制定教学工作计划需要考虑教师的专业素养和教学经验,以及学校的教学目标和要求。小编整理了一些优秀的教学工作计划案例,希望能够帮助大家提高教学效果。
丑小鸭第二课时网友来稿
丑小鸭(第二课时)。
一、复习导入。
同学们,上节课我们认识了一位新朋友,他又大又丑,毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,它的名字叫:丑小鸭。这节课我们继续学习这篇课文,首先我们来复习以一下学过的生字,请同学们读读这段话,注意读准红色字的字音。
自读、同桌读、指名读。
二、分析课文。
a、过着一点都不快乐的生活。
b、过着伤心的生活。
c、过着痛苦的生活。
你们说得真好,请大家再用心读这几个自然段。看看哪些地方让你体会到丑小鸭的可怜、不幸和痛苦,找出来读一读,和同学们交流一下。
谁想跟同学们说说你的感受?
a、丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥姐姐咬他,啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(是呀,多么孤独的丑小鸭呀,除了鸭妈妈没有人喜欢他,他一定感到伤心透了。请你带着这样的感受再读一读。指名读)。
b、丑小鸭来到树林里,小鸟叽笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。(丑小鸭多可怜呀,心惊胆战的过日子,你能读出他害怕的感觉吗?自己读一读)。
d、“天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农民看见了,把他带回家“(丑小鸭都快冻死了,他真可怜啊)。
“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
读读这句话,跟你的同桌说一说你读懂了什么。指名说。
(“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅,他惊呆了。
“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅,那样就不会被人欺负了。)。
丑小鸭这个梦想实现了吗?请你自己读一读最后一段。
谁来说说你觉得他读的怎么样?(学生评价)。
丑小鸭发现自己变成白天鹅的时候,心情怎样?
他一定非常高兴,会叫起来。
他会非常惊讶,简直不相信是真的。
大家说得好极了,那么谁愿意读这句话。指名读、自己练读、指名读。
这是丑小鸭梦想成真以后无比喜悦的呼喊,请大家齐读最后一句话。
我经历了那么多磨难,终于变成了美丽的白天鹅。终于梦想成真。
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅,这时候,你最想对他说什么?
我想对鸭哥哥姐姐说:“你们是哥哥姐姐,不要欺负弟弟,要关心他们,瞧,你们的丑小鸭多漂亮呀。”
我想对养鸭的小姑娘说:“小姑娘,你以后不要以貌取人,应该真诚地去对待每个人。”
我想对小猎狗说:“希望你们尊重别人,和周围的小动物交朋友。”
我想对农夫说:“您真是一位好心人,谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”
我想对丑小鸭说:“丑小鸭我真佩服你,你那么坚强,同时希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越来越好。
你们的想象非常丰富,老师相信从这个童话故事中,你们每个人都悟出了很多道理。
三、扩展阅读。
这只可怜的丑小鸭一生下来,因为长得很丑,人和动物都不喜欢它,寒冷的冬天,它在森林里受尽了折磨,但是他心里始终坚定信心,为自己美好的心愿而努力。他终于飞了起来,它变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅!多么让人感动啊,同学们到资料城中去读一读,看看还有哪些让你感动的故事。
汇报交流。
三、打写:
有一天,这只美丽的白天鹅(原来的丑小鸭),又回到了他原来生活过的地方,也见到了他以前的老朋友,(鸭哥哥鸭姐姐来了……、鸭妈妈来了……、养鸭的小姑娘来了……、小鸟和猎狗来了……、农夫也来了……)请你结合丑小鸭的经历和他现在的感受来续编这个童话故事。
四、总结。
同学们写的都很好,故事中的丑小鸭深深地感动着我们,当别人都欺负他、嘲笑他的时候,他都没有放弃生活,最终变成了美丽的白天鹅。其实我们每个人都有无尽的潜力,即使你正身处逆境,只要对未来充满信心,你也一定会成为一只美丽的白天鹅。
丑小鸭教学教案设计
本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九中的一篇课文,讲述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,从而引导学生树立正确的审美观。
这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点,在教学时,把学习的主动权交给学生,让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一颗美好的心灵才是真正的美。
3.认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。
体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。
课件、生字卡。
1课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1?同学们,你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是,他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦,有这样一个小男孩儿,他出生在一个穷苦的鞋匠家里,在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了,后来妈妈又改嫁了,继父特别讨厌他,经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子,这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员,可是走了好多家剧院,却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了,并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒,嗓子被烧坏了,再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他,但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作,最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗,成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验,通过童话表达出来,他就是19世纪丹麦著名的童话大师——安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文,这节课我们就来学习。
2?教师板书课题,学生书空。
(把安徒生的经历用一个小故事的形式讲给学生听,在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣,又丰富他们对童话大师安徒生的了解,一举两得。)。
二、初读课文,整体感知。
1.自读文前提示,明确阅读要求。
文前提示:你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。
2.请同学们自由轻声读一遍课文,要读准字音,把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍,也可以请教同桌或老师。
3.同桌之间互读课文,读后进行自评和互评,看读得是否正确、流利。
4.再读课文,思考:这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?
(通过四次不同形式的读书,使学生初步了解课文的主要内容,并且通过圈出生字,相互正音,使学生通过读去感知课文中的生字,并能把句子读通顺。)。
三、深读课文,感悟内容。
学生自由读课文,思考文前提示的问题:丑小鸭发生了什么样的变化?
2.学生交流,理解丑小鸭发生了什么样的变化,是从什么地方感受到这个变化的。
在交流的过程中引导学生反复读书:
(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句,引导学生朗读第2自然段,读出丑小鸭丑的样子。
(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句,引导学生读第7自然段,读出白天鹅的美。
(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化,在语感上形成对比,体会丑小鸭变化前后的心情。
(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读,体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情,从而加深对文本的理解。)。
3.丑小鸭变成了美丽的白天鹅,真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3~6自然段,思考)。
4.引导学生交流读书收获,感受丑小鸭发生变化的经过,体会丑小鸭当时的心情,教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)。
5.回归整体,有感情的朗读全文,从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。
6.引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想,明白了什么道理。
7.引导学生用自己的话讲讲这个故事。
8.丑小鸭变成白天鹅后,欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。
(通过引导学生自主读书,反复读书,谈体会,不断加深对文本的感悟,使学生站在丑小鸭的角度,感受丑小鸭的喜怒哀乐,受到情感的熏陶和感染。)。
四、小结。
丑小鸭历经了风风雨雨,终于变成了美丽的白天鹅,多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀,其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉,没有自暴自弃,而是坚强地挺立着,并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅,一个成了世界著名的童话大师。
五、检查学生认字情况。
1.每个同学都认真地读读文后生字,看看你都认识吗?
2.小组合作,互读互听,巩固识字。
3.采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。
(此环节的设计,是在学生反复读书、自主读书的基础上,检查随文识字的效果,达到以读促识的目的。)。
六、超越文本,拓展延伸。
1.课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。
2.学生交流自己读过哪些童话故事。
3.阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文,读后回答文后的问题,培养学生的略读能力。
丑小鸭第二课时网友来稿
1、有感情地朗读3~7小节。
2、理解讥笑、惊奇、羡慕等词语。
3、体会丑小鸭前后两种不同的情感,学会去欣赏别人的优点,感谢曾经帮助过自己的人。
教学过程。
一、出示丑不鸭图,回忆丑小鸭的外貌。
板书:毛灰灰的。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
二、自读3~6小节,想一想,丑小鸭生活得怎么样,你是从哪句话看出来的?
不快乐。
自卑。
孤独。
可怜。
很希望能改变现状。
……。
并边说边朗读相应的句子。
句式训练:
文中句子训练方法训练目标。
小鸟讥笑他,猎狗追赶他。小鸟讥笑丑小鸭,他们会说些什么呢?词语训练,理解“讥笑”
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。丑小鸭会怎么想呢?情感训练,词语训练。
三、看到丑小鸭这么悲惨的遭遇,你有什么想说的吗?
1、他变漂亮了:板书雪白的羽毛。
长长的脖子。
2、不敢相信自己的眼睛:这难道是自己的影子?
3、很惊喜:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
五、如果你是丑小鸭,当你变成美丽的白天鹅,你还会想些什么,做些什么呢?
1、高兴自己美梦成真。
2、感谢曾经帮助过自己的人——农夫、鸭妈妈。
3、宽容与教导——曾欺负过自己的兄弟姐妹。
4、告诉别人,对自己要有信心。
丑小鸭教学教案设计
本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九中的一篇课文,讲述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,从而引导学生树立正确的审美观。
这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点,在教学时,把学习的主动权交给学生,让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一颗美好的心灵才是真正的美。
3、认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。
体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。
课件、生字卡。
1课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1?同学们,你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是,他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦,有这样一个小男孩儿,他出生在一个穷苦的鞋匠家里,在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了,后来妈妈又改嫁了,继父特别讨厌他,经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子,这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员,可是走了好多家剧院,却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了,并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒,嗓子被烧坏了,再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他,但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作,最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗,成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验,通过童话表达出来,他就是19世纪丹麦著名的童话大师——安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文,这节课我们就来学习。
2?教师板书课题,学生书空。
(把安徒生的经历用一个小故事的形式讲给学生听,在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣,又丰富他们对童话大师安徒生的了解,一举两得。)。
二、初读课文,整体感知。
1、自读文前提示,明确阅读要求。
文前提示:你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。
2、请同学们自由轻声读一遍课文,要读准字音,把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍,也可以请教同桌或老师。
3、同桌之间互读课文,读后进行自评和互评,看读得是否正确、流利。
4、再读课文,思考:这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?
(通过四次不同形式的读书,使学生初步了解课文的主要内容,并且通过圈出生字,相互正音,使学生通过读去感知课文中的生字,并能把句子读通顺。)。
三、深读课文,感悟内容。
学生自由读课文,思考文前提示的问题:丑小鸭发生了什么样的变化?
2、学生交流,理解丑小鸭发生了什么样的变化,是从什么地方感受到这个变化的。
在交流的过程中引导学生反复读书:
(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句,引导学生朗读第2自然段,读出丑小鸭丑的样子。
(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句,引导学生读第7自然段,读出白天鹅的美。
(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化,在语感上形成对比,体会丑小鸭变化前后的心情。
(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读,体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情,从而加深对文本的理解。)。
3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅,真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3~6自然段,思考)。
4、引导学生交流读书收获,感受丑小鸭发生变化的经过,体会丑小鸭当时的心情,教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)。
5、回归整体,有感情的朗读全文,从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。
6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想,明白了什么道理。
7、引导学生用自己的话讲讲这个故事。
8、丑小鸭变成白天鹅后,欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。
(通过引导学生自主读书,反复读书,谈体会,不断加深对文本的感悟,使学生站在丑小鸭的角度,感受丑小鸭的喜怒哀乐,受到情感的熏陶和感染。)。
四、小结。
丑小鸭历经了风风雨雨,终于变成了美丽的白天鹅,多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀,其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉,没有自暴自弃,而是坚强地挺立着,并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅,一个成了世界著名的童话大师。
五、检查学生认字情况。
1、每个同学都认真地读读文后生字,看看你都认识吗?
2、小组合作,互读互听,巩固识字。
3、采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。
(此环节的设计,是在学生反复读书、自主读书的基础上,检查随文识字的效果,达到以读促识的目的。)。
六、超越文本,拓展延伸。
1、课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。
2、学生交流自己读过哪些童话故事。
3、阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文,读后回答文后的问题,培养学生的略读能力。
丑小鸭第二课时网友来稿
教学目标:
知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
过程与方法目标:启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。
情感态度价值观:通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为,即:面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑的道理。
教学重点、难点:
1、图文结合,理解课文内容,教育学生从小和善待人,互相尊重;同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教具:
多媒体课件。
教学过程:
一、课前精彩两分钟:(讲成语故事)。
二、复习回顾,导入新课。
1、上一节课,我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事,通过学习,我们学会了11个生字,并且知道了这是一个关于一只()变成()的故事。
2、这节课,你还想知道些什么?(丑小鸭会遇到什么样的遭遇?它的心情会怎样?它的'命运又将如何?)同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。
三、新授。
师:通过昨天的学习,你们觉得丑小鸭真的丑吗?(丑、引读:他的毛嘴巴身子美:引读:竟是的羽毛,脖子,张开的翅膀。)你从哪些词语、句子看出来的,哦?资料提供者:
丑小鸭教学教案设计精选
1、学生自由轻声读课文,要求读准字音,同时给课文标上自然段。
2、指名逐段朗读课文,相机正音,指导读好长句子。
3、再读课文,读通句子,要求把每一句话读正确,注意停顿,不读破词、破句。
4、在文中画出生字,多读几遍。教师检查读准字音的情况。
1、看图1,读第二自然段,说说丑小鸭这个名字的由来。
2、看图2,读第三自然段,说说丑小鸭为什么会离家出走。
3、看图3,说说此时丑小鸭的样子,思考丑小鸭这时候会想些什么。
1、读“可怜的丑小鸭”的段落。
(1)第二自然段:读出丑小鸭的“丑”。
(2)第三自然段:读出丑小鸭的“孤独”。
(3)第四自然段:读出丑小鸭的“害怕”。
(4)第五自然段:读出丑小鸭的“羡慕”。
2、读“可喜的丑小鸭”的段落。
(1)读第六自然段:读出丑小鸭的“幸运”。
(2)读第七自然段:读出丑小鸭的“惊喜”。
1、巩固生字读音。
2、交流认字方法。
3、指导书写生字。
排演课本剧,或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。
丑小鸭教学教案设计【】
1、能正确认读14个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、能自主学习生字和课文,掌握一定的学习方法。
2、能够抓住重点词语(如“灰灰的”“欺负”“讥笑”等)体会丑小鸭的丑和悲惨遭遇。积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论、交流自己的感受和想法。
1、在学习和生活中,遇到困难不灰心,勇敢面对困难,战胜困难。
2、懂得要善待别人,互相尊重,同时要正确认识自己,对待自己。
教学重点:品读句子,体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。
教学难点:体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。
教学方法:讲授法、谈话法、课堂讨论法、启发法、练习法。
教具:小黑板、生字卡p多媒体课件等。
1、你们见过鸭子吗?谁能说说鸭子什么模样?今天我们就来认识一只丑小鸭(师板书课题)。
2、谁来读读课题?还有不同的读法吗?你想怎样读?想怎样读都可以。
1、自由读课文。边读边标出自然段,画出自己不认识的生字,并想办法解决,读不通顺的句子多读几遍。
2、检查词语:
(1)同桌互相检查,如果全对了表扬表扬他,如果没读对要教一教他。
(2)多读几遍,齐读、指名读,从前往后读、从后往前读等,随机指导“欺负”“篱笆”等词语后面字的轻声读法。
3、指导学生读好课文中难读的句子。
出示句子:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
这难道是自己的影子吗?啊,原来我不是丑小鸭,是一直漂亮的天鹅呀!
4、检查生字,随机指导。
(1)开火车读(2)指读。
过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
2、谁能读的再丑一些?还不够丑?嘴巴还可以读的再大一些?身子还要再瘦一些?咱们一起来试试。
3、在我们的生活中,当一个小宝宝出生的时候,家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢?(生:宝贝、心肝……)是的,而丑小鸭一出生,听到的是大家叫他“丑小鸭,丑小鸭!”他心情是怎样的?(生:伤心、难过、自卑……)。
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆,离开了家。
1、课件出示图片丑小鸭,学生朗读。
2、都有哪些人欺负他?
当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候,他恳求着说:“。”
当公鸡啄丑小鸭的时候,他哀求着说:“。”
当小姑娘讨厌丑小鸭的时候,他乞求着说:“。”
4、哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人?(亲人)公鸡呢?(伙伴、朋友)养鸭的小姑娘呢?(主人)此时他是什么心情?体会着它的心情再来读。
5、正因为(除了鸭妈妈,欺负他),所以(丑小鸭感到离开了家)。
正因为(哥哥姐姐咬他,讨厌他),所以(丑小鸭感到离开了家)。
受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下,只好钻出了篱笆,离开了家。
1、引读课文的45自然段,用笔划出丑小鸭遭遇到的危险和困难。
3、谁来说一说,你仿佛听到了什么?(小鸟讥笑他)。
引导想象:它们会怎么说?怎么嘲笑它的?还听到了什么?其他的小鸟还会怎么挖苦他?他们也许还会这样说……。所以他(出示引读“他白天只好,到了出来找吃的。”)。
4、不仅仅是这些,听(放惊险音乐),可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险?(可能有凶恶的大老虎,还可能有张着血盆大口的狮子、狼……),所以“丑小鸭白天只好出来找吃的。”
5、夜晚来临了,树林里静悄悄的,你又仿佛看到了什么?你的心情怎么样?你让我看到了一只泪流满面/胆战心惊的丑小鸭。
1、引读出示“天越来越冷!湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”(放悲伤音乐)。
在这么冷的天里,丑小鸭却在哪里?(引读――无家可归的丑小鸭趴在冰上冻僵了。)。
2、你体会到了什么?感受朗读。
引读出示:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
1、此时的丑小鸭惊奇什么?你觉得丑小鸭在羡慕什么?把这种感觉读出来,想一想生活中有过什么事情也曾经令你感到过惊奇?你羡慕过什么人?当时你是怎样想的?带着这种体验再来读读这句话老师相信这次你肯定能读好。
2、你认为此刻的丑小鸭他在想些什么呢?
引读出示:他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
1、你从哪些地方感受到了天鹅的美丽?
2、让我们来走进丑小鸭的内心世界,想象他此时的心情?
他地说:“这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”
过渡句:同学们,丑小鸭的故事深深地打动了我们每一个人的心,让我们再次聆听这感人的故事吧!
1、指名配乐复述故事;
2、看板书总结:
这篇课文讲的是一只丑小鸭自从出世,因为长得丑,受尽了欺负,离家出走后,在外边艰难度日,面对这么多不幸的遭遇,心中始终怀有美好的心愿,最终变成了一只美丽的天鹅。
3、作者简介:
4、好书推荐:“一个光着身子的皇帝参加游的行大典当场出丑的《皇帝的新装》;美丽善良的小人鱼,为了心爱的王子投入海中化为泡沫的《海的女儿》;拇指般大小的姑娘有着惊险旅程的《拇指姑娘》;靠卖火柴为生的小女孩冻死街头的《卖火柴的小女孩》……希望同学们多读书,读好书。
5、作业:今天回家后将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。
6、老师寄语:亲爱的同学们,其实,我们人人都像丑小鸭,在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折,但只要始终怀有美好的愿望,最终也会像丑小鸭那样,变成美丽的天鹅。
丑小鸭第二课时网友来稿
一、复习,抓重点句子导入。
(1)讨厌、蛋壳、欺负、翅膀暖烘烘卧在剩下裂开孤单芦苇篱笆冻僵幸亏讥笑。
(2)毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的长长的脖子。
(丑小鸭)(白天鹅)。
2、这两组词语分别描写谁的?
二、品读想象,感受苦难。
1.丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的,它经历了千辛万苦,有许多不幸的遭遇。请同学们自由读读第三自然段,想想丑小鸭在家里遭遇了什么磨难?请用铅笔画出几个重点词来。
(2)(出示插图)他们是怎样欺负丑小鸭呢?谁来用自已的话说一说。
(3)课文是怎样写的?我们来合作读一读。老师把红色送给你们,把黑色留给自己。(出示句子)。
(4)你被人欺负过吗?被人欺负的心情怎样?谁能带着这种心情读一读这段话。
(5)丑小鸭没有朋友,没有快乐,就连兄弟姐妹都欺负它,它感到非常___(孤单)。
2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福,他选择了离开家。临走时,它还给鸭妈妈写了一封信:谁能帮助他在横线上加上合适的话,把信写完整。(同桌说、指名说3个以上)。
亲爱的妈妈:
您好!我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要离开家,去寻找____________________。
您的孩子:丑小鸭。
4.离开了家,丑小鸭就不再孤单,不再受欺负了吗?
请默读课文4至6自然段:思考:丑小鸭离开了家,又经历了哪些磨难?用___划出有关的句子,并用划出重点词语。
(1)学生读:“丑小鸭….找吃的。”你找到的关键词是……。
(2)引读:(出示第四自然段)丑小鸭来到树林里,小鸟……(生:讥笑它),猎狗……(追赶它)。他白天只好……(出示重点词)。
(3)请大家来读读这两个句子。比较下列句子哪一句用得好,为什么?(自由读)。
丑小鸭只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
丑小鸭躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
这两个句子有什么不同?只好写出了什么?
5、丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负,它是多么凄凉啊。
6、丑小鸭还经历了哪些不幸的遭遇?
“丑小鸭……冻僵了。”理解“冻僵”。
8、面对着种种磨难,丑小鸭勇敢顽强地生活着,他始终没有放弃追求幸福的梦想。
9、我们来读读这个句子。
(出示句子:一天傍晚,……又惊奇又……)。
10、谁能把丑小鸭的惊奇和羡慕读出来。
三、感性导读,升华情感。
1.经历了重重磨难的丑小鸭终于实现了梦想,变成了一只美丽的天鹅。它的心情是怎样呢?请同学们自由读读第七自然段。
2、同学们,你感受到了吗?丑小鸭的心情怎样呢?
3、丑小鸭变成天鹅后,又给鸭妈妈写了一封信,请同学们看屏幕。
亲爱的妈妈:
告诉您一个好消息,春天来了,我变成了。为了这一天,我。今天,我想对______(哥哥、姐姐、小鸟、农夫、全世界的人……)说:。
您的儿子丑小鸭。
()月()日。
(我们要学习书中主人公追求美好理想的精神,但对它的行为不能盲目跟从。小学生离家出走是绝对不行的。)。
四、交流感受,悟生命意义。
1、同学们,这篇童话的作者安徒生爷爷是世界著名的童话作家。你还读过了他哪些作品?
2、其实,安徒生爷爷的童年也像丑小鸭一样,他的成长也遭受了很多欺负、嘲笑、挫折,但他却从不气馁,不停地奋斗,最后成为世界著名的童话作家。请打开书129页,读读“我知道”中的内容。
3、老师希望我们每个同学都能像丑小鸭,像安徒生爷爷那样永不放弃,努力追求自己心中的梦想。
丑小鸭第二课时网友来稿
同学们,这节课我们继续来认识丑小鸭,在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸,那位同学愿意来说说!
二:初读。
1:读课文3。4。5。6。小节,自由读!
2:读了之后,你想对丑小鸭说些什么?
(估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐,适时板书)。
不幸。
幸福。
三:学习3。4小节。
1:指名读3。4小节。
2:自由读,
3:读了这两节你有什么话?有什么要对要对丑小鸭说的?(估计学生会说丑小鸭你真可怜)。
四:学习5。6小节。
1:请同学们自由读5。6小节,
2:读了这两节你读懂什么?
4:指导朗读。
a:“啊,多美的鸟!我要是像他们一样美丽,别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!”
b:丑小鸭低头往水里一看,看到一个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了!
如此美丽的白天鹅,我们真为丑小鸭感到高兴,丑小鸭也是高兴的不得了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊(生):“我做梦也没想到会有这么幸福的一天!”
五:延伸课文。
你学了这篇文章一定有话说吧,那老师给你一个机会!?
对小鸭子说————。
对鸭妈妈说————。
对猎狗和小鸟说——。
对同学说——。
对老师说——————。
丑小鸭教学设计
安徒生童话是中学生喜爱的读物,其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事,小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事,这是学习这篇课文的有利条件。
然而,很多学生往往只停留在表层的理解,对这个故事中所蕴含的生活哲理,对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神,却缺乏深入的思考。教师在教学时要注意引导。
教师在教学过程中,首先应注意引导学生对最基本的词语如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等的积累和应用;其次要注意进行阅读方面的指导,要把课文作为阅读的材料,提高学生的阅读能力;再次,要引导学生联系自己的生活实际,汲取这篇童话的精神营养,领悟丑小鸭形象的现实意义,激发他们坚强、勇敢地对待生活中的各种困难,矢志不渝地追求自己的理想。通过师生互动和自主学习,正确认识自我,树立战胜困难的勇气和毅力,同时激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在本文的教学中,可按照“自主阅读――深入探究――鉴赏拓展”的思路组织教学。有条件的学校可组织学生观看《丑小鸭》音像资料或卡通书籍,还可以到网上查找与安徒生有关的资料,拓展学生的知识面。
在本文的学习中,学生应注意从整体感知文意,利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇,理解丑小鸭是作者的自我写照;注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义;另外要注意对文章进行深层鉴赏,品评文章的美,体味童话的艺术魅力。
丑小鸭教学设计
丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅,那是因为它心中有着梦想,梦想支撑着它。命运其实没有轨迹,关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的,要学会把它们踩在脚下,每个孩子都会有一份属于自己的梦想,只要他们学会树立生活目标,在自信、自强、自立中成长,通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”,也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。
1,认知目标:积累本文中的生字词语。
2,能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
3,情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界,美好理想的追求。
通过丑小鸭的经历,认识到要成为"白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
一课时
多媒体课件
一,导入:
二,了解作者一一学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
三,清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记)
注音:讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义:排挤来势汹汹弥漫
四,你喜欢这篇童话吗请谈谈你的理由。
丑小鸭"丑在什么地方它刚出生时的处境是怎样的请联系书中的语句来回答。(见彩图)
五,学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
1,你知道贯穿全文的线索是什么吗(指名回答)—(理线索)以丑小鸭的流浪足迹为线索
2,全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活请分别找出来一一(明结构)
沼泽地一一老太婆一一灌木林里一一—老农家一一—花园里
3,并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的丑小鸭又是怎样对待自己的生活的请联系具体的语句来回答。一一(知内容)
沼泽地:(同情,歧视)
老太婆家:(被嘲笑)
灌木林里:(向往美与幸福)
老农家:(被追打)
花园里:(被赞美)
4,找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。—(辨形象)
启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)(可悲的,可笑的,可鄙的,美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)一一结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。
5,你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗在文找出相应的语句并分析一一(悟主题)
关键句子:
a,想我还是走到广大的世界里去才好。
b,我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿。。。。。。在冬天里受苦要好得多
c,只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d,他到非常难为情,。。。。。因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)
剖析:
1,丑小鸭之所以"丑",是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2,丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
六,丑小鸭留给我们什么样的启示呢(可板书学生的精彩发言)
1,能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
2,能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七,拓展引申:
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八,作业布置:
从以下作文题目中任选一题写一篇作文
a命运无轨道b丑小鸭的梦
板书设计:
3,丑小鸭
丑小鸭一一一一一一一一一一一一白天鹅
要有一颗好的心:善良,宽厚,有理想,勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们:
1,成为"白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2,命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
3,在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成"白天鹅"
丑小鸭教案设计
要求:
通过多媒体这个先进、新颖、有趣的教学手段,对幼儿形成多种感官的刺激;同时,通过老师游戏的口吻,引导幼儿欣赏歌曲《丑小鸭》,激发幼儿参加音乐活动的兴趣.
活动重点:激发幼儿欣赏歌曲的兴趣,理解歌词内容。
活动准备:响板(幼儿人手一个)、光盘、丑小鸭玩具、磁带。
活动过程:。
一、律动《丑小鸭》。
要求:幼儿能跟着老师,在音乐的伴奏下,做各种模仿动作。
指导语:今天啊,老师想和你们做个游戏,我做鸭妈妈,你们就做我的鸭。
宝宝,我们一块儿到河边去玩好吗?
二、欣赏歌曲《丑小鸭》。
(一)引起兴趣。
指导语:老师今天还给你们带来一位朋友,它的名字叫:“丑小鸭”.
我们一起来把它叫出来好吗?(丑--小--鸭---)。
要求:教师用念儿歌的形式来介绍丑小鸭.
(我来啦!我来啦!呱、呱、呱呱呱,丑小鸭、丑小鸭、
我叫丑小鸭、腿儿短短脚掌大,长长脖子扁嘴巴,走起路来。
摇摇摇,爱到河边去玩耍,喉咙虽小声音大,可是只会呱呱呱)。
电脑操作:准备播放歌曲《丑小鸭》两遍。
指导语:丑小鸭今天还给大家带来一首有趣的歌,歌曲的名字就叫《丑。
小鸭》,我们来听听歌里唱了些什么?
(二)欣赏第一遍。
提问:谁来告诉我,歌曲的名字叫什么?
你听到歌里唱了些什么?
电脑操作:准备播放歌曲两遍.
歌里还唱了些什么呢?我们再来听一遍.
电脑操作:播放歌曲两遍.画面定格.
(三)欣赏第二遍。
提问:你听到歌里唱了些什么?
丑小鸭真可爱,老师也想来唱唱它.现在请小朋友听我来唱一遍.
等会儿请大家来讲讲看你最喜欢听歌里唱的那一句.
电脑操作:播放歌曲两遍,画面定格,准备进入教唱功能,分句播放.
(四)欣赏第三遍。
提问:你最喜欢听那一句?
要求:重点教唱“呱呱呱呱呱”
听听电脑是怎么唱的.(分句欣赏)。
指导语:刚刚老师听到有个小朋友说最喜欢听小鸭子呱呱的叫声,。
我们现在就再来听听电脑是怎么唱的?
电脑操作:进入教唱功能,分句播放该句。
提问:。
1、小鸭子是怎么叫的,我们一起来学学。
2、我这里正好有一样东西,大家看看它是什么?
你看响板他它一张一张的,多象谁的'嘴巴呀?
那它叫起来的时候声音又是怎样的呢.我们来听一听.
节奏练习:我们小朋友也来用响板学学小鸭叫好吗?
电脑操作:准备播放歌曲一遍。
(五)幼儿表演。
电脑操作:.播放歌曲一遍。
要求:幼儿能跟着老师一起表演,并懂得在小鸭叫的时候,配上响板.
也可请个别幼儿示范.表演.
电脑操作:准备播放《洗澡歌》。
三、歌舞表演《洗澡歌》。
指导语:今天我们又欣赏到了一首好听的歌,歌曲的名字叫什么呀?
现在让我们跟着丑小鸭一起到河里去洗个澡好吗?
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《丑小鸭》教学设计
教学目标:
知识与能力:认识14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养学生的朗读能力。
过程与方法:通过观察图画,理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读,体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。
情感态度与价值观:使学生懂得从小要培养善待他人,互相尊重,同时对生活充满美好的希望。
教学重点是认字和朗读;
教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。
课标指出阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中,一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉,提升了语言的敏感度,从而提高了学生的语文素养。):
教学过程。
一、激趣导入,复习生字。
2、形象识字。教师点击生字蛋,生字蛋破开,出现生字,学生读、记(读得正确,蹦出一只小鸭)。
3、(最后一个生字蛋破开,出现丑小鸭形象)。师:哟,它是谁呀?
4、贴丑小鸭图片 上节课我们已经知道了丑小鸭长得又大又丑,板书:又大又丑 丑小鸭出生以后,他的命运怎样呢?这节课我们将继续来学习第28课丑小鸭。板书课题。
二、精读课文,感悟体会。
(一)学习丑小鸭的遭遇部分。
1.课件出示动画片段:播放丑小鸭的遭遇。
2自由读读课文第3——6自然段,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,并用你喜欢的方式练习把句子读好。
3交流汇报,随机投影出示下列句子:(以读代讲,体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤)。
(1)、丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。
理解欺负和孤单 你感受到什么?读了这一段你的心情怎样?你能用读表达出来吗?(朗读体会丑小鸭的可怜。)。
亲爱的妈妈:
今天,我不得不离开您,离开家,因为。虽然我长得丑,可是,我多么希望。再见了,我亲爱的妈妈。
您的孩子:
年 月 日 。
(2)、丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
读一读句子。你感受到了什么?可怜、孤单、害怕。
说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。
(3)、丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。
读句子,你又感受到了什么?可怜与无奈。能读出来吗?齐读。
(4)、天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了,把他带回家。
可怜的丑小鸭虽然在这艰难的生活煎熬着着,可是它仍然能从生活中发现美和希望。
(5)、出示课件:一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
4、回归整体,再次感受丑小鸭的悲惨遭遇。配乐朗读。
同学们,丑小鸭自从来到这个世界上就遭遇了种种不公平的待遇,过着一种悲惨的生活,但它没有灰心,而是默默地忍受着,坚持顽强的生活,让我们带着对丑小鸭的同情和敬佩来读3-6段。
(二)理解变成天鹅部分。
(1)小朋友,丑小鸭终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。美好春天来了,丑小鸭的梦想实现了吗?朗读课文第七自然段,找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子,练习把它读好。
(2)学生自由练习读书。
(3)闪烁:这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。
贴白天鹅的图片。
板书:十分美丽。
男女生比赛朗读,读出他的美。
(四)拓展延伸。
1.经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅。读到这里,你一定会有很多的感慨,想对故事中的谁说。这时候,你最想对他说什么?拿出你们精心设计的贺卡,把最想说的话写下来。
作业。
(丑小鸭图片) 又大又丑。
(白天鹅图片) 十分美丽。
《丑小鸭》教学设计
1、整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想的道理。
【教学重点】。
1、整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
【教学难点】。
理解丑小鸭形象的现实意义。
【教学过程】。
一、导入。
同学们,在你们成长的道路上,可能是阳光洒满心田,一路顺风;也可能是风雨不期而至,充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时,在你被别人耻笑轻视时,在你觉得难以面对现状时,你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了,把所有的惩罚都给了你?其实,只要你不懈追求,努力进取,你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。
二、整体感知。
1、介绍童话及作者。
2、速读课文,思考:这篇童话讲了一个什么故事?学生简单复述。
3、四人一组讨论:丑小鸭“丑”吗?哪些动物认为它“丑”?用文中内容加以说明。
(在鸡群和鸭群中,丑小鸭处处挨啄,被排挤,被讪笑;包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他;连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上,野鸭也不喜欢他,他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋,丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。)。
4、为什么周围的动物都认为它丑?
(天鹅认为它丑吗?)。
板书:不被认同、理解。
5、当你身处某个环境,“不被认同、理解“,会怎样?学生结合自身体验回答。
那么丑小鸭面对不幸,它又是怎么做的?在文中找出有关句子并回答。
板书:永不放弃。
三、研读赏析。
1、在永不放弃中,一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅,请找出变成天鹅的段落,并读一读。
2、在“鸭子”前加了很多修饰语,那么,给“天鹅”也加是修饰语,并说说填的理由。
板书:美丽、幸福。
3、当它飞向“美与幸福”时,它的心理活动是怎样的?
(难过、死亡感)。
4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结,你说丑小鸭这样做值得吗?
5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读?并请学生读一读。
板书:面对……坚定、追求。
6、如果改动一下:直接写天鹅告诉它,它是一只美丽的小天鹅,行吗?
(教师明确:只有自己亲自发现,才是真实的,自我发现的才能发现真正的自我。)。
板书:自我发现,发现自我。
从这个角度讲,与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅,还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅,它在养鸭场里会变成一只天鹅,但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历,是不断地发现自我的经历。因此,自我发现才能发现真正的自我。
板书:白天鹅。
四、拓展延伸。
有人说,丑小鸭是安徒生一生的写照,他境遇坎坷,家境贫寒,没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫*而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时,曾经说过这么一句话:对我来说,生活本来就是童话。在我们的生活中,其实也有许许多多丑小鸭,可能是你,也可能是我,也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅,却认为自己是一只丑小鸭。
1、那么你在文中选一个句子,送给这些生活中的丑小鸭,或者自己。
2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗?在天鹅蛋与天鹅之间,还需要什么呢?
补充句子:只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
3、假如你进入童话中,迎面遇到了丑小鸭,你跟它述说了生活中的一些不幸(别人的不理解等等),它会跟你说什么?(发现自我)。
六、布置作业。
通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭,那么就动动笔,联系自己的生活体验,写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭……”、“丑小鸭与我……”、“我也是丑小鸭……”、“《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力,写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。
丑小鸭。
不被认同、理解 永不放弃。
面对美丽、幸福 坚定、追求。
自我发现发现自我。
白天鹅。
《丑小鸭》教学设计
1、 学习3—6段,能按问题找到相应的的课文段落。
2、 通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟的能力。
3、 学习丑小鸭在遇到困难的时候,乐观向上,相信总有一天会变美。
1、 体会丑小鸭可怜和非常高兴这两种不同的心情。
2、 按要求读懂事情发展顺序写的段。
展示丑小鸭的丑陋(课件)。
回顾丑小鸭的丑,以至于它被迫离开了家。
1、引导学生通过自学、交流,找出丑小鸭遇到的不幸遭遇。
2、通过朗读体会丑小鸭的可怜。
1、 学生欣赏丑小鸭遇到不幸的录像。
2、 根据自学提示,完成表格:
来到哪里。
遇到什么不幸。
水草地。
野鸭( )。
离开了水草地。
()里。
小鸟( )。
猎狗( )。
白天( )。
晚上( )。
()丛里。
天气( )。
在芦苇丛。
3、交流表格内容,朗读体会丑小鸭的可怜。理解课文中的词语。并用自己的话说说丑小鸭离开了家,生活是多么( )。
1、引导学生找出白天鹅美丽的句子,通过朗读体会丑小鸭惊喜,非常愉快的心情。
2、读懂按事情发展顺序写的段落。
1、根据观察美丽的白天鹅,学习丑小鸭变美的句子。理解:雪白油亮,又长又软,丰满有力,简直等词语。区别“倒影”和“倒映”。
2、第五段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?
4、对丑小鸭变成白天鹅前后进行比较,体会他可怜,快乐两种截然不同的心情。
在我们的身边,有些同学学习不好,或是在一些方面有不足,他们应该怎么做?
说说自己的想法,谈谈学后的体会。
《丑小鸭》教学设计
1、学习、积累本课生字新词,读通、读顺课文,理解课文内容。
2、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。
3、明白道理:只要你有理想、有追求,并向着目标而努力奋斗,即使身处逆境,也一定能实现自己的理想。
教学目的3。
一课时。
一、导入新课。
播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》,师激情导入:
板书课题、作者。
二、作者、童话体裁简介。
1、安徒生:
丹麦著名童话作家,世界童话文学的创始人,他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。
2、童话:
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
三、检查预习情况。
四、自主、合作、探究学习。
1、丑小鸭的经历是丰富曲折的,你对它的哪一段经历感受最深?为什么?可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。
各小组可以互相交流一下,以便更好地了解它的故事情节。
3、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事,那有没有想到了你自己呢?
4、大家都说得特别好,从课内谈到了课外,还谈到了自己的切身体会。但是,听了同学们的这番话,老师就有疑问了。(出示问题):有人说,丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果;也有人说,丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走,也就是在养鸭场,它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢?(丑小鸭离家出走是被迫的,因为不仅周围的人不喜欢他,就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤,又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面,最后死里逃生。在农家小屋,他虽然也受嘲弄,也被人看不起,但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”,“有了一些朋友”,他应该满足了。但是他偏不,他不愿意享受这种“安逸”,他要到更广大的世界里去。于是他走了,他可以按照自己喜欢的方式生活了,他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来,严冬到了,他虽然几乎被冻死,但当他仰慕的天鹅飞回来时,他不顾一切地朝他们飞去。于是,他发现,自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想,在已经有了相对安逸的生活以后,他如果不思进取,不再追求,他怎么能得到最终的幸福生活呢?)。
6、咱们已经预习了这篇课文,在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题?请同学大胆地把问题提出来。
丑小鸭教学设计
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强。但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。
1、认知与技能:会认本课生字,词理解字词义。
2、过程与方法:正确、流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力。
3、情态度与价值观: 使儿童初步领悟童话的教育意义。
教学重点:前置性学习生字、生词和朗读;
教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。
好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
生:卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭??
你们知道的可真多,刚才有同学说到了“丑小鸭”,刚好我们今天就来学习“丑小鸭”这篇课文。
过度:想理解一篇美妙的课文,首先字词基础要过关,我们都知道,语言有温度,字词知冷暖,学习这么动听的童话故事之前我们要把文中的基础知识---字宝宝和词宝宝掌握好,接下来请同学们打开前置性学习笔记,共同研究本课出现的字词。
讨论:纪律诗,师:“小荷才露尖尖角”生:“早有蜻蜓立上头”(学生讨论:生字、词、多音字、近义词、反义词等)
过渡:字宝宝和词宝宝我们先展示到这里,老师看出同学们准备的很用心,下面的环节让我们共同走进童话中,用我们甜美的童声读出这美妙的童话故事吧!(读前一生提示全班:读书破万卷、下笔如有神)
1、邀请一组同学展示朗读
师:先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度?
生:我们在练读的过程中重点注意要标点的停顿、语气的变化、以及段与段之间的间隔等等,基本上做到正确、流利、有感情。
2、另一个小组展示:请大家端好书听我们读课文:同时请大家给我们意见和鼓励,并向我们发出挑战。
3、有请我们的小评委们上场。评委:大家好,我们是公平、公正、公开的“丑小鸭”评委组合。
师过度:听了同学们的朗读展示,老师真为你们感到骄傲,流利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。
下面让我们共同走进童话故事,走进丑小鸭。学习课文前,请同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。
汇报前意境诗:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
组织纪律诗:师:学而不厌,生:诲人不倦。
组长:汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师板书。
组员1、2、3号同学:汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。
过渡语:课文真的很精彩,各组的汇报及你们的表现更精彩,老师将最真诚的心里话送给你们,你们是最棒的。
丑小鸭的故事已经学完了,为了检查同学们掌握的情况,最后让我们共同进入
攻房打擂:
(一):你问、我问、大家问,你答、我答、大家答。
如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的认真,接下来让我们共同进入
(二)思绪飞扬,妙笔生花
请展示组同学展示自己的拓展之作。(相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事??)
反思:在学生展示朗读环节,学生们充分体验了主体地位,将自己的角色发挥的淋漓尽致,评委小组更增强了学生的自信感,整个环节,学生不仅了解了童话故事的内容,更感受到了丑小鸭的形象,将自己融入到文章中,为学习下文作好了铺垫。
朗读、交流是感悟的.基础。在分析课文环节中,教师完全放手,让学生组内自读自悟,学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流,培养了学生积极主动的参与精神和合作意识,使学生的认知得到了升华。学生开启了思维的窗口,展开了想象的翅膀,丰富了人文情感,与作者产生了情感共鸣,拉近了学生与文本的距离。最终自然地将用文化的方式发展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。
《丑小鸭》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
2、练习用课文中语句描述丑小鸭长大后的样子。
3、继续练习独立识字,熟读课文中的生字。
4、理解“孤零零”“高贵”“优雅”“羡慕”“难为情”“赞叹”等词语在文章中的意思。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
1、学生预习课文。
2、教师准备多媒体课件。
一、谈话引入新课,揭示课题。
1、同学们,你们一定都爱看童话故事吧?看过哪些?说一说。
2、今天,我们又来学习一篇有趣的童话故事,叫《丑小鸭》。(课件出示课题)齐读课题,说说丑的反义词是什么。识记鸭子的鸭。
二、初读课文。
1、读书上的课题,通过星号简单了解作者是丹麦的安徒生。
2、自由朗读课文,要求读准字音,多读几遍画出的生字生词,师巡视。
3、师简单小结学生预习情况。
4、齐读课后认字条和写字条中的字。
5、课件出示词语,推火车读,齐读。选择自己喜欢的词语口头造句。
6、自由小声读课文,要求读通文中的长句子。学生读时,教师可相机提醒学生,读长句子时,在句中可以稍微停顿一下,停顿时,不要读破词语,“的”字前面一般不要停顿……。
8、讨论上述问题。(课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后意外发现自己不是一只丑小鸭,而是一只美丽的天鹅。)。
三、深入学习课文。
1、课文中写道丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。
课件出示句子:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫它丑小鸭。
练习填空:其它的小鸭子毛的,嘴巴的,身子的。
2、后来丑小鸭变成了一只天鹅,这是一只什么样的天鹅呢?读课文,用波浪线画出描写的句子。
雪白的羽毛、长长的脖子。
课文中还用到了描写天鹅的词语,找出来,运用到下面的句子中:
这是一只的天鹅。(理解高贵、优雅的意思。)。
还可以填上一些什么词呢?
3、丑小鸭在变为一只美丽的天鹅的过程中都经历了些什么呢?让我们一起来认真地读课文的3—6自然段。
4、小组间讨论,互相补充。
5、指名读课文中相关的句子。相机理解“讥笑”“瑟瑟”等词的意思。
6、课文中哪些句子写出了丑小鸭的很可怜,用画出来。
7、指名读。课件出示:
丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地离家出走了。
秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
丑小鸭不能再游泳了,它又冷又饿,趴在湖边的芦苇丛中,昏睡过去,被一个农民救走了。
8、学生练习读好这几个句子。
9、课件出示第5自然段,学生读,体会重点句子的意思:
有一天,丑小鸭看见一个大湖,它跑过去,在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉,但丑小鸭却游得十分高兴,忘记了烦恼。忽然,它看见一群雪白的天鹅掠过湖面,向南方飞去。它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇,又羡慕。
根据自己的理解说一说:
10、师简单小结:丑小鸭多么想自己也是一只天鹅呀!它真的变成了一只天鹅,一方面是因为它本来就是一只天鹅,一方面是因为它对美好事物的向往,它向往快乐和自由。
四、了解作者生平,加深对课文内容的理解。
1、丑小鸭经历了许许多多的挫折才成为了一只天鹅,其实这正是作者安徒生的写照。
2、课件出示作者介绍,老师读,学生认真听。
3、师小结:每个的成长过程都不是一帆风顺的,谁都会遇到挫折和磨难,但只要坚强地去面对,正确地看待自己,相信每个人都会去的成功。
4、最后送同学们两句话:
不经历风雨,怎能见彩虹。
阳光总在风雨后。
本堂课的教学容量较大,课堂上节奏把握的较好,各个环节基本落实。能够抓住课文的主线,通过丑小鸭小时候的样子和长大后变成天鹅的对比,及在此之间的经历,引导学生层层深入理解课文,在写法指导上比较侧重。教师在课堂上重视了对学生的及时评价,也很好地抓住了对学生进行思想品德教育的时机。教学目标基本达到。存在问题是:
1、课堂上给学生读的时间少了,有感情地读没有落实好。
2、因为容量大,节奏较快,有些环节落实不扎实,比如仿写,填词等,只是让个别学生说了。
3、教师自身在最后环节也有点过急,生怕时间不够用。
《丑小鸭》教学设计
1、识记生字词,了解安徒生及其作品。
2、理清文章结构与内容,从而找出线索。
3、体会丑小鸭的遭遇,理解文章主旨——经过自身的努力和追求,最终成为白天鹅,但白天鹅的成长是内心的变化,他的成功取决于一颗似白天鹅般高贵的心。
4、理解丑小鸭形象的现实意义。
5、了解自我。
1、理清文章结构线索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
1课时。
谈话法。
一、导入。安徒生是哪里人?对,是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的?对,塑雕像,但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像,不是安徒生,是人鱼公主,海的女儿——她告诉人们这就是丹麦。
二、整体把握。快速阅读全文,画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。
1、生字词。
养鸭场(被欺负)。
被逼逃走,离开了原来的住所,那下一步该怎么办?
“寻找”。
沼泽地(被嘲笑、受同情、受歧视)。
老太婆家(不被理解、压抑)。
角色扮演:母鸡、熊猫、小鸭——体会各个形象的性格特征。
“寻找自我”。
灌木丛(向往、有追求)。
“寻找美与幸福”。
老农家(被打)。
花园里(发现白天鹅)。
“发现自我”。
3、文章主旨:丑小鸭为什么会变成白天鹅?、从原文中找相对应的句子。
三、精神启迪。
明确:让学生各抒己见,目的在于激活学生思维,并进一步了解文章主旨。
总结:丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长,不光是外形上的变化,心灵的成长,拥有像天鹅般高贵的灵魂,经历成长与磨难,才能最终变成白天鹅。
2、简介文章的写作背景。
丑小鸭其实是安徒生一生的写照。
《丑小鸭》教学设计
1、知识与能力:学会12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:鼓励学生自主学习,教会学生读书方法,培养学生合作探究意识。
3、情感态度与价值观:培养学生观察、想象的能力,激发学生的同情心和克服困难的信心。
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、理解丑小鸭在受歧视的情况下仍然充满对美的渴望和追求。
课时安排:第2课时。
:多媒体课件,识字卡片。
一、复习生字导入。
1、这节课,我们继续学习26课《丑小鸭》。板书课题。
你们看谁来了,点击课件“丑小鸭”。
2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?
学生认读生字:“伸、脑、漂、挤、鸡、钻、闷、亏、夫、群、鹅、脖”。
二、整体感知,引导自学。
1、课件出示课文内容的情景朗读。
2、学生谈自己的感受。
3、自读自学,教师巡视,个别指导。
请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,画一画,然后,想一想,丑小鸭的生活怎么样?不明白的问题可以向其他同学请教。
4、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。
5、根据学生的汇报,教师总结:丑小鸭来到这个世上,处处受歧视,然后遭遇了很多的不幸,最后惊喜地发现自己是天鹅,获得了幸福。下面我们就详细地看看丑小鸭经历了哪些不幸与困难,他又是怎么面对这些困难的。
三、汇报交流、品读感悟。
(一)体会丑小鸭的丑。
1、指名读1—3自然段,画出描写丑小鸭出生时样子的句子。
2、“丑小鸭”出生时与其他的小鸭有什么不同?
引导学生理解“特别”
3、课件出示问题:大家为什么叫他丑小鸭?(指名学生用上“因为”“所以”)。
师出示图片,借机板书:“丑”
(二)体会丑小鸭处处受歧视。
1、这只丑小鸭来到世界上,大家是怎样对待他的?谁来给大家读一读。(学生读第4、5自然段)。
2、从这两段的描写,你们又感受到了什么?(可怜)。
课件出示重点句。
“丑小鸭处处受排挤、遭讥笑,小鸭们啄他,小鸡们赶他,喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。”
3、学生多种形式练读,师生评议。
4、如果你身边有丑小鸭这样的人你会怎样对待他?
(三)体会丑小鸭遭遇的不幸。
1、引导:刚才我们读出了丑小鸭处处受歧视,你们又是从哪里读出了丑小鸭遭遇的不幸?
(学生读第6自然段,体会丑小鸭的悲惨遭遇)。
2、面对生活的不幸,丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?请同学们读第7自然段。(课件出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕。)。
3、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。
(四)体会丑小鸭的幸福。
1、丑小鸭历尽了苦难,最终他得到幸福吗?男女同学分句读第8自然段。
2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(出示图片:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?借机板书:美。
3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?
4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?学生自由练读,全班齐读。
5、丑小鸭变成了白天鹅后,他开始了怎样的生活?
(指导学生学习课文最后一个自然段。)。
6、他想到了什么,如果是你,你会怎么样?(拓展学生的想象空间。)。
四、感悟人本,明辩事理。
你认为丑小鸭哪些地方值得我们学习(指名学生回答,相机板书:坚强、勇敢)。
(教师总结:我们也要像丑小鸭那样,坚强、勇敢地面对现实生活中的种种困难,只要朝着自己的目标努力奋斗,终有一天,你一定会成为生活的强者。)。
五、拓展延伸。
1、配乐表演天鹅。
请几个同学把丑小鸭变成天鹅后的高兴心情用动作表演出来,老师来给你们伴奏。
2、这篇童话是安徒生一百多年前写的,教师给大家提供几个网址,里面有很多安徒生的作品,课后,找一找他的作品读一读,相信会给你更多的人生启迪。
《丑小鸭》教学设计
2、通过听老师结合动画范读,感受故事情境。
3、通过有感情朗读,感受丑小鸭的痛苦与快乐,还有虚心。
4、情感态度价值观:感受丑小鸭生活的艰难,学习他的坚强和勇敢面对生活磨难的精神。
丑小鸭图片、动画、幻灯片。
对话平台:
一、情境导入,揭题:
同学们别着急,听故事之前呀老师要先带大家到智慧乐园看看结满智慧果的智慧树,你们想不想摘呀?对自己有信心吗?(准备律动:智慧树上智慧果,智慧树下……)开火车读词。
过渡:大家读的这么准确,这么快就摘掉了所有的智慧果,现在老师就奖励大家,给大家讲丑小鸭的故事(对照动画课件讲丑小鸭故事)。
听完故事你想到了什么?(生自由回答)。
二、读悟:
1、你想体会丑小鸭的成长经历吗?生自由读文。
思考:丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪段读懂的?大家都去读读这一段了解一下丑小鸭的模样吧!
找出相关的句子后,引导学生感悟“丑”的观念,在学生充分体验的基础上,指导学生有感情地朗读此段课文,充分体会丑小鸭不是因为长的丑叫“丑小鸭”,而是因为和别的鸭子长的不一样,比较另类。要读出怪怪的感觉,可指导学生从个别词或者单独的字上体会他的“丑”。
(1)生自由回答读懂的问题(板书:欺负、出走)。
(2)指导朗读:哥哥姐姐咬他,公鸡啄他……。
小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天……。(灯片:读出可怜的语气)。
(3)渗透教育:丑小鸭受不了别人的欺负离开了家,谁能说说离家出走这种行为对吗?(简单渗透正确观念即可)。
3、丑小鸭在外面流浪漂泊的日子会有什么样的事情发生呢,请男同学读第5自然段:
齐读:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。”
(2)解释“羡慕”,此时,丑小鸭心里是怎么想的呢?用一句话说说:如果我是一只白天鹅该多好啊!
(3)着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由自在地在天空飞翔。(小组赛读,读出丑小鸭的羡慕)。
体会“冻僵”“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死。板书“离家出走”。
5、学习第七段:
(1)天气暖了,丑小鸭出来散步,它突然发现了什么?
(2)丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?
(3)他的影子是什么样子的?对比小时候的模样说说有什么区别?
(4)此时,丑小鸭的心情是怎样的,用一个词来形容(开心、兴奋、高兴、激动、惊喜……)。
(5)文中哪句话能体现出丑小鸭的那种兴奋,激动的心情呢?(灯片:这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭是一只漂亮的天鹅啊!)。
用怀疑和惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑小鸭为自己命运的。
根据板书小结课文内容并板书天鹅图。
三、拓展、总结:
1、学了这篇课文,你觉得喜欢谁呢,不喜欢谁呢,为什么?
2、示灯片扩展:文中出现了这么多角色你最想和哪个角色说句话呢,生自由发言。
小结:世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难,在逆境中不屈不挠,为实现自己的理想而努力拼搏!相信他们听了你们的建议后再不会犯这样的错误了。
像丑小鸭这么美的故事你知道是谁写的吗?(灯片)安徒生简介。
介绍作者:*安徒生是一百多年前的丹麦人,他是世界著名的童话作家。
*《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》和《海的女儿》都是他写的。
希望同学们课下能够有更多时间去阅读更多有关安徒生的作品。