教学工作计划的制定应该充分考虑到时间和资源的合理利用,避免浪费和冗余。希望大家能够通过阅读这些教学工作计划范文,提高自己的教学水平和能力。
语文教学设计教案
1、学会4个声母“zhchshr”,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、学会“zhichishiri”四个整体认读音节。
会读写4个声母“zhchshr”。
小黑板、教学挂图、卡片、奖品。
1、抽读声母卡片:“zcs”及整体认读音节“zicisi”。
师:小朋友,今天,老师把你们的老朋友给带来了,还认识它们吗?谁来和它们打个招呼?(出示苹果卡片)。
2、指名读,读对的奖给他。
“zcs”它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音)“zicisi”我们又叫它?(整体认读音节)。
3、齐读。
师:小朋友们读得这么好,老师给大家一个奖励,讲个故事好不好?
出示情境图。
1、师:故事发生在一个美丽的大森林里,是什么时候?
生:日出时。
师:对,这就是“日出”的“r”(相机出示卡片“r”),图上有哪些动物?
生:一头狮子和两只猴子。
生:想要吃小猴。
生:没有,因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师:对,这就是树枝的“zh”(相机出示卡片“zh”),这几个字母就是我们今天要学习的4个声母,教师板书课题。
1、学习语境歌。
师:老师把刚才的故事,编成了一首好听的儿歌,想听一听吗?
师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图,让学生探究字母读音。
(2)学生自由练习读。
(3)指名读。(4)师:说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)。
师小结:对,在发这几个字母时舌头都要往上翘,所以叫翘舌音,它们都是声母,发音时声音要轻而短。
(5)师范读。
(6)采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读),提醒学生发音时要轻而短。
做游戏“看谁听得清”(比较“zhchsh”同“zcs”的`发音)。
(1)老师读一个字母,其他学生举相同读音的卡片。
(2)让学生找自己的小伙伴一起做游戏,一个读,一个举卡片。(有勇气到台上来的学生奖给他大苹果)。
看谁记得牢。
(2)同桌交流,讨论。
(3)指名回答。
(4)出示表音表形图,联系图来识记。
1、教学zhichishiri的读音。
(1)小朋友想的办法真不错,一下子就把“zhchshr”给记住了,看来今天的新朋友大家又交上了。“zhchshr”又交上了一个特殊的朋友,大家请看。
(2)出示:zhichishiri。
(3)师:谁会来当小老师读一读?
(4)指名读。
(5)小结:这叫整体认读音节,“i”不发出声音,读时比原来的声稍响一些,长一些。
(6)集体练读。
2、练习四声,出示:zhichishiri及它的四声。
(1)师:老师给它们分别戴上了帽子,谁能认出来?
(2)自由练习,同桌检查。
(3)指名读。
(4)选音组词。
1、师:小朋友,今天我们又交上了几个新朋友,高兴吗?想一想写一写呢?
2、出示四线格,师示范“zhr”的写法。
3、学生书写,愿意写几个就写几个,直到自己满意为止。
今天这节课,我们认识了四个4个声母,不仅认识了它们的形,读准了音,还学会了写,同学们学得很认真!
《竹影》教案教学设计
一、导语引入:
今天,我来到赫赫有名的城北中学,能与活泼、开朗的你们进行合作学习。我感特别高兴,希望每一位同学能把你们的聪明才智在课堂上展现出来。有没有信心?(生回答)。好,就让我们乘坐快乐直通车,开始我们的快乐旅途吧。
首先,我们来欣赏一组漫画:瞻瞻底车;阿宝两只脚,凳子四肢脚;穿上爸爸的衣服;取苹果。(只说题目,不做解说)。
在我们成长的过程中,有幸福的回忆,有美好的向往,当然,更多留下的是象丰子恺漫画中童年的趣事,充满了童真、童趣,今天,让我们一起走进丰子恺的童年,去分享他童年的一件趣事。
二、作家小档案:
哪位同学们能谈谈你对丰子恺的了解。
教师展示:丰子恺(1898~1975),浙江崇德人。他是我国现代著名的漫画家、文学家、美术和音乐教育家。他的漫画风格独特,富有创意,内涵深刻,耐人寻味。他的散文在文学史上影响也很大,主要作品有:《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《甘美的回忆》《率真集》等。丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。
三、整体感知:(看谁说得棒)。
请同学们快速默读课文,感知课文大意。
教师展示:
a、你认为哪些字容易读错?给大家提示一下。
你来给同学们提个醒:生回答。好。请做,你提的非常好。请看大屏幕,我们齐一遍。一定要记住这些词语。
b、用简洁的一句话概括课文的内容。
指名回答。(3人)教师(叙述几个少年描画竹影的的游戏。在爸爸的指引下得出对中国画的艺术体验,从中获得了艺术美的发现。)。
文章第1、2、7自然段以写景为主,3、4自然段以写活动为主,5、6、8自然段以介绍中国画为主。
(过渡语)童心童趣是天真烂漫的,月光下的竹影牵动了天真无邪的心,孩子们在婆娑的竹影中,感受到了美。
四、品味语言:
(过渡语)再次浏览课文,勾画文中你认为最美的语句,并试着说明理由。(小组交流,课堂上再交流。可齐读有的段落)。
作家在写作时往往会运用能显示自己独特风格的语言表达方式。丰子恺先生学过佛理,性格内敛,因而语言显得古朴简约,力求明白易懂。
如:“月亮已经升得很高,隐在一丛竹叶中。”“隐”字把月亮完全人格化,将月亮人一样很害羞的样子形象地表达出来。
又如:“他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来,在水门汀上热心地描写自己的影。”“热心”二字本来是用作待人态度,但用在这里,非常新鲜,同时又成功地描述了华明认真的模样。
生动的比喻和形象的场面描写。
修辞运用恰当使文章生色不少,本文中几处比喻就写得非常传神,
如“一种幽暗的光弥漫在窗际,仿佛电影中的一幕”,黑色的窗际恰似电影幕布,合情合理。
“天空好像一盏乏了油的灯,红光渐渐地减弱”,形象地把天空上的光线变化过程展现出来。
“门口一个黑影出现,好像一只立起的青蛙,向我们跳将过来”,既突出了小孩的顽皮劲儿,又较好地点出光线不明给我们视觉带来的模糊印象,符合生活常理。
这些比喻被作者运用得如此生动,一方面是作者平时注意观察生活的结果,另一方面也是作者想像力丰富的原因。
同时,作者在文中对场面描写非常形象,小孩们在院子里玩耍,由于他们天性好动与好奇,而且有好几个人,这样的场面不易把握,但作者以小孩兴趣转移的顺序为记叙线索,既清楚明了地叙述了事件,又将月光下院落里的场面描绘得生气勃勃。
(总结)通过大家的细细品味,我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言,同时借助大量的修辞手法,如比喻、拟人等,把我们带入了孩子们的童稚活动中,也让我们进入了美的世界。
五、拓展欣赏:。
一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下,“我”和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。请同学们从课文中找出中国画与西洋画区别的语句。看大屏幕,欣赏一组名画,然后思考:
谁是美术兴趣小组的同学?你来回答。
梳理:(1)中国画不注意“像不像”,不像西洋画那样画得同真物一样。
(2)颜色:中国画以墨和朱砂为颜料;西洋画则以事物的本来颜色为颜色。
归纳:中国画重神似、神韵;西洋画重形似、写实。
补充:中西方在画法方面的基点区别:
(1)中国画盛用线条,西洋画线条都不显著。
(2)中国画不注重透视法,西洋画极注重透视法。
(3)中国画人物画不讲解剖学,西洋画人物画很重解剖学。(艺术解剖学)。
(4)中国画不注重背景,西洋画很重背景。
(5)中国画题材以自然为主,西洋画题材以人物为主。
教师小结:中国画博大精深、西洋画惟妙惟肖。在这次描写画竹影的童年趣事,我们领略到了如此精妙艺术。其实,你留心一下,你也许进行着一种艺术的创造,也许会有艺术上的发现,让我们走进童年。
(六)口语交流:
(青春寄语)一去不返的童年是美好的,只要你们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活是美好的,只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
语文教学设计教案
1、过年了,你们家要做什么?(引出帖春联)。
2、说说看,你知道哪些对联?背一背。
3、小结,逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。
1、出示对联,齐读。
2、说说读懂了什么。
(1)前半句是上联,后半句是下联。
(2)4个字的词是横额,也叫横批。
(3)上联与下联对仗工整。
(4)下联的最末一个字一般是第三、四声,下联的末字常是第一、二声。
3、出示事先准备的对联,让学生说说读对联或帖对联的知识。
4、逐句学习文中对联,说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么。
第一幅:歌颂祖国江山美,表现祖国蒸蒸日上的情景。
第二幅:喜庆对联,表现出祖国不老,大地同乐的情感。
第三幅:歌颂祖国人材多,祖国气象兴旺。
第四幅:科技发达,经济腾飞。
第五幅:昐祖国早日统一,亲人团聚。
5、指导朗读,注意语气与停顿。
6、试着选中其中之一背诵,说说你是怎么背的。
7、指导背诵。
1、快速阅读短文,完成下面练习:
(1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?
(2)、课文讲了他的什么事?
(3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的'句子。
2、检查阅读成效。
(1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人,主要讲的是大将吕蒙。
(2)课文讲的是三国时期,吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下,由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家,并做了吴国主将的事。
(3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思:“手不离书本”(孙权、光武皇帝)。
3、针对“我爱读书,可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会,使每一个学生都能感受到本文的启示:
(1)只要肯挤,都能挤出时间。(孙权语)。
(2)读书可以得到许多知识,还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)。
(3)读书很重要,只有多读书,才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)。
4、齐读课文。
5、课堂练习。
我们的祖国历史悠久,语言优美,我们要利用大好时光,多读有用的书,增长自己的知识和才干,为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。
语文教学设计教案
1、能运用学过的识字方法,自主认识本文的8个生字,认识并会写新部件欠字旁。
2、能结合上下文和自己的生活经验进行扩词练习,丰富词汇,体会本课的新词,学着积累和运用新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受新春欢乐的气氛,激发学生对中华民族的传统节日春节的喜爱,以及对美好生活的热爱。并引导学生喜欢读儿歌,有主动读儿歌的愿望。
教学重难点:认识本课的生字,学会其中的4个字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法:朗读情景教学。
学习方法:小组合作。
教学时间:2课时。
教学过程:
1、播放欢庆新春佳节的场景,激发学生情感。
2、读课题,说说新春佳节你最喜欢干什么。
3、借助拼音读通课文,说说读完这首儿歌后你了解新春佳节是怎么过的。
1、提出本文的生字,以请小老师的形式正音巩固。
2、自主识字、学词,同桌交流检查。
3、以开火车的形式集体交流,老师适时点拨难点。
1、再读儿歌,想象一下小朋友在新春佳节时的.摸样,体会他们当时的心情。
2、请学生读,集体评介。
3、请同学们同样怀着高高兴兴的心情再读读儿歌,比比谁读得最好。
1、有感情的朗读课文,说说自己的体会。
2、说说自己家怎么过年的。
1、唱《新年好》。
2、交流介绍春节的风俗习惯。
3、让学生了解其他传统节日的风俗习惯,能了解多少就了解多少。
板书:
17新春到。
贴对联。
挂红灯。
看晚会。
放鞭炮。
(真热闹)。
《竹影》教案教学设计
教学目标:
1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。
教学重点:
1、体会文章表现的童真、童趣。
2、体会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。
教学难点:体会中国画和西洋画的不同艺术特点。
教具准备:漫画作品、中国画、西洋画。
教学时数:1课时。
自学内容:
1、查找作者简介。
2、读课文,掌握生字词。
3、了解课文内容,画出你喜欢的语句。
教学过程:
a、导入新课。
(展示丰子恺的两幅漫画,并配以作者的话。)今天我们去看看他童年的一件趣事,一起来学习他的一篇散文《竹影》。(同时板书出课题)。
b、作者介绍。
(学生交流收集的丰子恺的资料,讲述有关作者生活创作的故事。)。
c、检查预习。
给下列生字注音:惬意水门汀参差不齐撇蘸口头禅。
d、自由朗读课文。
用一句简洁的话概括课文内容。
我们在水泥地上画竹影,然后爸爸给我们讲画画的知识。
e、品味朗读,体验童趣。
1、童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现。那么,你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来。(学生找到后在小组内朗读,然后教师点名朗读得好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)。
父亲和“我们”一起描竹影,还给“我们”讲中国画和西洋画的不同:西洋画像照相,中国画像符号。
f、拓展欣赏。
通过爸爸对中国画和西洋画的介绍,你认为此二者的区别有哪些?讨论一下,结合自己的认识,归纳一下。
(1)中国画不注意像不像,不像西洋画那样画得同真物一样。
(2)颜色方面:中国画以墨和朱砂为颜料,西洋画则以事物的本来颜色为颜色。
归纳:中国画重神似、神韵;
西洋画重形似、写实。
(展示几幅中国画和西洋画,让学生直观的感受中西文艺的不同,并由学生合作赏析中国画和西洋画的一些不同画法)。
补充:中西方在画法方面的基点区别:
(1)中国画盛用线条,西洋画线条都不显著。
(2)中国画不注重透视法,西洋画极注重透视法。
(3)中国画人物画不讲解剖学,西洋画人物画很重解剖学。
(4)中国画不注重背景,西洋画很重背景。
(5)中国画题材以自然为主,西洋画题材以人物为主。
布置作业:
收集一些最具有中国特色的传统文艺,比较一下中西文化的区别。
教学反思:
在设计课堂时,我希望以尽量轻松的方式,让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵。所以在课前我做了很多准备。首先关于作者丰子恺,这是我国著名的漫画家和文学家,所以对他的了解是必不可少的,在网上我下载了关于丰子恺的生平资料,以及他有代表性的几幅漫画,希望给学生一个直观的体验。
特别是课文中关于中西绘画的区别,我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画,通过分组的讨论的方式,对比分析。为的是学生能够在对比过程中学会欣赏,活跃课堂气氛。真正做到在轻松的环境中获得知识。在发散延伸这一环节,我让学生看几幅漫画,请学生来为画配上文字。这个环节调动了学生的兴趣,内容精彩纷呈,让我惊讶于学生的思维。
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语文教学设计教案
1、认识七个生字,会写九个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
3、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
2、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。
这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》。围绕着这张美丽的红枫叶,发生了一个什么样的.童话故事呢?。
下面老师想请几名同学来读一下课文,谁想试一试?
其他同学边听边思考:你在童话中认识了哪几个朋友?他们之间发生了一件什么事呢?
(随着学生的回答,将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。)。
1、青蛙为什么想要一张书签呢?(板书:做书签)请同学们自由朗读课文1-5段。
重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句,并指导朗读。
2、可奇怪的是,青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家,这是为什么呢?请同学们一边读课文6-13自然段,一边画出相关语句。
重点理解:
因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴,小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴,所以就没有拿走红枫叶。
(板书:睡午觉)。
青蛙先生轻轻地说了声:“对不起!”
3、可是青蛙先生回到家,还是在想着那张美丽的红枫叶,就忍不住去找小蜥蜴,于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话,现在老师想请同学们来做小演员,同桌两个人,一个来演小青蛙,一个来演小蜥蜴,先在下面试试。
师示范指导。
盖在你身上的那张红枫叶呢?读时语速稍快,表现青蛙先生着急的问。
我太喜欢它了,想把它做成一张书签。“太”可以读的稍重稍长,体现对红枫叶的喜爱。
(其实,小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜,觉得难过,看来,小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心)。
“真可惜。刚才我怕拿走了它,会惊醒你的午睡。”青蛙先生满怀希望地来找红枫叶,却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了,它这时的心情是什么样的呢?(难过、失望、伤心)所以青蛙先生叹了口气,生读,师示范,生再读。
5、所以青蛙先生快乐的说:“(屏幕出示:谢谢你——红枫叶!谢谢你,好心的小蜥蜴!)”
所以课文的最后用了哪个标点符号?这真实一个让人回味无穷的省略号啊!同学们一起来读最后两段!
为什么说这是一张美丽的红枫叶呢?
板书:两颗美好的心灵。
播下一颗善意的种子,就会收获无穷的快乐!
一张美丽的红枫叶。
做书签睡午觉。
小青蛙没得到送新叶小蜥蜴。
两颗美好的心灵。
七年级语文竹影教案
竹石教案(初定)。
一、情境导入。
课前交流:拉近师生距离,放松学生心情。
前言:师生问好之后。今天老师和同学们一起来学习一首古诗,在上课之前啊,老。
想考考同学们,敢接受我的挑战吗?注意听咯。
师:“花中四君子”指的是哪四君子?
生:
师:出示课件没错,花中四君子指的是梅兰竹菊。
师:“岁寒三友”出示课件指的是,哪三友?
这么多同学都知道,我们一起说吧。
师生齐声:岁寒三友指的是松竹梅。
哦(感叹!)我们同学的积累可真丰富呀。“四君子”中有“竹”,“岁寒三友”
中也有“竹”,可见,竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古。
诗也和竹有关。古诗的题目是?点击课件(生齐答:竹石,教师板书课题再点击课件。)。
二、知诗人,解诗题。
(一)知诗人。
师:作者是?
生齐答:郑燮!
教师:对,他是清代诗人,郑燮。板书课题,然后点击幻灯片。
生一:
师:你了解到了,作者的还有补充的吗?
生二:
教师小结:郑燮字克柔,号板桥,现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。清代书画家,他尤其擅长画竹、画兰。《竹石》就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样,为自己的画画作品而写的时就是题画诗。
(二)解诗题。
1、说诗题。
师:那么郑燮题写的这首《竹石》诗,主要是写竹还是写石呢?
生齐答:写竹。(有说写竹,有说写石。)。
生一:
教师小结:同意他的看法吗?没错,题目:竹石,指的是竹子从岩石缝中长出来。
2、齐读课题。
教师导语:下面让我们一起齐读两遍课题。手势引导到黑板上自己的板书中。
三、品诗句,悟诗情。
(一)熟读古诗。
教师导入语:那这从岩缝中长出来的竹子,他的命运会怎么样呢?让我们走进诗文中去了解吧!走到学生中间去,去指导,点拨。
1、初读全诗。
2、指名读全诗。
教师导入语:现在,谁来读读古诗?(分一般和较好的学生读)。
生一:
教师评价语:口齿非常清晰。
生二:
教师评价语:不错!读得字正腔圆、抑扬顿挫的。
3、齐读全诗。
教师导入语:就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石,读!
教师评价语:读得非常准确,也很流利。
4节奏读前两句(小老师评价。
教师导入语:现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句。
指名读:好,你来!(朗读一般或较好的学生都可以)。
生一:读前面两句诗。
激发评价语:你觉得他读得怎么样?
生:赞或指正不足:
教师评价语:你听得真仔细!激趣读:你也来试试读读这两句诗,好吗?
生二:读前面两句诗。
教师评价语:嗯,你朗读古诗的节奏把握得真好!几种情况?如何应对?
教师导入语;让我们也像这位同学一样,齐读一二句吧。
5、节奏齐读全诗。
教师导入语:读得不错!(回讲台,)让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。大家可以看大屏幕的,出示幻灯片点击展示三、四句诗。也可以看你手中的。竹石,读!
教师评价语:同学们读得真是越来越有进步啦。
教师评价、导入:读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味读出来吧。开始吧!评价语:读得真投入!老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。
6、初悟诗意。
生一:我读懂了,(词、句、整首诗意),。
生一:我读懂了,(词、句、整首诗意),。
生一:我读懂了,(词、句、整首诗意),。
教师评价语:你知道了,
你通过关键词来理解课文;
哦,你是这样来理解的,
这个同学很会学习,通过预习就把诗的大概意思了解了。
(就学习态度直接简单评价。忌讳,在这被学生带入文本中解词,解句、解诗意。)。
教师小结:同学们读出了,读出了,读出了。你们多会读课文啊,下面就带着你们对古诗的理解再来读读课文吧。
学生:自由读诗。用时分钟。
7、品悟诗意。
(1)、激趣。
教师导入语:现在我们深入到诗的字里行间去,去理解诗意。
请同学们结合诗的注解,再联系自己的经验,把这首诗的词语、诗句的意思读明白。
开始吧!中间提示学生,可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。用时分钟。
(2)、学诗意。
方式—:指名说诗意。
师:同学们学得很认真,现在这首诗的大概意思能读懂吗?谁来说说这首诗的诗意?生一:
生二:
评价:哦,你是这样理解的;还有同学想说说吗?还有不同的见解吗?
小结:同学们学得真认真,都基本了解了诗意,正如你说的,全诗写了竹子,牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺,不管你从何方刮来什么风。
(3)、激趣读诗。
教师导入语:就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读:竹石读。
8、品诗句、悟诗情。
品读一、二句。
(1)指名朗读。
教师评语:谢谢,你读很非常用心。
(2)品词。
教师导语:这两句诗中的哪些词语引起了你的关注呢?你说,你来板书咬定、破岩。
幻灯上诗句中的字可不可以点哪个,哪个就变色呢?音频播放?是否可以只播放前两句,
a、熟读诗句。
师:你发现他们是难理解的词。
生二:读懂了这些词,就能理解诗句的意思。
师:你想通过这些词来理解诗意。
教师小结:没错,这些词是我们理解诗意,了解古诗内容的关键词,是诗句的文眼。过度导入:就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧。咬定读!
读读好吗?
师试读。
b、解立根、说破岩。
师:在这里“立根”指的是——把根扎在??哪里?
生齐答:破岩中。
师:“破岩”是怎样的岩石呢?你说!
生:破碎的岩石。
师:棱角分明的碎石,扎人!你说!
生:断裂了的岩石。
师:露出平整断面的岩石。还有吗?你说!
生:裂开了缝的岩石。
教师导入语:把根扎在裂开了缝的,断裂的,破碎了的岩石中,该需要多大的`勇气才能最终下定决心啊。来,自由读读这句,把竹子的勇气和决心读出来。
生;自由读文。用时一分钟。
c、品“咬定”
生:(齐答)能!
教师:它靠的是什么?你说!
生:
教师:对,它靠的是“咬定青山不放松”!怎么咬的?
生:
教师:什么紧紧,牢牢地咬?
生:竹子(教师或者需要提示:把话说完整。)。
教师:竹子的什么紧紧,牢牢地咬?
生:
教师:咬什么?一起说!
生:
生:
教师:你把换了字的句子读一读。还可以换成什么字,你来!
生:读换字句。
教师:也请你读读换了字的句子。
生:读换字句。
d、悟情。
教师:是啊!你看,幻灯出示画面,然后出示句子竹的须根深深地扎入断岩裂缝中,点击幻灯出示:
像紧紧地抓住岩石,像牢牢地咬定青山,像紧。
紧地攀附岩层断面。
在这横线上,大家可以填些什么?去想想。你说!
生一:
教师:可以!
生二:
教师:也行。
教师:直接就学习态度、效果简单评价,忌讳在此解释词,解句、(学生到底会说些什么?)。
导入语:来,大家一起读读这段话点击幻灯出示填横线上的内容你看,读!
生:齐读。
教师:请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。
生:坚定。
生:顽强(相机板书)。
生:坚忍不拔或坚强不屈。
教师导入:让我们再来读读这如此坚定,这样顽强,坚忍不拔的竹子吧。起读:你看,(幻灯片当中的这句话)。
生:齐读该段落。
教师导入:读着这样的竹子,你对它产生了怎样的感情?(指名说,你说)。
生:钦佩(把话说完整)。
教师:请你用钦佩的感情来读读这两句诗。幻灯超链接回到诗句。
生:读诗句。
教师:指名谈,你对竹产生了怎样的感情!
生:肃然起敬。
教师:也请你肃然起敬地读诗。
生:读诗句。
教师导语:就让我们一起带着对竹的钦佩,对竹的肃然起敬来读读这两句诗吧。
生:齐读诗句。导入语:过度:究竟学生可能会出现什么状况?
品读三、四句。
(1)读诗。
生:读听诗句思考问题。
教师评价导入:男同学读得很认真。(再设计更好的评价语?)。
(2)感悟“千磨万击”、“东西南北风”
教师导入:挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢?(引导是否到位?)。
生:
生:
生:
指名回答,相机点评(简洁,到位)引回诗句中。幻灯强调“千磨万击”、“东西南北风”
教师以这样一句话把学生思路引回诗句中:这就是诗句中的那个词?第二个同学以后教师引:这就是诗句中的“千磨万击”、“东西南北风”四面狂风学生就自然点出诗中词。
(3)情景感悟(注意熟练使用音频播放器)。
文档为doc格式。
初一语文《竹影》教案
学做研究性学习卡片是本设计的特点,。本文在叙写童稚童趣中,夹杂了许多中国画理和西洋画理方面的知识,围绕这一难点,做一点研究性学习,既能拓展自己的艺术视野,又能促进课文的学习。
一、分组研究。以5—7人为一个小组,通过去图书馆、书店,找美术老师、上网等途径,围绕以下问题,收集资料,并做简单的研究:
1、丰子恺生平资料。
2、丰子恺绘画资料。
2、中国山水、人物画和西洋风景、人物画各一幅。
3、齐白石的花鸟画2—3幅、徐悲鸿的骏马图1幅。
4、郑板桥、吴昌硕的竹画各1幅。
5、有关中国画和西洋画的比较常识。
1、中国画和西洋画的主要区别。
2、中国画的精髓是什么,请结合以上画家的作品谈谈自己的认识。
二、研究成果展示。
三、课文研究。
1、作者是如何借画竹影的游戏写游戏与艺术的关系的?
2、文章最精彩的描写在那里?(不强调标准答案)。
3、学生交流,教师小结。
竹影语文教案
本文涉及到一些美术方面的知识,但文章的主旨并不局限于美术,而是富有童趣,并由竹影引发到其他如对孩子的引导、教育等。因此,学习时要结合自己的生活体验,领会作者对绘画和生活有着怎样的理解和感悟。
让我们一起走进丰子恺先生的文章,感受竹影的趣味吧。
丰子恺(1898--1975),浙江人,我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家,是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大,内涵深刻,耐人寻味,深受人们的喜爱。他的散文除评论外,大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事,文字朴实无华,有浓厚的生活情趣。
下面我们就来阅读这篇文章,读的时候注意整体感知文章的大意,想想文章主要写了什么内容。
--本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影,描画竹影以及与爸爸谈论竹影的事情。
--看天、看月、看人影、看竹影。
在这其中,你觉得最富有童趣的是哪些描写?为什么?
我个人觉得,第三小节的两处描写最有趣:
--华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了,立起来一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑。”
--我学他的口头禅喊他“对起,对起,给我也带一枝来!”
这两处都很有趣,特别是华明描自己的影子,把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意,把这影子涂掉,因为会觉得这是一种丑化。
其实每个人都有过童年,也有过充满童趣的心灵和思维,只是许多人在长大后就渐渐把童心丢失了。我们在童年时常常做游戏,用泥巴捏小动物,偷砖头垒房子,在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师责怪。其实这就是一种艺术的创造。如果有人在这个时候关心你、引导你,也许你就会有艺术上的发现,也许日后,你就会在这些方面有所成就。
文
中的父亲就是这样一位很好的引导者。读一读文章中对父亲的描写,想一想文中哪些地方表现了父亲的善于引导,简要地作些评价。
主要有三处:
1、第3小节:
忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来:“这是管夫人的!”……他明明是来得很久了。
--父亲早就来了,却耐心地在一旁观察孩子的作为,在合适的时机参与话题,激发孩子们的好奇心,引导孩子。
2、第3小节:
爸爸似乎很理解他的意思,立刻对着他说道:“谁想出来的?这画法真好玩呢!我也来描几瓣看。”
--能细心体察孩子的心情,并为他们解围,这真是难能可贵的长者风度。
3、第8小节:
我回到堂前,看见中堂挂着的立轴--吴昌硕描的墨竹,似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦,以及集合的形体,似乎都有意义,表示着一种美的姿态,一种活的神气。
-- 童年时的作者活学活用,审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果,胜过多少空洞的理论教育。
由此可见,大人对孩子的指导,特别是引导孩子步入艺术的殿堂有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲,也许,这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。
在阅读文章时要注意思考、质疑,想一想“作者到底想要说什么?”“为什么这样说?”“这样说对吗?”等等,这样进行阅读,才能真正获益。
1, 思考题一:
“竹影”实际是本文的叙述的缘由、源头;也是文章的线索,即:看竹
--画竹--品竹。用“竹影”做标题,比用“谈画”或者“童年趣事”
更具体、实在。
2, 思考题二:
读完全文,请用自己的语言简单说说,中国画有什么特点?西洋画有什么
特点?
--中国画要求“传神”。所谓“神”,就是活的神气,神韵。
--西洋画则看重写实,要求“画得象”,“画得同真物一样”。
3、思考题三:
--一提到竹,我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句:“宁可食无肉,不可居无竹。无肉使人瘦,无竹使人俗。” 竹在中国人心中之所以会有如此重的份量,是因为它象征着一种风度,一种精神,一种气节。正像明朝著名画家,“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的:“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千锤万磨还节劲,任尔东西南北风”。
读完全文,你对童心童趣,对中国画,对竹的认识,或许会有一些不同于作者的感受。请结合自己的生活体验,任选一个角度,具体地说说。
我来说说我的想法,也算是抛砖引玉,相信同学们一定会有更独到的见解。
七、家庭作业:
1、课外搜集、阅读、欣赏一些写竹的诗歌、文章或画竹的图画,可以整理成为一本小册子,并给它起一个好听的名字。
2、或将你对一件艺术品(这件艺术品可以是图画、音乐、舞蹈、工艺品等等)的认识和感情写成一段短文,不少于300字。
初中语文课文竹影教学设计
与中国画的某种联系,孩子们由童心童趣自发到了艺术殿堂的门口,再通过领路人“爸爸”的一番对中国画艺术特征的讲解,因势利导地给孩子上了一堂艺术课。(2)教学对象(学情)分析:
对于初一的学生特别是农村的孩子,对艺术了解甚少,通过美术课上的知识,对美术只是有初步的认识,但大多认为艺术是高不可攀的,针对这一情况我设计了这份教案,希望让学生知道艺术从生活中来,尤其青少年的艺术很多发源于平常的游戏,从而引起青少年对艺术的重视。
知识与技能
1、识记并理解文中的字词。
2、理解本文生动形象的描写。
3、深入理解课文内容,把握文章主题
4、了解中国画的特点,加深对艺术创造的认识和体验。
过程与方法:
1、学生预习教师引导学生自主、合作、探究学习。
2、抓住课文主要信息,概括内容要点。
情感态度价值观
1、感受生活、热爱生活,体验蕴涵在自己生活中的艺术和美。
重点:
1、学习本文生动形象的描写。
2、联系生活,让学生体会课文所表现的童真童趣。
难点:
1、联系日常生活,启发学生对艺术创作的认识和体验。
1、联系学生的生活实际展开教学,让学生知道:艺术并非高不可攀,它就存在于我们的日常生活中。
(1)教法构思:
本文篇幅较长、内容丰厚,要在一课内授予学生难度较大,所以我以为应该略枝叶而直取本根。此文收入《艺术卷》而非文学卷,可见丰子恺先生写此文主要目的是对儿童进行美育,所以我想在课堂引导学生探究“创造与模仿”的关系的同时跳出本文走进生活去欣赏艺术。
(2)学法指导:
阅读课文体会课文表现的天真灿烂的童真童趣,同时现象自己的生活实际加深认识,还要明白艺术存在于生活之中。至于后半部分有关中国画和西洋画的内容,适当了解即可。
1、教师
(1)了解作者丰子。
(2)查找并。
(3)多媒体课件。
2、学生准备:
(1)查找并搜集与课文有关的资料。
(2)了解作者。
(3)阅读课文,基本了解课文内容。
(4)搜集有关竹影的资料。
一、导入新课,整体感知
教师活动 学生活动 设计意图
1、请同学们展示一下你搜集的有关的资料,师汇总。 学生积极展示:
成语:青梅竹马、两小无猜。
岁寒三友:松、竹梅。
人物竹圣:郑板桥等。
激发学生的求知欲与学习本文的热情。
2、师引导:中国人对竹情有独钟,尤其是画家,用他们神奇的笔勾勒出竹的神韵,表现住的清雅、不俗,来抒发画家的情怀,表达画家的处世态度和人生理想。今天我们一起来学习与“画竹”有关的文章《竹影》,作者是丰子恺。 展示搜集的作者资料,如:丰子恺,我国现代著名画家、美术家、音乐家,是一位多方面卓有成就的艺术大师,他的漫画作品影响很大,主要作品有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《艺术趣味》、《率真集》等。
3、教师范读课文,要求用一句最简洁的话概括课文内容。(教师提示:题目为《竹影》,它是写景,还是写人物活动的。) 3、生听读,思考问题明确:这篇文章以几个少年描描画铪的游戏及爸爸给我们讲画画的知识,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现。 培养听和说的能力,初步感知作者的写作意图,为品读课文作铺垫。
4、讨论,明确中心问题:本文除写人物活动外,还涉及哪一方面的内容?作者在本文中究竟要表现什么样的中心。 学生讨论后明确:文中表现天真灿烂的童年童趣。
二、寻趣说趣——体验童趣和童真
教师活动 学生活动 设计意图
童心是天真灿烂的,童趣是发生天性的,一次平凡的游戏却有艺术美的发现,那么你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣、童真?试着找出来,并联系自己的生活体验谈谈认识。(应鼓励学生大胆谈自己的体会,答案不必强求一致。) 共同寻找、勾画、讨论。
勾画出的语句可能有:(1)“天空好象一盏乏了油的灯,红光渐渐的减弱。”(2)“大家蹲下来,用木炭的水门上参参差差的描出许多竹叶来。”(3)“门口一个黑影出现,好象一只立起的青蛙,向我们跳将过来,来的是弟弟的同学华明。”(4)猜烟气等等。 让学生注意课文充满儿童情趣的描写,并联系自己的生活体验加深认识,同时又从体验中培养了学生的联想能力、创意意识。
三、审美赏美——从影到画,深入浅出
教师活动 学生活动 设计意图
(当学生明确答案后,多媒体展示几幅中国画和西洋画,配音乐) 学生读题,小组讨论交流明确:见课本4、5、6自然段。
重点明确:1、模仿和创新的意义。2、中国画和西洋画的区别——在基本明确中西画风格之别后,让学生判断多媒体课件展示的画是中国画还是西洋画,重点欣赏中国画。 借助多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力去感悟艺术和美,同时也增加了语文的容量,使学生得到艺术的熏陶,有利于学生的终身发展。
四、跳出文本——体验艺术,欣赏艺术
教师活动 学生活动 设计意图
(一)引向生活
我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏,但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼云烟,学了这篇文章,你现在回过头想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的。 学生小组讨论交流。
明确:堆雪人、堆积木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑艺术。
过家家、老鹰捉小鸡——戏剧表演技术。
涂鸦、在身上画手表——绘画类。
敲击杯、碗——音乐类。
女孩子跳橡皮筋、丢手绢——舞蹈类。
起外号、编故事——文学类。
做纸船、纸飞机——手艺类。 培养学生生活中感受艺术的能力加强语文与生活联系。
(二)再次欣赏
1、童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美!难怪有的西方学说,甚至认为:“艺术就是起源于游戏。”不管艺术起源于什么,但是我们至少明白了:“艺术并不是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。”(多面体课件显示)让我们大声把我们的感悟读出来。
2、现在我就请大家欣赏一组来自孩子游戏的艺术精晶,让我们再次体验艺术中的烃趣。
(课件显示)——丰子恺的漫画。
3、我们再来品读一首小诗。
(三)学生聆听、识记、齐读感受。
4、品读小诗 要有所得。指导学生参加各种艺术欣赏活动以提高学生的艺术修养。
初一语文《竹影》教案
教学目标:
1、体会艺术和美就蕴含在孩子童稚的活动中。
2、理解艺术来源于生活,生活处处有艺术。
教学时数:‘。
一课时。
课前准备:
1、同学们提前要预习课文。
导入新课:
师:伟大的雕塑家罗丹曾说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”同学们,你们有没有一双发现美的眼睛呢?我们不妨用我们这一单元所学的两篇文章来检验一下:请同学们用:“我发现了……的美,因为他(她、它)美在……”说话。
师:几丛青竹,在皎洁的月光下,投下斑驳的影子,它美不美呢?这节课我们将从《竹影》中找到答案。
合作达标:
一、自由朗读,整体感知。
师:速读课文,请用一句简洁的话概括课文内容。
师指导:写了哪几个人物,他们各做了什么事?
生答:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏,爸爸给我艺术的启蒙。从中引出对中国画的艺术体验,从中获得了艺术美的发现。
二、品味朗读:体验美,发现美师:再读课文用“我发现了……美,因为他(她、它)美在……”说出你的发现。
师举例:我发现了小伙伴们画的竹很美,因为它美在自然,美在随意,美在小伙伴们的童真童趣。
学生c:我童年时与小朋友玩积木,让我认识了多种图形,现在对我学习几何很有帮助。
学生d:我小时候对什么都很好奇,对小闹钟每天叫我起床感到很奇怪,总以为里面肯定有一个人,所以有一天我把它拆开了。虽然被父母骂了,但我认识到了闹钟里根本就没有人,因此就对这些小机器产生了极大的兴趣,并下决心一定找到它工作的原因。
师:通过本文的作者和两位同学的经历,我们从中受到了怎样的启示?
学生e:童年的游戏对一个人的成长很重要。
师总结:对,艺术和创造往往就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
学生f:老师,我发现文中的爸爸很美,因为他美在关注孩子们的游戏,美在他善于启发,善于诱导,让孩子们对艺术有了初步的认识。
师:这位同学的发现非常好,这位好爸爸对我的成长有没有帮助呢?这里我们要介绍一下我们这篇文章的作者:丰子凯屏幕显示:丰子恺的图片,丰子恺原名丰润,浙江桐乡人。我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家,是一位多方面卓有成就的文艺大师。
师:从丰子凯的成长和爸爸的引导中我们受到什么启示?
学生g:孩子的成长离不开父母的引导;。
学生h:童年对一个孩子的未来成长很重要。
师总结:启蒙教育对一个孩子的成长起着非常重要的作用。
生答:热爱生活,细心观察生活,有一双发现美的眼睛。
学生j:我发现中国画美,因为……。
另一学生打断:我认为外国画美。
生:中国画象符号,更注重神似,它关注的是神而不是形,这是一种比较高的境界。
生:我们不能说哪一种画最美,因为每一种画都有它各自特点,各自美点,我们就应该有不同的眼光去欣赏它们。
师:这位同学说得对极了,西方文化与东方文化是不同的,我们不能一把尺子去衡量它们,这就告诉我们:任何事物都有自己的优点和自己的不足,我们必须要用客观的眼光去看待它。
师:除了以上同学们的发现外,你还发现了文章的什么地方比较美?
生:本文的语言很美。如“天空好像一乏了油的灯,红光淅渐的减弱”这句话把天空比喻成一乏了油的灯,形象生动的写出天空中的光线越来越暗的过程。
生;再如“月亮已经升得很高,隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块,闪烁地映入人们的眼中。”这句话运用拟人的修辞方法,形象生动地写出了我们透过竹叶去看月亮的情形。
三、欣赏延伸。
(1)名人与竹:搜集关于竹的名句,名篇。同学甲:咬定青山不放松,立根源在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
同学乙:数竿苍翠拟龙形,峭拔须教此地生。无限野花开不得,半山寒色与春争。
(2)竹之悟:有人说,竹---每前进一步都要做一个小结;。
也有人说,竹----外强内干。
同学丙:竹,总是虚心向上;竹,你是一个厚脸皮的家伙。
师:请同学们选取两种事物,分别从正反两面三刀方面来谈对这个事物的认识。这是我们的课下作业。
四、归纳小结师:今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?
生你一言我一语:艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现在平凡的生活中,美无处不在。
师:罗丹也曾说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。
竹影教案及说课稿教师中心稿
教材分析:
《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述。
几个小伙伴,借着月光,在自家的”水门汀"上游戏,描画映着的竹影,你一笔,
我一画,竟然有几分中国画的意味。文章洋溢着童真童趣,且蕴涵艺术的体验。
与感受。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一顾,但在丰子恺的眼里就有了。
非比寻常的意义。《竹影》告诉我们,也许,艺术就蕴含在童真童趣中,我们。
要善于在生活中发现艺术。
一、教学目标。
1、理解艺术就蕴涵在童真童趣中。
2、运用生动的语言描绘童真童趣。
二、教学重点。
理解艺术就蕴涵在童真童趣中。
三、教学难点。
运用生动的语言表现童真童趣。
四、教学课时1课时。
五、教学过程。
(一)导入。
老师:同学们,今天,我们来做一个游戏:手影。大家看,老师做的是什么?(师做手影)。
学生:老鹰!
老师:很好,这个大家都能跟着做,都会做,那么,还有没有同学可以做出别的事物来,勇敢地到台上来,带着大家一起做!
学生做手影:狗咬蛇、天鹅起舞、鸡啄蜘蛛。
老师:太棒了!同学们能够做出这么多!手影带给我们的是童年最美好的记忆和无穷的乐趣,这节课我们要学习丰子恺的《竹影》,同样是影子,看看竹影带给我们的又会是怎样的乐趣。请大家翻到课本第128面(板书,打灯片)。
(二)了解作者。
学生:是李叔同的徒弟,现代著名画家、散文家。
老师:不错,能了解这么多!丰子恺是现代著名画家、散文家,还是美术和音乐教育家,是一个多方面卓有成就的文艺大师。他以儿童生活为题材的散文,与著名的儿童作家冰心齐名。(打灯片)。
(三)学习目标。
丰子恺的散文充满孩子般的天真趣味,今天这堂课,我们就来细细体会《竹影》一文中的童真童趣,理解艺术就蕴涵在童真童趣中,并学习运用生动的语言来描绘童真童趣。
(四)字词检测。
老师:学习课文之前,老师要先来检查一下同学们的预习成果,一起看看,这些字词你都会读了吗?同学们派个代表来读一下!(学生读)。
老师:哇,非常棒!满分!现在,我们一起齐读两遍!
(五)整体把握课文内容。
学生:我和小伙伴们一起描竹影,爸爸和我们谈中国画。
老师:回答得很好!文章的内容就是两大块:描竹影--谈国画(板书)。
(六)分角色朗读课文,感受童真童趣。
1、分角色朗读,划出充满童趣描写生动的语句。
学生:描竹影。
老师:描竹影主要发生在课文的哪个段落?
学生:第三自然段。
老师:很好,那么我们就请几位同学来分角色朗读课文的第三自然段,一起到文章中找寻和体会童真童趣,请同学们把充满童趣描写生动的语句用笔划出来。
2、筛选学生找的几个精彩语段,细致分析,学生朗读品味。
(1)华明:活泼可爱,大大咧咧,随和机灵。读出语气,轻松愉快随意。关键词:一屁股。(学生表演朗读)。
(2)月亮:隐,隐藏,躲藏。切,(切蛋糕)。运用了拟人的修辞手法,把月亮害羞或调皮而躲藏起来的样子,描绘得生动形象。(女生、男生分别齐读)。
(3)注意力:天性好奇,不会专注于一件事。(举学生日常例子)。
(4)青蛙:华明的影子(天真烂漫,自然随意)。
(5)好看啊!中国画!(脱口而出)(老师示范读,全班齐读)。
(6)“对起,对起,……”(学生表演朗读)调皮愉快的'口吻。
老师:同学们找得太棒了!其实,不光是第三自然段,文章中处处充满童真童趣,我们都陶醉在这种惬意的童年生活中了。但是,老师想提一个问题,大家回到第130面第三行中间的那句话:“啊!好看啊,中国画!”(齐读),刚刚大家读得那么精彩,但是有没有想过“什么是中国画?”
学生:中国画是一种独特的艺术。
学生:不是。
老师、学生:是啊,其实艺术并非高不可攀,她就存在于儿童童稚的游戏活动中,生活处处有艺术!
老师:《竹影》就通过孩子们描竹影的游戏向我们表达了这样一种观点,丰子恺还用自己的漫画创作向我们证明了这一点。我们一起来欣赏他的一副漫画。(打灯片,出示漫画1)。
老师:儿子的一个奇思妙想,一个无意的游戏,就被丰子恺细心地捕捉到,创作了这副有趣的漫画!我们再用生动的语言来描绘这副漫画,艺术的创造就是这样奇妙地发生着!同学们都跃跃欲试了吧,那么让我们也来艺术创造,解说漫画。(打灯片,出示漫画2、漫画3)。
(七)拓展发现。
老师:文中的孩子们从描竹影的游戏中,找到了影子的乐趣,艺术的乐趣。我们在童年的游戏中,有过怎样有趣的经历,试着用生动的语言说说。
学生描绘童年游戏:捉迷藏、老鹰抓小鸡、跳房子、学游泳等。
老师:同学们的创作太棒了,太有诗意了!我现在最想借用作者丰子恺先生的这段话来表达我此刻激动的心情:我企慕这种孩子们的生活的天真,艳羡这种孩子们的世界的广大。和平之神与幸福之神,只降临于天真烂漫的童心所存在的世间。
让我们永保一颗童心,用童心发现世界,用童趣点缀生活!
竹影教案及说课稿教师中心稿
教学目标:
一、知识与能力:a、体味本文生动形象的描写。
b、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
c、了解中国画和西洋画的不同特点。
二、过程与方法:自主、合作、探究。
三、情感态度与价值观:鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
学习重点:学习本文生动形象的描写,体会文章表现的童真、童趣。
课时安排:
一课时。
竹影教案及说课稿教师中心稿
1.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。
2.初步了解中国画和西洋画的不同特点。
(七年级的学生活泼、大胆,对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣,但他们往往忽视了游戏中蕴涵的艺术和美。让他们结合自身的实际体验,自主探究,有助于提高学生观察生活的能力。故确立了第一个教学目标。中西方艺术博大精深,学生了解一些它们的差异,可提高自身的审美观、价值观,从而提升人文素养。故确立了第二个教学目标。)。
[教学重难点]。
重点:体会文章表现的童真、童趣,领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。
难点:体会中国画和西洋画的不同艺术特点。
[教学准备]。
1.收集整理有关作者的资料。
2.师生共同制作多媒体课件。
[设计思路]。
1.“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞,在向生活的拓展中,让学生得到人文的熏陶,注重学生的终身发展。因此,在课堂教学中,运用多媒体的视听效果,采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的.教学模式,调动学生的感观,让学生觉得语文课不仅有语言的文学美,而且有画面的艺术美,觉得上语文课既是知识的获得过程,又是一种美的享受过程。
2.改变以往语文课知识的构建方式,由单纯的教师传授转变为师生双方参与的互动,营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂。学生自主地读、说、悟,教师恰当地引导、调控学生的情感体验,在合作交流学习中,师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。
[教学过程]。
一、谜语激趣,导入。
新课。
(多媒体演示。)。
师:同学们喜欢猜谜吗?
我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。(影子。)。
请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后:影子是个小黑狗,常常跟着我;影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。
每当我们唱起这样的儿歌,就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。
今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》,希望今天的学习对同学们有所启发。
(兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,激发学生的求知欲与学习本文的热情,为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)。
二、作者介绍。
(学生交流收集的丰子恺的资料,讲述有关作者生活创作的故事。)。
师:丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面,就让我们从阅读作者的文章开始,走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的能力。)。
三、自由朗读,整体感知。
用一句简洁的话概括课文内容。
(配以轻音乐,学生轻声朗读。学生回答有因难,教师可提示,文题是“竹影”,它是以写景为主,还是以写人物活动为主?)。
明确:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验,从中获得了艺术美的发现。
(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图,为品读课文作好铺垫。)。
四、品味朗读,体验童趣。
童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现。那么,你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来,有感情地朗读。
(学生找到后在小组内朗读,然后教师点名朗读得好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)。
(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验”。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段时感情就会充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。)。
五、拓展欣赏。
在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下,“我”和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。
(多媒体展示几幅中国画和西洋画,配音乐。)。
(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多解释,反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想像力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增加了语文课的容量,使学生得到艺术的熏陶,有利于学生的终身发展。)。
六、口语交流。
(语文学习要基于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验,应避免围绕竹子品格的空洞的说教,而应注重对艺术发现的认识,注重对学生人文精神的引导,对学生自身修养的培养。)。
七、课堂小结。
通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?
(学生回答,教师归纳演示板书。)。
艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现在平凡的生活中,美无处不在。罗丹也曾说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。