教学工作计划是教师为了提高课堂效率和学生学习兴趣，按照一定的方法和策略而制定的指导性文件。小编特意为您准备了一些优秀的教学工作计划例文，希望对您有所启发。
大学英语语法教学再思考
第一，基于语境视角下的初中英语语法知识的呈现。
语法知识的呈现是语法教学的第一步，为了能够帮助学生尽快地熟悉相关的语法点，并且愿意参与到教师所设计的课堂环节，教师可以在呈现环节利用相关的语境进行辅助。具体来看，教师可以通过为学生展示图片的方式来创设语境，也可以通过播放英文歌曲来激发学生的情感体验，或者是播放相关的视频等帮助学生尽快融入到相关的话题和语境中去。比如说，在呈现情态动词can的用法的教学阶段中，如果教师只是死板地将相关的用法板书到黑板上，并要求学生笔记并记忆，英语课堂将是沉默的，语法教学也是低效的。反之，如果教师能够在呈现情态动词can的阶段为学生播放一则动画，动画内容是关于各种动物的体育才能，如“猫会爬树”，“鸭子会游泳”等等，将会极大地调动学生的积极性，吸引他们的注意力。这时，教师可以这样指导学生：这样，学生便可以在观看动画片的基础上，在教师的引导下，用英语说出“canclimbtrees.”等运用了情态动词can的句子。也就是说，在这一教学环节中，教师充分抓住了学生的年龄特点和兴趣爱好，通过动画片的方式为学生创设出了进行语法学习的生动语境，从而能够帮助学生在轻松的氛围中用心感悟和体验。
第二，基于语境视角下的初中英语语法知识的练习。
为了能够有效提高初中英语语法教学的效率，帮助学生在生动的环境中对相关的语法知识进行练习，在初中英语语法知识的练习阶段，教师也可以为学生设法创设出相关的语境。通过这种方式，便可以有效地打破传统的英语语法课堂上进行机械训练的模式或者进行题海战术的模式，让每一位学生都能够主动地参与到课堂活动中去。具体来看，在练习环节，教师可以通过讲英语故事的方式为学生创设一定的语境，或者指导学生在进行相关会话的基础上进行语法知识的训练等等。总之，这样的活动必须是学生愿意参与的，这样的课堂必须是以学生为主体的。比如，在对情态动词must的基本用法进行练习的这一环节中，教师可以首先指导学生利用头脑风暴的方式，思考自己在家或者在学校有哪些规则是必须遵守的。待创设了这一语境后，教师便可以要求每一个学生用“imustdosomething.”这一句型进行造句，表达自己必须遵守的一些规则，如“imustdomyhomeworkfirstlyathome.”及“imustkeepquietintheclassroom.”等等。
第三，基于语境视角下的初中英语语法知识的运用。
其实，在初中英语教学中，学习语法知识的最终目的还是为了运用，即为了能够帮助学生将相关的语法知识运用到具体的实践中。为了培养学生将语言知识转化为一定的语言能力，教师也应该在一定的语境视角下指导学生对初中英语语法知识点进行有效地运用。比如，在对情态动词can进行运用的阶段，教师可以通过讲述的方式或者图片展示的方式为学生设置一个学校艺术俱乐部进行招聘的语境。在此基础上，教师便要求学生以小组为单位，组长作为招聘者，而其他同学作为应试者，利用“icandosomething.”的句型来向主考官展示自己的才能，从而能够赢得主考官的青睐，顺利加入艺术俱乐部。在这一语境中，学生便可以真正地将自己融入到招聘这一情景中去，并且能够主动地利用目标句型进行互相交流。在这样的语法课堂上，不仅语言知识可以真正地转化为语言能力，而且学生的积极性被极大地调动了起来。在他们的心目中，这样的环境也许并不是在语法课上，而是在真正的招聘现场中。
总之，一线的英语教师应该充分认识到初中英语语法教学的重要地位，并一切从学生的实际出发，以学生的兴趣为授课的契合点，在讲授过程中为学生呈现出生动的语言环境。只有这样，学生才可以在一定的语境中进行体验，感受，并最终掌握相关语法知识。另外，为了能够在实际的教学过程中有效地运用这一方法，教师还应该有意识地对学生进行培训，帮助他们在学习过程中通过相关语境的辅助，在实践中运用语法知识，学用结合，从而全面提高自身的英语学习能力，激发学习兴趣。
大学语法教学教案
：2个课时：
1、第一课时：比较句的基本用法和句式。
2、第二课时：比较句的否定式和拓展。
：讲授法，演示法，练习法，游戏法。
1、掌握汉语比较句的基本用法和句式。
2、学会在生活中运用比较句。
1、比较句句式及操练教具：ppt。
1、导入（2分钟）：
2、新课（15分钟）。
（1）展示两张裤子的图片，引入比较这一概念。
（2）引导学生认识汉语的`比较句。
（3）情景造句操练。
3、练习（20分钟）：给出班级成绩单、运动会的比赛结果等让学生用比较句描述。
4、游戏（13分钟）：两两学生一组，来讲台表演，比较一下对方近一年发生的变化板书设计：
：他跑得比我快。比较句中得补语掌握得不够好。
大学英语语法教学的新思路
(1)词汇量小的同学：重在多!
首先，可以去做一个词汇量测试，如果同学词汇量低于3500个的话，就需要拼命增加背词量!因为如果低于这个数字，你能够在复合式听写、翻译、写作当中用到的积极词汇，非常少，严重拖你总分的后腿!
扩大词汇量最有效的方式：
一方面，可以借助像迈西背单词软件这样的工具，每天早晚各记忆1-2小时，大概速记500个词汇，最好至少把所有单词速记2-3遍。
另一方面，在上下文语境和学习运用中背诵。如果大学里有正在学习的英文教材，或是你作为“学霸”每天还在做阅读和听力，就把这中间的生单词、好词好句、特别是固定搭配，抄写、背诵!
一个好的习惯和好的开始，至少要坚持21天!
完成21天这样的学习，再进入接下来的“重在质”的阶段吧!
(2)词汇量大的同学：重在质!
四、六级考试当中，常常遇到不少同学在阅读中能看懂，到了听力中听不懂;还有的同学只知道单词的意思，会认，但不知道怎样拼写;还有同学考场不认识，出了考场，恍然顿悟。以上种种症状，都是平时不注重单词背诵质量的后果。
重视单词质量的方式：1)名词、动词、形容词，一定要会读、听过正确发音、会拼写!
2)动词的搭配;动词和形容词所在的例句，都要能够熟悉，即知道其最常用的用法!
如果有同学实在学习时间和精力有限，教给大家重视背词质量“偷工减料”的两个小招：
“偷工减料”第一招：至少会拼写历年真题中复合式听写空格里的单词;“偷工减料”第二招：到听写酷当中去听写历年真题的片段，每2-3天练1篇，保证100%正确率。
既练习了听力，又了解用法，同时，还真正能帮助掌握“音、形、义”，一举多得!
二.基础篇——语法[语法指导]。
虽然，目前四、六级语法最明显、最集中的表现在真题卷中只有汉译英的翻译题。但实际上，听力中的虚拟语气，阅读中的长难句，写作时的正确与否，无处不在地需要扎实的语法基本功。
在复习语法时，一是查漏补缺，系统复习句法;二是操练语法难点。
一些无论是在四、六级也好，还是在别的考试中，甚至在整个英语学习的路上，大家普遍容易犯的问题是学过的语法知识点都是零散的，不具有系统性。
其实，英语语法可以分为词法和句法。要想语法具有系统性，可以找一本语法书。从句法部分开始，重新看一遍。
大家可以去图书馆借《大学英语语法——讲座与测试》这本书。
书中，以下部分务必翻看：
1)定语从句2)简单句和并列句3)一致关系4)名词性从句。
而语法难点，几乎是“老生常谈”。主要就是：
1)虚拟语气2)非谓语3)强调。
大家有注意到老师对语法难点用了“操练”二字，意思就是这些语法点，最好不光看语法题目，而是去找语法书对应的语法题目，多做些题目。每个语法点，至少做对100道题!
另外，对于语法特别薄弱的同学，一定要耐下性子，去重新熟悉语法的时态部分。尤其是一些相似时态之间的辨析。
当然，相对词汇而言，语法的飞跃还是相对时间花费更多。因此，总体建议同学在词汇和语法学习的时间比例分配上为：一周7天，5：2，5天的时间用心学词汇，2天的时间用心“补”语法!
大学英语语法教学再思考
基于大学英语教学要求的分析,本文旨在论述三个关系的.重要性:听说与阅读、写、译的关系;打好语言基础与提高文化素养的关系;课堂教学过程中的师生关系.目的是有助于大学生获得全面的发展.
作者：惠艳妮作者单位：攀枝花学院外国语学院,四川攀枝花,617000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(6)分类号：h3关键词：大学英语教学关系能力文化素养
大学英语语法教学再思考
第一，帮助学生找出汉语和英语的语法相似处。
在实际的初中英语语法教学过程中，为了能够真正地促使母语发挥正迁移的作用，帮助学生的英语语法学习，教师所做的第一步工作便是和学生一起进行总结和归纳，找出汉语和英语的语法相似处，这是为了在初中英语语法教学中能够有效地运用母语的理论基础。比如说，在讲解完初中阶段的所有英语词类之后，教师便可以要求学生结合自己所学过的语文知识，将汉语和英语中的词类分类分别地进行总结。然后，在进行总结的基础上，教师便可以要求学生找出英语系统和汉语系统中词类的共同之处。通过比较，学生便可以马上发现，在汉语系统和英语系统中，词类的划分基本一致，如都包括名词、动词、形容词、副词等等。另外，在此基础上，教师还应该进一步指导学生探究不同之中的相同，即汉语系统和英语系统中不同的词类是否有相同的用法等等。这样，学生便可以发现叹词在英语句子和汉语句子中都可以做独立成分等等。总之，在第一环节，教师和学生要共同做教学和学习中的有心人，只有将两种语法系统多比较、多归类，才能发现他们之间的相似之处，从而能够为接下来的运用做好准备。另外，在指导的过程中，教师必须注意的一点是这些语法知识较为抽象，对于初中的学生很难理解。因此，教师不能一味地对他们进行灌输，而应该先给与学生一些恰当的例子，并这样指导学生第二，利用母语正迁移作用帮助学生学习英语中的特殊句型。
对于很多初中学生而言，掌握英语中的特殊句型有一定的难度，也无法有效提高学生在学习过程中的兴趣。在这种情况下，教师便可以在帮助学生找出汉语和英语语法相似处的基础上，引导他们利用母语正迁移的作用强化学习英语中的特殊句型。比如，倒装句的用法是初中英语教材中的一个重要的语法点。在讲解这一语法点时，教师便可以首先为学生展示一组运用倒装结构的汉语句子，如“刚刚又跑出来一个小孩儿。”“昨天剩的饭，今天不用吃了。”等等。紧接着，教师便可以指导学生将其改为正确的语序，即“刚刚一个小孩儿又跑出来了。”和“今天不用吃昨天剩的饭了。”通过这样的方式，学生便可以理解倒装的含义。在此基础上，教师可以进一步为学生展示一组运用倒装结构的英语句子，如“therearealotofstudentsinthisschool.”和“herecomesthebus!”通过这种方式，教师便可以引导学生将汉语中倒装的知识进行迁移，从而得出这两个句子的正常语序，有利于学生理解和掌握英语中的倒装现象。
第三，利用母语正迁移作用强化学生对英语中相关语法点的理解。
在传统的初中英语语法课堂上，很多学生只是对教师讲过的语法点进行死记硬背，而没有真正理解每一个语法点相关的含义。然而，如果在实际的语法教学过程中教师能够充分利用母语的正迁移作用，将会极大地促进学生对英语中相关语法点的理解。也就是说，在这一过程中，教师可以引导学生将汉语中所学的知识进行迁移，用来理解英语语法中的知识，这样可以使得理解更为容易，掌握起来也更加方便。比如，当教师在讲解英语中的五种基本句型时，为了能够帮助学生理解每一种基本句型的基本构成和所表达的含义等，教师可以先指导学生以小组为单位，让他们共同讨论语文中所学过的基本句型的种类，再将语文的基本句型和英语的基本句型进行对比学习。通过这种方式，在汉语的帮助下，学生便可以较为容易地理解每个基本句型的句子成分，以及句子成分功能等等。
结语。
总之，在实际的初中英语语法教学过程中，教师应该充分认识到语法教学在整个中学英语教学中的重要地位，端正教学态度，创新教学方法，努力拓展思路，学会利用一切有利的因素来辅助英语语法教学。另外，在此过程中，教师还应该尊重学生在学习过程中的主体地位，将学生的学习积极性有效地调动起来，经常在班内开展学习交流会，让同学们分享他们有效的语法学习方法，比如，哪些汉语知识可以运用到英语语法的学习中等等。通过这样的方式，不仅可以有效提高初中英语语法教学的效率，还能促进学生积极地参与到课堂活动中去，可谓是一举两得。
大学英语语法教学的新思路
大家在大学阶段学的英语都是差不多的，也没有深入的学习语法，这时候有一本考的复习资料就如同一位好的导师在带领着大家学习。许多名家的语法书都不错，薄冰的，张道真的，朗文的，大学英语语法都可以。
二、了解考研英语的基本语法类型。
根据历年的考研英语大纲，英语语法主要是分为八大部分，分别为：
(1)名词、代词的数和格的构成及其用法;。
(2)动词时态、语态的构成及其用法;。
(3)形容词与副词的比较级和最高级的构成及其用法;。
(4)常用连接词的词义及其用法;。
(5)非谓语动词(不定式、动名词、分词)的构成及其用法;。
(6)虚拟语气的构成及其用法;。
(7)各类从句(定语从句、主语从句、表语从句等)及强调句型的结构及其用法;。
(8)倒装句、插入语的结构及其用法;。
知道了考研英语语法的重点，我们就要一一突破。首先将自己的语法知识梳理一遍，了解到哪些是会的，哪些是不懂的。然后诵读句子，分离句子中的语法成分，通过句子学习语法，长难句驾轻就熟。逐一突破，熟练地运用就可以轻松取得高分了。
三、边实践边学习。
实践出真理，考研英语语法的复习的复习也是要靠练习的。语法是链接单词组成语言的架构，掌握语法必须通过阅读和运用语言。建议大家看完语法书之后再做阅读或者写作，过程中碰到读不懂结构的长难句或者不知如何表达的句型了再回过头翻一翻，对应实例来掌握。
学习语法的时候还要通过真题来练手，每年的考研英语真题试卷有一半的题目都是关于英语语法的，搞清楚每道题考的是哪个语法，查缺补漏，结合一定量的专项练习，掌握基础语法知识，以适应后期的综合运用。
大学语法教学教案
语法：“比”字句教案课时：1课时（20分钟）。
1、掌握比字句的基本结构，理解透彻。
2、能够运用简单的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成课上练习题。
比字句中程度副词的添加位置，数量词的添加位置和比字句的句型转换。
主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。
归纳法：先举出一些例子，再总结语法规则。化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。练习方法：机械性练习、对比性练习、排差性练习。
（一）导入。
1、组织教学，课堂问好。
2、通过对于比字句在汉语中的地位和介绍来导入比字句的理论性课堂教学：
“比较是人类基本的思维方式之一，体现在语言中就是比较的范畴。比较范畴在人类语言中具有普遍性，是语言最重要的组成成分之一，汉语当然不例外。
“比”字句是汉语中表达比较的典型句式。”
（二）具体教学。
1、提出比字句的概念：比字句指有“比”字介词短语作状语的句子。如“甲比乙好”。其中心语是谓词或谓词短语，用来表示甲乙两物或两事在数量，性质，程度的差别，又叫差比句。
再通过具体的例句来说明：
例如，甲山比乙山高一些。
甲比乙有经验得多。
阿哥的心比蜜还甜。
你比我睡得晚得多。
2具体分析比字句的基本结构：“比”字句是指表示两个人或两种事物在性质、程度上的差别或高低（也可以用于同一事物的不同时期的比较）的一种格式，用介词“比”引出比较的对象，用谓语表示比较的结果，“比”与其宾语在句中作状语。并且通过例句来分析：
她比我大三岁。
他比我高。
我身体比以前好得多了。
3、讲比字句的结构类型公式化：基本格式：a比b+c并且通过例句来分析。
这棵树（a）比那棵树（b）高（c）。
这个班的学生（a）比那个班(b)的学生多(c)。巩固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被称为比较项，b被称为被比较项，c被称为结论项，比被称为标记项。一个典型的“比”字句通常来说都要具备以上四个因素。
4、通过图表的方式来具体记忆格式：
5、分析比字句衍生出的三种简单结构：
由“比+被比较的人和事物”构成介词词组，放在形容词或以形容词为中心意义的述补词组前，有三种基本结构。
1）形容词充当谓语的“比”字句讲解其构成：
a（主语）+比b（状语）+形容词（谓语）通过实例让学生理解：
我比你高。
我比你大。
我的书包比你的书包新。
你家的小狗比我家的小狗可爱。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提问学生分析结构如：我-主语。
比你-状语。
高（谓语）。
2）动词短语充当谓语的比字句讲解其构成：
a+比b+动词+得+形容词。
通过实例让学生理解并分析成分：
我（a）比你(b)说（动词）得快（形容词）。
我比你吃得多。
我的妈妈比我的爸爸起得早。
这个城市比那个城市发展得快。
她的妹妹比她长得高。3）主谓短语充当谓语的比字句讲解其构成：
a+比b+主谓短语中的主语+动词+得+形容词举例分析说明：
我比你英语说得好。
我比你汉字写得快。
我比你汉字写得漂亮。
6、再次深入衍生介绍比字句后面加数量词成分的用法。
通过图表来介绍说明：
并且应用于例句中：
他的房间比我的大一点儿。
弟弟比妹妹大三岁。
强调说明这种用法的规则即：数量词语放在形容词后，补充说明数量，不能放在形容词前。
通过辨析题巩固用法：
他的房间比我的.两平方米大。
他的房间比我的大两平方米。
第一个句子是错误的因为数量词不可以放在形容词前面。
第二句是正确的。
7、介绍动词后面有宾语的两种方式：通过例句来说明两种方式的不同：她骑自行车骑得比我快多了。（重叠动词）她自行车骑得比我快多了。(宾语提前)。
同时指出容易犯的问题即：表示在哪方面比较的动词或比较其结果的形容词不能省掉。通过辨析题的练习来分析：他自行车比我快多了。他自行车骑得比我多了。
这两句话都是错误的第一句省略了动词。
第二句省略了形容词，在哪方面比较的动词或者比较的结果形容词是不能省略的。
8、比字句衍生的两种稍微复杂的并且可以互相转换的形式：（1）a。
比
b
动作性动词+补语。
例句：我比。
他
写汉字。
写得好。
小蒙。
比
大脚。
穿裙子。
好看的多这种句式在语序上还能转变为。
（2）a+动宾短语+“比b”+状态补语。
我写汉字。
比他。
写得好。
小蒙穿裙子。
比大脚好看的多。
通过练习让学生掌握转换方法：他比我做生意做得好。
可以转换为：
他做生意比我做得好。
9、比字句使用条件限制：
（1）比较的一项内容一般不能省略，被比的一项相同的内容常常可以省掉。
他的房间比我的房间大。
可以省略为：他的房间比我的大。不可以说成他的比我的房间大。
（2）表示比较差距大时，“比”字句中不能使用程度副词“很”、“最”、“非常”、“极”等。如果要说明比较的双方差别很大，应该说“比......得多”或“比......多了”等。例如：
我的汉语比他很差。
改为我的汉语比他差。/我的汉语比他差很多。
他的房间比我的小。/他的房间比我的小多了。他的房间比我的非常小。但是，表示程度“进一步”的意义时，介词结构后面、谓词前面，还可以用表示比较程度的副词“更”、“还”、“还要”等作补语，表示程度更进一层。如：她比我更胖。姐姐比我还笨。
我的汉语比他很差。
我的汉语比他还差。
他的房间比我的还要小。他的房间比我的非常小。10,、布置作业。
每人结合身边的事用比字句造句，每人五句。
大学英语语法教学的新思路
学习英语语法的方法因人而异，方法很多，专家学者也各有其独到的见解。实际上学校的学生学习英语语法，绝大多数其学习的目标是要能讲写通顺无误的一般英语就可以，而不是将来要成为一个英语语法专家。所以语法书上所提出来许多规则或语法资料实在没有理由全单照收。因此学校学生学习英语语法的基本有效的方法有下列三点。
（1）对语法的规则或句型应力求充分的了解，不必作深入的理论探讨。练习都以句为单位，口头练习与书写练习并重，更应培养思路与表达趋于一体的自然语言习惯。
（2）多阅读文章，如故事、寓言、童话、小说、甚至诗歌等。阅读时要切实朗读，不可有eye-reading。阅读材料以切合自己能力或程度为佳。在阅读中并注意引证自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿英语的.表达句式或习惯。记住，读过10本语法书你不一定能说写流畅的英语，但是阅读了10本小说（或文学作品），你的英语的说写能力必定能顺畅自如。
（3）不要怕犯语法上的错误。有错误，表示你已跑上了学习的道路，检查自己犯错误的原因，努力改正自己。敢犯错误的人一定会发现，他自己已更加接近成功的目标了。
就任北京大学校长之演说高一必修
提起北京大学这所无数学子梦寐以求的百年名校，我们的心中就会生出无限的向往与仰慕之情。可又有多少人知道办学之初的北京大学是怎样的情形呢？北京大学为什么能成为世界一流的大学呢？80多年前，著名的教育家蔡元培先生在北京大学的一番讲话：《就任北京大学校长之演说》，为我们提供了最好的答案。这节课,我们就一起来探讨学习这篇把北京大学带进新纪元的文章。
欣赏一段关于北京大学与蔡元培的短片。
调动积累资讯共享。
走近作者蔡元培。
学生介绍作者。
教师评价并出示投影。
诵读文本整体感知。
感知文本内容。
请听录音朗读，同时画出每段的关键语句，从而理清文章思路。
（体会演讲辞中心突出，结构分明的特点）。
1、理清文章思路。
明确：文章的结构非常明晰。开头点出演讲目的，接着提出三点要求，结尾点出自己的两项计划。
精读课文品析鉴赏。
生：“抱定宗旨”针对的是北大的不良学风和学生求学宗旨的不正大。从“外人每指摘本校之腐败，以求学于此者，皆有做官发财思想”可以看出，当时北京大学学风腐败，很多学生学习心态不正确，不是以研究学问为宗旨，而是以做官发财为目的，把大学当成了升官发财的阶梯，所以作者要求学生首先要抱定研究学问的宗旨。
师：分析得很好。在作者看来，学生求学宗旨不正大会造成怎样的后果？
生：学生无心向学：平时敷衍塞责，放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡。敷衍三四年，潦草塞责，只求混个文凭，借此活动于社会。
生：在校内会对其他同学造成恶劣的影响，会对整个校风造成影响，使得北大校风变得腐败不堪；对社会也贻害无穷：“出而任事，担任讲席，则必贻误学生；置身政界，则必贻误国家。是误人也。”误己又误人。
生：首先要知道大学的性质。
师：作者认为，大学的性质是什么？
生：“大学者，研究高深学问者也”，就是说，大学是专门研究学问的地方，不是升官发财的阶梯。
生：提出第二条“砥砺德行”的要求，是因为当时整个社会风俗败坏，道德沦丧，而北京社会尤为恶劣，文中说“败德毁行之事，触目皆是，非根基深固，鲜不为流俗所染”，可见大学生也深受污染。而风俗之好坏，又关系到国家之兴替。所以北大学生必须能“砥砺德行”“以身作则，力矫颓俗”。
师：分析得很有条理。想想，作者为什么认为大学生要负起“力矫颓俗”的责任？
生：因为大学生在社会上地位很高，有较大的影响力，所以肩此重任，责无旁贷。
师：那么作者认为，怎样才能“砥砺德行”“以身作则，力矫颓俗”？有没有好的方法？
生：最好的方法是以正当之娱乐，代替不正当之娱乐。这样才能无亏于道德，而又有益于身体。
师：很好。请继续分析一下第三个要求“敬爱师友”。
生：这一要求课文没直接写它反映了怎样的社会现实或不良风气。但从前面所写的情况可以知道，当时北大非常腐败，道德沦丧，功利至上，学生都很势利，缺乏一种尊敬师长的良好品质，师生不能融洽相处。
生：我找到了。在第二段，“对于教员，则不问其学问之深浅，惟问其官阶之大小。官阶大者，特别欢迎，盖为将来毕业有人提携也”。
生：尊敬老师，能使求学更为便利。学生友爱，能相互切磋，促进学习；有时自己做得不好，但又不知道，别人可以指出来，“当局者迷，旁观者清”，相互提点，才能共同进步。
这几点都是针对当时的社会风气和北大弊端而提出的，每一点都极富针对性，都有着振聋发聩、匡正时弊的`重要意义。
那么作为中学生,蔡元培的三点要求最触动你心灵的是哪一点？联系自身及周围的人谈谈你的感想。
（深入理解文章的思想文化内涵）。
1、“抱定宗旨”。
所以无论大学还是中学，所有的学生只要进了学校，都必须首先“抱定宗旨”，认真学习。
2、“砥砺德行”。
希望我们都能像蔡元培所说的，砥砺德行，做一个健康正派、品行端正的中学生。
3、“敬爱师友”。
所以“敬爱师友”，是做一个好学生的最基本要求。
小结：蔡元培先生80多年前在北大的就职演说，不仅唤醒了当年的北大学子，也打动了我们的心灵。
合作探究感受亮点。
感受演讲词的魅力。
那么，蔡元培先生的演说为什么会具有如此大的魅力呢?请结合文本谈谈你的看法。
甲生：我从课文中感受到作者对改造教育、改造北大的一种热心肠，一种赤诚。
作者就任北大校长之前，在教育部任职时就对北大有所贡献。到北大上任才几天，就发表演讲，满怀热忱，谆谆告诫青年学子，要他们提高认识，端正学风。
他恳切勉励青年学子：“诸君肆业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱惜光阴，孜孜求学，则其造诣，容有底止。”他劝勉学子不要把大学学习看作是做官发财的进身之阶，要努力钻研学问，增长知识。
他在演讲中对北大当年的学子寄予厚望，言语恳切，情意殷殷。这表现出他改造教育、改造北大的满腔热忱。
乙生：我从文中感受到作者的远见卓识。
作者从青年学子求学宗旨的荒唐，敏锐地看到社会政治腐败、道德沦丧给教育带来的消极影响。
他以沉痛的语气告诫青年学子：“方今风俗日偷，道德沦丧，北京社会，尤为恶劣，败德毁行之事，触目皆是，非根基深固，鲜不为流俗所染。”他清醒地看到在社会转换期道德失去规范的情形底下，青年人容易沉沦，要改造社会、改造教育，必须唤醒他们，要求他们在洁身自好的同时，肩负起改造社会、匡正流俗的责任。
不能不令人叹服蔡元培先生的远见卓识。
丙生：我从文中感受到作者的不同流俗的美德。
作者在二十世纪初的中国社会中清醒地看到社会、教育的弊端，并针对弊端提出了救治的方案，需要远见卓识；义无反顾、始终如一地实行改革，需要一种热心肠，一种赤诚。而要在狂澜既倒的情形中力挽狂澜，要改变政治腐败、道德沦丧的状况，改革者还要有道德的感召力，自身要有高尚的道德境界。
我们从文中可以感受到作者的高尚的道德境界。他告诫青年学子砥砺德行，指出：“流俗如此，前途何堪设想。故必有卓越之士，以身作则，力矫颓俗。”作者就是这样板戏“卓越之士”。
他谆谆告诫青年学子：“不惟开诚布公，更宜道义相勖，盖同处此校，毁誉共之，同学中苟道德有亏，行有不正，为社会所訾詈，己虽规行矩步，亦莫能辩，此所以必相互劝勉也。”他向青年学子现身说法，指出德行上共同进步的必要性，对他们寄予厚望，同时又展示了自身品德的号召力。
小结：古人说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”蔡元培先生正是凭自身的道德感召力，使他改造教育、改造北大的实践，取得成功。
巨大的现实意义。
作者作为新任校长，针对当时社会和教育存在的弊端，对青年学子提出三点要求，这三点要求正是治疗当时教育和北大的沉疴之良方，每一点都事关中国教育和北大的前途和命运。为改造教育和北大，具有巨大的现实意义和推动作用。
作者讲述的问题，正是当时北大青年学子普遍关心的问题，在演说的内容和情感上具有巨大的感染力，引起了听众的兴趣，这就使演讲获得了巨大的教育效果。
感人肺腑的情思。
在演讲的全过程，作者讲述任何问题时，都倾注了无比的热情。
他五年前任职教育部时就对北大做出贡献，早已情系北大；走马上任之初，即针对时弊，殷殷教导青年学子改变观念、学风，热切关注；对青年学子近期应做事两项事，也同样是带着满腔热情来进行解释和开导。
清晰明快的思路。
这篇演讲稿结构非常明晰。
由于演讲的时间性限制，听众是一听而过，时间有限，因此演讲只能安排一个中心，而且要求中心突出。
本文就是围绕着如何做一个优秀的北大学子而展开的，并且全文都是围绕着这一中心组织材料和精心构思。
开头话直截简短，正文展开中心内容，结尾有阐述，重在总结全文，层次分明，脉络清楚，全文结构紧密，思路明晰。
古朴典雅的语言。
本文用浅易的文言文写作，带有古朴典雅的特点。
这是因为在那个年代，正是新文化运动的前期，是文言文向白话文过渡、而新旧两种文体并行的时期，当时许多文章都带有文白混杂的特点。
但作者在语言运用方面，独出心裁，别具一格。他的文章的基本格式是文言文，用了文言文语汇和句式，但造语浅显，带着许多口语口语成份，这就比古文容易接受理解。
因此，这篇演讲稿，演讲起来，能够让听众听得懂，好理解。
因此，这篇演讲稿读起来，有文言的言简意赅、意味深长的特点，又有口语明快易懂、容易接受的好处。
通过这篇文章的学习，我们不仅感受到了蔡元培先生的人格魅力，而且领略了。
这篇演讲辞清晰的思路、严谨的结构、富有感染力的语言等。
总结归纳演讲词的基本特点。
内容方面：针对性、逻辑性、思想性。
语言方面：多用整句，多用短句，多用修辞。
针对性。有的放矢，无泛泛而谈。
演讲词为了增强语势，提高感召力，使感情更加充沛，它有“三多”：即多用整句，多用短句，多用修辞。
用整句。气势强大，情感扑面而来。
多用短句，呼唤语等，富于感召力。
多用比喻、排比、反问，增加感染力。由此可见，演讲词是很讲究艺术性的。
联系实际拓展延伸。
古人说；临渊羡鱼，不如退而结网。
设想自己当了班长,写一篇就任班长之演说的演说词。
课堂总结：
蔡元培先生的这篇就职演说，吹响了北大改革的号角，此后的北大，便一直站在时代的前列，引领潮流。今天，北京大学不仅是国家的知识库，民族的智囊团，更是一座学术思想的高峰。
初中英语语法教学教案模板
关于英语语法教学，不同的心理有不同的观点，有主张利用演绎法进行的；有强调利用句型教学的；更有强调理解，并在真实的交际中学会英语语法的。我认为，在英语语法教学中，应当根据学生以及情景的具体情况，采用不同的教学方法。在几年的英语教学活动中，我总结出了一些有效的教学措施。希望和大家一起分享。
兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意想活动。因此，语法教学一定要设法引起学生的兴趣，一定要注重教学的多样化。比如：教师说这样一句俏皮话，肯定会引起学生的注意力，让语法教学开始就进入一个轻松的环境，这样，学生也比较容易接受，同时，教师应让学生积极地参与，如果课堂上教师一个人表演，讲得太多，而没有学生的活动，学生不但听的糊涂，而且更没有兴趣听下去。
其次，英语语法教学要重点突出，精讲精练，简单易懂。
我们发现，有时在参考书上或语法上有大量的例子，就抄下来，在课堂上讲了再讲，如果针对性不强，学生也不知道哪些是重点。一节课要解决哪个语法要点，教师一定要心中有数，比如讲现在分词和动名词，它们都是的形式，我们没有必要去讲它们的区别。如：只要学生知道它们在句中的作用，能帮助学生理解这些句子就行了。因为，如果即使学生知道它们是现在分词还是动名词，但不知道它们在句中的应用，那对理解这些句子仍无帮助，这就失去了语法教学的实际作用。因此，教师只教学生知道是形式就可以了。高考不考二者的区别，在实际运用中就更不需要了。
第三，利用图表讲解语法。
更加了解学习者心理特征，利用图表讲解语法可帮助他们尽快理解所学语言。有些简单语法结构可采用图表法，比如：区别时，可用以下图帮助理解不同。这句说明他去过北京，现在已经反回商河。这句说明他离开了商河去北京，也许已经到了北京，也许还在去北京的路上。总之，我们教师要清楚：英语讲法教学和学习的目的不是为了记住条条框框，而是为了更好地进行听、说、读、写。我们是为帮助学生利用语言知识，提高英语能力服务的。
系统功能语法对大学听力教学的启示
论文摘要：笔者通过重新审视语法翻译教学法的特点，并结合多年大学英语教学实践，认为适当地运用翻译教学法，对于提高学生大学英语语言应用能力，尤其写作能力，非但没有过时，反而有着不可估量的促进作用。
1引言。
语法翻译法主张采用母语教学,重视语言知识,而忽视培养语言的实际运用能力。教学效果在某些方面（特别是口语教学）存在一定的局限性(周福芹,)。于是外语界许多人认为这与现行教学大纲的精神相违背，不利于语言实际运用能力的培养，应该退出课堂。然而，教学实践表明，交际教学法在某些方面（特别写作和翻译）上效果也不明显。他们的写作水平非但没有明显的提升，在某种程度上甚至出现了下滑趋势。为此，笔者通过重新审视语法翻译法的特点，探求在当今大学英语教学（尤其写作教学中）的合理应用，以求提升学生的写作能力。
2语法翻译法的特点。
实践中形成的语法翻译法主要有以下几个特点:以阅读古代经典著作和掌握书面语为目标；以语法为纲领；在课堂教学中强调语法分析,逐句分析句法功能,谁是主语、谁是谓语…等等；强调母语,着重解释；强调背诵规则,特别是词法中形态变化规则。
3.1素材搜集。
语法翻译法认为学习外语目的是能读懂目标语所写的文章，而不要求一定会会说这种语言。现行大学英语中精读文章就是着眼于学生学习知识，培养跨文化意识，积累素材而节选和设计的。它们主要来自于英语国家经典文学作品或时事报刊杂志，蕴含着浓厚的文化意识和积极向上的价值观念。这不仅让学生在阅读欣赏中有种美的体验，接受道德观念的熏陶。当然，现在大学课本中每单元的文章往往涵盖话题广泛，而且与学生的生活息息相关。如，大学英语（全新版）第二册，就涉及到学生的学习方式、价值观、代沟、网络虚拟世界、逾越人生屏障等。这些话题无不是大学生应该思考且相当熟悉的，能促进学生学习阅读的兴趣，激发学生学习动机。他们愿意而且内心渴望了解文章中主人公的人生态度，处世风格，精神状态。当然，如果老师积极引导学生思考，给他们机会让他们联系自身实际谈谈自己的做法，对问题的看法和处理问题的态度。那么，这些话题无疑为学生提供了良好的素材，他们的写作也不再是简单堆积，索然无味，而是真情表达，达到真正言传意表的目的。学生也定会从“要我写”到“我要写”的飞跃转变。
今年的六月大学英语四级考试作文涉及到常考的校园类话题，但由原来侧重于校园中的学习类话题转向学生的课余娱乐方面的话题，难度在降低，这个话题对于广大考生来说并不陌生，当代大学生的娱乐方式越来越丰富，如上网聊天、体育锻炼、参加俱乐部、探险等项目。四、六级的考试的话题体现了当今的社会教育取向的变化，由关注学生的学习成绩取向向全面发展和素质教育取向的转变。在英语教学中应该引起足够的重视。对于校园内的话题，包括学习类，生活类，娱乐类等要多研读课本积累素材夯实基础，惟有如此，考试上才能应付自如，取得理想的成绩。
3.2写作构思。
培养学生的创造思维能力是培养现代化人才的需要,也是提高学生综合能力的需要。语法翻译法正好体现这一基本的教学思想,有利于培养学生的思维能力,尤其是发散思维能力。在进行翻译教学时,教师引导学生从不同角度进行思考,设想种种可能的.答案,进行分析对比,从中选出最佳答案。这正好完成了创造性活动的全过程,即经过了从发散思维到聚合思维,再从聚合思维到发散思维的过程。英汉互译有利于培养学生形成多动脑筋的习惯,有助于学生掌握各种英语句型,丰富他们的表达能力,增强其学习兴趣。当然，语法翻译法对于大学英语课本上节选文章的理解，并不是一种字面意思的理解，它是能够体现学生真正吃透意思的理解。英语教师通常会从三个层次分析文章：首先，从根据文章要求用英语回答阅读材料中所蕴涵的信息；其次，在理解文章的基础之上，发展批判性思维能力，对作者的意图和文章的逻辑及深层含义做出推断，并予以说明。最后，联系个人实际情况，发表观点，做出总结。这种做法并不是传统意义上的简单字面翻译，机械记忆，而是一种在教师支架式教学中的一种意义建构。所以，语法翻译法运用得当，不仅有利于培养学生的创造性思维能力，而且能够提高学生的实际应用能力。目前的大学英语四、六级考试，往往出题思路就是建立在这一分析问题结构基础上的。今年六月份的四级作文要求中，第一部分，主要叙述多种多样的娱乐方式，介绍基本信息。第二部分，分析说理，说明一些娱乐的利弊，并说明不同的人持这种观点的理由。最后一部分，主要表明自己对于娱乐所持的看法。通过这一部分，不仅看出考生的知识储备，素材积累，而且能看出考生的思维方式和人生观。
3.3遣词造句。
从语言学习规律来看,掌握英语主要靠大量输入,吸收语言材料和反复的语言实践。语法翻译法重视输入―朗读背诵、阅读经典名篇。尤其是在打基础的时候，朗读背诵、广泛阅读是学习语言行之有效的方法之一。记忆文学著作和优美范文中的优美单词和短语结构以及重点语法规则，这有利于培养语感和提高写作能力。swain(1985)的“输出理论”指出了语言输出能强化学习者对语言输入的理解和巩固。语法翻译法注重输出――翻译,这在教学实践中颇具优势。汉译英能促进写作,是训练学生连词造句的必要手段,能使学生了解汉语和英语在表达方式上的异同,提高用词的准确性,减少语法错误,准确牢固地掌握英语语言材料,提高学习兴趣。同时，在汉英翻译中，语法翻译法非常注重学生遣词造句能力的培养。它要求老师在讲授写作时，要能扩充词汇量，根据句子的提示，采用“头脑风暴法”想出相关的尽可能多的近义词或者其相反的词。在句子表达时，通过比较采用最为合适的词。并强调用新词项或特殊语法来补全句子，或者用生词造句法来检测学生对所学词意思及用法的掌握。通过平常的各种各样的英文表达训练，丰富自己的资源库，打好坚实的基本功，从而达到考试时候流利输出、正确表达的目的。总之，教师在英语教学中应重视采用语法翻译教学法,重视学生基础知识的学习和基本技能的训练。也就是从朗读单词、句子、课文、学习基本语法、理清基本句子的结构和表达模式入手,提高学生的学习质量。
3.4评价。
语法翻译法认为，学生能把一种语言成功地译成另一种语言，被认为是衡量成功语言学习的标志。这恰恰和作文出题的意图是一致的：即通过写作所表现的考生的言传意达的正确性，得体性以及句式的多样性来衡量考生真实的语言基本功的目的。在写作中，考生往往被要求就某个话题加以描述，分析问题，最终形成自己的独特观点。对于文章的整体评定，准确性处于至关重要的位置。审题的偏颇、词语搭配、表达的正误都是评卷老师尤为看中的。由作文评定的反拨作用可知，大学英语老师在作文要求中特别强调准确性，继而到了逢错必究的地步。他们碰到错误，要么直接自己指出，要么让其他的学生指出错误。虽然根据现代交际教学的要求，这种方法不可取，原因在于：学生很爱面子，过多地、直接的指出错误会挫伤他们学习的热情和兴趣。尤其学生本来写作能力就很薄弱，我们得关注学生学习的情感因素。而笔者认为，对于大学英语写作的教学中，一方面在写作的过程中，我们可以通过写作的话题以及大学英语四、六级的要求从激发其写作的内部动机，毕竟他们已经是学习英语的中级水平者；另一方面，对于学生的错误，我们可以注意纠正方式和手段，但决不可姑息，搁置不管。要知道，我们的英语教学基本还是依靠课堂40分钟的效率，离开了课堂和老师的指导，英语几乎还处于停滞不前的状态。缺少语境环境下的大量的语言接触，指望学生对于所犯错误某一天能自动纠正，很显然是不现实的。因此，在现行的大学英语写作课堂上，注重语言的准确性以及对待错误的方式是可以接受的，也是很有必要的。
4结语。
“聋子英语”和“哑巴英语”注定会被历史摈弃的，但没有一个教法是十全十美的，也没有一个教法是一无是处的。本文无意于恢复语法翻译法曾经的主导地位，只是探索其在大学英语写作教学中的有利点，为英语写作教学模式提供些参考。真正切合中国大学英语写作教学的模式，也不是本文所能解答的，这还需要我们不断研究、探索、实践。
参考文献：
[1]larsen-freeman,quesandprinciplesinlan-guageteaching[m].oxford:oxforduniversitypress，2000.
[2]richard,j,c.&rodgers,chesandmethodsinlanguageteaching[m].cambridge:cambridgeuniversitypress..
[3]周福芹,刘秀云.当前外语教学法的理论动态与实践走向[j].外语与外语教学,2000,(3).
《大学始教》教学教案
教学目标：
了解适合纹样的基本知识，掌握其图案装饰的一般规律，知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。应会运用以前学过的点、线、面等装饰方法和夸张、变形、省略等变化方法来对适合纹样进行装饰。培养同学的审美能力和动手能力。
教学重点：
学会用几何形、自然形等要素点、线、面来装饰适合图形的纹样。
教学难点：
运用点、线、面三要素和夸张、变形等变化方法来设计制作适合纹样。
教学具准备：
适合纹样图片资料、作画工具等。
教学过程：
第一课时。
1、组织教学导入新课。
欣赏图案将同学带入美丽的图案中。
（图案自身的魅力吸引同学的注意力，将同学带入美的情景中，激发同学的兴趣。）。
同学欣赏图案。
提出问题：刚刚欣赏的图案中，你们有没有发现什么规律？
生：我发现它们的外形有的是我们数学中的三角形、圆形、正方形。
生：有的外形像桃子、有的像树叶。
生：里面的图案类型有的是一个形象，有的是几个形象组合在一起。
生：里面的图案跟外面的形状是一样的，也跟着是圆形、方形——。
（同学们说的都不错，观察的很仔细，说出了这些图案的特点）。
师总结同学的发言，揭示课题：适合纹样。
2、了解知识掌握方法。
师：在我们生活中可以发现很多这样的图案。来说一说，你在哪些地方见过它们？
生讨论发言。
师：那我们同学想不想自身来做一做这样的图案呢？
我们在来仔细的观察欣赏一下，同时考虑以下的问题：
1）什么是适合纹样？
2）基本形有哪些？
3）我们可以有哪些填充的图案。
生欣赏、考虑、讨论。
师和生一起总结：1）适合纹样指适合于一定的外轮廓形状中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合，就是说，在除去边框时，仍旧具有清晰的边框外形特征。2）可以有正方形、圆形、三角形、自然形、人造形等3）我们可以用点、线、面来装饰，也可以用一个形象或者几个形象来装饰。
文档为doc格式。
大学教学教案模板
引导学生明确对别人宽容的重要性，了解宽容的原则。
一、导入。
你想拥有一个和谐，良好，舒适的学习生活环境吗？你想拥有温馨，融洽，亲密的人际关系吗？那么请你学会宽容。
二、什么是宽容？（你是怎样理解宽容的？）。
1、几个同学发言，谈自己对宽容的理解。（略）。
2、师总结宽容的定义：宽容就是指人的度量大，心胸开阔，待人宽厚。
3、师读：《大英百科全书》对宽容的解释：容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己观点的见解，应耐心公正地容忍。爱因斯坦：宽容意味着尊重别人无论哪种可能的信念。有人赞美说：宽容是在荆棘中生长出来的谷粒。
4、学生读楚庄王宽宏大量的故事。
5、学生谈听完故事的想法，谈楚庄王此事处理得如何。
6、学生举例：历史上宽宏大量的故事。
7、两个同学表演：“一同学撞了对方”。
8、同学谈上述表演可能出现的情况。
9、看大屏谈如果实际生活中出现以下类似情况，将如何处理。
三、宽容的意义。（为什么要学会宽容）。
1、几个同学谈宽容的意义。
2、总结宽容的意义：
（1）`宽容不仅是检验一个人道德修养的一个尺度，而且是关系到能否搞好人际关系，能否搞好工作，能否搞好社会安定的重要问题。
（2）一个人如果能体谅别人，理解别人，不苛求人，不算计人，他就会被看作与人为善，品德高尚的人。
（3）宽容是交友之桥。人们总是爱和厚道的人交朋友。人们常说：“腹中天地阔，常有渡船人。”
（4）宽容有助于人际关系和谐。它能给人以温暖，感化和醒悟，它能缓解人与人之间的矛盾冲突，甚至化干戈为玉帛。
四、宽容的原则：
１、两个同学表演“考试作弊”。
２、同学谈对一同学允许另一同学抄的看法。
３、师总结：俗话说得好，“大度弥勒佛能容天下难容之事”，但是弥勒佛也是逞恶扬善的。也就是说宽容一定要适度，宽容要有一定的原则。宽容不是无原则的宽厚，也不是姑息养奸，更不是助纣为虐。因此，我们“对君子要宽，防小人要严”，并且同损人利己者进行斗争。
就任北京大学校长之演说高一必修
恩施市一中向爱华。
文本解读。
当然，多次品读先生的作品后，就会觉得，文本中体现出的语言魅力远远比不上先生从文中表现出的人格魅力他是如此的有国家和社会使命感，他的身上充满了正义的力量，他对社会有着如此敏锐的见识和深刻的洞察力，他如此的勇于创新、锐意进取，更可敬的是，他是如此的包容，“海纳百川，有容乃大”，正是先生博大的心胸，才造就了面貌一新的北大，同时，先生却又如此的谦逊优雅先生在文中提出希望北大的'学生成为力矫颓俗的卓绝之士，其实，先生自己正是这“乱世”之中一朵最绮丽的卓绝之花！
一次成功的演讲，最感动人的根本不在于文辞有多么华美，结构有多么严密，而在于演讲者能以自己的情感之火去点燃听众的情绪，先生在此次演讲中隐藏在文字背后的高风亮节才是最动人的根本！
教学设想。
教学设计。
教学目标：
1、初步感受演讲辞的特点，梳理文本内容。
2、读文识人：蔡元培的人格特征。
3、学习作者勇于创新、锐意改革的勇气和精神；追求健康积极的学生生活。
教学重点：读文识人。
高考考点：信息的搜集、整理、分析、综合，读文识人。
教学工具：多媒体ppt课件。
教学过程：
一、导入。
二、整体感知。
（幻灯片）。
（活动设计：师生共同尝试演讲，小组讨论总结，将自己概括的内容板书到黑板上，由学生评价修正完善设计意图：熟悉文本，掌握要点）。
三、文本探究。
2、蔡元培先生提出的这几点希望哪一点最触动你的心灵？（注：可能产生的问题，大多数学生可能都会谈砥砺德行，那么，先生为什么要将抱定宗旨放在第一点来谈呢？）（设置意图：咀嚼文本，感知先生用心良苦）。
四、含英咀华。
3、先生已逝，音容宛在，但“言见心声，文见其人”说说你从文中读出了先生怎样的风骨？（活动设计：生再读课文，交流，讨论，总结，板书设计试图：读文识人）。
五、拓展延伸。
诚如蔡元培先生所言：“方今风俗日偷，道德沦丧”“然国家之兴替，视风俗之厚薄流俗如此，前途何堪设想故必有卓绝之士，以身作则，力矫颓俗”
非常之时，必有非常之人力挽狂澜，现在虽不是国家民族危急存亡之秋，但现实也不尽如人意，“天下兴亡，匹夫有责”，作为二十一世纪的高中学生，我们应该如何要求自己？请以“我希望自己……”为开头，写一段演讲稿阐明自己的观点（幻灯片）。
（活动设计：生自由表达自己的观点设计意图：知识技能情感三结合）。
六、结语。
暂保密。