学习总结可以激发自我反思和思考能力,帮助我们更好地理解学习内容。下面是一些学习计划和目标的制定方法,希望能够帮助大家更好地规划学习。
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文
过分容易的教学要求固然不利于调动学生的积极性,反而会使学生产生松垮现象;反之,过难的教学要求也会挫伤学生的积极性,使学生丧失学习的信心。因此,我总是使教学要求保持一定的难度,鼓励学生“跳一下,把树上的果子摘下来”,使他们始终是保持较高的学习热情,不断努力,不断向上。
二、一定的启发指导、帮助学生克服困难。
教学要求应有一定的难度,但绝不能难倒学生,使他们兴趣索然,望而生畏,丧失信心。因此,教师不光要提出“过河的目标”,还须指导学生“过河的方法”,帮助他们克服学习上的困难,较顺利地达到教学要求。
三、要求明确,检査落实,及时评价。
只提要求,不检査是不落实的,而且从学生的心理状态来分析也是不利于调动他们的积极性的。学生往往对学习的效果相当感兴趣,好的学习效果能鼓励他们更努力,差的学习效果能促使他们发现问题,及时赶上。但我感到检查不能光用考试分数来压学生,要讲究实效,采用多样灵活的检査方式。
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文
孩子毕竟是孩子,爱表扬是他们的天性。大人受到表扬会感到快慰,感到成功的喜悦,更何况孩子呢?尊重每一个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试。课堂中,把学生分成两组或三组,给他们回答正确或课上认真听讲的组加葡萄,加桔汁,加树叶,加星星等等。有竞争才有动力,有兴趣才有活力。学生在活跃的氛围里轻松自然地学会了英语知识。再有,老师要善于发现学生的闪光点,对发言踊跃的',作业认真的,遵守纪律的等等,给于一定的表扬,学生的学英语的积极性会更高。
二、钻研教材,认真备课,增设学习兴趣。
三、把握良机,渲染气氛,创设愉快情境。
学生只有对自己,对英语有积极的情感,才能保持英语学习的动力。一堂死气沉沉的英语课会影响学生学习英语的效果,更会影响学生对学英语的情感。作为一名老师应了解学生爱说爱动的特点,要明白学生的自我约束,自我控制能力不强,对枯燥乏味的语法,词汇更是不会感兴趣。所以不能单独沿用传统教学模式来教学。教学的技巧在于“吸引他们”。
浅谈小学生的学习特点的论文
摘要:根据小学生学习过程的基本理论和规律,结合小学生的学习实践,初步揭示出各种不同的学习过程中,小学生学法的特点。其目的就在于为小学生学习方法的选择、运用和指导提供科学的方法论的依据。根据已有的研究,小学生的学习过程既是在教师指导下的初步认识过程,又是在课内外和家庭等不同场合综合学习的过程,也是个体各方面素质动态发展的启蒙过程。小学生学习过程的复杂性和学习途径的多重性,使得不同学习过程中,小学生的学法具有各自的特点。
根据已有的研究,小学生的学习过程既是在教师指导下的初步认识过程,又是在课内外和家庭等不同场合综合学习的过程,也是个体各方面素质动态发展的启蒙过程。小学生学习过程的复杂性和学习途径的多重性,使得不同学习过程中,小学生的学法具有各自的特点。
一、不同学习环节中特点。
从学习程序看,小学的学习过程是一个由感知――理解――巩固――应用过渡发展的过程。在这个学习程序的不同环节中,小学生学法的特点依次是:
感知过程中学法的特点。感知学习是学生认识过程的第一阶段,也是进入理解学习过程的准备阶段。小学生在感知学习过程中,主要是通过观察法和准备性实验法了解学习新知识所必须的感性材料,以便建立起所学知识的鲜明正确的表象和观念。感知学习过程中,小学生学法的特点:一是由被动感知向主动感知转变。低年级儿童一般不能主动选择学习新知识所必须的实际材料,也不善于自觉地进入感知过程,而是要借助于课本或学校教师提供和选择的感知材料,并在教师的介绍讲解下进行有组织的感知学习。随着年龄的增长和学习经验的积累,小学生学习过程中的主动感知成分逐渐增加。如帮助教师制作教具、收集标本等。二是感知手段的模示性和图示性。小学生在感知学习过程中,既可以直接感知客观事物的感性形象,也可以亲身实践或实验获得感性体验,但多数是感知以直观教具形式出现的模型以及挂图或板图。此外,与儿童年龄特点和生活经验相符合的儿童化、形象化的语言对提高小学生感知学习的效果具有重要意义。
理解过程中学法的特点。理解学习是学生认识过程的第二阶段,也是整个学习过程的中心环节。学生在理解学习过程中,主要是通过比较对照、分析综合、抽象概括、归纳演绎等思维方法,实现对言语、事物类属性质、因果关系、逻辑关系等的理解,以便由感性认识上升到理性认识。因此,以思维方法为核心是理解学习过程中学法的基本特点。理解学习过程中,小学生学法的特点:一是由直接理解向间接理解过渡。直接理解是各知觉过程溶合在一起,并且是立即实现的、不经过中介的思维过程。例如,儿童吃了苹果,留下了印象。现得到苹果,就产生了对它的直接理解:苹果是香甜的、好吃的。间接理解是要经过一系列复杂的分析综合活动,从最初模糊的、不分化的理解逐渐达到分化的、精确的理解。例如,儿童从学会四则运算到弄清加减、乘除互逆运算关系的理解。直接理解在低年级儿童的理解学习中具有重要作用。到了中、高年级,儿童随着知识经验的积累和智力水平的提高,间接理解逐渐占主导地位。二是从形象性理解向抽象性理解发展。低年级儿童已能理解一些比较抽象的词语、公式等,但仍带有很大的`具体形象性。随着年级的升高,小学儿童对学习材料表现出不同层次的理解水平。有研究资料表明:小学儿童理解寓言和比喻词的含义,大致可分为三级水平。第一级:只了解故事的具体情节或词的表面含义;第二级:能理解寓言和比喻词所描述的具体事件;第三级:能摆脱故事的具体情节,脱离直观的形象,揭示出寓言或比喻词的深刻含义。一般说来,低年级儿童绝大多数属于第一级水平,中年级儿童二级水平略多于三级水平的人数;高年级儿童二、三级水平的人数几乎各占一半。三是由被动理解到主动理解的转变。低年级儿童对学习材料的理解依赖于教师的启发诱导,有所谓“牵着牛鼻子过河。”中、高年级儿童逐步学会按照一的思维方式理解学习材料。
巩固过程中学法的特点。巩固学习是学生认识过程的第三阶段,也是由接受知识进入运用知识的过渡阶段。小学生在巩固学习过程中,主要是通过各种练习方法和复习方法,及时巩固学到的知识,形成相应的技能技巧。因此,巩固过程中,小学生学法的特点可以归结为反复性和技能性。因为各种复习方法的运用,其目的是为了记住并能回忆出所学的知识;而各种练习方法的运用,既是为了巩固所学的知识,也是为了将学到的知识转化为可以解决实际问题的技能技巧,为学生运用知识作好知识的、技能以巧上的准备。不过,小学巩固学习的复习要及时,练习的方式要生动活泼,富于文化,且不宜过于复杂。
运用过程中学法的特点。运用学习是学生认识过程的第四阶段,也是单位学习进程的最后一个阶段。学生在运用学习过程中,主要是通过进一步的分析与综合、类化和具体化等思维方法,利用所学的知识、技能技巧解决教学实践、日常生活以及社会实践中的相关问题。运用过程中,小学生学法的特点:
1、由简单运用向复杂运用过渡。
有研究资料表明:80%以上的一年级儿童从入学的第二学期起,就可以在简单数学运算中运用交换律、结合律和分配律。经过二年级的过渡,三年级的大部分儿童能在简单文字演算中运用交换律、结合律和分配律。四年级以后逐步掌握算术运算中的二重否定律;二重否定律的掌握,是小学儿童运用运算法则能力的一个转折点或飞跃期。如果以儿童运用法则的范围与正确率为指示,那么小学阶段掌握运算法则也可分为三级水平:一是在数字问题中运用运算法则,二是在简单文字习题中运用运算法则;三是在代数式和几何演算中运用运算法则。
2、由单向运用向多向运用发展。
以小学儿童解答应用题为例:小学儿童解答应用题时,总是从正条件的简单应用题入手,逐步掌握反条件的简单应用题,最后才能掌握多步应用题。在这个过程中,学会从分析到综合,再从综合到分析。从一步变成多步分散列式,再从分散列式到一步综合式。
3、由被动运用向动运用转变。
小学低年级儿童往往只是习惯于被动运用所学知识解决课本和教师布置的问题,中、高年级儿童逐步学会自觉地运用所学知识解决实践中的问题,如试编应用题等。
二、不同学习场合的特点。
从学习场合看,小学生的学习过程是一个由课堂――课外、校外――家庭自然延伸的过程。在不同的学习场合中,小学生学法的特点分别是:
课堂学习中学法的特点。小学生在课堂学习过程中的学习方法是由任课教师所采用的教学方法决定的。由于小学生身心发展的特点,小学课堂教学不同于大、中学校课堂教学的显著特点就是教学方法的灵活多变。在课堂学习的场合中,教师教的方法决定了学生学的方法。因此,学法的多样性是小学生课堂学习方法的特点之一。尽管课堂教学方法是多种多样的,但是在同一堂课或同一教学环节中教师对全班学生所采用的教学方法是相同的。因此,在课堂学习过程中,小学生的学法具有集体性和规范性。什么时候采用何种学习方法,什么时候变换学习方法,某种学习方法的使用过程中有些什么要求,都有统一的规范。此外,全班学生在学习方法的使用上具有互补性。小学生在课堂集体学习过程中,可以相互学习,取长补短,使学习方法方式的运用达到完善的程度。
课外、校外学习中学法的特点。由于课外学习、校外学习与课堂学习有着一定的联系,且多数情况下仍然是在学校教师的指导下进行的。因此课外、校外学习方法与课堂学习方法有许多相同的地方。然而,课外、校外学习的时间、地点、人数和内容不象课堂学习那样集中和统一,这就使得课外、校外学习方法与课堂学习相比具有较大的灵活性和情境性。在什么情况下采用什么学习方法更多地受情境所制约。特别是作为课外、校外活动中的学习方法具有娱乐性、游戏性和可操作性。例如,小学语文课外学习方面,读的方法有课外阅读、背、朗读比赛等方式,写的方法有写文学日记、周记、写放胆文、剪报写评、手抄报、板报和小广播、编课本剧等方式;说的方法有交流读书心得、参加演讲和讲故事比赛、见习小记者采访等方式;听的方法有听讲座、听报告、听广播、听写比赛等方式。小学数学课外学习方面,讲习方法有听数学讲座、参加数学故事会、交流阅读数学通俗书籍的体会,参观访问数学在实际生活中的应用等方式;实践的方法有布置数学环境、出版数学墙报、制作数学用具和教具、编制“数学小词典”等方式;游艺的方法有做数学游戏、开数学游艺晚会、举行数学文艺会演、进行数学行军等方式;竞赛的方法有速度比赛、测量比赛、智力竞赛、解题竞赛等方式。可见小学课外学习中的学法较课堂学习更加丰富多彩、形式多样。
家庭学习中学法的特点。家庭学习是学校教师和学生家长双重指导下的学习。因此,学生在家庭学习过程中采用什么学习方法既与学校教师的指导有关,也与学生家长的指导有关,具有双重制约性。如果学校教师对小学生的家庭学习没有提出明确的目的、任务和要求,没有对学生家庭学习的结果进行认真的检查和评价,就不能保证小学生家庭学习的有效进行,学生的家庭学习方法也就很难有所长进;另一方面,如果家长对小学生的家庭学习不闻不问,或是对学校教师的学法指导不屑一顾,同样不能保证小学生家庭学习任务的成。反之,如果家长对小学生的家庭学习干涉过多,其结果往往事与愿违,使学生养成过分依赖父母和成人的监督下完成学习任务的坏习惯。例如,有些孩子在做作业时,喜欢有大人陪着,否则就不愿学习。碰到这种情况,可以让孩子在比较安静的环境里独立地做功课。不过,家长应提醒他注意学习的姿势和作业的整洁,以及在孩子学习遇到困难时给予必要的启发和提示。家庭学习方法不同于课内外学习方法的另一个特点是,小学生学习的方式和效果,既与家庭环境有关,也与学生自身的个性心理特点有关,从而使得不同家庭环境中的小学生的学习方法表现出不同的风格,具有差别性。小学生的家庭学习方法在一定程度上反映出家庭教育的水平。
不同学习阶段的特点。
从时间顺序看,小学生的学习过程是一个由低年级――中年级――高年级逐步递增的过程。不同学习阶段,小学生学法的特点依次是:
1、低年级儿童学法的特点。
低年级儿童活泼好动,注意的持久性较差,思维中具体形象的成分占优势。概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。因此,低年级儿童学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引低年级儿童积极、主地地学习的有效方法。
2、中年级儿童学法的特点。
随着年龄的增长和学校学习常规的训练,中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时,中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展,注意品质的进步,记忆中有意识记忆能力的提高,都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是中年级儿童思维能力的发展,更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时,抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中,直观形象的外部特征或属性逐渐减少,抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。实践表明,小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此,中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性,直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。
3、高年级儿童的学法特点。
尽管整个小学阶段,儿童的无意注意、机械识记和形象思维仍占优势,但是高年级儿童的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来。他们初步学会对事物本质特征或属性以及事物之间的内在联系和关系进行抽象概括,并逐步接近科学的概括。较为熟练地掌握了各科学习的方法、方式、技能和技巧,自觉能力进一步增强。因此,高年级儿童学习方法和选择和运用一是要注意发展思维的抽象逻辑性,二是要注意学法运用的综合性和独立自主性。
上面,我们根据小学生学习过程的基本理论和规律,结合小学生的学习实践,初步揭示出各种不同的学习过程中,小学生学法的特点。其目的就在于为小学生学习方法的选择、运用和指导提供科学的方法论的依据。
参考文献:
《甘肃教育》・3。
朱慕菊,《走进新课程》北师大出版社・4。
浅谈培养学生自主学习能力论文
[摘要]新课标下的语文如何培养学生的自主学习能力,本文从三个方面进行了探讨,即唤醒自主学习意识;创立平等民主,和谐进步的课堂氛围;还学生学习自主权。
从课堂模式来看,传统课堂模式是一种“知识课堂”,它是以知识为本的课堂;而新课标倡导的课堂模式是一种“生命”课堂,它是以人的自主发展为本的课堂。课堂的改革最终要落实实施,对学生对老师甚至对社会的未来而言,倡导这种新的学习方式,无疑有着十分重要的意义。实践可以证明,在思想的指导下采用适当的方法,定能使实际的语文课堂教学中取得更大的成效。
在过去传统教育中,由于各方面因素,学校教学的选拔、筛选功能过分膨胀,导致很多教师对教育目的产生误解,认为教育的结果是为达到考试的高分数,于是在社会普遍意识中教育成为纯粹为升学而组织的一项活动,于是传统课堂更多地注重教师的主宰与控制,语文又由于学科的特点,许多老师在教学中强化考试训练,刻板机械记忆书本知识,单方面灌输和加以学生反复的大量演练,致使学生对教育内容不感兴趣。长期在这样的教学模式下,学生的学习意识错乱模糊,学习语文的热情主动性缺乏成为必然的事实,反而严重地影响了教学效果。要改变这种现状,在教学中首先要时时刻刻注意渗透自我发展的学习意识教育。学习的目的不是为了考试,不是为了父母师长,而是自身在社会中生存道德必需。人人在社会里生存应该有危机感,社会需要的也不是死记硬背的人,而是具备创新精神和实践能力的人才,谁要在社会上立足必须要具备良好的竞争能力,自主接受教育是我们解除危机的唯一办法,教育在这个时代已经是终身的行为要求。叶圣陶先生曾说:“教育就是培养习惯”,学生接受的学校就业证是为终身学习培养习惯的教育,因为对学习要有明确的自我意识自主参与学习。教师与学生都应该认识到,学生是具有着完整的人的生命表现形态。学习是社会成员必须形成的自主意识,以求能使自身知识与能力终身发展,适应高速发展的社会需求。这也是新课标理念实施的前提和意义所在。
二、创立平等民主,和谐进步的课堂氛围。
1、与学生平等对话。
教师要走下讲台,自主改变过去高高在上的陈旧观念,应该建立新的教育观:教师不应该是单一的传授者而是学生学习的合作者、引导者、和参与者。马斯洛健康心理学告诉我们,任何一个健康人的心里都有一个需要,当满足基本需要,一个更高的需要才得以出现。在课堂教学中,教师双方不断地进行情感交流,才能激发他们的学习热情。如果两者之间不是朋友式的关系,那么心理距离必然就远,学生的参与情绪必然不高,教学效率最终必然相对低下。只有满足了学生对老师的平等互尊的需要,在和谐的环境中,学生才会愉快地、积极地参与课堂教学。
2、张扬学生个性。
学生应有自己独特的个性,我们也应该允许并且乐于见到学生的这种自我的发展,尤其语文更强调一种人文教育,学生错误或者意见不合是经常发生的事情,当情况出现时,作为语文教师耐心聆听学生的理解分析然后再师生共同研讨,把权威的面具卸下,事物的正确答案尚且往往不止一个,老师也不见得永远都是正确的。只有这样,师生之间距离才可拉近,学生在课堂上的地位发生变化,头才会抬起来,手才会举起来,话自然也就多起来。一个民主、合作、愉快的学习氛围,会极大地激发学生的学习兴趣,学生的学习将会更主动,更爱动脑筋,更爱提问题,更敢于表现自己,把“为了每一个学生的发展”变为了现实。这样,传统意义的教师的教与学生学,将不断让位给师生互教互学,构成一个真正的学习公共体,师生得到共同发展。
评价语文能力的高低需要实行人性化的判断,必须综合地来看,一个学生听说或者识记能力的低下并不代表其语文整体能力的低下。对于学生学习语文就应该把“学什么,如何学”的自主权还与自身。
1、学生自主准备参与。
教学缺乏自主准备参与就直接组织的.课堂讨论必然举步维艰,即使勉强为之,所得的结论也必然无深度,学生的创新思维更不可能发挥,甚至会出现老师取之的现象,掩盖学习上的真正问题和缺陷,把自主学习、自主探究的机会还给学生,鼓励学生先学,给予学生充足时间熟悉课文内容与问题再组织课堂讨论,学生的智慧“火花”方能大放异彩。每个学生兴趣、能力方向和掌握程度都不会一样,因此对学习内容的初步方向也可自行决定,这样方使学生针对自己的优劣有计划地进行学习。必须掌握的内容在这个过程中教师应该先做出明确指示,不能使自主学习无的放矢,放任自流,对学习效果只会起反面作用。
2、保证学生的课堂空间。
语文学习需要在讨论中得到深化,但教学任务的深重、时间的紧迫,却往往使讨论开展了但却又草草收场。在这个过程中,能力弱的学生可能根本就还没进入状态,能力强的讨论也不深刻充分,这样的问题对学生真正的能力培养、自我发展收效甚微。并且学生作为学习的自主者,他们也对课堂占有主体地位,教师对于问题往往因为时间问题而“越俎代庖”,只会对教学适得其反。所以,教师必须设置更高层次的问题,给予学生充足的时间,并且采用师生合作,生生合作的形式,教学生以方法,有充足的时间互相聆听、讨论,直到最终结论,这种真正的讨论参与才能收到“事半功倍”的效果。
3、设置情境,方法引导。
增加学生在课堂中的主体地位并不意味教师在课堂中袖手旁观,相反为了促进学生完成“自我发展”的过程,教师的要求比以往任何时候都要高。语文教学,由于教材特点,情境的成功创设非常有利于把学生带进学习中。教师要对教材认真发掘,联系学生的实际生活体验,充分利用语文人文学科这一得天独后的条件,构造优美情境,擦亮学生的心灵火花。即使简单的导入过程,也可精彩纷呈。可以使用生活小故事引入,可以从引入诗歌入手,可以温故而知新,方式多种多样,是否能选择最有效的方法却取决于教师,教学方法也取决于教师。运用电教手段,借助录音、录像、多媒体课件、网络可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点。散文语言优美,配乐朗读相得益彰,这种方法成功创设语言环境,激发学生兴趣,能提高其对语文文字的感悟理解能力;古诗文的教学使用课件,把诗文的意境用画面展示,有助于学生对诗文内涵更好地理解。至于科学性强的说明文,则可大量搜集图表、图片,直观生动地展示枯燥的内容,使学生易于接受理解。
教师在课堂上针对不同的重难点,还应该相应地设置不同难度的问题,使不同能力的同学都得到成功鼓励,从而对语文学科产生浓厚兴趣,对学好语文充满信心。但学生同时也是喜欢有挑战性的任务的,如果学习任务的长期简单化,学生也难以获得成功感,学习的动机就难以维持,从这个方面考虑,教师适当地制作一些超越水平的难度问题,学生反而能在挫败中激发起强烈的学习斗志,当熊熊的学习之火一旦点燃,学生的积极性必然大大提高,自主学习能力必然不断得到增强。
浅谈小学生自主学习意识的培养论文
兴趣是最好的老师,如何让学生喜欢学习,爱上学习,是学生能否自主学习的重要前提。很多学生一提到学习就会有畏难情绪,觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情,还没学就已经先入为主,打上了“难”的烙印。如何让学生乐于学习,是很多教师需要多加思考的地方。小学生有着他特殊的心理特点,他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜爱,也可能是因为对某个教师的喜爱而产生兴趣点,也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。如何激发学生的学习动机,教师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。小学生的思维主要还是以具体的形象思维为主,而数学课堂中有很多都是抽象的概念,如何把抽象的东西给形象化地呈现出来,符合小学生的心理年龄特点,情景教学法是现在教学必不可少的教学方法。创设语境或情境是教师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境,这种环境的创设需要贴近学生的日常生活,让学生在各种情境中学得有趣,学得轻松。很多时候,对学习产生兴趣都是一时的,在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣,促发了学习的动机。但是学习不仅仅是一时的,而是需要坚持不懈的持续进行。那么这还需要教师多多创设条件,让学生能在学习中获得成功的体验,设置一些学生“跳一跳就能够到”的任务,不断品尝到成功的滋味,学生才会持续学习的动力,自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响。
当今的信息化技术正在迅猛发展,一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去,让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。这也为学生的自主学习提供了便利。例如,教师根据自身的教学经验,可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方,录制相关的视频或者音频放在网络平台上,让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看,不用局限在教室这个空间里,也不用局限在白天这个时间段里,也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。还有一些相关的手机应用当下也有很多,这些应用通过各种各样的形式更加生动地阐释了课堂上的内容,而且多数是以游戏、卡通的形式来呈现,更能吸引学生,这些应用程序可以作为课堂上的练习,也可以作为学生课后巩固的小练习。丰富又易操作的信息化手段,相信任何人都会产生浓厚的兴趣。这些措施可以改变某些学生对学习本身的畏难情绪,让学生对学习留下有趣好玩的印象。借助多媒体和互联网,相信电子化的学习工具会更快更好地发展,这些都为学生的自主学习提供了良好的平台,在此大环境下,对学生的自主学习起到了良好的促进作用。
三、营造“小环境”的氛围。
在学校或者家庭这样的“小环境”中,需要教师和家长营造学生自主学习的氛围。而随着年龄的增长,培养学生自主学习的能力也要采用不同的方法进行,具体问题具体分析,不同学生不同策略。面对低年级学生,教师的示范引导作用尤为关键。低年级的学生初入校园,对学习的环境还比较陌生,教师要设法营造轻松有趣的学习环境,多鼓励多示范,让学生各个感官都参与进来。特别在数学课堂中,动手剪一剪、比一比、画一画……在实际的操作中去感悟和发现,在老师的引领下,让学生在边模仿边体验的状态下走入自主学习的大门,让孩子们感受到学习是自己的事,而且是轻松愉快的。当学生进入中年级后,对学习的环境已经适应了,学习上的一些不安定因素也会随之显现,教师应着重培养学生持续性学习的能力。例如给学生制定一些阶段性的学习目标,或者让学生自主制定学习计划,在教师和家长的共同调控下以及自我约束下,努力完成这些层次递进的`学习目标,并在各个阶段进行总结性的评价,既是对上一阶段的总结,也能对下一阶段的目标进行适当的调整。应对高年级的学生,教师要舍得放手。让学生在学习的过程中充分发挥学习的主动性,更大限度地锻炼自主学习的能力。例如一些公式的推导,不是教师机械性的“给予”,而是让学生通过合作和发现,收集、整理、重组信息,自己找出公式推导的方法,这样的学习过程不仅对知识能彻底地理解,更是提高了自主学习的能力。不论是大环境还是小环境的影响,抑或是激发学生的学习动机,都是为了培养学生的自主学习能力。作为一线教师,我也将尽力在教学过程中营造自主学习的氛围,培养学生自主学习的能力,让学生能在外在因素和内在因素共同作用的情况下锻炼自主学习的能力,最终让自主学习能够持续稳定地发展,为终身学习奠定良好的基础。
浅谈小学生自主学习意识的培养论文
摘要:自主学习意识的研究对于解决大学生的学习困境具有重要意义。自主学习意识是启动学习过程,并使学习者的学习行为具有主动建构特征的起始点。自主学习意识具有复杂内涵,是学习者自觉主动地觉察与认识自己的学习的一系列心理活动的总称,其结构要素包括主体意识、学习动机、目标意识、自我效能感、方法意识、信息筛选意识和自我评价意识。
动迁移转换加工,完成于学习者形成具有个人特征的有意义的知识。没有学习者的自主学习意识,就无法使其主动进入学习过程,所以自主学习意识是启动学习过程,并使学习者的学习行为具有主动建构特征的起始点,决定着学习过程的发生、影响着学习过程的走向和结果。
(4)意识是一系列复杂的心理活动。自主学习意识是人类复杂意识结构中的一部分,自主学习意识的属性为:内生于学习者的内心,是内在心灵对于学习的某种主观状态;以学习意愿为驱动力量;反映学习者对于“学习”的认识;是关于学习的系列心理活动的总和。
所以自主学习意识内涵要素应当包含:学习者主体视角下的主观状态;主动意愿;对于学习的认识;以及系列心理过程。总体来说自主学习意识是学习者自觉主动地觉察与认识自己的学习的一系列心理活动的总称。
加维斯认为学习是把经验转换为知识、培养技巧和生活态度的过程,是一个复杂长期的系统过程。这个复杂过程有几个主要要素:差距、决定学习、参与形态、设定目的和目标、内容、方法、思考、语言、评估与行动、结果等。自主学习意识反映学习者对于学习的认识,自主学习意识的构成要素应当与学习过程的结构要素相对应。其构成要素应当包括:
1.主体意识。
在学习过程中学习者应当具有学习者本位观,即一切学习过程都应当以学习者为中心。在多元化的教育学的参与群体中学习者始终是核心。明确这一点有利于学习者始终以自我需求和自我满足为学习的原动力,而不是为了升学等目标开展学习。
2.学习动机。
学习动机是指引起学生学习活动、维持学习活动,并指引学习活动趋向既定目标的心理倾向。根据学习动机起作用时间的长短,可以把学习动机分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机。
3.目标意识。
学习者应当预设自己的学习要获得何种程度的知识发展,要达到什么样的效果,从而明确学习的方向。学习目标也可以作为检验学习效果的标准和参照,学习目标与学习动机是学习意识结构中重要的激励要素。
4.自我效能感。
自我效能感用于解释一个人对能成功地执行任何特定行动任务的期待。学习过程中的自我效能感,是指个体对应付学习环境和学习过程中的各种挑战或事物的总体上的自信心。学习者在学习中具有自我效能感,意味着其具有相信自己能够完成预期学习目标的信心,是一种内心的自我肯定和自我激励的意识。
5.方法意识。
学习者应当具有为了达到学习目标而采用恰当方法的意识,并具有了解并能应用多种学习方法的良好方法素养,同时理解方法与目标需要谨慎选择和匹配,方法的功效可能随着环境的影响而有着不确定的变化,并具有结合学习实际调整方法的意识。
6.信息筛选意识。
面对广博的信息海洋,学习者应当具有理智过滤和选择的意识,这种对于信息的筛选应当是自觉的、主动的,是紧密切合学习目标的自主选择学习内容的过程。由于学习者经验的限制,对于信息的筛选可以借助他人的帮助。
7.自我评价意识。
即对于学习效果的自我判断和评价,是一种自我反馈机制,同时也是维系学习者持续学习或进入新一轮自主学习过程的推动力。
(作者单位辽宁科技大学经济与法律学院)。
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浅谈培养学生学习英语的兴趣论文
我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这里的“乐之”就是指人对事物的兴趣。美国心理学家布鲁纳也曾说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学生来说,兴趣将直接影响学习效果。可见,英语学习兴趣的培养在英语教学过程中是至关重要的,它是学好英语的前提和保证。这就要求我们积极探索和研究——怎样培养英语学习兴趣。
一、在课堂上,教师的指导作用和学生的主体作用相结合。
众所周知,课堂教学是教师教和学生学的双边活动。教师起着组织者的作用、指导者的作用,学生的学是在教师指导下的学,然而学生的学又具有主观能动性。在课堂上,教师要充分调动学生的主现能动性,发挥其主体作用,培养其兴趣。师生双方互相配合,搞好双边活动,提高45分钟效率。教材在不断更新,我们的课堂教学也必须改革,改变过去学生完全依赖于教师的现象,采用多种方法来活跃课堂气氛,培养学生兴趣。
“听”是“四会”中最基础的一环。课堂中听是关键,是培养学生英语学习兴趣的必要途径。听包括听录音、听老师、听学生。听录音会使学生兴趣盎然,里面一口流利的英语往往使学生佩服得五体投地,又跃跃欲试,而各种语气和语调常常让学生听得乐不可支;听录音充分激发了学生对学英语的兴趣,教师要让这种兴趣延伸、深化。因为一堂课不能老听是录音,听得最多的往往是老师的声音和学生的声音;教师可根据教材内容模仿出不同种声音和语气让学生来听,同时指导学生来模仿,师生之间,学生之间进行互访互动,这样既可培养学生的听力能力,同时也纠正学生发音中的错误,使学生集中注意力,激发他们对听力的兴趣,提高效率。
讲是“四会”中最关键的'一环。无论哪种语言都是交流工具,而讲是交流中用途最广的。我们课堂数学中更是以讲为主,教师的指导作用发挥在“讲”上,学生的主体作用也通过“讲”表现出来,教师在讲授英语的过程中,指导学生学讲英语,采用多种形式激发学生讲英语的兴趣,培养他们讲的能力。教师为了进行直观教学,常常要自备教具,而我却把这任务交给学生,让他们来备教具,发挥他们的主动性,从而激发和培养他们的学习兴趣。如:讲到名词复数时,让学生备好桔子、苹果、香蕉,还有劳技制品、美术画、照片,这样备有东西的学生,很想把自己备着的东西用英语说出来,所以听得特别认真,兴趣相当浓厚,课堂气氛很活跃,当然效果也很不错,使学生既形象生动又饶有趣味地学会了名词复数,从而激发了学生讲英语的兴趣。在学到新的内容时,最好让每一位学生有练习表现的机会,而且表演要切合实际,将平时生活中的事情运用于课堂,以便培养学生的实际会话能力,从而培养学生的长远学习兴趣。
抓住了“听”与“讲”两环后,读、写兴趣就比较容易培养。写一关,也就是做作业也要恰到好处,做一些学生感兴趣的作业,最好在课堂内完成。如通过接力赛做题,从每组的最后一位开始写一句单数句子,下面的学生写出复数后再写一句单数,以此类推,这样既可减轻学生的负担,也可激发学生写的兴趣。如果我们能长期想方设法去激发和培养学生的英语学习兴趣,学生的听、说、读写能力也就比较容易培养,从而提高我们的教学质量。
二、课堂外,将课堂内容与实践结合。
课堂教学是英语教学的关键,但课堂外教学也不能少,它是课堂教学的必要补充,它可以使课堂中学的知识运用到日常生活中。有人往往把课堂外学习看作是留校、补课,这种说法只会使学生对英语生厌,只会加重学生的负担。所以,我们应该让学生的知识实际地运用起来,使其学以致用,碰到老师用英语对话goodmorning,missli,howdoyoudo!等,要求学生之间也适当开展一些对话,如:haveyouhadlunch?yes,ihave,andyou?这样可将学到的知识真正运用于实际,同时可以培养学生的兴趣。另外,我们还可以搞一些活动,如:开座谈会,进行自我介绍:召开英语晚会、圣诞晚会。唱英语歌曲,做英语游戏,在元旦节目中,秋游、野餐中都可将己学的英语运用进去,使学生在轻松、愉快的环境中复习所学知识。为了使学生明白学习英语的重要性,光靠说是没有用的,我们可创造机会让他们的知识用出来。如我们周围有许多英语商际、广告、电视,让学生去找来,用所学知识把它们的意思读懂,过样既认识了英语的重要性,也激发了学生的学习兴趣。
总之,课堂教学与课堂外学习在英语教学中是必不可少的,都可培养学生的学习兴趣,但如何使学生的这种兴趣持之以恒,则是我们要探讨的新问题。为此,我们在英语教学中,不仅要想方设法激发和培养学生的学习兴趣,同时还要千方百计保持他们的兴趣,使学生的英语学习保持积极向上的姿态,从而达到真正学好英语的目的。
浅谈小学生自主学习意识的培养论文
摘要:自主学习有赖于教、学双方的良性互动,需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥好教师的主导作用,学生的自主学习能力才能逐步培养起来。激发兴趣,为学生创设自主学习的情境。放手自读,培养学生自主学习的独立性。相机引导,调动学生自主学习的主动性。主动探究,保护学生自主学习的创造性。善用课堂,培养学生自主阅读能力。只有为学生创造自主学习的条件,为学生的自主学习提供全方位的优质服务,学生的自主学习才会持久。
关键词:兴趣放手引导探究。
《语文课程标准》中指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”其中把“自主”学习放在了首位,说明了自主学习应是学生学习语文最主要的方式。自主学习不同于自学。自学是没有老师指导,自己独立学习,而自主学习是教育机构(学校)提供多种学习媒体,由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。自主学习有赖于教、学双方的良性互动,需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥好教师的主导作用,学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文产生浓厚兴趣,才能积极主动和富有创造性地去学习。
1.成功导入新课,诱发学习兴趣。
成功的导入,能诱发学生的学习兴趣,使学生带着一种渴望、一种探索的心理期待着新课的开始。在《幸福是什么》的教学中,我首先举了几个“幸福”的例子:(1)小明帮助残疾老人挑水,他很幸福。(2)小时每天上学放学都有车接送,他很幸福。(3)小英有好吃的、好玩的,还有漂亮的衣服,她很幸福。(4)小红每天晚上服侍生病的妈妈后,才去做作业,她很幸福。然后要求学生回答哪些情况是真正的幸福。学生各抒己见,气氛热烈。此时,我便抓住学生有浓厚兴趣的时机引导说:“幸福是什么?怎样才算真正的幸福?请大家看课文体会它的含义。”这样的导入,让学生带着疑问看课文,他们总想解开“幸福”之谜,因而就把学生的心紧紧地吸引到了课堂上。
2.创设情境,增强学习兴趣。
课堂教学要激发学习兴趣。对于小学生来说,他们的思维特点是以具体形象思维为主要形式,而后逐步过渡到抽象思维。因此课堂中需要具有鲜明的形象性和形式上的生动性的情境,使他们被吸引着,情不自禁地进入情境,投入到要学的内容之中。如我在教《海底世界》时,就设计了“海龟爷爷漫游海底世界”这一情节,引导学生学习课文。课始,播放多媒体课件,显出海底的画面,然后导入新课,提出问题:同学们,你到过海底吗?你知道海底有些什么吗?现在请同学们穿上潜水衣,戴上潜水镜,跟着导游海龟爷爷去漫游海底世界,好吗?总结全文时,请同学们各自向海龟爷爷汇报自己漫游海底世界的感受。这是一个新奇的教学设计,符合儿童的好奇心和新奇感。这样教学,以境诱人,以情感人,情境交融,形象生动。
3.开展学习竞赛,激发学习兴趣。
小学生争强好胜,最喜欢比个输赢。语文课上,根据教材的特点,开展小型的学习竞赛,也可激发学生的学习兴趣。例如《鲸》这一课,课文3--7小节从种类、生活习性方面向我们介绍了有关鲸的知识。教学该部分时,请同学们自学课文3--7小节,以六人小组为一个单位,开展知识竞赛,比一比,看哪一组学得好。先进行必答题。(必答题题目围绕书本知识,较简单)每个小组都认真地投入,学习兴趣很浓。必答题部分各个小组回答得准确、流利。接着再进行抢答题。该部分,配以多媒体课件演示,如:1看鲸吃食的录像,请你辨认鲸的种类。2、根据水柱的不同的样子辨认鲸的种类。3、用笔画出鲸睡觉时的样子等。同学们兴致极高,课堂气氛十分活跃,而且知识掌握正确。这种设计,激发了学生的学习兴趣,语文课堂教学起到事半功倍的效果。
语文自主学习的独立性,主要指学生善于自学,独立思考,具有认识的独立性,敢于发表自己的意见,逐步减少对教师的依赖,最终达到独立完成学习任务的目的。其路径是引导学生主动探求,把大量时间还给学生,让他们在阅读实践中体验和感受。在语文课堂教学中,学生的自主学习,主要通过下列四种形式来体现:1.读书:课堂上安排较充分的时间让学生读书。以学生个人的朗读、默读、浏览为主。并要求学生读书时,圈点、划、批,不断实践,逐步养成读书动笔的习惯,鼓励学生读书后提出问题,检查读书的效果。2.思考:学生读书时,读思结合,让学生带着问题读书,针对问题,对文章的'词、句、段、篇进行分析、综合、抽象、概括,理解内容和积累语言,这正是学生通过自己思维,达到思有所悟的境界。3.议论:学生通过读书思考,对课文有了一定的理解后,再通过议论,让学生交流、改进,再尝试,再读书,从而积极主动获取新知,变被动接受为主动吸取。4.质疑:善于提出自己的问题,让同学共同解决,在合作中进一步学习。
语文自主学习的主动性,主要指学生能主动地阅读、观察、思考,改变过去呆坐静听、被动接受的做法。要发挥学生学习的主动性,教师要在学生阅读时,做好激发、引导、点拨、小结的工作。
1.激发:老师在上课之初,向学生提出明确阅读任务,结合理解课题,激发学生学深入阅读的学习热情。在阅读环境上,创造一种与课文思想感情相协调的课堂气氛,并把学生带入文章的意境里,让学生置身于文章之中,学习语言、感受形象、体会感情,让学生一直保持旺盛的求知状态。
2.引导:指导学生自主读书,老师要有明确的合理思路,精心设计学习步骤,提示科学实用的学习方法,为学生指明道路。并在学生求知兴趣最高的时机,提出最有思考价值的问题,这些问题又是学生经过努力才能答得出来的,有利于学生认识事物的本质。
3.点拨:在学生自主读书时,会遇到成人意料之外的障碍,老师相机点拨。对学生理解不正确或不透彻的地方及有争论的问题,给予指点,使学生明确认识;对学生百思不得其解的地方,老师进行必要的讲解和说明,在学生山穷水尽疑无路之时,老师点拨,使其柳暗花明又一春。
4.小结:在学生讨论时,老师抓住时机进行小结,小结包括学习一个段落后小结和学习全文后总结。学生能小结的可以引导学生小结,小结内容要简明扼要。
语文自主学习的创造性,主要指学生变换思考角度,敢于质疑,对语言文字的学习理解有独到见解,能创造性运用所学的知识。在语文教学中,有的老师为了赶进度,应付考试,强调所谓“统一认识,统一答案”。然而,学生的差异是客观存在,对问题的认识和感受自然也有不同,教师要尊重学生的独特感受,才能促进学生创造思维的发展。因而,“统一认识,统一答案”的做法必须改革。
《揠苗助长》是一则古代寓言,我在教学中采用了以演助读的方式,再现情境。在初读的基础上,学生分组熟读,设计表演的动作,然后派代表表演进行汇报表演,并联系课文进行评议。各小组代表表演拔苗过程。有一位学生“边拔边笑”,大家提出异议。教师要求学生从课文中找根据。有的学生评议:这是“他”好不容易(终于)“想出”的“办法”,以为不会“白费”力气,所以认真地用力拔,不可能边拔边笑;拔苗要花力气,“他”拔得“筋疲力尽”,怎么会笑呢?还有一位学生大胆提出:课文中的插图,画了“他”拔苗时的笑脸,是不正确的。就在大家为这些同学鼓掌时,另一位同学站起来,发表了不同的看法:表演的同学演得好,符合拔苗人的心理。拔苗人是满怀希望来拔苗的,看到禾苗“长高”,他自然满心欢喜,即使累得筋疲力尽,也会露出微笑。这两种意见都迸发着学生创造思维得火花,教师都要给以鼓励。在此基础上进行讨论,看哪种意见更接近课文的意图。学生大胆想象,大胆表演,大胆指出插图错误,并各抒己见,评议表演优劣,找出文中依据,说出理由。在老师的鼓励下,学生发现了问题,分析问题,解决问题,使整个教学过程,成为学生自主学习、培养创新精神、实践能力的过程。
五、善用课堂,培养学生自主阅读能力。
知识那么多,不可能教完全部,主要是教方法。在学生自主阅读的过程中,教师角色功能,理应从字词句篇等知识的讲解、传授转向教给阅读方法,指导学生自己运用方法去自主阅读。为把阅读方法的精髓,变成学生实践操作的行为步骤,使学生按阅读程序一步一步地去自主阅读。例如:我在字词教学方面为学生设计了以下程序:
1.自读课文有关句段,画出要解释的字词;
2.查阅工具书、参考书,弄清要解释的字、词的主要意思;
3.结合上下文和语言环境,用自己的话讲出字、词的主要意思;
4.与同学、老师交流,看看自己对字、词的理解。
总之,培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程,只有为学生创造自主学习的条件,为学生的自主学习提供全方位的优质服务,学生的自主学习才会持久。
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文
学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素,是学习的巨大动力,是学生学好一门知识的最有效的内部动力。因为只有学生感兴趣的东西,他们才会积极地主动地动脑思考,动手去做,并且会用最简捷、最有效的方法去获取他们最想要的东西,这直接关系到学习成绩和教学效果。据大量实验研究表明,学生兴趣越强,学生的学习越积极主动,成绩也就越好,智力发展也越快,而没有兴趣,忧愁,焦虑,失败感会使学生兴趣减退,信心受到打击,心理压力增大会导致学生在各方面表现越来越差。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”这充分说明了学习兴趣在教学中所起到的重要作用。因此,在教学过程中教师要用热情去营造轻松,愉悦,生动,活泼的课堂学习气氛,让全体学生积极主动地参与到教学中来,使学生发挥他们的主观能动性,做学习的主人,让学生把苦学变为乐学,把被动学习变为主动学习,把厌学变为好学,有目的的去全方位培养学生的学习兴趣,成功塑造完美的学生人格。
首先,没有兴趣就没有求知欲,当学生学习英语时,都怀有浓厚的学习兴趣,有着一种特殊的新奇感,急切的想了解究竟什么是英语?教师要抓住这个机会,让学生了解到当今社会是一个开放的,全球化的社会,英语在现代社会中作为一种交际工具起着与国际同步交流和沟通的作用。并根据当前社会发展的趋势告诉他们英语必须学而且必须学好,进一步强调英语是一门技能,从它使用的广泛性、重要性来激发学生的英语求知欲,让他们对英语有更深的亲切感,意识到学好英语会创造一个美好的未来。
其次,教师也要注重情感的投入。在教学中对学生学习进行科学有序的引导,充满爱心激情去帮助他们。因为,英语教学不仅是一个传授英语知识的课程,也是一个情感的交流的活动过程,学生学习情感好坏的调控,是成功教学的第一步。教师根据学生的身心发展特征及英语认知过程的规律,从学生的主观能动性和积极性出发,适当诱发学习动机,保持良好的持久的兴趣,而学生一旦对英语产生兴趣,那么学习英语对学生而言就是一件乐事而非苦事。在良好的兴趣指引下培养出浓厚的学习兴趣。
最后,在教学过程中教师要时时鼓励学生,维护他们的自尊。(英语教学论文)每一个学生都希望得到老师的赞扬和肯定,当他们的基本心理需求得到肯定后,他们会变得自尊,自强,自重,自信,也会因为在他们的自身价值和人格尊严得到承认后,能更轻松更愉快地投入到学习中。在课堂上,教师应多多的激励学生,少纠错,多正面引导学生。出错在所难免,如果教师讽刺挖苦就势必会挫伤学生的自尊心,导致学生学习兴趣下降,使师生之间的对立情绪抬头,从而使学生产生厌学情绪。众所周知,赞扬使人走向成功和完美,好学生是夸出来的。
语言学习最好的途径就是语言环境。因此,创造生动活泼有趣的学习环境能使枯燥乏味的课堂变得生机勃勃,运用多种教学手段,把抽象的语言,单调的词汇,语句,文章生动化,形象化。比如在教学中,教师要充分利用多媒体教学手段来为课堂提供更富表现力和真实感的教学环境,使英语文字所描绘的内容变成形声结合的画面,达到创设教学情景,渲染课堂气氛,引起学习者学习兴趣。在教学中,让学生参与其中,通过让学生表演来亲身体会作者的感受,教师及时给予表演者赞扬和鼓励,在活跃课堂氛围的同时,能让学生找到成就感,成就感越大,兴趣就越大,而兴趣越大动力也就越大,这样连续不断地成功会激发出学生学习兴趣。在这样一个过程中,同时配以老师丰富的肢体语言,表情等,会让课堂更加热闹,活跃,进一步促进学生的参与度。让他们在看,听,玩的活动中参与完成整个教学过程,提高动手能力,激发他们的求知欲,好奇心,通过激发培养他们的学习兴趣,提高他们自主学习的能力。
学习兴趣养成后,还要通过不间断的方式来巩固强化。因为兴趣一旦失去,便很难再去培养。为此,尊重学生,建立平等协作式的师生关系尤其重要。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。教师不要以权威,监督者的形象出现在学生面前,要和学生建立平等融洽的师生关系,给予学生亲切,鼓励,尊重,信任的情感信息。爱是最核心的,教师要多和学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,能做到学生跟老师无话不说,无事不谈,达到师生间的最佳状态。这样,学生才不怕犯错误,敢于开口讲英语,教师应该把幽默丰富,富有美感的语言,声情并茂,富有感染力地传递给学生,任何科目的学习,都是师生共同合作完成的,教师要尊重学生的进取精神,多给予鼓励,使他们对英语学习兴趣越来越浓厚。当学生取得了某一方面的成功,就会感到高兴,感到高兴,就会喜欢。这样内心就会产生巨大的动力,使他们向着更多的.成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣,为了让所有学生都获得成功感,多层次教学的设置就必不可少。任何一个学生,都有超越别人的强烈愿望,充分利用这一心理特点进行分组或同学个体之间的竞争,使教学活动增加紧张度,更容易使学生的注意力集中起来,增强他们学习的主动性。比如词汇,就开展计时记忆比赛,谁记得多,就奖励谁,或从团队形成比赛,也能增强合作精神,或者让同学评讲试题,看哪一组纠正的错误最多,能找出更多地表达方法,哪组就胜出。这样,课堂里充满了浓浓的竞争气氛,学生学习的意识被充分激发出来,课堂气氛就被充分调动起来了。积极的学习状态也就能持久地呈现。
四、兴趣的延伸。
表现自我并得到认可,是每个学生的追求。教师要尽可能多的给学生提供和创造表现自己的机会,课堂上的教学活动都能让所有学生参与其中。优生在活动中会觉得出尽风头,稍差些的学生也会有牛刀小试的感觉,都会在内心深处涌动出在表现一次的欲望,教师一定要把握好不同层次的学生的表现机会,适时给予不经意地引导和恰到好处的赞誉。这样会强烈地激发他们参与的积极性,每天都期盼着英语的到来。这样,他们会以饱满的激情上好每一堂英语课,而且在课外会去查阅相关的课外书籍来丰富自己的课堂知识,为了下一次表现的更好。
同时课外活动是课堂教学向素质能力兴趣的延伸,是课堂教学的重要辅助手段,积极开展多种形式的课外活动,让学生尽可能多的接触英语和使用英语。比如唱歌,朗诵,表演,看外文电影,讲英文小故事,也可以当志愿者去接触外国人当面交流,接触真正地道的英语,纠正自己的发音,练习自己的听力,在网上同外国笔友进行书面交流,提高自己的写作能力,通过玩中学,学中玩等一系列富有娱乐和趣味性的活动来进一步巩固他们学习英语的兴趣,提高了学生的基本素质。
总之,英语本身就其乐无穷,只要我们找对法宝,注意培养好学生学习英语的兴趣,他们就能主动有趣,充满激情地学,就能战胜厌学情绪,把英语学习坚持下去,就能最终学好它,掌握它,从而走向令人振奋的自由交际的领域。
浅谈小学生自主学习意识的培养论文
老子曰:“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之急,授之以渔则可解一生之需”。在这里,“鱼”是指知识,“渔”则为获取知识的方法。“授之以渔”教学观点是陶行知先生倡导并实践的,其实质就是要求教师在传授知识的过程中要以传授学习方法、工作步骤、操作流程和解决实际问题的办法为主,培养学生的学习需要、学习爱好和学习方法,以学生为主导,教师作为辅导者和教学中的顾问。
《小学语文教学大纲》明确规定:“小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。”“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习。逐步培养学生的自学习惯。”现代着名教育家叶圣陶曾说过:教是为了不教。可见培养自学能力是小学语文教育的核心和归宿。那么,如何能更好地培养小学生的自学能力呢?这就要求教师在传授知识和技能的过程中,引导学生掌握自学方法、提高自学能力,养成良好的自学习惯,这是语文教学的一项重要任务。
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去专研、学习,提高学习质量。自学活动,本身就包含有尝试、探索、创造的因素,是学生尝试独立完成某一具体认识任务的过程,只要教师引导得法,就能引起学生的认识兴趣。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动、积极,会产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。可以在教学过程中设置一定的问题情境,然后引导学生通过自学完成一定学习任务并掌握自学方法。如在讲《蛇与庄稼》一课时,让学生对是否要保护蛇展开辩论。甲方观点是:要保护蛇,乙方观点是:不要保护蛇。在激烈的辩论中,甲方同学总结出的理由是:蛇能吃老鼠,让庄稼获得好收成并保护粮食,所以要保护。乙方的`理由是:蛇虽然能保护庄稼和粮食,但是它有毒,人类不小心也会受到它的伤害,为了保护人类的安全,不应保护它,人类可以保护和繁殖猫和猫头鹰来除鼠害。在这一辩论中,甲乙双方各从不同的侧面去认识和评价蛇,各说各有理。通过辩论,既培养了学生辩论是非的能力,又提高了他们学习的兴趣。不仅让学生体验到掌握新知识的欢乐,而且让学生体验到掌握学习方法的欢乐。另外,在教学时,还可充分利用挂图、多媒体等展现书中的情境,视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,从而激起他们自学的欲望和兴趣。
二、培养学生使用工具书的能力。
对小学生来说,工具书主要是字典和词典。要使小学生掌握按音序和部首两种方法查字典,并能用数笔画的方法查难检字。每查一个字、词,能说出这个字、词的意思,能根据上下文从字典中选择词义。能够熟练使用工具书,就必备了阅读和自学的前提。
如今不少学生因为没有养成使用字典和词典的良好习惯,对常见字或词也往往不明其意,如不懂“的”“似”“着”等常见多音字的读音、意思和用法。不会用汉语拼音查阅字典的也为数很多;不能熟练地运用部首检字的更习以为常。例如疆不知是土部,武不知止是部首。有的学生查到了字不会看注释,只会死记硬背。因此教师在教学中要着重讲字的结构,给学生一把钥匙,培养学生自觉地、熟练地查阅工具书的良好习惯。实践证明,勤查字典词典是掌握汉字音、形、义的行之有效的方法,是自学语文的一个重要途径。
三、培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的养成,决非一朝一夕之功,必须坚持不懈。要按照各个年级的教学要求,逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。要教育学生在学习过程中养成科学支配时间、合理安排学习任务、制定学习计划的学习习惯,阅读时遇到重要的生字词时,写作文遇到没有把握区分是否错别字时,应立即查词典的习惯。看课外书时摘抄好的句、段的习惯,独立完成作业的习惯,拿到教师批改的作业首先认真改错的习惯等等。把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中,贯穿于平时听说读写训练之中,对学生进行严格训练,细心培养并持之以恒,直到学生养成好的自学习惯。
读书是小学生获取知识的重要途径。为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”――自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文的知识大门,读懂各类文章。
1、精读与浏览。一般地说,小学生的教科书中的重要部分应该精读,不仅要了解课文大意,还要深刻理解课文所阐述的基本内容,经过自己消化以后要能用自己的话表达基本意思,最后还要区分出需要记忆的部分和需要学会应用的部分,并努力达到记忆和运用的要求。
小学生经常阅读的报刊、童话故事、人物传记、科普读物、优秀作文等课外读物,可采用浏览的方法,但对其中学生自己认为有价值的部分,可适当采用精读的方法,作点摘抄,写点心得。
2、做读书笔记。做读书笔记可以帮助学生专心读书、加深理解、锻炼思维能力,还可以积累有用的资料。小学生常用的读书笔记形式主要有书面笔记和摘录笔记两种,有时也用列提纲、写概要、写心得等形式。
3、提出疑难问题和主动寻求解答。学贵有疑,读书提不出问题或提不出有价值的问题,等于不会读书。教师应培养学生爱提问题、会提问题、敢提问题,具备提出问题的能力,不仅要培养学生读书善疑,还要教给学生从教科书或参考书中寻求答案的能力。
浅谈如何培养学生的学习兴趣的论文
二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。
语言生动形象,通俗有趣。
地理教学中往往对正向思维关注较多,长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立;同时,由正向思维向逆向思维转移时,需要重新调整心理过程,重新建立心理过程的方向,在一定程度上增加了正向思维与逆向思维联结的难度、凡此种种,使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点、如何培养学生的逆向思维能力呢?在教学中我作了以下尝试:
1、执果索因,讲解地理概念、地理原理和地理规律、
2、反向逆推,探讨某些命题的逆命题的真假、
3、辩证分析,从矛盾的对立面去思考问题、
4、运用“反证”,证明地理事实和结论的正确性、
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文
(河北省深泽县大直要中学)。
一、对学生进行思想教育,激发学习动机。
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。动机的激发能使学生潜在的学习动机转化为学习行为,而学习行为将直接影响学生的学习效果。为激发学生的学习动机,首先要对学生进行思想教育,增强目标意识,从思想上高度重视英语学习。其次,要了解学生、体谅学生、激发学生,从而使学生从心理上有良好的学习动机。
二、打造兴趣课堂,激发学习兴趣。
学生具有活泼好动的性格特征。因此在上课时,教师应尽量采用可以激发学生兴趣的方法来引导他们进入角色,让学生在快乐中学习,就能收到很好的效果。如,在授课中运用现代化教学设备,借助多媒体等教学手段,创设语言情境,吸引学生的注意力,帮助学生理解;加强师生的双边活动,激发学生学习英语的兴趣和求知欲,充分发挥学生的主观能动性,培养学生听、说、读、写的综合能力。
三、优化练习,增强学生的信心。
学生的练习数量多,质量差,作业单一化、雷同化,时间长了会使学生失去学习的`兴趣。怎样使学生练得愉快而有效呢?一是抓基础,对基础知识进行扎实训练,不出现偏题、过难题,教师及时批阅,评语要恰当,有针对性、启发性和教育性,使学生受到鼓舞,享受一种愉快的知识体验;二是抓典型,用有代表性的习题,使学生能举一反三,不机械抄袭;三是抓形式,给学生做的习题要形式多样,有趣味性,完成作业的过程中体现出学生的创造性和成就感,从而促使学生进一步学好英语。
四、开展丰富有趣的课外英语训练,提高学习兴趣。
开展课外英语训练是英语教学活动的重要组成部分,对创造语言环境、培养兴趣、发展能力起着促进作用。通过电影、视频、游戏、课外对话、英语剧等手段来进行,增强趣味性、实用性;从简单的日常会话开始,谈论饮食、天气、喜好、家庭、衣着、学习等话题,逐步加深难度:如何交朋友、怎样提高学习兴趣等。这种从易到难地重复训练,可以让学生在真实的语言环境中体会语言的乐趣。
五、注重知识科学性和趣味性的有机结合。
知识具有客观真实性,同时又具有趣味性,把枯燥无味、零碎复杂的知识变得有趣,如运用口诀、谐音、联想、表演等手段,学生学起来就轻松愉快、省时省力,收到事半功倍的效果,这时学习就会成为一种享受。
另外,教师还可以提供一些故事性强的英语读物给学生,进行课外阅读,这对调动他们学习的自觉性和积极性也有很大的帮助。
编辑张珍珍。
浅谈农村中学生学习英语的动力发展论文
[摘要]党的十七届三中全会决定中首次提出了“家庭农潮这一概念,中央一号文件强调鼓励农业经营体系和经营主体创新,其中再次提到了“家庭农潮,受到了社会各方面极大的关注,激发了全国农村发展家庭农场的热情。然而,从总体上来看,我国家庭农场尚处于起步阶段,培育和发展还需要一个循序渐进的过程。目前,培育和发展家庭农场面临着前所未有的历史性机遇,但仍然存在诸多困难和条件限制,亟需在如何认清条件、克服困难、顺势而积极有为等方面作深入研究,以便科学指导与实现。本课题以我县为例,开展了广泛而深入的调查研究,总结了我县家庭农场发展的现状和特点,提炼家庭农场可持续发展中的影响因子,借鉴国内外家庭农场发展的成功经验,提出了进一步加快发展我省家庭农场的路径和政策建议。
[关键词]农村社区治理制度设计政策建设。
一、研究背景与国际国内经验借鉴。
家庭农场是源于欧美的舶来名词,在我国它是指以家庭成员为主要劳动力,从事农业规模化、集约化、商品化生产经营,并以农业收入为家庭主要收入来源的新型农业经营主体。
(一)研究背景。
近年来,全省社会各界投资农业的热情在不断增长,但都不同程度的存在劳动力、技术、资金等制约,有的新办农业企业陷入了进退两难的境地,甚至还出现了个别农业企业“跑路”现象。自起,宁波、嘉兴等地先后进行了家庭农场的实践探索,取得了不少可借鉴的经验,有的还成为了全国示范点,实践已证明了家庭农场的坚持和完善我国农村的.基本经营制度,同时具有农业企业和农民专业合作社所没有的长处,它适应加快构建新型农业经营体系的需要,发展家庭农场是发展现代农业的必由之路。然而,我县先行探索的家庭农场还存在理念、要素。技术、素质等方面的不足,尚不足以成为推而广之的先进样板,急需在理论与实践上再深入研究和探索。
(二)横向比较。
综合多重考虑,在国内,课题组选择上海松江区、浙江宁波市和安徽郎溪县家庭农场发展这三大“范本”作进一步剖析;在国际,课题组选择有代表性的荷兰和日本家庭农场发展情况进行介绍。从国内外家庭农场发展的经验来看,主要有以下几点启示:一是家庭农场实现可持续发展的基础是适度规模经营。因此,我们要进一步完善土地流转制度,让土地活起来,使农地相对集中,适度扩大经营规模,并赋予家庭农场长期而有保障的土地使用物权;二是建立完善的农业社会化服务体系。荷兰、日本以及国内三地的家庭农场发展的共同点便是都有较好的社会化服务组织支持。农业社会化服务组织为家庭农场主提供产前、产中、产后的服务,使得家庭农场适应市场经济,满足市场千差万别的需要,有效抵御自然风险和市场风险;三是政府需要加强对家庭农场的管理和扶持。如强化政府和资金扶持,建立家庭农场的准入和考核淘汰机制,注重发现和扶持培育典型,提供教育培训机会,提高农场主素质等。
二、**县家庭农场发展的现状与特点。
**县的家庭农场已在粮食与经济作物种植业、畜牧和水产养殖业、种养结合业以及休闲观光农业等产业出现多年。上世纪80年代中后期,**县就有了家庭农场的雏形,出现了一批适度规模经营的种粮大户。90年代后期,随着效益农业发展步伐加快,农业结构不断调整优化,又出现了一批从事蔬菜、瓜果、畜禽养殖等等的多种经营的规模大户。同时,大户们的市场意识、经营意识不断增强,一些大户在市场经济大潮中自发的或在政府部门的引导下,将自己的经营行为进行工商注册登记,形成现代农场的先行版。,平湖市广陈镇第一农牧场经工商注册登记成立,成为最早具有家庭农场性质的农业经营主体之一。,我们嘉兴首个家庭农唱―海盐宏亮农场经工商登记注册成立。紧接着,政府及其相关部门也制定了相关政策予以鼓励和支持,我市相继出台《关于大力发展家庭农场的指导意见》、《嘉兴市市级示范性家庭农场考评办法》,嘉兴市家庭农场的培育发展驶入了“快车道”。据统计,目前全市共有家庭农场425家,总面积7.11万亩,平均经营面积167亩左右,产品涵盖粮油战略产业及水产、水果、蔬菜、畜牧、食用菌、花卉苗木、蚕桑等七大主导产业。从我们**县的家庭农场的发展总体情况来看的话,归纳起来主要有以下几个特点:试点先行、有序推进、示范带动、标杆引领,产业全面、规模适度,效益突出,注重品牌。
三、家庭农场可持续发展的影响因子。
我们**县家庭农场发展成效初显,在一定的程度上实现了规模化种植、集约化经营,较大幅度提高了劳动生产率和农民的收益,同时也为循环农业及农业科技研发推广提供了载体。然而,由于家庭农场发展尚处于基层自发探索和实践阶段,从政府宏观角度研究分析,存在鼓励支持发展的政策性缺陷;从农场微观角度分析,则又有制约其可持续发展的诸多瓶颈。而且,通过对**县家庭农场的深入调查研究,我们还发现,当前不同产业的家庭农场的可持续发展的影响因子也不尽相同。归纳起来,主要有如下几大方面:思想认识不足,主体身份不明;生产要素制约与农业科技装备滞后并存;政策扶持薄弱,抗风险能力弱;社会服务水平低,农业社会化服务体系不够健全这些问题,都是对可持续发展有影响的因子。实现农业生产的规模经营是探索中国现代农业发展道路的必然要求,也是农业现代话的重要途径。然而,家庭农场的规模也不是越大越好,必须兼顾当地农村劳动力转移速度、现有农业技术装备水平与配备社会服务体系下一个家庭所能顾及的范围,否则如果家庭农场的经营规模超过自身经营能力,资源利用率、土地产出率和经济效益都可能下降。因此,要通过家庭农场的适度规模经营,实现土地、劳动力、资本、管理四大要素的优化配置,以提高农业的劳动生产率、土地产出率和农产品商品率,进而提升农业综合生产能力、抗风险能力和市场竞争力,促进现代农业的快速推进。
四、加快家庭农场发展的路径与政策建议。
家庭经营主体地位的基础上,以效率和公平为原则,以集约化、专业化、规模化、现代化为目标,坚持方向性和渐进性相统一,因地制宜,从实际出发,加强示范引导、加大扶持力度、完善服务管理,是家庭农场成为建设中国特色现代农业的重要途径。主要措施有以下几方面:
(一)准确理解家庭农场的含义,明确不同类型家庭农场认定标准。
探讨了家庭农场的内涵;进一步明确了家庭农场的认定标准;在培育现代家庭农场的过程中,坚持发展、规范、提高并举;同时,应当促进家庭农场经营结构的多样化。
(二)大力推进土地流转,为培育发展现代家庭农场创造必要条件。
(三)加大政策扶持力度,不断提高家庭农场生产力水平。
设立财政专项发展资金,用于家庭农场提高生产力建设;优化金融服务,为家庭农场提供资金支持;拓展农业保险服务,降低农业生产风险;加大农产品销售环节扶持,确保农民获得更大收益。
(四)促进合作与联合,支持家庭农场与农民专业合作社联动发展。
鼓励家庭农场加入合作社;继续鼓励合作社走向联合;充分发挥合作社和龙头企业的引领作用;充分发挥合作社和龙头企业的引领作用。
(五)健全农业社会化服务体系,突出服务机制创新。
进一步强化组织领导;着力推进合作型服务;提升发展市场型服务。
(六)全面提升农业科技层次,增强科技对家庭农场发展现代农业的贡献率。
增强农业科技的研发和推广运用;全面提升农业装备的层次,着力提高家庭农场的水利化、装备化、标准化、信息化水平。
(七)提升现代农场主的素质,培育职业农民。
逐步建立农场主职业化制度;研究农业职业的变化,增强对现代农场主培训的针对性;鼓励大学生从事农业,提升经营者的整体素质。
参考文献。
浅谈小学生英语教学中的自主学习论文
时下的课堂教学改革要求教师树立以学生为主体的教育观,采取灵活多变的教学方法,让学生在老师引导下,进行主动、积极、创造性学习,并善于掌握和运用学习方法,成为学习的主人。
教育专家许汉同志告诉我们:“自主学习是现代学生重要品质之一,是学习能力的体现,也是学生综合素质的表现。”多年来的教学实践和探索证明,学生的学习能力有赖于教师在课堂教学中把学生放在主体地位上,借助教学媒体、英语教材,以科学的教学方法作手段,逐步培养、训练出来的。具体做法如下:
一、解放思想,留给学生更多的学习时间和空间,进行小组合作自主交流学习。
要想从传统的教学中解困出来,就要解放思想,积极进行小组合作自主学习课堂研究和实践。全国特级教师杨明明老师来广州参加“自主学习”课堂教学研讨观摩会,为我们上了两节精彩的示范课。孩子们在和谐投入的气氛中学到了知识,提高了能力,在老师的启发、提示中自己去发现问题、解决问题和表现自己的聪明才智。
课后,她对我们说:“我们在课堂上要自始至终让孩子们参与学习,让学生有学习时间和空间”。对于英语课堂来说,从对话的引入,学习目标的设计,到语法的学习,再到听力,乃至练习的设计与训练,都可以创造机会,让学生进行自主发现,小组合作相互交流。”
比如在教学九下unit1的阅读课时,充分进行自主合作学习。
3.小组内5人互相交流,优生进行帮扶纠正;。
4.教师适当点拨(注意时态,人称和连接词的恰当使用);。
6.由说带写,把复述内容写成文段,个人进行自主扩展润色。
这一环节,打破局限,引导学生自主合作交流、互相探究,激发了学生学习动力。
二、授之以“渔”,加强学法的指导。
现代教学重视学生的主体作用,重视方法传授。同时,学生因为年龄所限,学法往往是在教师的教法中潜移默化地形成。学生良好的学习方法来自于教师课堂上成功的启发和点拨。
因此,在课堂上教师要精心设计科学的教学方法,并要引导和启发学生,让他们去发现,去探索和掌握一套科学的学习方法,以达到触类旁通的目的,从而提高学习的效率。
比如我在教学单词的时候,在备课时深知perhaps是一个难读难记的单词,我就利用《perhaps》这首歌来让学生自学、自唱、互相帮学。首先让学生听歌,因为音乐和节奏都比较好听,再加上要求学生告诉我你在歌里听到了什么,那么你小组可以得到加分,所以学生听得很认真。有的学生告诉我听到了purse,dress,panda,有的学生告诉我听到了perhaps,这时我高兴的表扬了他们,而且让他们小组领读他们所听到的内容,让他们自己做小老师,没想到他们还做得有模有样。学生在不知不觉中学会了这个单词,而且连这首歌都会唱了,给学生留下深刻印象。
三、以训练为主线,发展学生的学习能力。
改革的课堂,学生在课堂上不再是被动地听和答。课堂应该是在教师的指导下,通过多想、多练、独立思考、交流合作、培养能力、提高素质来实现的。我们教给学生学法的同时,还应设计一些适合发展学生思维的练习,对学生进行语言能力的训练。
英语课的练习内容丰富多样,听、说、读、写,每一项都有其丰富的内涵,但我们必须从“内容精选、分量恰当、安排合理”的原则出发,有针对性的训练。比如:我在教halloween时,因为学生对国外的节日知之甚少,所以我让学生通过英特网来查询有关国外的节日,特别是万圣节halloween,要求在课堂上进行介绍,展示和评比。
学生回家自己上网查资料,在课堂上进行了精彩的展示。课前,学生自己上网查资料,扩充了知识面,能自己主动思维、大胆实践并且提高了跨文化意识,关键是他们自主学习能力得到培养。课上,学生也学得格外认真,进行对话练习时,也一改往日的单调,能创造多种情景来进行小组表演,知识掌握得特别牢固。
通过有意识,有目标的训练,学生的知识丰富了,能力也提高了,还懂得了知识和规律的迁移。这其实也是自主合作学习的一个方面内容。
四、要重视非智力因素的培养。
学习是种长期而艰苦的劳动。有的学生贪玩好动,厌学严重,失去学习的信心等,这些都是非智力因素造成的。在教学中充分利用这些非智力因素。教师重视与学生的情感交流,爱护和尊重学生,对待差生和优生态度一样亲切,教师应创设情景,巧妙设计,激发学生浓厚的求知欲望,引导组内帮学等,使学生成为热爱学习、互帮互助、胸襟宽广的人。
实践证明,在英语课堂教学中重视非智力因素的培养,不但可以提高课堂教学效率,而且可以充分发展学生的自主学习能力。
英语课程改革的出发点和最终目的都是使学生形成自主合作学习的能力。只要我们把学生放在教学的主体地位上,让学生学会对自身的学习行为进行有效的调控,掌握有关的知识和才能,进而成为学习活动的真正主人。英语课堂教学就能从“授之以渔”到学生的自主合作学习,进而实现课堂教学的高效。
浅谈农村中学生学习英语的动力发展论文
这类初中生看不到自己有多大希望,表面在学,心中却在放弃的边缘。根源于对自己能力的评价往往不客观,仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力,在逆境中的抗挫折能力低,有些人甚至对自己绝望。需要全面充分的了解自己的潜能优势。
2、“不是我不想学,而是我不知道为啥而学”—根源:目标不明确。
这类初中生不知道学习的真正目的是什么,多数是为父母、为老师、为考上好大学而学,对自己未来的发展更没有思路和方向,只是随大流,过一天算一天。需要明确目标,帮助其专业定位,给他看得见的未来,才能重新唤起学习动力!
3、“不是我不想学,而是我不会学”—根源:学习技能低。
这类初中生的学习技能发展滞后,学习方法不得当,学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如:学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。
4、“不是我不想学,而是我学不会”—根源:认知能力低。
这类初中生与学习有关的基础认知能力,比如:工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升,这些能力有一项不足则直接影响学习效率,且初中生尽管在学习上付出很多努力,但收获甚微,还会严重影响其学习积极性,并且这类问题不容易被发现,无论是初中生自己,还是教师。
浅谈农村中学生学习英语的动力发展论文
摘要:农村学生的自主学习、探究能力仍然存在着一定的差距。
形成这一状况的原因是方方面面的,不排除教学设备的不足,孩子课外资料的短缺等各种因素,在此同时农村的学前教育条件有限和认识上的偏差,影响了对学前儿童能力的开发也是主要原因,在这种情况下,孩子们进入小学阶段学习时,有些能力水平不能适应课改教材的要求。
因此,农村教育改革要从“头”抓起,从学前教育抓起。
关键词:从“头”抓起;学前教育。
笔者是一名在农村任教的老师,对农村学前教育是贴身有感的,与城镇同龄孩子相比,农村学生的自主学习、探究能力仍然存在着一定的差距。
形成这一状况的原因是方方面面的,不排除教学设备的不足,孩子课外资料的短缺等各种因素,在此同时农村的学前教育条件有限和认识上的偏差,影响了对学前儿童能力的开发也是主要原因,在这种情况下,孩子们进入小学阶段学习时,有些能力水平不能适应课改教材的要求。
因此,农村教育改革要从“头”抓起,从学前教育抓起。
如何才能使学前教育成为孩子们今后有效学习的基础呢?学前教育要重在“学前准备”而不是系统地知识传授。
有学前教育专家曾以批评的口吻对有些学前教育方式进行了这样评论:“现在,很多幼儿园里又教读写,又教计算,……走进其中,如果不看孩子稚嫩的面孔,还以为小学生在上课呢!”对于农村学前教育这种现象表现的更为突出,农村孩子家长更希望自己的孩子入学之前能多学些知识。
有的甚至在入学之前已经读完了一年级课程的大部分知识,岂不知这种做法可能为学生以后的正规学习造成负面影响,其主要表现在以下几方面:
一、重复学习不利于学生探究能力的培养,课程改革以后的教材内容多以培养学生自主学习能力为主,不只为学生记住一些知识,而且还要培养学生有自己的学习方法,比如识字方面,现在的教学采取的是让学生通过生活积累,字形比较,编谜语等有趣的形式,让学生在记住字的同时掌握记字方法,而这种方式在学前教育时是很难实现的,孩子在学前教育阶段还不具备这种能力,因此他们记生字完全是死记硬背,当他们把这些字记住了后,进入小学一年级再学习时,就形成了重复学习,由于孩子本来已经记住了这些知识,再学习时没有新鲜感,教师难以调动他们学习的积极性,更谈不上自主探究了。
二、应试教育形式转入了学前教育,使学生在以后的学习中形成厌学心理,学前教育要想使孩子学到更多的知识,主要教学方法是死记硬背,其实就是应试教育的方法。
由于学前孩子以无意注意为主,他们的注意时间短,很难接受课堂教学的正规学习,当孩子不会或者坐不住时,就产生了厌学心理,这种心理一但形成将影响今后的一切学习活动,他们在进入小学阶段学习后会形成很多的不良学习习惯。
如:上课不注意听讲,不愿意主动学习等。
又有些孩子对知识学的是懂非懂,形成了“一瓶子不满,半瓶子晃”的现象,上课时不注意听讲,学习成绩会越来越下降。
我们也发现现在的小学生字写得毛草,自己也想改正,确总是做不到,这也可能是在学前形成的,由于孩子注意力不集中,确还要长时间的练习写字,就造成了这种结果。
三、知识的教学冲击了能力的开发,使孩子在能力水平上无法对接。
其实,学前孩子升入小学一年级后最需要的是能力和对学习知识的兴趣,而这些都应该在学前教育的游戏中形成。
比如对美术、音乐、体育运动的兴趣,在自主学习方面,学前儿童在手工操作方面形成的动手动脑能力等,所有这一类能力的培养才是起真正意义上的学前准备,而在学前教育时,这些能力没有得到有效的培养,将影响学生在课改前提下的有效学习活动。
从以上几点我们不难看出,学前教育要引起高度重视,要从正确的角度对学前儿童进行培养,否则就会欲速而不达。
真正意义的'学前准备应从以下几方面抓起:一是师资培训,为农村幼儿素质教育提供合格的生力军,农村孩子的家长在对孩子的培养上,能力和时间都是有限的,这就造成了农村学前儿童与城镇学前儿童能力上的差别。
二是增加对活动器材的资金投入,使学前教育的“课堂化”变成游戏活动幼儿教育应该是以游戏为主,孩子的很多能力都是在游戏中形成,现在农村学前教育形成“课堂化”一方面原因是学校和学生家长在认识有偏差。
三是学前教师要有前瞻意识,为教育改革做准备,当前的学前教师的教学虽然涉及课改内容较少,但也要为孩子今后的学习打下铺垫,要想到孩子入学后需要什么能力,进行有意识的培养。
如现在的课改教材需要学生有自主能力、合作能力、发现创新能力、动手操作能力,这些能力都能在游戏中形成,学前教育如果做到了这一点,就为孩子今后的“课堂化”学习奠定了基础,而在知识学习方面,学前教育要以培养兴趣为主,比如语言方面的教育旨在培养幼儿对书籍阅读和书的兴趣。
综上所述,农村教育改革,必须从“头”抓起。
农村学前教育师资现状与发展【2】。
摘要:发展农村学前教育,师资是关键,但当前我国农村学前教育师资方面存在诸多问题,制约着我国农村学前教育的发展。
因此,解决农村学前教育师资问题对于加快农村学前教育师资队伍建设,推动农村学前教育的发展就具有重要的现实意义。
关键词:农村学前教育;师资问题;对策。
建设社会主义新农村是党在现阶段的重大决策,学前教育是新农村建设的基础工程。
作为基础教育的重要组成部分,学前教育也是终身教育体系的奠基工程。
随着科教兴国战略的实施和?年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施,农村学前教育越来越受到人们的关注和重视。
同时,对学前师资队伍建设也提出了新的要求。
一、发展我国农村学前教育师资的重要性。
学前教育是人生发展的奠基性教育,是基础教育的基础、终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分,对于促进个体早期的身心全面健康发展,巩固和提高义务教育质量与效益,提升国民素质,缩小城乡差距,促进教育和社会公平具有重要作用。
二、我国农村学前教育师资存在的问题。
1.农村学前教育专业师资不足,教师整体专业素质低。
从总体上看,当前农村学前教育专业师资不足主要表现在两个方面:一是学前教育师资分布不均衡。
由于地区经济和教育发展不平衡,经济和教育基础较差的地区学前教育专业师资相对缺乏。
二是学前教育专业师资的流失。
由于幼儿教师是民办幼儿教育的主体,他们收入低且不稳定,且大多数还没有医疗和养老保险。
收入的巨大差距严重影响着幼儿教师从教的积极性。
2.政府管理乏力,制度不够健全。
我国是一个农业大国,使农民群众子女接受良好的教育,是社会主义教育的本质要求,也是建设人力资源强国的重要途径。
农村学前教育具有教育和福利双重属性,其重要地位决定了推进学前教育事业的发展是政府的职责。
浅谈小学生自主学习意识的培养论文
1让课堂教学过程有“预习”
自主预习是学好知识最基本的途径。学生在预习过程中遇到的问题越多,说明他们探求问题的范围越广,认识到的东西也会越多,掌握的也更全面。知不足,然后可以解困也。如何指导学生的预习呢?“授人以鱼,不如授人以渔”,即教师应传授预习方法。首先,形式要多样。例如:实践、访问、查找资料、上网查询等都是预习的一部分。其次,要让学生明确学习本课的目的,特别要让学生注意课前的预习提示以及课后的练习题。课前的预习提示以及课后的练习题都是围绕课程的主要内容而设计的。教师要根据不同的情况,指导学生进行不同方式的预习。在教学中充分重视课前自主预习,培养学生的自主预习的良好习惯,提高学生的自学能力,有效地提高学生独立思考问题的能力;让学生自主预习,根据不同的年段和不同学生的层次,设定不同的目标。比如:(1)画出不懂的字词;(2)圈出重点语句,核心概念;(3)表述本节课主要学习的内容;(4)说出预习中遇到的问题;(5)针对课文内容提出有价值的问题参与课堂的讨论;(6)查找与本篇学习内容有关的资料;(7)适当谈谈自己的收获。学生充分的课前预习有利于教学过程中师生的良好互动,有助于课堂教学的进一步开展。
2让课堂教学过程有“趣味”
要激发学生的求知欲,必须将枯燥的知识变得富有情趣。自主学习能力的培养,就是把他们在生活中所见到的,所听到的',所感受到的现实进行整合,直接影响并且迁移到自主学习的层面上来。如:笔者在教学四年语文《永生的眼睛》时,让学生想想:“眼睛会永生吗”?怎样做才会使“眼睛”永生?课文是怎样让“眼睛”永生?对于学生起初的回答,老师可暂时沉默。这样就可以更好地激起学生的好奇心和求知欲。当大多数同学回答并提出如下的问题,“美国作者琳达.里弗斯她家几代人捐赠器官?共捐了几次?此时笔者再出示课件。课件是这样的:(1)课文插图;(2)作者与家人的对话片断;(3)“我”的表情;(4)“女儿”的表情等。如此一来能引起学生的兴趣,让学生带着浓厚的学习兴趣自觉地学习,使课堂更具生气,“因为兴趣是最好的老师”。
3让教学过程有“情感”
教学是教师的“教”与学生的“学”,同时也是师生双方感情和思想的交流。俗语说:“感心者,莫先乎情”。教师不仅要研究教学技巧,还要研究教学情感。布卢姆说过:“一个带着积极情感学过课程的学生,应该比那些缺乏热情乐趣或兴趣的学生,或者比那些对材料感到焦虑的更好。”如果师生之间心理相融,感情真挚,学生对教师就会更加尊重,对教师的教学的接受能力也会更强,因“信其师”,才会“信其道”。当“永生的眼睛”再次出现时,要求学生讲清课文的整条线索———课文讲了在什么时间、几代人如何捐赠他们的器官。学生深受触动,甚至含着眼泪举手,夹杂着复杂的情绪、富有感情地回答了课文的内容。这样一来,学生、老师都把全部情感投入到课文里,与作者产生共鸣,很好地达到了预期的效果。
4让课堂教学过程有“互动”
学生自主学习应当是师生之间的双向活动,是两者共同参与,协调完成沟通交流的信息传递过程。在课堂上,教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,更好地“锻炼”他们积极思维的能力和主动质疑的胆量。让学生不仅主动参与学,也参与教的自主学习应是打破传统的教学方法,不是直接或抽象的把答案告诉学生,这样学生的知识面和思维能力才不会被约束。我在教“永生的眼睛”这课时,笔者要求:提出的问题越多越好,可以是不理解的,可以是想象的;要做到“五到”:眼到、耳到、口到、手到、心到。与此同时按教育家徐特立“不动笔墨,不看书”的说法,学生做好批注和记录……课堂上,把问题有层次性,有目的性地抛出来,让学生以小组形式讨论解决;小组没办法解决的问题在课堂上提出来,由师生共同解决,充分发挥自主学习和小组合作学习的作用。
5让教学过程有“目标”
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的成果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。在自主学习课堂教学中,课前的布置、课中的互动,还有留下的几分钟为学生答疑解惑,这与以前的教学模式大不一样。如此一来,学生的想法更全面,这个预期的目标基本达到。(此句仍有不当)当《永生的眼睛》这篇课文的教学进入尾声阶段时,同学们问,“老师,我们以后可以捐献器官吗”,“当然可以”,笔者回答,“不过,这要跟家人进行慎重的探讨。”这节课既达到了双基训练的目标,还对学生进行了很好的思想教育。瑞士心理学家皮亚杰认为:儿童学习的最根本的途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生进行自主的探究性学习。通过“有预习、有趣味、有情感、有互动、有目标”的自主学习,学生已懂得了如何自主学习,老师以往采用的注入式知识已远远不能够满足他们的学习的需求。对于老师课堂上的预设,他们已游刃有余于这种预设,并且超出了这种预设。老师在指导学生学会正确地自主学习,要放弃急功近利的思想。注入式的课堂教学方式,绝不能成为学生学习上的拐杖。养成自主学习习惯,才能让学生获得更丰富的知识,更好地提高自身素养,积淀人生智慧。
浅谈小学生英语教学中的自主学习论文
高校数学教学的目标,既是帮助学生在巩固已有知识点的基础上,掌握新知识,构建新的认知体系。同时,也是培养学生学习能力,激发学生的学习兴趣。使学生具备一定的分析问题和解决问题的能力,综合发展学生各个方面的能力。但纵观当前高校数学教学现状,还存在着很多问题。而在网络信息时代,学生自主学习恰恰能很好地解决传统教学中存在的问题。为培养学生的发散性思维和创造性思维,夯实了基础。网络环境下,我们应彻底变革传统的教学方法和学习方式,利用互联网的便捷,向探索式的自主学习发展。
二、引入网络教学,激发学习数学的兴趣。
作为一门具有较强逻辑性的学科,高等数学枯燥而又高深,很多学生学习兴趣不高。传统的教学模式中,都是由教师对教材进行讲授,采用“填鸭式”的讲课方式,学生上课跟着老师的思路走,课后完成老师布置的作业。这种教学方法,使学生不具备一定的自学分析和独立思考的能力。而作为理工科中的基础科目,高等数学的学习,对于学生逻辑运算和抽象分析的能力,具有重要的意义。为了调动学生学习的积极性,教师可在课堂教学中引入网络教学。可充分利用现代多媒体,利用各种手段设置问题情境,将学生的求知欲激发出来。例如,在讲解几何形体这部分知识的时候,为了让学生直观的认识几何图像,可利用投影仪进行教学。基于学生们对网络技术的好奇心,通过有机的结合数学知识和网络知识,在调动学生学习兴趣的同时,也使课堂教学效率得到进一步的提升。在学习线性方程组的特性时,教师可让学生自主选择学习模式,或模仿电视节目,或者建立小组讨论比赛的形式,充分锻炼自己的思维能力,既能真正学到数学知识,还能充分体验成功的喜悦。
三、明确学习目标,开展自主学习。
开展自主学习的前提,是首先要明确学习目标。为此,学生应改变传统的为学而学的错误观点。教师也要在课堂教学中,突出学生的主体地位。将主动权交给学生之外,并做好必要的辅助和引导工作,向学生传授解题方法和学习技巧。例如,在解决某个实际的问题时,教师应引导学生结合课本上的知识,充分利用网络。自主探究解决问题的答案。可通过上网搜寻相关线索,或者是查阅相关资料,让学生完成最后的突破。引导学生如何更好地解决难题,而不是直接去揭晓问题的答案。这样不仅能够培养学生自主学习意识,还能进一步提升学生自主学习能力。而培养学生的自信心,对于开展自主学习能力非常关键。教师在这个过程中,应巧妙地利用学生的好奇心,鼓励他们对网络环境充分利用,尽量排除网络环境所带来的负面影响。
四、创设有效情境,为学生自主学习提供条件。
为了构建学生自主学习的积极性,教师还应构建有效的教学环境,在网络环境中的多媒体技术,为培养学生自主学习能力提供了条件。有效情境为学生自主学习,营造了一个良好的氛围,使学生产生了一种身临其境的感觉。例如,教师可将一种叫推箱子的小游戏引入到课堂教学中,这款游戏玩起来不需要较长时间,也不是很大,但却能极好的锻炼学生逻辑思维。随着增加的关数,也随之提高了难度,对学生的空间想象力和逻辑思维能力,也有了越来越高的要求。每完成一关,学生的空间想象力就前进了一步。而通过玩游戏的过程,也不断提升学生的逻辑思维能力,学生也更愿意积极主动地参与课堂学习。
五、加强网上协作学习,实现学习成果的最大化协作。
学习为了实现共同的学习目标,凭借网络,师生、学生之间以小组形式参与,通过构建一定的激励机制,将他人的习得成果最大化,以此构建自我知识的学习过程。协作学习主张将教学内容分解为各个任务,每个成员担当一定的角色,并以小组的形式开展学习。在协作过程中,共同解决某一问题,完成某一个任务。借助于他人的帮助,学习者在对学习资料共享的过程中,还能使学习处于动态竞争合作中。网络能提供给学生良好的沟通平台和新鲜的知识。学生在自主学习的过程中,会遇到一些问题和困惑,自己解决不了。为此,可鼓励学生建立和其他教师以及学生之间的联系通道。学生们彼此取长补短,因为学生之间存在着个体的差异,对事物具有不同的认知,对于问题也有着不尽相同的推论和假设,而通过有效的沟通,能帮助学生解决问题,实现对问题认识上的统一,能更好地提升学生解决问题的能力。网上协作学习,能将空间和时间上的限制打破。能够优化学生课后自主学习和课堂教学。通过沟通和互动,帮助学生找到解决问题的思路。而在沟通的过程中,学生也能表达自己的看法,学会理清自己的思路,并对他人优秀的品格接纳和兼容。通过共同解决问题,能更全面的认识问题和所学的知识。
六、结论。
随着信息社会的迅猛发展,将大学数学教学有机的结合网络技术,是每个学生个人发展的需要。在网络环境下,能有效调动学生学习的热情,提升学生自主意识和自主学习能力。自主学习的教学模式强调学习者主动学习和观察,强调学习者是认知过程的主体。但在网络学习的过程中,学生还应具备一定批判和鉴别网络信息的能力。高校数学传统教学和网络学习并不排斥,二者各有所长,各具特色,应有机的融合,并且取长补短,才能实现最大化的教学效果。
参考文献:
浅谈农村中学生学习英语的动力发展论文
重新对农村信用社、农业银行、农业发展银行进行功能定位和调整。推行全面的农村金融改革,完善西北地区农村金融服务体系。
现有农村信用社的改革和发展,原则上应根据不同地区经济发展水平和农村信用社自身的经济实力考虑其可能的发展方式。为此,中央银行应制定相关的转制标准,以规范其改制。一般来说,在经济发展水平较高的地区,如:西北各大城市郊区,农村信用社的势力较强,对这些信用社的重组,取消两级法人制度,将若干经济、金融发展水平相近的信用社合并组建、转变为地域性农村商业银行,实行股份制改造,与目前西北地区城市商业银行的改造类似,可能是一种可行的和合理的选择。
对广大经济发展水平一般的农村地区而言,如果农村信用社实力较强,可参考上述经济较发达地区的做法,按照自愿选择的原则,重组为商业银行。贫困地区信用社的业务主要应是支持农民的生产经营活动和脱贫工作,带有政策性业务的成分。因此,它们的出路可以是:转变成股份合作制信用社或互助式信用社,或转制成国家政策性银行即农业发展银行的基层网点机构。当然,后一种做法的前提之一是农业发展银行应将国家政策性长期融资、短期融资和扶贫等政策业务完全担当起来。此外,可以考虑降低或者取消贫困地区农村信用社农户储蓄存款利息税,减征或免征贫困地区农村信用社城建税、房产税和土地使用税。人民银行西安分行与陕西省政府在陕西省杨凌农业高新技术产业示范区进行了财政贴息政策的有益探索,三年来财政共为农户小额信贷贴息1000万元,带动信用社小额信贷、联户担保贷款、农民自身投入和龙头企业投入的资金达1.88亿元,使示范区62.8%的农民直接受惠。
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浅谈中学生英语学习兴趣的培养英语论文
一个总是失败的人是体验不到成功的快乐的。既然总是不成功,也就再不去努力了,甚至会自暴自弃。所以,每次开始学习的时候,我们都可以先从简单的入手。比如在做题的时候,不妨先绕过一些难题,而先做几道容易的题目。如果一开始就被一道难题纠缠不清,就会让自己失去斗志和兴趣。你必须让自己相信:学习就好比一次长跑,你必须先跑过100米,才可能接着跑200米、300米,其中都有一个由易而难、由少而多的过程。既然自己已经做到了跑过100米,那么就有可能跑出更远的距离。
让自己体会一些成功的欣喜,这对提高你的学习兴趣大有裨益。
2.自我激励。
如果你能够经常自我激励、自我鞭策,就有可能避免学习上的失败。首先为自己树立一个明确的目标,激励自己努力去实现。其次要学会自我暗示,经常对自己说一句激励的话,如“我一定能成功”。再次是要摆脱消极情绪,比如因为怕成绩不好而产生恐惧,采取一些适当的行动来消除这种情绪。
3.掌握正确的学习方法。
学习必须要有正确的方法,比如不同学科有不同的学习方法,语文学习需要多读多些,数学的学习需要勤做多练,如果把两种方法换一个位置,那么要想学习好几乎是不可能的。再比如,各个科目之间的协调搭配,孰轻孰重,自己都应该有一个明确地了解。所以,我们在平时的学习中,必须自己提炼和归纳一些学习上的经验教训,并虚心向老师、其他同学请教学习的方法技巧。比如学会查工具书,学会自己去获得想要的资料等等。只有掌握了正确的学习方法,学习起来才不会那么费时费力,学习变得轻巧了,自然就会有兴趣。
4.每次学习时间不宜过长。
不要沦为学习、学习、再学习的机器。如果只是坐在书桌前,而不管效率如何,那么学习时间再长也毫无意义。不要把学习和快乐对立起来,这样会导致厌恶学习,对学习没有兴趣,还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。
5.阶段性总结。
每隔一段时间总结学习上的经验教训,找出可取之处,保持下去,对遇到的阻力和困难,找出解决之道,使自己始终保持一个乐观的心态、自信的心理去投入学习之中。实践证明,这一点对“保温”学习热情是非常行之有效的。
6.别人的兴趣从哪里来。
向成绩好的同学请教,他们的学习兴趣都是怎么来的,吸收一切可以借鉴的方法。别人帮你解一道题,只能解决一时的问题,而如果能帮你找到学习的兴趣,就可以解决很多问题。
浅谈小学生英语教学中的自主学习论文
摘要:在小学阶段英语教学活动中,教师要为学生创造良好的语言学习环境,活跃课堂气氛,锻炼学生的语言表达能力,把“快乐学英语”的理念切实融入英语教学中,在教学中教给学生学习的方法,不仅要让学生“学会”,更要让学生“会学”,尝试着将课堂真正地设计为充满快乐与智慧的课堂。
一、创设氛围,激发自主学习。
“兴趣是最好的老师”,在英语教学中我注重把微笑与鼓励带进课堂,和蔼可亲地对待每位学生,让每位学生都能享受到英语带给他们的快乐,以此唤起学生们学习英语的积极性。另外,更重要的是在课堂教学中充分利用实物、图像、录音、等各种教学媒体,以及自己的动作表情,创设生动活泼的情景,让学生在特定的环境中产生用英语交流的欲望。积极主动参与语言练习,在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣。为了充分发挥每个学生自主学习运用英语的能力,我还给每个同学起了英语名字,让同学们轮流用英语向全班演绎一段小故事,小对话,小情景剧,或相互提问,每周由同学们评出最佳表演者。这样人人都会有参与的机会,获得成功的体验,学生会很珍惜这种表演的机会,自发地找材料,学英语,练表演,大多数同学都有出人意料的表现。
要引导自主学习,就必须改革课堂教学,真正做到:“教师为主导,学生为主体”,让学生自觉、自主地学习。在45分钟最大限度地调动学生的积极性,提高学习效率,实现课堂教学最优化,变教师“主宰”为教师“主导”精心设计每一堂课,充分做好课前准备。
1、备教材。我注重教材的整合,知识点的联系,重点、难点的把握,使课堂教学目标更贴近学生实际,同时利用学生的生活体验,通过交际,让学生对所学内容产生亲切感,引导学生进入自主学习状态。
2、备学法。“教是为了不教”。自主学习应该体现在学生“会学”和“能学”上。我经常使用讨论式和启发式教学,让学生与对手相互提问,分四人小组讨论,让他们都有机会用英语发表自己的见解,并引导学生梳理总结,自主获取知识,从而达到举一反三的目的。
3、备学生。学生是学习的主体,教师应对不同学生的特点有充分的了解,实行因材施教。以学生全面发展为目的,围绕教学内容,开展各种以学生为主的学习活动。让每位学生在教学中体验英语学习的兴趣。
三、合作互动,拓展自主学习。
总以为学生该掌握的知识太多而将学生看作接受知识的容器,这是英语教学中大多数教师一讲到底的根源所在。其实不然,只有启迪学生在学习过程中领悟英语学习的特点,逐步形成有效的学习方法,才能真正提高学习效率,拓展自主学习,要求学生在原有的基础上都有进步,有愉快的体验和成功的喜悦。为此我采取了合作互动的方法,让学生在合作中自主互动的学习。因学生在使用过程中通过体会语言带来的乐趣;学生在合作中学会主动获取知识,领悟到英语学习的诀窍,感受到英语学习的成效,体会到自己的聪明才智,会激发学生更主动更自觉的学习。授人以鱼,不如授人以渔。教学始终是学生在学习过程中的识记,理解、思维、归纳的过程,让学生在合作中拓展自主学习,是发挥学生能动性的重要环节。
四、积极评价,鼓励学生自主学习。
学生自主学习的习惯不是一蹴而就的,需要教师日复一日耐心细致的引导和培养,需要教师对学生的自学行为及学习结果作出积极评价,鼓励学生自主学习。在评价中,我注意到客观、公正、热情、诚恳,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。在我的鼓励下,学生自主学习大致分为三个阶段:
1、教师监促的学生有效预习。在英语学习初,学生的如何自学,学什么,学到什么程度都不大清楚,教师必须通过布置预习作业和督促学生自学才能达到自主学习的有效性。作业安排要细,而且做到有布置有检查。通过检查,可以发现学生自学中遇到的问题,这也给教师备课提供了依据,久而久之,学生就会养成达到某种预定目的而自主学习的习惯。
2、目标达成后的学生自学。学生在教师监控下进行的预习还不是真正意义上的自学。因此,教师要在此基础上根据学生情况逐渐放手,让学生根据学习内容和学习目标进行自主学习。
经过以上两个阶段,学生基本上养成了自学习惯,并具有一定的自学能力。这时我就逐步放手学生自主学习,不断对学生提高要求,同时对他们的学习给予不断的鼓励,让他们有成就感。
让学生成为自主学习的主人,从学生的学情出发决定教学目标、内容、方法、才能体现学生在学习过程中的自主性。教师只要把希望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,满怀信心地期待他们会取得进步,并给予积极评价,学生才能在轻松、愉悦的教学环境中,使他们的自主学习能力得到提高。