优秀作文能够引发读者的共鸣和思考，给人以启示和思维的冲击。希望通过阅读这些优秀作文范文，大家能够提高写作水平，勇于表达自己的观点和情感。
幸福高一作文
幸福是什么？对我而言幸福就是那一句句温暖的话。
天气渐渐转凉，身上的衣服也在一件件的加着。早晨起来冷文就像是个顽皮的孩子一下子就钻到我的被窝里，我急忙穿上衣服是自己暖合起来。
快上学的时候妈妈不经意的一地说了一句；天冷了，别再喝凉水了多喝点热水。听完后我心里一暖，听似不经意的一句话却包含了母亲对我满满的关心。
上学路上路过卖早餐的地方，我停下来买早饭，因为时间不够就急忙拿了一个，卖早饭的阿姨看见了说：别拿那个，那个已经凉了天冷了吃凉的东西会闹肚子的，来，那这个这个是刚做出来的。我感激地冲那阿姨一笑说了一声谢谢就急忙去上学了。
到了学校，拿出昨天考试的试卷改错题，正巧有一道题不会，就问了一下正好路过我桌子的同学。他讲的很清晰并且每讲完一步都会问我明不明白，那不明白，不明白的就会很有耐心的给我讲解。
也就是因为考试考得不理想就去找老师分析试卷。老师先问我有哪些题是不应该错的，为什么出错了，不会的那些点弄明白了吗，如果下一次出还会错吗。我听着老师连珠炮似的话语，心里充满了感动。
放学回到家一进门就被这扑面而来香气迷住了，我看我没有穿上今早她特意给我找出的外套，就责备道这么冷的天你出去不穿外套，想生病时吧。虽然嘴上一直在埋怨我但她已经接过我身上的书包，并把菜推到我的面前。
幸福来源于生活，来源于一句句看似不起眼的话语。
高一必修四幸福作文
(1)万丈高楼平地起，基础最关键!
高数必修四知识点比较零碎但又重要，涉及概念多、公式多、推理多，所以第一步必须要扎实基础，做到课前预习，课中划重点、记笔记，课后及时温习知识点、做习题!
记住这本内容主要就是三角函数，余弦、正弦两角和差换算公式、正切、余切换算公式，能把这些掌握了，数4几乎全懂了，所以，基础知识点你必须加强记忆，多做题!
(2)会学习，知重点，掌其道，拿高分!
三角函数的图像与性质，必须掌握，每年高考都会考，这里主要记五点：定义域、值域、周期性、奇偶性、单调性，尤其奇偶性、单调性是重中之重!
这一块如果自己听不懂，一定要多跟同学交流，多请教老师，甚至你可以进行专题突破练习，只要做题多了，才会把知识点变成自己的!
(3)重点知识点，要加强突破!
向量是高数必修四最难的了，并且每年高考涉及向量的题就有2～4道，都是和其它知识点串联出题的!所以既然是最难，又是常考的题，那么学生们一定要特别注重，把向量知识完全吃透，加强向量知识点专题的训练，达到会一道题型会百道题!
推荐方法：专题突破，此方法可用在所有学科，即是某一类型题或某一章节题不会，加强此题的.重点攻破，效果很好，现在参考书特别多，如果不会，就买参考书进行专题突破。
(4)信心、信心、信心，学习一定要有信心!
高中，科目较多，压力大，并且学生处于青春最敏感时期，所以想要拿高分，想要考理想大学，你必须有信心，有信心去面对所有的压力，此时心态最重要;不论成绩是好是坏，一定要保持一颗积极向上的心态。
高一必修四作文幸福
掌握用向量方法建立两角差的余弦公式.通过简单运用，使学生初步理解公式的结构及其功能，为建立其它和（差）公式打好基础.
二、教学重、难点。
1.教学重点：通过探索得到两角差的余弦公式；
2.教学难点：探索过程的组织和适当引导，这里不仅有学习积极性的问题，还有探索过程必用的基础知识是否已经具备的问题，运用已学知识和方法的能力问题，等等.
三、学法与教学用具。
1.学法：启发式教学。
2.教学用具：多媒体。
四、教学设想：
（一）导入：我们在初中时就知道?，，由此我们能否得到大家可以猜想，是不是等于呢？
（二）探讨过程：
在第一章三角函数的学习当中我们知道，在设角的终边与单位圆的交点为，等于角与单位圆交点的横坐标，也可以用角的余弦线来表示，大家思考：怎样构造角和角？（注意：要与它们的正弦线、余弦线联系起来.）。
展示多媒体动画课件，通过正、余弦线及它们之间的几何关系探索与xx之间的关系，由此得到，认识两角差余弦公式的结构.
提示：
1、结合图形，明确应该选择哪几个向量，它们是怎样表示的？
2、怎样利用向量的数量积的概念的计算公式得到探索结果？
展示多媒体课件。
比较用几何知识和向量知识解决问题的不同之处，体会向量方法的作用与便利之处.
思考：再利用两角差的余弦公式得出。
（三）例题讲解。
例1、利用和、差角余弦公式求、的值.
解：分析：把、构造成两个特殊角的和、差.
点评：把一个具体角构造成两个角的和、差形式，有很多种构造方法，例如：，要学会灵活运用.
例2、已知，是第三象限角，求的值.
解：因为，由此得。
又因为是第三象限角，所以。
所以。
点评：注意角、的象限，也就是符号问题.
（四）小结：本节我们学习了两角差的余弦公式，首先要认识公式结构的特征，了解公式的推导过程，熟知由此衍变的两角和的余弦公式.在解题过程中注意角、的象限，也就是符号问题，学会灵活运用.
幸福高一作文
让光把幸福给了开化的大地，阳光把幸福给了解冻的溪流，阳光把幸福给了轻柔的柳枝。那么，谁贵了你幸福？让幸福的风吹过你我！
你幸福吗？你得到了幸福吗？
在我看来，幸福是各种各样的，各具特色的。
义侠巴郎是幸福的，他用幸福吹过被资助的孩子，那孩子们也感到了幸福。快乐的巴郎，在烟火缭绕的街市上，大声放歌，苦难没有冷了他的快乐，声誉不能改变他的信念。他何等的恻隐为他带来了幸福，为孩子们带来幸福。阿里木的善行，给贵州带来了照亮人内心世界的强烈阳光。
义侠巴郎用他的行为告诉我们，无需旷世才华，无需惊天动地。只要心存一颗善良的心，患处哎一份温暖的请，便可走到哪里，把温暖带到哪里，把幸福播到哪里。
他跨越海峡，跨越偏见，抱起麻风村孤单的孩子，他把无助的眼神柔化成对世界的希望。他是一只希望快乐的青鸟，飞过海霞，落在大山中被遗忘的角落，当我们看到久违的笑容浮现在麻风村人的脸上，就会明白幸福的真正含义，他是张平宜。
不顾偏见，不顾辛劳的把幸福送给了麻风村的人，他自己也是快乐的，幸福的。他柔软的内心告诉人们幸福的真谛。
朋友，我们就在你们身边，幸福就在你身边，我们就是路旁吧摔倒的你扶起的人，就是帮年老的你过马路的人，就是在你需要帮助时刻及时出现的人，就是把爱心给你，把幸福传递给你的人。
是的，幸福其实很简单，莘莘学子，他们在为幸福而奋斗，父母家人，身边康健，这就是最简单最容易的幸福。
“爱人者，人恒爱之。”做好人，行好事。存好心，将一生与快乐相伴。让我们将幸福吹遍人心，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
高一必修四作文幸福
人们往往满怀憧憬踏上征途，殊不知，幸福不必追寻。
我也曾追寻着幸福，直至我认识了陶渊明。隐隐约约看到，在官府中于高官达贵之间，，权贵又如何?官场的明枪暗箭已与我于无形;救民于水火，这少年之志恐怕此生难以实现了;仕途、官场，与他的想象完全不同。
他走到江边，面对滔滔江水“行行失故路，任道或能通，觉悟当念还，鸟尽废良弓。”正如他是那株深谷幽兰，清香四溢，从未被浊气所染。他毅然辞官还家，寻找属于他的幸福，不为五斗米折腰。
辞官还家，隐逸田居，日子虽是清苦，但他却乐在其中，种豆南山、采菊东篱，日子何其悠然自得。在这里，他可以放纵地与友人不醉不休，真可谓“悠悠迷所流，酒中有深味”。他领略着酒独特的魅力，他活出了最真的自己，是那一园的淡雅花香，那一盏清风过后的酒香四溢，更是那日夜不离一斟清酒。它牵绊着他的心，他的生活，在它的陪伴下，无阿谀奉承之语乱耳，无趋炎附势小人闹心;与一斟清酒为伴，恬静悠闲，不正是他苦苦追求的幸福吗?虽学富五车、怀才不遇，但放弃荣华富贵退世避隐不正是他的幸福吗?这幸福只有他懂，也只属于他。
虽晚年受苦，但他得到了幸福，那追求半辈子不见的幸福，竟在一斟热酒中，他已不枉走这一遭(改：幸福原来如此简单，一斟酒，一缕风，一院菊花，一世坦荡)。
原来这就是幸福!
他的幸福，恨太长，怨太短。
不必苦苦追求，幸福，在一斟清酒中，在生活之中!
点评：
文章的话题为幸福是什么，或许在每个人的心目中都有他不同的认知。小作者自身曾对此产生过迷茫，或许对曾经的他来说，幸福就是学富五车、荣华富贵、名流青史，但是，陶渊明的出现改变了小作者的看法。那一斟清酒，那一份隐逸之心，那一院的金菊，那一世坦荡就是一种平凡的幸福。
小作者通过陶渊明对幸福做出了自己的诠释，用几近清雅的文笔写出了陶渊明从入世到出世的心理状态，入世的痛苦、出世的幸福。同时就陶渊明追求人生幸福时的迷茫的心理做出了透彻的描写，这点非常好。
但是，文章的理性思维的弱化及诗词的运用和理解上仍需加强。加油!!!
幸福高一作文
幸福，好似一杯茗茶，须慢慢饮用，才能品尝出它的清香、甘醇；幸福，好似一层糖纸，轻轻一舔，就能发现里面包着甜蜜，裹着爱！幸福，好似一件棉袄，把它穿在身上，就能感受到它的温暖。
那是一个寒冷的冬天，我刚回到家就听见奶奶叫我，我顾不得放下书包急忙跑了过去。只见奶奶手里拿着一件大花棉袄微笑着对我说：“天冷了，我给你做了件棉袄，穿上看看合不合适？”我接过棉袄，手轻轻地在上面来回抚摸，手感真好，但是样式却已经过时了！我在心里暗自嘀咕：现在连幼儿园的小朋友都穿款式新颖的羽绒服了，哪还有人穿这种老土的大花棉袄啊！我偷偷地瞄了奶奶一眼，发现她正用期望的眼神望着我。为了不让奶奶失望，我只好极不情愿地穿上这件过时的大花棉袄。等我把棉袄穿好后，奶奶高兴地说：“真合身！真合身！”奶奶一说完，我立马把棉袄脱了下来，很不高兴的和奶奶说道：“奶奶，现在不兴棉袄了，人家现在都穿保暖的羽绒服，您别这么老土了！”奶奶听了好像明白了什么似的，低下头喃喃自语道：“我知道，只是看你每天都穿得这么少，这么冷的天，我担心你会感冒。”“唉呀，我有羽绒服，您就别担心了。再说了，要是真要感冒，你担心也没用啊！”我不耐烦地回答到。说完，我转身就走出了屋子。背后传来了奶奶沉重地叹息声。
一次偶然的机会我得知：原来奶奶是想让我一回家就能穿上暖和的衣服，才辛辛苦苦给我做大花棉袄的，可我却嫌它太老土。奶奶心中那美好的期望就像美丽的彩色泡泡，而我就是一个搞恶作剧的孩子，残忍的把这些泡泡一个一个地戳破了。我辜负了奶奶的一片好心，悔恨的泪水洗不掉我内心的愧疚。我伤害了奶奶，伤害了一直想用幸福裹住我的奶奶！
窗外又飘起了大雪，我不由自主地穿上了奶奶做的那件已经过时了的大花棉袄，感觉很温暖，很幸福。
奶奶啊，我多想告诉您：“您为我做的大花棉袄很舒服，很温暖。我把您给的幸福穿在身上了，这个冬天，很暖和！”
幸福高一作文
在所有的日子里，母亲都为我们而忙碌。
我们觉得自己已经长大，不再是小时候老受老妈教育的他，但其实，在母亲眼里，不管儿女长多大，永远都是小孩子。我们应珍惜现在，多想想在自己受欺负时是谁去给自己讨回公道；多想想在自己寒冷时谁给了一个温暖的家；多想想在自己无助时谁鼓励了自己；多想想是谁能在放学后回到家，痛痛快快喊一声：“妈，我回来了！”
是的，是那个神圣的，伟大的，无私的，不求回报的她，她给了我们生命，我们不应该去恨她曾打过我们，骂过我们，唠叨过我们，将来如果她真离我们远去，我们悔恨也来不及。
幸福高一作文
你喜欢牵着我的手，数着我在一条名为“青春”的路上留下的脚印。
——题记
看完天气预报，我裹紧了衣服，企图留住一丝丝的温暖。天气转凉了，你的唠叨又要跟着天气变多了，尽管你不喜欢太唠叨。
以前的你，总是会担心着我，唠叨声也是没有停歇的。“天凉了，加件毛衣。”“别蹦跶了，摔着怎么办。”“多喝点水，天气太干燥了。”……像这样的话语，几乎天天都可听见。
而现在，从初中起，记忆中的你话就变少了。我们总是喜欢以沉默与对方沟通，也许是彼此太熟悉了吧，以前一长串的话语现在精炼得只剩下一个眼神。
吃早饭了，虽然我也很想和你聊天，但你只是吃着饭，我也只好悻悻地闭上了嘴。出家门时，我顺手拿上了鞋柜旁的雨伞，这把雨伞总是在那儿。
雨淅淅沥沥地落下，让本来就泥泞的道路更加不好走。寒风也发了疯似的强劲地吹着，更为这恶劣的天气加了一份恐怖。我一步一滑地走在小道上，迎着寒风的“拥抱”，冷得直哆嗦，双脚也被冻得没有知觉，望了望身后走过的路，我只好打消了回家再添一件衣服的想法。
然而，一个蓝色的身影却闪过，之后越来越近。啊！原来是你，你见到我，急忙把怀中抱的衣服塞给我并叫我穿上，我怔怔地望着你，一时竟有些不知所措。你嘴里立刻念叨起来了：“快穿上啊，等会儿着凉了怎么办……”我心中一暖，穿上了衣服，再看你，你的裤腿上溅满了泥点，头发有点湿了，贴在额头上，显得有些狼狈，但你眼中仍漾着笑，是那么的美。
突然，你拉住了我的手，“这路太难走了，你抓紧我的手。”我应了一声，便随着你一起走。握着你的手，你手中早已结成了一层老茧，这是多年劳作的收获。我的喉咙里像有什么东西堵住似的，发不出声，鼻头一酸，眼泪便盈满了眼眶，我的心里就像住进了春天，暖暖的，很幸福。
风铃的幸福就是风的轻抚，我的幸福就是你的陪伴，你就像太阳，总能在一个不经意的瞬间就温暖我的心。
妈妈，有你，真的很幸福。
必修一成语归类高一必修必修一的意思
《同步导学课前预习成语归类》。
风华正茂：风采和才华正旺盛，形容年轻有为，才华横溢。
欣欣向荣：形容草木茂盛。比喻事业蓬勃发展。
自以为是：认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。
自怨自艾：本义是后悔自己的错误，自己改正。现在指制悔恨。
无可非议：没有什么可以指责或议论的，表示言行合乎事理。
无可厚非：不可以过分责备，表示虽有不足，但仍可原谅。
势不两立：势：情势；两立：并存。指敌对双方不能并存。也比喻矛盾不可调和。
不露声色：声：说话的.声音。色：脸上的表情。不让心里的想法从话语和表情上显露出来。
水落石出：水落下去，水底石头显露出来。比喻事情真相大白。
瞠目结舌：瞠目：瞪着眼睛。结舌：舌头动不了。瞪着眼睛说不出话来。形容惊讶或受窘的样子。
四肢百骸：人体的各个部分。
百无聊赖：聊赖：依靠。精神上没有依托。形容非常无聊。
苟延残喘：残喘：仅存的一口气。比喻勉强维持生存。
稍逊一筹：两相比较，稍微差一点。
举棋不定：意为下棋的人，拿起棋子不知道走哪一步好，那是胜不了对方的。比喻做事犹豫不决。
一如既往：一如：全都相同。既往：过去。与过去完全相同。
望洋兴叹：指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。也比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜的回来。
魂牵梦萦：在梦中还牵挂萦绕着。形容思念深切，无法排遣。
忐忑不安：心里七上八下不能安定。
怡然自得：怡然：喜悦的样子。自得：舒适。形容高兴而满足的样子。
功败垂成：事情在将要成功的时候失败了。含惋惜意。
根深蒂固：蒂：草木之根。比喻基础稳固。
寄人篱下：指生活上依靠他人，不能独立。也指依附别人，在人之下。
方兴未艾：方：正当。兴：兴旺。艾：停止。指事物正当兴旺之时，没有停止发展。
惨淡经营：惨淡：费尽心力。经营：谋划安排。
1、形容极端艰苦地从事诗文创作。
2、形容苦心规划和开拓某项事业。
含辛茹苦：辛：辣。茹：吃。形容忍受种种辛苦。
休戚相关：休：喜悦，吉利。戚：忧愁，悲哀。欢乐，忧愁彼此相关联。形容关系密切，利害相关。
开宗明义：开：阐发。宗：宗旨。明：说明。义：意思。指一开头就点明主旨。
安土重迁：重：重视，不随便。安居故土，不愿随便迁往别处。
流离失所：形容到处流浪，没有安身的地方。
转弯抹角：指沿着弯曲的道路走。后来比喻说话，办事不直截了当。
晕头转向：头脑发晕，辨不出方向。
毛骨悚然：悚然：害怕的样子。形容十分恐惧，害怕的样子。
幸福高一作文
有人说，需要得到满足后的内心和谐与宁静，就是我们想要的幸福，如果有人问我：“你幸福吗？幸福是什么？”的时候，我会回答：“幸福不是遥不可及，幸福整日伴着我，幸福就在脚下。
或许你慨叹时光的飞逝，我们也已经渐渐长大，少了童年的无忧无虑与天真自在。其实，我们多的是追求梦想的羽翼，对未来生活的憧憬。但幸福却不曾远去，它时刻陪伴着我们。
昔日中考时的努力，父母每日都嘘寒问暖，老师也都寄予厚望，不减的是他们的热情，他们披星戴月，未来之事我们以后的路能走得好一点，伤心落泪时父母的安慰，你感到他们浓浓的爱了，我很庆幸，在最无助的时候有朋友，同学的陪伴。或许，那只是一瞬间，一个关切的眼神，失落时一个简单的话语，甚至考场上一块小小的橡皮，都让我们倍感温暖。其实，幸福一直都在，在我们的身边。
冬日的早晨，妈妈送我上学时，一块香喷喷，热腾腾的红薯，以及晚上熬夜织好的棉手套，带上它，就恨温暖，心里温暖，即使外面的风再大，雪再厚，感到冷。因为带着幸福出发，不会怎么样，我不怕冷。
如今，我们又面临巨战—高考，这又是一次巨大的考验，以前都不算什么，老师也说过：“十年磨一剑，终要一战”每日铺天盖地的卷子，我们也是负重的蜗牛，在慢慢前行。在此时，令我温暖的是“有老师们不厌其烦的教导，对我们一次又一次的鼓励，有同学关心的温问候，生病时递的一杯水。难过伤心时，一个鼓气的，鼓励的眼神，都让我们感到温暖。
幸福一直在我们身边，是父母的寄托，是老师的教导，是同学们的关心…。我们此刻，或许也早就应该懂得，幸福并不遥远，它就在我们的脚下，同学们，让我们努力吧！为了高考，背水一战。为了我们，为了关心我们的人，我们一定要努力。
明天，我将会成功。用高考满意的答卷去回报那些爱我的人，幸福就在脚下，要用双手去报答那些爱我的人，幸福就在脚下，要用双手去创造，用汗水去浇灌，未来不是梦。
高一必修三
十六岁，在大人们的眼中我们依旧没变，依旧是个孩子，只是这个孩子有些叛逆;在孩子们的眼中，我们的年龄好大，我们好成熟，我们知道的好多，我们。我们，是他们的，偶像;而在我们的眼中，我们十六了，已经十六了，却也刚刚十六，我们可能懂得了很多，却可能也失去了很多。
在我们开始有一段路程的人生中，我们可能做过很多连小时候想都不敢想的事，比如“恋爱，喝酒，打架，逃学，上网吧，装成坏学生。”也可能在我们身边发生过许多小时候也不敢想的事，比如“父母离婚，有了继父继母，长辈去世。”也许我们小时候真的太小太幸福，太过依赖父母，从没想过，长大了，就要面对好多，我们会学会沉默，学会隐忍，学会把心里话憋在心中，学会默默哭泣，学会把苦咽下去，学会。也会明白到很多，明白母亲苦涩的泪水，明白社会的黑暗，明白什么叫委屈，明白什么叫心机，明白礼节，明白虚伪，明白。
偶尔会有寂寞，偶尔会牵挂一个人;我们开始追逐梦想，不会再轻易流泪，不会再为了一点挫折而放弃;没有了年少的轻狂，把遇到的挫折困难都当成一种人生的阅历，试着去包容，试着去忍耐;烦恼的时候不再发牢骚。我们静静的，静静的看着听着，这种现实又很虚伪的世界。明明很想哭，却还在笑。明明这样『伪装』着很累，却还依旧。
十六岁的我们，在未来的路中会怎样生活?呵，谁知道呢?未来，是个谜，难以捉摸，就如十六岁的我们，活在迷雾中，也许，在现在的人生中，只是一个小小的选择，就决定了我们以后的命运和生活。
十六岁的花季少年少女们，未来的路还很长，让我们勇敢地活下去，像冒险一样走完我们的人生，即使有了挫折，有了困难，不要倒下，让十六岁的我们一起加油，加油!
幸福高一作文
曾经有人问我："你幸福吗？"。
我给予肯定的回答："当然幸福，我生活在幸福的家庭里，有疼爱我的父母，还有可爱的妹妹，为什么不幸福呢？"。
但就是这样一种简单的对话，引发了我对幸福的遐想：幸福到底是什么？
让我们追溯历史的脚步，穿越时空回到过去。我们可以在那些文人墨客中寻找幸福的踪迹。幸福是陶渊明的"采菊东篱下，悠然见南山"的怡然自得；幸福是文天祥"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的豪言壮语；幸福是范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的爱国热情。
其实，平凡的生活中，幸福随处可见，别人一声亲切的问候，自己生病时父母细心的照料，遇到难题时同学之间的相互帮助，这些都是幸福的具体体现。就拿汶川大地震来说，在灾情发生后，同学们毫不犹豫地拿出自己的零花钱捐给灾区人民，就像人民说的："幸福是患难中人们无私的援助".
平时回到家中，作为孩子的我们总是嫌弃父母唠唠叨叨，刚进家门就听见母亲说："回来了啊！这些天学得怎么样？饭吃饱了没有？把脏衣服脱下来我给你洗洗……"这样没完没了的话。临走时总是说："把该拿的东西拿下，钱够不够？不够这里还有点，你都拿上吧……"殊不知这就是幸福。
幸福，其实很简单，只要我们用心体会，就能幸福的踪迹。
高一语文必修教案
1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。
3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
教学重点和难点。
1．了解文章的整体思路。
2．学习本文正反对比论证的方法。
教学过程。
一、[导入并解题]。
1、同学们，你们每节课都要喊“老师好”，用此表示心中对老师的尊重。古人也曾用“天、地、君、亲、师”来表达对老师的尊重。“天”和“地”都是虚的，教师是排在国君和父母一之后的，实际上名列第三位，可见其重要性*。教师是传播人类文明的使者，没有教师，人类的文明之火就无法传递下去。那么，老师的作用是什么？为什么要从师学习？择师的标准又是什么呢？让我们走进韩愈的《师说》来探个究竟吧！
2、关于“说”
“说”，古代议论、说明一类的文章的总称，是古代散文中的一种文体。它与“论”无大异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。《文章辨体序说》指出：“说者，释也，解释义理而以己之意述之也。”可见，“说”属于议论文的范畴。可以先叙后议，也可以夹叙夹议，一般为陈述自己对某种事物的见解。“说”与“论”相比要随便些。像《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》都属“说”一类文章。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体都可以按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。中学阶段出现的这种体裁的文章有：《爱莲说》、《马说》等。
3、古文运动。
古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
二、[走进作者]韩愈（768——824），字退之，河陽（今河南孟县）人。祖籍昌黎，因为昌黎韩氏是望族，所以后人又称他为“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，也称“韩文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁以后任宣武节度使属官、后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。韩愈是唐代古文运动的倡导者。他反对六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道”，提出了“惟陈言之务去”、“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。
韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气势雄壮，因此苏轼称他“文起八代之衰”，后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧陽修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首。
三[探寻背景]这是韩愈散文中一篇重要的论说文。文章论述了从师表学习的必要性*和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。
中国古代的学校教育十分发达，从中央到地方都有官学。韩愈写这篇文章时35岁，正在国子监任教。那么，韩愈为什么说“古之学者必有师”，“师道之不传也久矣”？原来他听说的“师”，有其独特含义。既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教师，而是指社会上学有所成，能够“传道受业解惑”的人。韩愈既以这样的人自我标榜，也以好为人师而著称。《新唐书》本传说他“成就后进士，往往知名。经愈指授，皆称韩门弟子”。
唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。韩愈写《师说》的社会背景，可以从柳示元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出。柳宗元说：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人、独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见，韩愈作《师说》，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。
实际上，可以把《师说》看作韩愈提倡“古文”的一个庄严宣言。六朝以来，骈文盛行，写文章不重视思想内容，讲求对偶声韵和词句华丽，尽管也产生了一些艺术成就很高的作品，却导致了文学创作中浮一靡一之风的泛滥。这种风气，直到中唐仍流行不衰。在唐代，韩愈不是第一个提倡“古文”的人，却是一个集大成者。他无论在文学理论还是在创作实践上，都有力地促成了“古文运动”的兴起、发展，并身体力行，培养了大批有志于古文创作的年轻人。
四．[语篇脉络梳理]语篇品读。
“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
古代求学的人一定有老师。老师，（是）靠（他）来传授真理、讲习学业、解释疑难的。人不是生下来就懂得知识和道理的，谁能没有疑难呢？有了疑难而不向老师求教，那些疑难就始终无法解决了。生在我前头的人，他懂得真理和知识本来就比我早，我应该向他学习；生在我后面的人，如果他懂得真理和知识比我早，我也应该向他学习。我（向他们）学习的是真理和知识，哪管他们的年龄比我大还是比我小呢？因此不管地位贵贱，不管年纪大小，真理和知识在哪里，老师也就在哪里。
高一数学必修教案
1、使学生理解数列的概念，了解数列通项公式的意义，了解递推公式是给出数列的一种方法，并能根据递推公式写出数列的前几项。
（1）理解数列是按一定顺序排成的一列数，其每一项是由其项数确定的。
（2）了解数列的各种表示方法，理解通项公式是数列第项与项数的关系式，能根据通项公式写出数列的前几项，并能根据给出的一个数列的前几项写出该数列的一个通项公式。
（3）已知一个数列的递推公式及前若干项，便确定了数列，能用代入法写出数列的`前几项。
2、通过对一列数的观察、归纳，写出符合条件的一个通项公式，培养学生的观察能力和抽象概括能力。
3、通过由求的过程，培养学生严谨的科学态度及良好的思维习惯。
（1）为激发学生学习数列的兴趣，体会数列知识在实际生活中的作用，可由实际问题引入，从中抽象出数列要研究的问题，使学生对所要研究的内容心中有数，如书中所给的例子，还有物品堆放个数的计算等。
（2）数列中蕴含的函数思想是研究数列的指导思想，应及早引导学生发现数列与函数的关系。在教学中强调数列的项是按一定顺序排列的，“次序”便是函数的自变量，相同的数组成的数列，次序不同则就是不同的数列。函数表示法有列表法、图象法、解析式法，类似地，数列就有列举法、图示法、通项公式法。由于数列的自变量为正整数，于是就有可能相邻的两项（或几项）有关系，从而数列就有其特殊的表示法——递推公式法。
（3）由数列的通项公式写出数列的前几项是简单的代入法，教师应精心设计例题，使这一例题为写通项公式作一些准备，尤其是对程度差的学生，应多举几个例子，让学生观察归纳通项公式与各项的结构关系，尽量为写通项公式提供帮助。
（4）由数列的前几项写出数列的一个通项公式使学生学习中的一个难点，要帮助学生分析各项中的结构特征（整式，分式，递增，递减，摆动等），由学生归纳一些规律性的结论，如正负相间用来调整等。如果学生一时不能写出通项公式，可让学生依据前几项的规律，猜想该数列的下一项或下几项的值，以便寻求项与项数的关系。
（5）对每个数列都有求和问题，所以在本节课应补充数列前项和的概念，用表示的问题是重点问题，可先提出一个具体问题让学生分析与的关系，再由特殊到一般，研究其一般规律，并给出严格的推理证明（强调的表达式是分段的）；之后再到特殊问题的解决，举例时要兼顾结果可合并及不可合并的情况。
（6）给出一些简单数列的通项公式，可以求其项或最小项，又是函数思想与方法的体现，对程度好的学生应提出这一问题，学生运用函数知识是可以解决的。
高一必修三
人生最重要的不是我们置身何处，而是我们将前往何方。
朱熹曾在《通鉴室记》说到：“是之所以能立天下之事者，以其有志而已。”诚然，一个人的一生必须拥有目标。只有拥有目标，才能不受外物的迷惑，才能获得成功，更能使人的生活变得有意义。朋友们，快去找寻你们的目标吧!
目标使人坚守本心。安庆起义失败后，秋瑾是革命党的事情败漏，浙江巡抚派兵前往绍兴抓人。在这个生死关头，她的亲戚和同志们都劝她出走外地赞避，但她仍坚持自己的本心，决心做中国女界为民主革命牺牲的第一人。秋瑾在给友人的绝命书中说：“虽生犹死，牺牲尽我责任;即以永别，风潮取彼头颅。”最终，秋瑾壮烈就义。
目标使人成功。古今中外，多少名人因选择了正确的目标而成就伟业。鲁迅弃文从医，成就一代大文豪;达尔文不子承父业，著成巨作《物种起源》;居里夫人放弃初恋献身科学，终获诺贝尔化学奖;伽利略不做牧师专研数理，被誉为近代科学之父;齐太史兄弟不畏强暴，前赴后继，秉笔直书，此举永载史册。果然，这些名人伟事都在告诉我们同一个道理：选择了正确的目标，才是成功的基石，才能成就一番伟业。
目标让生活变得有意义。高士奇是中国著名的科普作家。他在美国攻读医学博士，不幸感染了甲型脑炎病毒，导致了全身瘫痪，对于一个年轻的科学家来说无疑使一次承重的打击，但他并没有气馁，他坚持自己的目标，一定要成为科普学家，虽然眼不能看，手不能写，下肢僵硬，但他仍觉得生活很美好，因为他正在向着目标前行，在病床上完成了400多篇论文，完成了自己的目标。
目标就像大海上的北斗星，指南针，始终指引我们前行，只有拥有目标，生命才会充满活力，生活才能感到快乐有意;拥有目标，人才会精神焕发积极向上，才能培养出感铁般的意志和坚忍不拔的毅力，从而走向成功;拥有目标人生才会有追求，有信心，又专心致志和锲而不舍的原动力。
朋友，你的目标找到了吗?如果找到就一定要坚持，没有一定要努力。其实，拥有目标是一种幸福。
《祝福》高一必修
1祝福。
一、素质教育目标。
（一）、知识教育点。
1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、了解小说中任务描写的几种方式。
（二）、能力训练点。
1、训练学生概括小说情节的能力。
2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用。
（三）、德育渗透点。
要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。
二、重、难点。
着重认识环境与人物命运的必然联系。
三、课时安排。
2课时。
四、学生活动设计。
1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
第一课时。
教学内容和过程。
一、重难点的学习与目标完成过程。
1、导入新课--回忆鲁迅先生的作品。
关于《呐喊》和《彷徨》。
2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点。
（1）序幕写祝福景象。
结局祥林嫂寂然死去。
开端祥林嫂初到鲁镇。
发展祥林嫂初卖改嫁。
高潮祥林嫂再到鲁镇。
尾声再写祝福景象。
3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何？
再到鲁镇，情况怎样？
临死前，有何不同遭遇？
4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。
善良能干--包办婚姻--被卖--再嫁--社会的根源。
二、总结与引申。
祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？
三、作业布置。
思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？
四、板书设计。
情节特点：倒叙。
人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
第二课时。
教学内容和过程。
一、重难点的.学习与目标完成过程。
1、导入新课。
引入鲁迅取名《彷徨》的原因。
2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情。
善良，同情，本想安慰，但却最终伤害--自责和自我解剖--愤激。
3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？
分小组讨论，然后选择发言。
4、师生共同研读文中深刻的语句，加深文意的理解。
二、总结与引申。
1、封建压迫的体现（四权）。
2、对比电影和小说中祥林嫂的人物形象的区别。
三、作业布置。
阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？
四、板书设计。
祥林嫂之死。
根源：封建伦理制度，旧的文化观念。
解救办法：摧毁旧制度，否定旧文化。
2装在套子里的人。
《祝福》高一必修
邓金平。
鲁镇的男人女人们在新年将至时又都忙着准备祝福了，要祝福来年一年中的好运气。可是对于占多数的穷人来说，一是没有资本，或者说不敢有这个奢望祝福；二是就算挣得了这样的资格，可年年求得的只是不变的甚至更多的痛苦和灾难。这让我想起每次回家过年，问起兄弟朋友们的收成如何时，一个个尴尬而勉强地笑着，不是感叹年成不好，就是抱怨化肥农药太贵，或者在外打工挣钱艰难，多半是一年辛苦，结果却一场白忙。年年如此，家家如此，今年自然也如此。但是每见着他们也如鲁镇的的男女们在团年时虔诚地祭拜祖先、除夕夜认真地放着鞭炮、见面时热情地恭贺着发财，不由得涌起许多感慨：虽然如此以图个喜庆和吉利,甚至是必不可少的仪式,可是这福几时又是祝得来的呢？那些高高在上的福神们在歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺之后，谁还有心牵挂下面还有小人草民正在仰望祈盼着呢。
在鲁镇这样一个江南小镇中，一个小小的改变，通例也只有灭亡和逃亡这两条路可选，那么象房龙《宽容序言》中所言的那个宁死也返要回来的“疯子”，在“今年自然也如此”的中国，无论怎样的世异时移，还是如此罕见，也就不足为奇了。
二男人们的女人节。
据说，现在人们普遍的认识里，“妇女”是年龄偏大、文化程度偏低的女人，年轻女性，特别是有知识的年轻女性多不会用“妇女”代指自己；而且，现在人们通常会在“家庭妇女”、“妇女儿童”等词组中用到“妇女”这个词，在感情色彩上，还含有弱者的联想、有贬低的倾向。看到这些，我猜想这些论者就差指明“劳动妇女”有贬低人格的倾向了，只是不好意思说出口罢了。所以那些所谓的“知识女性”不喜欢“妇女节”这个说法，其骨子里就是对劳动的鄙视，只希望做“流香汗的小姐”，而不愿当“流臭汗的村妇”。这让我想起鲁迅《祝福》中祥林嫂初到鲁四老爷家时，“扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。”对祥林嫂来说，只要可以劳动，生活安稳，这就是最大的幸福。当然我不是要鼓吹当代女性都满足于受剥削被压迫的命运，只想说劳动对我们（无论男女）的生存，都有着最根本的意义，享受劳动，也是享受人类最根本的一种幸福。
可是现在的时代女性呢？都不屑当“妇女”，尤其是“劳动妇女”，而要做“女人”，而且是做“纯洁秀美的女人”“激情绽放的女人”。其实“女人”这个词是有其特别暧昧的含义的，它在很多时候都和“性”“性感”联系在一起，在中国尤其如此。我们如果说一某某“女人味十足”，也就含有她“性感十足”的意味在里面。还有一个特别典型的例子，就是阿q在调戏了小尼姑，回到土谷神祠后，他老是想着“女人，女人，女……”害得他辗转难眠。可见“女人”与“色”“性”的联系之紧密，而“妇女”侧重于其社会意义，“女性”侧重于其性别意义。因为社会的变迁，男人们的久被压抑的享乐纵欲思想逐渐抬头且呈泛滥的趋势，在评价女性美的标准上自然更多地突出了对女性的'性感方面的要求。而女性在自以为是的“女权主义”的口号的之下，又一次自觉不自觉地坠入男权社会的圈套之中，主动或者被动地迎合男权的标准来扭曲和塑造自己。
如此再来看那些娱乐媒体和商家为什么偏爱于打出“女人节”这个旗号，其真实意图也就如秃头上的虱子--明摆着了。说是做什么“纯洁秀美的女人”“激情绽放的女人”，我想他们其实更多的还是从如何让女性取悦男人、满足男人的角度来考虑的，而真正从女性的利益角度考虑的比例实在是微不足道的。
中国的女性从延续了几千年的奴役中开始解脱出来，还只不过是近百年的事情，历史中常常发生的规律是男人们在无能、衰败和错误时，就会将柔弱的女子推上历史的前台，让她们去承担责任或者罪过，比如历史上屡见不鲜的和亲政策、贞节牌坊、红颜祸水之类，都是男人们将责任转移到女性身上的罪证，这其中不知埋藏的善良无辜的女性的血和泪，真是难以计数。而现在女性还未能完全或者真正解放的时候，当男人们打出了“让女人做真正的自己”，做一个“激情绽放的女人”，“过属于女人的女人节”的招牌的时候，我们的女性同胞们正是要提防那些男人们又要有如何算计，又准备张开什么罗网了。
高一语文必修教案
这个学期我们学xx的第一篇小说是海明威的《桥边的老人》，从这篇小说中我们看到了战争的残酷，也体会到了战争给人类带来的灾难和痛苦。无数像“桥边的老人”一样的无辜的人在战争中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了宝贵的生命。而那些经历了战争又有幸能活下来的人，特别是那些在战火中九死一生的战士，在战后他们的生存现状如何?他们的精神状态是否有人关注呢?让我们走近伯尔，走进《在桥边》。
二、作者简介。
他早期的作品是以这段经历为主要题材，着重反映战争带给人类的灾难。他的作品充满灰暗、抑郁的基调，弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。
一、整体感知。
1、根据第一段文字，你能猜出故事发生的背景吗?
明确：他们替我缝补了腿——战争之后(二战之后)。
2、“我”是谁?“我”为什么坐在桥边?
明确：猜测——“我”是负伤的战士或百姓。
他们给我一个“可以坐着的差使”，“要我数在一座新桥上走过的人”。
二、重点研读[ks5u]。
1、对于自己的生活现状，“我”满意吗?为什么?请说出理由。
明确：不满意。
这份工作单调、枯燥、乏味。(找出原文)。
“我”虽然对现状不满，但为了生存，又无力抗争，“我”唯一能做的反抗就是故意数错，“乱数”，使得数字不准确。第三段“我以此暗自高兴……我就用五位数来表示我的慷慨。”充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。
明确：对“他们”的不满。
3、“他们”是谁?“我”为什么对他们感到不满?
明确：这是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，第一段“他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉”;“他们喜欢这个未来完成式”他们醉心于数字上的增多，即便这些是虚假的数字，他们努力做些面子工程，企图作出些“政绩”，并不真正关心人的生存状况。
4、“我”对自己的生存现状不满意，那么，“我”想要怎样的生活?找出相关语段。
明确：想要爱情。(心爱的姑娘)。
5、当心爱的姑娘在桥上经过的时候，我有怎样的心理感受?
明确：课文第三、四段：
“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”
“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”
“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了”
“这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道”
“我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”
6、师：作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。
齐读，感受“我”的欢乐。
7、小结：“我”是真的在爱着她了!在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。
三、齐读课文，感受情节的“摇摆”。
1、在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心情绪也随之起起落落。
2、请同学们说说故事的发生、发展部分主人公的情绪有着怎样的起伏?
明确：开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的情绪起伏。
明确：作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。
4、情节迅速过渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎样的抉择?
明确：表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完成式中去”。
5、情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。请同学们阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。
明确：“我”居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。
6、小结：正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
四、主题探究。
接下来请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么?是爱情么?是表现爱情的巨大力量么?并请谈谈你的判断理由。
明确：小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注，揭示了德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意让她知道。”(插入问：主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么?)与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望吧。
小结1：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似平静的叙述里，既有小人物同命运抗争的痛苦，也渗透着理想主义的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而复杂的主题，带给人们无尽的思考。
或小结2：不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象，在现实生活中也有很多类似情况的发生。在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。很多人舍得给自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会，很多人认为物质上的满足就是最大的幸福，给人物质上的帮助就是最大的帮助。孰不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。相反有时失意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手，那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能让别人感受到真正的幸福!
小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么?为什么?
明确：既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。
b)要来检查的和认为“我”是一个可靠的人的并给予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”到底是怎样一群人呢?请同学们回顾相关的语句。
c)“他们”看到“我”送上的数字时的神态、心理的细节描写有哪些?
明确：他们看到数字时的“脸上放出光彩、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、喜欢这个未来完成时…….”等细节。
d)从中我们发现“他们”真正关心的是什么?
明确：这些细节的充实，让我们对主人公生存的空间有了深切的了解。这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不准确的”，随“我”的心情故意乱数的，“我”也“是一个不可靠的人”，这样的一个社会氛围，这样的一种官僚主义作风，注定会有如此荒谬的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。
e)作者通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实?