优秀作文不仅给人以读后余味，还能够在一定程度上引发读者的情感共鸣和内心的共鸣。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，仅供参考，希望能够对大家写作时有所启发。
三年级《守株待兔》教学反思
为此我做了一下设计：
以看图猜成语故事导入，让学生在轻松的环境中进入课题。猜谜语导入寓言故事，向学生介绍《中国寓言故事》这本书，了解更多的寓言故事。老师板书课题，学生跟写，同时老师一边写课题一边说说每个字的大概意思，那么在入题时，学生跟写可以更好的集中注意里，老师边写边说，是让学生理解题目大概的意思。
让学生自己读课文，找出文中最能解释题目的句子，让学生有更好的概括能力。同时随文识字，找出句子中的生字，对个别字进行拓展。
教学过程中，我在两个地方进行了说话练习，一个是小组讨论课文每句话的意思；一个是学生上台讲《守株待兔》的故事。想象说话能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
故事拓展，让学生讲讲《守株待兔》的故事，这一系列的设计都是想让学生更好的理解课文，在教学中引导和调动学生的情感体验。
但是在教学实践中突显了几个问题：
1、留给学生讨论的时间有点短。
2、当学生回答不到点子上，没有及时指导。
3、小组分享时应多找几个小组展示。
从这次的成长课中，我深深的体会到，教师备课，读透教材，学生课堂调控能力等方面的工作一定要做得细致。在今后的教学中我要做到：
教师一定要认真的备好课，头脑中要头清晰的教学环节。
熟悉教材，吃透教材。今后在上每一节时，先要管理好班级的纪律，让差生能跟上脚步，试着大胆举手发言，好的学生能让好的吸收课堂上学习的知识。
文档为doc格式。
五年级作文：《守株待兔》新编
宋国有个农夫，他很勤劳，无论是寒冬还是酷暑，他都坚持劳作，因此，他的庄稼总是长得最茂盛。
一个炎热的午后，他干得汗流浃背，只好在木桩上靠了一下，结果靠着靠着就睡着了。“砰——”的一声将他惊醒，原来是一只傻乎乎的兔子不小心撞在树桩上，晕了过去。
这个农夫的心地很善良，把兔子抱在怀里，放在了自己茅屋里草堆上，兔子竟奇迹般地活了过来，农夫正准备把它放生的，谁知，它眨了眨眼，对农夫说：“谢谢你！好心的农夫。”
农夫惊讶地后着嘴：“兔子竟会说话，它一定是一只神兔。”于是他改变了主意，把它收留下来，每天让她吃饱喝足。
为了报答救命恩人，兔子生了许多崽子，它们慢慢长大了。这些兔子不仅都会说话，而且还会耍杂技。
年关将近，农夫想到了一个好办法：可以带着这些兔子到集市上去耍杂技，这样可以赚得一些钱。他把所有的兔子都染上了不同的颜色，戴上漂亮的帽子，带着它们来到集市上。
很快，集市的人们像看到糖果的蚂蚁一般，围了过来。一只最大的兔子指挥其他的小兔子，让它们站成圆形，它们用右手摘下自己的帽子，将它扔给右边的兔子，与此同时，用左手接住左边兔子递过来的帽子戴在头上，一个个帽子起起伏伏，人们看得可带劲了，纷纷掏出铜钱丢给它们。接着它们又表演了“叠罗汉”、“跳火轮”，最精彩的要属“空中飞兔”了，身手了得的兔子们赢得了阵阵喝彩。
但现在有一个问题令农夫发愁，这么多的铜钱该怎么花呢！农夫突然想到了一个办法：现在是冬天，容易着凉，所以用一半的钱跟兔子和自己买棉袄、围巾、帽子和靴子，还有一半的钱就捐给贫苦的人们。
农夫和兔子们幸福地生活在一起，这不，你看，不是太忙的时候，农夫便坐在树桩上看兔子排练杂技，不知道的人还以为他是在等待兔子撞向树桩上呢！
新《守株待兔》六年级作文
在森林里兔子一家正在发愁。原来，兔子家附近来了一群狼，整天眼巴巴地等待着猎物的出现，为了避免被当成食物，兔子一家已经好几天没吃东西了。这样下去它们一定会饿死的，于是，勇敢的兔妈妈准备亲自找吃的。
兔妈妈来到了一片郁郁葱葱的大森林里。它心惊胆战，害怕自己会被敌人发现，就飞快地跑了起来。突然，一个身影从它面前飞过，兔子妈妈害怕了起来，她想：今天它一定要找到食物，于是就闭着眼睛往前冲。一不小心，撞在了树桩上，昏迷不醒。正在种田的农夫看见了，眼睛一下子就亮了，心里十分欢喜，他马上丢下铲子，拎起兔子就往家走。妻子见了问：“你不是去种田了吗？怎么还去市场里买了一只兔子？”“我可没有买，是我在种田的时候，一只兔子无缘无故地撞在树桩上呢！”“哦？天下竟有这样的好事，不如，我们在田边盖座房子，专门等待撞倒的兔子吧！”“好！”夫妻俩一拍即合，马上着手准备。他们在盖房子的时候，兔子爸爸见兔子妈妈几天不见踪影，便出来寻找，一不小心，也撞在了树桩上，正好又被农夫逮住了，从此，农夫更坚定了守株待兔的想法。
他信心倍增，忘乎所以，特意把窗口设在了刚好能看见树桩的地方，还把床安在了这里。从此以后，农夫每天都趴在床上，等待着兔子撞倒在他的眼前，好坐收兔子。时间长了，农夫的禾苗都死了，但农夫想：哎！不管了总是会有兔子来撞倒在树上。但是，农夫都没去料理，常常自言自语地说：“哎呀，兔子怎么还不撞倒在树桩上呀！”最后，农夫和他的妻子都饿死了。
新《守株待兔》六年级作文
自从农夫上次偶然捡到了一只兔子后，他弃农等待，可再也没有等到第2只兔子。
农夫她依然不死心，一天到晚只守到树桩旁等待这兔子来，妻子每天在邻居家讨饭，妻子不耐烦了!于是，妻子她跑到山上来，一本正经的指着丈夫说：“孩子他爹呀！你每天到晚守在这里，家里半粒米都没有，你又不种地，让我们母子天天在邻居家讨饭，你要我们母女俩的脸往哪搁呀。”“这还不是为了你们好，想让你们吃大餐呀!”丈夫解释着“哼，不就是一只兔子吗?让我们饿了这么天。”妻子说完就回家收拾行李，带着孩子回娘家了。
妻子将丈夫一顿臭骂后，不以为然，根本不想他们的境况，还在那儿等兔子，天渐渐的冷了，也渐渐的暗了，呼呼的北风刮的她直打哆嗦，天上下着鹅毛大雪，把大地铺成了一片洁白，农夫把雪从树枝上拨开，让树桩完整的露出来，然后站在不远处静静的等待着第二只兔子。
村民们都看不下去了，急忙跑上来，给农夫披上一件棉衣，说：农夫，你天天守在这里等天上掉馅饼不是个办法，靠劳动过上生活，‘对呀！对呀！天上不会总是掉馅饼的，如果天天掉馅饼的话，我们为何天天这么辛苦的跑到山上来种地呀！你还是赶快回家吧！村民们劝说着农夫。农夫想，他们说的也对，天上不会总是掉馅饼的.农夫下山，回到家好好睡觉，第二天，背上斧头，重新种地，过了一年，丰收了，农夫欢喜的跑到丈母娘家对妻子说；“跟我回家吧！”妻子跟丈夫回家过着幸福的生活。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
新《守株待兔》六年级作文
有一天，农夫在种田的时候，突然有一只兔子跑得太快，一头撞在田边的树桩上，死了。农夫赶快把它带回家，美美地享受了一番。于是，农夫突发奇想：要是每天能有一只兔子吃，那该多好啊！于是，农夫在树桩旁等待来撞死的兔子。
一天，有一位商人在这迷路了，正好看见树桩下的农夫，于是说：“老兄，出这个村的`路怎么走？”农夫说：“别打扰我捉兔子！”商人左看看右看看，奇怪地问：“这哪有兔子啊？”农夫伤心地说：“你不知道吧！去年有一只兔子一头撞在在这树桩上死了，我就一直想每天都能捡到一只撞死的兔子，可我整整等了一年，也没看见兔子的踪影！”商人看了看荒地，好像有了什么主意，他对农夫说：“你看，只有一棵树，兔子撞死的机会不大，如果你把荒地全都种上树，一天撞死一只兔子根本就不是问题！”农夫觉得有道理，就决定这么做，他的心里高兴极了！
于是，农夫到商店买了一些树苗，种在荒地里。土地终于开垦了，农夫精心的管理它，几年后，树长得又高又大，可是，一只兔子都没送上门来。于是，农夫去商店找商人评理，说：“你欺骗了我！你说我会得到兔子，可是我一只兔子都没得到！”商人笑着说：“你不是得到了比兔子更多的东西吗？”农夫迷惑不解地问：“是什么？”“得到了树！”商人说。农夫恍然大悟，明白了商人的话。
之后，农夫把树砍了，卖了。，从此就一直这样，最后成了有名的木材家了，一天可以吃几只兔子，而不只是一只了！
五年级作文：《守株待兔》新编
从前有一位满脸皱纹的老人，有一天下午，老农夫带着他的斧头去砍菜，夕阳快要沉落，老农夫看着夕阳为云朵镶上的金边，不禁赞叹一番：“多美呀”！
这时，他发现草丛边有动静，便悄悄地走去一看：“哇！有一只又白又胖的兔子！”他弯腰捡起那只兔子心想：“这兔子明天拿去烤来吃”。
那天，农夫上身穿着一件五颜六色的带有补丁的衣服，下身穿着一条崭新的裤子去耕田，他一边干活一边看身后那座木房，心里很满意。突然，那只又白又大的兔子惊醒，它看了看周围，跳下桌，一弹响指变成了一个蟾蜍，农夫一听到响声，就往里面跑，发现了有一只像青蛙的东西正往外跑，他一惊就昏了过去，兔子一看就跑了。
他邻居是一个善良的人，因为农夫家里没人，邻居就没隔一会儿就过来看一眼，偶尔帮忙做点事，当他走过来时，眼睛都瞪大了，他检查了一下，发现农夫昏倒了，就把农夫扶了回去。等农夫醒后发现身边有一张字条和一个瓶子，字条上写着：谢谢你救了我，我是玉兔，从天上下来玩儿，不小心撞上了，旁边瓶子里是仙丹，那颗仙丹可以在你危险时救你性命“。老人看了很感动，不再杀兔子了。
五年级作文：《守株待兔》新编
古时候有个农夫，整天在地里辛勤劳作。有一天，一只兔子跑到田边，撞死在树桩上。农夫捡起这只死兔子，感到非常高兴。从此之后，他天天守在树桩旁，等兔子再来送死。日子一天天过去，没有兔子再来送死，庄稼却因无人打理而枯死了。这个故事告诉我们，天上不可能掉馅饼，想不劳而获，是不可能的。
在现实生活中，也有这样的例子。比如，在我九岁那一年，有一天，我和妈妈去公园玩，看到有人在玩“套圈”游戏，两元钱10个圈，地上摆着一大堆东西：小熊、茶杯、花瓶……哇，好漂亮！每个人都可以用手中的圈去套地上的东西，套中了就归自己。我第一次玩，没想到套中了一个小熊和一个漂亮的玩偶，值二十多元钱！我高兴极了，对妈妈说：“妈妈，我不去上学了，天天来这里套圈，然后把套中的东西卖掉挣钱。”妈妈笑着说：“那不就成守株待兔了！”“守株待兔？”我恍然大悟，那是讽刺不劳而获的啊！
守株待兔让我永远不能忘记，时刻提醒我要脚踏实地，不要心存侥幸。
二年级《守株待兔》教学设计
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只*死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
【教学目标】。
知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子*死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
【教学重点】。
1．认识7个生字。会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
【教学难点】。
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
【教学过程】。
一、揭题质疑。
1、师：这节课让我们继续走进寓言故事，看看今天的小故事里藏着什么大道理。
一齐读课题，个别读。
2、师：“守”是个生字，我们把它送进田字格，一起跟老师写。谁能给守找个朋友。
3、质疑：读了课题有不懂的地方吗？（守？株？待？守株待兔？谁守株待兔？
为什么守株待兔？）这些问题的答案就在故事里边。
二、初读解题：
1、请小朋友放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
2、老师请三位小朋友读三小节，其他小朋友想一想，课文哪一句话最能写出题目的意思？
2、同学们读的真认真呀，这一次老师要奖励你们，默默地读，细细的想，课文中有一句话就是写“守株待兔的”的意思，请大家找一找它藏在哪儿了。
3、（示句）从此他丢下了锄头，整天在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来*死在树桩上。
a、指名读出句子。
b、这是个长句子，里面藏着五个生字宝宝（生字显红）。
（示词）从此丢下锄头树桩*死。
谁来读读这五个新词。（生读）――小朋友，你们知道“锄”为什么是金字旁吗？瞧，这就是锄头，它是农民伯伯种田时用来除草、松土的工具。那“桩”为什么是木字旁？出示树桩。――现在生字宝宝躲到句子里了，谁还会读？（生读，师引导读好长句子）。
（此、丢、桩两个字的书写）。
4、解题：小朋友，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到，谁找到了？那“守株待兔”的意思就是――。
三、学习1、2段。
1、是的，故事里的种田人再也不种田了，专门坐在树桩边等兔子，那到底是什么原因让他下如此大的决心去守株待兔。请小朋友们认真默读第1、2小节，找出有关的句子，并想想从句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下。
2、汇报：（出示）“一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。”
（1）生读句子，说体会。
（2）野兔不知怎么的，*死在树桩上，其实这段话里，有一个字与兔子*死的关系很大，请你们圈出来。――“窜”是个生字（显红），谁再来读。――“窜出来”也就是（生说）――师点拨：怎样的“跑”才叫“窜”？（飞快地跑、慌慌张张地跑）。
（3）到底是什么原因让这只野兔会这么慌张地从树林里窜出来，大家来猜猜看。
（4）生答：野兔也许受到敌人的袭击，他慌不择路飞一般窜出树林，谁再来读读这句话。（第一句显红）――点拨1：如果把“忽然”读得稍快一点就好了。从“忽然”你知道了什么？点拨2：我感觉到你把“忽然”读快了，为什么？――是呀，兔子*死在树桩上这件事，这的确是非常意外的，谁还能把“意外之喜”读出来。――齐读。
（示句）种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
（1）指名读出句子并说体会。
（2）“白捡”就是指白天捡对吧，生说。――不用花力气就得到东西，用一个词来说就叫――（不劳而获）。
（3）朗读：面对这意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？我们带上乐滋滋的表情来读读这句话。――点拨：我感觉你们是不慌不忙地跑过去－―再读一次。
（示句）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
（1）引读句子：他提着野兔――。
（2）自己试着用乐滋滋的'语气读好这句话。
（3）展示朗读：生1读，你强调了“每天”，为什么？――生2读，老师感觉到种田人特想得到一只野兔。――我们一起把种田人的美梦用朗读表达出来吧。
第一天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想－－。
第二天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想－－。
第三天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想－－。
（4）评判：小朋友，你们作为旁观者来帮他分析分析，他做的美梦能实现吗？
为什么？
（5）是呀，野兔*死在树桩上，这只是一个意外，不可能天天都发生，也许几十天以后，也许几十年以后，也许永远也碰不上了，像这样很少发生的事情，用一个词来说就是“偶然、偶尔”。
四、回归第三段。
1、就是因为一次偶然碰到的好事，种田人（引读）丢下了锄头，整天在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来*死在树桩上。
2、感悟“整天”：种田人整天坐在树桩旁边等着，让我们想象一下天刚蒙蒙亮时，种田人就穿好衣服，跑到树桩旁边等着中午，太阳火辣辣地照射着大地，人们都到树荫下吃午饭，他在树桩旁边等着（）傍晚，人们都收拾工具，高兴地回家了，他在树桩旁边等着（）。
3、是呀，这样从早到晚，就是整天。不管刮风下雨，白天黑夜，他毫不动摇地在那儿守株待兔，谁来读。――你读出了种田人的决心。――此时，你觉得这是一位怎样的种田人？（愚蠢）――带上自己的理解再来读读这句话。
4、种田人为什么守株待兔，现在你们明白了吗？用上“因为种田人看见――――，他想――－，所以――――。”
5、同学们，你们瞧，种田人丢下了锄头，他呀，不干活了，
当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔，
当别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔，
当别人的庄稼大丰收的时候，他还在――。
他守株待兔换来的结果是什么？
（示句）日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
――谁能用四个字来说说结果？（一无所获、一无所有）。
五、感悟寓意，拓展延伸。
1、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
师：老师现在就是种田人。我在这里等兔子，都快等了一年了，这兔子怎么还不来呀！
生：兔子不会再来了，你还是回家种田吧！
师：我都等一年了，放弃的话太可惜了。你们看种田人真的是执迷不悟，谁能用道理来劝劝他，让他心服口服。
生：要想有收获，要付出劳动才行。
师：谢谢你们的教育，我现在已经懂了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气，要靠自己的劳动获得。我呀，把这个教训牢牢地记住。出示名言。
2、像守株待兔这样寓言故事还有很多，你们瞧，（出示图片）刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃等。课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事。
六、练习书写。
五年级作文：《守株待兔》新编
农夫自从幸运地捡到一只撞死在树上的兔子之后，就天天守在树旁等着兔子送上门来。
一天、两天、三天……到了第五天，农夫还在坚持等兔子。这一天，一位商人迷了路，正巧在这里碰见了农夫，就向他打听去附近集市的路怎么走。
农夫看见商人，生怕会坏了他的好事，不耐烦地说：“滚！滚！滚！不要打扰我捉兔子。”商人看看四周，都是光秃秃的，连兔子的影子都没有。他问农夫：“这里没有兔子，你怎么捉？”农夫得意地说：“前几天就有一只兔子撞死在这棵树上了，很快也会撞死一只的。”商人想了想，笑着说：“你这样等可不是办法啊，你看，这里树木很少，撞死的几率不大，你只要告诉我这里去附近的集市怎么走，我就把方法告诉你，保证你每天都能吃上兔子！”农夫听了非常高兴，忙给商人指路。于是，商人把自己的妙招透露给农夫。
农夫马上按商人说的去做，他从市场上买了好几捆树苗，种在他等兔子的那棵树周围。过了几年，树苗长成了大树，可是农夫一只兔子都没有得到。农夫觉得商人骗了他，就找到商人来评理。农夫生气地说：“你不是我每天都可以吃上兔子吗？可是我一只兔子都没有得到！”但你得到了更好的东西呀！”商人告诉他。农夫听了，根本摸不着头脑，一脸不解地问商人：“是什么呀？”“你得到了这么多大树啊！”农夫恍然大悟，马上回到树林，把树砍了，卖到了好多钱。
从这时起，农夫过上了富裕的生活，再也用不着去等兔子了。只要他想吃，他每天都可以吃上兔子。
五年级作文：《守株待兔》新编
很久很久以前，有一个年轻人，他靠种地维持生计，每天他想的都是怎样把地种好。因为他种的菜绿色环保，他的钱包一天一天地鼓起来了，成了大财主。
一天，他正在地里辛勤劳作，一只兔子一蹦一跳地出来吃草。它看到了年轻人，慌不择路地跑了，一不小心，“咚”的一声撞树身亡。天上的老鹰看到了，抓起兔子飞走了。年轻人顿时灵性大开，“我为什么不去等兔子呢，买些机器，让机器去种地吧”。于是年轻人整天专心地坐在树桩旁等兔子。而庄稼地里不停地传来机器的轰鸣声，一阵阵黑烟滚滚而来。乡亲们见状，纷纷摇头叹气。
寒来暑往，日出日落，年轻人等啊等，终于兔子来了，“咚”的一声结束了生命，年轻人的口罩都盖不住他的满面春风，得意洋洋，在回家的路上，他神采奕奕地对左邻右舍说：“看到没有，这是我没费一枪一炮得到的。”大家都在议论他，他从街上一过，人们都对他指指点点。他一边煮兔肉一边想：一会儿就能吃到我苦等好久的“劳动果实”了。兔子煮熟了，年轻人咬了一口“咦！怎么有股怪味？”她在心里想着，“算了，管那么多干啥，这是我的‘战利品’！”就这样他半信半疑地吃完了整只兔子。当天晚上，年轻人突觉肚痛难忍，他用颤抖的手握住电话，请来了大夫。年轻人的病被治好了，他大惑不解地问大夫，大夫说：“你是吃了被污染的食物了，中毒了。”年轻人终于明白了难怪兔子肉有一股股怪味，一定是那只兔子喝了被污染的水，害得他食物中毒了。他非常后悔不劳而获，真是害人害己啊！
从此年轻人夜以继日的学习，不仅改进了机器，还治理了森林的环境。他每天辛勤劳作，庄稼长得肥壮，他还把挣到的钱成立了环保基金会，专门用来宣传、保护身边的环境。他的故事在乡亲们中传送，大家都明白了一个道理——破坏大自然的'人会自食其果，会遭到大自然的惩罚的。后来乡亲们纷纷夸赞他是保护环境的卫士。
小学四年级作文：新编“守株待兔”
船长日志，2280.62:我是“前线号”的船长，兼职前线记者，主要为新“地球”采集宇宙新闻。就在前不久，我的飞船坠毁了，船员无人幸存，我来到了一个不明星球，完毕。
我来到的这颗星球，上面有山有水有河流。我沿着河流走，就发现了一个房子。房子的主人热情地招待了我。一问，原来房子的主人的老公是个农夫，天天都下地干活。这不，前几天捡到一只兔子，现在都在那儿等呢!
过了几天，农夫回来了，手里拿着一只兔子。我心想:之前主人用跟我们相似的电话通知了农夫，今天终于可以吃一点肉了。等农夫把兔子放进笼子，把门关好(笼子只能从外面打开，不能从里面打开，不用钥匙。)坐到沙发上，我就走过去跟他说:“大兄弟，今天收获很多啊，我能吃点兔子吗?”“不行，这是我的成果，为什么要给你吃?”农夫坚决地回答。我心想:“这人恐怕不给我吃兔肉，智取不行，只能硬抢了。”于是我在半夜，悄悄地带着兔子，离开了。
我在离农夫家很远的地方生了一堆火，准备烤兔子吃可刚生完火，兔子就醒了。它对我说:“请别吃我，我刚刚在和伙伴们玩荒野行动。规则是这样的:。
1、在巢穴附近有我们事先准备好的‘枪’，不要跑太远，丢了后果自负。
2、如果有危险就立刻回巢，撞树后果自负!我就只是听见了枪声，跑得太急，就撞到了树上。”
听完兔子的话后，我觉得兔子很可怜，就把它放了。
教师评语：
故事叙述完整，在刻画人物性格的同时侧面反映出人与人之间的交流所存在的自私和贪婪。人与兔激发出人心善良，但在具体细节上表达匆匆，详细刻画能更加引人入胜。
作者：钟梓航。
公众号：星空树阅读与写作。
三年级语文《守株待兔》教学反思
对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难度的。不过，通过上册学习文言文《司马光》，孩子们已经初步了解了学习文言文的方法，再加上多数学生以前读过《守株待兔》的故事，所以孩子们学习起来难度相对降低了很多，同时，我结合学生特点设计了本节课，教学效果较好，但也有一些不足之处，为了更好地促进以后的教学，现在将这一节课的反思总结如下：
一、字词入手，读通课文。字词教学仍然是低段教学中的重点，虽然本则故事简短，但所要认识的字词却比较多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。同时对于学生难理解的字，如“耒”字，学生第一次见，不容易理解，我结合这个字的象形字特点，出示它的字形演变过程，给孩子们直观的感受，让学生能够更好的理解这个字，也为孩子们理解课文打好基础。在理解的基础上，学习“耕”字，降低了难度，又提高了学生的学习兴趣。
二、朗读贯穿教学始终。文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为‘吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我让学生结合停顿线让学生练习朗读，并找读得好的同学进行示范，让其他学生找出与自己读的不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮：“原来文言文不仅能读出节奏，还能读出感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进行朗读，学生把自己想象成文中的角色，根据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重难点。明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，班内展示等形式讲故事，联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达能力，而且把寓言告诉道理牢记于心。
提倡大量阅读、海量阅读的今天，一本教材远远不能满足孩子们学习的需求，老师应该为孩子们选择读本，充实课堂，丰富知识。因此，我在最后把寓言《南辕北辙》补充进课堂。以此让孩子们更多地学习寓言，感受我们中国文化的精妙，喜欢上寓言故事。
当然课堂上也有不足之处，对于学生鼓励性评价有些欠缺，以后在教学中要注意改正。
部编三年级守株待兔说课稿
“人生多少哲理，尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”《守株待兔》是人教版小学语文第三册第七单元的一则寓言故事，它情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
二、设计理念。
建构文本，增加积累；
超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。
三、教学目标。
知识与能力目标：认识6个生字。会写5个字；
正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；
能把故事讲给别人听。过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知。
兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
四、教学想法。
在本课教学中我努力体现以下几点想法：
1、先说说字词教学。本课中要认识的只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，因此我采用了随文识字的办法。在讲解分析课文的时候随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点，有以下集中方法：先让学生根据生活经验谈理解，然后由教师归纳总结的方式理解（如：窜出来），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头）等多种方法帮助理解。
2、寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。
3、复述故事内化语言。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图等，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。
4、最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。
5、挖掘教材的空白处。新教材构建了开放的、富有活力的教材体系，围绕每个专题以整合的方式组织内容，涵盖面宽泛，很多课文提供了广阔的拓展空间，引导学生思考、探究，形成了教材的“空白处”，教学中我们老师要用心挖掘教材中蕴含的能发展学生语言的“空白处”，让学生在充分感悟文本的基础上，敢于表达自己的独特感受，从而提高学生运用语言的能力。
本课时教学我对教材空白处的挖掘主要体现在以下几个地方：
b、第二自然段：让学生感受手拎着一只不费吹灰之力得来的肥兔子，该怎样豪情地，乐滋滋地说上两句。
6、读书的指导，我设置了四处重点指导读书的句子，
a、古时候有个种田人，一天，他在天理干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来、
b、种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
c、他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
d、从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
按照，何主任曾给我讲的，通读，读通，读懂，读活（也就是读出画面）这样的有感情朗读训练程序，期间穿插教师的范读，引导学生实现个性化的朗读，而不是丁是丁卯是卯，一成不变的认知格式！发展学生发散思维，培养创新精神。
五、教学程序。
a、课前谈话，为了拉近和孩子心里的距离，搞好关系，所以我设置了这样一个环节，中间的打招呼，和向我提问也是为后面的教学打个基础。
c、质疑问难，初读课文。读了课题，让学生质疑，再鼓励她们去课文里释疑。通读课文，读通课文。
d、深度课文，领会寓意。这一环节是本文的教学重点，也是难点，我的很多教学想法都在此环节实践：阅读的指导，随文识字，教材空白处的挖掘等等。
e、深化明理，拓展延伸。通过师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。
f、观察分析，练习书写。
六、板书设计。
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的故事，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地明白故事寓意。
部编三年级守株待兔说课稿
一、说教材分析：
《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
二、说课时目标：
1、读准本课六个生字，会写五个生字。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
三、说教学想法：
在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。
四、说教学程序：
一、揭示课题，初步解题。
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。（板书课题，红笔书写“守”。）。
2、故事的题目是什么？板书课题：守株待兔。教学生字：“守”，范写“守”
3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、指名分段朗读，检查生字词的学习情况。
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
三、带着问题，深读课文，明白寓意。
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：
日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的。
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉。
了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流预设：
a、“丢掉了锄头”可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里。
去挖过地。
b、对比体会“整天”
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？
（3）朗读指导。
（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活。
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完。
了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？
2、理解“窜”，什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔“窜”的种种原因。
3、、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给“乐滋滋”换一个词吗？
4、朗读指导。（指名读，齐读）。
5、、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等。学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）。
（三）加深理解，复述故事。
1、小朋友们从这个故事中读懂了很多，但这位故事的主角却还独自做着美梦，在那里傻傻等待，如果你正从那儿经过，你想对种田人说些什么？交流。
小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在。
去做，才能有收获。
2、听大家说了这么多，种田人终于醒悟过来，他感到非常后悔。为了防止别人犯同样的错误，他要把自己的故事讲给别人听，小朋友们愿意帮他的忙吗？同桌复述，指名复述。
（四）、说说身边的人和事。
四、指导书写；推荐阅读书籍。
教学反思。
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新课程教育理念为指导，主要通过在教本课知识的同时，也教给学生学习这类知识的学习方法。首先通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后再通过师生互动、对话、引导和启发，最后归纳出寓意。
教学中我还努力地为学生架设生活与语文联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段，让学生在主动、民主的氛围中学习，体会寓意，受到教育。
二年级《守株待兔》教学设计
教学目标：
1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。
2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。
3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。
教学重难点：
重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。
难点：研读课文理解寓意。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题。
1、师：老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子，因为呀，故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识，明白许多的道理，今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）。
2、教学“守”：
师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。）。
学生练写。
谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。
3、谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。
4、教学“株”、“桩”：
师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？
4、师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？
二、初读课文，质疑课题。
师：读了这个课题你想知道些什么？
（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？）。
（预设：遇到不认识的`字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````）。
师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。
三、研读课文，明白寓意。
（一）学习第一自然段。
师：课文读完了，老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？（种田人）。
师：大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢？
根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
1、相机教学生字“撞”
2、理解“窜”
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
指导“窜”的读音，记住字形。
“窜”是什么意思？笔直地向前跑，能叫“窜”吗？究竟怎样的跑才叫“窜”？（飞快地、慌乱地跑就是“窜”。）。
3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生各抒己见。
4、师：想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？指名读。
（齐读）把你自己的体会也融入到朗读中。
（二）学习第二自然段。
（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）。
师：这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
师：“白捡”是不是白天捡呀？（不是。）那“白捡”指什么？（板书：白捡）。
师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋）。
出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
能给“乐滋滋”换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）。
（1）指名读。
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读。
（三）学习第三自然段。
过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法。（学生读）。
（出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）。
1、（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？
2、出示锄头图片及“锄”字，教学“锄”字。
3、师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却——（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）。
“整天”什么意思？
引读：早上，太阳升起，种田人——（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——（学生读。内容同上）。
师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）。
师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？
第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想。
第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想。
第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想。
师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说。
四、深化明理，拓展延伸。
师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。
小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。
五、课外阅读。
过渡：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。