸下来了。(板书:地心引力)。
2、刚才小朋友们说听到了小猴、小兔儿、猴爸爸、地球爷爷在说话,他们说了什么?你能用横线画出来吗?(老师也找到了。我们一起来读一读吧!)。
3、指导朗读。
这些小动物们中,你喜欢谁啊?为什么?指名读。
4、分成四小组,分角色读读课文。
出示课件,地球被人们残酷的破坏着,发出了呼救声:“让学生懂得要保护地球。”
地球爷爷的教学方案
我有一项特殊的本领——能听到地球爷爷的说话声。
一天,我去上学的路上,忽然听到地球爷爷痛苦地呻吟说:“人类啊人类,蓝蓝的大海、清澈的河流是我的血液,由于受到污染,血液里感染了很多细菌;茂密的森林、青青的小草是我的皮肤,由于受到砍伐和破坏,已患上严重的皮肤病;汽车尾气、工厂废气以及其他垃圾已导致我的胃部污染,得了严重的胃病;乱开矿山让我患上永久的关节炎。”听了地球爷爷的话语后,我感觉地球爷爷病得不轻。“怎样才能治好您的病呢?”我急迫得问地球爷爷。
“请你告诉人类要保护水资源,不然会发生火山爆发、海啸等;要保护树木,不然会发生沙尘暴、泥石流等;要环保出行,不能乱扔垃圾,不然就没有新鲜的空气了。”
我听后,意识到诊治地球爷爷的病已迫在眉睫,保护地球,保护家园,让我们全人类立即行动起来吧!
《地球爷爷的手》教案设计
本课采用童话形式。在教学时,利用故事片导入,巧设置疑:地球爷爷怎样用手摘桃子?以此来激发学生的求知欲望,引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时,把学生引向生活,引向自然,引向科学。让他们结合生活实际再次举例,说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望,培养他们从小爱科学的品质。
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
1、通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型
二课时
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的`字、词、句,也可以谈自己的新发现。)
4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)
2、评评选选:“谁是小小朗诵家”
a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
d、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)
3、分角色朗读
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。
7、实践活动:
a、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
b、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力”)
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)
2.指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”
小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。
1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件:
a、看哪位同学识字最多、最快。
b、比一比谁的识字办法最妙
c、谁能帮助并带领小组成员识字。
d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)
2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”
1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,学生评价。
3、学生描红,教师进行个别辅导。
地球爷爷的手教案
本课采用童话形式。在教学时,利用故事片导入,巧设置疑:地球爷爷怎样用手摘桃子?以此来激发学生的求知欲望,引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时,把学生引向生活,引向自然,引向科学。让他们结合生活实际再次举例,说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望,培养他们从小爱科学的品质。
学习目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
教学重难点:
1、通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
教学准备:磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型。
教学时间:二课时。
教学设计:
第一课时。
一、趣味导入,揭示课题。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)。
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)--呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文,整体感知。
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)。
4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟。
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)。
2、评评选选:“谁是小小朗诵家”
a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
d、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)。
3、分角色朗读。
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)。
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗?
7、实践活动:
a、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
b、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力”)。
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)。
四、拓展与巩固。
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)。
2.指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)。
五、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
第二课时。
一、交流导入。
同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流。
小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字。
1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件:
a、看哪位同学识字最多、最快。
b、比一比谁的识字办法最妙。
c、谁能帮助并带领小组成员识字。
d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)。
2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”
四、写字指导。
1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,学生评价。
3、学生描红,教师进行个别辅导。作者邮箱:zbhtlijun-。
地球爷爷的手教案
1、认识7个生字,能读准字音,认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文的内容,对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
同学们,你们想玩扔纸飞机吗?你们在玩飞机的时候,最希望的是什么?
好,下边我找两名同学,你们俩比一比,大家看他们谁的飞机飞得最高最远?
啊!同学们看见了吗?不管他们的飞机飞得多高,多远,最后它们总是会掉下来落在地上,想知道这是为什么吗?你们读懂今天的课文,就知道了。板书课题。
(1)自由读课文,提出要求。
读准字音,读通句子。在课文中划出生字和自然段。
[明确读的要求,可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]。
(2)同桌或小组自学生字。
(3)检查自学效果。
指名读生字组词,读词语。
(4)说说这篇课文有多少个自然段?
(5)你喜欢读哪个自然段就读哪段?
自由读。指名读。
[比赛是学生喜欢的方式,和老师比赛,更能激发学生的阅读兴趣。]。
(7)读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?
同桌互说,指名说。
(8)体验引力。
以小组的形式做试验,当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做,亲自体验一下,在组内说一说。
(9)老师在同学们面前做一次试验,边做边让同学说。
[化抽象为具体,努力让学生亲自感受,直观形象地理解地心引力的概念。]。
(10)讲解:地球爷爷的心脏就像磁铁一样,具有吸引力,而且。
它的吸引力要比磁铁不知大多少倍,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫地心引力。
现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高,最后总是会掉在地上的道理吗!桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。
(11)指导分角色朗读。
(1)你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。
(2)大家想一想,如果地球爷爷没有手了,我们的世界会怎样呢?
关于我们的地球爷爷,还有许多有趣的故事呢!同学们想不想知道?那就请同学们回去之后多读一些课外书,会有很多的新发现,回来告诉老师好不好!
地球爷爷的手教案
教材分析:。
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向小朋友们介绍了地心引力这一科学常识,引导同学留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
学情分析:
大局部同学(尤其是男小朋友)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充溢好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,同学可以通过自读感悟自学理解。
教学目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养同学爱科学、学科学的精神.。
重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
设计特色:
自读感悟,重生活,重体验。
教学流程:
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(同学兴致勃勃地说)。
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
(设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷“手”的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)。
二、自读感悟。
1、同学自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标志,请教学习伙伴或教师。
(设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于同学养成边读书边考虑的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养同学不动笔墨不读书的习惯。)。
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,同学自身练读,然后指名当小老师领读。
(设计意图:同学有很强的“向师性”,当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。)。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人假如不服气可以向他挑战。)。
(4)做游戏:同座互拿字卡竞赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)。
(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表示的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)。
3、同学选择自身喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(设计意图:打乱教师代替代替“串讲串问”的保守讲授式,从同学的主观愿望动身,充沛调动同学的积极性,提高读书效率。)。
4、针对同学朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必需要充沛发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富同学的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高同学的朗读水平。)。
5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)。
(设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必需加强指导,防止流于形式,特别要注意同学情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)。
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)。
(设计意图:扮演朗读能最大限度的展示同学的表示力,激发他们的学习热情。)。
7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(同学可以畅所欲言,能自身解答的就让同学自身去回答。)。
(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护小朋友丰满的好奇心,善待同学的提问。)。
三、拓展延伸。
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。同学观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
(设计意图:地心引力这一科学常识比较笼统,通过演示能更直观的让同学明白其中的奥妙,培养同学探究科学,留心身边科学的'精神。)。
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(同学联系自身的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)。
(设计意图;架设生活和课本的联系,调动同学日常生活体验,注重培养同学对周围事物正确的情感态度。)。
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽同学的学习渠道。)。
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导同学区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺和笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、同学仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导同学发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、同学描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自身满意为止。
4、教师巡视,个别指导,和时展示写得好的同学作业。
五、课外建议:
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮助查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在生长档案袋中。
3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
(学有余力的同学可以进行实验。)。
科学教案地球爷爷的手
本课采用童话形式。在教学时,利用故事片导入,巧设置疑:地球爷爷怎样用手摘桃子?以此来激发学生的求知欲望,引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时,把学生引向生活,引向自然,引向科学。让他们结合生活实际再次举例,说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望,培养他们从小爱科学的品质。
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
1、通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
教学准备:磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型。
教学时间:二课时。
教学设计:
第一课时。
一、趣味导入,揭示课题。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)。
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文,整体感知。
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)。
4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟。
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)。
2、评评选选:“谁是小小朗诵家”
a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
d、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)。
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)。
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗?
7、实践活动:
a、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
b、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力”)。
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)。
四、拓展与巩固。
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)。
2.指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”
小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。
1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件:
a、看哪位同学识字最多、最快。
b、比一比谁的识字办法最妙。
c、谁能帮助并带领小组成员识字。
d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)。
2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”
1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,学生评价。
3、学生描红,教师进行个别辅导。
地球爷爷的教学方案
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣。
设计理念。
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、激趣导入,揭示课题。
l、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见)。
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就会明白的。
板书课题:
31。
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