教学计划是一种组织和安排教学活动的书面材料,它能够确保教学的有序进行。在以下范文中,大家可以看到一些不同教学计划的创新点和亮点。
《丑小鸭》教学设计
1、学习、积累本课生字新词,读通、读顺课文,理解课文内容。
2、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。
3、明白道理:只要你有理想、有追求,并向着目标而努力奋斗,即使身处逆境,也一定能实现自己的理想。
教学目的3。
一课时。
一、导入新课。
播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》,师激情导入:
板书课题、作者。
二、作者、童话体裁简介。
1、安徒生:
丹麦著名童话作家,世界童话文学的创始人,他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。
2、童话:
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
三、检查预习情况。
四、自主、合作、探究学习。
1、丑小鸭的经历是丰富曲折的,你对它的哪一段经历感受最深?为什么?可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。
各小组可以互相交流一下,以便更好地了解它的故事情节。
3、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事,那有没有想到了你自己呢?
4、大家都说得特别好,从课内谈到了课外,还谈到了自己的切身体会。但是,听了同学们的这番话,老师就有疑问了。(出示问题):有人说,丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果;也有人说,丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走,也就是在养鸭场,它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢?(丑小鸭离家出走是被迫的,因为不仅周围的人不喜欢他,就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤,又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面,最后死里逃生。在农家小屋,他虽然也受嘲弄,也被人看不起,但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”,“有了一些朋友”,他应该满足了。但是他偏不,他不愿意享受这种“安逸”,他要到更广大的世界里去。于是他走了,他可以按照自己喜欢的方式生活了,他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来,严冬到了,他虽然几乎被冻死,但当他仰慕的天鹅飞回来时,他不顾一切地朝他们飞去。于是,他发现,自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想,在已经有了相对安逸的生活以后,他如果不思进取,不再追求,他怎么能得到最终的幸福生活呢?)。
6、咱们已经预习了这篇课文,在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题?请同学大胆地把问题提出来。
《丑小鸭》教学设计
1、识记生字词,了解安徒生及其作品。
2、理清文章结构与内容,从而找出线索。
3、体会丑小鸭的遭遇,理解文章主旨——经过自身的努力和追求,最终成为白天鹅,但白天鹅的成长是内心的变化,他的成功取决于一颗似白天鹅般高贵的心。
4、理解丑小鸭形象的现实意义。
5、了解自我。
1、理清文章结构线索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
1课时。
谈话法。
一、导入。安徒生是哪里人?对,是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的?对,塑雕像,但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像,不是安徒生,是人鱼公主,海的女儿——她告诉人们这就是丹麦。
二、整体把握。快速阅读全文,画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。
1、生字词。
养鸭场(被欺负)。
被逼逃走,离开了原来的住所,那下一步该怎么办?
“寻找”。
沼泽地(被嘲笑、受同情、受歧视)。
老太婆家(不被理解、压抑)。
角色扮演:母鸡、熊猫、小鸭——体会各个形象的性格特征。
“寻找自我”。
灌木丛(向往、有追求)。
“寻找美与幸福”。
老农家(被打)。
花园里(发现白天鹅)。
“发现自我”。
3、文章主旨:丑小鸭为什么会变成白天鹅?、从原文中找相对应的句子。
三、精神启迪。
明确:让学生各抒己见,目的在于激活学生思维,并进一步了解文章主旨。
总结:丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长,不光是外形上的变化,心灵的成长,拥有像天鹅般高贵的灵魂,经历成长与磨难,才能最终变成白天鹅。
2、简介文章的写作背景。
丑小鸭其实是安徒生一生的写照。
《丑小鸭》教学设计
1、小朋友,我们一起欣赏一些有趣的剪纸:(课件图片出示)。
(看,这多像太阳的脑袋!
一位美丽的少女在翩翩起舞!
这是个小丑,他正在表演节目呢!
夏天来了,葡萄也丰收了!
两个好朋友,在大树下手拉手,多快乐呀!
美丽的天使煸起了翅膀!)。
生:我读过他的童话故事,他是一个童话家。
生:他是丹麦人。
3、正如大家所说的,安徒生是一个多才多艺的人,他是一个出色的剪纸家,又是一个著名的童话创作家,他最早期的童话,就是通过剪纸来呈现的,多么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话:
“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁神灯!”(屏幕出示,师读)。
1、童话,就像一盏灯,点亮了安徒生的一生,也点亮了我们的心,今天,我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。
2、板书课题。我们正式上课了,谁来读读课题。
3、读了课题,你有什么疑问吗?(简单板书)。
生:为什么叫它丑小鸭?
生:丑小鸭是怎样的一只鸭子?
4、看着丑字,你的眼前仿佛出现了怎样一只鸭子?
5、这么丑一只鸭子,真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢?看——屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
6、谁来读读。
(大家发现了吗?她在朗读的时候特别认真,每个字都读正确了,真不简单,还有谁愿意读?/你读得真投入。要想读好这个句子呀,我们不妨用上夸张的语气,或者加上动作,自己再试试)。
生:很难受。(请你读)。
生:很痛苦。(请你读)我听出了你的痛苦。——齐读。
1、要想把课文读好,我们首先得过生字关。这些生字,你都认识了吗?自己大声地读一读,认一认吧。(屏幕出示)。
2、谁愿意做小老师带大家读一读(边读边强调、及时正音)。
3、咱们一起来试试。
5、你们的方法可真好,现在,就请你用各种各样的方法自己来记一记生字。(稍等片刻,有把握的同学把书本翻到129页,把我会认的生字读给同桌听一听,如果你的同桌遇到了困难,请你想个办法帮帮他)。
6、经过互相学习,大家都认识了吗?还有没有不认识字,需要大家帮忙的?
7、现在大家都记住了吗?我来考考大家,提高一点难度,如果你会读,就大声地读出来,看谁的反应最快。(课件随机出示生字)。
1、丑小鸭因为长得丑,过着怎样的生活?你请用一个词语说说。
(苦难、伤心、被欺负、担惊受怕)。
2、因为长得丑,大家都怎样对待它的呢?(屏幕出示第三自然段)。
3、自己读一读这段话。
4、读着这段话,你仿佛看到了怎样的画面?
5、大家咬他,啄他,打他,骂他,有一个词说。这就是“欺负”我们一起读读这个词,注意,后面的负在这里读轻声,再读读。怎样写好这两个字呢?看老师来写一写——生写——评价(选两个孩子:看看这两个字,你有什么想说的吗?你有什么好的建议吗?相信他会越写越棒的!老师给他画个笑脸;再看看这个小朋友的字,你觉得怎样?是啊,端正、优美,像这样的字,老师送他一颗五角星。)。
6、小朋友,请你想像一下,除了课本上写的大家还会怎样欺负丑小鸭呢?
7、丑小鸭此时此刻,除了身上有伤痕,还有哪里,也是伤痕累累呀?
8、是呀,自己的心,被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了,这天夜里,趁大家都熟睡了,丑小鸭一个人悄悄地起来了,他流着眼泪写下一封告别信,我们一起来看一看:(音乐起)。
妈妈:
从我一出生,大家就我,要知道,我的内心是多么呀,我再也无法忍受了,我决定。再见了,妈妈!
您可怜的孩子:丑小鸭。
一个伤心的夜晚。
9、如果是你,你会对妈妈说些呢?轻轻地拿起笔,把心里想说的写下来。(音乐继续)。
10、丑小鸭,你是怎么写的呢?
11、丑小鸭,你的内心是多么的孤单,多么的伤痛,谁来读“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。”(此时的丑小鸭就是你,把丑小鸭换成我再来读一读——齐读)。
12、孩子们,在流浪的日子,丑小鸭的生活又是怎样的呢?(屏幕出示第四自然段)。
13、拿起书本,自己读读第四自然,(生自读)。
14、交流,孩子们,读了这段话,你觉得丑小鸭快乐吗?幸福吗?你从哪里看出来的?
15、丑小鸭在这样的环境下生活,是多么可怜呀,谁来读读——“小鸟讥笑它,猎狗追赶他。”
17、师:丑小鸭经历了这么多的不幸,谁能读好这段话(个别读——齐读)。
18、孩子们,让我们轻轻闭上眼睛,用心走进丑小鸭的生活(音乐起)。
这一天夜里,和往常一样,丑小鸭出来找食物,漆黑的夜里,一个人孤零零地行走,突然,刮起了大风,下起了大雨,丑小鸭全身都淋湿了,又冷又饿,走得很累很累,还是没有找到一点食物,他伤心地大哭起来,这样灰暗的生活,要过到什么时候呀,丑小鸭快要绝望了。
19、孩子们,让我们去安慰安慰它吧。
生活中,有种种的磨难,也有很多像你们这样好心的人,给予他心灵的温暖,丑小鸭未来的生活倒底怎样呢?同学们在下课的时间不妨读读安徒生的原著。
《丑小鸭》教学设计
2、了解安徒生的生平,理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
二、能力目标:1、整体把握课文内容,用简洁的语言概括故事情节;
2、揣摩语言,体味童话的艺术魅力。
三、情感目标:
引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。
1、重点:理解丑小鸭对理想的执著追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。
2、难点:揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。
阅读教学“七读”法。
1、通读全文,排除文字障碍,了解课文内容。
2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料,
思考:安徒生是怎样在逆境中成才的?
3、现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人?
以上内容学生通过自读预习完成,并利用课余时间进行交流。
1、学生课间互相交流检查预习笔记本,课堂交流心得,掌握重点字词。
2、以连词成句的形式考查学生对词语的掌握和运用。
1、概括主要故事情节,填充表格。
例:在鸭群和鸡群中被排挤、讪笑。
觉得非常悲哀。
2、小结填空,整体把握课文内容。
作者笔下这只可怜的小鸭,因为 ,处处受 ,受 ,受 。但它并没有 ,也没有 ,而是始终不屈地 ,终于变成了一只 、 的天鹅。
1、理解童话的思想意义:从丑小鸭的经历中,你领悟出怎样的道理?
2、为什么说丑小鸭的一生就是作者的自我写照?
展示学生自读预习的资料收集。
学生四人小组合作,表情朗读自己最喜欢的情节。
学生自评自析:读得怎样?为什么要这样读?
交流对角色的把握以及朗读体会,品味童话的艺术魅力。
学生通过阅读学习,提出探究性问题,班级交流。采用自问自答形式,鼓励学生主动探究。
教师小结,明确本文主旨,激励学生。
读《鸭的喜剧》,思考问题。
1、这篇童话主要是通过哪一种描写方法塑造形象的?
2、鸭群们具有怎样的性格特点?用词语概括。
3、文章的结尾提到了“丑小鸭”有什么作用?这篇童话告诉了我们怎样的道理?
《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。
[对学生状态的分析]。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。
[教学理念]。
本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。
[设计特色]。
在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]。
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。
一、导入。
同学们爱听童话故事吗?今天我们就来学习一篇丹麦著名的作家安徒生同名童话改写的文章《丑小鸭》。
1、齐读课题。
2、读了课题,你想知道什么?
二、自读课文。
1、自读课文,思考:这是一只怎样的鸭子?画出文中描写丑小鸭的词语或句子。
2、学生反馈。课件出示并且板书:
瞧,鸭妈妈正在孵小鸭,一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢?过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,一个又大又丑的鸭子从里面钻出来了,咦,它怎么这个样子?他的毛___,嘴巴__,身子__,难怪大家叫他___。
3、这只丑小鸭,它有怎样的命运呢?你觉得这只丑小鸭它怎样,用一词来说说。
孤单,可怜(师板书)。
4、从哪里可以看出来,在课文的第几自然段?读读,找出词语画起来。
三、品读课文,理解课文。
(一)课件出示:
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱它,谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它,公鸡啄它,猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地离开了家。
1、哪些字词最能体现出丑小鸭的孤单?理解“除了……谁都……” 。
2、你从这些词体会到什么?
3、让我们带着对小鸭子的同情和悲伤来读读吧。
在家里,丑小鸭孤独极了,谁都欺负他,讨厌他。他再也忍不住了,他终于离开了家。
然而,离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢?请拿起笔来,在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。
(二)课件出示:
丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。它没有朋友,只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
1、重点指导朗读。
2、此时此刻,你想到了什么?你想说什么?
a、如果你就在丑小鸭的身边,你会怎样安慰它?
b、对欺负它的动物说什么?
3、孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗?想象一下,丑小鸭还会来到哪里?将会遇到什么;可怜的丑小鸭白天不敢出来,到了晚上才敢偷偷地出来找吃的。
4、同学们再找找,它还遇到了什么样的遭遇?
日子一天一天过去了,寒冷的冬天来到了,可怜的丑小鸭面对的又是什么呢?(学生读“冬天到了,湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了,它又冷又饿,趴在湖边的芦苇从中,昏睡过去。”;)丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸,但你们知道吗,在丑小鸭冻僵前,他也曾经勇敢地奋斗过。
5、丑小鸭来到这么多地方,他在寻找什么,他最希望得到什么(朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福)。
课文的哪句可以看出来?
(三)课件出示:
它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。
1、说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)。
2、这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)。
3、正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。
4、想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
5、请同学们怀着这种心情读一读这一句。
(四)你们猜猜,它得到了吗?后来怎样了呢?
自由读后面的部分,画出描写白天鹅的词句。
湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!
师引读。
当丑小鸭看到湖面映出的影子,他想:(齐读最后一句)。
原来自己就是美丽的天鹅,他怎不高兴,怎不激动。天哪!这是真的吗?我简直不敢相信:(齐读最后一句)。
让我们的心也和丑小鸭一起跳动,生齐读最后两句。
(五)这只可怜的丑小鸭终于美梦成真,变成了美丽的白天鹅,那些曾经嘲笑过它的动物看到了可能会说什么?齐读课文的最后一段。
四、创设情境,拓展升华。
这只美丽的白天鹅,飞到它曾经去过的树林,小鸟看见了 ,猎狗看见了 。
白天鹅飞回到家中,看望最疼爱它的鸭妈妈,哥哥、姐姐看见了 ,公鸡 ,猫 。
读了这个故事,你想到了什么?
板书: 。
丑小鸭。
丑 苦 盼 美。
欺负 孤单、可怜 ? 白天鹅。
(不要灰心,不要放弃)。
《丑小鸭》教学设计
1、 学习3—6段,能按问题找到相应的的课文段落。
2、 通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟的能力。
3、 学习丑小鸭在遇到困难的时候,乐观向上,相信总有一天会变美。
1、 体会丑小鸭可怜和非常高兴这两种不同的心情。
2、 按要求读懂事情发展顺序写的段。
展示丑小鸭的丑陋(课件)。
回顾丑小鸭的丑,以至于它被迫离开了家。
1、引导学生通过自学、交流,找出丑小鸭遇到的不幸遭遇。
2、通过朗读体会丑小鸭的可怜。
1、 学生欣赏丑小鸭遇到不幸的录像。
2、 根据自学提示,完成表格:
来到哪里。
遇到什么不幸。
水草地。
野鸭( )。
离开了水草地。
()里。
小鸟( )。
猎狗( )。
白天( )。
晚上( )。
()丛里。
天气( )。
在芦苇丛。
3、交流表格内容,朗读体会丑小鸭的可怜。理解课文中的词语。并用自己的话说说丑小鸭离开了家,生活是多么( )。
1、引导学生找出白天鹅美丽的句子,通过朗读体会丑小鸭惊喜,非常愉快的心情。
2、读懂按事情发展顺序写的段落。
1、根据观察美丽的白天鹅,学习丑小鸭变美的句子。理解:雪白油亮,又长又软,丰满有力,简直等词语。区别“倒影”和“倒映”。
2、第五段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?
4、对丑小鸭变成白天鹅前后进行比较,体会他可怜,快乐两种截然不同的心情。
在我们的身边,有些同学学习不好,或是在一些方面有不足,他们应该怎么做?
说说自己的想法,谈谈学后的体会。
《丑小鸭》教学设计
教材分析:《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课.这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话.文章塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点.
学情分析:小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强.但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难.
教学目标:认知目标:会认本课生字,联系词句理解字义.
能力目标:正确,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力.
情感目标:使儿童初步领悟童话的教育意义.
教学重点:指导学生认字和朗读;。
教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义.
教学理念:本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性.文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感.过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受.教学中应让学生充分朗读和吸收内化.因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感.让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与"丑小鸭"的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛.
教法学法:。
教法:。
a,采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于其理解.
b,直观教学法:通过课件的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点.
c,以读代讲法.《课程标准》指出:"重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段."教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会.
学法:遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的"三为主"原则,学生采用:看,听,读,品的方法学习.
课时安排《丑小鸭》一课分为2课时.第一课时为学生创造一个整体的故事感,不分裂学生的情感.第二课时回顾全文,学习生字及做课后练习,进行拓展延伸.
这样安排的初衷是为了打破第一节课难,第二节课重,第三节课松的模式.
创设情境,激趣入境。
1,播放天鹅湖音乐,并课件展示优美的天鹅图片.学生欣赏.
2,教师激趣导言:同学们,这些天鹅漂亮吗可你们知道吗有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起,接着又遭遇到了许多艰难曲折,这只天鹅曾被称为丑小鸭.丑小鸭是怎样成为白天鹅的,你们想知道吗让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧!
整体感知,学习字词。
播放《丑小鸭》课文动画,师生一同观看,整体感知童话故事内容,直观感受丑小鸭这个形象.
学生谈谈这个故事讲了一件什么事.
引导自读,学生自主提出初读任务.
利用课件进行不同层次的认读字,词,句训练.
七名学生逐段汇报读,教师相机指导读好长句子!
入情品读,多元感悟。
1,(1)指名叫一名学生朗读一,二自然段.
(2)学生说说从一,二自然段学到了什么。
(3)画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句.
(4)谁能读出丑小鸭"又大又丑"的样子。
2,(1)引导学生轻声读,体会丑小鸭为什么离开家.
(2)学生读相关词句.
(3)重点理解"讨厌".学法指导:用换词的方法来理解词语的意思,应用这个方法理解"孤单".
(4)体会丑小鸭离家出走时的心情(师板书孤单).
(5)课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信,引导学生展开想象,说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么,把信补充完整,既进行口语表达训练,又更深层次体会丑小鸭当时心情.
(2)引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸.
a:"丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他"这句通过理解重点词句"讥笑"来体会.
b:"他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的"引导学生想象他会躲在哪儿能看到什么会想到什么他出来找吃的时会遇到什么麻烦,会是什么心情.
c:"天越来越次冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭趴在冰上冻僵了"本节课第二处学法指导,有理解陌生词时除了用换词的方法,还可以查字典,课件出示"僵"在字典上的解释,学生选择正确的词条.
d:"丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄的过日子."学生谈谈从"悄悄"一词感受到什么.
(3)引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦,仍然心中有梦.
体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情,心情.
(师板书,并指导朗读)。
4,(1)引读。
(2)课件出示,丑小鸭变成白天鹅时的情景,学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭,说说他此刻的心情.(板书)。
(3)学生体验朗读,(比赛读)。
5,引导看看课泡泡,丑小鸭变成白天鹅,它会想些什么。
6,课件出示报喜信,引导学生再次想象,先组内交流补充报喜信,再班上交流,师生评价.
四,总结全文,升华情感。
1,师:同学们,我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭,他经历了千辛万苦,仍然追求美好的理想;他遭受过冷嘲热讽,却毫无怨言,他倍受欺负,排挤,仍心中有爱,你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭.
2,师板书(——的)丑小鸭,学生根据对整个故事的感悟来说.
3,老师总结::同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵.我不知道在生活中,丑小鸭是谁是你是我是他也许我们每个人都是一只丑小鸭,我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向成功与快乐的美丽人生!
板书设计:。
丑小鸭————————————————白天鹅。
(丑)孤独,害怕,羡慕,幸运,惊喜(美)。
《丑小鸭》教学设计
1.学会生字及由这些生字所组成的词语,理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。
3.通过学习课文,培养学生观察、想象的能力,注重学生朗读水平的提高。
理解课文内容,学会生字词,理解重点词语和句子,渗透思想品德教育,发展思维。
多媒体课件幻灯片。
课时安排。
3课时。
第一课时。
课前导语。
同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的投影),大家看看它是谁?你们认识它吗?今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事,下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文)这个故事就是我们要学习的课文,(板书:26丑小鸭)齐读。
一、初读课文,借助插图,理解内容。
1.借助汉语拼音,读准生字词,初读课文,读通每句话。并标出自然段,画出生字新词,多读几遍。
2.借助插图,再读课文,了解课文讲了一件什么事。
3.指名逐段读课文,检查自读效果,并予以评价。重点指导下列字的读音:
“伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音,“伸”是翘舌音。
(1)读准字音。
(2)理解词义。除了运用工具书,联系上下文,还可以通过让学生。
找近义词、反义词来理解。
近义词:嘲笑——()伤心——()欺侮——()美丽——()。
反义词:丑——()讨厌——()仔细——()。
瘦——()幸福——()耐心——()。
4.老师范读课文,小组讨论课文主要讲了什么?
5.自读全文,请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出,先小组解决,如果小组解决不了再说给大家听,一起解决问题。
过渡语:通过刚才大家所读的,所说的,看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容,还有一些问题,大家没读懂,提出来了,说明大家都有这种勤学好问的精神,下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。
二、讲读1~3自然段。
指名读1~3自然段。
1.思考:丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪里读懂的?
2.找出丑小鸭,让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。
3.从课文中画出描述丑小鸭样子的句子,了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
4.轻声读1~3自然段,说说你还能读懂什么?这三段主要讲了什么?
三、布置作业。
有感情地朗读课文。
板书设计。
又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的。
第二课时。
教学过程。
一、有感情地朗读第1~3自然段。
过渡语:丑小鸭的命运怎样?
二、学习第4自然段。
1.丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?
2.读读课文,说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样?
3.品析词句,你读懂了哪些词语和句子?
4.丑小鸭被迫离开了家,你们有什么感想?
小结:丑小鸭很可怜,大家都很同情它,也想帮助它,说明你们都很富有爱心。
5.指导朗读,用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。
过渡语:丑小鸭离开家以后,它又遇到了哪些事情?
三、学习第5自然段。
1.自由读一读第5自然段问:丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?
2.体会词语。
3.用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。
过渡语:丑小鸭在外面怎样过日子呢?
四、学习第6、7自然段。
1.在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”?
这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?
着重体会“晾奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由自在地在天空飞翔。
体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死。
3.有感情地读6、7自然段,要读出丑小鸭命运的悲惨。
五、学习第8自然段。(熟读)。
1.天气暖了,丑小鸭出来散步,它突然发现了什么?
2.丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?
3.通过多读来理解内容,理清课文先讲什么,再讲什么?弄懂句意。
4.训练朗读:从“忽然”开始,要用惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑。
小鸭为自己命运的改变,愿望能够实现而十分高兴的心情。
六、有感情地朗读课文:把有关天气、环境描写的句子画下来,并说。
说随着天气、环境的变化,它的命运如何变化。
七、总结、扩展。
学了这篇课文,你懂得了什么道理?
小结:世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难,在逆境中不屈不挠,为实现自己的理想而努力拼搏。
八、作业:背诵自己喜欢的部分。
板书设计。
又大又丑。
毛灰灰的丑难受出走漂亮的天鹅。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
第三课时。
教学过程。
一、借助拼音,分析字形,培养自学能力。
重点指导以下几个字:
闷:“门”字框。
夫:和“天”比较字形。
“鹅”、“鸡”都是“鸟”字旁;“脑和脖”都是“月”字旁。
漂:与“飘”比较字形。
钻:与“沾”比较识记。
二、出示练习。
1.说说下列词语的意思。
疼爱:关心,喜爱。
孤单:单身无*,感到孤独。
苦恼:痛苦、烦恼。
出走:被环境逼迫,不声张地离开家庭或住所。
讥笑:讥讽和嘲笑。
羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
幸亏:多亏。
2.把下面的字换一部分组成本课的字,再组词语。
例:恼(烦恼)烈()鸡()。
脑(脑袋)()()。
飘()战()济()。
()()()。
三、布置作业。
1.认真写生字。
2.课后练习2。
板书设计。
一、理解词语。
二、识字组词。
三、作业。
丑小鸭教学设计
会认“烘”等14个生字,会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
理解课文内容,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。
课件:丑小鸭出生、出走的动画片。
生字、生词卡片。
播放动画片,导入新课
播放《丑小鸭》动画片,让学生了解故事情节,激发学习的兴趣。
学生说说看见了什么,整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
初读课文,感知大意
范读课文,让学生边听边想有什么问题。
学生质疑。
学生互相解答,老师参与。
借助拼音,自读课文。
自读全文,画出不认识的字,借助拼音或与同桌合作读准字音。
小组合作听读课文,读准字音,读通句子。老师巡视指导容易读错的字。(易错的字:烘、亏)
同学之间认读生字,交流记字的方法。
小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听,发现错误及时纠正。
小组间竞赛读课文,看看哪组读得正确、流利,有感情。
说说课文主要写了一件什么事。
巩固生字
读生字卡片。(齐读,指读,小组内合作认读)
用做游戏的方法巩固生字。(摘苹果或给动物名字)
课堂练习
读词语。(出示软件认读)
积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读,也可以抄在词语集锦本上)
课外作业
观看动画片,了解《丑小鸭》的故事情节。
创设情境,激发情趣
(出示软件,播放“海报”)内容如下:我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员,欢迎广大学生踊跃参加。
明确目标:配音需要把课文读得流利、动听,这样才能更好地感染别人。故事读得流利,我们已经做到了,这节课我们就来看看谁能读得动听,打动听众的心。
自行探索,感悟课文
请同学们以自己喜欢的方式读课文(自由读,同桌评读,小组轮流读,轻声读),看看有什么感受。
读完课文后会有很多感受吧?小组内先交流一下。(通过表演或读一读表达感受)
小组交流,汇报体会
播放《丑小鸭》出生时的影碟,让学生说说丑小鸭出生时的样子,体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。
小组合作,汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容,读后说说这一段落给你什么感受。(小组间相互补充,并通过有感情地朗读或表演来汇报)
第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”,体会丑小鸭的可怜。
第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”,体会丑小鸭的可怜。
第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了,体会丑小鸭的可怜。
第7自然段重点通过读“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”这句话,体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
拓宽空间,升华认识
假如这只“丑小鸭”来到你的身边,你会对它说些什么?
这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后,见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么?
配音竞赛,评选配音演员
小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。
同学与老师对竞选者进行评议。
合格小演员推荐给校雏鹰电视台。
巩固练习
认读要求认识的字。
出示生字卡片,指名读,集体读。
分组竞赛认读。
自荐讲《丑小鸭》的故事。
分小组交流自己积累的本课词句。
写字指导
指导观察。
看看本课生字都是什么结构,书写时注意什么?
注意区别“鹅”和“鸭”。
“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写,应重点观察。
示范指导。
范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放,让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)
“鹅”为左右结构,应注意左窄右宽;“翅”字,注意捺应该伸长;“膀”应左窄右宽。
学生书写,老师巡视指导。
展示书写的字,师生评议。
完成课后练习,阅读“我知道”
明确课后练习“读读写写”的要求,学生独立完成练习。
同桌互相订正。
自读“我知道”,再说说自己还读过安徒生的哪些作品。
课外作业
选看《安徒生童话选》。
《丑小鸭》教学设计
童话,是安徒生留给我们的无价之宝,他的一生,共写下168篇童话,其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事,各种各样丰富的感情都会在心中涌动,很辛酸,很不平,为丑小鸭苦难的遭遇而痛心,最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言,阅读这样的寓言,可以使每个人都怀有梦想,让人在暂时处于人生困难阶段时,懂得如何去安慰自己,即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你,不爱你,你也不要放弃自己,应该懂得欣赏自己,懂得自爱!带着美好的信念,仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此,“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。
《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材,对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品,我想,教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度,想像人类的美好未来,追求生命的意义。但我们的孩子,和丑小鸭分明是不同的,丑小鸭从一出生就遭受命运的不公,就连自己的亲人都排挤它,抛弃它,这种委屈和苦痛是难以言说的,就连家都失去了温暖,被迫独自离家的日子,又孤苦伶仃,经历着常人难以想像的艰辛,它的生命,一路在承载着坎坷。而我们的孩子,娇生又惯养,很少经历风雨挫折,怎样才让孩子真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界,唤起内心深处的共鸣,我开始了沉思。因为我想,读任何一个文本,只有当自己的心与人物的心融为一体的时候,才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一个冷漠的旁观者,如果自己的心是冷漠的,那么,再动情的文字都是枉然。所以,本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
认知目标:会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义。
能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界。
情感目标:使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重,永不放弃对命运的改变,正确认识自己。
教学重点:是指导学生认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。
教学流程:
1、大家都很爱与动物交朋友,是吧,看,谁来了?打声招呼吧。(课件出示一系列动物,大象、老虎、猩猩、猴子等,最后出示一只鸭子)。
3、在这个课题中,你对哪个字特别敏感?特别关注?(丑)。
4、是啊,有时候,命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活,拿起书本,认认真真地把课文读通读顺,遇到难读的生字,请借助拼音,大声地朗读吧。
1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了,请站起来读第二遍。
2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。
(1)学生自由读词。
(2)小老师带读。
(3)说说哪些词咱们以前没有见过呢?
(4)以前没见过的词想要知道它的意思,你有好方法吗?谁来说一说。
(5)对,咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义,那赶紧试试吧。
(6)交流收获。
2、交流,屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”
3、谁来读读这句话。
4、孩子们,如果有人说你丑,说你难看,你心里是什么滋味?
6、是啊,别人每这么说一句,就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了,更为过分的是——(屏幕出示第三自然段)。
呈现文本:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。
1、自由读读这段话。
3、屏幕出示:
亲爱的妈妈:
今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是,所以,我多么希望。我知道,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。
4、读着读着,你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗?你知道丑小鸭在想些什么吗?如果是你,你会对妈妈说些呢?拿起笔,把心中所有的委屈写下来吧。
5、预设:
亲爱的妈妈:
今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为(我实在是别无选择了)。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么(自卑、疼痛)呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是(我有一颗善良的心),所以,我多么希望(和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀)。但我知道,这不可能,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。
1、是命运,让丑小鸭饱受了苦难,有家却没有温暖,独自一人痛苦地流浪,可是,在流浪的日子,命运又给它带来了什么呢?请自己读一读第四自然段。
2、屏幕呈现句子:他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
……。
5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇,你想对他说什么呢?
7、此时此刻,又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢?
9、当生命危在旦夕,仍不屈不挠地活着的丑小鸭,我们深情地呼唤他的名字——。
丑小鸭教学设计
知识与技能:学会认识14个生字;正确、流利、有感情地朗读课文;初步理解课文内容。
情感、态度与价值观:教育学生遇到不幸,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。体会世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。
[教材分析]。
《丑小鸭》是北师大版三年级上册第8单元《成长的经历中》的第三篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编,写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。说明了要相信自己,当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。
[学生分析]。
我班共有学生45人,绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣,而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼,但缺乏认真细致,读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的情感得到升华。
丑小鸭教学设计
引导语:《丑小鸭》作为一篇必读的通话寓言故事,想必大家一定不陌生。以下是丑小鸭教学设计,让同学们跟随着课本一起学习丑小鸭的精神吧!
1、认知目标:积累本文中的生字词语。
2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学 生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有 轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
4、教学重点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
一课时
(安徒生的生平可详细一些)。
注音:讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
听写:沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑
释义:排挤 来势汹汹 弥漫
丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-( 理线索)
以 丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活? 请分别找出来--(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)
沼泽地:( 同情、 歧视)
老太婆家:(被嘲笑)
灌木林里:(向往美与幸福)
老农家:(被追打)
花园里:(被赞美)
4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。 ( 辨形象)
丑小鸭教学设计
1、会认14个生字,读准字音。
2、初步了解丑小鸭自出世后就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后竟意外发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的天鹅这一故事内容。
3、懂得善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己。
4、正确、流利、有感情的朗读课文。积累好词佳句。
一、导入:
1、直入课题:板书:32、丑小鸭
2、交流资料
二、检查(课件出示)
1、卡片出示生字:(认读,把宝宝送回家)
你们可真行!宝宝们都回家了,但是,动物宝宝们还想考考你们,你们有没有耐心?
2、课件:(出示词语)清除障碍采用各种形式读词语。
同学们可真棒!下面我们一起去动画城吧!
三、播放动画片《丑小鸭》
1、师:动画片好看吗?动画中主要讲的是谁呀?(丑小鸭)你能提出什么问题来吗?
2、生可能会提出这样的问题:
丑小鸭为什么变成了天鹅了呢?(这个问题提得非常的棒)
师:还有什么问题要提吗?
四、学习课文
1、请同学们把书打开,用自己喜欢的方式读一下第1、2自然段,找一找描写丑小鸭样子的句子用喜欢的符号画下来。
2、课件(出示图:丑小鸭)
(1)请学生看图说说丑小鸭的样子。齐读描写丑小鸭样子的句子。(他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭。)
可是,你们知道吗,后来丑小鸭变渐渐成了什么样子吗?
3、课件(出示图:天鹅)
什么样了?怎么样啊?(漂亮的天鹅)。美不美?学生看图说说天鹅的样子。
我们一起来说说天鹅的样子。(天鹅有雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。)
同学们想一想,这时候变成白天鹅的丑小鸭心里会怎么想?(非常高兴)
那么我们用非常高兴的语气读一读最后一个自然段读一读,好不好?齐读。
你觉得那句话最能表现天鹅最高兴?(这难道是自己的影子,啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!)同学们用高兴的语气读读。谁愿意读,指名读这句话。评价(提提意见)谁能读得更好。齐读。
丑小鸭变成了美丽的天鹅,我们真为他高兴,是不是,那么丑小鸭是不是一下子就变成天鹅了呢?(不是)他遇到了许许多多哪些困难?下面我们来看一下丑小鸭遇到了哪些困难了呢?请同学们轻声的读3----6自然段。
4、小小展示台
(1)3-----6自然段你最喜欢那个自然段?自己读一读。
谁把你最喜欢的自然段读给大家听一听,好不好。评价:(别人读的时候我们要认真听,还要认真看,读完后可以给他们提提意见)
还有谁把你喜欢的其他自然段读给大家听?有意见吗?评价。
(2)下面我们来看一看大家是怎样对待他的?课件(出示图)
首先看看哥哥、姐姐是怎样对待他的?(咬他)你能演一演吗?
丑小鸭有没有朋友吗?(没有)丑小鸭没有一个朋友。他感到非常(孤单),非常的孤独,他就钻出篱笆,离开了家。
大家说得非常好。
幸亏呀有一位好心的农夫发现了,把他带回了家。想一想,丑小鸭会对农夫说些什么呢?
(4)如果你遇到丑小鸭你会怎么做?(同学们真善良,帮助别人。)
那么,看到丑小鸭遇到了这么多的困难,你们的心情怎样?(难过、伤心)
(5)那我们就带着伤心、难过的心情读3----6自然段。
经过他的坚强、勇敢,他终于变成了一只美丽的天鹅,你想对天鹅说些什么?
总结:丑小鸭经过他的坚强、勇敢,终于变成了一只什么呀(天鹅。)大家把这么多的话都送给了丑小鸭,他的形象都记在了我们的心中,愿我们二、一班的同学们都能像丑小鸭那样坚强、勇敢,成为一只美丽的天鹅吧!
五、拓展学习
推荐书目:《皇帝的新衣》
《海的女儿》
《卖火柴的小女孩》
《拇指姑娘》
板书设计:
32、丑小鸭
坚强勇敢
丑小鸭—————————————天鹅
(丑)
丑小鸭教学设计
安徒生童话是中学生喜爱的读物,其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事,小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事,这是学习这篇课文的有利条件。
然而,很多学生往往只停留在表层的理解,对这个故事中所蕴含的生活哲理,对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神,却缺乏深入的思考。教师在教学时要注意引导。
教师在教学过程中,首先应注意引导学生对最基本的词语如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等的积累和应用;其次要注意进行阅读方面的指导,要把课文作为阅读的材料,提高学生的阅读能力;再次,要引导学生联系自己的生活实际,汲取这篇童话的精神营养,领悟丑小鸭形象的现实意义,激发他们坚强、勇敢地对待生活中的各种困难,矢志不渝地追求自己的理想。通过师生互动和自主学习,正确认识自我,树立战胜困难的勇气和毅力,同时激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在本文的教学中,可按照“自主阅读――深入探究――鉴赏拓展”的思路组织教学。有条件的学校可组织学生观看《丑小鸭》音像资料或卡通书籍,还可以到网上查找与安徒生有关的资料,拓展学生的知识面。
在本文的学习中,学生应注意从整体感知文意,利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇,理解丑小鸭是作者的自我写照;注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义;另外要注意对文章进行深层鉴赏,品评文章的美,体味童话的艺术魅力。
《丑小鸭》教学设计
1、知识与能力:学会12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:鼓励学生自主学习,教会学生读书方法,培养学生合作探究意识。
3、情感态度与价值观:培养学生观察、想象的能力,激发学生的同情心和克服困难的信心。
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、理解丑小鸭在受歧视的情况下仍然充满对美的渴望和追求。
课时安排:第2课时。
:多媒体课件,识字卡片。
一、复习生字导入。
1、这节课,我们继续学习26课《丑小鸭》。板书课题。
你们看谁来了,点击课件“丑小鸭”。
2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?
学生认读生字:“伸、脑、漂、挤、鸡、钻、闷、亏、夫、群、鹅、脖”。
二、整体感知,引导自学。
1、课件出示课文内容的情景朗读。
2、学生谈自己的感受。
3、自读自学,教师巡视,个别指导。
请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,画一画,然后,想一想,丑小鸭的生活怎么样?不明白的问题可以向其他同学请教。
4、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。
5、根据学生的汇报,教师总结:丑小鸭来到这个世上,处处受歧视,然后遭遇了很多的不幸,最后惊喜地发现自己是天鹅,获得了幸福。下面我们就详细地看看丑小鸭经历了哪些不幸与困难,他又是怎么面对这些困难的。
三、汇报交流、品读感悟。
(一)体会丑小鸭的丑。
1、指名读1—3自然段,画出描写丑小鸭出生时样子的句子。
2、“丑小鸭”出生时与其他的小鸭有什么不同?
引导学生理解“特别”
3、课件出示问题:大家为什么叫他丑小鸭?(指名学生用上“因为”“所以”)。
师出示图片,借机板书:“丑”
(二)体会丑小鸭处处受歧视。
1、这只丑小鸭来到世界上,大家是怎样对待他的?谁来给大家读一读。(学生读第4、5自然段)。
2、从这两段的描写,你们又感受到了什么?(可怜)。
课件出示重点句。
“丑小鸭处处受排挤、遭讥笑,小鸭们啄他,小鸡们赶他,喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。”
3、学生多种形式练读,师生评议。
4、如果你身边有丑小鸭这样的人你会怎样对待他?
(三)体会丑小鸭遭遇的不幸。
1、引导:刚才我们读出了丑小鸭处处受歧视,你们又是从哪里读出了丑小鸭遭遇的不幸?
(学生读第6自然段,体会丑小鸭的悲惨遭遇)。
2、面对生活的不幸,丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?请同学们读第7自然段。(课件出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕。)。
3、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。
(四)体会丑小鸭的幸福。
1、丑小鸭历尽了苦难,最终他得到幸福吗?男女同学分句读第8自然段。
2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(出示图片:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?借机板书:美。
3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?
4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?学生自由练读,全班齐读。
5、丑小鸭变成了白天鹅后,他开始了怎样的生活?
(指导学生学习课文最后一个自然段。)。
6、他想到了什么,如果是你,你会怎么样?(拓展学生的想象空间。)。
四、感悟人本,明辩事理。
你认为丑小鸭哪些地方值得我们学习(指名学生回答,相机板书:坚强、勇敢)。
(教师总结:我们也要像丑小鸭那样,坚强、勇敢地面对现实生活中的种种困难,只要朝着自己的目标努力奋斗,终有一天,你一定会成为生活的强者。)。
五、拓展延伸。
1、配乐表演天鹅。
请几个同学把丑小鸭变成天鹅后的高兴心情用动作表演出来,老师来给你们伴奏。
2、这篇童话是安徒生一百多年前写的,教师给大家提供几个网址,里面有很多安徒生的作品,课后,找一找他的作品读一读,相信会给你更多的人生启迪。
丑小鸭教学设计
丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅,那是因为它心中有着梦想,梦想支撑着它。命运其实没有轨迹,关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的,要学会把它们踩在脚下,每个孩子都会有一份属于自己的梦想,只要他们学会树立生活目标,在自信、自强、自立中成长,通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”,也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。
1,认知目标:积累本文中的生字词语。
2,能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
3,情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界,美好理想的追求。
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
一课时。
多媒体课件。
一,导入:
二,了解作者一一学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
三,清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记)。
注音:讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出。
听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑。
释义:排挤来势汹汹弥漫。
四,你喜欢这篇童话吗请谈谈你的理由。
丑小鸭”丑在什么地方它刚出生时的处境是怎样的请联系书中的语句来回答。(见彩图)。
五,学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
1,你知道贯穿全文的线索是什么吗(指名回答)—(理线索)以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2,全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活请分别找出来一一(明结构)。
沼泽地一一老太婆一一灌木林里一一—老农家一一—花园里。
3,并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的丑小鸭又是怎样对待自己的生活的请联系具体的语句来回答。一一(知内容)。
沼泽地:(同情,歧视)。
老太婆家:(被嘲笑)。
灌木林里:(向往美与幸福)。
老农家:(被追打)。
花园里:(被赞美)。
4,找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。—(辨形象)。
启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)(可悲的,可笑的,可鄙的,美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)一一结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。
5,你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗在文找出相应的语句并分析一一(悟主题)。
关键句子:
a,想我还是走到广大的世界里去才好。
b,我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿。。。。。。在冬天里受苦要好得多。
c,只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d,他到非常难为情,。。。。。因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)。
剖析:
1,丑小鸭之所以“丑”,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2,丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
六,丑小鸭留给我们什么样的启示呢(可板书学生的精彩发言)。
1,能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
2,能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七,拓展引申:
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八,作业布置:
从以下作文题目中任选一题写一篇作文。
丑小鸭一一一一一一一一一一一一白天鹅。
要有一颗好的心:善良,宽厚,有理想,勇敢地追求美与幸福。
1,成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2,命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
3,在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成”白天鹅"。