教学工作计划是教师与学生共同参与、共同实施的教学活动的规划和安排。接下来,我们将为大家介绍一些教学工作计划编制与实施的案例解析,供大家学习借鉴。
大学英语语法教学再思考
第一,帮助学生找出汉语和英语的语法相似处。
在实际的初中英语语法教学过程中,为了能够真正地促使母语发挥正迁移的作用,帮助学生的英语语法学习,教师所做的第一步工作便是和学生一起进行总结和归纳,找出汉语和英语的语法相似处,这是为了在初中英语语法教学中能够有效地运用母语的理论基础。比如说,在讲解完初中阶段的所有英语词类之后,教师便可以要求学生结合自己所学过的语文知识,将汉语和英语中的词类分类分别地进行总结。然后,在进行总结的基础上,教师便可以要求学生找出英语系统和汉语系统中词类的共同之处。通过比较,学生便可以马上发现,在汉语系统和英语系统中,词类的划分基本一致,如都包括名词、动词、形容词、副词等等。另外,在此基础上,教师还应该进一步指导学生探究不同之中的相同,即汉语系统和英语系统中不同的词类是否有相同的用法等等。这样,学生便可以发现叹词在英语句子和汉语句子中都可以做独立成分等等。总之,在第一环节,教师和学生要共同做教学和学习中的有心人,只有将两种语法系统多比较、多归类,才能发现他们之间的相似之处,从而能够为接下来的运用做好准备。另外,在指导的过程中,教师必须注意的一点是这些语法知识较为抽象,对于初中的学生很难理解。因此,教师不能一味地对他们进行灌输,而应该先给与学生一些恰当的例子,并这样指导学生第二,利用母语正迁移作用帮助学生学习英语中的特殊句型。
对于很多初中学生而言,掌握英语中的特殊句型有一定的难度,也无法有效提高学生在学习过程中的兴趣。在这种情况下,教师便可以在帮助学生找出汉语和英语语法相似处的基础上,引导他们利用母语正迁移的作用强化学习英语中的特殊句型。比如,倒装句的用法是初中英语教材中的一个重要的语法点。在讲解这一语法点时,教师便可以首先为学生展示一组运用倒装结构的汉语句子,如“刚刚又跑出来一个小孩儿。”“昨天剩的饭,今天不用吃了。”等等。紧接着,教师便可以指导学生将其改为正确的语序,即“刚刚一个小孩儿又跑出来了。”和“今天不用吃昨天剩的饭了。”通过这样的方式,学生便可以理解倒装的含义。在此基础上,教师可以进一步为学生展示一组运用倒装结构的英语句子,如“therearealotofstudentsinthisschool.”和“herecomesthebus!”通过这种方式,教师便可以引导学生将汉语中倒装的知识进行迁移,从而得出这两个句子的正常语序,有利于学生理解和掌握英语中的倒装现象。
第三,利用母语正迁移作用强化学生对英语中相关语法点的理解。
在传统的初中英语语法课堂上,很多学生只是对教师讲过的语法点进行死记硬背,而没有真正理解每一个语法点相关的含义。然而,如果在实际的语法教学过程中教师能够充分利用母语的正迁移作用,将会极大地促进学生对英语中相关语法点的理解。也就是说,在这一过程中,教师可以引导学生将汉语中所学的知识进行迁移,用来理解英语语法中的知识,这样可以使得理解更为容易,掌握起来也更加方便。比如,当教师在讲解英语中的五种基本句型时,为了能够帮助学生理解每一种基本句型的基本构成和所表达的含义等,教师可以先指导学生以小组为单位,让他们共同讨论语文中所学过的基本句型的种类,再将语文的基本句型和英语的基本句型进行对比学习。通过这种方式,在汉语的帮助下,学生便可以较为容易地理解每个基本句型的句子成分,以及句子成分功能等等。
结语。
总之,在实际的初中英语语法教学过程中,教师应该充分认识到语法教学在整个中学英语教学中的重要地位,端正教学态度,创新教学方法,努力拓展思路,学会利用一切有利的因素来辅助英语语法教学。另外,在此过程中,教师还应该尊重学生在学习过程中的主体地位,将学生的学习积极性有效地调动起来,经常在班内开展学习交流会,让同学们分享他们有效的语法学习方法,比如,哪些汉语知识可以运用到英语语法的学习中等等。通过这样的方式,不仅可以有效提高初中英语语法教学的效率,还能促进学生积极地参与到课堂活动中去,可谓是一举两得。
大学英语语法教学再思考
基于大学英语教学要求的分析,本文旨在论述三个关系的.重要性:听说与阅读、写、译的关系;打好语言基础与提高文化素养的关系;课堂教学过程中的师生关系.目的是有助于大学生获得全面的发展.
作者:惠艳妮作者单位:攀枝花学院外国语学院,四川攀枝花,617000刊名:新西部(下半月)英文刊名:newwest年,卷(期):“”(6)分类号:h3关键词:大学英语教学关系能力文化素养
大学英语语法教学的新思路
随着我国社会主义市场经济的发展,科教文化的建设得到了关注与发展,新课改的实施改变了传统的教学思维和教学模式,提倡自主研究与合作创新式的教学新思路,拓展了学生的思维与创造力,推动了学生的主动性地位,有效地提高了学生的学习能力。
一、做好课前准备,确保课堂教学效率。
传统的教学模式中,学生多处于被动的学习状态,学习积极性不够,课堂的氛围太过被动。新课改下,强调学生的主动性地位,老师可以利用小组合作式学习的方式,将学生划分成学习小组。语文课开始前,学生可以利用小组学习的形式预习课文,运用小组的方式听写语文单词,做好课前准备,才能提高课堂学习效率,老师的压力也才能得到缓解。为了进一步提高课堂效率,老师要设置高质量具有针对性的导学案与课堂展示案以及课后习题案与单元检测案,充分考虑课堂上学生会产生的认知偏差,确保课堂教学的顺利进行。
二、合理安排讲与练,提高学生的学习效率。
课堂时间只有很短的45分钟,为了确保课堂的教学效果,需要合理安排课上时间。语文学习需要大量的时间进行预习、联系与巩固,只靠课上时间是不够的。为了确保学生的学习效率,需要合理安排课上时间,教师讲解的时间不能超过20分钟,学生练习的时间也不能少于15分钟。教师要设置好讲与练的内容,保证每个环节时间的合理性。语文教学中,练习可以穿插在知识传授过程中,也可以放在课堂内容教授完毕后进行,这就需要教师根据教学内容的特点合理安排练习时间。
语文教材内容不能时隔久远,内容要新颖,老师在导语设计环节要考虑如何才能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,开拓学生的'思维,导语要精妙,要富含丰富的悬念,才能激发学生的学习兴趣。语文课堂教学需要密切关注学生的思维发展,提出问题引导学生思考,以实现新课改下教育的目的。
传统的语文教学方式已经不能适应社会对人才的需要,新课改势在必行,寻求有效的教学方式,才能确保学生课堂学习的有效性,全面提高学生的学习能力,增强学生的学习信心,培养良好的语文素养。
参考文献:
[1]谢红。浅谈高中语文教学的出路[j].软件:教育现代化,2014(08)。
[2]杜启玲。浅析新课改下高中语文教学方式的转变[j].中国校外教育:上旬,2014(02)。
(作者单位青海省大通县第四完全中学)。
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大学语法教学教案
:2个课时:
1、第一课时:比较句的基本用法和句式。
2、第二课时:比较句的否定式和拓展。
:讲授法,演示法,练习法,游戏法。
1、掌握汉语比较句的基本用法和句式。
2、学会在生活中运用比较句。
1、比较句句式及操练教具:ppt。
1、导入(2分钟):
2、新课(15分钟)。
(1)展示两张裤子的图片,引入比较这一概念。
(2)引导学生认识汉语的`比较句。
(3)情景造句操练。
3、练习(20分钟):给出班级成绩单、运动会的比赛结果等让学生用比较句描述。
4、游戏(13分钟):两两学生一组,来讲台表演,比较一下对方近一年发生的变化板书设计:
:他跑得比我快。比较句中得补语掌握得不够好。
大学英语语法教学的新思路
在这两年的小学英语教学实践中,发现自己在语法教学方面走了不少弯路。我一直认为,学生学习英语如果不了解英语语言的内部规则,必将影响学生准确的表达。即使是在强调以语言的交际功能为主的现在,学生也需要一些语法知识,准确、系统地掌握语言,因此我总是要求学生掌握住我所讲解的语法知识,但结果与我的要求相差甚远,我曾一度很是苦恼。最近我在网上查阅了一些关于这方面的资料,同时也听了专家的讲座,我有一种恍然大悟的感觉,现在我终于明白,原来小学阶段的语法教学有来自学生接受能力的局限性,也有其不同的方法和要求。
1、小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中,因而语法教学主要是结合这些具体的学习活动,让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精读多练,或适当点拨、反复操练,直到熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。
2、小学英语语法教学中归纳和总结英语语法是很必要的。在接触、理解、体验、操练、运用之后,进行归纳和总结,会取得事半功倍的效果。但在做总结归纳的时候还要根据学生的不同阶段和思维的特点来采取相应的方法。
3、语言学习离不开实践和反复练习。因而在教学中特别是语法教学中必须强调语言知识的实践性和练习的多样化。
在小学英语语法教学中教师应该创设一些符合孩子实际生活的情境来组织学生呈现、操练与运用语言。语法教学,不能只停留在讲与学生学的基础上.应该结合课堂创设的情境加以训练,这样将有助于学生远离单调、枯燥的学习心理。在小学中高年级,教师尽量让学生在教师的设问、提示下,来归纳和总结简单地语法规则。语法规则是好学不好用。语言实践活动会逐渐地培养用规则的能力。有一些老师以为孩子犯错误是因为这个语言点讲解得不够,我们讲的很多东西是相互联系的。活动给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言,让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。精讲多练,促成内化。淡化对语法的讲解和记忆,留更多的时间和精力用于实例、实践、实用;启发、诱导、点化学生在语境中反复接触和应用语言。
三,要用心设计见成效的情景习作习题。
以前对于语法教学实在感到很难无从下手,但今天我不这样认为了.教师在给学生设计练习题时,除了要有一定的针对性外,还要注意带给学生一定的语境.,应该多设计一些语境.情景教学中渗透语法知识.我觉得创设情景很重要,在真实自然的语境中学生才能真正的感受体验语言.我认为情景教学不但教师喜欢学生会更喜欢,我一定多尝试.小学英语语法教学要有归纳和总结,但不同年级用的方法可以不同,总结归纳的层次应该是有所区别的,为此,要重视教材和教学程序的内在逻辑性,培养学生多问、多思、多想象、多联想的习惯。
总之语法的教学要遵循三个原则:。
1,生动有趣的教学情景对学生掌握语言、利用语言是能起到事半功倍的效果的。
2,只有理解了意义,孩子们才能加以运用,为了巩固孩子的语法知识,提高孩子语言的准确性,教师也要在适当时候使用意义先行原则.
3,最关键的是实践、实践、再实践,要在实践中为学生量身定做语法大餐,太多了学生不能消化吸收,还会厌倦,根据孩子的天性,在教学中要做到”以人为本“,新课程标准所倡导的”以人为本“的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性,激发学生的兴趣.让小学语法教学生动起来.不仅有利于调动孩子的学习积极性,提高教学效果,还有利于孩子身心、情感的健康。
大学英语语法教学的新思路
学习英语语法的方法因人而异,方法很多,专家学者也各有其独到的见解。实际上学校的学生学习英语语法,绝大多数其学习的目标是要能讲写通顺无误的一般英语就可以,而不是将来要成为一个英语语法专家。所以语法书上所提出来许多规则或语法资料实在没有理由全单照收。因此学校学生学习英语语法的基本有效的方法有下列三点。
(1)对语法的规则或句型应力求充分的了解,不必作深入的理论探讨。练习都以句为单位,口头练习与书写练习并重,更应培养思路与表达趋于一体的自然语言习惯。
(2)多阅读文章,如故事、寓言、童话、小说、甚至诗歌等。阅读时要切实朗读,不可有eye-reading。阅读材料以切合自己能力或程度为佳。在阅读中并注意引证自己已学习过的语法规则,或利用自己所学过的语法规则来了解文意,体会文体,模仿英语的.表达句式或习惯。记住,读过10本语法书你不一定能说写流畅的英语,但是阅读了10本小说(或文学作品),你的英语的说写能力必定能顺畅自如。
(3)不要怕犯语法上的错误。有错误,表示你已跑上了学习的道路,检查自己犯错误的原因,努力改正自己。敢犯错误的人一定会发现,他自己已更加接近成功的目标了。
系统功能语法对大学听力教学的启示
在20世纪80年代以前,翻译教学法占据着主导地位,并受到大多数外语教学工作者的推崇。在这种教学模式中,教师是中心,语法及语言点的教学占据着重要的位置。采用翻译法教学往往只注重语言结构的正确与否,而忽略了语言情景及英语文化的特点。从20世纪80年代开始,随着我国改革开放政策的实施,越来越多的英语教学工作者意识到过分强调语法教学这种模式的弊端,并积极寻求新的教学方法。随着交际教学法在我国的引入,交际能力的培养成为英语教学的主要目标,语法的作用被淡化,认为语法是无意识地自然习得的,正规的语法教学没有必要。因此,许多学校把淡化语法教学当成了推行新教学理念的标志。但是,如果第二语言学习纯粹是以交际的方式,即便学习者接触了大量语料,多年后他们仍然无法自然习得许多形式结构,语言的准确程度也差强人意。(何莲珍,)。
针对上述现象,专家们提出了“聚焦于形(focusonform)”的语法教学新观念,意指在以交际为中心的课堂中,必要时把学生的注意力引向交际过程中所出现的某些语言形式(long,);提出“交际――语法教学法”这一教学新概念(胡壮麟,)和“语法教学与交际教学可以兼容”(戴炜栋,)的教学新主张。
以上观念无疑为语法教学指明了新的方向,但有些教师虽然通过交际语言教学实践认识到了语法教学的重要性,但不知道该怎样教,只好“穿新鞋走老路”,使语法教学重又陷入“讲解规则、举例说明、练习印证”的刻板教学模式中,从而造成语法教学的尴尬地位。怎样正确认识语法在英语教学中的位置?怎样教好语法?应遵循什么原则、采取什么方法和手段?这些问题一直困扰着广大高中英语教师。为此,我进行了高中生英语语法学习观调查,旨在了解下述问题。
(1)从学习者的角度了解最有效的语法教学方法;
(2)从学习者的角度分析目前语法教学的利弊;
(3)从学习者的角度评估目前语法教学的现状。
二、调查方法和调查结果。
1.受试者。本研究调查了本校(省三级达标中学)高中三个不同年段各50位同学,我之所以选择不同年段的学生,是因为他们来自不同年级,受教于不同的英语教师,接受了不同的英语语法教学。我将上述不同年段学生的调查数据加以分析,使之更加具有代表性。
2.研究工具和数据处理。研究工具是我自编的问卷调查表。对大多数一线的英语教师来说,百分比更加具体形象,因此数据处理采用了一般的百分比形式。例如,调查发现,79%的学生认为语法教学对他们的英语学习是有帮助的(no.1),该数据明确显示在英语教学中进行语法教学的必要性。
3.调查内容和统计结果。(略)。
三、调查结果讨论。
根据调查结果,结合当代语法教学研究成果和自己在语法教学中的体会,我对如何进行语法教学形成了如下几种看法。
1.在回答“我觉得教师对语法知识清楚、明确的讲解对我的语法学习是否有必要”这一问题时(no.4),73%的学生选择了“有必要”,可见大多数学习者是认可显性的语法教学模式的。
所谓显性的语法教学模式是指有意识地学习语法,教师将语法结构以显性的方式介绍给学生。通过教师对某种语言结构的提示、解释以及掌握某种形式为目的的操练,起到了唤起意识、引发注意的作用,而教师对语法知识清楚、明确的讲解有助于学习者理解种种错综复杂的语言现象。
在交际法盛行时期,显性的语法教学模式受到排斥,造就了一些没有语法概念的.学习者。我接手过四届高三年级的学生,相当一部分学生说他们以前的教师只要求他们课堂对话、背诵课文、听写单词,很少甚至从不给他们做任何的语法分析。因此,他们不明白为什么有的动词前要加“to”,有的动词要用“ing”;不知道什么叫“定语从句”,什么叫“主语从句”。因此,虽然每课课文都勉强能背,但总有许多不太理解的地方,总有一些朦朦胧胧的感觉。而今经过高三第一轮语法训练,明白多了。可见在外语教学过程中,基于系统大纲的显性的语法教学和练习,对学生克服各种困难最终自如运用英语很有帮助。因此,一线教学实践中积累起来的这些经验应该受到理论研究的重视。正如二语教学之父rodellis所说:“语法在语言教学中一直处于中心位置,而且以后也将如此……绝对不讲语法的教学主张或许昙花一现,但终不成气候。”
2.教师引导下的“教师讲述法”比“发现学习法”更受学生欢迎。从学生所回答的问卷中我们可以看出,在回答“我的英语教师在教授语法规则时最喜欢用的方法是_____”(no.6)这一问题时,有68%的学生选择了“首先明确地阐述语法规则,然后加以举例”,只有32%的学生选择了“首先为我们提供一些例句,然后让我们归纳出语法规则”。可见,大多数英语教师还是习惯于把自己当作知识的传授者,忽略了一个重要因素,即如何最大限度地调动学生的主观能动性。
与上述现象大相径庭的是:在回答“教师在教授语法规则时,我觉得对我帮助最大的方法是_____”(no.7)这一问题时,42%的学生选择了“首先为我们提供一些例句,然后让我们归纳出语法规则”,却有58%的学生选择了“首先明确地阐述语法规则,然后加以举例”。可见,对于语法基础还很薄弱的高中生来说,更喜欢老师把自己当作知识传授者而不是指导者,他们更多地完全依靠语言素材,在无意识中生成语法。这是一种被动的学习方法,与我们学习过程中应该遵循的“通过观察、推理、提出假说、预测和交流养成发现和咨询”的主动学习方法相比,其效果是有很大区别的。这就是很多学生英语进步很慢的一个重要原因,因为他们不懂得根据语言现象总结出显性的语法规则,在需要帮助的时候再向老师求教。
3.学生更加倾向于孤立地对语法进行讲解和操练,而不是通过上下文教授语法。在回答“在学习语法的过程中,我觉得_______的教学方法最可取”(no.5)这一问题时,67%的学生选择了“把语法教学内容提出来,一项一项地单独进行讲解和操练”,而不是“无需单独操练语法,只需在课文中遇到某一语言点时加以讲解和操练则可”。这说明学生更加倾向孤立地进行语法学习和操练,而不是通过有意义的上下文学习语法。
这种教师采用注入式的讲解与分析,学生被动地模仿、记忆和古板、孤立、教条的操练,其弊端是不言而喻的,教师只教授学生有关的语言形式,而没有教会学生如何运用语言的结构形式去表达意义,因而它不能满足新时期的语法教学。当然,语法教学适当的讲解和笔头练习是必要的,但教语法也应该进行言语交际实践,注重语法的实际应用。语法能力是交际能力的组成部分,在孤立的句子中练习不利于提高语法能力。在新课程语法理念教学中,教师的作用就是设计和组织语法形式与话题相结合的交流活动,让学生在具体的语境中描述人或物,表达观点、态度与情感,在语篇水平上理解语法的表意功能,在趋于真实的交际活动中掌握语法结构,而不光用大量现成的句子或习题来代替学生思考。我们今天的语法教学要求方法和技巧的多样化,在更高层次上强调培养学习者的语法意识和语法敏感性。在语法教学中,教师需要为学生提供足够的可理解性输入,让学生接触大量的目的语,引导学生注意语法结构,通过练习内化语言知识,然后创造语言输出机会,引领学生在输出过程中不断修正错误,重新认识,准确理解,优化语言。4.致力于实现“语法内化”是语法教学改革的努力方向。在语言教学中,交际法在理论界一直占有上风,在实际教学中也常常体现出来。调查显示,在回答“以我的学习经历来看,我的英语老师在多数情况下____”(no.3)这一问题时,有60%的学生选择了“很少讲语法规则,鼓励我们通过接触语言素材自己发现规则”,而却有40%的学生选择了“喜欢对语法规则进行明确的讲解”。这说明在我们学校,如何在“对语法规则进行明确的讲解”的基础上大量融入交际元素,致力于将学习者所认识的语法规则转化为交际能力依然是语法教学的关键。
总之,中国的语法教学还是比较成功的,79%的学生认为所接受的语法教学有利于英语学习(no.1)。但也存在着明显的不足,自评语法掌握得较好的学生只有3%,自评一般的学生占了43%,自评较差的学生竟然占了54%(no.2)。在回答“我认为我接受的语法教育的最大缺陷是____”(no.8)时,51%的学生选择了“过多地讲解语法规则,忽略了培养学生说和写的交际能力”,49%的学生选择了“只注重英语的实际应用,忽略了明确地讲解语法规则”。可见,“只讲规则,忽略了培养学生的交际能力”或“只注重英语的交际应用,忽略了明确地讲解语法规则”都被学习者视为语法教学的最大缺陷。因此我认为,正确的做法应该是把“对语法规则进行明确的讲解”与“培养学生的交际能力”有机地结合起来,不能只停留在“对语法规则进行明确的讲解”或“只进行语言输入,不讲规则”的阶段。
在语法教学中,我们不能拘泥于某一种理论,某一种模式,而是要根据各种理论,综合考虑教学内容、教学环境、学生特点、班情、学情等各方面的具体情况,选用不同的教学方法。适合自己所教的学生的方法,就是最好的方法。
就任北京大学校长之演说高一必修
提起北京大学这所无数学子梦寐以求的百年名校,我们的心中就会生出无限的向往与仰慕之情。可又有多少人知道办学之初的北京大学是怎样的情形呢?北京大学为什么能成为世界一流的大学呢?80多年前,著名的教育家蔡元培先生在北京大学的一番讲话:《就任北京大学校长之演说》,为我们提供了最好的答案。这节课,我们就一起来探讨学习这篇把北京大学带进新纪元的文章。
欣赏一段关于北京大学与蔡元培的短片。
调动积累资讯共享。
走近作者蔡元培。
学生介绍作者。
教师评价并出示投影。
诵读文本整体感知。
感知文本内容。
请听录音朗读,同时画出每段的关键语句,从而理清文章思路。
(体会演讲辞中心突出,结构分明的特点)。
1、理清文章思路。
明确:文章的结构非常明晰。开头点出演讲目的,接着提出三点要求,结尾点出自己的两项计划。
精读课文品析鉴赏。
生:“抱定宗旨”针对的是北大的不良学风和学生求学宗旨的不正大。从“外人每指摘本校之腐败,以求学于此者,皆有做官发财思想”可以看出,当时北京大学学风腐败,很多学生学习心态不正确,不是以研究学问为宗旨,而是以做官发财为目的,把大学当成了升官发财的阶梯,所以作者要求学生首先要抱定研究学问的宗旨。
师:分析得很好。在作者看来,学生求学宗旨不正大会造成怎样的后果?
生:学生无心向学:平时敷衍塞责,放荡冶游,考试则熟读讲义,不问学问之有无,惟争分数之多寡。敷衍三四年,潦草塞责,只求混个文凭,借此活动于社会。
生:在校内会对其他同学造成恶劣的影响,会对整个校风造成影响,使得北大校风变得腐败不堪;对社会也贻害无穷:“出而任事,担任讲席,则必贻误学生;置身政界,则必贻误国家。是误人也。”误己又误人。
生:首先要知道大学的性质。
师:作者认为,大学的性质是什么?
生:“大学者,研究高深学问者也”,就是说,大学是专门研究学问的地方,不是升官发财的阶梯。
生:提出第二条“砥砺德行”的要求,是因为当时整个社会风俗败坏,道德沦丧,而北京社会尤为恶劣,文中说“败德毁行之事,触目皆是,非根基深固,鲜不为流俗所染”,可见大学生也深受污染。而风俗之好坏,又关系到国家之兴替。所以北大学生必须能“砥砺德行”“以身作则,力矫颓俗”。
师:分析得很有条理。想想,作者为什么认为大学生要负起“力矫颓俗”的责任?
生:因为大学生在社会上地位很高,有较大的影响力,所以肩此重任,责无旁贷。
师:那么作者认为,怎样才能“砥砺德行”“以身作则,力矫颓俗”?有没有好的方法?
生:最好的方法是以正当之娱乐,代替不正当之娱乐。这样才能无亏于道德,而又有益于身体。
师:很好。请继续分析一下第三个要求“敬爱师友”。
生:这一要求课文没直接写它反映了怎样的社会现实或不良风气。但从前面所写的情况可以知道,当时北大非常腐败,道德沦丧,功利至上,学生都很势利,缺乏一种尊敬师长的良好品质,师生不能融洽相处。
生:我找到了。在第二段,“对于教员,则不问其学问之深浅,惟问其官阶之大小。官阶大者,特别欢迎,盖为将来毕业有人提携也”。
生:尊敬老师,能使求学更为便利。学生友爱,能相互切磋,促进学习;有时自己做得不好,但又不知道,别人可以指出来,“当局者迷,旁观者清”,相互提点,才能共同进步。
这几点都是针对当时的社会风气和北大弊端而提出的,每一点都极富针对性,都有着振聋发聩、匡正时弊的`重要意义。
那么作为中学生,蔡元培的三点要求最触动你心灵的是哪一点?联系自身及周围的人谈谈你的感想。
(深入理解文章的思想文化内涵)。
1、“抱定宗旨”。
所以无论大学还是中学,所有的学生只要进了学校,都必须首先“抱定宗旨”,认真学习。
2、“砥砺德行”。
希望我们都能像蔡元培所说的,砥砺德行,做一个健康正派、品行端正的中学生。
3、“敬爱师友”。
所以“敬爱师友”,是做一个好学生的最基本要求。
小结:蔡元培先生80多年前在北大的就职演说,不仅唤醒了当年的北大学子,也打动了我们的心灵。
合作探究感受亮点。
感受演讲词的魅力。
那么,蔡元培先生的演说为什么会具有如此大的魅力呢?请结合文本谈谈你的看法。
甲生:我从课文中感受到作者对改造教育、改造北大的一种热心肠,一种赤诚。
作者就任北大校长之前,在教育部任职时就对北大有所贡献。到北大上任才几天,就发表演讲,满怀热忱,谆谆告诫青年学子,要他们提高认识,端正学风。
他恳切勉励青年学子:“诸君肆业于此,或三年,或四年,时间不为不多,苟能爱惜光阴,孜孜求学,则其造诣,容有底止。”他劝勉学子不要把大学学习看作是做官发财的进身之阶,要努力钻研学问,增长知识。
他在演讲中对北大当年的学子寄予厚望,言语恳切,情意殷殷。这表现出他改造教育、改造北大的满腔热忱。
乙生:我从文中感受到作者的远见卓识。
作者从青年学子求学宗旨的荒唐,敏锐地看到社会政治腐败、道德沦丧给教育带来的消极影响。
他以沉痛的语气告诫青年学子:“方今风俗日偷,道德沦丧,北京社会,尤为恶劣,败德毁行之事,触目皆是,非根基深固,鲜不为流俗所染。”他清醒地看到在社会转换期道德失去规范的情形底下,青年人容易沉沦,要改造社会、改造教育,必须唤醒他们,要求他们在洁身自好的同时,肩负起改造社会、匡正流俗的责任。
不能不令人叹服蔡元培先生的远见卓识。
丙生:我从文中感受到作者的不同流俗的美德。
作者在二十世纪初的中国社会中清醒地看到社会、教育的弊端,并针对弊端提出了救治的方案,需要远见卓识;义无反顾、始终如一地实行改革,需要一种热心肠,一种赤诚。而要在狂澜既倒的情形中力挽狂澜,要改变政治腐败、道德沦丧的状况,改革者还要有道德的感召力,自身要有高尚的道德境界。
我们从文中可以感受到作者的高尚的道德境界。他告诫青年学子砥砺德行,指出:“流俗如此,前途何堪设想。故必有卓越之士,以身作则,力矫颓俗。”作者就是这样板戏“卓越之士”。
他谆谆告诫青年学子:“不惟开诚布公,更宜道义相勖,盖同处此校,毁誉共之,同学中苟道德有亏,行有不正,为社会所訾詈,己虽规行矩步,亦莫能辩,此所以必相互劝勉也。”他向青年学子现身说法,指出德行上共同进步的必要性,对他们寄予厚望,同时又展示了自身品德的号召力。
小结:古人说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”蔡元培先生正是凭自身的道德感召力,使他改造教育、改造北大的实践,取得成功。
巨大的现实意义。
作者作为新任校长,针对当时社会和教育存在的弊端,对青年学子提出三点要求,这三点要求正是治疗当时教育和北大的沉疴之良方,每一点都事关中国教育和北大的前途和命运。为改造教育和北大,具有巨大的现实意义和推动作用。
作者讲述的问题,正是当时北大青年学子普遍关心的问题,在演说的内容和情感上具有巨大的感染力,引起了听众的兴趣,这就使演讲获得了巨大的教育效果。
感人肺腑的情思。
在演讲的全过程,作者讲述任何问题时,都倾注了无比的热情。
他五年前任职教育部时就对北大做出贡献,早已情系北大;走马上任之初,即针对时弊,殷殷教导青年学子改变观念、学风,热切关注;对青年学子近期应做事两项事,也同样是带着满腔热情来进行解释和开导。
清晰明快的思路。
这篇演讲稿结构非常明晰。
由于演讲的时间性限制,听众是一听而过,时间有限,因此演讲只能安排一个中心,而且要求中心突出。
本文就是围绕着如何做一个优秀的北大学子而展开的,并且全文都是围绕着这一中心组织材料和精心构思。
开头话直截简短,正文展开中心内容,结尾有阐述,重在总结全文,层次分明,脉络清楚,全文结构紧密,思路明晰。
古朴典雅的语言。
本文用浅易的文言文写作,带有古朴典雅的特点。
这是因为在那个年代,正是新文化运动的前期,是文言文向白话文过渡、而新旧两种文体并行的时期,当时许多文章都带有文白混杂的特点。
但作者在语言运用方面,独出心裁,别具一格。他的文章的基本格式是文言文,用了文言文语汇和句式,但造语浅显,带着许多口语口语成份,这就比古文容易接受理解。
因此,这篇演讲稿,演讲起来,能够让听众听得懂,好理解。
因此,这篇演讲稿读起来,有文言的言简意赅、意味深长的特点,又有口语明快易懂、容易接受的好处。
通过这篇文章的学习,我们不仅感受到了蔡元培先生的人格魅力,而且领略了。
这篇演讲辞清晰的思路、严谨的结构、富有感染力的语言等。
总结归纳演讲词的基本特点。
内容方面:针对性、逻辑性、思想性。
语言方面:多用整句,多用短句,多用修辞。
针对性。有的放矢,无泛泛而谈。
演讲词为了增强语势,提高感召力,使感情更加充沛,它有“三多”:即多用整句,多用短句,多用修辞。
用整句。气势强大,情感扑面而来。
多用短句,呼唤语等,富于感召力。
多用比喻、排比、反问,增加感染力。由此可见,演讲词是很讲究艺术性的。
联系实际拓展延伸。
古人说;临渊羡鱼,不如退而结网。
设想自己当了班长,写一篇就任班长之演说的演说词。
课堂总结:
蔡元培先生的这篇就职演说,吹响了北大改革的号角,此后的北大,便一直站在时代的前列,引领潮流。今天,北京大学不仅是国家的知识库,民族的智囊团,更是一座学术思想的高峰。
系统功能语法对大学听力教学的启示
英语写作是英语综合应用能力的一个重要部分.写作的过程是语言输出的过程,也是一个问题解决的过程.学生英语写作能力的提高不仅需要拥有坚实的英语语言基础以及交际活动中与他人的良好合作,还需要主动建构新知识.建构主义强调情景、协作、会话和意义建构.它认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在社会文明背景下,借助他人的.帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得.建构主义理论对大学英语写作教学有着积极的启示.
作者:韦储学weichu-xue作者单位:桂林电子科技大学外语系,广西桂林,541004刊名:高教论坛英文刊名:highereducationforum年,卷(期):“”(3)分类号:h319.1关键词:建构主义理论大学英语写作教学启示
大学足球教学教案模板
李海泉。
一、前言。
本次足球教学课程为期16周,共课16时。此次教学活动,旨在培养学生学习足球的兴趣、丰富学生的足球运动知识、适当提高学生的足球技术水平、增强学生的身体素质、增强学生在足球练习中自我保护的意识和能力。通过单独练习、团体练习、分组比赛等形式,感受足球运动带来的乐趣。二、指导思想1·遵守《义务教学法》,尊重学生,依法教学。2·参照中小学《体育与健康教学大纲》,结合学生身心发展的实际情况,展开教学活动。考虑到体育教学的特殊性,应重视教学过程的安全性。3·努力构建师生互动、共同进步的教学模式和课堂氛围。丰富教学方法,灵活使用教学手段,真正达到寓教于乐的教学目标。4·兼顾学生智育与德育,在教学过程中,不仅注重学生足球技术的提高,而且重视学生的思想品德教育和意志品质养成。5·树立“长远教学”的思路,旨在通过本次教学,能够使学生加深对于足球这项集体运动的理解,并在以后的生活和学习中,用“足球精神”鼓舞自己,不断成长。三、目标任务1·基础技术:通过教学训练,使学生掌握基础的足球技术,包括、控球、传球、带球、射门等。
2·团队意识:足球是一项集体运动,强调团队合作。在教学过程中,应着重培养学生互相合作的团队意识和集体荣誉感。4·足球综合素质:此次教学,不仅要提高学生的足球技术水平,还要提高学生参与足球运动的热情、增强学生对于足球的认识和理解,从而成为真正的足球爱好者。四、方法措施1·基础技术:通过一个人或几个人结合球练习,掌握基本的带球(控球)、传球和射门技术,主要包括内外脚背带球、内脚背传球和脚弓射门。旨在使学生熟悉球性,提高球感。2·团队练习:通过分小组和小队训练和比赛的方式,进行抢圈训练和分组比赛对抗。在这个过程中,使学生综合运用基本的足球技术,进一步调高竞技能力。3·足球知识教学:在教学过程中,足球技术教学是主体,同时,足球常识和足球文化教学也是重要的组成部分。在教学中,应通过口头传授、知识比赛、分组讨论等多种方式加强学生对足球知识的掌握和理解。
本学期由于场地设备有限、学生刚刚接触足球和课时有限,所以,本学期足球训练的重点是熟悉球性和练习足球基本技术。
校本课程。
足球运动是一种全球性的,能让人热血沸腾的运动,因为通过足球运动能够使人的体质得到有效锻炼,而且锻炼期间不会让人觉得乏味,枯燥。在锻炼身体的同时,一个人的坚持性,忍耐性,灵活性,团队合作性以及全局观念都在不知不觉中得到了增强,所以热爱足球是新时代每个人的极有价值的选择。对于中大班的幼儿,足球运动的竞技性和实战性都要求不高,而主要以培养兴趣,锻炼身体,以及培养团队合作意识为主。如果想在繁忙的学习生活中补充一点激情飞扬的元素,那么选择足球,没错!
川北幼儿师范高等专科学校学期授课计划。
(2013/2014学年度第二学期)。
编制者:王洪荣闫斌系主任:刘代琴系通过日期:2014年2月20日
踢球的方法二、教学重点:指导学生对用脚运球技术的学习,培养学生发现问题解决问题能力。三、教学要求:自觉练习,多开动脑筋,力求尽快掌握所学技术,并逐步提高。
《大学始教》教学教案
教学目标:
了解适合纹样的基本知识,掌握其图案装饰的一般规律,知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。应会运用以前学过的点、线、面等装饰方法和夸张、变形、省略等变化方法来对适合纹样进行装饰。培养同学的审美能力和动手能力。
教学重点:
学会用几何形、自然形等要素点、线、面来装饰适合图形的纹样。
教学难点:
运用点、线、面三要素和夸张、变形等变化方法来设计制作适合纹样。
教学具准备:
适合纹样图片资料、作画工具等。
教学过程:
第一课时。
1、组织教学导入新课。
欣赏图案将同学带入美丽的图案中。
(图案自身的魅力吸引同学的注意力,将同学带入美的情景中,激发同学的兴趣。)。
同学欣赏图案。
提出问题:刚刚欣赏的图案中,你们有没有发现什么规律?
生:我发现它们的外形有的是我们数学中的三角形、圆形、正方形。
生:有的外形像桃子、有的像树叶。
生:里面的图案类型有的是一个形象,有的是几个形象组合在一起。
生:里面的图案跟外面的形状是一样的,也跟着是圆形、方形——。
(同学们说的都不错,观察的很仔细,说出了这些图案的特点)。
师总结同学的发言,揭示课题:适合纹样。
2、了解知识掌握方法。
师:在我们生活中可以发现很多这样的图案。来说一说,你在哪些地方见过它们?
生讨论发言。
师:那我们同学想不想自身来做一做这样的图案呢?
我们在来仔细的观察欣赏一下,同时考虑以下的问题:
1)什么是适合纹样?
2)基本形有哪些?
3)我们可以有哪些填充的图案。
生欣赏、考虑、讨论。
师和生一起总结:1)适合纹样指适合于一定的外轮廓形状中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合,就是说,在除去边框时,仍旧具有清晰的边框外形特征。2)可以有正方形、圆形、三角形、自然形、人造形等3)我们可以用点、线、面来装饰,也可以用一个形象或者几个形象来装饰。
文档为doc格式。
初中英语语法教学教案模板
关于英语语法教学,不同的心理有不同的观点,有主张利用演绎法进行的;有强调利用句型教学的;更有强调理解,并在真实的交际中学会英语语法的。我认为,在英语语法教学中,应当根据学生以及情景的具体情况,采用不同的教学方法。在几年的英语教学活动中,我总结出了一些有效的教学措施。希望和大家一起分享。
兴趣是一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意想活动。因此,语法教学一定要设法引起学生的兴趣,一定要注重教学的多样化。比如:教师说这样一句俏皮话,肯定会引起学生的注意力,让语法教学开始就进入一个轻松的环境,这样,学生也比较容易接受,同时,教师应让学生积极地参与,如果课堂上教师一个人表演,讲得太多,而没有学生的活动,学生不但听的糊涂,而且更没有兴趣听下去。
其次,英语语法教学要重点突出,精讲精练,简单易懂。
我们发现,有时在参考书上或语法上有大量的例子,就抄下来,在课堂上讲了再讲,如果针对性不强,学生也不知道哪些是重点。一节课要解决哪个语法要点,教师一定要心中有数,比如讲现在分词和动名词,它们都是的形式,我们没有必要去讲它们的区别。如:只要学生知道它们在句中的作用,能帮助学生理解这些句子就行了。因为,如果即使学生知道它们是现在分词还是动名词,但不知道它们在句中的应用,那对理解这些句子仍无帮助,这就失去了语法教学的实际作用。因此,教师只教学生知道是形式就可以了。高考不考二者的区别,在实际运用中就更不需要了。
第三,利用图表讲解语法。
更加了解学习者心理特征,利用图表讲解语法可帮助他们尽快理解所学语言。有些简单语法结构可采用图表法,比如:区别时,可用以下图帮助理解不同。这句说明他去过北京,现在已经反回商河。这句说明他离开了商河去北京,也许已经到了北京,也许还在去北京的路上。总之,我们教师要清楚:英语讲法教学和学习的目的不是为了记住条条框框,而是为了更好地进行听、说、读、写。我们是为帮助学生利用语言知识,提高英语能力服务的。
大学教学教案模板
2、在体育活动中具有展示自我的愿望和行为。
3、在体育活动中能表现出较高的热情及合作行为。
排球:正面双手垫球。
技能学习型。
1、创想“戏球”。
2、学习正面双手垫球。
3、分散自主练习。
1、启发“戏球”的活动方法。
2、学生可创意性地用各种不同的形式和方法,使球向上垫、抛、托等动作的活动。
3、用鼓励的语言加以肯定,引导学生对排球的初步认识。
4、师生共同参与,提高兴趣。
1、引导学习法。
(1)教师模拟示范讲解对墙自垫的示范动作。
(2)学生思维活跃尝试感悟建立初步的动作表象。
2、分散自主练习法。
(1)学习多做练习:初步体会下肢的移动方法(交叉步、跨步)垫球的基本技术也初步尝试出一插,二夹,三抬,四蹬腿。并能大胆的接球。
(2)教师演示错误动作学生认真观察思维提出错误所在。
4、近距离双人正面垫球练习。
5、学习“企鹅舞”也初步尝试出一插,二夹,三抬,四蹬腿。并能大胆的接球。
6、互助合作法。
(1)组织复习的方法教师巡视点拨,激发学生练习兴趣。
(2)学生大胆创新实践尝试不同练习效果观察体会相互交流。
(3)学生演示加深对正面垫球的规范。
(4)对部分学生可选择不同的练习能内容,发展学生的个性特长。
7、队形呈圆形,教师居中,音乐伴奏,活跃课堂氛围。
8、手持排球随同老师,伴随音乐的节拍,在愉快的气氛中学习“企鹅舞”。