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拉萨古城说课稿
各位评委、老师：
大家早上好！
今天我说课的题目是：拉萨古城。接下来我将从教材解读、教学目标、教学流程兼容教法、学法以及教学流程、板书设计五个步骤展开。
《拉萨古城》是五年级下册第一组课文延伸开来的选读文章。第一单元主要向我们展示了中国西部地区的美丽风光，感受着西部的异域风情。老舍笔下的《草原》让我们欣赏到了草原的辽阔美丽，同时也感受着汉族人民和蒙古族人民的深深情谊。《丝绸之路》则从历史的角度向我们展示着这条千年文明之路，感受到了中国特有的历史文化。《白杨》则利用借物喻人的写法，赞美了祖国新疆工作者扎根新疆，建设新疆的美好愿景。《把铁路修到拉萨去》同样是在赞美西部工作者投身西部，开发西部，为促进祖国的繁荣富强而忘我工作。这个单元以西部风情为切入点，编者试图延伸开来，让我们感受着西部的文化。
《拉萨古城》作为第一单元的延续，它同样向我们展示着拉萨的神秘。作者围绕拉萨的藏族民居、经幡、大昭寺、八廓街四个方面，向我们展示了一个神秘、神圣、幸福之地拉萨。文章语言优美，比喻、排比的巧妙运用，将神秘的拉萨真真实实地展露在我们面前，语言简朴却不失神秘，拉近了学生和拉萨的距离。这么美的语言，值得我们细细地品读，我想，这正是编者安排这篇文章的重要原因。
这是一篇选读课文，针对文本的特点，我针对城关区五年级学生制定了以下这个教学目标：
1、会读：经幡、鹤立鸡群等词语，能有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容，感受拉萨的神秘、神圣与幸福。
3、学会抓住事物特点，掌握文章布局、内容安排上的方法。
本课的教学重点是感受拉萨的神秘、神圣与幸福，教学难点是学会抓住事物的特点，掌握描写景物的方法。
对于这样一篇选读课文，我试着让学生自主阅读、通过小组间合作学习、生生间合作探究，来感受拉萨古城的风土人情，掌握描写的方法。因此我设计的教学流程，来突破重难点，最终达到学有所获，学以致用的目的。
一、课前交流，图片激趣。
1、交流课前搜索到的关于拉萨的相关资料。
（五年级学生已经有了自主搜索知识的能力，课上一赛一赛的形式交流课前准备，给同学们一个展示的机会，也让大家对拉萨有所了解，拉近文本与学生的距离）。
2、图片出示，教师补充。
图片出示布达拉宫以及拉萨相关的一些风土人情的图片，于此同时配上一张地图，平湖的位置和拉萨的位置，让学生对拉萨的地理位置有所了解。
（拉萨对于学生而言是神秘的，图片展示拉萨美丽的风光，让学生对文本产生浓浓的兴趣。兴趣是最好的老师。）。
3、板书课题。
二、初读课文，把握内容。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，围绕一个核心问题：文章主要写了哪些方面。
2、交流预习情况。
字词教学：短皱布、经幡、鹤立鸡群等词语，这些难认读的词语在字词教学环节通过指名读、学生正音、教师正音、齐读来完成。而短皱帘、鎏金、胜利宝幢等词语则随文学习。
3、生生间解疑。
（这个文本比较特殊，拉萨许多文化文明都不甚了解，因此，课前预习让学生对于不了解的知识点有所掌握，也为顺利开展课堂教学奠定基础。教师相机出示短皱帘、经幡等图片）。
4、交流核心问题：课文写了拉萨古城的哪些方面。
藏族民居、经幡、大昭寺、八廓街四个方面。
三、品读课文，感受拉萨的魅力。
在把握文章的主要内容后，我提出本课的一个核心问题：你从哪里感受到了拉萨的魅力？通过小组合作学习，品词析句，感受拉萨的魅力。
1、自由朗读，找出关键句，圈出关键词，并写下感悟。
（俗话说：不动笔墨不读书，高段学生应该要学会自主阅读，并留下思考过的痕迹，做到眼到、心到、笔到）。
2、小组探究，交流感悟。
刚刚自主阅读后留下了思考的痕迹，那么接下来小组交流探究。这里我主要采取小组合作的形式。小组可以根据自己的喜好，选择一个方面交流，也可以四个面都交流到。这里我给学生5分钟左右的时间，给他们充足的时间，让交流更有成效，学生也可以及时补充知识点，同时也可以碰撞出智慧的火花，发现新的点。
3、小组交流。
交流是以小组为单位，成员代表发言，其他组员及时补充。老师相机提出问题。（对于选读课文，老师要做到让学生自主探究。这也是新课标指出的，学生是课堂的主人，围绕学为中心的生本观。）。
（1）学生说到藏族民族，则让学生读一读作者对民居的描写，试着想象一下画面，说说看民居可能还有哪些独特的风格。
（2）说到经幡时，我们抓住文章的比喻句：像一支正要起航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。抓住本体和喻体，感受作者在修辞手法上的生动形象，体会藏族人民的的美好愿景。
学习经幡时，我选择让学生勾连我们这边的祈愿形式，让拉萨古城的神秘更深入人心。
（3）大昭寺的部分，相机出示大昭寺的图片，感受佛教殿堂的神秘与神圣，壮观与圣洁。这些都是为了体会拉萨的'魅力服务的。
我将本课的重点知识放在了第四自然段八廓街的学习上。我将通过对比学习的方式来学习第四段。第四段和前面三个自然段在表达上有所不同。请同学们对比着阅读，找到不同点。
a、自由朗读，发现语言的秘密。
b、品词析句，交流感悟。
环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。这个比喻句，写出了八廓街与大昭寺的关系。
c、抓住关键句，体会作者在布局上的特点。
我们藏民大多数虔诚的信徒，同时也是热爱生活的人。这句话在整个自然段中是承上启下的过渡句。找到这个句子，顺势引出西藏人民热爱生活的表现。
d、发现对比。
作者在写法上的另一奇妙点，那就是对比的写，将街上的热闹与大昭寺里的庄严肃穆对比着写。人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起……这些对比着写，一边是这样，另一边又是那样的，两者截然不同却又搭配的恰到好处，向我们展示着这座城市的宁静与喧哗，虚无与真实，佛教与尘世。
（在重点部分的学生上，我放手让学生自己的探究，发现语言的秘密，做到从教内容向叫语文转变。言意兼得，同时也让学生学会在描写景事物上的不同方法。）。
四、默读课文，建构全文。
1、默读全文，发现作者在内容编排上的特点。
2、交流。
发现在这篇文章上，作者先写走进拉萨古城，引入眼帘的是藏族民居，再是经幡，接着是大昭寺，最后才是八廓街，他是按照游记的形式，依照地点转换顺序来写。
另一个文字的秘密学生不易发现，这也是本文的一个教学难点。然，我们可以搭建一个梯子，出示句子：这一切使圣地拉萨……神秘之地，神圣之地，幸福之地。发现作者内容编排先后顺序，正是他表达情感的需要。拉萨人感到幸福，正是因为那里的人们有着信仰，代表着人民的心愿。
五、小练笔。
发现了这片文章在内容布局上的秘密，作者抓住比喻、对比的修辞手法，写出拉萨的魅力之处。请同学们也根据自己熟悉的一个事物，抓住其特点，有顺序地写一写。
交流并修改练笔。
给学生一个点：拉萨的魅力，通过自主合作探究的方式，将主动权归还给学生，让学生成为课堂的主人。教学上我有详有略，内容的学习略学，而文章的布局、写法上重点学习，实现从教内容到教学法、写法上。最后，小练笔，实现教学的迁移。
藏族民居。
经幡比喻句。
大昭寺。
八廓街过渡句、对比。
拉萨古城说课稿
教学目标：
1、了解课文的叙述顺，学习课文的观察方法。
2、感知古城拉萨的独特风貌，建立对经幡、大昭寺、八廓街的鲜明印象。
3、了解经幡、大昭寺、八廓街的宗教意义，从中感受拉萨古城是一座宗教之城，体会藏族人民的虔诚的宗教信仰。
4、利用网络，让学生了解更多拉萨古城的特点，从而激发学生热爱我们祖国多姿多彩的壮美山河的情感。
教学重点：
1、理解课文内容，认识拉萨古城的特点。
2、了解课文的叙述顺序。
教学难点：
了解经幡、大昭寺、八廓街的宗教意义，体会藏族人民的虔诚的宗教信仰。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引题，激趣。
我们美丽的祖国有山清水碧的江南水乡，有满目葱绿的西双版纳，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的拉萨古城。同学们，一听到“拉萨”这一字眼，你想告诉我们一些什么？（生自由说）。
师：同学们知识可真丰富！看来，今天你们给了我能上好这堂课的信心！就让我们一起走进西藏的省会城市--“拉萨”这座古城，（板书课题）去领略这座世界上最具特色、最富魅力的城市的风采。播放歌曲《回到拉萨》这一flash课件。（要求学生注意看课件中拉萨风光图）。
二、读课文，了解大意。
出示要求：请大家选择自己喜欢的阅读方式认真读一遍课文，读完仔细想一想：拉萨是一座怎样的古城？（课件2）。
三、学生交流课文内容，理清文章叙述顺序。
出示课件3：在我心目中，拉萨是一座（）的古城。--第一次。
学生畅说。
根据学生的回答，抓住关键词放到文中让学生具体去找。
从中穿插朗读训练。
四、课文是从哪几方面写拉萨，抓一处作训练重点，以“一斑窥全貌”，细细体会古城拉萨的特点。
民居。
“平定的白色楼房一座挨着一座，黑框的门窗上装饰着条条漂亮的短皱帘，家家的楼顶上五彩经幡飘飞......古城民居的建筑风格独特，色彩鲜明，无论是颜色还是造型，都给人留下深刻的印象”
（结合课件指导学习）。
大昭寺。
指读课文第三小节。
出示课件感知课文描述的“鎏金的胜利宝幢，‘香香’鸟，法轮双鹿，鳄鱼头。”
再读课文。
八廓街。
朗读课文第四小节。
生答。
课件出示课文最后一句：“佛教与尘世，宁静与喧闹，虚无与真实，......神秘之地，神圣之地，幸福之地。”
指名读，说说自己的理解。
再读，齐读。
五、课外延伸。
老师读了这篇课文，禁不住手痒痒了，于是写下了这么一首小诗。（配音朗诵）。
哦，拉萨。
在我的记忆中，在我的印象里，
拉萨--。
是神秘的，遥远的，
是圣洁的，是无与伦比的，
因为。
珠穆朗玛与她为伴，
布达拉宫是她心脏，青藏高原是她的摇篮，
长江、黄河是她的血脉。
哦，拉萨。
你是高原的风！你是中国的魂！
大家也拿起手中的笔来吗，写下你的感受，写下你的想法。
学生写。
拉萨古城说课稿
课型：自读课文。
课时：1课时。
教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.让学生了解古城拉萨的建筑风貌与风土人情。
3.体会作者对家乡的热爱之情。
教学重点：让学生掌握拉萨的经幡，大昭寺和八廊街的风格和特色，体会作者的热爱家乡的思想感情。
教学难点：学生对大昭寺各特色部分（“经幡”、“胜利宝幢”、“香香鸟”、“鳄鱼头”、“边贝墙”、“法轮双鹿”等佛教民俗什物）的理解。
教学材料准备：图片收集多媒体课件。
教学过程：
一：创设情景，揭示课题。
播放歌曲《坐上火车去拉萨》以及拉萨特色建筑和风土人情（如拉萨古城，拉萨河，铁路桥，布达拉宫等）的系列图片。
（设计意图：欢快的歌曲和漂亮的图片不仅能吸引学生的注意力，而且还能激发学生对拉萨古城的向往，而图片的展示有利于促进学生对课文介绍的理解，加深感性认识，为新课学习做好铺垫。）。
二.背景知识介绍，导入课文。
通过课外资料《拉萨知多少》介绍拉萨的历史成长过程及建筑文化特色，展示中国地图，特别标注出拉萨地区的地理位置。
老师提问：刚才很多同学都表达了自己对拉萨古城的赞美和向往，那大家知道它为什么叫“拉萨”，它在我国的那个位置吗？（ppt上显示资料卡及地图）。
师：你们想知道更多拉萨的知识吗？
生：想。
师：好，那今天老师就带大家到拉萨领略一下那里的风土人情。
（设计意图：通过课外资料的介绍，增加学生对拉萨位置及文化背景的了解，可以加深学生的文化底蕴，拓展学生的知识面，为新课学习做更充足的准备。）。
三：课文讲解：
1.要求学生默读全文，思考怎样给文章分段并用双竖线在文中标记，说出理由及归纳段意。遇到不能理解的词语要做好标志。
老师提问：通读全文后，你对文章分段有什么建议？你的依据是什么？
（设计意图：通过默读课文并归纳段意，可以让学生思路更加清晰，也有利于培养学生的自我学习能力。）。
2.分析文章第一部分（1――2）。
通过图片介绍经幡的寓意和三种形式，通过对比喻句（正月里我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬，整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。）的分析介绍经幡的作用。
老师引导：一.这部分说到经幡，那同学们见过经幡吗经幡在拉萨人民代表着什么呢?
二.大家认真看课文，从中找出一个比喻句。并说说这样的比喻有什么作用？
（设计意图：通过图文结合的介绍，增加学生对经幡的感性认识，而对比喻句的分析则有利于培养学生的思维分析能力。）。
3.分析课文第二部分（3）。
通过超链接的设计把文字叙述和图片链接起来介绍大昭寺的特色（“经幡”、“胜利宝幢”、“香香鸟”、“鳄鱼头”、“边贝墙”、“法轮双鹿”），通过成语分析概括大昭寺的特点。
老师引导：一.文中讲到了大昭寺的那些特色？你想看看是什么样的吗？
二：划出文中出现的成语，说说这些词可以删去吗？为什么?
（设计意图：对“经幡”、“胜利宝幢”、“香香鸟”、“鳄鱼头”、“边贝墙”、“法轮双鹿”等佛教民俗什物加以解析并配上图片介绍，有利于学生掌握知识，加深认识，而对成语的分析则有利于引导学生归纳大昭寺的特点。）。
4.分析文章第三部分（4）。
通过对文段的分析总结出八廊街的特点，再结合图片让学生感受八廊街的氛围。
二.你能用自己的话概括出八廊街的特点吗？
（设计意图：通过对比让学生掌握八廊街的特点，加深认识。）。
四.归纳总结：
1.思考讨论：通过学习，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?
(设计意图：从文章的分析转到对作者意图的揣摩，让学生的思维从感性认识上升到理性认识。而讨论的形式则有利于加强学生的交流.)。
2.文章描述了拉萨的哪些特点？你对哪点最感兴趣？你还知道西藏的哪些风土人情？
(设计意图：通过总结特点再次巩固学生的认识，而对最感兴趣部分的发言则能给学生充分发挥的自由。)。
3.我的地盘听我的：介绍我的家乡。
(设计意图：拓展学生思路，唤醒学生课堂主体意识，把所学知识用于实践。)。
五．板书设计：
藏族居民经幡独特，鲜明。
拉萨大昭寺宏伟，典雅，气势热爱之情。
八廊街商店.摊位多热闹。
拉萨古城说课稿
学习目标:。
1.正确、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，认识拉萨古城的特点。
3.利用课件等教学资源，让学生了解更多拉萨古城的主要景点及西藏的风土人情。
4.把握游记的特点，了解作者的写法特点。
教学重点:理解课文内容，按照游记的写法特点逐步认识拉萨古城。
教学流程。
一、导入新课。
二、初读课文，了解大意。
1、一读课文:要求读准每个字，读通每一句话。
l重点交流:。
l鎏金八廓街经幡(读音与意思)。
2、二读课文，边读边思:课文主要介绍了拉萨古城的哪些建筑物?
出示:走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。
坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。
环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。
(小结方法:抓住文章的连接句，很快能理清文章的思路)。
三、默读全文，边读边思:用一个词来概括你的阅读感受。
l()的藏族民居。
l()的大昭寺。
l()的八廓街。
四、组织汇报，交流。
1、交流汇报:民居部分。
随机点拨:。
抓一个词:色彩鲜明:。
抓一句话:。
正月里我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬，整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。(理解舰队与旗舰的关系，了解整座拉萨古城与布达拉宫，体会这样比喻的好处!)。
2、交流汇报:大昭寺。
重点交流:圣洁，壮观。
通过看图读文，了解佛教装饰物给大昭寺的圣洁!
采用看图:这就是()，这就是()的看图导读法，略学本段!
3、重点交流:八廓街。
学生畅谈感受()的八廓街。
随机出示:它是一道宗教的江，
是一条生活的河。
一读:文中哪些是跟宗教有关的，用“——”划出来。
交流，回读:它是一道宗教的江，
是一条生活的河。
二读:精彩句:。
人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起，
香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起，
古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起。
l发现句子有和特点?谈感受。
指导朗读(师生合作读，男女配合读)。
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拉萨古城说课稿
教学目标：
1、了解课文的叙述顺序，学习课文的观察方法。
2、理解课文内容，认识拉萨古城的特点。
3、朗读课文。
4、利用网络，让学生了解更多拉萨古城的特点。
教学过程：
一、导入。
先请大家听一首歌曲。（播放歌曲《回到拉萨》）听听歌里歌我们介绍了一个什么地方？
知道拉萨吗？说到拉萨这个地方，你会想到什么？（板书“拉萨”）。
今天，我们就和作者一起到拉萨--这个神秘的地方去看一看！
二、阅读课文，了解大意。
大家知道作者认为拉萨是个什么样的地方吗？（古城）。
藏族民居（平顶、白色、黑框门窗、短皱帘、五彩经幡）。
大昭寺（耀眼的金顶，鎏金的宝幢、展翅的香香鸟、安详的法轮双鹿、龇牙咧嘴的鳄鱼头）。
八廓街（商店星罗棋布，佛教与尘世、宁静与喧哗、虚无与真实的统一）。
三、课外拓展。
除了以上文章中介绍的拉萨，你还想知道拉萨的哪些情况？（传说、风俗、节日等等）。
四、全班交流。
五、以后大家有机会上拉萨去参观吧！
拉萨古城说课稿
从“学为主”做为出发点设计教学流程，组织教学。致力体现以下两点：
一、以学情为其点的学习内容的提炼。
《拉萨古城》是一篇人文性极强的文章。作者抓住“生活与宗教”截取了拉萨富有代表性的民居、大昭寺、八廓街来体现拉萨“生活与宗教”相依相伴的地方特色。文本解读时，我发现：作者在写作顺序与写作内容上与我们常规做法有许多出入。再进一步了解教材，我们发现，本课内容与其说在介绍一个地方，不如说在介绍一种文化。作者写了什么，为什么这样写最终目的是为了体现拉萨做为神佛之地的地方特色。这些对学生来说是未知、难点知的。在这节课上，我让学生通过几个语文活动与师生之间的话题把握，立足学生的“已知、能知”将未知、难知变成可知、善知。这样的学习内容的提炼，我个人觉得充分体现了这为主所提倡的学生为主，学习为主。
二、符合心理逻辑的层次推进的学习活动设计。
根据学情与文本特点，我将本课语文教学的目标设定为：
1、通读课文，借助关键句子清楚作者的写作顺序，描绘地理方位图，质疑展学。
2、对比读“藏族民居”与“大昭寺”，发现其写法上的共同点与不同点，体会拉萨“生活与宗教”相依相存的地方特色，感受藏民们对信仰的虔诚。
3、在释疑的过程中体会作者写作顺序上的奥秘。
从目标中可见，活动从学生的质疑出发，符合高年级学生“冒险、探索”心理特点，以“释疑”为支架。在活动中，让孩子们经过对比、发现、联结等阅读策略，培养提取信息、推断解释、评价鉴赏的能力。力求学生主动学习，在解决问题的过程中学会学习。
拉萨古城说课稿
教学目标：
1、了解课文的叙述顺序，学习课文的观察方法。
2、理解课文内容，认识拉萨古城的特点。
3、朗读课文。
4、利用网络，让学生了解更多拉萨古城的特点。
教学过程：
一、导入。
先请大家听一首歌曲。（播放歌曲《回到拉萨》）听听歌里歌我们介绍了一个什么地方？
知道拉萨吗？说到拉萨这个地方，你会想到什么？（板书“拉萨”）。
今天，我们就和作者一起到拉萨――这个神秘的地方去看一看！
二、阅读课文，了解大意。
大家知道作者认为拉萨是个什么样的地方吗？（古城）。
藏族民居（平顶、白色、黑框门窗、短皱帘、五彩经幡）。
大昭寺（耀眼的金顶，鎏金的宝幢、展翅的香香鸟、安详的法轮双鹿、龇牙咧嘴的鳄鱼头）。
八廓街（商店星罗棋布，佛教与尘世、宁静与喧哗、虚无与真实的统一）。
三、课外拓展。
除了以上文章中介绍的拉萨，你还想知道拉萨的哪些情况？（传说、风俗、节日等等）。
四、全班交流。
五、以后大家有机会上拉萨去参观吧！
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拉萨古城说课稿
《拉萨古城》是五年级下册第一组课文延伸开来的选读文章。第一单元主要向我们展示了中国西部地区的美丽风光，感受着西部的异域风情。老舍笔下的《草原》让我们欣赏到了草原的辽阔美丽，同时也感受着汉族人民和蒙古族人民的深深情谊。《丝绸之路》则从历史的角度向我们展示着这条千年文明之路，感受到了中国特有的历史文化。《白杨》则利用借物喻人的写法，赞美了祖国新疆工作者扎根新疆，建设新疆的美好愿景。《把铁路修到拉萨去》同样是在赞美西部工作者投身西部，开发西部，为促进祖国的繁荣富强而忘我工作。这个单元以西部风情为切入点，编者试图延伸开来，让我们感受着西部的文化。
《拉萨古城》作为第一单元的延续，它同样向我们展示着拉萨的神秘。作者围绕拉萨的藏族民居、经幡、大昭寺、八廓街四个方面，向我们展示了一个神秘、神圣、幸福之地拉萨。文章语言优美，比喻、排比的巧妙运用，将神秘的拉萨真真实实地展露在我们面前，语言简朴却不失神秘，拉近了学生和拉萨的距离。这么美的语言，值得我们细细地品读，我想，这正是编者安排这篇文章的重要原因。
二．教学目标。
这是一篇选读课文，针对文本的特点，我针对城关区五年级学生制定了以下这个教学目标：
1.会读：经幡、鹤立鸡群等词语，能有感情地朗读课文。
2.把握文章的主要内容，感受拉萨的神秘、神圣与幸福。
3.学会抓住事物特点，掌握文章布局、内容安排上的方法。
本课的教学重点是感受拉萨的神秘、神圣与幸福，教学难点是学会抓住事物的特点，掌握描写景物的方法。
三．教学方法。
对于这样一篇选读课文，我试着让学生自主阅读、通过小组间合作学习、生生间合作探究，来感受拉萨古城的风土人情，掌握描写的方法。因此我设计的教学流程，来突破重难点，最终达到学有所获，学以致用的目的。
一．课前交流，图片激趣。
1.交流课前搜索到的关于拉萨的相关资料。
（五年级学生已经有了自主搜索知识的能力，课上一赛一赛的形式交流课前准备，给同学们一个展示的机会，也让大家对拉萨有所了解，拉近文本与学生的距离）。
2.图片出示，教师补充。
图片出示布达拉宫以及拉萨相关的一些风土人情的图片，于此同时配上一张地图，平湖的位置和拉萨的位置，让学生对拉萨的地理位置有所了解。
（拉萨对于学生而言是神秘的，图片展示拉萨美丽的风光，让学生对文本产生浓浓的兴趣。兴趣是最好的老师。）。
3．板书课题。
二．初读课文，把握内容。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，围绕一个核心问题：文章主要写了哪些方面。
2.交流预习情况。
字词教学：短皱布、经幡、鹤立鸡群等词语，这些难认读的词语在字词教学环节通过指名读、学生正音、教师正音、齐读来完成。而短皱帘、鎏金、胜利宝幢等词语则随文学习。
3.生生间解疑。
（这个文本比较特殊，拉萨许多文化文明都不甚了解，因此，课前预习让学生对于不了解的知识点有所掌握，也为顺利开展课堂教学奠定基础。教师相机出示短皱帘、经幡等图片）。
4.交流核心问题：课文写了拉萨古城的哪些方面。
藏族民居、经幡、大昭寺、八廓街四个方面。
三.品读课文，感受拉萨的魅力。
在把握文章的主要内容后，我提出本课的一个核心问题：你从哪里感受到了拉萨的魅力？通过小组合作学习，品词析句，感受拉萨的魅力。
1.自由朗读，找出关键句，圈出关键词，并写下感悟。
（俗话说：不动笔墨不读书，高段学生应该要学会自主阅读，并留下思考过的痕迹，做到眼到、心到、笔到）。
2.小组探究，交流感悟。
刚刚自主阅读后留下了思考的痕迹，那么接下来小组交流探究。这里我主要采取小组合作的形式。小组可以根据自己的喜好，选择一个方面交流，也可以四个面都交流到。这里我给学生5分钟左右的时间，给他们充足的时间，让交流更有成效，学生也可以及时补充知识点，同时也可以碰撞出智慧的火花，发现新的点。
3.小组交流。
交流是以小组为单位，成员代表发言，其他组员及时补充。老师相机提出问题。（对于选读课文，老师要做到让学生自主探究。这也是新课标指出的，学生是课堂的主人，围绕学为中心的生本观。）。
（1）学生说到藏族民族，则让学生读一读作者对民居的描写，试着想象一下画面，说说看民居可能还有哪些独特的风格。
（2）说到经幡时，我们抓住文章的比喻句：像一支正要起航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。抓住本体和喻体，感受作者在修辞手法上的生动形象，体会藏族人民的的美好愿景。
学习经幡时，我选择让学生勾连我们这边的祈愿形式，让拉萨古城的神秘更深入人心。
（3）大昭寺的部分，相机出示大昭寺的图片，感受佛教殿堂的神秘与神圣，壮观与圣洁。这些都是为了体会拉萨的魅力服务的。
我将本课的重点知识放在了第四自然段八廓街的'学习上。我将通过对比学习的方式来学习第四段。第四段和前面三个自然段在表达上有所不同。请同学们对比着阅读，找到不同点。
a.自由朗读，发现语言的秘密。
b.品词析句，交流感悟。
环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。这个比喻句，写出了八廓街与大昭寺的关系。
c抓住关键句，体会作者在布局上的特点。
我们藏民大多数虔诚的信徒，同时也是热爱生活的人。这句话在整个自然段中是承上启下的过渡句。找到这个句子，顺势引出西藏人民热爱生活的表现。
d发现对比。
作者在写法上的另一奇妙点，那就是对比的写，将街上的热闹与大昭寺里的庄严肃穆对比着写。人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起……这些对比着写，一边是这样，另一边又是那样的，两者截然不同却又搭配的恰到好处，向我们展示着这座城市的宁静与喧哗，虚无与真实，佛教与尘世。
（在重点部分的学生上，我放手让学生自己的探究，发现语言的秘密，做到从教内容向叫语文转变。言意兼得，同时也让学生学会在描写景事物上的不同方法。）。
四．默读课文，建构全文。
1.默读全文，发现作者在内容编排上的特点。
2.交流。
发现在这篇文章上，作者先写走进拉萨古城，引入眼帘的是藏族民居，再是经幡，接着是大昭寺，最后才是八廓街，他是按照游记的形式，依照地点转换顺序来写。
另一个文字的秘密学生不易发现，这也是本文的一个教学难点。然，我们可以搭建一个梯子，出示句子：这一切使圣地拉萨……神秘之地，神圣之地，幸福之地。发现作者内容编排先后顺序，正是他表达情感的需要。拉萨人感到幸福，正是因为那里的人们有着信仰，代表着人民的心愿。
五．小练笔。
发现了这片文章在内容布局上的秘密，作者抓住比喻、对比的修辞手法，写出拉萨的魅力之处。请同学们也根据自己熟悉的一个事物，抓住其特点，有顺序地写一写。
交流并修改练笔。
五．教学理念。
给学生一个点：拉萨的魅力，通过自主合作探究的方式，将主动权归还给学生，让学生成为课堂的主人。教学上我有详有略，内容的学习略学，而文章的布局、写法上重点学习，实现从教内容到教学法、写法上。最后，小练笔，实现教学的迁移。
六．板书设计。
藏族民居。
经幡比喻句。
大昭寺。
八廓街过渡句、对比。
拉萨古城说课稿
1.正确、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,认识拉萨古城的特点。
3.利用课件等教学资源,让学生了解更多拉萨古城的主要景点及西藏的风土人情。
4.把握游记的特点,了解作者的写法特点。
教学重点:理解课文内容,按照游记的写法特点逐步认识拉萨古城。
教学流程。
一、导入新课。
二、初读课文,了解大意。
1、一读课文:要求读准每个字,读通每一句话。
l重点交流:。
l鎏金八廓街经幡(读音与意思)。
2、二读课文,边读边思:课文主要介绍了拉萨古城的哪些建筑物?
出示:走进拉萨古城,首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。
坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。
环绕着大昭寺的八廓街,像合拢的双臂捧托着大昭寺。
(小结方法:抓住文章的连接句,很快能理清文章的思路)。
三、默读全文,边读边思:用一个词来概括你的阅读感受。
l()的藏族民居。
l()的大昭寺。
l()的八廓街。
四、组织汇报,交流。
1、交流汇报:民居部分。
随机点拨:。
抓一个词:色彩鲜明:。
抓一句话:。
正月里我们登楼远望,但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬,整座拉萨古城,像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队,布达拉宫则是无与伦比的旗舰。(理解舰队与旗舰的关系,了解整座拉萨古城与布达拉宫,体会这样比喻的好处!)。
2、交流汇报:大昭寺。
重点交流:圣洁,壮观。
通过看图读文,了解佛教装饰物给大昭寺的圣洁!
采用看图:这就是(),这就是()的看图导读法,略学本段!
3、重点交流:八廓街。
学生畅谈感受()的八廓街。
随机出示:它是一道宗教的江,。
是一条生活的河。
一读:文中哪些是跟宗教有关的,用“--”划出来。
交流,回读:它是一道宗教的江,。
是一条生活的河。
二读:精彩句:。
人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起,。
香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起,。
古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起。
l发现句子有和特点?谈感受。
指导朗读(师生合作读,男女配合读)。
再次回读它是一道宗教的江,是一条生活的河。
l浓浓的宗教气息,让我们感受到拉萨古城神秘,神圣,热闹喧哗的生活,虔诚的宗教信仰让藏民的生活倍感幸福,怪不得作者在文章的结尾感叹:(引读:)。
成为人们心目中的。
神秘之地,。
神圣之地,。
幸福之地。
五、作业。
一星:摘录文中的好词佳句。
二星:到网上找到拉萨古城的专题学习网站,进一步了解拉萨。
三星:暑期做一次愉快的拉萨之旅,写一篇游记向校刊投稿。
拉萨古城说课稿
其实本文和第一组课文都是有关西部的内容，相互之间有着密切的联系，《拉萨古城》是这组课文的继续延伸。可作为略读课文进行教学，主要训练学生概括课文主要内容能力，以及学会联系上下文来体会优美的语言和含义深刻的句子的能力。
通过以上对课文内容的简单分析，我制定了以下几个教学目标。
二、预设目标。
1、训练学生通过快速浏览课文，概括出课文主要内容，并抓过渡句帮助学生理清整篇文章脉络。
2、通过对课文的反复朗读，感受作者快速、简洁、准确的语言表达特色，学习作者赞美拉萨。
3、利用精美、真实的图片和补充资料，激发学生搜集资料的兴趣和训练学生快速浏览、删选信息的能力。并让学生通过图文对照读、快速浏览等方法，进一步了解拉萨古城的特色，从中感受拉萨那浓浓的宗教文化。
三、教学流程。
课前学生准备：收集有关资料。
教师课前谈话：
歌曲、特产、景点、风俗。
2、课文：其实我们还学过几篇课文，跟西藏拉萨有关的，谁还记得？
3、大家收集了不少资料，也谈了很多，
那江老师在准备这节课的时候，学到了一句藏语，大家想听吗？
“扎西德勒”：――猜猜意思――出示：吉祥如意。
――江老师祝大家“扎西德勒”
――那大家也可以祝江老师和在座的所有老师“扎西德勒”，谢谢！
1、引题：今天江老师就要带大家走进拉萨古城去看一看。
2、释题：拉萨：在藏语中，还有一层特殊的.意义，拉：为佛，萨：为地；拉萨：即为神佛之地。
3、被称为神佛之地的拉萨古城到底向我们介绍了些什么呢？
请大家赶快自己去读读课文，努力把字、词读准，把句子读通。
4、刚才大家读得很认真，但是这篇课文有几个字特别难读，谁来读一读？
经幡（指名读准――利用图片认识经幡）。
鎏金宝幢正音――借助图片再读――猜鎏金的意思。
八廓街虔诚。
5、快速浏览全文：想想课文主要介绍了什么？还可以拿起笔做些记号。
――课文先介绍了（），再介绍了（），最后介绍了（）。板书：
6、梳理课文脉络。
――不知大家有没有发现，作者接下来要介绍什么了，都是在每段话的第几句就直接告诉我们了。（第一句）。
媒体出示：走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。
坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。
环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。
（二）看“藏族民居”
过渡：这节课，就让我们一起走进拉萨古城，首先映入眼帘便是那极富特色的藏族民居。
1、那藏族民居到底有什么样的呢？请快速浏览课文第一自然段，找一找，划一划。
2、交流：藏族民居到底是什么样的呢？
――谁再来读读这句话。
――请大家都来读读这句话，找找藏族民居有哪些特点？（黑色的门窗、五彩经幡……）。
――齐读，读出藏族民居的与众不同。
――示图，你看这就是极富特色的藏族民居。教师引读：
――是啊，拉萨古城的藏族民居，无论是颜色还是造型，都给人留下了深刻的印象。引读最后一句话。
媒体出示句子：古城民居的建筑风格独特，色彩鲜明，无论是颜色还是造型，都给人留下深刻的印象。
3、那在大家的脑海里印象最深刻的是什么？――引到经幡。
――那经幡不仅仅插在家家的楼顶，还插在寺庙，有的还插在（）。
――是呀，只要你来到拉萨，就能看到满目的经幡，（示图）经幡所在就是神所在，就是所在。所以只要走进拉萨就能感受到一股浓浓的佛教气息。
――所以，到了正月里我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬。――引读句子。
媒体出示句子三：正月里我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬，整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。
4、大家知道“旗舰”的意思吗？
出示：旗舰：是一些国家的海军舰队司令、编队司令所驻的军舰，因舰上挂有司令旗，故叫“旗舰”。――指名读一读。
教师小结：旗舰是一个舰队的代表，也是整个舰队的领航舰。这里的舰队是指（），旗舰是指（）。
5、让我们再一起来读读这个句子。
《拉萨古城》
这次教案的修改主要从两个方面进行，一是安排学生自学版块，也就是抓住重点理解藏族民居，对于大昭寺和八廓街部分由学生自己进行学习；二是措辞上，因为在跟老师交流时对文本的定位把握不是很准确，导致整个流程的一些过渡语发生了一些偏差。我又查了一些资料，做了不少调整。今天，在五（2）班进行试教的时候，感觉顺手了许多，但是，时间还是不够，自学展示这一块明显无法开展。还要进行调整，解决。
课前谈话。
1.师：同学们，有过旅游的经历吗？能举手告诉我吗？
去过哪些地方，有没有留下深刻的印象？
一、导入新课，初读感受。
1.师：是的，我们可以选择很多方式认识自然，了解自然。而我更喜欢看书，通过文字，游览祖国山山水水，领略外国的民俗风情。今天，我们也将通过文字去认识一座富有魅力的古城——拉萨。请同学们可能我写题目。（板书课题）。
2.轻声读一读，从这个题目中，你能否感觉到拉萨的特色。
一个“古”字，你体会到什么？（历史、底蕴）。
3.下面请同学们跟着我走进这座古城，听完后，将你对拉萨的印象写一写。
4.师读；生写；交流。
5.听着同学们有感而发，我的感受也更丰富了。有一位名叫次多的作家，也写下了对拉萨古城的印象和感受，他是如何用语言表达这份感受的呢？请大家翻到课文168页，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在文字当中的。
二、重点感受民居特色，自主学习。
1.师：这篇文章，作者抓住了最能展示拉萨古城魅力的景点，请同学们快速找一找，作者带着我们游览了哪些地方。（根据学生回答板书）。
2.师：像这样介绍城市的文章，要抓住最富特色的景来描写，才能给读者留下深刻的印象。本文的作者是如何展示拉萨古城的魅力呢？让我们先跟着他去看看拉萨古城极富特色的民居。文中哪些段落介绍了民居。（1-2）很好，那就请同学们读1、2两段，读完后回头找一找给你留下深刻印象的描写，并写下你的感受。
3.分享阅读感受，重点交流民居特色。
过渡：同学们静静地与文字交流，许多同学还将自己的感受以文字的形式留下痕迹，真是非常好的读书习惯。藏族民居带给我们怎样的印象，谁能先和大家分享自己的阅读体会。
a.色彩。
我看见很多同学发现了藏族民政局这个很大的特点：色彩鲜明。让我们一起找找关于颜色的词语及相关的事物。
出示：白色楼房 黑框门窗 五彩经幡。
师：不同的颜色给人不同的感觉，藏族民居的这些色彩给你怎样的感觉呢？
生交流。白色象征圣洁，黑色给人神秘、庄重之感。
b.经幡的意义。
与这黑白形成鲜明对比的五彩经幡，对于藏族人民来说具有什么意义呢？
师小结：原来，藏族民居所展现的一切，与它们背后隐藏的古老的文化是分不开的。这个古老的民族蕴含的古老文化，真是让人无限回味。
c.旗舰和舰队。
师：这个句子，作者在写法上有什么特点。（用了比喻手法）。
把什么比作什么？
布达拉宫是拉萨的标识，是一个代表。
朗读感受：由布达拉宫带领的这支舰队在你的感觉当中是一支怎样的队伍？
雄伟气势不凡壮观 个别朗读；齐读。
4.自学版块。
过渡：同学们，你们看，就这简单的几句话，甚至几种颜色，当我们慢慢地读，细细地品时，便会品味到背后的含义。下面请同学们继续用这样的方法，自己去学习大昭寺和八廓街两部分，找出它们的特点，并把理解感受写在旁边。
交流：
大昭寺抓住富有宗教特色的事物感受大昭寺的圣洁。
图文结合。
八廓街。
生交流。（根据文本内容）。
为什么又说这些是统一的？能不能通过对课文的阅读来谈谈自己的理解。
（藏族人民有自己的宗教信仰，他们不同的生活方式得到尊重，他们热爱生活，向往幸福，正因如此，这些看起来矛盾的一切，在这里才会显得如此和谐统一。）。
四、提升感受，小结延伸。
1.和同学们一起欣赏了拉萨古城的三处景点，感受到古城所散发的独特魅力。如何将景点的描写流畅地串联起来，是写游记的一个难点，本文的作者在连接上进行了比较好的处理，请你去找找，看看是否会有新的发现。
重点体会：多么有意思！（将所见所闻以及自己的感受不露痕迹地连了起来，真是了不起。）。
承上启下。
出示：这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
“这一切”仅仅是今天作者游记当中的三处景点吗？
《拉萨古城》教学设计
1、正确、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过重点词句了解拉萨古城景物特点，了解游记写法。
3、体会作者对家乡的热爱之情。
通过重点词句了解拉萨古城。
1、学生预习、收集相关资料
2、课件
一、导入揭题
1、围绕西部谈话
2、围绕拉萨谈话
3、揭示作者、课题
二、检查预习
1、文中词检读
经幡 祁盼 旗舰 鎏金 宝幢 虔诚 鹤立鸡群
2、交流对个别词的了解
如：经幡 旗舰 宝幢
三、文章阅读
1、个别学生分段朗读，再交流。
（任务：a、读通课文，注意长句。
b、体会作者谴词造句。
c、大概了解课文内容。）
2、快速浏览课文，看看作者次多带领我们参观了拉萨古城的那些地方？
汇报交流
小结阅读方法和游记写法
3、请学生选择一个自己最喜欢的景点进行阅读学习。
（目标：a、仔细读，边读边想边抓
b、可以用个什么词来概括这个景点？
c、读懂次多渗透在文字里的感情。）
4、汇报交流
a 藏族民居
抓词：极富特色 色彩鲜明
抓句：整座拉萨古城，像一支正要起航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。
b 大昭寺
抓词：圣洁 壮观 典雅
看图读文了解那少见的建筑装饰
c 八廓街
抓句：
1、它是一道宗教的江，是一条生活的河。
2、人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起，香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起，古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起……。
5、小结全文，体会作者热爱家乡之情。
四、作业摘录文中的好词佳句。
五、板书设计
1、拉萨古城
拉萨古城
（神秘 神圣 幸福）
的藏族民居
的大昭寺
的八廓街
拉萨古城
1.教学设计学科名称：拉萨古城(小学五年级语文)。
2.所在班级情况，学生特点分析：
本班学生，有相当一部分学习兴趣浓厚，在课堂上能积极参与讨论问题，且表现欲强。有少部分学生学习较为主动，具有良好的学习习惯，基础知识也比较扎实。有个别学生学习不认真，需端正态度。
3.教学内容分析：
本课是小学语文教科版五年级的一篇选读课文，文中出现了大量具有民族特色的饰物、词语等，网络为学生提供大量的图片、文字、视频资料，让学生通过鲜明的图片及文字介绍加深对课文的理解，从而突破难点、抓住重点；同时，为学生拓展了两篇精美的同步阅读文章，丰富学生的语文学习资源；并为学有余力的学生提供了“你知道吗”等知识，使学生得到不同的发展。
4.教学目标:。
1、理解课文内容，认识拉萨古城的特点。
2、朗读课文。
3、利用网络，让学生了解更多拉萨古城的特点。
6.教学课时:一课时。
7.教学过程：
一、回顾并激qing导入。
图片演示：我们美丽的祖国有山清水碧的江南水乡，有满目葱绿的西双版纳，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的拉萨古城，那里是一个神奇而美丽的地方，令人心驰神往。
过渡：这节课，我们随着作家次多游览拉萨，领略古城的独特风情。齐读课题《拉萨古城》。
二、这节课，我们采用特殊的学习方式――在计算机的帮助下，运用网络，自主学习。现在请大家进入《拉萨古城》的主页，点击“课文学习”，请同学们自由读课文，注意要读准字音、读通句子。
同学们也可以互相讨论，共同学习。
三、点击“课文”，开始自主学习。
交流自主学习的情况。
师：同学们学的可真认真，相信大家一定有很多收获吧！接下来就请同学们将刚才的学习情况向大家作个汇报。
1、喜欢第一段的交流：（随机板书）。
本段品读时重点解决的问题——。
你读懂了什么？这段文字，你觉得民居有什么特点？
品位这段文字，你从课文中的哪些描写看出来的？朗读评价结合。
2、喜欢第二段的交流：（随机板书）。
本段品读时重点解决的问题——。
这段话讲的是什么内容？
说说你对经幡的认识。
出示并品读重点句子。
正月我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬，整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。
[问题]这句话，用了什么修辞方法？把什么比做什么？
舰队是什么？为什么这样比喻？表达了作者怎样的思想感情？
你能通过朗读把这种感情读出来吗？
3、喜欢第三段的交流：（随机板书）。
本段品读时重点解决的问题——。
大昭寺的特点是什么？
这里具体怎样描绘了这种气势宏伟、典雅的特点？
4、喜欢第四段的交流：（随机板书）。
八廓街的特点是什么？你具体从哪些地方感受到的？
这里除了是一条热闹的街以外，还是一条怎样的街？
出示并品读重点句子。
人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起，香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起，古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪士科乐曲混在一起……佛教与尘世，宁静与喧哗，虚无与真实……这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
[问题]读了这段文字，你能从中体会到什么？
你通过朗读能把作者表达的神圣、神秘、幸福感表现出来吗？
重点理解、朗读比喻句。
四、“美文品读”中为同学们准备了两篇美文，快去读读品品，看看你会有哪些收获吧！
小结：大家各抒己见，各不相让，思考问题很到位。
五、假如你是一名出色的导游，你会怎样介绍拉萨的神秘、古老而又现代的特色？让地球人都知道高远的西藏，美丽的拉萨？请在“畅所欲言”里写一篇小导游词，介绍最感兴趣的一个内容！注意导游的语气。（如果配上优美的音乐和漂亮的装饰，会更好）（如果你喜欢也可以为的古城写一篇导游词）。
过渡：哪位小导游喜欢给我们这批游客做介绍呀？
汇报中评价：感谢你精彩的解说！谢谢你热情的介绍！如果有机会去拉萨旅游，一定请你当导游！
六、拉萨，是那么神奇而美丽，她以其独特的魅力令人心动。让我们伴着优美的音乐，张开想象的翅膀为拉萨喝彩齐读《致拉萨古城》！
8.课堂练习:“美文品读”中为同学们准备了两篇美文，快去读读品品，看看你会有哪些收获吧！
9.作业安排:假如你是一名出色的导游，你会怎样介绍拉萨的神秘、古老而又现代的特色？让地球人都知道高远的西藏，美丽的拉萨？请在“畅所欲言”里写一篇小导游词，介绍最感兴趣的一个内容！注意导游的语气。
10.附录（教学资料及资源）：
拉萨古城和八廓街每天清晨，八廓街开始升腾起阵阵桑烟，随风飘动的经幡，为大昭寺周围的古老街区增添了一层神秘的色彩。八廓街是拉萨古城的代名词。它的概念不只是一条不足五六米宽的环行街道，而是大昭寺周围的那一片旧式的、有着浓郁藏族生活气息的街区。对于八廓街的老居民，他们早已习惯了倾听大昭寺传出来的法号声，习惯了转经者匆匆的积累功德的脚步。他们更喜欢微闭双目，回忆这个古老城区的过去。大昭寺兴建于公元7世纪吐蕃藏王松赞干布时期，这里供奉着释迦牟尼12岁等身铜像，是藏族信教群众心中的“圣地”。
11.自我问答。
问：读了这篇文章，你能从中体会到什么？
答：我从中体会到拉萨，是那么神奇而美丽，她以其独特的魅力令人心动。
《拉萨古城》
一、教学目标：
1、了解拉萨古城的建筑风貌和风土人情，体会作者的思想感情。
2、能围绕自己最感兴趣的内容说出理由。
二、教学重点：了解拉萨古城的民居、大昭寺和八廓街。
教学难点：体会重点词句所蕴涵的内容。
三、教法：自主读书法、以读促讲法、读书迁移法。
四、学法：以读悟情、自主学习。
五、教学准备：制作多媒体课件、搜集拉萨古城有关资料。
六、教学过程：
（一）影视片断导入，揭示课题。
1、说说看到了什么？听到了什么？
（二）初读课文，整体感知。
请同学们速读课文，想想课文主要向我们介绍了什么？（根据回答，板书：藏族民居、大昭寺、八廓街）。
（三）抓重点，细品味。
请同学们再读读课文，想想你对其中的哪个地方最感兴趣？为什么？可以边读边作记号。
（四）讨论交流，随机教学。
l教学第一、二自然段（出示）。
1、让学生交流，说说为什么对藏族民居感兴趣。
2、句式练习：
重点需理解的语句：
多么有意思啊，正月里……旗舰。
在指导朗读的基础上，引导学生体会：藏族民居楼顶上插经藩不仅是在祝福新的一年人们健康长寿，万事如意，也是在祝福整座拉萨古城如同正要起航的舰队将乘风破浪，走向繁荣、昌盛。
l教学第三自然段（出示）。
1、说说为什么喜欢的理由。
2、出示语句对比，引导学生体会如何抓住事物的特点写具体。
大昭寺坐落在古城中心。大昭寺是西藏的寺庙建筑。寺顶上有金顶，有胜利宝幢，有“香香鸟”，有双鹿，有鳄鱼头，还有“边贝”墙。
理解“鹤立鸡群”
3、指导感情朗读。
l教学第四自然段（出示）。
1、说说喜欢的理由。
它是一道宗教的江，是一条生活的河。
2、理解重点语句：
（1）指导读。
（2）引导学生联系上下文体会为什么说它是一道宗教的江？一条生活的河？理解“星罗棋布”
（3）大昭寺内气氛既矛盾又统一，出示：
学生齐读后引导学生想像这里的“……”还可以怎么填？从而引导学生体会：八廓街是传统文化与现代文化融合在一起的一条街（学生联系课前所了解的拉萨古城的风土人情谈，如有身穿藏袍手拿手机打电话的、传统的马车与现代的小汽车混在一起等等）。
（4）导读，出示：
佛教与尘世，宁静与喧哗，虚无与真实……。
引导学生体会，想像这里的“……”又可以怎么填呢？（如“古朴”与“现代”等等）。
（5）出示：
这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
说说为什么说“古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地”呢？
（五）课堂小结。
1、（根据板书）同学们，这节课我们走进的拉萨古城，了解了它的（ ）藏族民居（在藏族民居前加括号，让学生填空，练习说话），（ ）大昭寺（在大昭寺前加括号，让学生填空，练习说话），（ ）八廓街（在八廓街前加括号，让学生填空，练习说话）。
2、谁能完整地来说说呢？
3、（机动）学了这篇课文，你有什么感受呢？
（六）布置作业：
搜集一些有关西藏风土人情的资料，在班里举行一次“走进西藏”的手抄报比赛。
板书设计：
（ ）藏族民居。
（ ）大昭寺。
（ ）八廓街。
《拉萨古城》
2、正确而有感情的朗读课文，把握文章内容。
3、学习课文按方位不同表达的方法，培养学生热爱祖国的思想感情。
【重难点】理解八廓街的矛盾和统一，学习课文按方位不同表达的方法。
【教学准备】学生搜集有关于拉萨的资料，了解拉萨多媒体课件。
【教学课时】。
第一课时。
【教学过程】。
课前交流。
出示《天路》的歌词，完成“读一读，接一接”的朗读，旨在让学生通过教师的手势进行有感情地朗读，训练学生的朗读方法。
1、今天就让我们和作者次多一起，走进古城拉萨这块神秘之地、神圣之地、幸福之地。
2、板题，读题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，思考问题：“课文写了古城拉萨的哪些地方”
2、学习生字词，积累成语，重点理解“经幡”“鎏金”等。
3、学生朗读课文中的重点段落。
三、细读课文，感情升华。
（一）民居。
1、学生解决拉萨古城民居的建筑风格独特的表现和色彩鲜明的表现。
2、反复引读，让学生进一步体会藏族民居的特点。
3、理解经幡的含义，学生体会经幡在藏族的特殊地位。
（二）大昭寺。
1、出示大昭寺图片。
3、指导朗读第三自然段，读出气势宏伟的感觉。
（三）八廓街。
1、学生默读课文，思考作者是如何评价八廓街的，并做相关勾画。
2、重点理解八廓街的矛盾和统一。
3、指导朗读。
4、
四、读写结合，口语交际。
1、学生根据已有知识写一份导游词，并作汇报。
2、师生、生生之间分角色扮演又可与导游，进行口语交际。
五、课文小结。
1、小结课文。
2、提出希望。
【附】板书。
民居。
大昭寺神秘、神圣、幸福。
八廓街。
《拉萨古城》
这篇课文介绍了拉萨古城的建筑风貌和风土人情，表现了作者对家乡的热爱之情。
课文着重写了拉萨古城的民居、大昭寺和八廓街。写民居，着重描述了“一座挨着一座”的“平顶的白色楼房”，以及家家楼顶上飘飞的五彩经幡，并借爸爸的话说明了经幡的象征意义。写大昭寺，着重描述了这座典型的寺庙建筑的宏伟、典雅和壮观。写八廓街，着重写这里商店、摊点之多和气氛之热闹，同时，反映了西藏传统文明与现代文明的碰撞与交融。
课文的最后一句话，写的是一种真实的情况。这种情况，看起来似乎很不协调，但实际上它反映了我们国家尊重多样文化，尊重人们的信仰自由，尊重人们的个性选择，这是历史的进步。
文中讲到的民俗什物简介如下。
经幡藏区特有的一种民俗什物。经幡是彩色的幡旗，在五省藏区随处可见。经幡一般有三种形式。1.插立在民居建筑楼顶上，是在二米多高的柳枝上缝挂五彩幡条。2.把五彩幡条缝扎在长绳上，挂在高山上。这种经幡长约三四十米。3.把经幡插立在寺院和民居前，经杆上捆扎着幡条，经杆高约四五米。每年过藏历新年的时候，把旧的经幡撤下来，换上五彩缤纷的新经幡，以示新的一年中吉祥、健康，消除灾害。
胜利宝幢立在寺院楼顶上，圆桶状，外层用黄铜鎏金包装，用各种图案浮雕装点，安放胜利宝幢意味着佛法制胜。
“香香”鸟藏语音译，是一种铜雕鎏金装饰物，用来装点寺院楼顶上的金顶，形为人首鸟身状。只有在少数装饰十分豪华的寺院金顶上才能看到“香香”鸟。
鳄鱼头安装在金顶飞檐四角的装饰物，铜制鎏金，形状既像鳄鱼头又像龙头。
“边贝”墙藏语音译，是一种称为边贝的灌木树枝和黄土砌成的黑黄色短墙，用来装饰外墙顶端部位。西藏寺院建筑和达官贵人府邸建筑墙体装饰采用“边贝”墙，而一般民居没有享用这种装饰的资格。
双鹿藏传佛教标志物，在重要寺院正面楼顶上安放。
拉萨古城
（1）有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解课文的叙述顺序，学习课文的观察方法，认识拉萨古城的特点。
（3）利用课件等教学资源，让学生了解更多拉萨古城的主要景点及西藏的风土人情。
2.过程与方法。
自读、点拨、拓展、感悟。
3.情感态度与价值观。
通过对课文的学习了解我们国家多样的文化特色，加深对祖国的认识，从而激发对祖国的热爱之情。
教学重点：理解课文内容，认识拉萨古城的特点，有热爱祖国、反对分子分裂祖国的意识。
信息资料：师生共同收集关于西藏、拉萨的主要景点及风土人情的资料。
教学目标：教学设计。
一、激qing导入。
1.请大家看一段录象（播放分子在拉萨进行打砸抢烧的片段），这是什么地方？看到这些，你会想到什么？（板书“拉萨”）拉萨没遭到破坏时是什么样的？今天，我们就和作者一起到拉萨——这个神秘的地方去看一看！(板题)。
2.学生展示自己搜集到的拉萨的资料，谈自己对拉萨的印象及向往，引入课文。
二、阅读课文，了解大意。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
要求：
（1）把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2.组内交流。交流不懂之处，组内解决。筛选提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，在全班进行汇报。
3、检查学生自学情况：
（2）看图理解：胜利宝幢香香鸟双鹿鳄鱼头＂边贝＂墙。
胜利宝幢双鹿。
香香鸟。
鳄鱼头＂边贝＂墙。
（3）指几名学生按自然段顺序读课文，师生共同正音.
（4）学生提出不懂的问题在全班交流解决.
4、进一步阅读课文，了解课文叙述顺序：
课文写了拉萨古城的哪些地方？分别在哪几个自然段？理清课文脉络.
三、细读课文每一个部分：
1阅读第一部分（12自然段），说说藏族民居有什么特点？
2看图谈感受：藏族民居（平顶、白色、黑框门窗、短皱帘、五彩经幡）。
藏族民居布达拉宫。
3、指导朗读第一部分.
4、根据学习第一部分的方法自学第二、三部分（3、4自然段）：
大昭寺、八廓街各有什么特点？
大昭寺。
耀眼的金顶，鎏金的宝幢、展翅的香香鸟、安详的双鹿、龇牙咧嘴的鳄鱼头。
八廓街（商店星罗棋布，佛教与尘世、宁静与喧哗、虚无与真实的统一）。
四、总结：
1、课文介绍了藏族民居，大昭寺，八廓街的特点，你对其中的哪一点最感兴趣？为什么？
2学完课文，你想对分子说些什么？
3从文中你学到了哪些写作方法？
五、作业：
小练笔：学习课文的表达方式，练习写一处你熟悉的地方。
《拉萨古城》
教学目标：
1、了解课文的叙述顺序，学习课文的观察方法。
3、朗读课文。
4、利用网络，让学生了解更多拉萨古城的特点。
教学过程：
一、导入 。
知道拉萨吗？说到拉萨这个地方，你会想到什么？（板书“拉萨”）。
今天，我们就和作者一起到拉萨——这个神秘的地方去看一看！
二、阅读课文，了解大意。
大家知道作者认为拉萨是个什么样的地方吗？（古城）。
藏族民居（平顶、白色、黑框门窗、短皱帘、五彩经幡）。
大昭寺（耀眼的金顶，鎏金的宝幢、展翅的香香鸟、安详的双鹿、龇牙咧嘴的鳄鱼头）。
八廓街（商店星罗棋布，佛教与尘世、宁静与喧哗、虚无与真实的统一）。
三、课外拓展。
除了以上文章中介绍的拉萨，你还想知道拉萨的哪些情况？（传说、风俗、节日等等）。
四、全班交流。
五、以后大家有机会上拉萨去参观吧！