教学计划还应该包括教学评价的方式和标准,以确保教师可以客观评价学生的学习情况。小编为大家整理了一些教学计划样例,希望对大家的教学设计有所启发。
小学六年级语文《报纸的故事》教学设计及说课稿
五、教学方法:提纲导读法。
六、教学过程:
一、谈话导入,初读课文。
1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章,课文大家已经进行了预习,你能说一说课文讲了一件什么事吗?(主要人物、主要事件、结果如何等)。
培养学生的概括能力。
订报读报(板书)。
二、质疑解疑,细读品悟。
1、这篇课文的篇幅较长,请大家再次细细品读课文,想一想你有哪些不懂得问题?
2、学生质疑。
作者家里穷,为什么他还坚持订阅《大公报》?
日本侵略中国,为什么还说“无微不至”?
课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼?
妻子明明有钱,为什么不借给作者?
3、全班交流,教师点拨。
引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的?
课文的重点是“1、《大公报》是一份严肃的报纸。“我”认为《大公报》上的文章好。想给《大公报》投稿。
2、我坐在柴草上,读着报纸。先读社论。然后是通讯、地方版、国际版、副刊,甚至广告、行情,都一字不漏的读过以后,才珍重地把报纸叠好,放到屋里去。我把报纸日期排列起来,把有社论和副刊的一面,糊在外面,把登着广告的糊在顶棚上。或仰或卧,或立或坐,重新阅读我所喜爱的文章了。”
习作知识:
1、反语也叫倒反,就是说反话,使用同本语相反的词语以表达本意。
反语的作用是产生幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量。
如:1.差不多先生真是一位有德行的人。
2.这样的好人还是少些为妙!
2、白描也叫素描,这种手法运用到文章的描写上,就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语,也不用精雕细刻、大加渲染,而是抓住描写对象的特征,用准确有力的笔触,简炼的语言,寥寥数笔就写出活生生的形象来,表现出自己对事物的感受。
白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。
三、深入中心升华理解。
1、课文我们已经学完了,你们能理解作者表达的思想感情吗?
引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。
(如:文章的最后一段,作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足,实际上是作者苦中求乐的'心理,是作者的一种自我解嘲。这样写,可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。)。
2、什么是“取法乎上”?这对你有什么启发?
学生联系生活实际进行发言。
课后反思:
本课能深入研读文本,充分发挥学生的自主性,引导他们质疑解疑,注重培养学生的能力和方法的迁移,使得本课重点突出,其次和习作紧密联系,讲授了作文知识,很好的体现了大语文的教学观。
本课教师还应进一步雕琢语言,把握课的节奏,锻炼课堂教学机智,对学生的及时评价应该到位。
教学目标:
1、阅读课文,体会作者对《大公报》的喜爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写,白描、反语等习作手法,体会其作用。
教学重点:理清文章的叙事线索,把握作者的情感。
教学难点:体会心理描写的作用。
小学六年级语文故事《奴隶英雄》教学设计
1.阅读课文,了解内容,认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。
2.学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
3.了解剧本的特点。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1.从斯巴达克和奴隶们的对话中,了解奴隶的悲惨命运。
2.体会奴隶社会的黑暗和奴隶起义的原因。
教学时间二课时。
教学设计。
第一课时。
(一)初读课文,了解课文内容。
(二)学习生字、词。
(三)根据剧情发展,将这个独幕剧分为四部分,了解各部分内容。
(一)阅读课文,体会奴隶社会的黑暗和奴隶的悲惨命运。
(二)将课文分为四部分,了解各部分内容。
(一)导入新课。
1.简介背景。
两千多年前,罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家,就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”,他们是主人的财产和商品,没有任何权利,连子女也属于主人。奴隶不受法律的保护,奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。在罗马城里有斗兽场,所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役,把壮最骁勇的挑出来做“角斗手”,放在斗兽场里强迫他们相互角斗或是同野兽搏斗,供奴隶主娱乐。这种角斗极其野蛮残酷,角斗结果“角斗手”全部死亡或留下最后一个人。
2.斯巴达克。
斯巴达克是奴隶角斗手,后来成为奴隶起义的。他领导的奴隶起义是古代史中被压迫阶级最光辉的一次斗争。这次起义严重地打击了奴隶主的统治。马克思和列宁都给予高度的评价。
(学生读完课文后,思考回答。课文讲的是两千多年前发生在罗马城里斗兽场上的一件事。奴隶主强迫斯巴达克在斗兽场上与狮子搏斗后,又与十个奴隶角斗,供奴隶主娱乐。斯巴达克启发奴隶认识奴隶主的罪恶后,带领奴隶冲出角斗场,英勇起义,广大奴隶纷纷响应。时间是公元前73年春天的一个下午。地点是罗马城里,科里色姆斗兽场上。)。
(三)自学生字、词。
(四)课文开头介绍布景,读了这段文字后,你有什么体会?
(“斗兽场四面有很高的铁栅栏,铁门锁着。场内空空的,铁栅栏外是一排比一排高的.座位。座位上坐满了罗马贵族男女。开幕的时候,他们正在谈话。”启发学生阅读时注意加粗的词语。从这个布景的介绍,让学生体会到:斗兽场是供奴隶主娱乐的场所,他们娱乐的内容是让奴隶与野兽搏斗,让奴隶互相残杀,这是多么残忍的行为。他们把奴隶和野兽关在斗兽场内,“四面有很高的铁栅栏”,还要用“铁门锁着”,使更多的奴隶惨死在野兽的嘴里,他们坐在“一排比一排高的座位”上来观看,而且“坐满”了,说明来观看的贵族很多,他们边看边聊天。他们根本没有把奴隶当人看,奴隶的死活在他们看来是无足轻重的。)。
(五)按照剧情的发展,将课文分成四部分,说说各部分的主要内容。
(第一部分:从开头至男说“斯巴达克”。通过两个男女观众的对话,反映了当时的社会情况,交代了斯巴达克的身份和特点。第二部分:从“这时司令官陪着贵妇人上场”至女说“这才好看”。讲斯巴达克打死了狮子,司令官又下令让他和十个奴隶打,并且都要拿着武器。第三部分:从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至斯巴达克说“弟兄们!动手!”讲斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难,激起他们对奴隶主贵族的仇恨,鼓动他们起来反抗。第四部分:从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”。讲奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门,举行起义。)。
(六)指四名学生读课文。
第二课时。
(一)阅读课文,进一步理解奴隶社会的黑暗和奴隶的悲惨生活,认识奴隶只有起义才有出路。
(二)学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
(三)分角色有感情地朗读课文。
(一)学习课文,进一步认识奴隶社会的黑暗及奴隶起义的原因。
(二)学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
(一)导读课文第一部分。
1.指名读“布景”,边读边思考,从这段话里,你体会到了什么?
2.让学生说说对“布景”的体会。
3.学生默读第一部分,读后讨论:
(1)从男女观众的对话中,你对斯巴达克有什么初步印象?
(了解到斯巴达克是一个奴隶,是角斗士。他很勇猛,是个大力士。他斗得过狮子,能空手打死牛,空手打死老虎。)。
(2)斯巴达克是怎样被捉住的?
(“奴隶主派一百多人围着打他,从早到晚,把他打乏了,才用绳子把他绊倒捉了来。)。
(3)从他被捉来的过程中,你体会到什么?
(他具有强烈的反抗精神,他们一百多个人对付他一个人,虽然把他捉了来,但是他还打死了他们49个人。)。
(4)从男女观众的对话语言中,你能体会出他们是带着什么心情来谈这些事的?
(男女观众是贵族,他们是站在奴隶主立场上说话的。他们是来观看奴隶与野兽、奴隶与奴隶角斗的,他们根本不把奴隶当人看待,他们的娱乐是以牺牲奴隶的生命为代价的,他们的本性是残忍的。)。
(二)导读课文第二部分。
1.学生默读课文。
2.说说课文中哪些语句给你的印象最深刻,为什么?
(启发学生读这一部分内容时,要体会到,斯巴达克打死了狮子,司令官又令他和十个奴隶打,并且都要拿着武器。贵族们强迫奴隶跟狮子斗,以此取乐,已经够残忍的了。可是他们还不满足,还要让奴隶们拿着武器互相残杀,使这种野兽的娱乐更为残酷。这进一步说明,他们根本不把奴隶当人看,他们的娱乐是建立在牺牲奴隶生命的基础上,他们残忍的本性是赤裸裸的,也进一步暴露了奴隶社会的黑暗,奴隶的命运是多么悲惨。)。
(三)导读课文第三部分。
1.学生默读课文第三部分。
2.从奴隶的谈话中可以看出他们过着怎样悲惨的生活?
(奴隶没有人身自由,“用铁链锁着”,“用鞭子打着,逼着赶着”做工;吃不饱;生命没保障,被“打死了十来个,饿死了十来个”。)。
(斯巴达克说“拿我们不当人”,说这话时的神态是“咬着牙,狠狠地说”的。从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨,对自己所处的奴隶地位的强烈不满。表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。)。
4.斯巴达克为什么说:“罗马人不是我们的主人,是我们的仇人!”?
(斯巴达克从自己亲身经历和奴隶们的诉苦中,深刻认识到奴隶主是奴隶的共同仇人,奴隶和奴隶主之间的斗争是你死我活的斗争。奴隶们要想生存下去,只有杀掉我们共同的仇人。所以当斯巴达克号召奴隶们“一齐来反抗”时,广大奴隶一致响应。)。
(四)导读课文第四部分。
1.齐读课文。
2.说说奴隶们为什么纷纷响应斯巴达克的号召?
(五)认识剧本的特点。
(剧本开头写时间、地点、人物、布景,括号里的小字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气,最后写幕落即剧演完了,幕布落下来。)。
(六)概括课文的中心思想。
(通过斗兽场上发生的故事,揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗,歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。)。
(七)分角色有表情地朗读课文。
(八)作业。
1.思考课后练习第2题。
2.练习有表情地朗读课文。
小学六年级语文《雷锋的故事》教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本文的要求会写的字和要求会认的字。
3.理解课文内容,弄清文中介绍了关于雷锋的几个故事,学习雷锋全心全意为人民服务的精神。
教学重难点。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“人的生命是有限的,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去……”这句话的深刻含义。
教学准备。
1.阅读雷锋日记。
2.电影《雷锋》。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
2.读题:请同学们齐读课题。
二、整体把握课文。
1.默读课文,看看课文中向我们讲了关于雷锋的几个故事。并画出文中的生字新词。
2.学习基础知识。
三、作业。
熟读课文,复习巩固所学的基础知识。阅读《雷锋日记》。利用午休时间组织学生观看电影《雷锋》。
板书计划。
崇高传诵短暂诙谐。
热泪盈眶省吃俭用无时无刻扶老携幼。
第二课时。
一、整体入手。
2.读题:请同学们齐读课题。
二、深入学习课文(自主学习)。
1.学生朗读课文,说说你对雷锋的这句名言:“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去……”是怎眼理解的。
2.下面的三个小故事中,每个故事中最令你感动的是什么?
三、指导朗读。
文中哪些描写让你格外感动,你想怎样读来表达你体会到的感情。
四、思维拓展,深化主题。
1.在你阅读雷锋日记或是观看雷锋的电影时,还有没有给你留下深刻印象的事例了?请你给同学们讲一讲。
3.开展语文学习活动。
讨论:现在是经济社会,按劳取酬,还是否需要学雷锋。
五、作业。
以“呼唤雷锋精神”为主题,写一篇小练笔。
板书计划。
为灾区寄钱到车站做好事冒雨帮助母子三人。
全心全意为人民服务。
小学六年级语文《雷锋的故事》教学设计
六年级学生已经积累了大量的古诗,但诗配画的欣赏还是在本单元初次接触。学习中,估计学生凭借工具书和资料上的有关注释,再联系画面能大致理解诗句的意思。但对于诗和画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受,要引导他们深刻地去体验。
教学设想与目标。
古诗教学中,我们不能仅停留于对诗意繁冗枯燥的解说,把诗的言语肢解为有关语言知识的例证、情理的空洞说教之类的“教教材”行为,而应该实现以此诗为资源的“用教材教”。
教学目标:
1、借助工具书和资料再联系画面,理解全诗的意思,用自己的语言表达诗的内容。
2、反复诵读诗歌、欣赏画面,想象并体会本图题诗的诗情画意。
3、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学重点:
1、借助工具书和资料再联系画面,理解全诗的意思,用自己的语言表达诗的内容。
2、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学难点:反复诵读诗歌、欣赏画面,想象并体会本图题诗的诗情画意。
教学准备:课件。
教学过程:
一、赏图对比,训练语言。
课件出示两幅图:一幅是文中“苍松怪石图”,另一幅是没有怪石背景的松树图。请学生组织语言分别描述一下两幅画面。
二、反复朗读,品味诗句。
师:扬州八怪”之一,清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。(出示古诗全文)。
1、学生读诗,直至成诵。
2、引导学生品味诗的语言。
学生自由发言,对照谈对画面和诗句的喜爱之处,用自己的语言表达诗的内容。
“君不见,岁之寒,何处求芳草。又不见,松之乔,青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心,万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜,千年方未已”这一层写出了苍松的品格,其中“直干壮山岳,秀色无等伦。饱历冰与霜,千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心,万物贵其真”是隐语,隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直,迥于春风碧云里”,作者从松的外形入手,为本诗更添了悠远、清丽的意境,尤其最后一句,“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬,颇有“冬天已经过去,春天还会远吗?”之意。
三、了解背景,体会情感。
这样有特点的一幅画和题诗,作者是在什么背景下创作的呢?
请学生交流课下收集的有关资料:李方膺,字晴江,又号秋池、衣白山主人。为官期间曾因得罪上司被捕入狱,为官时,“有惠政,人德之。”去后寓南京借园,常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫,作品纵横豪放,墨气淋漓,所画之梅以瘦硬见称。
四、欣赏画面,感悟“苍”、“怪”。
1、整体欣赏画面。
2、图中的怪石、苍松各有什么样的特点,它们之间是什么相互关系,各有什么寓意?
怪石:耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;。
苍松:挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
二者关系:怪石耸立,不屈不挠,为苍松设置了一个极好的生存背景,两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。
3、小组内交流探究:作者的创作意图是什么?借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
小学六年级语文《雷锋的故事》教学设计
教学目标:
1、学会生字“暂、践、扶、携”“诙、馒、眶”。正确读写“崇高、传诵、短暂、诙谐、热泪盈眶、省吃俭用、无时无刻、扶老携幼”等词语。
2、有感情地朗读课文,概括故事的内容,试着给每个故事加上小标题。
3、了解故事的内容,体会雷锋的精神,学习雷锋热爱人民、助人为乐的高尚品质。
教学重难点:
教师引导学生体会故事思想感情,学习雷锋的高贵品质。
课时安排:一课时。
教学准备:
可以让学生搜集雷锋的事迹、图片、故事,以便课上、课下进行交流。
教学过程:
一、谈话导入。
1、请大家看黑板,(雷锋图片)一起大声喊出他的名字。谁能用三五句话简要地介绍他。
2、师补充:就在1963年的3月5日,毛泽东题词:“向雷锋同志学习”。从此,全国上下掀起了一阵学习雷锋的热潮,每年的3月5日也就成了学雷锋纪念日。这节课,就让我们走进课文,走进雷锋的故事中去。(师板书课题)。
二、初读课文,学习生字。
1、指名读课文,师提出要求,注意把课文读通读顺。
践、扶、携”“诙、馒、眶(它们的偏旁和字义都有密切的联系。)。
三、默读课文,学习三个小故事。
1、课文讲了哪几个故事?请生用自己的话说一说。
雷锋捐款以及对这件事的看法。
一次过春节,雷锋带领全班到瓢儿屯车站做好事。
雷锋出差沈阳途中,冒雨帮助母子三人,并把他们送回家的事。
2、学习用段意归并法来说说文章的主要内容。
四、加小标题。
1、说说小标题有哪些特点?(语句简练、能概括文章的主要内容或提炼中心思想。)。
2、加小标题有哪些好办法呢?(找关键词或句、自己概括主要内容或提炼中心思想。)。
3、生加小标题。
五、感悟雷锋精神。
1、师:有人说雷锋是傻子,而雷锋却说自己愿意当这样的傻子,你认为这两个傻子意思一样吗?(对,第二个傻子就是全心全意为人民服务的精神的代名词。)。
2、那么,从这三个故事的哪些地方你感受到雷锋的精神呢?
3、是的,有人说,一个人一辈子做一件好事不难,难的是一辈子做好事。雷锋就是这样,走到哪里好事做到哪些,因为他曾经这样说:“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务中去。”
4、理解雷锋说的话。
5、师:有人说,1962年一个普通的士兵去世了,但是他留下了一个名字叫雷锋,留下了一种精神叫雷锋精神。其实,雷锋精神不仅仅指全心全意为人民服务的精神。它还包括哪些精神?(爱岗敬业的精神、刻苦学习的精神、勤俭节约的精神……)。
六、畅谈新时代需不需要雷锋精神?
七、师小结:同学们,今天我们认识了一位战士,请记住他的名字叫(雷锋)。请记住,他活的时候是一面旗帜,躺下时是一座丰碑。
八、布置作业。
小学六年级语文《报纸的故事》教学设计及说课稿
《体育颂》这首散文诗热烈、充满激情的歌颂了体育,把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。
这篇课文是一首散文诗,诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育,每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩,每一自然段都可以从句末找到押韵的文字,例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”,其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化,运用第二人称,使文章亲切而热烈,情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比,以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情,读起来琅琅上口,音韵铿锵有力。
【说教法】。
此篇散文诗,主要以朗读的方法来体会文章的情感,把握朗读的基调,体会作者的激越、高昂对体育充满赞美的激情。
【说学法】。
以学生自主、合作、探究学习为主。
【说教学目标】。
激发学生热爱体育的愿望,培养学生拼搏进取的精神,鼓励学生投身体育事业,树立为体育事业作出贡献的理想。
【说教学重点】。
1.抓住各段领起句,把握它们在文中的意义和作用,感受作者的情感。
2.引导正确领会体育真正的内涵,认识现代体育对人类产生的巨大影响。
【说教学安排】。
1.有条件的学生可上网查寻有关奥运会及顾拜旦的资料,加深对课文的理解。(此环节在课前完成)。
2.朗读指导,通过有感情的朗读品味文章内容及感情。
3.合作探究,激发学生自主学习和交流的热情,在合作中探究。
4.品读,让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读有利于提高学生学习兴趣,激发学生的学习思维。
5.课时安排:两课时。
【说教学过程】。
一、情景引入。
1.多媒体展示引入。
2.速读资料,了解作者。
3.学生初读,处理生字词。
4.教师范读,把握基调。
二、研读课文。
1.生自由朗读课文,思考作者是从哪几个方面赞颂体育的,写出内容提要。
(以小组为单位展开讨论)。
从以下九个方面赞颂体育的:
(1)体育是生命的动力。
(2)体育能塑造美丽。
(3)体育能体现正义。
(4)体育能使人赢得荣誉。
(5)体育能培养人的勇气。
(6)体育能给人带来乐趣。
(7)体育能增强体质。
(8)体育可以推动进步。
(9)体育可以促进和平。
2.学生激情朗诵:
(1)学生任选一段自己最喜欢或者理解最透彻的段落反复品读,在全班交流时做到先表情朗读,再对文段进行理解。
(学生展示)。
(2)学生质疑并解疑。
三、学生感受文本亮点:
(1)语言隽永,句式整齐,读来琅琅上口,韵味无穷,如“想起你,内心充满欢喜,血液循环加剧,思路更加开阔,条理……且段末押韵。
(2)拟人和排比等手法的运用,增强了文章的表现力,使文章具体、形象、生动,一气呵成、有气势。
(3)运用第二人称,使文章亲切而热烈,情真而意浓。
(4)段首中心句构成排比段。
四、总结课文:
这首散文诗热烈歌颂了体育,阐明了体育的内涵,揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。
五、巩固练习。
模仿本文散文诗的形式,结合自己对“幸福”的切身体验写一小段文字歌颂幸福。
(幸福是一种心灵的振颤,幸福就是没有痛苦的时刻,幸福常常是朦胧的,幸福绝大多数是朴素的,它不会像信号弹似的,在很高的天空闪烁红色的光芒。它披着本色的外衣,亲切温暖地包裹起我们。)。
【说板书设计】。
体育是生命的动力。
(1)体育是和平。
(2)体育是美丽。
(3)体育是正义。
(4)体育是荣誉。
(5)体育是勇气。
(6)体育是乐趣。
(7)体育是健康。
(8)体育是进步。
小学六年级语文《雷锋的故事》教学设计
教学目标:
1知识与技能:学会两个生字“携”“诙”,认识“瓢”“喃”。有感情地朗读课文。
2过程与方法:概括故事的内容,试着给每个故事加上小标题。
3情感态度与价值观:了解故事的内容,体会雷锋的精神,学习雷锋热爱人民、助人为乐的高尚品质。
教学重难点:
教师引导学生体会故事思想感情,学习雷锋的高贵品质。
课时安排:2课时。
教学准备:
可以让学生搜集雷锋的事迹、图片、故事,以便课上、课下进行交流。
教学方法:读中感悟。
教学过程:
第一课时。
一、学生交流预习,展示自己的课件。
二、学习生字。
三、练习朗读课文。
1、自己练读,再以小组为单位练习朗读。
以小组为单位进行汇报。
2、默读,抓住故事的主要内容,再和组内的同学交流。
第二课时。
一、题入手,导入新课。
二、入学习课文内容。
1、由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容,再串联起来想,文章的主要内容。
2、通读全文,说出文章的主要内容。要按照一定的顺序来说出没个故事的内容。
3、这篇课文主要写了雷锋的几个故事?
概括课文的主要内容。开篇引入雷锋的名言,揭示了雷锋高尚的思想境界——全心全意为人民服务的无私奉献精神。接着讲述雷锋的三个故事。先讲雷锋为灾区寄100元钱的事和他对这件事的看法。接着讲了一次过春节,雷锋带领全班到抚顺瓢儿屯车站做好事。最后讲了雷锋出差去沈阳途中,冒雨帮助母子三人,并把他们送回家的事。这三个故事集中体现了雷锋热爱人民,助人为乐的高贵品质。
4、深入学习课文内容。
由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容,再串联起来就是文章的主要内容。
读了文章,你认为哪一个故事给你留下深刻的印象?小组间讨论研究。
5、熟读课文,体会作者的思想感情。
6、指导朗读。
你认为文中哪些语言优美动人,有感情地朗读这些语句。
三、总结全文。
四、作业:完成课后习题。
五、板书设计:(略)。
六、课后小结:
小学六年级语文《报纸的故事》教学设计及说课稿
指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。理清文章的叙事线索,把握作者的情感。指导学生认真阅读理解文章的心理描写,注意语言描写对心理描写的表现作用。
教学重点难点。
本文的重点为理清文章的叙事线索,把握作者的情感。教学难点为文章的心理描写,同时注意语言描写对心理描写的表现作用。
教学准备。
有关孙犁的生平和《大公报》的相关资料。
教学时间。
1课时。
学生学习过程。
一、导入新课。
1谈话导入。同学们,你们喜欢读报纸吗?你都喜欢读什么报?为什么?说说自己喜欢的理由。
2简介作者。请同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。要求学生认真听,并互相补充。
3简介《大公报》。课题中所说的报纸是什么报?谁来介绍一下《大公报》?下面,我们就来看看孙犁与报纸之间有什么样的故事。
二、自读课文,交流探究,理解感悟。
1学生自读课文,思考这篇文章的主要内容。
2课文围绕报纸写了几件事?指导学生以小标题的形式概括各部分的内容。(筹订报纸、喜读报纸、裱糊房屋)。
3再读课文,看看作者想订报纸的原因是什么。
(1)学生以小组为单位,讨论交流。
(2)全班交流。(一是作者认为《大公报》是一份严肃的报纸,二是《大公报》上的文章好,三是想给《大公报》投稿。)。
4“我”想订报纸,为什么说自己是“异想天开”?
5“我”是怎样和妻子商量的?
(1)分角色朗读“我”和妻子的对话,注意人物的语气。
(3)“我”听了妻子的话又是怎么想的?指名读对话下面一自然段,听了妻子的话,“我”的自尊心为什么受到了损伤?表达了作者怎样的心情?你觉得这段话中的哪个词最能表达出作者的这一心情?(作者自尊心受到损失的原因:一是失业在家,证明书是白念了;而是作为一个男子汉不能赚钱养家,还伸手想妻子要钱,面子上难堪。“千钧之重”)再读这一自然段,体会作者的这一心理活动,读出感情。
6作者后来到底是怎样订到报纸的?这时又是怎样的心情?你又是从哪儿体会到的?(愉快而满足)。
7作者在描写他读报时“先读社论……放到屋里去”表现了作者怎样的心理?(表现了作者对报纸的喜爱,对这些来之不易的知识十分珍惜。)。
有感情地练习朗读课文最后一个自然段。体会作者的自我解嘲。
三、总结。
1“我”事业在家,且要订报看报,你如何评价这件事?
2课文中对作者的心理活动描写得很细致,你最喜欢哪一部分的心理描写?读一读,再说说自己喜欢的原因。
四、拓展延伸。
同学们都有自己喜欢读的报纸,课后注意收集自己喜欢的报纸,把自己喜欢的内容进行剪贴,这样既可以丰富自己的知识,还可以为自己的写作积累材料呢。
作业设计。
组织一次读报活动,并展示学生的剪报集。
板书设计。
筹订报纸。
喜读报纸。
裱糊房屋。
小学六年级语文《报纸的故事》教学设计及说课稿
《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船剧烈撞击时,冷静自若,指挥60名海员平安脱险,本身却屹立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事,赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的崇高精力。小说按“遇险—自救—殉职”的思绪睁开故事背叛,“遇险”是因由,“殉职”是了局,着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救,体现了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来体现哈尔威船主的忠于职守、舍己救人的巨大精力。
二、说教学目标。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1、学会本课生字,理解有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。
4、理解课文内容,感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点,也是教学难点。
三、说教法和学法。
本文是本册第二单元中第二篇课文,本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的基础上,又是高年级的学生,已经掌握了一定的学习方法,有了自主学习、合作探究的能力。因此,在教学中,我采用的主要教法是“自主感悟,合作探究”,充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读,以读促悟,理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学过程(教学方法与手段)。
第一课时。
(一)、初读指导,扫清朗读障碍。
(二)、理清文脉,按提纲“遇险----自救----殉职”给全文分段。第一段是1、2自然段;第二段是3----28自然段;第三段是29----30段。
第二课时。
下面重点谈谈第二课时的教学流程:
(一)、复习导入,整体感知。
问题:通过上节课的学习,你都知道了什么?
(二)、明确任务,学有方向。
根据教学目标我制定了本节课的任务,课件出示学习任务:“诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的?碰撞后的情况怎样?哈尔威船长一共下达来几次命令?从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守,履行做人之道?读一读课文,画一画句子,做一做批注。”
设计理念与思路:让学生学有目的,学有方向。
(三)、品词析句,体会精神。
1、学生根据上面的学习任务进行自主合作探究式学习。
设计理念与思路:《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念,研读文本就是课堂教学的本质任务了,学生在明确了本节课的任务之后,让学生再去读一读课文,画出有关语句,写一写自己的体会或感悟,在朗读与静思中深刻感悟,全面提高语文素养。
2、在学生充分学习之后,进行反馈交流。重点与学生讨论以下段落语句:
(1)、研读第一段,感受“危急”
指名说说诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的?碰撞后的情况怎样?根据学生的回答,板书:千钧一发。
指导朗读本段——开始时语调平缓、轻快,后来要用急促、紧张的语调读出情况的万分危急、千钧一发。
(2)、研读第二段“救援”部分,感受船长“舍己救人”
交流:哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下达来几次命令?
学习第一道命令:
课件出示第3小节:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后,必须把60人全都救出去!”
说说从这道命令中你读懂了什么?(这一句中的“吼”字,能体会出船长在大难临头时的沉着、镇定、临危不惧。“妇女先走,60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象,使学生进一步丰满船长舍己救人的精神)。
而后,我又设计了一个问题:“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢。
(语言描写和动作描写,从而渗透了本文的写作特点。)。
课件出示第4小节:实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了。
问题:他真的忘记自己了吗?(也许他真的忘了自己,也许他早已把自己的生死置之度外,无论他忘记自己没有,现在他的心中只有一个念头,那就是把60人全部救出去。)。
指导朗读3、4节——读出船长临危不乱、忘我的精神。
学习第二道命令:
课件出示:“哪个男人敢走在女人的前面,你就开枪打死他!”
讨论:同学们想象一下,大副会开枪吗?学生可能会有两种观点:一是认为不会,因为船长的职责是救人,他在下第一道命令的时候说“必须把60人全都救出去”。二是认为会开枪,因为当时场面非常混乱,为了控制局面,为了杀一儆百,保证让更多的人逃生。”
问:此时,哈尔威船长给你留下了怎样的印象?通过上面的分析,哈尔威船长指挥有方,镇定自若,忠于职守的高大形象仿佛就出现在同学的面前。
再问:“哈尔威船长的高大形象是通过什么来体现的呢?”“语言描写。”再次渗透了本文的写作特点。
课件出示22小节:“大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”
这一句,要学生体会在当时的情况下,船长是最高的权威,具有组织自救的权利和义务;人们同时被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动,大家从心底对他油然而生崇敬之情,他成了上空出现的伟大灵魂,所以没有一个人再违抗他的命令,全部听从他的指挥,自救工作有序开展。
指导朗读第二段中重点段落,再次体会船长镇定自若、舍己救人的高大形象。
(3)、研读第三段,升华人物“灵魂”
课件出示:29小节“船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没做,一句话也没说,随着轮船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”
指导朗读:学生通过朗读,很容易能体会出哈尔威船长舍己救人的光辉形象,然后再通过朗读,读出对哈尔威船长的敬佩、崇敬之情。
设计理念与思路:在这一环节的教学中,我力求做到以疑促读,以读促思,读中感悟,让学生在与文本对话中学习。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视,教师用极具感染力的语言引导,有感情的朗读指导,来为学生理解课文、感悟哈尔威船长伟大精神起到推波助澜的作用。
(四)、读写结合,升华感情。
1、课文学到这,哈尔威船长给你留下了怎样的印象,用一两个词形容他。(让学生到黑板上板书)。
2、哈尔威船长以身殉职了(板书:以身殉职),他忠于职守,舍己救人的伟大形象已经深深的留在我们的心里。此时,同学们一定有很多话要对船长说,拿出纸和笔,写下你想说的话。
设计理念与思路:让学生借助纸笔,拉近时空的距离,与哈尔威进行交流或对自己今后提出希望,力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。
(五)、总结全文。
老师以豪情的朗诵来竣事本节课。
计划理念与思绪:此时学生已经与哈尔威船主举行了交换,情绪得到了升华,在老师豪情的朗诵中让学生情绪到达最岑岭。
小学语文六年级语文教学设计
学习目的:指导学生结合课文,复习六年语文下册教材中提到的一些读写方法:(1)阅读要有自己的见解;(2)文章的详写和略写;(3)首尾呼..学习目的:
指导学生结合课文,复习六年语文下册教材中提到的一些读写方法:(1)阅读要有自己的见解;(2)文章的详写和略写;(3)首尾呼应的写法。从而提高学生的阅读理解能力和写作水平。
教学重点:
怎样在阅读中形成自己的见解设计理念:
1阅读时要善于总结方法。2在阅读中将读与写相结合。教学流程:
一、谈话导入,理解阅读要有自己的见解。
同学们,读了六年的小学,上了六年的语文,老师请大家静静地思考一个问题,六年的语文阅读带给你哪些好处呢?(板书:阅读)(抽生交流。)。
师预备名言:1、读书破万卷,下笔如有神。(阅读让我们学会了写作。)。
2、雨果说过:"各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上,渐渐融化了。"(阅读能让我们不干蠢事。)。
过渡:阅读带给我们许多的好处,今天咱们就来上一堂阅读复习课。下面我们上课。(师生问好)(一)、拿出阅读材料1,认真完成。看看谁是真材实料。
(生做,师巡视。随便抽生一份,进行交流。师问:请大家当回小老师,看看这份答题是不是满分的。讲评。从第四题,多让几个学生回答。并把词语放进去让他读一读,进行判断。)重点指导:认真审题规范答题(进行板书)。
过渡:同学们,我们在阅读的过程中有时候会和别人有共同的认识,一样的发现,比如前面4道题。还有时候我们也会形成不一样的见解。比如,最后一题。在特定的语言环境中,我们对某个字,在阅读的时候形成自己的见解,这是我们学习语文必须具备的一个能力。也是我们这一册第一单元的一个训练目标。课件出示。怎样才能形成自己的见解呢?(抽生反馈)师课件出示。(二)、翻开书本,浏览交流平台。找到相关的句子。(抽生读。)。
是啊,这两个的确是好方法。看来阅读讲究方法,会大大提高我们的效率。(板书:讲究方法。)前面,同学们从一个字上读出自己的理解,我相信你们也能从一句话,一段话,甚至一整篇文章中形成自己的收获和见解。(三)、看屏幕,《蚂蚁》。(课件出示)。
同学们认真阅读,细细想,如果一遍不明白,就多读几遍。有话想说时就举手。(抽生交流,师注意对话评价。)。
同学们刚才的发言,我可以一句话概括,仁者见仁,智者见智。答案是什么并不重要。重要的是我们学会了独立思考和判断,学会了用自己的眼睛看问题。二、善于学习别人优秀的东西,复习"详写和略写"、"首尾呼应"可是,我们学习语文光有自己的思考还是不够的。(课件出示)如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩膀上。--牛顿(抽生说说读明白了什么。)。
我们更要善于从别人那里学习优秀的东西。(一)、请同学们快速浏览第二,第三单元的交流平台。看看告诉了我们什么?(生交流,反馈。课件出示。)。
出示语段,让生说出哪段是详写,哪段是略写?为什么?
或场景,结尾的时候再一次描述该人或事物或场景。)。
文章用首尾呼应的写法,有什么好处呢?(抽生说,课件出示。)。
(抽生读两段话。请大家在文中找出相应的地方。)见附资料。
师:像这样在课文内容中间相互呼应的,我们叫做什么?(前后呼应,前后照应)(课件出示:请生找出下面两处照应的句子。)。
师小结:同学们,学海无涯,再过几个月,你们将进入初中去学习,将会阅读到更多更精彩的内容,希望同学们始终能以书为友,以书为镜,在阅读中快乐成长!板书设计:认真审题阅读规范答题讲究方法学以致用附:
1)课文前面讲到李大钊"有时候他留在家里整理书籍和文件",并"把书和有字的纸投到火炉里去。"为什么这样做,前面没有说。在后面做了交代:"军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。"3.前面讲到"父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪,就往外走",到后面又提到手枪:"他们夺下了父亲的手枪,把父亲全身搜查了一遍。"4.前面写到"我们被关在女拘留所里",后面又提到"28日黄昏,警察叫我们收拾行李出拘留所"。
小学六年级语文教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意,感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
教学重难点:诵读古诗,识字、写字。
一.激趣导入。
1听——《小雨沙沙》,
2.春天来了,万物复苏,一片春意昂然的景象,这勃勃生机可离不开沙沙的春雨。
2.春雨给了你怎样的感觉?(2人)。
4.听得出来,你们都很喜欢春雨。是呀,春雨绵绵,洒落大地,点开了花朵,染绿了小草;春雨绵绵,落入田野,滋润着庄稼,唤醒了青蛙。春雨就像一位魔术师,给大地带来了勃勃生机。(边说边贴小花小草)。
5.唐代大诗人杜甫就写了这样一首诗——板书课题:春雨。
6.谁能为我们介绍一下这位诗人?(指名回答)预习得真充分!你们都是知识渊博的小博士!是啊,杜甫,有“诗圣”之称,与“诗仙”李白齐名。
7.今天,就让我们就跟随大诗人一起去感受一下那场——指课题《春雨》。
二、初读古诗,读准字音。
1、打开书,读读这首诗。注意:读准字音,认清字形。(学生自读古诗)。
2.(ppt出示古诗带拼)指名4人读,一人读一句。
3.你认为这句中那些字容易读错?请你当小老师带大家读一读。2个人(边说边画;齐读一遍;同音异形“生、声”这两个字,读音相同,样子不同,一起来读一读,ppt出示:“生,发生的生,声,声音的声”。)。
3.词语读得好,诗句能读好么?一人读一句,小火车谁来开?小火车接着开!再来一列。(3列)。
4.(ppt出示古诗去拼)这样会读么?一起来。(指名2人读,齐读。)。
三.小组合作,理解诗意。
1.字正腔圆!诗,会读了,那么诗意了解么?理解诗意有一个好办法,就是先弄清每个字的意思,然后把每个字义连起来,这句诗的意思差不多就出来了!看!(请一人读)。
(ppt出示:知:知道。当:正当,就在。乃:就。潜,悄悄地。润,滋润。)。
a.指名4人说,一人一句,若遇到困难老师直接帮助。
b.谁能完整地说说这首诗的意思?(请一生完整称述诗歌大意,理解大意即可,不可过多纠结。)】看来你已经了解了诗歌的.大意了。
(好雨是知道季节的,正当春天来临它就下起来了。它往往在夜间,趁人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,无声地滋润着万物。)。
四、品味古诗,体会雨之“好”。
1、学到这里,你觉得这是一场怎样的春雨?
2、在诗人杜甫眼中,这也是一场——好雨。(贴板书:好)。
3、那这春雨究竟“好”在哪里呢?让我们走近它,细细体验一番吧。
4、(出示:好雨知时节,当春乃发生。)谁来读?(1人)。
5.这雨,究竟好在哪里呢?(随机贴“知、乃”)。
6.谁来读?
(预设:好雨知时节——“真是聪明的小雨!”“你读得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”当春乃发生——“这小雨来得可真及时!”“小雨小雨,你真好!一到春天就来到!”
7一起来读读吧。
8.多么善解人意的及时雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么时候来的呢?(出示:随风潜入夜,)指名回答。
10.有个字泄漏了你的踪迹呢,这个字就是——?(黑板贴“潜”)。
11.谁来读读这句诗?(预设:‘我听出来了,小雨点来的时候是踮着脚尖儿的,没有发出一点声音!“你的到来真是静悄悄的。”“这是一个多么宁静的夜晚呀!”“读得真美!”)。
12.(ppt出示:润物细无声)天亮了,春雨姐姐悄无声息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干净啊,我的小绿芽都长出来了呢!小雨小雨,谢谢你!(走到学生面前,进行对话互动2-3人)(贴雨点、蚯蚓)。
13.春雨的到来还滋润了谁?(指名说,随机读。)。
14.小雨,面对大家的感谢,你想说什么呀?请你读!(润物细无声。)。
16.此时此刻,让我们再读这首诗,一同感受春雨的美好。(配乐齐读。)。
五、拓展下半首古诗。
1、(音乐未停)其实,杜甫的原诗有八句,诗名叫《春夜喜雨》(ppt全诗一起出示,师读),感兴趣的同学,课后可以再读一读。
小学语文六年级教学设计
作者:谢彩霞。
时间:2008-9-1。
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孩子,我们一起读书。
宁夏青铜峡市光辉中心小学谢彩霞。
设计理念:《语文课程标准》在课程的总目标第八条中指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”“语文教学的根本目的,是让学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断,让学生爱读书,乐于读书,形成快乐语文观”
学生实际:孩子们爱读书,课内的、课外的,可是,在试卷中,阅读往往又是失分最多的,也使很多孩子对阅读失去了兴趣。经过分析,这主要原因就是孩子们的阅读步骤不够妥当,阅读方法总结不够,应用不熟练所造成的。
复习目标:
1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤,能熟练运用到课内外阅读中。
2、激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。
3、渗透“好读书,不拘一格;读好书,永无止境”的意识。
复习重、难点:
1、将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结,能熟练运用到课外阅读中。
2、学会运用多种方法进行阅读,渗透“好读书,不拘一格;读好书,永无止境”的意识。
复习准备:
1、教师:多媒体课件,供学生阅读的材料;
2、学生:(1)每位同学总结自己阅读一段文字的方法。
(2)练习一个阅读片段,总结出自己做阅读题的步骤。
教学过程:
课前谈话(创设浓浓的读书味和愉悦轻松的氛围)。
一、谈话导入,明晰目标。
就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤,使我们不再是爱读书却又怕读书。(板书课题:阅读归类复习)。
二、梳理阅读方法和做题步骤。(先让学生自己总结,老师再进行归纳,提炼,使学生从零散的感性认识上升到全面的方法上,使每个学生都有收获。)。
1、先谈谈你做阅读题的步骤。
2、生交流步骤。(师有针对性地评价孩子们的答案)。
3、(课件出示)师总结的阅读步骤,生读一读。
阅读的步骤:浏览全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点。
4、说说学一篇课文要学到什么?又用到什么方法呢?
5、生积极交流。
6、师出示总结的阅读方法再读一读。
阅读的方法。
理解字词的方法:1、联系上下文,2、联系生活实际。。。
概括段落或全文的方法:1、找中心句2、从课题想3、合并法4、提炼四要素。。
体会情感的方法:1、读文字,想画面2、关注标点符号3、抓住重点句4、联系生活实际。。。
领会写作手法的方法:1、积累摘抄2、仿写。。。三、课内阅读练习,学会应用,培养能力。(此目的是让学生通过熟悉的课内阅读练习,快速掌握做题的方法和步骤)。
1、下面我们带着总结的阅读方法,用提炼出的阅读步骤,完成练习。
附阅读材料一。
铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道,其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高,岩层厚,詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机,詹天佑就带头挑着水桶去排水,他常常跟工人们同吃同住,不离开工地。八达岭隧道长达一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量,决定采用中部凿井法。从山顶往下打直井,再分别向两头开凿,这样一来,几个工作面可以同时施工,把工期缩短了一遍。
(1)、说说短文的主要内容并说说概括方法。
(2)、填空:
居庸关和八达岭的开采隧道的方法不一样,这两种方法是根据的不同而设计的;它们的好处是。
(3)、画出上述两种方法的示意图。(温馨提示)填完题目后,想想你采用了什么方法完成题目的,再说说做题的步骤。
2、生交流,师给予合适的评价。
四、课外阅读练习,学用迁移,提高能力。(此目的通过课外阅读的练习,熟练掌握做题的方法和步骤)。
1、在课内阅读中我们已经会运用,我们再完成课外阅读,提高运用能力。
附阅读材料二。
挑战能力;看谁最会学!
母爱。
故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里,每人每天的用水量只有几斤。饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都依赖这几斤珍贵的水,这些水还得靠驻军从很远的地方运来。
人缺水不行,牲畜也一样。终于有一天,一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳,闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了,老牛迅速冲上公路,司机紧急刹车,停了下来。老牛立在车前,任凭司机怎么呵斥驱赶,它就是不肯挪动半步。五分钟过去了,十分钟过去了,双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形,但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭,可老牛仍然一动不动。
后来,牛的主人来了,恼怒地扬起长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开。它凄厉的叫声,和着沙漠中阴冷的风,显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了,司机也哭了。最后,运水的战士说:“就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水,放在牛面前。
出人意料的是,老牛没有喝水,而是对着夕阳,仰天长哞,似乎在呼唤着什么。不远的沙滩背后跑来一头小牛,老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中,人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝,它们掉转头,在一片寂静中慢慢往回走去。
(1)写出文章的主要内容。
(2)、解释词语:
瘦骨嶙峋:
僵持:
(3)、你认为文中哪句话让你有很多想法,抄下来,写出你的理解,再读一读。
(4)、老牛看着小牛喝水,它们都笑了。老牛此时的泪水是的泪水;小牛此时的泪水是泪水。
(5)、读了课文2、3、4自然段,你的脑海里有了几幅画面,分别是、。
2、交流答案与方法和步骤。
a、渗透读书是个性化的,答案多元化。(板书:好读书不拘一格)。
b、老师也有感情地读,师生共读,好书人人读,好书可以读一辈子。(板书:读好书永无止境)四、总结创新,追求个性。
1、思考:阅读文章还有其它方法吗?
2、(出示课件):五彩纷呈的读书方法。
阅读课文法:朗读全文,划段分层,概括中心,领略写法,摘抄背诵。
自学文章法:浏览,提问,精读,背诵,复习。
以写带读法:读书时,把阅读中获得的知识、感悟写下来。
阅读四法:扩大阅读面,勤于思考,勤于记录,善于运用。
孔子读书法:(1)少年时好学不倦。(2)学与思结合起来。
(3)学过的要温习;(4)学习要谦虚。
苏轼读书法:对于一些好书,读一次,有一个目标,读书是终生之事。
诸葛亮读书法:博览群书,知天文,悉地理。
朱熹读书法:读书要眼到、口到、心到、笔到。
毛泽东读书法:(1)稍有空闲就读书(2)不动笔墨不读书。
你的读书法:
(此目的是让学生在掌握做题方法和步骤后,用多种读书法以及名人读书法激活学生的思维,从而形成自己良好的阅读习惯。)。
3、生写再交流。
五、小结:
欣赏佳作如逢知己,走进名人如交挚友;感悟名著如悟人生,品评美文似品香茗。孩子们,“书读百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”。好读书,不拘一格;读好书,永无止境。让我们一起加油。
六、作业(课件出示):
1、完成阅读练习《父爱》、《橘子的妙用》。
2、《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的伟大母爱》。
(作业设计即巩固了本节课的重点,又拓宽孩子的读书视野,更激发孩子的读书兴趣。)。
七、板书设计。
阅读复习好读书不拘一格。
学于课内,活用课外读好书永无止境。
附:家庭作业阅读练习1。
父爱。
深秋的月光斜照在小床卜,孩子正睡得香甜。一旁,阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸,良久,两颗泪水静静地滑了下来。
和以往—样,他下班回家。孩子也放学了。晚饭后,孩子照例要求听他讲故事。
“爸爸,讲你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒娇地抬起晶亮的眼,极可爱的模样。
他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻,尽管他已将这个故事说了不下数十遍,但孩子爱听嘛,在她的心目中,它正可证明她爸爸的英雄形象。
“那是小琪琪还在妈妈肚里的时候……一天晚上,小偷进入我们的家……爸爸为了保护妈妈,和小偷打起来……小偷走了,但是爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。”他随着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。
“痛不痛痛?”孩子照例问,关切地。
“不痛不痛,爸爸保护妈妈和小琪琪是应该的。”
孩子得到她心中满意的回答,再次高兴地笑了。
但是,只有他心里明白,他不过是一个最平凡的爸爸。那拇指伤痕,只是他—个爱心的表露罢了,那算不了什么的。他结婚得很迟,而可怜的小琪琪,一生下来就成了没妈的孩子。两年前的一个夜晚:就是孩子刚满六岁的那晚她发高烧,口里吐着白沫。他本该在她嘴里放只汤匙防她啮咬,但又怕伤了她稚搬的舌头,于是,他仅迟疑了一会,决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。那夜过后,小琪琪的烧退了,但也咬掉了他指端的肉块。
小床上,月光下的孩子正唾得香甜。
他擦干了泪水,嘴角隐约地浮起了笑意。
偶然,睡梦中的孩子翻了翻身。
他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。
1、解释下列词语在文中的意思。
口吻——决然——表露——2、.指出下列各组句子中带点词的不同意思,并造句。
(1)a.家乡的黄余瓜味道香甜,远近闻名。香甜————。
b.月光下的孩子睡得正香甜。香甜————。
(2八戒那长长的口吻是化妆师的杰作。口吻——。
b.他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撤娇口吻。口吻——。
(3)a.在她的心目中,它正可证明她爸爸的英雄形象。证明——。
b、校长给她写了一个学历证明。证明——。
3、把下面句子中带点的词语换成意思相近的词语。
(1)良久,两颗泪水静静地滑了下来。()。
(2)和以往—样,他下班回家,孩子也放学了。()。
(3)他仅迟疑了一会,决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。()。
(4)他不过是一个最平凡的爸爸。()。
4、根据文章内容填空。
(1)阿久后手指上有伤痕。他对女儿说这伤痕是:
(2)事实上,阿久伯手指的伤痕是这样造成的:
(3)他之所以不愿意对女儿说实话,是因为:
5、阿久伯十分疼爱他的女儿琪琪,人物的哪些言行最能表现人物的这一特点?请你在文中画出来。
附:家庭作业阅读练习2。
橘子的妙用。
橘子皮里有理气健脾、去湿化痰的作用;橘核可以作为止痛药;橘叶能消肿散结;特别是橘络能顺心活血,对胸闷、胸痛的病人有一定的疗效。因而橘络是很好的中药。
注:橘络指橘肉和橘瓣上的丝。
1、这段话主要向我们介绍:
2、用“”画出中心句,想一想这段话按()顺序写的。
3、你还能介绍其它水果或蔬菜的作用吗,选一种说说。注意一定的顺序。
材料一。
藏羚羊的跪拜。
一位老猎人从帐篷里出来,伸伸懒腰,正准备要喝一铜碗酥油茶时,突然瞅见对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮,送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头,丝毫没有犹豫,就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来,奇怪的是,藏羚羊并没有逃走,而是用乞求的眼神望着他,然后两条前腿扑通一声跪了下来,两行长泪从眼里流出来。老猎人的心头一软,扣板机的手不由得松了一下。但他是个猎手,不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭,板机在手指下一动,枪声响起,那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹了然清晰地留着。
老猎人有些蹊跷,藏羚羊为什么要下跪?
夜里躺在地铺上的他久久难以入眠,双手一直颤抖着……次日,老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮,他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了,他吃惊得叫出了声,手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里,静静地卧著一只小藏羚羊,它已经成形,自然是死了。这时候,老猎人方才明白为什么那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪?它是在求猎人留下自己的一条命,以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
材料二。
《四川地震中的伟大母爱1》一位伟大的母亲——留给孩子的短信。
5月13日中午,救援队员发现她的时候,她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙,可以看到她双膝跪地,整个上身向前匍匐着,双手扶地支撑着身体……救援队员从空隙伸手进去,确认她已经死亡,又冲着废墟大声呼喊,没有任何回应。这是震后的北川县,还有很多人在等待着救援。救援队走向下一片废墟时,队长好像意识到什么,忽然返身跑回来,他费力地把手伸进她的身下摸索,高声喊,“还有个孩子,还活着!”一番艰难的努力后,人们终于把孩子救了出来。他躺在一条红底黄花的小被子里,大概有三四个月大,因为有母亲的身体庇护,孩子毫发未伤。随行的医生过来准备给孩子做些检查,发现有一部手机塞在被子里,医生下意识地看了一下手机屏幕,发现屏幕上是一条已经写好的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”看惯了生离死别的医生,在这一刻落泪了;手机传递着,每个看到短信的人,都落泪了……大灾难面前,母爱,孕育了一个个看似不可能的奇迹。
《四川地震中的伟大母爱2》。
女婴含乳头吮吸活命。
5月13日下午,都江堰河边一处坍塌的民宅,数十救援人员在奋力挖掘,寻找存活的伤者。突然,一个令人震惊的场景出现在了龚晋眼前:一名年轻的妈妈双手怀抱着一个三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中,她低着头,上衣向上掀起,已经失去了呼吸,怀里的女婴依然惬意地含着母亲的乳头,吮吸着,红扑扑的小脸与母亲粘满灰尘的双乳形成了鲜明的对比。
“我们小心地将女婴抱起,离开母亲的乳头时,她立刻哭闹起来。”龚晋说,看到女婴的反应,在场者无不掩面。
“我无法想象,一个死去的妈妈还在为自己的孩子喂奶,从母亲抱孩子的姿势可以看出,她是很刻意地在保护自己的孩子,或许就是在临死前,她把乳头放进了女儿的嘴里。”龚晋掩面而泣。一个三十岁的年轻小伙子,在妇产科见惯了初生的妈妈给自己孩子喂奶的场景,而此时此刻,这样一个幸福的场景却让他产生无法抑的悲恸。
四川地震中的伟大母爱(3)。
年轻的父母身下是3岁的女儿。
5月14日,北川县城。救护人员围在一处严重损毁的屋角处——压在房屋下的是两个不幸遇难的大人,被他们护在身下的是一名眨着大眼睛的小女孩。宋欣宜,这个只有三岁的小女孩在与死神抗争了40多个小时后,从废墟中被解救出来时,周围的人都哭了:已经故去的年轻父母脸对脸、胳膊搭着胳膊,用自己的身体搭成一个拱形,在地震发生的一瞬双双挡住倒塌下来的沉重墙体,用血肉之躯为自己的孩子构筑了一道“生命的围墙”。
求生是人的本能,而在生死一瞬,伟大的父爱和母爱却超越了本能。
小学六年级语文教学设计
教学目标:
1、读准并积累本课词语:奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。
2、知道课文写了五彩池的几方面。
3、能用联系上下文的方法来正确理解语句,感受文章前后联系的紧密性。
4、能借助板书,概括池水的奇异,积累有关语句。感受五彩池的奇异。
重点难点:
1、能用联系上下文的方法来正确理解语句,感受文章前后联系的紧密性。
2、通过圈词划句,感受五彩池的奇异。能借助板书,概括池水的奇异,积累有关语句。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题。
(一)欣赏图片,感受五彩池景色的奇异。
1、欣赏图片,初步感受五彩池的神奇。
(媒体音乐,出示:欣赏图片)。
(二)揭示课题。
二、反馈预习,梳理文章的脉络。
(一)反馈预习,了解1、4节的总起、总结作用。
1、反馈预习,交流写出五彩池特点的词语。
(出示预习要求)读了文章后,五彩池留给你什么印象呢?
2、引导学生关注文章的开头和结尾,梳理文章结构,学习1、4节。
交流:(板书:奇异)对呀,这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点,最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。
(二)了解作者从哪些方面介绍五彩池。
1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。
中间两个小节,作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面?
2、交流并板书。(板书:池子、池水)。
3、小结并明确本课的学习目的。
文章就是抓住(点课题“池”)池子及其中(点课题“五彩”)五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习,看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。
三、学习第2小节,了解五彩池大小、形状上的奇异,积累有关语段。
(一)了解本节是围绕那句话写的。
1、指名读第2节,正音。
我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。(媒体:“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音)正音。
2、默读第2节,思考本节是围绕哪句话来写的。
那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。
3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。
交流:(板书:大大小小、玲珑多姿)。
(二)引导抓住句中关键词,联系上下文理解句子的意思,体会作者的情。
1、自读第2节,初步感受作者是怎样描写五彩池的。
(出示:满山池子的图片)如果你是游客,此时你会做什么呀?如果不能用相机,要让你用文字来描写美景,该怎么写呢?让我们来看看作者是如何用文字来吸引我们的。(出示:“这些五彩池大大小小莲花”)自己再读读这段话,体会一下。
2、出示句子,引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。
(2)交流。
点评:“一亩”相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。但同样是池子,新疆的天池有7亩多大。而五彩池,大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。
(3)小的呢——男女生分读两句话,你们发现了什么?(池子大小差异很大)。
3、小结:作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。(板书:对比)。
(三)感受池子形状各异,有感情朗读有关语句。
1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。
作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢?(板书:比喻)引读有关的语句。
2、联系课文内容,理解“玲珑多姿”。
读了句子,你理解什么是“玲珑多姿”了吗?(小巧精致,形状各异)。
3、刚才我们读了句子,理解了词语的意思,也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。
四、学习第3节,了解五彩池池水的奇异,简要概括“池水颜色奇异”。
(一)了解第三节的结构特点,概括每层要点。
1、默读第3节,分层。
我们跟随作者去领略了池子的奇异,让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧!(板书:鲜艳多彩)默读第3节,想想作者从哪两个方面来介绍池水的.?做好分层记号。
2、巡视,(媒体出示答案)。
3、理解这样分层的原因。交流:(板书:现象、成因)。
(二)了解五彩池池水的奇异之处,根据板书提示简要概括。
1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。
(1)这节课,我们先跟随作者来了解池水奇异的现象,并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读:站在山上,向下望去——自己往下读,把这段话读正确。(媒体出示原第二层)。
(2)指名读。
(3)(媒体:隐去后半部分)这池水实在太使人惊奇了——(男生读)。
(4)在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。
(5)请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。(板书:各不相同)。
还需要有个什么条件?(板书:同一溪流)现在你能连起来说一说吗?(交流时引导学生用上“虽然??但是??”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。)。
(6)作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢?引读:有的。
——有的——有的——有的——。
(7)了解作者说的“各不相同”有几种情况。
(8)交流:
第一种情况:池子不同,池水不同。(板书:池子不同,池水不同)第二种情况:同一个池子,颜色不同。(板书:同一个)。
(9)现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗读有关内容。
此时,你忍不住想赞叹五彩池的池水——。
五、总结课文,布置作业。
1、总结,并引出下节课学习的内容。
2、作业:
用上“虽然...但是...”介绍池水的奇异之处。
从这两句句子中任选一句,用钢笔抄写在本子上。
联系下文思考:课文为什么一开始要写“晴朗的日子”?
小学六年级语文《索桥的故事》教学设计
《索桥的故事》是让学生复习巩固列提纲,教师要肯于放手,让学生独立进行阅读实践活动,当学生遇到困难时,再给予点拨、指导。
1、默读课文,了解主要内容,理清条理,写出课文提纲。
2、搜集课外资料,进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
1.让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义。
2课时。
课件。
第一课时。
一、导入:
“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中,激发学生阅读、探究的兴趣。
二、初读课文。
读课文,思考你有哪些不懂的问题。
读课文,思考,提出问题。
预设的问题:
(1)索桥什么样子?
(2)为什么要修建索桥。
(3)谁修建的索桥?怎么修建的?
(4)索桥到底有哪些故事?
阅读课文,充分发挥学生自主、探究的学习意识,为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后,鼓励学生发现问题,提出问题,激发学生的自主探究的愿望。
三、深入理解课文。
1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢??读课文,边读边画相关的语句,边思考。
2、看图片,直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自己的感受再来读课文。
读课文,思考。
桥长,高,用竹索和木板修筑的,两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。
交流感受。
多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字,感受索桥的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象,再回归语言,更好的理解与感悟。
1、为什么要修建索桥,是谁修建的?我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。
2、默读课文,想一想索桥有什么故事?作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
默读,自学,边读边画相关语句,做批注。
从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
第二课时。
小组合作学习,交流读书心得。
(1)李兵父子的故事。
引入课外资料,了解李兵父子是怎样修建都江堰的。
讨论。(勇于克服困难,勇于牺牲,为他人着想的手和心。)。
(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的创造精神,为后人造福。)。
(3)勇士丹柯的故事。(舍己为人)。
读书是学生自身的一种参与、体悟行为。如果失去学生的自主性、主动性,强迫学生被动读书,那么学生的兴趣与情感无法体现,学生的阅读就会成为一种负担,就会成为一种“有口无心”的形式过程,必然落入死读书的巢穴。所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发,有的放矢地组织教学,给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间,提供展示自我的平台,让学生根据自己的喜好,选择自己最喜欢的部分,进行欣赏揣摩、诵读,促使学生主动读书,帮助学生感受语言文字的优美,激发学生的阅读兴趣,提高教学实效性。
多么感人的故事,作者走在索桥上,欣赏着独特的风光,产生了丰富的联想,有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。
选择自己喜欢的故事,带着新的感受有语气地再读一读。
索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗,能给大家介绍介绍吗。
交流课前查找的资料。
故事是感人的,是讲不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索桥上站片刻,一定会得到比故事更美、更好的东西。
看图片,我们一起欣赏这里的景象,此时你有怎样的感受,得到了哪些更美更好的东西?
看图片,交流感受,理解最后一句话的意思。
多媒体课件的引用,帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽,感受都江堰,索桥的雄伟,美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。情境的创设激发了学生的创造性,表达欲望,难点也在其中被解决。
充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。
完整读课文,想想课文是按什么顺序写的,试着给课文列一个提纲。
列提纲。
交流。
让学生通过阅读进一步把握文章的脉络,列出提纲,对文章整体结构安排有进一步的认识。
勇于牺牲。
李兵父子舍己为人。
故事何公何母。
勇士丹柯不怕困难。
小学六年级语文草原教学设计
【知识与能力】学会本课的'渲、勒等生字,明确文章分为风光和人情这两个部分,有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法,提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽,感悟草原民族的真情。
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面,有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽,感悟草原民族的真情。
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
(一)导入新课。
视频导入,播放关于草原风光的视频,引导学生说出自己眼中所看到景象,闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上,可能看到什么、听到什么,顺势导入本课,跟随作者老舍一起走进美丽的草原。
(二)整体感知。
通读全文,提问引导:
1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的,那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意,标出不认识的生字词。
明确:本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书:风光,人情,渲。
2、朗读感悟:在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后,我会把全班分为两个小组,分别去朗读相应的段落,体会散文的语言美。
3、赛读感悟:男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子,看看那组读得更有感情。
(三)深入研读。
明确:文中描写草原的句子,“四面都有小丘……轻轻流入云际。”
2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么?
明确:比喻的修辞手法,将羊群比喻为白色的大花。板书:比喻。
3、结合课下注释,理解“渲染”“勾勒”体会画面感。
明确:草原风光的总特点是洋洋洒洒的,风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画,而不是一幅描绘细致的工笔画,这里从侧面写出了草原的意境美。
4、设置承上启下的问题,在这样的草原上生活着一个可爱的民族,他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落,勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。
明确:草原民族的热情,迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
5、客人与草原民族的语言是不相通的,我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?
明确:草原人们的热情,民族团结深入人心。
6、全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”
明确:体会作者分别时的心情,总结全文。
(四)拓展延伸。
搜集与蒙古族相关的资料,思考民族团结的重要性。
(五)小结作业。
画出你心目中的草原,并且为你的画配上相应的文字。
小学语文六年级语文教学设计
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。下面是的小学语文六年级教案《匆匆》教学设计,大家一起来看看吧。
教材简析。
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,写得生动形象,是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。
教学理念。
根据课标精神,本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上,重视激发学生学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在积累中提高素养。
教学目标。
3、通过品读来赏析语言文字的美,体会作者的思想感情。
教学流程。
一、通读全文,整体感知1、谈话激情,导入课文2、通读课文,整体感知。
首先让学生自己读,读单元提示,明确本文在单元中的位置,再通读课文,了解课文中的“匆匆”指的是什么,“这篇文章作者要告诉我们什么”,要求学生认真、全面地读课文,让学生先进行充分的读书活动,读后开始发言。
1、教师:《匆匆》是一篇优美的散文,作者把看不见,摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文,找出含义深刻的或自己喜欢的句子,向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文,进行圈、点、勾、画并准备发言。(这是一个开放性的话题,话题辐射全文,通过以说代讲、以读促讲来学习课文,既突破重点和难点,又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度,教师应加以引导点拨。)教师从以下几方面引导:
(1)、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”,这些词用得巧妙,细致入微地刻画时间的踪迹,表达作者的无奈之情。“去的尽管去了,来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”,“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳”,这些句子都是短句,简朴、轻灵,读起来令人感到格外的轻巧、婉转,越读越爱读。
(2)、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候;”,写出了时间的流逝;拟人:“时间能‘跨’能‘飞’”,读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水,滴在大海里”,这是用了比喻的手法,借此写出时光匆匆,表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
(3)、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式,说出你的日子在生活中是怎样流逝的,以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问句,体会它的好处,引导学生去思考:作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的,更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,惟有时光不再,去了,就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味,唤起了读者的共鸣,深化了文章的主题。
(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章,力求达到“读读品品,品品读读”的教学氛围。
(1)、指名有感情地朗读;(2)、背一背你喜欢的句子。4、配乐轻声齐读。
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内:学生学完课文后,可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受,可以从一首诗谈起,或从名人名言谈起,或从一件事谈起,各抒己见。
课外:(1)引导学生走近朱自清,去读朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,让学生感受作家语言文字的优美,提高写作能力。
(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。(3)召开读书报告会。
(教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。)。
小学六年级语文教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
2、理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。
多媒体课件。
一、谈话导入。
1、同学们,知道一年有多少个节气吗?会背二十四节气歌吗?
今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关,哪个节气?(冬至)请同学们齐读课题。
2、通过预习课文,你对冬至这个节气有哪些了解吗?
这节课就让我们一次走进课文,去细细品味,去感受冬至的梦的美好。
二、品读感悟。
1、请同学们打开书第29课,快速默读课文,冬至的梦是怎样的梦?勾划出你感受最深的地方,在书中的空白处写上你的体会。
2、全班交流。
预设一:第二自然段。
(2)都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦?
同学们想象一下,还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦?一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动,是迎春的力量,我们不禁为这种强大的生命力而震撼,下面就让我们通过朗读,感受生命的血液在涌动。(感受到作者对生命力的讴歌。)。
(3)在这样寒冷的冬天,如果让你去寻找春天的足迹,你觉得容易吗?那要怎样找啊?作者是怎样找的?(动作:拨开、扒开,仔细)。
他们已经等不及了,谁等不及了?他们会说话吗?到底是谁等不及了?你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢?(板书:向往春天、热爱生活)。
冬至过后,人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿,一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说,冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望,下面就让我们在读中品味这份温暖,在读中感悟这份希望。(配乐读)。
(读得真好,老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱)。
这样优美的文字,让我们能把它记在心里,经常重温这份温暖与感动,谁能试着背诵几句。
还有哪些段落或句子你感受特别深,我们接着交流。
预设二:第三自然段。
(1)为什么要经过难熬的八十一天?从冬至开始数九,看大屏幕,《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。
(2)你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼?
我们在读的时候就要突出这些词,谁想带着你的感受读一读这个自然段,让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。
第五自然段。
(2)齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人?
文中两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联,体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。
第四自然段。
“哦,……!”你体会到了作者怎样的情感?
在冬夜里等待春天的过程是美好的,因为它让我们始终心怀希望,心怀向往,下面就让我们沉浸在这个梦里,去感受它的温暖、漫长,而又充满希望。(配乐朗读)。
冬至的梦是多么美好,你能不能模仿文中的写法,用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。
那是的梦,是的梦,是……。
三、课外拓展。
课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语,摘抄在采蜜集上,并背诵文中的第二自然段。
小学语文六年级语文教学设计
一、布置观察,积累素材。
学完《童年的发现》后,给学生较充裕的时间,用心去观察周围的人、事、物,看看自己有什么新的发现;用心去回忆自己脑海中积累的材料,想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣,拓展思路。
2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如,发现妈妈爱美了,爸爸勤快了;发现马路边的路灯按时亮起来,公园里的动物多起来了;发现种子怎样发芽,向日葵如何转动了;发现电视里的环保广告多了,发现人们都在学英语了;发现战争太可怕了,美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如,发现语文书变了,课文比以前有趣了;发现老师讲课方式变了,学校活动多了;发现应用题有五种解法,记生字也有窍门;发现新老师像朋友一样,同桌也不讨厌了。教师根据学生说的,适当。
总结。
评价:你们几位说的是日常生活中的发现,你说的是学习中的发现,真是有心人!通过这样来肯定学生的发现,开启学生的思路。
3.引导学生读习作提示,想一想:怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”,也可以自拟。
三、
自主习作,因材施教。
学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数,选择典型的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的),相机评价,具体指导。
四、朗读习作,评议修改。
选典型习作三至,读一个评一个,师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议,引导学生对所评习作口头修改或补充。然后,各自修改习作,进行誊抄。修改时先自己修改,再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏,激励评价。
此环节安排在批阅习作之后。首先,选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作,请小作者读给大家欣赏,师生简要地进行品析;然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品,教师点评鼓励。最后,教师总结,不仅表扬学生作文的成绩,更要表扬学生的发现和创造。
小学语文六年级教学设计
教学计划是高校人才培养的重要载体,如何科学合理地进行教学计划运行管理将成为影响人才培养质量的关键。本文是小编为大家整理的小学六年级的语文教学计划,仅供参考。
六年级语文教学工作即将开始,为使教学工作能顺利开展,也为了及时、有效完成教学任务,同时为今后的教学工作提供参考,特拟定本教学计划。
一、基本情况及学情分析。
我班本学期共有学生人,大多数都是本地生。其中男同学人,女同学人。通过五年的学习,大多数同学学习态度端正,学习习惯良好。在语文学习中,多数同学上进心较强,为了取得好成绩认真听讲,仔细作业,有着扎实的基础知识。但仍有少数同学学习积极性不高,没有自觉学习的习惯,不认真学习,作业拖拉,成绩不理想。希望通过本学期的努力,从抓后进,保优生入手,争取让我班的语文成绩有所提高。
二、教材分析。
本册教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。综合性学习安排在第二组"祖国在我心中"和第六组"轻叩诗歌的大门"。除去第六组,共有课文二十八篇,精读课文、略读课文各十四篇。
三、教学目标。
(一)总目标。
1.有较强的独立识字能力。本册要求会写120个字。硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
4.积累语言,鼓励运用。
5.把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法。
6.抓住关键词句,深入理解课文,体会表达效果。
7.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
9.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。
10.学写读书笔记和常见应用文。
(二)具体目标。
第一组:一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;三是品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第二组:一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀,增强对祖国的热爱之情,并为自己是一个中国人感到自豪,更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情,强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
第三组:一是让学生阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动,树立讲诚心,动真情,乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上,学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法。
第四组:一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容,能运用"联系实际,深入思考"的读书方法,加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
第五组:一是初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
第六组:一是通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动,感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。
第七组:一是继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,体会课文表达的感情;二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
第八组:一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情;四是从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
四、教学重难点(一)教学重点。
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
2.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达。3.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出判断。
4.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。5.学会理解和运用"展开联想和想象进行表达的方法""读课文时能联系实际,深入思考""理解含义深刻的句子"等读写方法。
6.能够珍视自己的个人独特感受,积累习作素材;能根据习作内容表达的需要,分段表述;修能改自己的习作,并主动与他人交换修改。
7.能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
8.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
(二)教学难点。
1.加强阅读基本功训练,指导学生发现语言规律,学习表达方法。2.加强平时练笔的指导;让学生学写活动总结。
3.把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。
五、教学措施。
1.认真落实各项教学常规工作。钻研《新课标》、教材,精心备课、上课,认真、及时批改,及时反馈,单元过关。
2.实行分层教学,作业分层布置。好的学生侧重能力型作业,如阅读(课内阅读,课外阅读)、课后习题、习作;学习有困难的学生侧重基础性作业,如听写,基础,也适当布置少量的能力型作业。
3.以"双主题阅读"为重点,继续开展自主阅读(讲读课文重点片段、略读课文写作技巧片段)。
4.让优秀小组长为我分忧解难。
5.加强对后进生的轮流辅导工作。课后,注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导,帮助学生及时复习好所学的新知识;认真、及时地批改学生的作业。
6.注重向别的老师学习,积极参加各种教研活动,丰富个人的教学经验。
一、学生基本情况分析:
本班现有学生45人,其中男22人,女23人。经过5年的努力学习,大部分学生已养成认真学习,认真上课,按时完成作业的良好习惯。学生对于学校班级的各项纪律、规定有一定的认识,集体主义观念在逐步加强。六年级了,大部分学生意识到自己面临升初中的压力,所以班级中涌现了一批积极分子,在行为习惯上都成为同学的好榜样,另外一些学生学习兴趣也逐渐浓厚,学习积极性慢慢提高,有了一定的竞争意识。在教育教学过程中,我要因材施教,尽量从毕业班的实际出发,结合新课程的要求,促进学生的个性发展和语文素质的提高。
二、教材分析。
教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组"祖国在我心中"和第六组"轻叩诗歌的大门"。其中,"轻叩诗歌的大门"这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括"活动建议"和"阅读材料"两大部分。
本册共有课文二十八篇,精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材,每组由"导语""课例""口语交际·习作""回顾拓展"四部分组成。课例包括四篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了"资料袋"或"阅读链接"。全册安排"资料袋"三次,安排"阅读链接"两次。"口语交际·习作"依然作为一个独立的栏目。"回顾·拓展由三个栏目组成,"交流平台""日积月累"是固定栏目,另有"展示台""成语故事""课外书屋""趣味语文"穿插安排,其中,"趣味语文""成语故事""课外书屋"各安排了两次,"展示台"安排了一次。
三、教学目标:
(一)识字与写字:
1、有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字,要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读:
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
2、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
3、阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
4、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。
(三)习作:
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
2、内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。
3、学写读书笔记和常见应用文。
4、修改自己的习作,并主动与他人交换修改。
(四)口语交际:
1、能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
2、交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(五)综合性学习:。
1、策划简单的活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
2、对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
四、教学重点:
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、能够珍视自己的个人独特感受,积累习作素材;能根据习作内容表达的需要,分段表述;修能改自己的习作,并主动与他人交换修改。
7、能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
8、对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
五、教学难点:
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律,学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
六、教学改革的设想、实施计划的具体措施:
1、准确把握教学目标。
教学中既注意总目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
2、识字、写字教学。
本册教材没有安排识字,要求会写120个字。教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
3、阅读教学。
随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、习作的能力。
注意激发兴趣,引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际提供了多个角度,给定一个话题的,注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际,选择交流主题和话题范围,使学生的交际能够与生活经验相结合,有话可讲。还要根据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一,每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑,提取需要重点训练的方面,教学时做到心中有数,适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题,要根据教材安排给予一定指导,但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起,要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之,在口语交际课上,要科学安排教学内容,有针对性地给予指导,以不断提高学生的交际水平,培养良好的语言习惯。
5、习作教学。
对教材中安排的习作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中,注意渗透习作要求,落实教学目标。同时,还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
6、综合性学习的教学。
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求,背诵相关诗歌,理解诗歌内容,了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析,教学中要把这些内容运用起来,引导自主阅读、欣赏诗歌,并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
七、本学期的奋斗目标:
1、本学期在师生的共同努力下,每次测验、考试争取无一人不及格。平时作业的布置分层次进行,根据每个同学的不同水平,布置合适的作业,做到因人而异,力争在原有基础上有所突破。
2、作文方面也因人而异,要求有所不同。每周一篇周记。采用一周自写,一周抄写优秀作文,而且自己选择题材。一学期完成大作8篇,使学生从心里喜欢作文。为各类竞赛作准备。
3、认真做好"学有困难学生"的辅导工作,建立档案,充分利用课内外的时间加以辅导,并与学生家长经常联系,争取成绩有所提高。
4、读好书,注重语文课内的阅读指导,培养阅读的兴趣,扩大阅读面,指导学生有选择性地读好几本书;练好字。争取全面丰收。
5、形成一个好的班级集体是这学期最主要的奋斗目标新学期中,定当更进一步,力求圆满完成教学任务,取得更大成绩。
一、学生情况分析。
我班现有49名学生。全班学生还是比较喜欢学习语文。学生的基础知识相对一般,但阅读和习作比较差。一部分学生的语言表达能力较差,这跟他们的课堂学习不够积极,不爱阅读积累有关。善于发言的学生较少,还有好几个学生思维不够活跃,不够灵活,接受能力差,学习基础较差。
二、教材内容分析。
教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组"古诗词背诵",提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了"综合复习",提供了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。每组教材由"导语""课例""口语交际·习作""回顾·拓展"四部分组成。课例包括4—课文。部分课文后面安排了"资料袋"或"阅读链接"。全册安排"资料袋"三次,"阅读链接"五次。"回顾·拓展"由三个栏目组成,"交流平台""日积月累"是固定栏目,另有"成语故事""趣味语文""课外书屋"穿插安排。
本册要求会写80个字。教材后附生字表。还在每组课文之后安排了"词语盘点"栏目。其中,"读读写写"中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;"读读记记"中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。
第六组"综合性学习"采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括"活动建议"和"阅读材料"两大部分。
三、教学目标。
(一)识字与写字。
1、会写80个字,随课堂教学完成。
2、指导学生写字注意笔顺,安排好各个部件及间架结构,把字写端正,养成良好的写字习惯。
3、培养学生的书法兴趣和书法爱好。
(二)阅读。
1、重视精读训练,在读中学习、思考体悟感情,增强语感。培养快速默读,并思考的习惯。
2、阅读中理解课文内容、体会思想感情。
3、抓住重点句段,引导学生加深理解。
(三)口语交际。
结合本地区、学校、学生生活实际选择交流的话题,使学生的交际与生活经验结合有话可讲。创设情境让学生对口语交际感兴趣。
(四)习作。
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。详略得当。
4、能根据表达需要,使用常用的标点符号。
5、能修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
6、40分钟能完成不少于400字的习作。
(五)综合性学习。
1、策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析。
2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
(六)综合性复习。
1、重点:学会把握文章主要内容,体会思想感情,领会表达方法;抓住重点句段,加深理解;主动积累语言,运用语言;习作感情真实,详略得当。
2、难点:学会把握课文主要内容;领会文章的表达方法,并尝试在习作中加以运用;学习详写和略写。
五、改进教学的措施。
1、准确把握教学目标。首先要从整体上把握总目标和阶段目标;其次,要明确每一专题的学习目标;再次,要注意阶段目标之间的衔接与过渡。
2、重视引导学生自主、合作、探究学习,培养学生的学习能力。
3、重视学生习作的指导。在写作方面,突出的尖子生寥寥无几,最为欠缺的是写作素材单一,不能表达自己的独特感受,写法单一。要多引导学生善于搜集素材,拓展作文思路,提高习作水平。
4、引导利用图书柜里的书籍、学生自己的课外书、与同学交换阅读等方式,增强阅读量,扩大阅读面,提高阅读能力。
5、抓好后进生的转化工作,多花时间进行个别辅导,学生之间互相帮助。在学习过程中适当降低标准,鼓励为主。对于明显进步的学生给予物质上的奖励。