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认清自我
兔子在偶然的风中“学会”了“飞翔”而忘乎所以，迷失了自己。最终将生命落于深涧，徒然成为笑柄。
国学大师王国维曾评价纳兰容若道：“以自然之眼观物，以自然之舌言情。初入中原而未染汉人习气北宋以来一人而已。”
他是权相之子，本可平步青云笑傲官场。可是他认清自我，知道自己要的不是这些名利浮云。他厌恶金阶伫立，钟鸣鼎食的浮华生活，他追求的是自然纯真的本心生活。以风雅为性命，以朋友为肺腑，他写下了一首首流传百年的词中佳作。
百年过后，人们记得的不是权相之子的纳兰性德，是认清自我写出本心清丽之词的纳兰容若。认清自我，终令他百代流芳！
永远在思考，永远在寻求，而他的躯体永远沦落在僵硬的轮椅上。史铁生也许从双腿残疾的那一日，便开始摸索人生崎岖之路上的真理与意义。
一篇篇透视着对生命思考的文字是认清自我，矢志为人们精神地种植兰芳的高章。
高二那年的毅然退学，包含着多少人的叹惜与指责。可韩寒却是在认清自我中的决定。他知道学校不适合他，他也不适合学校，他有自己的爱好与追求。
今天，站在我们面前的是成熟睿智，能审视自己与社会的.韩寒。他用手中的笔抨击当今社会的不公平，书写一个文人的良心。
认清自我，才成就韩寒今日文坛的地位，成就了一个做自己的作家。
认清自我，不是兔子的自我欺骗，而是清醒中的自我审视，认清自己所追求的究竟是怎样的柳暗花明，春暖花开！
认清自我，以梦为马，去寻一片属于自己的明净山水！
解读自我的论文
在整个欧洲经济大萧条的情况下，中国成为欧洲的最大买家，与国际贸易合作伙伴，中国拯救整个世界的金融危机的呼声越来越大，而中国首先应该考虑的是如何让自己的经济和法制在这种情况下腾飞。
世界的金融危机，全球范围政治和经济格局会彻底的变化也必将会影响到wto的发展。wto条款迁就发达国家的时代必将结束，发展中国家也会以另外一种身份重新提出自己的要求，重新进行有利于自己的谈判，将自己推向有利的发展趋势。而中国当务之急要做的是将中国的法制和经济改革迅速向wto体系靠拢，并应当审视当今的国际形式，考虑wto的发展方向，作出很好的`预测和对应的自身调整，力争在世界金融危机的形势下维持中国的可持续发展。由衡阳财经工业职业技术学院欧阳琳副研究员编着的《wto与中国法制建设改革研究》一书顺应世界经济、政治发展对wto做更加深刻的认识，为中国法制改革提出更多更好的力所能及的建议。欧阳琳副研究员毕业于中国著名的西南政法大学，曾长期任职世界知名企业社会责任审核员，为企业职工普及劳动法律、生产安全知识、职业病防护知识。为了写好这部着作，着者于奔赴英国莱斯特大学攻读国际****法学的硕士，并于取得英国英国莱斯特大学国际****法硕士学位;在读硕士期间系统地研究了《乌拉圭回合多边贸易谈判结果：法律文本中国加入世界贸易组织法律文件》，以及国务院、商务部公布的一系列有关法律法规文件;在相当大的范围内尽可能全面地收集国内外wto案件的判例。
中国学者研究gatt和wto的热情也高涨，十多年来有关gatt和wto的文章和着作不断地涌现对各国各界了解wto起到了主要作用。法学界对wto法律制度的研究热情和研究成果都站在了学术界的前列。随着中国加入wto，原先扫盲式的宣传和普法式的研究都已经结束。人们逐渐认识到对wto的研究不能仅仅停留在表面上，不能仅仅是对规则的解释，而应当着眼于全面准确地掌握wto并探索如何利用wto解决中国的实际问题。
首先，《wto与中国法制建设研究》就是一个结合实际的研究，力图通过对wto制度的分析解决中国法制建设中的实际问题，犀利地指出了中国法制建设中与wto规则和要求的差距，并在应对方面提出了独到的见解。其次，它是深层次的研究，不仅需要处理好中国法制建设与wto的关系，而且要摆正在wto条件下中国法律体系内各法律的关系及地方法制建设与全国统一法制建设的关系;在此他是具有强烈探索性质的研究，因为wto材料虽然很多，但相关的研究很少，尤其是能够实际利用的研究成果更少。而本书做了大量的创新研究，包含了许多与现有成果不同的内容。
最后，着作者在着书的过程中研读了大量第一手的英文原版书籍资料，这对wto规则的认识和分析起到了关键作用，使得读者能更准确的理解wto规则，也只有在准确的理解之后才能够更好配合中国国情更好的运用wto规则维护中国的合法权益不受到侵犯。另外，我们也通过此书了解到了wto规则在欧美发达国家的运用情况，通过欧美发达国家wto的运用情况与中国现状的比较，我们取其精华，去之糟粕，最主要的是让我们可以非常清楚的知道wto规则在中国运行目前的不足，也给我们的法制建设改革指明了方向。
解读自我的论文
人是一部活的的生命史；自己既是作者又是读者。相爱或不相爱的男女的结合可以创造新的生命。生命是间接的结合而结晶；生命来到人世间就是人而人们，既希望独立又讲究派别。在独立与派别之间，人要有自由与爱作灵魂的基础。没有自由，独立就脱离思想，只剩下生命的外壳，只是个嘲讽的外号；没有爱，独立就毁灭自己，派别就自相残害。在独立与派别鲜明之前，读者伴随着生命的成长，不问为何而生，从年轻力壮到年老力衰，可以读出皱纹和白发。在没有出现作者的旗帜之前，读者未有思想的成熟，眼睛可以随着别人的嘴走，有时走向拥挤的热闹，有时走向时髦的平庸。生命的本质是创造，作者出生在本质里。作者后来赶上，必须达到思想的成熟，从读者过去那缺乏思索的生活里挖掘出埋藏已久的情感和些许理智，从中汲取丰富的营养液汁。生命是自然的事。作者只须创造生命的奇迹和辉煌，可为精神的，也可为物质的；所要传达的不仅是个人的世界，而且是有关联的人们的世界，从创造之美洇入读者的享受之美，使之反刍渗透。于是人要学会感受这两者的鲜活的关系，进入创造心灵的和谐与平静的角色。
独立思考与自由表达是作者的灵魂本位。这样的作者属于自由心灵的一派，有一颗热爱自然与生命的年轻的心。既睁眼看世界又打开心窗放进阳光，所以渺小的生命里装着一个真实情感体验的世界并充满鲜花盛开的阳光。白天不是一味的工作；黑夜不是疲软的休息。沉默是一种说话；说话是一种思考；思考是一种沉默。而心灵的写作爱怎样沉默、说话与思考都有自由。无须安静的环境，因为安静在自己的心中，不是囿于一个讲究条件的地方。即使有吵闹，也只在心中轻轻一放，就像一碗清水加上一点盐，洇得更有滋味。而大自然有新陈代谢，没有专等人们在环境保护日来给森林安装些许不成气候的空调或火炉。要是作者哗众取宠，有如一见人家在市场购买黄金就想出卖黄金，只凭着行情涨跌瞎搞，却没有检验其品位与成色，读者就读不到生命含金量高的足本。倘使自己为了镀金随着别人的脚步把自己曳到金银岛去，也是掩人耳目的虚悬的计划，没着落。显然，被出卖的第一个读者就是自己，只怕连根也拔起来；这么着，自己的损失怕是自己的整部活的生命史，有点像浪荡的孙子花去勤俭的爷爷一生全部的积蓄。
一部感悟生命的血泪书，可以世代相传，可以千里传颂，可以活在外人的记忆里，成为高尚人格的写照。读别人的十部生命史，换不来自己的一部真实；写出一部自己灵魂的生命史，却足以读懂别人的十部并照见真伪，甚至可以通融一个民族的奋斗史。然只作主观，只读自家，就如同豌豆象只取食豌豆一般；可能耐的大小并不是天生的。在自己与别人之间，属心的作者与读者的共同希望也许就是消除歧视，一起忠实的把握世界。有了这种认识，两者往往在平静与默契中进行心灵的交流和对话，不仅关心人自身的处境，而且关注所认知的世界的兴衰荣辱存亡的走势。
人认识自己，就先形成一个心灵上既有作者又有读者的情感世界，不必追求参照与形态之间的`思维同步，不必苛求创造与效果之间的评论标准，而是切实的完成一个有爱有精神的世界。有了人的这种自我解读，再去感受真实的世界就不易迷失自己而没有自己了。相比之下，比解读自我大的是解读世界；比解读世界难的是解读自己。一粒米可供几只米象生存；一粒米也可雕刻成一头象。人所要完成的一个世界，简单的可以养家糊口；复杂的可以展示生命的高质量。心灵有细腻的情感，有克制的理智，有丰富的语流，像作者写出来，可以表现自己和世界；像读者读进去，可以感受自己和世界。要是作者写得辛苦，读者读得轻松，自己就不应说读者坐享其成，懒惰！大概读者就像不搬东西而爱到处溜达的蚂蚁其实并不懒，是在为大伙儿寻找新食物源一样，能够为作者发现生命崭新的意义。
人，或因平和的独立而走向和谐的合作，或因互相尊重的派别而走向美好的团结。解读自我，从心灵的文字开始，如同既写又读一般。
解读自我的论文
名字不仅是一个人的身份标志,还能体现一个人的地位、种族、性别、职业以及鲜明的时代特征。在远古时期,人们并没有名字,我们中华民族的远古祖先燧人氏、有巢氏、神农氏等都是后人以其英雄事迹来称呼他们的,他们本身没有名字。随着生产力的发展和社会的进步,个人的能力越来越大,个性的区别越来越明显,到了商周以后,先人们开始有名。我国古代人名的发展,大致经历了先秦、两汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋元明清五个阶段,每一阶段的人名都不同程度地反映出一个时代的审美情趣,从而形成古人名鲜明的时代特色。先秦阶段是我国人名的初创时期,与后世相比,显示出质朴无华的原始性和随意自然的无序性。孩子出生后,多根据其生日或身体特征来命名,并不刻意雕饰。殷商时期特别流行以生日的干支命名,而且主要是用天干命名。据汉代《白虎通・姓名》载:“殷以生日名子何?殷家质,故直以生日名子也。”
商代30代君王,其中有28代以天干入名,涉及9个天干。如开国者成汤就名天乙,高宗武丁战绩卓著,纣王帝辛更是家喻户晓。这种干支命名法一直流传至今。以身体特征命名的如卫公子黑背、楚公子黑肱、晋成公黑臀及孔子名丘、老子名耳等。先秦人取名不求高雅、不避粗俗,只把名字作为一个符号而已。随着汉人文学意识的觉醒,汉代人的名字已脱尽先秦时的质朴和粗俗,开始讲究字眼、追求寓意,借名字寄托个人的理想与抱负。高祖刘邦白手起家,一统天下,激发了汉人强烈的功名心、事业心,汉代人的名字体现出汉人建功立业、治国安邦、授勋封侯的崇高志向。如:韩安国,字长儒,西汉梁国成安人,汉景帝时率兵击退吴国叛兵,武帝时任御史大夫和卫尉,与匈奴战败而死;张安世,字子儒,西汉杜陵人,昭帝时任右将军,光禄勋,封富平侯,宣帝时为大司马,一代富豪;赵充国,字翁孙,西汉大将,陇西人,武帝、昭帝时,率军击匈奴,宣帝时,封为营平侯。西汉人饱受战乱之苦,人们追求太平、幸福的生活,希望健康长寿的美好理想也体现在其名字中,如:李延年,西汉宦官,深得武帝宠幸;严延年,字次卿,西汉东海人,宣帝时任太守;韩延寿,字长公,西汉杜陵人;甘延寿,字君况,西汉北地人,元帝时为西域都护,封义成侯;杜周,字长儒,西汉南阳人,任廷尉,是有名的酷吏,他的三个儿子分别叫延寿、延考、延年。西汉时,汉武帝罢黜百家,独尊儒术,经学日益发达,东汉时更得到光武帝、汉明帝的大力提倡,儒家思想深入人心,儒家所崇尚的忠、孝、节、义、仁、礼、德、贤等观念的字眼也频现于东汉人名中。
如:宗慈字孝初,边韶字孝先,丁鸿字孝公,赵孝字长平,苏顺字孝山,郭嘉字孝仁。名或字中都含有“孝”字。又如:李尤字伯仁,杨仁字文义,张纯字伯仁,曹仁字子孝,许慈字仁笃。东汉人的名字不再具有西汉时的功名利禄思想,也少了西汉人那种激昂进取精神。东汉人崇尚经学,讲求学术,其名字寄托了儒家伦理道德思想,更加文雅、含蓄。魏晋时代,儒家经学衰微,宣扬老庄思想的玄学兴盛,玄学批驳儒家的仁义道德,抨击其对人的个性的束缚,提出“越名教而任自然”,老庄哲学中的“道”、“玄”、“元”、“真”等字眼常常出现在人名中,如:王浑字玄冲,傅玄字休奕,刁协字玄亮,邓攸字伯道,温峤字太真,庾亮字元规,诸葛恢字道明,桓温字元子,桓玄字敬道,谢玄字幼度,刘牢之字道坚,司马道字元显。南北朝时期是我国历史上民族大融合的一个重要阶段。北朝人名随意真率,朴野少文,如赵黑、闾大肥、傅竖眼、卢丑、东路头之类,不避俗名丑名,富有世俗生活情趣。南朝人名高雅精致,显出较深厚的文化修养。
由于东晋之后北方连年战乱,北方的士族多南渡定居,南方因此人文荟萃。世袭士族不仅以其姓氏、地望、门第、宗谱相标榜,更借名字炫耀其世代豪俊的非凡身份。普通知识分子由于仰慕士族豪门的富贵荣耀,也喜欢在其名字中使用一些为士族所垂青的字眼,如“士”、“彦”等。如:陆澄字彦渊,范云字彦龙,刘绘字士章,刘勰字彦和,张率字士简,刘杳字士深,阮孝绪字士宗,优挺字士标,萧诞字彦伟,臧严字彦威,沈穆字彦和。南北朝人名的另一特点是广泛使用佛家语。佛教自汉代传入我国,南北朝时,佛教信仰深入人心,但北朝佛教不同于南朝佛教,北朝佛教重功德,南朝佛教重佛理,因此南北朝人名中的佛教字眼有所不同。南朝多取“昙、佛、慧、法、僧”等抽象字眼,如:王昙首、沈昙庆、王昙生、王僧绰、王僧达、王僧佑、孙法宗、陆法真、段佛荣、沈慧休、刘昙净、乐法才。北朝人名则直接取佛名、法器,如吕七宝、吕罗汉、崔目连、吴悉达(悉达即悉多太子,释迦牟尼为净饭王太子时的名字)等。
唐代人名反映了儒、道、佛三教共荣兼存的局面。唐代社会长期稳定,传统儒学呈复兴之势。朝廷组织学者对儒学经典进行全面、细致的考订、注疏工作,涌现出许多如颜师古、孔颖达、陆德明等著名的经学家,特别是唐明皇李隆基亲自注释《孝经》。由于儒学兴盛,一些体现儒家思想观念的字眼被广泛纳入名字中,如仁、义、礼、知、忠、孝、节、恭、敬、德等,其程度决不亚于儒学繁盛的东汉。唐代佛教的发展不同于南北朝时期,源于西土的'佛学佛理已与中国本土的传统思想交融,产生了独具中国特色的佛教宗派,唐代人已不再满足于对佛法、佛理的狂热崇拜,因此,唐人名字中有关佛教的字眼远不如南北朝时普遍。而有关道教的字眼在唐人名字中却呈异军突起之势,这可能与道家的始祖和唐代皇帝同姓李有关,道教借助皇帝的支持而风行天下,有关道教的字眼频见于人名中,如:房玄龄、崔义玄、李道宗、颜真卿、陈玄礼、吴通玄、裴守真等。唐代人名在形式上的另一大特点是双名开始占据优势,两字搭配都有明确的含义,或寓美德,或寄抱负,或表志向,有的则直接截取于成语或名言,如:武三思,源于《论语・公冶长》:“三思而后行”;杜如晦,源于《诗经・郑风・风雨》:“风雨如晦,鸡鸣不已”。
还有的借用古代杰出人物的名字,如孔巢父,借用了古代隐士巢父的名字;李孟尝,借用了战国田文的封号孟尝君。五代是我国历史上最纷乱的时代,州镇割据,战火连天。当时的人多以“彦”为名,起自唐末,止于宋初,遍及各地。唐末有宰相徐彦章、左拾遗徐彦枢。梁有铁枪王彦章、统兵大将谢彦章,晋、汉之间有超保大将军张彦超等。据统计,自唐末入五代至宋初,以彦为名的大小人物,见于史册的有145人,名为彦章的11人,彦威的7人,彦卿的7人,彦进的4人。宋代重文轻武,理学发达,注重人格与道德的修炼,强调“存天理灭人欲”,因此,宋人取名特别偏好那些表示美德善行的字眼,如:高怀德、石守信、王延德、韩世忠、真德秀,包拯字希仁、余靖字安道、欧阳澈字德明等。
同时,宋人还喜欢用“老、翁、叟”等表示年迈衰老的字入名,如:孟唐老、孟元老、陈敬叟、刘温叟、刘辰翁、王吉甫等,这大概与宋朝理学盛行后,封建文化缺乏锐气,崇尚古典,推崇成熟中庸有关。元代,北方蒙古族入主中原,人名中出现了许多少数民族音译或意译的名字,如成吉思汗、窝阔台、拖雷、旭烈兀、兀良合台、耶律楚材、察罕帖木儿、石抹宜孙,成为我国姓名史上一道亮丽的景观。明代也喜好以表示美德的字眼为名,只是较宋代人名多了些对世俗幸福追求的意味,如:高攀龙、周顺昌、曹变蛟、周遇吉、黄得功、何腾蛟、张名振、李成栋、孙可旺等,寄托了人们望子成龙、光宗耀祖、追逐名利的世俗愿望。清代是我国传统文化集大成的时代,清人眷恋缅怀灿烂的古文化,致力于文物古玩的收集、玩赏与研究,受这种慕古之风的熏染,清人的名字常常借用古代玉器、青铜器的名称,如:施琅、图理琛、田文镜、李绂、姚鼐、傅鼐、曹振镛、汪士铎、嵇璜、费金吾、黄叔琳等。另一方面,受“文字狱”的毒害,清人对政治时事噤若寒蝉,不敢直抒胸臆,在名字上追求含蓄而古奥的风格,如:黄宗羲、傅维鳞、查继佐、魏象枢、徐乾学、刘献廷、严鸿逵、胡中藻、戴衢亨等,这些双名不能直接组合成词,亦无语法上的关联,其意义只可意会,不可言传。
总之,在我国历史发展的各个时期,人名都在不断地受到时代潮流的浸染和冲击,人名中不但蕴涵着社会的期望心理,更留下了各时代的文化烙印和风俗时尚。
解读自我的论文
绿色营销，就是指企业在营销过程中充分体现环境意识和社会意识，从产品的设计、生产、制造、废弃物的处理方式，直至产品消费过程中制定的有利于环境保护的市场营销组合策略，即产品在生产过程中少用能源和资源并且不污染环境；产品使用过程中不污染环境并且低能耗；产品使用后可以易于拆解、回收翻新或能够完全废置并长久无虞。
随着经济的高速发展，一场绿色革命的浪潮正在席卷全球，绿色营销将成为21世纪营销的主潮流。作为一个现代企业要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟、发展壮大，在经营过程中就必须采取一系列行之有效的绿色营销策略。可以采取以下几种策略：
绿色产品策略。
随着人们生活水平的提高、环境意识的增强，人们的消费观念也发生了重大变化，已由重视商品物质价值的传统消费观向强调以非物质为特征的绿色消费观转变，即在购物时，更加注重企业及其商品对环境保护和自身健康的有益性，在这一观念指导下，绿色产品备受青睐。绿色产品的开发策略有别于传统产品策略的内容主要包括绿色设计、绿色包装和绿色标志。
绿色设计。绿色设计是指在生产过程中采用清洁技术、无污染技术，降低资源消耗，减少环境污染；使产品在使用消费过程中，有利于消费者身心健康，减少对环境的污染和破坏。这就要求企业在研制开发绿色产品时，在保证产品质量的前提下紧紧抓住绿色这个主题，用环保的观念进行设计。
绿色包装。是指节约资源，减少废弃物，用后易于回收再用或再生，易于自然分明，又不污染环境的包装。它在发达国家已广泛流行，在我国还是刚刚起步。这就要求我国企业在包装商品的过程中，既要努力降低其包装费用，又要考虑到包装废弃物对环境的污染程度，不断研制开发出新型的绿色包装材料，如纸包装或一些与桔子皮、鸡蛋皮、香蕉皮等有类似功能的“天然包装物”仿制品，探索一条“绿色包装”的新路子，也有利于突破一些新贸易保护主义利用包装为我国设置的技术性壁垒。
绿色标志。“绿色标志”是指依据有关环境标准、指标和规定，由国家的政府部门或某个具有权威性的认证机构确认并颁发的一种标志。这是一种印在商品或其他包装上的图形，其样式因国而异。世界上主要的环保绿色标志是德国的“绿色天使”、日本的生态标志及中国的绿色食品标志等。从各国情况来看，产品一旦被贴上“绿色产品”的标签后，身价大增且有供不应求之势，就等于取得了进入市场的“绿色通行证”。但是应该引起企业和广大消费者注意的是目前市场上贴有绿色标志的产品并非全部是真正的绿色产品。以食品市场为例，某记者会同专业人员以消费者的身份购买了30个带有“绿色食品”标志的产品，但经过有关部门检测后，竟有10个产品是假冒绿色产品。据有关部门分析介绍，目前市场上假冒绿色食品的情况主要有：本是绿色食品，但超过了3年有效期，没继续申报认证；某个厂家的一个产品获得了认证，其他没有认证的产品也随之挂上了绿色标志；还有一种情况就是盗用绿色标志。因此，企业为了长远利益，在开发绿色产品时力求避免发生类似以上这些情况，要使自己贴有绿色标志的产品达到真“绿”，否则就会有损企业的形象，影响企业的经济效益。
较高定价策略。
曾有一份全球性的调查报告显示，66％的英国消费者愿意付更高的价格购买绿色食品，80％的德国人和67％的荷兰人在购物时考虑环境问题，有77％的美国消费者愿意为绿色包装多付钱，而且这部分消费者的比例正在日益扩大。可见绿色产品备受青睐；另外，由于绿色产品在开发研制过程中用于环保的投入增加了，其成本也高于普通产品，具有较高的技术含量和环保价值，又有益于消费者的身心健康，因而价格可以定得高些。以绿色食品为例，芬兰政府允许其价格比一般食品高30％，日本则允许高出20％左右。但这种策略不能作为企业长期的定价策略，为了企业的长足发展，应在环保技术的开发研究上下功夫，不断革新技术，降低成本。可以预料谁拥有先进的环保技术和环保产品，谁就能在激烈的市场竞争中赢得胜利。
绿色公关策略。
绿色公关是树立企业及产品绿色形象的重要传播途径。它能帮助企业更直接、更广泛地将绿色信息传到广告无法达到的细分市场，给企业带来竞争优势。如20世纪80年代，麦当劳因每天都在制造垃圾――废弃的包装物，逐渐成为环保人士攻击的对象。在环保危机的威胁下，90年代初麦当劳推出了“种植一棵树”的绿色公关宣传活动，并着手抓好三方面工作：一是减少包装；二是减少使用有损坏环境的`材料；三是使用较易处置、能物化成肥料的材料。这样使环境污染物减少了60％，在社会公众面前成功地塑造了“绿色麦当劳”的新形象，为麦当劳在激烈的市场竞争中赢得消费者的厚爱创造了良好的社会氛围和经营环境。
加入wto后，面对强手如林的国际市场，我国企业更应该注重树立绿色企业的良好形象，可以通过有影响的宣传媒体和公关活动，宣传企业在保护生态方面的实际行动、企业对环境保护事物的支持等，以扩大企业的影响面，提高企业的知名度，从而增强企业的竞争力。
以上几种策略，企业可以单独使用，也可以组合使用，但无论采取何种方法，企业都应认真研究周围市场营销环境，结合自身的实力和特点，选择适合本企业的绿色营销策略。总之，绿色营销作为一种新型的营销模式，在21世纪将会大放异彩，成为少有的几种生命力顽强的营销模式之一，无疑是现代企业营销的必然选择。
解读自我的论文
自我评价是一种重要的评价形式。它属于人的自我概念的重要内容之一。迄今为止，自我评价问题已经成为哲学、心理学、社会心理学、教育学、文化学、价值学等多个学科关注的热点话题。自我评价不仅具有独特的自我功能，促进自我发展、自我完善、自我实现，而且具有重要的社会功能，极大地影响人与人之间的交往方式。以多学科的研究成果基础，综合地探讨自我评价的功能和作用具有重要的理论和现实意义。由于自我评价的功能发挥是以正确地认识自我为前提的，为了充分它的功能和作用，还必须探讨正确地评价自我的途径和方法。
不过，有几点值得注意：
第一，自我意识的'概念应该大于自我评价，因为自我意识既包含对自我的描述（如我高兴），又包含对自我的评价（如我数学好）。
第二，自我意识仅仅是自我评价发生的前提之一，而不是惟一的和充分的条件。除了自我意识之外，自我评价的发生还离不开现实的需要。自我评价属于意向性活动形式之一。没有现实的需要，就没有评价的动力。没有评价的动力，自我评价的机制就不会发动起来。自我评价这种特殊的认识形式，无论在个体的意义上，还是在群体的意义上，都是跟人的现实需要有密切联系的。与此同时，自我评价还需要人的内省能力。自省能力是儿童形成自我概念的基础，因而也是自我评价形成的前提。这样，自我意识、自省能力、现实需要三者共同构成自我评价发生的前提条件。
第三，自我评价是多学科研究的对象，它已经被哲学、心理学、社会心理学、社会学、教育学、文化学、人学、价值科学等都许多学科所关注。笔者曾经提出价值科学的概念，主张从多学科角度对自我评价做交叉边缘学科研究。自我评价作为人对自己的评价，既可表现为个体对自己的评价，也可表现为团队对自己的评价（集体性评价）。
作为评价，主体的态度必然对评价本身有影响，因此它应该属于价值科学的研究对象范围。但是，哲学偏重于概念分析；心理学更多地侧重于对个体差异性的研究（尽管今天的心理学有重视文化环境多因素的倾向，但个体差异仍然是它的主要关注点）；社会心理学则更关注群体；社会学侧重社会对个体的影响或者社会结构本身；教育学更关心自我评价在教育过程中的运用；如此等等。这些分学科的研究，似乎都不能全面展示自我评价的本质和过程。因此，进行交叉学科研究更符合自我评价这一研究对象的特殊性。跟人的态度相关联的交叉学科研究应当属于价值科学的大范畴。
自我评价问题之所以成为哲学、心理学、教育学等多个学科关注的热点话题，这跟自我评价的重要功能有关。当然，自我评价的功能不仅仅是心理上的，也具有社会的意义。应当全面认识自我评价的功能和作用。
解读自我的论文
多元解读之所以能够成为现代语文阅读教学的一个焦点，在于其赋予了文学解读更自由宽泛的理解维度。读者不再局限于文字本身，而是可以透过作品的写作时代、历史背景和更加丰富人性的感情因素，对作品做出更有个性的阐释。主要对中学语文阅读材料进行多元解读的过程中出现的一些问题进行了讨论，并在此基础上探究了如何合理地进行多元解读。
［关键词］。
阅读教学；多元解读；问题；能力培养。
随着多元解读的广泛运用，其中的一些问题也暴露出来。教师对于多元解读的态度应该是，在充分认识的基础上有选择地运用，在帮助学生拓展思维的同时，也要谨慎避免对文章进行过分解读。
一、多元解读中容易出现的问题。
1．绝对化的多元解读。
所谓多元解读，就是指学生在对文本进行解读时，由于各自不同的主观理解而出现不同阅读结果的情况。但值得注意的是，这种不同的主观解读并不是强制性的，即并非每一篇文本都会有明显的多元解读。所以如果学生在学习的过程中，出现了对所有文章都企图找到一些与众不同的解读角度的倾向，就是一种绝对化的多元解读。对于一些消息类文章或者说明类的文章，因为其写作意图本身就是简单、单一的，所以并不提倡对这种类型的文章进行多元解读。比如在《看云识天气》一文中，作者的本意是描述云层和天气之间的关系。要是非要对这篇文章进行一些其他方面的解读，就存在过分解读的可能性。虽然新课标提倡要进行多元解读，但是绝不能让多元解读变成一种为多元而多元的形式。
2．对文本的错误解读。
多元解读讲求的是尊重学生的个人情感体验，让学生能对文本做出多层次解读的可能性。但是多元解读也是在一定解读标准下进行的，并不是对文本随意进行解读。由于学生对文章的认识有一定的片面性，所以很有可能会利用手中不足的内容对文章下错误的论断，这时就需要教师对其进行纠正。比如在学习《祝福》这篇文章时，学生由于缺乏对那个时代很多特征的认识，可能会纠结于祥林嫂个人的不幸和脆弱，而忽略了故事中的人物全部具备着时代赋予的悲剧背景。在对很多诗人的田园诗歌进行解读时，如果对诗人本身的经历和选择不清楚，就很难正确解读诗歌的本意代表了作者什么样的情怀。由此可见，多元解读的前提是在有足够的信息和正确的方法下进行的，否则就会造成学生思维的混乱。
二、合理进行多元解读。
1．对文本有一个总体把握。
俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，由于阅读者人生经历、审美水平的不同，造成了每个人对于文学作品都有个人的阅读感受，这是由阅读的自由性决定的。但是文本也具有固有的属性，不同的读者在同一部作品中可能会有相似甚至相同的阅读感受，这种共通的感受建立在读者对于文章本身的尊重和理解之上。所以，对于阅读来说，只要对文章的主体有足够的把握，在有一定的阅读积累以后，就能够具有一种阅读同感的体验。这种体验并不是课堂上强制规定的，而是由文章本身决定的。比如对卡夫卡《变形记》的理解，虽然因为不同的人生体验而对主人公有不同的感受，但是对于导致主人公变化的黑暗制度，是具备一定阅读水平的读者都能够有所感受的。
对文章进行多元解读，要注意对学生进行多种阅读方法的训练。首先，教师要注重对学生发散思维的`培养，进行发散思维训练，让学生学会从更多的角度、更丰富的层次进行思考。这种思维方式就是多元解读的前提。其次，教师要按照一定的方法进行多元解读的教学。第一，教师可以创设一定的情境，让学生对阅读材料自发讨论，可以引导学生收集资料，拓宽对文章认识的广度和深度。第二，教师可以将同一类型的文章放在一起进行对比阅读。其实在教材的设置上，也可以看出这种用意。在对比的过程中学生体会到文章的相同和相异之处，对于学习把握某种文章的特点很有效果。第三，文学的创作讲求留给读者一定的想象空间，对于这种空白的不同解读也可成为学生自由发挥的地方。比如在鲁迅的《药》中，最后是谁，出于什么样的理由给坟上送了花，这时就没有必要让学生一定接受教参上的说法，而是可以让学生在对文章充分理解的基础上，说出自己的想法。第四，“书读百遍，其义自见”，在不同的情形下，学生对于同一篇文章会产生不同的阅读体验。好的文章可以在人生的不同时期让人有不同的感受。对于多元解读教学来说，不应该让学生简单麻木地阅读文章，而一定要建立在能有不同体验的基础之上。只有掌握了正确的方法，多元解读才能帮助学生进行多层次的解读，让阅读教学时刻处在教师可控的范围之内。多元解读是进行现代语文阅读教学的重要手段，体现了学生本位。教师在课堂上智慧引导学生进行合理的多元解读，打开语文教学的新视域，帮助学生重构对于阅读的认识和技巧，最终将在学生语文素养的提升上起促进作用。
解读自我的论文
摘要：在组织日常管理中，公共关系已经提升到了一个很高的地位，其在组织中的作用与贡献也不容忽视，然而如何做好公共关系？我觉得处理好公共关系危机很重要，通过案例分析和讨论，可以了解公共关系以及公共关系危机的特点、处理方式以及预防，同时使我们对公共关系有一个全局性的认识。另外，新型公关――网络公关同样值得关注，其特性给公共关系带来了新的挑战，是我们有必要把它与公共关系危机处理一起讨论，学习如何应用好这把“双刃剑”，使它在公关实务中发挥作用。
关键词：公共关系危机危机处理网络公关。
公共关系(pr)是从英文“publicrelations”一次翻译过来的，简称“公关”。在以往，公关因其在中国发展的不成熟，在中国社会经济中一直是一个被误解的词，但随着社会经济与传播业的发展，公共关系在现代社会特别是现代企业活动中提到一个很高的地位。在资讯爆炸，媒体泛滥，商品趋于同质化和消费营销多元化的社会环境中，公共关系给企业提供乐一种全新的、有效的宣传传播概念和策略，成为现代组织品牌发展的重要手段。公共关系已不再是一个被质疑和非议的字眼。
然而公共关系究竟是什么？由于公共关系具有丰富的内涵，因此给出一个确切、科学的定义仍是一个需要解决的论题。“资讯传播、关系协调、形象管理”三个关键词体现了现代公共关系的发展思想。公关的基本结构是由社会组织、公众和传播媒介三要素组成，主体是社会组织，客体是公众，联结主体和客体的中介环节就是信息传播，这三个要素构成了公关的基本范畴。至于公共关系学，是一门新兴、现代、边缘、交叉、综合性的应用学科。在公共关系学中要综合用到传播学、社会学、心理学、经济学、新闻学、市场营销学、人际关系学、广告学、管理学等学科的基本原理与成果。
公共关系成为了组织战略管理的重要组成部分。战略性地开展公关工作，针对给组织带来巨大威胁和机遇的事件进行事件策划，借助传播媒介扩大组织的知名度和美誉度，帮助组织建立起与公众的良好关系，为组织节省因关系不好而产生法律诉讼、消除抵制组织的活动等费用，为组织赢得来自各方公众的支援，为组织创造良好的长远效益，这些都是公共关系对组织管理的贡献。
公共关系作为一门独立的学科，其内容是多而且复杂的，我想着重的讨论其中的某些方面，而我最关注的是公共关系的危机管理。
一、公共关系危机管理。
之所以特别关注危机管理这部分，原因有三点：（一）公共关系中的危机事件基本上都是突发事件（由其特性决定的，稍后将做阐述），在当代信息媒介的作用下，其传播速度快传播范围非常广；（二）公众心理具有不确定性，其对一个产品的信赖随时都可能因为一点恐慌而土崩瓦解，而且社会人群与企业具有天然的对抗性，任何一点小的事件都可能在个体之间信息传递不足以及被人为误导的情况下，因外部群众的夸大，谣言的流传而被放大，演变为一个大的危机事件，使恐慌蔓延；（三）危机事件是不可预测的，可能毫无前兆，在这种情况下，组织内部公关系统议题无法发挥作用，只有依靠管理者在极短的时间内作出诊断，紧急回应和处理这些突发事件。可以看出公共关系的压力最后都落在了管理者肩上，如果管理者没有及时的处理和控制事态，很容易造成内部和外部的恐慌，对组织造成致命的打击。危机管理是对组织公共关系工作极富挑战性的考验，对危机事件的处理、策划更能集中的反映一个组织的综合实力和整体素质，在讨论组织公共关系时研究和学习危机管理便变得重要而且必不可少了。
我想从一些案例着手来分析和讨论公共关系危机管理：
案例（一）可口可乐中毒事件。
6月初，比利时和法国的一些中小学生饮用美国饮料可口可乐，发生了中毒事件。一周后，比利时政府颁布禁令，禁止本国销售可口可乐公司生产的各种品牌的饮料。已经拥有1历史的可口可乐公司，遭受了历史上罕见的重大危机。
6月17日，虽然被认为是姗姗来迟，可口可乐公司首席执行官依维斯特还是从美国赶到布鲁塞尔举行记者招待会。第二天，比利时的各家报纸上出现了由依维斯特签名的致消费者的公开信，仔细解释了事故的原因，信中还做出种种保证，并提出要向比利时每户家庭赠送一瓶可口可乐，以表示可口可乐公司的歉意。与此同时，可口可乐公司宣布，将比利时国内同期上市的可口可乐全部收回，尽快宣布调查化验结果，说明事故的影响范围，并向消费者退赔。可口可乐公司还表示要为所有中毒的顾客报销医疗费用。此外，可口可乐公司还设立专线电话，并在因特网上为比利时的消费者开设了专门网页，回答消费者提出的各种问题。从第一例事故发生到禁令的发布，仅10天时间，可口可乐公司的股票价格下跌了6%。据初步估计，可口可乐公司共收回了14亿瓶可乐，中毒事件造成的直接经济损失高达6000多万美元。
案例（二）肯德基广告事件、三一重工博客门事件。
继天涯之后，很多网站纷纷此帖，一则小小的电视广告引发了广泛的社会争议，甚至有人提议拒绝吃肯德基，提出肯德基对好学生是一种嘲讽这样的言论。继苏丹红事件之后，这是肯德基所面临的一次最严重危机，幸好肯德基对于危机管理一向灵敏，帖子发表仅仅一周之后，肯德基就暂停争议广告的播放，并公开表示“尊重观众意见”，对这则广告内容进行修改。
三一重工博客门事件同样是起源于网络，并引起轩然大波，公司总裁向文波在自己的博客上接连发表言论，公开抨击当时热点的徐工并购事件，暗示徐工有作假之嫌。向文波的博客被认为是对徐工收购事件的恶意搅局，该言论一出，甚至引发了股市的波动，向文波和三一重工也被推到了丧失公信的风口浪尖上，网友纷纷质疑向文波的行为本意，是个人行为还是企业行为，对经济事件的干扰是恶意还是无意？博客门事件一出，在网上存在的主要观点认为向文波此举是在为贱卖徐工做局。最后向文波选择高调现身，在sohu的网络访谈上郑重的指出博客中言论纯属个人言论，仅作讨论。事件后，网络上对于三一重工和向文波的搜索激增，二者加起来高达60多万，向文波和三一重工知名度飙升了上去。
这里的三个事件，都能从不同角度反映出公共关系危机的特点：突发性和严重破坏性是起主导作用的一般性特点。危机往往都不期而至，令人措手不及，大大出乎决策者意料之外（当然我们不排除决策者通过策划危机并掌控危机发展来提升品牌知名度，这点我们稍后再作讨论），同时其破坏足以让一个企业无法生存。在案例（一）中可口可乐中毒事件充分的反映了这两点，公司里的人绝对不会料到自己的产品会出问题，而且事件发生产生的影响也相当巨大，第一情况便是比利时政府颁布禁令禁止在比利时境内销售可口可乐公司生产的各种品牌的饮料；第二情况就是公司因这件事造成了6000万美元的直接损失。对于可口可乐这样的国际性公司，这可能不算很多，但如果这种情况发生在一个小公司身上，那么这比损失对公司来说无疑是灾难性的。另外，危机的其他特点在案例中也有体现，如：高度不确定性、事件的独特性、信息收集的滞后性、紧迫性，以及敏感性和社会性。特别是由突发性和破坏性所引致的紧迫性、敏感性和社会性。危机之所以成为危机，就是因为公共关系客体公众对事件的敏感，公司的形象和信誉因此而产生动摇，所以这三个特点值得公关人员注意，因为这关系到组织存在的根本：形象和信誉。
三个事件中管理者对危机的处理无疑都是成功的，公司及管理者应对危机所采取的措施都最大程度的降低了危机对企业的损害，从一定意义上来说使公司的损失降到了最低。经由这几个事件，我将要进一步讨论和学习公共关系危机处理的对策。这三个危机的爆发，因危机事件的独特性，其起源、传播和影响途径各异，这使得危机对各公司的影响程度有很大不同，管理者所采取的应对政策也有所不同。我觉得可口可乐中毒事件中可口可乐公司所采用的危机处理模式更符合一般性的、规格化的危机处理对策，而且很具典型性。在事件中，公司最高领导亲自到事件发生地举行记者招待会，公开向消费者道歉，表现出公司正确面对事件，不逃避责任的态度，在改善消费者与组织之间的敌对态度，恢复公司在消费者中的形象和信誉起到了积极作用；接着对外公布对受害者的赔偿措施，紧随其后的是对广大消费者的保证，进一步强化消费者对公司的信赖。在这次事件的处理中，我们可以发现一个隐性的部分――公司与媒体之间的部分。在事件处理过程中，媒体为公司充当了积极的角色，足见可口可乐公司在与媒体联系方面做了很多工作。比利时的一家报纸评价说，可口可乐公司虽然为事件付出了代价，却赢得了消费者的信任。不能不说，可口可乐公司在这次危机处理中表现的公关素质令人佩服。
对于后两个事件，我想提出一个大胆的假设，正是我在描述危机特点的突发性时提到的：通过策划危机并掌控危机发展来提升品牌知名度。当然这只是一个猜测而已，然而通过对案例（二）中的两个事件的分析，发现这样一种猜测可能已经成为了现实。这时危机的传统特点已成为隐性特点，其中的不安定因素都因为“策划”这一前提条件而消失，剩下给管理者思考的就是这项策划是否可行，是否有能力控制自己制造的危机，危机的危害性是否会对企业造成不可挽回的损失。肯德基广告事件属于这种情况的可能性不大，但毕竟它的危机并不如可口可乐公司那样严重，同时它在最后是从危机中获利的，再联系曾经在印度发生的“如来佛祖广告事件”，肯德基广告事件属于刻意策划的嫌疑就更大了。同样的，三一重工博客门事件在网络上也是先抑后扬，即化解了危机，又受到了广泛关注，提高了知名度。这种利用危机策划危机使企业其中获利的公共关系危机处理手段着实令人叹服，更有人评价说，这样一种刻意策划危机以获利的公关策略，需要十二成的.功力修炼才能做成。
说到这里，需要谈到另一个与公共关系危机处理有关的问题，即危机的预防。毕竟防胜于治，即使通过危机管理企业可能从中获利，但这个利来的不容易，稍有考虑不周或操作不当，危机演变加剧，给组织带来的破坏将不可预知。危机的成因有很多，但大部分都是因内部失误造成的，如企业的素质、管理、经营决策等方面，往往这些方面的小疏忽给组织造成很大的危机；当然外部也可以形成对企业的危机，在接下来的部分中我将会提到。关于公共关系危机处理，最后我想可以这样表述：公共关系的建设固然重要，但最重要的仍是组织自身的修炼和核心能力提升，公共关系是用来推动企业发展的，而非为企业补漏的，所以好公关的前提是好企业好公司，不要让危机处理成为一个组织内部公共关系的主要内容。
网络已不算是新兴事务，其在各方面的应用也飞速发展，可以说网络已经应用到了其能产生作用的每一个领域，公共关系也不例外。作为一种信息传播媒介，由网络媒体和公共关系结合而产生的网络公关应运而生。
在讨论完公共关系危机处理后我要再加一部分讨论网络公关不仅因其是产生于传统公共关系之外的新型公关，更因为正是这一新型公关的出现给公共关系带来新血液的同时也让公共关系危机处理变得更具有挑战性。
先简单介绍一下网络公关。网络公关又叫线上公关或e公关，它利用互联网的高科技表达手段营造企业形象，为现代公共关系提供了新的思维方式，策划思路和传播媒介。用专业点的分析来说，上面只是狭义上的网络公关概念，而我要说的正是这个因因特网和电子商务的发展、网络传播方式较之传统传播方式创新，以及公共关系发展的需要而产生的狭义上的网络公关。
网上关于网络公关的描述有这样一句话：“这是最好的时候，这是最坏的时候，这是希望之春，这是失望之冬；当公关遇上网络，让公关人有的直登天堂，有的直下地狱。”[]我觉得这句话一点也不夸张，正如我前面所提到的，由于互联网这种新媒体的出现，给公共关系带来了新的机遇，同时也给公共关系危机处理带来了新的挑战。为什么这样说呢？因为网络媒体的特性使得网络公关成为一柄不折不扣的双刃剑，能杀敌也能伤己。
让我们把网络媒体的特性与公共关系以及公共关系危机处理的特性联系起来讨论。区别于传统媒体，在互联网这个平台上，世界是平的，信息传播摆脱了时间和地域的束缚，以光速在进行，资讯传输的加速固然使得公共关系活动更有效，在一定程度上缓和了信息收集的滞后性，增强了组织形象的对外宣传广度；但另一方面，公共关系危机事件的突发性和不可预测性搭上网络这趟快车，突然爆发的一个小事件会给组织带来致命的打击。在组织被击溃之前，网络信息不受地域和时间限制的高速传播留给公关人员对危机的反应时间少之又少，要求公关人员在第一时间做出闪电反应，分析并决定如何应对。新浪科技“dell邮件门”事件主题中，短短数天，参与的网友数量就超过了10万人次【这也不难看出案例（二）中三一重工选择网络作为公关媒介的原因】。如果速度快没什么，组织能够应付，那公关人员就不得不去考虑另一点了――网络信息的爆炸式效应。在上述案例（二）肯德基广告事件中我们可以看到，帖子被“网站纷纷转载，一个小广告引发广泛的社会争议”。而网络的另一特性――互动性，也使公共关系危机的外部成因比例加大，因为在互联网上受众不仅可以是信息的接受者，也可以是信息的提供者，这就让用户能即时的参与到网络事件中来，使网络公关更为复杂。肯德基广告事件已给我们提供了范例，而关于戴尔笔记本电脑客服―blogosphore事件更是一个典型的网络公关案例。
当互联网的三大特性：速度，超时间超地域性以及互动性与公共关系结合在一起时，加大了对公关人员的挑战。当然并非网络公关只会给组织带来灾难，我只是强调网络公关的出现带来优势的同时同时给公关人也带来更多的压力。它是一把正真的双刃剑，在互联时代，如何利用好这把双刃剑杀敌而不伤己，是一个具有挑战更是值得深入思考的课题。而我们在进行公共关系危机处理时，最好把网络公关这一部分也考虑进来，因为它已经正真的融入其中，不容忽视。
参考文献：
[1]罗建华、阿木尔.公共关系学(高职高专“十一.五”规划教材).北京：机械工业出版社，2006.2.
[2]唐燕凌、姜国刚.公共关系学(普通高校经济管理类立体化教材).北京：清华大学出版社，2007.9.
[3]赵学前.公关心理学原理与应用.长沙：湖南师范大学出版社，1994.8。
[4]何春晖.中外公关案例宝典.杭州：浙江大学出版社，2003.3。
[5]刘佳.网络公关案例研究:华普汽车,肯德基广告.
认清自我
人活着首要也是最重要的一件事，就是认清自我，这是走向成功、获得幸福的前提。在熙熙嚷嚷的人群中，你是否找不到自己不可取代的存在价值？在平凡的生活中，你是否会为了一些琐碎的事情而忧心不已？在漫长的人生中，你是否发现自己没有一个坚定的理由让你奋不顾身地去努力？这一切的`一切，只因你还没有认清你自己！
当你漫无目的地徘徊在爱情的海洋时，不是你不想去爱，只因你不清楚自己在期待一份什么样的爱情；当你在平淡的流年里蹉跎岁月时，不是你不懂得珍惜时间，而是你还没有一个伟大的梦足以让你全身心地投入其中……我们认不清自己，就难以明确自己前行的方向，更没有努力奋斗的动力可言，只好让时光悄悄从指尖流走，岁月染白了你的双鬓，而你却也只能无奈地叹息，怀着默然的忧伤。
我们常常照镜子去观察自己的外在面貌，却不曾静心思考自己的内心所在。因而往往大多数对自己的认识停留在表面，没有深刻地认清自己，这是一种可悲，也是一种无奈。或许，世俗太多的东西迷离了我们的双眼；抑或许，无尽的欲望蒙蔽了我们的内心。每个人的一生，其实都是短暂的。在这短暂的一生中，我们把太多的经历都集中在了外界，很少留一点时间去思考自己，这也许有点本末倒置了。其实真正的力量源于内心，真正的价值定位也来自内心，所以若想真正活出自己，认清自己，是我们当下的必修课。
认清自我
——题记。
时光雪崩似的纷纷滚落，青年顿时陷人了冰雪世界。他手中的白蜡，却无法燃烧……白蜡和青年一样迷茫，他们根本不知道自己的使命为何，在何方?可青年却突然看到了――刘翔正在前方飞奔，只见他跨过一个个横栏，箭一样地冲向前方。他的身后，教练大喊：“错了，刘翔，你是跳高组队员!”刘翔高声回答：“我追求的，是生命的速度，不是高度。”刘翔的价值在跑道上，何必要把他拉到跳高的横杆上呢?刘翔看见了属于自己的价值，认清了自己成长的方向――走适合自己的'路，做一个最好的跨栏运动员!于是，他取得了成功。
青年轻轻叹了口气：我没有刘翔的潜质，除了能写好作文，哪还有能拿得出手的优点呢?我该做什么、怎么做呢?他沉沉地低下头。在脚底的冰面上，突然浮现出一幅画面――李白高声吟唱着“天生我材必有用，千金散尽还复来”，徐徐走来。那声音里，张扬着自信。青年明白了，每个人都有自己的价值，成长中的人，尤其要认清自己的价值。青年平静下来，努力倾听自己内心的声音：“我是一名学生，我要做的事并不少：我可以发扬自己的写作天赋，用文字向更多人传递力量;我可以秉着自己的原则帮助他人，不受外界干扰;我可以孝顺父母，从一点一滴做起――我将由此成长为一个对社会、对家庭有用的人!”冰面上慢慢映出青年自己的像，轮廓清晰。
青年心中的希望开始发光，那光亮慢慢地照见了他前行的路。他看见自家门前的小橡树正在努力成长，逐渐长得高大挺拔，给鸟儿栖息，给游人遮阴。虽然它不像苹果树那样结出硒果，也不像玫瑰花那样开出鲜花，但是它做到了，认清了自己的方向，实现着自己的价值。
看到这儿，笑意浮在了青年的脸上。他心中的希望之火已被点燃，他感到浑身充满了力量，他将重新开始人生之旅!
高校研究生自我教育之解读论文
据目前我国相关部门的统计数据显示，我国的研究生数量如今呈现出逐年上升的趋势。在以前已经突破了150万大关，随着近几年来研究生扩招，现今我国的研究生数量已经超过了200万。随着研究生数量的增多，我国高校的研究生教育管理工作难度也不断增大，给研究生教育管理工作人员带来了新的压力和挑战。而且，研究生数量虽然在不断的增加，但研究生教育管理工作的人员数量却并未出现变化，导致研究生教育管理工作者已经无法满足当前的教育管理工作要求，从而在很大程度上影响了研究生教育管理工作的质量。
2.2研究生教育管理工作和教学科研出现脱节现象。
目前，我国的高校研究生教育管理工作主要以导师负责制为主，研究生辅导员作为辅助人员，开展研究生教育管理工作。由于研究生的学习重心在学术科研方面，导致其日常的教育管理事项被管理人员所忽视。另外，很多高校的辅导员都是学习思想政治教育专业的，缺乏相关的高校教育专业背景，因而在对研究生进行教育管理时，不具备扎实的专业理论知识作支撑，导致教学科研和实际的教育管理工作出现严重的脱节问题。
2.3研究生群体结构的复杂化。
研究生群体结构越来越复杂化的表现之一就是研究生生源扩大化，学生类型比较多，不仅有应往届毕业生，还有定向生和非定向生，本专业学生和跨专业学生等等。其次是年龄跨度比较大，目前研究生群体呈现出多年龄层次的结构。另外，不同的研究生，入学的动机也不同，有的学生读研是为了继续深造，有的则是为了提高学历。甚至有些研究生是为了解决夫妻两地分居的问题。而上述的种种情况，都导致现在的研究生教育管理工作难度越来越大。另外，研究生的科研压力很大，在校读研期间绝大多数时间都用在科研上了，因而集体意识比较淡漠，大多数学生都比较重视个人利益，在处理问题时往往以自我为中心，缺乏团队合作意识。
2.4研究生出现心理问题的现象越来越严重。
研究生数量的增多，研究生群体结构的变化，以及研究生就业形势的改变，都给研究生带来了诸多现实的问题。无论是来自学业方面的，还是就业，婚恋等方面的问题，都给研究生带来了很多心理压力，致使越来越多的研究生出现了心理问题。针对这种现状，高校的心理咨询中心虽然在一定程度上为部分愿意接受心理咨询的研究生解决了一些问题，但仍有很多不愿意向心理咨询工作者吐露心事的研究生，需要高校的研究生教育管理工作人员引起重视，应多给与这些研究生人员一些心理上的关怀和帮助。
2.5研究生辅导员不具备威信。
研究生和本科生不同，他们经过本科阶段的学习后，思想更加趋于成熟化，具备独立的思维方式，在面对问题时，思考问题更加全面。研究生的知识结构也更加多元化，学术思维更加活跃，在处理问题时更加灵活。而研究生辅导人员年龄普遍较低，基本上和研究生人员处于同一年龄阶段。由于缺乏研究生教育管理方面的经验，再加上工作能力欠缺，结果导致很多高校的研究生辅导人员在研究生当中缺乏威信，从而影响了研究生的教育管理工作质量。
2.6研究生就业形势越来越严峻。
现在的高校毕业生就业压力很大，再加上市场竞争激烈，就业形势并不乐观的原因，导致现在的高校研究生就业前景远不如从前那样广阔。甚至，现在的研究生就业情况还不如本科毕业生的就业率高。而造成这种现象的一大原因是本科毕业生和研究生的择业要求和择业的层次不同。但研究生就业难，整体就业形势不乐观，也是目前的现状。
高校研究生自我教育之解读论文
摘要：长时间以来，我国高校体院教学工作的主要目的就是为提升学生的体质，体育教材的主要内容也都是竞技体育，在体育教学手段上过于单一化，对学生的考核和评价方式也不尽合理，这些都大大降低了高校体育教学的水平和质量，本文通过研究现阶段高校体育教学面临的问题，进一步探究提升高校体育教学的方式。
关键词：高校体育教学；问题；体育教材；评价方式。
1现阶段高校体育教学面临的问题。
1.1高校体育改革工作并没有真正落实到位。
近些年，高校都在不断完善体育教学课程和探索最新的体育教学模式，这样能够带动促进现代高校体育教学培养目标的实现，并扩大体育教学的概念。但尽管高校体育改革工作取得了不少实质性的进步，但在改革中还存在不少的问题，高校体育教育工作还不能达到素质教育的要求，高校体育教学改革工作还有待完善。
1.2高校体育教材还需要进一步丰富。
现阶段我国高校体育教育受竞技体育影响较为严重，表现出了以竞技项目为主的特征，这种体育教学模式尽管带动了我国高校体育的发展和进步，但其存在的问题也严重影响着高校体育教育工作的发展。首先是竞技体育技术难度大，但在高校实际的体育教学过程给体育课程安排的课时较少，加上学生实际承受能力的影响，使得高校体育教学工作过于形式化和表面化。其次就是没有过多关注学生的兴趣，教材知识过于死板，没有给予学生自主练习的机会，使得学生丧失了学习的兴趣，加上现如今较多竞技项目技术难度较高，更是大大降低了学生的积极性，影响了教学效果。
2高校体育教学的有效策略。
2.1以教师为主导，提高体育课教学质量。
体育教师是影响体育教学质量的关键，首先需要体育教师树立正确的教学理念，正确的教学理念能够大大提升教学效果。高校的体育课程除了为了提升学生的体育兴趣，还要让学生掌握体育锻炼的知识，让学生养成良好的锻炼习惯，树立终身体育理念。教师还需要结合学校的实际培养应用能力强专业人才，树立正确的办学理念，关注学生综合素质。此外，体育教师还需要做好备课工作，备课工作作为体育课教学的重要部分，体育教师又不同其他学科教师，体育教师除了具备较为扎实的专业知识，还需要专业技能。教师只有不断的学习和研究，提升自身专业知识的储备以及，关注学生专业技能的训练，规范学生的动作，才能给予学生体育学习的兴趣，让高校学生都体会到体育的美感。还有就是要求体育教师能够真正的做到关心和爱护学生，体育教师需要谨遵师德，清楚的认识到体育课程本身具备的特殊性质，认识到体育课程本身与其他课程的不同，以及体育课程中存在的安全隐患。所以需要体育教师能够始终坚持以学生为本，严格遵守课堂教学原则，合理、科学的安排学生的'运动量，避免学生在运动训练中有所损伤，从而确保体育课程的安全。
2.2丰富体育教学内容，提升课堂活力。
将教材作为主线，对教学内容进行扩充，是丰富教学内容，提升整体教学质量的关键，在过去体育教学活动开展中，过于追求细化，使得体育教学内容过于单一，教学形式和教学方式也很难得到突破。高校体育教学目标是为了提升学生的技能和身体素质，确保学生身心健康发展。所以我们要创新专业高校的教学内容，并将教学内容与专业相结合，满足各专业学生的体育需求。首先就是要始终坚持实用性的原则，做好理论知识学习，简化训练难度，更是要注重学生技能的训练。其次，完善教学方式、方法，提升学生训练的趣味性，调动学生参与训练的兴趣，例如，改变过去传统的跑、跳训练方式，将技术训练与游戏活动有效结合，在游戏活动中，调动学生训练兴趣。还有就是在学生练习投掷运动时，学生能够运用篮球沙袋取代铅球，这样能够让学生更加理解投掷原理和技术动作。这种多样化的训练方式，能够让学生在享受游戏乐趣的同时，提升自身的技术水平，从而达到训练效果大大提升。
2.3因材施教开展体育教学，推动学生个性发展。
体育运动除了需要后天的努力，还需要依靠个人的体育天赋，如，在学生高校篮球教学过程中，除了要关注学生运动技能外，还需要关注学生的运动天赋，结合每位学生的运动状况开展因材施教，制定更有针对性的训练策略，让每位学生都感受和享受到篮球带来的乐趣，从而实现个性化发展。因此，需要体育教师在教学过程中始终贯彻和坚持以学生为本，全面考虑学生的运动爱好和思想品德，教师还需要肩负起自身的责任，学会关系和爱护学生，调动学生的体育训练兴趣，挖掘学生的潜力，搭建一个融合和谐的师生关系。一方面需要教师结合学生实际状况制定出适合学生个性化发展的训练方案，另一方面还需要强化比赛规则和基本要领传授工作，让学生能够从基础学习，全面的掌握学生的各项体育项目。更重要是体育教师要能够掌握学生心理特征，在学生体育训练中关注学生心理变化，让学生动作能够做到标准和规范，让学生能够逐步探寻到适合自己的训练方式，提升自身的技能，进行实现学生的个性化发展。
3结束语。
高校体育教学改革本身就是一项复杂、艰巨和系统的工程，改革工作涉及到体育教学课程、内容以及方式等多方面，在现阶段高校体育教学过程中需要学校领导和体育教师明确学生的培养目标，重视人才的培养，带动高校学生全面的成长。同时更是要提升对体育教师的培养力度，进而提升高校体育教学的水平。只有全方位的完善高校体育教学，做好体育教学改革工作，才能为实现现代化体育教学，让高校学生提升自身体育技能，培养学生科学的体育意识奠定基础。
参考文献：
高校研究生自我教育之解读论文
《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文教学中先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标、是完全可以实现的目标。
《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。”因此，如何理解语文课程的基本理念，以下几点见解仅供参考：
一、全面提高学生的语文素养。
学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力--在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。
二、正确把握语文教育特点。关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面：
1、语文课程具有丰富的人文内涵。将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。因此，语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。
2、语文教育具有很强的实践性。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
3、语文学习重在感性把握。语文是母语教育课程，学生学习母语，因为有早已具备的语言心理机制为基础，具有对本国本民族文化背景熟悉的有利条件，有丰富的学习资源，有大量的实践机会，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
4、汉语文字的特点对语文教育具有重要的影响。汉字是平面型方块文字，是音、形、义的综合体；汉字音、形、义之间本来都存在一定的理据，每个汉字都有其出处，蕴涵着丰富的文化信息。长期以来，汉语和汉字对中华相互影响，也相互适应，汉语和汉字对中华文化的发展产生了重大的作用，对语文教育具有不可忽视的影响。因此，语文课程要充分考虑汉语汉字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，教学中尤其要重视培养良好语感和整体把握的能力。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这里提出的“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。
要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点：研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求；激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；培养学生的合作意识和团队精神；鼓励学生根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新。
四、努力建设开放而有省略的语文课程。
语文课程植根于现实，面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
传统教育老师的教育理念是主导学生学习，而现在应该是引导学生学习！传统的学习中，学生过于依赖老师，学习处于被动！在新的教育理念下，教师应提高引导能力，主动是推动辅助学生主动学习！
在过去的“大纲”中有一句大家都非常熟悉的话：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。”但是这句话在“标准”里改成了“指导学生正确地理解和运用祖国的语文。”虽然只是将“语言文字”改成“语文”，但其内涵不一样了。“语言文字”主要是就这一套负载信息的符号系统而言的。“语文”就不同了，它是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文作为一门基础学科，对于人的发展具有重要意义，它既要全面提高小学生的语文综合素养，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
“标准”的这一思想对于我们使用教材是很有指导意义的。在语文教学中，我们不能只见“语”，不见“人”，我们要从语文与人的发展关系着眼，来考虑语文学科在素质教育中应当承担的责任。
五、阅读教学打好阅读基础提供阅读方法拓展阅读实践。
阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础《语文新课程标准》中明确指出：我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。确实，我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读的水平也不高。如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是十分可悲的，也是十分令人担忧的。过去十几年的语文教学研究使我深深地体会到，特别是农村孩子的阅读水平急待提高。由于各种条件、因素制约了农村孩子的阅读量不可能比城里孩子多，可要是在有限的阅读条件下又不能好好地阅读提高阅读水平，那我们的语文教学将是失败的，也将成为学生的悲哀。道出了阅读的现状，我们不得不好好地反思一下。我根据自身几十年的语文教学经验在下面例举出几条小学语文阅读教学的肤浅看法，供大家参考、讨论：
1抓字词句训练，打好阅读基础。
2抓好阅读教学，掌握阅读方法。
3创设良好阅读环境，拓展阅读实践。
张永利。
2010年2月。
[解读《语文课程标准》之浅见(教学论文)]。
认清自我
有一只狮子醒来后发现自己尾巴上被贴上了驴的标签，标签上还有公章，签名，编号。它知道不能自己将其撕去，得合法的撕下来。它到处询问自己是不是狮子，得到的结果都不同。相同的是有不少同情它的，却没有谁为它撕去标签。最终这只狮子竟变成了驴，发出了驴的叫声。
这个故事多么可笑啊！明明是一只狮子却被贴上了驴的标签，这不是指鹿为马吗？更可悲的是，狮子却不能坚持自己本是狮子的事实，对此产生了怀疑，最终沦为了驴。究其原因是什么了？竟是因为自己尾巴上的标签—驴。
狮子尾巴上的标签驴在现实社会中也存在着。不正确的评价，不公平的地位和待遇，不对等的职位不都是标签吗？这些标签并不符合事实，被贴上这些标签的人难道就要承认这种不合理吗？他们应当坚守自己的价值，不被标签束缚，让它决定着自己，而应当认清你自己。
对自己认识过头，陶醉于不恰当的`功名，称号之中的例子也不乏人在。如赵括。他虽熟读兵书但只知纸上谈兵不联系实际。赵王封他为将时，他飘飘然没有认清自己的弱点，就带领几十万大军与秦军作战，最终只落得几十万大军全军覆没，自己身死沙场的结果。只有认清自己，不为虚名所累，才能找到自己的正确价值。
认清自己吧！不要被社会，集体等贴上的不恰当标签所累倒，也不要过高的估计自己。坚守自己的价值，正确评价自己的能力，撕去不合理的标签，实现自己的价值吧！
突破自我
“你最近什么情况?再这样下去，你要把自己搞废了。”萧瑟的秋风中，班主任那语重心长的话显得格外凝重。我望着班主任，与他对视了两秒，最终还是低下了头，漫不经心回答道：“哦。”似乎是我的消极导致班主任沉默了许久。空气仿佛凝固了，压得人喘不过气来。即使没有去看班主任，也能感受到那道锐利目光在我身上刮过。
“唉。”一声叹息，打破了沉默的局面，我也抬起了头。他领着我来到栏杆旁，望着远处那湛蓝天空，缓缓对我说：“给你讲个故事吧。愿意听吗?”我点了点头，听他缓缓讲述。
鹰是如何学会飞翔的?又是凭借什么在广阔的天空中展翅高飞?很多人认为，那是鹰的本能与生俱来的，答案是否定的，幼鹰在最终学习飞翔时，站在树的枝头不敢往下飞。于是鹰妈妈就把它叼到一处陡崖，站在崖边，把幼鹰从上往下扔，幼鹰本能感到危险，却奈何不会飞。但要是不会飞就会摔死啊，于是它们就在这种危险中，被迫学会飞翔。为了活下去，他们不得不突破自我，挥动它们那还稚嫩的翅膀，一点一点的帮助自己脱离危险，当然，这免不了一番受伤，往往是幼鹰们翅膀摔折了，但鹰妈妈会继续叼着它回到崖也，继续重复一次又一次地往下扔，就这样，一直到它学会飞或者翅膀全折。但过了一段时间，幼鹰蜕变了。它们的翅膀在一次又一次折后，变得坚硬了，能承载它高飞了，这个时候，它就离开母亲独自生活，等到它老了，翅羽笨重了，喙老化了，等待着第二次蜕变，它一生经过两次突破，方才成就它于我们口中鹰击长空。
听到这，我沉默了。鹰能忍受痛苦突破自我，我怎么就不行，听说只需努力，没有疼痛。我原本懒散的目光也一下明亮锐利，暗自下定决心，突破自我。
突破自我，承受苦后突破，方能鹰击长空。
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高校研究生自我教育之解读论文
山西省研究生教育质量评价旨在科学、客观地反映当前山西省研究生教育质量的整体状况。省域研究生教育质量评价的指标体系构建应遵循四令统筹：统筹研究生教育的活动属性和事业属性、统筹研究生培养的条传质量与结果质量、统筹指标设计“理论解构”和“数据驱动”、统筹质量评价的绝对指标和相对指标。
近年来，我国研究生教育的规模有了较大的增长。在这个发展过程中也逐渐暴露出了一些影响研究生教育质量的问题，其中，研究生课程的教学质量直接影响着研究生教育的质量和水平。作为监控研究生教学質量的课程教学质量评估，便显得尤为重要。
建立研究生课程教学质量评估体系的意义。
研究生课程学习是在本科基础上不断拓宽基础理论的同时，更加广泛，深入，系统地了解并掌握相关学科的专业知识及研究方法，是研究生培养的重要环节之一，是培养研究生基本科研素养，科研方法和科研能力的重要途径。
山西省研究生教育质量评价必须要把握与其它层次的教育质量评价所存在的显著不同：第一，研究生教育是一国教育体系的顶端，担负着高层次人才培养的重要任务，相较于其他层次的教育具有其独特的质的规定性，故指标体系的设计应密切把握研究生教育的层次特色；第二，“省域”的研究生教育质量评价和一般意义上的研究生教育质量评价存在着显著不同，省域质量并非仅仅是省内个体质量的加总，它还具有一种整体性的含义将一省研究生教育发展放置于整个省域经济社会发展的背景下加以审视。
（l）确立科学的评估指导思想。
科学的指导思想是建立合理的研究生课程质量评估体系和顺利开展评估工作的前提。研究生课程教学质量评价的目的是促进教学质量的提高，使学校的教学工作产生更大的价值。因此，制定的评估标准应以客观事实为依据，广泛搜集评价信息，来源渠道越广泛，信息越多，教学质量评估的客观性就越容易得到保证。
（2）发挥学生的主体作用，利用网络进行课程教学质量评估。
在教学质量评估中，要求参与课程学习的研究生完成课程的教学质量评估后才能查询此门课程的学习成绩，从而保证数据采集的广泛性，避免片面性。
（3）组织评教组专家听课，评教组成员定期到研究生课程教学一线全面了解情况，包括教师的教学态度、教学内容、教学手段及效果，征求学生的意见，对课程的建设情况进行评价和监督，然后归纳整理、提出建议，定期向研究生院汇报，为改进教学和课程管理工作提供参考。
（4）开展任课教师自评工作，实施因材施教研究生课程教学不仅是学生学习的过程，也是教师对自己的教学情况进行总结的过程。因此，在研究生课程教学质量评估中，应充分重视任课教师的积极参与，开展任课教师自评工作。
（5）召开研究生座谈会。
定期组织研究生座谈会，听取学生对课程设置教材，选课及课程学习与考核等方面的意见，帮助教学管理和其他职能部门及时发现教学中存在的问题及薄弱环节，为教学改革提供反馈信息。
（6）评估反馈。
研究生课程教学质量评估为了解研究生课程教学情况提供了第一手资料。相关人员在对定量、定性数据认真分析的基础上，撰写综合的书面汇报材料，并将每一项评估指标的学生评估值、听课专家评估值、总体评估值下发给每一位被评估的授课教师。
（7）评估结果分析。
认真分析研究生课程教学质量评估结果，充分了解每门课程的体系结构、内容、授课方式、课程受欢迎程度等方面的。依据连续几次的评估结果，对于学生一致认同的课程，要继续保留在培养方案中；相反，对于学生不太认同的课程，参照评估结果，考虑是否替换此课程、或者修改部分课程内容、或者改变授课方法等。
完善研究生课程教学质量评估体系的`思考。
研究生课程教学质量评估工作在对教学质量的提高起到重要的监督和指导作用的同时，也引发了我们完善评估体系的思考。
（l）建立任课教师激励制度，促进教学质量提高由于受科务指导研究生数、人事制度等各种因素影响，目前研究生任课教师大多忙于科研任务、指导研究生和奔波于申请课题的路途之间，往往容易弱化研究生的课程教学工作。
同时，将担任研究生课程教学的工作量列入评聘职称、担任导师的基本条件，并设立研究生教学质量奖，对课程教学质量评估优良率高的院（系、所）及相应任课教师进行奖励。
通过奖励教学优秀的教师，可以在全校教师中营造注重教学、追求卓越的气氛，深入挖掘教师的潜能，使教师以更高的教学积极性和更高的创造性投入到教学工作中，使学校以更好的教学质量和教学成果跻身高校前列，为争创一流大学选拔高素质的教师人才，组建强有力的教学队伍。
（2）进一步完善评估技术、方法及手段，提高评估质量。
为增强评估结果的可靠性与客观性，有必要构建多元化的评估主体，如：学生评估、同行评估，领导及管理人员评教、专业督导组评教等。但因不同评价主体对评价体系的熟悉程度、接受面不同，不能使用统一的评价指标体系.
（3）建立师生评管制度，优化课程设置，提高管理水平。
可用问卷调查和座谈会的方式，通过师生对课程体系的构成、教学内容的优化、各类课程设置的合理性、课程安排、课程之间的关系和衔接、考核的形式和要求、教材的选用、教学模式、教学条件、教学环境等内容进行评价，可以进一步优化和规范研究生课程设置和教学。
[l]陈至立，提高研究生教育质量，培养高层次创造性人才[n].光明日报，（5）。
[2]王春玲，广西高校研究生教育质量问题与对策研究[d].广西大学，2008。
高校研究生自我教育之解读论文
变卦，顾名思义，就是从一种卦象到另一种卦象的转变。《易经》六十四卦描述的是六十四种状态或局面，任何状态或局面都是动态的、有变化趋向的。在外力及自身行为的作用下，都有可能发生变化或得以保持。
在稳定的条件及个人取向不发生重大改变的.情况下，则某种状态的发展趋势走向是确定的、可预知的。根据可预知的走向，人们就可以作出近乎正确的决策，用以趋利避害。
中国人都讲究命运，那么命运是什么？命就是本质的内在的自身能力及态度决策，运就是不可预知因素的扰动，合起来命运就是确定性与不确定性的结合体。通过使用易经，常人可以修正自身命理，以便更好的认清自身和拥有比较接近正确的态度与决策，虽然不能改变运，但命硬了，命运自然向好，更何况运气往往会垂青命理好之人。
在某种意义上，不得不说，算卦有其一定的合理性。在二十一世纪我们不再需要占筮式的算卦方式，我们需要的是结合各卦卦理，明察自身不足，作出综合性的全面有效改进。即便单独学习某一卦的某一爻内容，常人也可以从中受益良多，但这往往并不能改变命运，因为人们的处境形成常常不是由单方面原因形成的，而往往是多种因素共同造成的；如果能从整体上学《易》用《易》，则可从中体察人生百态，得立身处世之精要。
算卦对于个人来说，就是根据自己目前和过去的情况，比照《易经》卦象，将来的走向可见一斑；根据可预见的走向，个人就有必要根据《易》爻中指出的明路，作出适当的态度、行为和决策的调整，以便趋利避害。
算卦作为中国古代的预测学，对于当代智能科学也有很好的借鉴和指导意义。比如对于模糊控制、神经网络控制、粗集理论等方面的深入发展都很有借鉴和指导意义，如果能耐下心来读一读《易经》，世界上的科研工作者一定能从《易经》中得到灵感和进步。
对于《易经》如何用来预测，那我们常人就不用管了，那是专业人士要做的事。普通大众只要能静下心来读《易》，将其中渗透着智慧的文字融入内心，并能够指导行动就已足够；我们的人生也会因用《易》而更加精彩。
高校研究生自我教育之解读论文
教育成本核算指标是指利用会计系统,记录教育资源的耗费,计算教育成本所需的成本分类核算项目。教育成本核算指标设置的合理与否将直接关系到教育成本核算的准确性。研究生教育是重要的高等教育阶段,以高校为会计主体研究研究生教育成本对研究生教育的发展具有重要意义。
目前,广西区高校研究生在校期间的教育耗费是与在校本科生、专业生一起按照事业支出项目列示的,主要包括人员工资、学生事务支出、教学业务费、科研费、行政事业费、业务辅助支出、后勤支出、离退休人员保障支出等。研究生教育成本的信息是教育经费支出项目归集出的数据在不同学历教育间分配得到的,具体核算指标的构成如下:。
(一)人员支出。
包括在职教职员工的基本工资、岗位工资、课酬、各类津贴、奖金、职工福利费、社会保险费等。也包括对在职教职员工个人和家庭的补助支出,如困难补助、住房补贴、探亲路费等。不包括科研劳务补贴支出、离退休员工的各项支出和后勤临时工的各项支出。
(二)学生事务支出。
包括学生奖学金、勤工助学金、困难学生生活补助、学生生活物价补贴、医疗费用、学生活动经费等。
(三)教学支出。
是指进行教学活动发生的各种日常消耗性支出,包括教学材料购置费、教学器材购置费、实验器材购置费、实习费、学术会议费、培训费、印刷费、学术资料费、专家讲学费等。
(四)科研支出。
是指高校为完成所承担的科研任务,以及所属科研机构发生在科学研究过程中的支出。主要包括劳务费、补贴、课题研究费、会务费、图书资料费、设备购置费及成果鉴定费等。
(五)行政管理支出。
是指为维持教学活动正常运转而发生的日常消耗性公用支出,包括行政办公费、招生费、学生管理费、通讯费、水电费、差旅费、交通费、邮电费、租赁费、会议费、劳务费、招待费等。
(六)业务辅助费支出。
指高校教育服务中的辅助活动所耗用的业务费用,包括图书馆发生的图书购置费、电子资源购置费、版权费等,电教中心发生的计算机、投影机、音响设备的购置费及其维护费等。
(七)后勤支出。
指后勤部门为完成高校后勤保障任务所发生的支出,包括学生住宿、用餐、安全、卫生所发生的管理费、办公费、临时工工资及福利费、保险费、基础设施的维护费等。
(八)离退休员工支出。
指离退休员工社会保障和福利待遇方面的各种费用支出,包括离退休员工的离休费、退休费、抚恤金、福利费、医疗费、困难补助等。
(一)核算指标设置没有体现会计的成本计算原则。
成本计算应以成本标的为对象进行成本的归集和计算,对于高校来讲,应该以学生为成本归集对象。而目前广西区高校研究生教育成本的信息是教育经费支出项目归集出的数据,不是以研究生为成本对象归集的,不是真正意义上的研究生教育成本,因为两者的内涵和口径不同。教育经费支出的统计是笼统的、综合的,不可避免地会将一些非教育成本支出计算在内,不能体现各学科、各专业教育成本的本质。
(二)研究生与本专科生的教育成本一起核算不尽合理。
研究生的教学方式、授课人数等与本专科有较大的区别,在耗用资源方面也存在着较大的差别,如本专科生所接受的教育基本上都来自于课堂上,所以在计算教育成本时按照课时分配耗费比较合适;但是研究生所接受的教育不仅来自于课堂上,也来自于导师的课外辅导和研究生日常所做的自学研究,因此,以课时为耗费分配的唯一标准不尽合理。既然分配标准不同,耗费就不应该归集在一起,否则无法进行准确分配。
(三)将在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费计入成本不合理。
育成本核算的会计主体是高校,如果会计主体是高校,那么只有高校在研究生培养过程中所发生的各项支出才构成研究生的教育成本。在我国,高校属于事业单位,高校正式员工在财政都有一份财政工资,也就是上述的在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费,这笔支出不是会计主体的支出,这笔支出对会计主体的各要素也不会发生任何影响,因此,按照会计理论来讲,在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费就不应该计入研究生的教育成本。
(四)固定资产成本的分摊方法不合理。
高校固定资产是指高校的房屋、建筑物、机器、设备、车辆等,大部分都是国家专款专用无偿投入的,但随着高等教育的改革,国家已经基本不对高校进行资本投入,大部分高校只能从政府获得很少一点的财政经费,对于高校教育事业来讲是杯水车薪。高校的设备购置、基本建设支出基本都由高校自己解决,将这些费用和支出一次性计入高校的教育成本,显然会造成短期教育成本过高,教育成本分布不均匀的问题。
(五)科研支出全部计入研究生教育成本不合理。
高校具有教学、科研与社会服务三大功能。科研在高校当中是与教学活动相对独立的一项活动,一部分科研与研究生的培养没有直接关系,特别是设有独立研究机构的高校,因此,科研支出不应全部计入研究生教育成本。但科研对于一所高等院校来说是衡量其办学质量的重要方面,很多科研还可以使高校的教育教学活动直接受益,并且高校科学研究用的`固定资产以及科研人员支出、科研费用,大多为教学与科研共用,所以研究生的教育成本需要承担一定科研支出。
(一)建立以研究生为成本计算对象的教育成本核算指标体系。
设置教育成本核算指标,专门用于核算学生在高校接受教育过程中发生的教育成本,并在教育成本核算指标下分设本专科学生和研究生两个二级核算指标,这样就可以以研究生为成本计算对象归集并计算其所发生的教育成本。教育成本和产品成本一样,分为直接教育成本和间接教育成本。直接教育成本,如教师上课课酬、导师指导费、学生奖学金和助学金,实习实验费、资料讲义费、教学器材费、试卷印刷费等,在发生的时候可以直接计入教育成本核算指标。间接教育成本可参照目前核算指标的设置进行核算,期末,按照一定的分配标准将间接教育成本再分配计入教育成本核算指标内,这样就可以得到科学、合理的研究生教育成本。
(二)适当进行研究生教育成本与本专科生教育成本的分开核算。
研究生教育成本核算指标的确定应该考虑到其分配标准的问题,适合与本专科生采用同一个分配标准进行分配的耗费,可以在同一指标中一起进行归集并分配,标准不统一的耗费应该分开单独归集,具体操作上可在同一指标下分设研究生和本专科生两个二级指标分开归集耗费,期末各自用各自的标准进行分配。
(三)在研究生成本核算指标中剔除在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费。
既然按照会计理论对高校研究生的教育成本进行核算,就应该严格遵守会计假设,在研究生成本核算指标中剔除财政工资,即在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费,使研究生的教育成本真正体现为高校发生的研究生教育成本。在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费可在人员支出和离退休员工支出核算指标下开设二级核算指标单独核算,期末不必分配计入教育成本。
(四)增加固定资产折旧核算指标。
合理计算研究生教育成本,必须改变固定资产支出计入成本的方法。固定资产的支出属于资本性支出,按照划分收益性支出与资本性支出的原则,固定资产的支出应该形成单位的长期资产,在其使用年限内以合理的方法分摊其支出成本,这个过程在会计上叫做计提折旧。由于高校本身非盈利的特点,其固定资产的折旧可以选择平均年限法计提,使固定资产的支出在固定资产的使用年限内平均分摊计入教育成本,以均衡各年教育成本。高校固定资产在进行折旧计算时,应区分自筹资金建造或购买的固定资产和财政专款、项目专款建造或购买的固定资产,只有自筹资金建造或购买的固定资产才需要计提折旧,将固定资产支出分摊到各年教育成本中;财政专款、项目专款建造或购买的固定资产非高校支出,其成本不应计入研究生教育成本,因此,也就不需要计提折旧。在研究生教育成本核算指标设置的时候增设固定资产折旧指标,对自筹资金建造或购买的固定资产折旧进行核算。
(五)科研支出按比例分摊计入研究生教育成本。
科研支出可以使高校的研究生教育教学活动受益,因此科研支出的一部分应计入教育成本。科研活动的支出应该分成两部分:一部分是科研经费的支出,科研活动大多都有经费支持,如国家、自治区、各部厅的科研项目,高校为企业解决问题的横向课题等,支持经费基本上都能满足研究需要,甚至还为高校购建了很多科研用的固定资产;另一部分是高校科研支出,有些研究是没有经费支持的,比如高校鼓励师生进行科学研究的科研项目,这些科研活动的支出就要由高校自己解决,高校科研支出的主要负担来自于专职科研人员的支出和部分科研用固定资产的支出。按照会计主体假设,由高校支出的科研相关费用才是科研支出核算指标真正核算的内容,这一部分支出有两个成本承担对象,一个是学生,另一个是科研收入。高校的某些科研活动会带来收入,收入可以补偿成本,其他科研支出就要由学生承担,研究生按照本身教育的特点,可以比本专科生承担更高比例的科研支出成本。
【参考文献】。
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